第一篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)16、《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

16、《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時(shí)）

執(zhí)教班級(jí)：502 執(zhí)教人：陳思怡

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)老漢沉著冷靜態(tài)度，和盡職盡責(zé)，先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。了解課文在表達(dá)上特點(diǎn)。3.理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)老漢沉著冷靜態(tài)度，和盡職盡責(zé)，先人后己的優(yōu)秀品質(zhì)。了解課文在表達(dá)上特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意 教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容：學(xué)生從課文的內(nèi)容、了解的表達(dá)特點(diǎn)上進(jìn)行匯報(bào)。

2.談話導(dǎo)入：從同學(xué)們的回答中，老師了解到作者是花了不少的文字來(lái)寫(xiě)如魔一般的洪水和驚慌失措，猶如無(wú)頭蒼蠅的人們。但是文中的主人公是誰(shuí)？（老漢）你覺(jué)得作者為什么這樣設(shè)計(jì)呢？（洪水如魔，人們?nèi)鐭o(wú)頭蒼蠅，是為了突出當(dāng)時(shí)情況十分危急，更是為了突出老漢偉大形象。）那老漢有多偉大。我們一起進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

二、聚焦老漢，體會(huì)老漢的偉大形象

1.快速默讀課文，用不同的線條畫(huà)出寫(xiě)老漢的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，抓關(guān)鍵詞，多讀幾遍，在一旁寫(xiě)下感受，組內(nèi)交流。2.匯報(bào)交流。（師相機(jī)出示課件）

（1）木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。（2）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。3.在勢(shì)不可當(dāng)?shù)暮樗媲?，老漢站在驚慌失措的村民面前，你說(shuō)說(shuō)他老漢會(huì)怎么站？（挺

拔、堅(jiān)定）

4、全體起立，讓我們像老漢一樣站著，讀一讀這兩段話。

5.師：在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民眼里，老漢像——座山。（相機(jī)板書(shū)：如山）

6.質(zhì)疑：在雨中站著的老漢是如此清瘦，和“大山”的形象差之甚遠(yuǎn)，那為什么說(shuō)“老漢像一座山?！保ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀）

（3）老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”（抓三個(gè)感嘆號(hào)，體會(huì)老漢的說(shuō)話地果斷、堅(jiān)定，并指導(dǎo)朗讀）

師小結(jié)：在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書(shū)記，心系群眾，把生的希望留給百姓，他就像一座山。

（4）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。（抓“揪、吼”這兩個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)老漢心系人民，舍小家顧大家的優(yōu)秀品質(zhì)。）7.比較賞析：

①老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

②老漢突然走上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，說(shuō)道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（讓學(xué)生對(duì)比賞析，體會(huì)老漢心系人民，舍小家顧大家的優(yōu)秀品質(zhì)。）

（6）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。（抓“吼、用力、推”體會(huì)老漢對(duì)兒子深沉的愛(ài)。）

8.老漢和小伙子，他們說(shuō)的、做的，前后似乎充滿(mǎn)了矛盾。同學(xué)們，你能明白這是什么嗎？（他們一對(duì)父子。這種在文章的某一部分設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)或矛盾沖突，以造成讀者某種急切期待和熱烈關(guān)心的心理的一種寫(xiě)法，叫設(shè)置懸念。）9.說(shuō)說(shuō)你心里的老漢是個(gè)怎樣的人？

五、拓展文本，升華情感

1.其實(shí)在我們身邊還有很多這樣舍己為人、舍小家顧大家的共產(chǎn)黨員，文中的老漢只是其中之一，讓我們一起去看看。（出示課件）

2.學(xué)完了課文，你覺(jué)得題目中的“橋”就是那座被洪水沖塌掉的那窄窄的木橋嗎？（不

是）那這“橋”指的是什么橋？

3.此時(shí)，你肯定有很多話想說(shuō)，寫(xiě)下自己想對(duì)老漢的話，表達(dá)對(duì)老漢的贊美、敬佩與懷念吧?。ㄉ瓿烧n堂練習(xí)，然后交流匯報(bào)）

六、布置作業(yè)

1、預(yù)習(xí)13課，完成《陽(yáng)光學(xué)業(yè)》16課。

2、《默寫(xiě)達(dá)人》第16課。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、橋

洪水 老漢 揪——推 小伙子 瞪——推

如魔 如山

先人后己、舍小家顧大家、不徇私情、父愛(ài)如山

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)語(yǔ)文《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一些關(guān)于橋的課文，比如說(shuō)《蘭蘭過(guò)橋》寫(xiě)的是新奇的潛力橋和塑料橋；《趙州橋》為我們介紹的是趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀；《跨越海峽的生命橋》寫(xiě)的是海峽兩岸人民用愛(ài)心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。那我們今天要學(xué)習(xí)的這座橋，是什么樣的橋呢？

二、略讀課文

1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想，這篇文章主要寫(xiě)了什么事情，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái)。

2.檢查字音字形，解釋詞語(yǔ)

3.用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括文章主要寫(xiě)了一件什么事情。

（主要講了在黎明時(shí)，雨下的很大，山洪暴發(fā)了，老漢組織全村一百多號(hào)人撤離，最后老漢和他兒子英勇?tīng)奚墓适?。?/p>

4.文章按什么順序?qū)懙模?/p>

（事情發(fā)展順序）

5.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段。

（突遇山洪：一至六段；疏導(dǎo)撤離：七至十三段；橋塌殉職：十四至二十三段；祭奠英靈：二十四至二十七段）

三、細(xì)讀課文

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，同時(shí)找出描寫(xiě)大雨山洪和老漢的句子，并想一想，老漢是個(gè)什么樣的人。

1.我們先來(lái)看描寫(xiě)雨和山洪的句子。（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑，像倒。

（“像潑，像倒”說(shuō)明雨下的很大，雨勢(shì)兇猛，為下文山洪暴發(fā)做鋪墊）

（2）山洪咆哮著，像一群受了驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可擋。

（勢(shì)不可擋：形容來(lái)勢(shì)兇猛，不可阻擋。

咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文指洪水來(lái)勢(shì)兇猛，奔騰呼嘯。

狂奔：迅猛地奔跑。本課形容洪水奔流而下，勢(shì)不可擋。）

（這些詞都生動(dòng)地寫(xiě)出了水勢(shì)的迅猛。）

（比喻句，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出洪水的兇猛可怕。）

【這兩句是比喻句，運(yùn)用比喻的手法，生動(dòng)形象地將洪水的迅猛、可怕表現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

【指名讀、齊讀】

（1）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。）

（3）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。

（放肆：言行輕率任意，毫無(wú)顧忌。）

【這三句是擬人句，運(yùn)用擬人的修辭手法，曾強(qiáng)了表現(xiàn)力，把洪水的瘋狂、肆虐的魔鬼形象以及人們處在的危險(xiǎn)環(huán)境表現(xiàn)地淋漓盡致?！?/p>

【有感情指名讀、齊讀】

2.面對(duì)這樣可怕兇猛的，像魔鬼一樣的洪水，村民的反應(yīng)是怎么樣的？

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰(shuí)驚慌失措地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地向南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又驚慌失措地折了回來(lái)。

東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋。

人們跌跌撞撞地向木橋擁去。

（跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。AABB句式，可以多積累，多運(yùn)用）

（在人們的反應(yīng)中，“驚慌、你擁我擠、跌跌撞撞、擁”這些詞都寫(xiě)出了人們?cè)诿鎸?duì)洪水，面對(duì)生命危險(xiǎn)時(shí)的驚慌失措、奔跑混亂的場(chǎng)面。）

【指名讀、齊讀，注意讀出人們那種驚慌失措的心境和混亂的場(chǎng)面，語(yǔ)速要稍快】

第二課時(shí)

1.村民們面對(duì)洪水是驚慌失措的，那文中的老漢在面對(duì)驚慌的人們和氣勢(shì)洶洶的洪水時(shí)，又是怎樣的呢？

我們之前找過(guò)描寫(xiě)老漢的句子。

（1）木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村都擁戴的老漢。

（擁戴：擁護(hù)推戴。正是因?yàn)槿迦硕紦碜o(hù)愛(ài)戴他，所以下文中他才能指揮全村人民有秩序地撤離。）

（老漢先于村民來(lái)到木橋前，但他并沒(méi)有先跑，而是站在這里等他的村民們，我們可以體會(huì)到老漢他心系群眾）

（2）老漢清瘦的臉上淌著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

人們停住腳，望著老漢。

（比喻句，老漢像一座山，老漢的神情是嚴(yán)肅的、冷靜地，臨危不懼的，與村民的反應(yīng)形成鮮明對(duì)比，不僅說(shuō)明老漢的臨危不懼，也表達(dá)出了老漢在人們心中的高大地位，他還是人們獲得希望的“靠山”。）

【有感情指名讀、齊讀】

（3）老漢沙啞著喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

有人喊了一聲：“黨員也是人?。　?/p>

老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨，到我這兒來(lái)報(bào)名！”

竟沒(méi)有人再喊。一百多人很快排成隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋。

（這幾句話用語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)描寫(xiě)老漢，老漢的話說(shuō)的簡(jiǎn)短而有力，他以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制局面，雖然他的話是冷冷的，但我們可以體會(huì)到他那顆火熱的，為人民服務(wù)的心。）

【有感情指名讀、齊讀】

（4）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇的像只豹子。

小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。

（呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。在這里指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。）

1這句話通過(guò)“沖、揪、吼”等動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)，還運(yùn)用比喻，寫(xiě)出老漢對(duì)不服從命令者的態(tài)度是嚴(yán)厲的，同時(shí)我們可以體會(huì)到老漢堅(jiān)持原則的品質(zhì)。

2木橋是什么樣的？運(yùn)用擬人的修辭手法，不僅形象地寫(xiě)出了木橋在洪水的沖擊中，在人們的重壓下即將斷裂的危及情景，也為下文寫(xiě)木橋的轟塌埋下了伏筆。

3老漢揪出來(lái)的人是誰(shuí)？（他的兒子）

【把自己的兒子排在后邊，就以為這他的危險(xiǎn)更大，老漢是不愛(ài)他的兒子嗎？（不是）從哪里能看出來(lái)老漢是愛(ài)兒子的？】

（1）水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。

小伙子推了老漢一把，說(shuō)：“你先走?！?/p>

老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

突然，那橋轟的一聲塌了，小伙子被洪水吞沒(méi)了，老漢似乎要喊些什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

一片白茫茫的世界。

（從“吼，少?gòu)U話，快走、用力推、似乎要喊些什么”等可以看出老漢是愛(ài)兒子的，他希望把活下去的機(jī)會(huì)留給兒子）

（2）既然老漢是愛(ài)兒子的，又為什么要把兒子從隊(duì)伍中拉出來(lái)呢？

1他們都是黨員，要遵守先人后己的黨紀(jì)

2老漢身上有無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神和堅(jiān)持原則的優(yōu)良品質(zhì)

【有感情指名讀、齊讀】

【是啊，這樣一個(gè)普普通通的老共產(chǎn)黨員，以自己的威信和沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)，果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望留給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁，這座橋梁是以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這也正是課文以“橋”為題目的深刻內(nèi)涵?！?/p>

【這樣一個(gè)品德高尚、無(wú)私無(wú)畏的老黨員值不值得我們敬佩？值不值得我們學(xué)習(xí)？帶感情讀】

1.五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

（祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。）

（1）讀到最后，我們才知道老漢和小伙子的關(guān)系，課文為什么這樣寫(xiě)呢？這樣寫(xiě)有什么好處？

（文章這樣的構(gòu)思特別新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，雖然讓人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，這樣的結(jié)構(gòu)安排可以達(dá)到震撼人心的藝術(shù)效果。）

四、表達(dá)方法

這篇文章我們已經(jīng)分析完了，瀏覽全文，你能發(fā)現(xiàn)文章的句子有什么特點(diǎn)嗎？有什么作用、好處？

（本文的句子、段落都非常簡(jiǎn)短，很多話都單獨(dú)成段，語(yǔ)言極為洗練，這樣的特點(diǎn)既渲染了緊張的氣氛，又可以增強(qiáng)故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動(dòng)容。）

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)注文體

指向表達(dá)

——《橋》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件多組；音樂(lè)

一、交流文體，初識(shí)小說(shuō)

師：同學(xué)們，聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)都特別喜歡讀書(shū)。老師想知道你們最近有沒(méi)有讀過(guò)小說(shuō)？說(shuō)說(shuō)吧，都讀了哪些？

（生：我最近看了沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《白象家族》，章回小說(shuō)、魔幻小說(shuō)、歷史小說(shuō)、武俠小說(shuō)等等）

師：老師和大家一樣，平時(shí)也很喜歡讀小說(shuō)，今天我給大家準(zhǔn)備了一篇很特別的小說(shuō)《敲門(mén)聲》。（課件出示：五年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地八”——世界上最短的科幻小說(shuō)）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀給大家聽(tīng)。

師：看你們滿(mǎn)臉驚訝，為什么感到驚訝？ 生：地球上為什么會(huì)只剩下最后一個(gè)人呢？ 生：只剩最后一個(gè)人，為什么門(mén)外會(huì)響起敲門(mén)聲？ 生：我感到恐怖。師：還有什么疑問(wèn)？

生：既然是一篇文章，怎么會(huì)這么短？

師：看來(lái)這篇小說(shuō)留給大家的疑問(wèn)、懸念很多。像這么短的小說(shuō)它有個(gè)名稱(chēng)，叫-------生：微型小說(shuō)。

師：是的。根據(jù)篇幅的長(zhǎng)短，我們可以把小說(shuō)分為長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和微型小說(shuō)。微型小說(shuō)又叫小小說(shuō)。（課件出示：長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和微型小說(shuō)。）

二、梳理情節(jié)，感知內(nèi)容

師：那么小小說(shuō)在表達(dá)上都有哪些特色呢？今天我們就繼續(xù)走進(jìn)小小說(shuō)《橋》，一起來(lái)了解一下。

生：（齊讀課題）橋。

師：還記得嗎？橋的主人公是誰(shuí)？（老漢）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7----23自然段，找出直接描寫(xiě)老漢的句子，待會(huì)我們一起交流交流。開(kāi)始吧！

（幻燈片出示：

1、邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)老漢言行的句子

2、用一個(gè)詞或一句簡(jiǎn)短的話寫(xiě)寫(xiě)你的感受。）

三、品味言行，豐滿(mǎn)形象

1、指生讀畫(huà)出的句子。

2、品讀交流

我們先來(lái)看這組句子，出示句子：（幻燈片2）：

（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

師：從這句話，你體會(huì)到了什么？（臨危不懼）

師：這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)定如山是冷靜。

師：還有那個(gè)詞？老漢不說(shuō)話（盯），師：老漢盯著人群，他想用這樣的眼神告訴人們什么？ 師：一個(gè)“盯”字，我們走進(jìn)了老漢的內(nèi)心。（2）交流繼續(xù)。

（幻燈片3）：出示：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這組句子？“沙啞的喊話”這是老漢的什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言）

師：你們發(fā)現(xiàn)老漢的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（短---簡(jiǎn)潔）師：老師把老漢說(shuō)的話改一改，（鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄，也不夠牢固！大家千萬(wàn)不要擁擠，排成一隊(duì)按順序過(guò)橋。如果你是共產(chǎn)黨員請(qǐng)排在后邊，讓普通老百姓先 過(guò)去。）

師：你覺(jué)得哪種寫(xiě)法好？為什么？（情況危急，不容廢話。）師：我們應(yīng)該怎樣讀這樣的語(yǔ)言？誰(shuí)來(lái)試試？（擲地有聲、斬釘截鐵）

師：真好！讀著讀著，一個(gè)果斷指揮的老漢就立在了我們眼前。

（3）洪水越逼越近，越來(lái)越深，此時(shí)此刻，唯一的生機(jī)就是……對(duì)，走過(guò)橋就有了生機(jī)?？墒恰ɑ脽羝?出示：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。）

誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子？句中老漢的那個(gè)動(dòng)作最讓你感動(dòng)？（此處應(yīng)該有掌聲）這一“揪”，讓你感受到了什么？他揪的、吼的是誰(shuí)？（——他的兒子）老漢這一揪多兒子意味著什么？（死）對(duì)村民呢？這一揪讓你看到了一個(gè)怎樣的老漢？

（引導(dǎo)，板書(shū)：公正無(wú)私）

師：同學(xué)們，假如這一揪，或多或少的讓我們感受到了作為一個(gè)父親的無(wú)情，那么接下來(lái)

（4）（幻燈片5）：出示句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

師：從這一個(gè)“推”字中，你又感受到了什么？（老漢很愛(ài)自己的兒子）（生死關(guān)頭，把生的希望推給兒子，這就是父愛(ài)如山呢孩子們！板書(shū)：父愛(ài)如山）

師：我們抓住老漢的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，感受到老漢的大公無(wú)私、舍己為人。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)言的秘密，老師認(rèn)真數(shù)過(guò)，課文只有短短的511個(gè)字，卻有27個(gè)自然段，語(yǔ)句都非?！ò鍟?shū)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔），師：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔是小小說(shuō)的突出特點(diǎn)。其實(shí)，課文還用同樣簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描寫(xiě)了暴雨、洪水。

四、關(guān)注洪水，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)洪水的句子?。▽W(xué)生讀找）

2、匯報(bào)交流

（1）師：（生逐句讀畫(huà)出的句子屏幕出示）哪一組句子最能突出小小說(shuō)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)？

生：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

師：這句話讓你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受讀出來(lái)嗎？

師：還有哪個(gè)句子也用了比喻的修辭手法？

生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。這個(gè)句子把“山洪”比作“像一群受驚的野馬”。

師：作者還用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)這可怕的洪水？（擬人）誰(shuí)來(lái)讀讀擬人的句子？（每人一句）

師：屏幕上出示的是我們剛才交流的句子，誰(shuí)愿意連起來(lái)給大家讀讀？（指優(yōu)生讀）

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)！

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰?。?）水，爬上了老漢的腰。

師：他的朗讀讓你看到了怎樣的洪水？（心驚肉跳、洶涌澎湃、驚濤駭浪、濁浪滔天···）

師：洪水越逼越近，越來(lái)越猛！我們一起看（播放洪水視頻）如果是你面對(duì)著這樣的洪水，你會(huì)怎么樣？我們?cè)賮?lái)看洪水前的老漢。

（幻燈片7出示：

（女）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（男）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。）

（女）水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰！

（男）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（女）水，爬上了老漢的腰。

（男）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。師：我們合作著讀讀，女生來(lái)讀洪水，男生來(lái)讀老漢的表現(xiàn)。師：此時(shí)此刻，我們?cè)賮?lái)想一想，作者為什么要描寫(xiě)這么可怕的洪水？（指生說(shuō)）

生：這樣寫(xiě)更能體現(xiàn)出老漢在危急時(shí)的先人后己。生：用洪水襯托老漢的鎮(zhèn)定。

師：你們真厲害。已經(jīng)總結(jié)出了小說(shuō)的又一大特點(diǎn)-----環(huán)境襯托。（板書(shū)：環(huán)境襯托）至此一個(gè)血肉豐滿(mǎn)的老漢形象真實(shí)的呈現(xiàn)在了我們面前。接下來(lái)讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。

師：找一找，文中的哪處描寫(xiě)，讓你對(duì)老漢的崇敬之情達(dá)到頂峰？讓我們情不自禁的想潸然淚下。

師：為什么作者直到結(jié)尾才交代老漢和小伙子的關(guān)系？ 生：增添了文章的神秘感。生：這樣可以吸引我們讀下去。

師：就像課前我們讀的《敲門(mén)聲》，結(jié)尾有懸念，意味無(wú)窮。板書(shū)：巧設(shè)懸念）

生：齊讀課文最后四個(gè)自然段。（課件出示：課文后四段）

五、拓展文本，學(xué)法遷移。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？ 生：我今天才知道原來(lái)還有小小說(shuō)這種文章。

生：我知道小小說(shuō)有很多特點(diǎn)，比如：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、環(huán)境襯托、結(jié)尾巧妙。師：接下來(lái)我們一起閱讀王愿堅(jiān)的小說(shuō)《七根火柴》。繼續(xù)領(lǐng)悟小說(shuō)的特色。誰(shuí)來(lái)讀讀助學(xué)提示。助學(xué)提示

1、畫(huà)出文中人物外貌以及言行描寫(xiě)的語(yǔ)句。在你最受感動(dòng)的地方做做批注。

2、想一想環(huán)境描寫(xiě)在人物刻畫(huà)方面起到了怎樣的作用。師：你畫(huà)出了那些讓你感動(dòng)的語(yǔ)句？透過(guò)這些描寫(xiě)讓你看到了一個(gè)怎樣的無(wú)名戰(zhàn)士？（生暢所欲言）

師：合作者交流著，無(wú)名戰(zhàn)士那大公無(wú)私，忠于革命的光輝形象已呈現(xiàn)在我們面前，接下來(lái)我們?cè)賮?lái)看看作者把人物置身到了怎樣的環(huán)境里？（指生讀環(huán)境描寫(xiě)的句子。）

師：這是怎樣的草地環(huán)境？你能不能用一個(gè)詞來(lái)概括。

師：作者為什么要將人物置身在如此荒涼、如此惡劣的環(huán)境里？（指生回答）

總結(jié)：正像同學(xué)們所說(shuō)，惡劣的草地環(huán)境使無(wú)名戰(zhàn)士的形象更加豐滿(mǎn)，更加鮮明。這正是烘托的魅力。

六、課外延伸，推薦閱讀

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起閱讀了兩篇小說(shuō)，他們雖然篇幅短小、情節(jié)簡(jiǎn)單，確給我們帶來(lái)了滿(mǎn)滿(mǎn)的感動(dòng)。下面老師再給大家推薦幾篇小小說(shuō)，一起欣賞。（課件出示小小說(shuō)讀）（1）最荒誕的小小說(shuō)：有一個(gè)面包走在街上，他覺(jué)得自己很餓，就把自己吃了。（指生讀）

師：大家都笑了，笑過(guò)之后有沒(méi)有想過(guò)，其實(shí)很多時(shí)候我們就是這個(gè)面包，常常為了欲望失去了自我。（2）被上帝咬過(guò)一口的蘋(píng)果

有一個(gè)人從小雙目失明，懂事后，他為此深深煩惱，認(rèn)定是老天懲罰他，感到這輩子都完了。

后來(lái)，一位老師對(duì)他說(shuō)：“世界上每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)一口的蘋(píng)果，都是有缺陷的，有的人缺陷比較大是因?yàn)樯系厶貏e喜歡他的芬芳?！?/p>

他很受鼓舞，從此把失明看作是上帝的特殊鐘愛(ài)，開(kāi)始振作起來(lái)。若干年后，當(dāng)?shù)貍髡b著一位德意雙馨的盲人推拿師的故事。

師：這篇小小說(shuō)告訴我們一個(gè)秘密：缺陷也能與芬芳同在。最后一篇小說(shuō)的名字就叫《秘密》。

村里有個(gè)孤兒叫Nasa，經(jīng)常奔跑高呼“不好啦~外星人要來(lái)啦~”，盡管村里連根外星人的毛都沒(méi)出現(xiàn)過(guò)。樂(lè)此不疲的Nasa有個(gè)秘密，他是個(gè)超能力戰(zhàn)士，每次外星人來(lái)襲都被他擊潰了，次數(shù)多到數(shù)不清。而看到Nasa就會(huì)生氣的村民們，其實(shí)也有個(gè)秘密，就是周末夜里，套上麻袋，扮外星人陪Nasa玩。

師:溫情在秘密中流淌。有人說(shuō)：小小說(shuō)是驚鴻一瞥，是尺幅微瀾，是九曲回聲，是繞梁三日……課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)走近小小說(shuō)，領(lǐng)略他的非凡魅力。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)16課《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)16課《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。2．領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。

1.同學(xué)們，在講新課之前，我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。（咆哮

狂奔

獰笑

勢(shì)不可當(dāng)

……)2.讀了這些詞語(yǔ)后，能說(shuō)一說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事嗎？ 3.視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。二：讀中品文，體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。

（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

1.瀏覽課文，找出描寫(xiě)洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？ 2.讀后談感受。

（1）我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。

3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。

（1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

4.請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位?。√?，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??！誰(shuí)再來(lái)讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）

5.最后一句誰(shuí)來(lái)讀？（我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。

6.我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。

三、讀中悟文，感受橋的危急。

1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫(xiě)村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）

2.這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么？（驚慌失措）

3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。

4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東，西，南，無(wú)路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書(shū)課題橋）我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段。現(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過(guò)只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心?。?/p>

四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。

1.此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請(qǐng)大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書(shū)是怎么做？怎么說(shuō)的？畫(huà)出令你感動(dòng)的句子。

（2）、反復(fù)讀讀畫(huà)出的句子，想一想，老支書(shū)是怎樣一個(gè)人？ 2.擁戴，我們?cè)趺蠢斫饽?？（擁護(hù)愛(ài)戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書(shū)，老漢在人們心目中的地位，我們可以說(shuō)是德高望重。3.老漢沙啞的喊話，誰(shuí)來(lái)接著讀。(生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào)，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們?cè)诳尢旌暗?，?chǎng)面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰(shuí)再來(lái)讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。

3.為什么黨員要排在后面？黨員也是人?。≌l(shuí)在后面，就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>

4.老漢一句擲地有聲的話語(yǔ)，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段。

5.水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看78頁(yè)和79頁(yè)的插圖，你看到了什么？體會(huì)到了什么呢？觀察老漢此時(shí)此刻的動(dòng)作和表情，你能從中體會(huì)到什么？

課文中是怎樣描述的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰(shuí)再來(lái)讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來(lái)讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

6.老漢揪小伙子出來(lái)，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)，而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的黨支書(shū)啊！請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。（無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。

7.此時(shí)，木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。

水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話，老師來(lái)讀旁白。8.這里有個(gè)吼，我們剛才也讀到了一個(gè)吼，在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的？（15自然段）男生讀前一個(gè)吼，女生讀后一個(gè)吼，老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字，卻有著不同的意思，有什么不同呢？

第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了 群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛(ài)子之心人皆有之。9.突然，那木橋轟的一聲塌了。

10.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹(shù)立起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）

11小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了 他。一片白茫茫的世界。

五、情至深處，一寫(xiě)為快。

1.五天以后，洪水退了，請(qǐng)大家接著往下讀。

2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯??！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說(shuō)，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫(xiě)下你想說(shuō)的話吧！3.生讀自己寫(xiě)的話。

4.聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿(mǎn)了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！

六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?

“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。

2、文章的寫(xiě)法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？ ? 構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。? 多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。

? 大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。? 通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)刻畫(huà)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

16、橋 英勇獻(xiàn)身

不徇私情

先人后己

沉著無(wú)畏

生命橋

忠于職守

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)16課《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)16課《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

一：回顧舊知，導(dǎo)入新知。1.同學(xué)們，在講新課之前，我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。（咆哮

狂奔

獰笑

勢(shì)不可當(dāng)

……)2.3.讀了這些詞語(yǔ)后，能說(shuō)一說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事嗎？ 視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。二：讀中品文，體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。

（一）今天，讓我們深入的走進(jìn)課文，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。1.瀏覽課文，找出描寫(xiě)洪水的句子，仔細(xì)讀一讀，從中你感受到了什么？ 2.（1）讀后談感受。

我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。3.如果剛才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。

（1）.山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（3）.死亡在洪水的獰笑聲中逼近。）

4.請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位??！跳舞，平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的，此時(shí)，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊！誰(shuí)再來(lái)讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）

5.最后一句誰(shuí)來(lái)讀？（我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個(gè)句子。

6.我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水，在路面上張牙舞爪的姿態(tài)，為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢？（運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對(duì)，用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。

三、讀中悟文，感受橋的危急。

1.如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中，我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫(xiě)村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）

2.這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么？（驚慌失措）

3.是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。

4.驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路，他們的生路在哪里？誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東，西，南，無(wú)路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書(shū)課題橋）我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔(dān)心了，我通過(guò)只有這個(gè)詞，知道它是唯一一座可以逃生的橋，你是不是也有你的擔(dān)心?。?/p>

四、讀中析人，感受老漢的偉大精神。

1.此時(shí)此刻，不但有天災(zāi)，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下，有一個(gè)人挺身而出，請(qǐng)大家讀第7，8，9自然段，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）、仔細(xì)讀課文，年邁的村支書(shū)是怎么做？怎么說(shuō)的？畫(huà)出令你感動(dòng)的句子。

（2）、反復(fù)讀讀畫(huà)出的句子，想一想，老支書(shū)是怎樣一個(gè)人？ 2.擁戴，我們?cè)趺蠢斫饽?？（擁護(hù)愛(ài)戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書(shū)，老漢在人們心目中的地位，我們可以說(shuō)是德高望重。

3.老漢沙啞的喊話，誰(shuí)來(lái)接著讀。(生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào)，這能是一句普普通通的喊話么？此時(shí)，山洪在咆哮，人們?cè)诳尢旌暗兀瑘?chǎng)面極其混亂，老漢應(yīng)該怎樣喊？誰(shuí)再來(lái)讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應(yīng)該讀得響亮，干脆，堅(jiān)定，全班齊讀。3.為什么黨員要排在后面？黨員也是人??！誰(shuí)在后面，就意味著離死亡越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>

4.老漢一句擲地有聲的話語(yǔ)，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊(duì)，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段。5.水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看78頁(yè)和79頁(yè)的插圖，你看到了什么？體會(huì)到了什么呢？觀察老漢此時(shí)此刻的動(dòng)作和表情，你能從中體會(huì)到什么？

課文中是怎樣描述的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰(shuí)再來(lái)讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時(shí)是什么樣的呢？再來(lái)讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

6.老漢揪小伙子出來(lái)，維護(hù)了秩序的井然，可是在這么危險(xiǎn)的情況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn)，而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎樣的黨支書(shū)?。≌?qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。（無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。

7.此時(shí)，木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，情況變得更加危急了。

水，爬上了老漢的胸膛，最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話，老師來(lái)讀旁白。8.這里有個(gè)吼，我們剛才也讀到了一個(gè)吼，在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的？（15自然段）男生讀前一個(gè)吼，女生讀后一個(gè)吼，老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字，卻有著不同的意思，有什么不同呢？

第一次吼，在危險(xiǎn)面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了 群眾。第二次吼，在危險(xiǎn)面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員，也是一位父親，愛(ài)子之心人皆有之。9.突然，那木橋轟的一聲塌了。

10.那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹(shù)立起來(lái)了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）

11小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了 他。一片白茫茫的世界。

五、情至深處，一寫(xiě)為快。

1.五天以后，洪水退了，請(qǐng)大家接著往下讀。

2.那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，英勇獻(xiàn)身，先人后己的老伴，和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子，這是多么的慷慨悲壯啊！此時(shí)此刻，我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太，對(duì)鄉(xiāng)親們，對(duì)老漢，對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說(shuō)，那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫(xiě)下你想說(shuō)的話吧！3.生讀自己寫(xiě)的話。4.聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言，我們的心中充滿(mǎn)了感動(dòng)，文中對(duì)老漢的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫(xiě)給我們留下了非常深刻的印象，也正因?yàn)檫@樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，偉大，深厚，永恒！

六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?

“老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋！”

“老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。

2、文章的寫(xiě)法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎？ ? ? ? ? 構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。

大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)刻畫(huà)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

16、橋 英勇獻(xiàn)身

不徇私情

先人后己

沉著無(wú)畏

生命橋

忠于職守