第一篇：人教版五年級下冊語文《橋》教學(xué)設(shè)計

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 五年級下冊 《橋》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人、無私無畏、不徇私情的精神。

3、體會課文在表達(dá)上的特色。教學(xué)重點(diǎn)：

通過感情朗讀，體會老漢無私無畏、不徇私情和舍己為人的精神。教具：

多媒體課件 教學(xué)過程：

一、營造洪水肆虐的危急情境：

1．出示課件（帶聲音的洪水肆虐的情景）說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？

2．今班我們就來學(xué)習(xí)一篇抗洪救災(zāi)的課文，板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指名朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？

2、學(xué)生評價，并指名回答課文講了一件什么事。

三、自主探究，學(xué)習(xí)課文

（一）感受洪水的瘋狂肆虐。

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，劃出文中描寫洪水的句子，并選擇其中感受最深的一句做出標(biāo)記。

2、出示課件（課文1—6自然段），指名讀第一自然段，這段告訴了我們什么？“像潑。像倒?！睘槭裁椽?dú)立成句？指導(dǎo)朗讀。

3、指名說說自己感受最深的描寫洪水的句子。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、出示描寫洪水的句子，學(xué)生齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。過渡：面對這樣的洪水，你心情怎樣？那課文又是怎樣描寫人們的？

（二）感受人們的驚慌、恐懼。

1、指名朗讀描寫人們反應(yīng)的句子，師相機(jī)出示課件。

2、讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安放進(jìn)句子中去。

3、面對狂奔而來的洪水，人們幾乎瘋狂崩潰，失去了理智。這時，人們發(fā)現(xiàn)了什么？

4、這是一座怎樣的橋？師相機(jī)出示描寫橋的句子。

過渡：這樣又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏。這時的人們急需什么？

（三）細(xì)讀課文，探究人物 出示學(xué)習(xí)菜單：“自由朗讀7—23自然段，一邊讀一邊思考，他是一個怎樣的老漢？用幾個詞概括你對老漢的評價，并在最打動你心靈的地方寫上自己的感受?！?/p>

1、指名回答，老漢是一個什么樣的人？

2、讓學(xué)生到黑板上寫出老漢的特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文是通過哪些句子來表現(xiàn)老漢的。

4、師相機(jī)出示課件，指導(dǎo)朗讀，體會人物特點(diǎn)。

（1）“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？（同桌討論，受擁戴的老漢曾為他們做過什么？）

“像一座山”怎樣理解？讓我們?nèi)嗥鹆?，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩句話。

（2）“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 指名讀，這段話連用了什么標(biāo)點(diǎn)？怎樣讀？學(xué)生評價。通過這段話你體會到了什么？（3）“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

指名讀。你從這句話中體會到了老漢當(dāng)時怎樣的心情？（氣、急）你從哪幾個詞看出來？

老漢為什么要這樣做?當(dāng)時出現(xiàn)了怎樣的情況？ 引導(dǎo)讀悟“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！?讀著這句話，你想到了什么？

老漢揪出的那個小伙子是誰？（師相機(jī)板書：兒子）你是從哪看出來的？他為什么要這樣做？他愛自己的兒子嗎？

（4）師相機(jī)出示“老漢吼道：‘少廢話，快走?！昧Π研』镒油粕夏緲??！?僅剩老漢與小伙子兩人，還你推我讓，這是為什么？當(dāng)時出現(xiàn)了怎樣的情況？指名回答“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟?！?/p>

知道朗讀描寫老漢的話。（5）引導(dǎo)小組討論，“一推一吼”前后形成了明顯的對比，你從中體會到了什么？

（6）出示課文15、20自然段，將文中的老漢和小伙子分別換成父親和兒子讀，你體會到了什么？

四、理解題目，深化主題

1、老漢最終沒有留下，和他兒子一起被無情的洪水吞沒了，師邊說邊把老漢和兒子的板書抹去。五天以后，洪水退了，面對這殘破不堪的木橋，你最想說什么？

2、再讀課題，你對題目有什么理解？

3、師相機(jī)出示課件，深化題目含義。

五、拓展延伸

我們主題叢書有很多這樣的文章，課前老師也布置同學(xué)們進(jìn)行閱讀，選擇自己感興趣的來讀，談?wù)勛约旱捏w會。

六、布置作業(yè)（任選一題）

1、如果你是被救村民中的一個，在老漢的墳?zāi)骨?，你想說些什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧。

2、這篇課文感人至深，除了內(nèi)容的原因外，還因?yàn)楸磉_(dá)方式上的獨(dú)具匠心。比比誰發(fā)現(xiàn)最多。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)時，我先通過播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，讓學(xué)生說說你看到了什么，聽到了什么或想到了什么？營造洪水肆虐的危急情境，然后導(dǎo)入新課。接著檢查預(yù)習(xí)，指名

讀課文，回答課文講了一件什么事？讓學(xué)生整體感知課文。然后引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過同學(xué)們自由朗讀課文，朗讀描寫洪水和人們反應(yīng)的句子，感受到洪水的肆虐和人們的驚慌恐懼。在此，引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣又窄又不結(jié)實(shí)的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏？這時的人們急需什么？借機(jī)出示學(xué)習(xí)菜單，讓學(xué)生朗讀課文，思考老漢是一個怎樣的人？用幾個詞概括自己對老漢的評價，并在最打動自己心靈的地方寫上自己的感受。在學(xué)生的回答下，教師相機(jī)出示描寫老漢的語句，通過朗讀感悟，體會到老漢的舍己為人和不徇私情，從而很好地體會課文的思想感情。讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊(yùn)含的深意，深化主題。閱讀主題叢書，談感受，拓展延伸。最后布置作業(yè)。

教學(xué)反思：

教學(xué)中我運(yùn)用了以下幾點(diǎn)：

特點(diǎn)一：運(yùn)用情境教學(xué)法。通過播放帶聲音的洪水肆虐情景的多媒體課件，營造洪水肆虐的危急情境，將學(xué)生帶入到課文描寫的情境中。然后導(dǎo)入新課。

特點(diǎn)二：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。作為教學(xué)的組織者，教師在課堂中僅僅起到了引導(dǎo)作用。整節(jié)課，學(xué)生主動探知，通過同桌討論，小組合作，學(xué)生盡情的聽、說，從而有效地掌握了本課的重難點(diǎn)。學(xué)生的主體地位在本課中得到了充分的體現(xiàn)。

特點(diǎn)三：以讀促情，讀中感悟。課堂上，學(xué)生通過自由朗讀，互相評價，練習(xí)朗讀，同桌互讀，齊讀等不同的朗讀形式，自然而然地感悟到了老漢這種充滿著黨性與親情的人性美。學(xué)生對黨的熱愛，對老漢這位父親的熱愛油然而生。

第二篇：五年級語文下冊教學(xué)設(shè)計-4.16《橋》人教新課標(biāo)

《橋》教學(xué)設(shè)計

【課標(biāo)內(nèi)容】

2.4在閱讀中體會文章的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法。

3.2表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。珍視個人的獨(dú)特感受，積累寫作素材。【設(shè)計理念】

閱讀是一種有一定目標(biāo)、指向的活動，需要老師的指導(dǎo)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用絕對不應(yīng)該因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱。因此在閱讀教學(xué)中要對學(xué)生的閱讀給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)、誘導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)、高效的學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中教師采用各種方式點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讓學(xué)生讀出味，悟出情，體會課文的表達(dá)特色。教學(xué)過程中，巧用對比，抓關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生在比較中“品”，在對比中“說”，活化了文字，激活了思維，訓(xùn)練了語言。【教材分析】

小小說《橋》是小學(xué)語文人教版課本第10冊第四組教材中的一篇課文，本單元主題為“他們讓我感動”。本組單元訓(xùn)練重點(diǎn)為兩個方面：一是體會文章表達(dá)的思想感情；二是領(lǐng)悟文章表達(dá)思想感情的方法。本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風(fēng)亮節(jié)，把生的希望讓給別人,把死的危險留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”,這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

【學(xué)情分析】

語文課主要是學(xué)習(xí)語言，“橋”一課思想性強(qiáng)，人文內(nèi)涵豐富，隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生在理解課文內(nèi)容和體會文章的思想感情方面不會很吃力，可以采用

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識會寫本課生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

2.積淀情感，學(xué)生在塑造的情境與氛圍中有情朗讀課文，得到語感的有效提升。

3.體會課文中的老漢無私無畏、舍己為人的高尚品質(zhì)，理解題目所蘊(yùn)含的深意。

【教學(xué)重點(diǎn)】

抓住課文中令人感動的地方,體會課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn),理解題目所蘊(yùn)含的深意。

【教學(xué)方法】

小學(xué)語文嘗試閱讀教學(xué)法

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)課

1.播放歌曲《為了誰》。相信這首歌大家都很熟悉，知道歌名是什么嗎？ 2.是的，這首歌歌頌了許許多多平凡而又不平凡的人。今天我們要學(xué)的課文《橋》中也有著這樣一個人，他連名字都沒有留下，課文只是稱他為

“老漢”。我們不知道他是誰，但是通過讀課文，我們就能知道他為了誰？做了哪些事？請大家?guī)е@個問題，用自己喜歡的方式讀課文.【設(shè)計意圖】通過激情澎湃的歌聲和富有感染力的談話導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生對課文的興趣。

二、初讀感知

出示自學(xué)提示：

1.請同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方還要多讀幾遍。

2.讀過課文后，想一想，課文主要寫了什么？ 3.用波浪線畫出描寫大雨和山洪的句子。

三、展示交流

1.個人展示臺——我來說。2.個人展示臺——我來讀。

四、品讀感悟

（一）走近洪水,感悟可怕 PPT出示: 描寫洪水的重點(diǎn)句子: ◆山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。

◆近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

◆死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

◆水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

◆水,爬上了老漢的胸膛。

過渡：同學(xué)們找得都很準(zhǔn),但是，我們怎樣讀才能讓他人感受到洪水的可怕呢?請大家反復(fù)讀讀,通過朗讀告訴大家,這的的確確是一場可怕的洪水。自由讀后,選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

1.(相機(jī)引導(dǎo))讀到“受驚的野馬”這個詞時,你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面?有了這種體會,你肯定會讀得更棒。

2.你覺得是人在跳舞嗎?是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞,是死亡之舞啊!3.“獰笑”是一種怎樣的笑聲?是什么在逼近?是死亡啊!師:多么可怕的洪水啊!從這五句話中,我們仿佛看到洪水在不斷地上漲,災(zāi)情在不斷地加重。此時此刻,在場的每一個人都會有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的。自由讀。

師生共讀:村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號人你擁我擠地往南跑……人們又瘋了似的折回來。

師:人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。

（二）聚焦老漢,體會形象

1.同學(xué)們,現(xiàn)在的情景是洪水勢不可當(dāng),村民們驚慌失措!在這危難時刻,有一個人出現(xiàn)了,誰? 2.讓我們走近老漢,自由讀讀這兩段話,在勢不可當(dāng)?shù)暮樗媲?在驚慌失措的村民面前,你仿佛看到了什么? PPT出示: 描寫老漢的重點(diǎn)句子: 木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個全村人都擁戴的老漢。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

(生自由讀這兩段話，談感悟，師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)。)3.是啊,此時此刻,老漢雖然默默無言,但心中卻為村民的安危而焦急如焚啊。在這危難時刻,老漢下了一道命令,什么命令? PPT出示: 老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

（指名讀，談感悟，關(guān)注三個感嘆號。）

4.老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定!就像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地讀讀這段話!【設(shè)計意圖】本課的字里行間,有許多值得我們琢磨、品味的東西,引導(dǎo)同學(xué)們邊讀邊思考,保證學(xué)生的個性化閱讀,給予學(xué)生充分的自主閱讀的時間與空間,讓他們用自己的眼光看問題,老師也充分參與到學(xué)生的閱讀中去,以朋友的身份與學(xué)生一起交流對話,既可以及時給學(xué)生提供幫助,又可以掌握學(xué)生的閱讀動態(tài)。

（三）設(shè)置矛盾,體會形象

1.同學(xué)們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個人作者也進(jìn)行了具體描寫,誰? 2.請你們認(rèn)真默讀最后幾個自然段,畫出描寫老漢與小伙子動作的詞句。

3.請你們把他們前后各自的動作對照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?（引導(dǎo)學(xué)生圍繞老漢的“揪”、“推”；小伙子“瞪”、“推”來談自己的理解。）

4.似懂又非懂,令人費(fèi)解,是吧?來，拿起筆，寫一寫老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。分組寫，老師相信走進(jìn)他們的內(nèi)心，你在頃刻間會明白許多許多……

①父親從隊(duì)伍里揪出兒子，說：“兒子啊，——————————————。”

②兒子瞪了父親一眼，說：“父親啊，————————————————?！?/p>

③兒子推了父親一把，說：“父親啊，———————————————?！?/p>

④父親推了兒子一把，說：“兒子啊，——————————————?！保ㄉ鷷鴮懀缓蠼涣?。）

5.多好的父親呀，聽了你們的發(fā)言，相信你們更理解這位平凡而又偉大的父親了。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)以過渡語巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上,引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對話,感受老漢的高大形象。通過反復(fù)的引讀,讓學(xué)生的心間溢滿對老漢的敬仰之情,一個像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了。

（四）情感延續(xù),銘記老漢精神

1.五天以后，洪水退了，村民們得救了，但老漢和兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。請同學(xué)們一起讀課文的最后四個自然段!(學(xué)生讀。)2.此時我們每一個人的心中都充滿了感動，現(xiàn)在請同學(xué)們沉下心來,用心思考,課文主要寫老漢,課題卻是橋,你是怎樣理解的?（生談自己的理解。）

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了深化主題,在理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用自己的話贊美老漢,敬仰之情溢于言表,一個高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中。

五、拓展練習(xí)

1.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情，面對此情此景，你最想說的是什么？請把你最想說的話寫下來。

（生書寫然后交流。）

2.同學(xué)們，感人的故事在我們身邊還有許多,請大家回到家里繼續(xù)搜集感人的事跡。

3.老村支書,一位平民英雄,危難關(guān)頭一瞬間的生死抉擇,詮釋了如山大愛,讓我們再次飽含深情地來讀這個課題:橋。讓我們永遠(yuǎn)記住課文中和生活中那些默默奉獻(xiàn)的人們。讓我們永遠(yuǎn)記住這賦予生命的——橋。

【設(shè)計意圖】閱讀教學(xué)的過程實(shí)際上是與文本對話的過程,通過老師深情的描述,讓學(xué)生進(jìn)一步深化對文題的理解。

板書設(shè)計

橋

（架起了一座生命之橋）

洪水 如魔

老漢 如山 備課反思：

《橋》是小學(xué)五年級語文下冊第四單元的一篇講讀課文，塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威嚴(yán)和沉穩(wěn)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。本文故事性強(qiáng)，情節(jié)感人。閱讀課文，我一次又一次地被文中老共產(chǎn)黨員的高尚品德所打動——他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。教學(xué)中，怎樣使學(xué)生在情感上真正與作者、文本產(chǎn)生共鳴，思想上得到熏陶呢？基于此，設(shè)計教學(xué)思路時，我注重以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語言，究其根，會其意，悟其情，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟，感悟文本主旨。主要凸顯以下幾點(diǎn)：

首先，在自學(xué)的基礎(chǔ)上，緊抓第一條線，圍繞描寫洪水和雨水的句子展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很容易找到“像潑。像倒?！薄吧胶榕叵褚蝗菏荏@的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。”“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！薄八劳鲈诤樗莫熜β曋斜平！钡染渥樱浞指形蛄水?dāng)時危急的情況，對人們當(dāng)時的恐懼之感就體會更深刻了。再來讀，緊張之情也就水到渠成了。在這樣危急的時刻，老漢的出現(xiàn)也就成了必然，這就為下一個環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下了伏筆。

接著，第二條線，我自然地以老漢的言行來展開教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫了老漢的句子?！袄蠞h突然沖上前去，從隊(duì)伍里

揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去。’老漢兇得像只豹子?！薄袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！蓖ㄟ^“沖、揪、兇得像豹子”等詞的體會，學(xué)生也就體會到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來討論老漢可能會喊些什么，學(xué)生也都能說了。對于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。

就這樣，通過自讀自悟，一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象已經(jīng)深深地留在學(xué)生的心理。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。所以到最后，學(xué)生水到渠成地感悟到這其實(shí)是一座“生命橋”、“希望橋”、“救命橋”、“感人橋”……

第三篇：人教新課標(biāo)五年級語文下冊《草原》教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

人教新課標(biāo)五年級語文下冊《草原》教學(xué)設(shè)計

西洋中心小學(xué) 甘岱昌

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識4個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

2、有感情朗讀課文，背誦1、2 自然段。

3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

4、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感受蒙古的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情，體會句子在表達(dá)上的特點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前收集有關(guān)草原的資料，以及作家老舍寫《草原》的背景資料。

2、人教新課標(biāo)五年級語文下冊《草原》PPT課件。

四、重難點(diǎn)及關(guān)鍵：

1．帶著想象，結(jié)合生活實(shí)際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

2．結(jié)合《草原》PPT課件。引導(dǎo)體會文中美景及表達(dá)的情感。

五、教法設(shè)計：

感情朗讀、激趣談話、理清線索、交談見解、討論交流、引導(dǎo)體會、揣摩語句、體會特點(diǎn)、質(zhì)疑、拓展延伸。

六、教學(xué)具的準(zhǔn)備與使用：

《草原》PPT課件

七、課程資源的開發(fā)利用：

收集草原風(fēng)光圖片，開發(fā)利用《草原》PPT課件

八、教學(xué)過程：

第一課時

1、同桌相互檢查課文朗讀情況，要求讀得正確、流利。

2、評價讀的情況，穿插正音（注意生字“綠毯、渲染、勾勒、低吟、迂回、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”和“渲、勒、鄂、涯”的讀音）；

3、出示課件2 激趣談話：“同學(xué)們，在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有著遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)慣，又感受到了民族團(tuán)結(jié)的深厚情意。他把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。同學(xué)們想讀嗎？今天就一起走進(jìn)《草原》吧?！?/p>

4、引導(dǎo)學(xué)生理清課文的線索：(1)草原美景；(2)歡迎遠(yuǎn)客；(3)親切相見；(4)熱情款待；(5)聯(lián)歡話別。

5、反復(fù)默讀第一自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

如：

（1）出示課件3：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！闭f一說為什么作者想高歌一曲?結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约侯愃频母惺堋菰峡盏奶欤捎跊]有遮攔，格外開闊，空氣清鮮，使人感到特別愉快，所以想無拘無束地放聲歌唱?？赡艹裁锤?？

（2）出示課件4：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以閉上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠(yuǎn)處也是那么一派清清楚楚的青綠色。（為什么說“并不茫茫”？——在作者心中一直以為是“天蒼蒼，野茫茫??”）

（3）出示課件5：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的?！斌w會草原的綠。

（4）出示課件6：“羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花.”引導(dǎo)學(xué)生體會“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是什么？“無邊的綠毯” 又是指什么？

（5）出示課件7：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣。到處翠色欲流，輕輕流入云際?！庇^看一幅中國畫，明白“渲染”就是用顏色涂抹，“勾勒”是用線條勾邊兒。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限?！按渖鳌?，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣?！坝保恰皩⒁钡囊馑?。流到哪里去呢?“輕輕流入云際”。這里是說，綠色的草原一望無際，與天相接，仿佛翠綠的顏色流入了天邊。

（6）出示課件8、9：“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！边@一句看似寫駿馬和大牛的，實(shí)際上是寫作者自己的感受。因?yàn)樽髡弑淮蟛菰拿利惥吧兆砹?，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。不同的心情對周圍環(huán)境會有不同的感受，可結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勵愃频母惺堋１热缛诵那楹脮r，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。

6、有感情地朗讀第一自然段，能背的背誦。

7、質(zhì)疑。

8、建議課后采用自己喜歡的形式進(jìn)行感受草原，或贊美草原、關(guān)注草原的實(shí)踐活動（如畫、寫詩或文、配樂朗誦、編歌、找圖片、搜集描寫草原的詩歌、辦手抄報??）。

第二課時

1、課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點(diǎn)。默讀課文，畫出相關(guān)語句，并用自己的話說一說。

如：“來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客”，“在汽車左右與前面引路”；許多人“從幾十里外乘馬或坐車”來看客人；他們盛情款待來客：“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了”，“端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒”；姑娘們?yōu)榭腿顺?、跳舞，小伙子表演套馬、摔跤等等。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

（1）指名讀第二段。

（2）出示課件10思考、討論：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號？

（3）出示課件11說說“我們”快到公社時，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說明了什么？

“忽然,像被一陣風(fēng)吹來的,遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬,馬上的男女老少穿著各色的衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來?！?/p>

作者把歡迎遠(yuǎn)客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？表達(dá)了草原人民的什么感情？

（4）、指導(dǎo)朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四段

默讀第三段。

1、思考、討論：

（1）出示課件12這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？（2）蒙古包外，主客相見時，作者寫了哪三多？說明了什么？（3）出示課件13“握手再握手，笑了再笑?！苯Y(jié)合這一段內(nèi)容，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻翱偟囊馑际敲褡鍒F(tuán)結(jié)互助”這一句話。

（4）指名朗讀這一段

4、指名讀第四段

1）思考、討論：

a這一段講的是發(fā)生在什么地方的事情？

b出示課件14、15主人是怎樣款待客人的，說明了什么？

c出示課件16、17 “`鄂溫克姑娘?..不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”，“會心”是什么意思，大家為什么露出會心的微笑？

２）、有感情地第三、四段。

３）、指導(dǎo)朗讀第五段，出示課件18，這段共寫了幾個場面？每個場面是怎樣的盛況？說明了什么？

5．出示課件19課文的結(jié)尾“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”是點(diǎn)題之句，讀后體會其中的含義及表達(dá)的感情。

聯(lián)系課文說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解與體會

指導(dǎo)讀這句話，要讀出蒙漢兩族人民的深情厚誼，讀出主人的熱情好客。

6、總結(jié)：老舍先生用他親身的經(jīng)歷，通過優(yōu)美生動的語言，描繪了美麗的大草原，那里的天明朗清新，那里的地遼闊而不空蕩，那里的人民更是熱情好客，這真是草原的景美，人更美。同時，也說明了蒙漢人民的深情厚誼。

7、反復(fù)地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語言特點(diǎn)。（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。）

8、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，以導(dǎo)游的身份介紹向同學(xué)介紹內(nèi)蒙古風(fēng)光和風(fēng)情。說之前可引導(dǎo)學(xué)生將說的內(nèi)容列成提綱，然后圍繞提綱介紹，介紹時盡量用上課文中的好詞佳句。

9、質(zhì)疑

10、選擇自己喜歡的句子抄下來。

11、作業(yè)：

課后練習(xí)1、2、3

板書 景 美 情 深 空氣清 迎 客 天空明 相 見 顏色美 款 待 線條柔 聯(lián) 歡 蒙漢情深何忍別, 天涯碧草話斜陽!

第四篇：小學(xué)語文五年級下冊《橋》教學(xué)設(shè)計

關(guān)注文體

指向表達(dá)

——《橋》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。3.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。教學(xué)準(zhǔn)備： 課件多組；音樂

一、交流文體，初識小說

師：同學(xué)們，聽說我們班的同學(xué)都特別喜歡讀書。老師想知道你們最近有沒有讀過小說？說說吧，都讀了哪些？

（生：我最近看了沈石溪的動物小說《白象家族》，章回小說、魔幻小說、歷史小說、武俠小說等等）

師：老師和大家一樣，平時也很喜歡讀小說，今天我給大家準(zhǔn)備了一篇很特別的小說《敲門聲》。（課件出示：五年級下冊“語文園地八”——世界上最短的科幻小說）請一位同學(xué)來讀給大家聽。

師：看你們滿臉驚訝，為什么感到驚訝？ 生：地球上為什么會只剩下最后一個人呢？ 生：只剩最后一個人，為什么門外會響起敲門聲？ 生：我感到恐怖。師：還有什么疑問？

生：既然是一篇文章，怎么會這么短？

師：看來這篇小說留給大家的疑問、懸念很多。像這么短的小說它有個名稱，叫-------生：微型小說。

師：是的。根據(jù)篇幅的長短，我們可以把小說分為長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。微型小說又叫小小說。（課件出示：長篇小說、中篇小說、短篇小說和微型小說。）

二、梳理情節(jié)，感知內(nèi)容

師：那么小小說在表達(dá)上都有哪些特色呢？今天我們就繼續(xù)走進(jìn)小小說《橋》，一起來了解一下。

生：（齊讀課題）橋。

師：還記得嗎？橋的主人公是誰？（老漢）請同學(xué)們默讀課文7----23自然段，找出直接描寫老漢的句子，待會我們一起交流交流。開始吧！

（幻燈片出示：

1、邊讀邊畫出描寫老漢言行的句子

2、用一個詞或一句簡短的話寫寫你的感受。）

三、品味言行，豐滿形象

1、指生讀畫出的句子。

2、品讀交流

我們先來看這組句子，出示句子：（幻燈片2）：

（1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

師：從這句話，你體會到了什么？（臨危不懼）

師：這句話中哪個詞最能體現(xiàn)老漢的沉著冷靜？“一座山”——鎮(zhèn)定如山是冷靜。

師：還有那個詞？老漢不說話（盯），師：老漢盯著人群，他想用這樣的眼神告訴人們什么？ 師：一個“盯”字，我們走進(jìn)了老漢的內(nèi)心。（2）交流繼續(xù)。

（幻燈片3）：出示：老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

師：誰來讀讀這組句子？“沙啞的喊話”這是老漢的什么描寫？（語言）

師：你們發(fā)現(xiàn)老漢的語言有什么特點(diǎn)？（短---簡潔）師：老師把老漢說的話改一改，（鄉(xiāng)親們，這座木橋很窄，也不夠牢固！大家千萬不要擁擠，排成一隊(duì)按順序過橋。如果你是共產(chǎn)黨員請排在后邊，讓普通老百姓先 過去。）

師：你覺得哪種寫法好？為什么？（情況危急，不容廢話。）師：我們應(yīng)該怎樣讀這樣的語言？誰來試試？（擲地有聲、斬釘截鐵）

師：真好！讀著讀著，一個果斷指揮的老漢就立在了我們眼前。

（3）洪水越逼越近，越來越深，此時此刻，唯一的生機(jī)就是……對，走過橋就有了生機(jī)。可是……（幻燈片4出示：

老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。）

誰來讀這個句子？句中老漢的那個動作最讓你感動？（此處應(yīng)該有掌聲）這一“揪”，讓你感受到了什么？他揪的、吼的是誰？（——他的兒子）老漢這一揪多兒子意味著什么？（死）對村民呢？這一揪讓你看到了一個怎樣的老漢？

（引導(dǎo)，板書：公正無私）

師：同學(xué)們，假如這一揪，或多或少的讓我們感受到了作為一個父親的無情，那么接下來

（4）（幻燈片5）：出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。

師：從這一個“推”字中，你又感受到了什么？（老漢很愛自己的兒子）（生死關(guān)頭，把生的希望推給兒子，這就是父愛如山呢孩子們！板書：父愛如山）

師：我們抓住老漢的語言、動作、神態(tài)，感受到老漢的大公無私、舍己為人。同時，我們也發(fā)現(xiàn)了一個語言的秘密，老師認(rèn)真數(shù)過，課文只有短短的511個字，卻有27個自然段，語句都非常——（板書：語言簡潔），師：語言簡潔是小小說的突出特點(diǎn)。其實(shí)，課文還用同樣簡潔的語言描寫了暴雨、洪水。

四、關(guān)注洪水，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、請同學(xué)們快速默讀課文，畫出文中描寫洪水的句子?。▽W(xué)生讀找）

2、匯報交流

（1）師：（生逐句讀畫出的句子屏幕出示）哪一組句子最能突出小小說語言簡潔的特點(diǎn)？

生：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

師：這句話讓你感受到了什么？（雨急、雨大）能把你的感受讀出來嗎？

師：還有哪個句子也用了比喻的修辭手法？

生：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。這個句子把“山洪”比作“像一群受驚的野馬”。

師：作者還用了什么修辭手法來描寫這可怕的洪水？（擬人）誰來讀讀擬人的句子？（每人一句）

師：屏幕上出示的是我們剛才交流的句子，誰愿意連起來給大家讀讀？（指優(yōu)生讀）

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)！

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰！（6）水，爬上了老漢的腰。

師：他的朗讀讓你看到了怎樣的洪水？（心驚肉跳、洶涌澎湃、驚濤駭浪、濁浪滔天···）

師：洪水越逼越近，越來越猛！我們一起看（播放洪水視頻）如果是你面對著這樣的洪水，你會怎么樣？我們再來看洪水前的老漢。

（幻燈片7出示：

（女）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

（男）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。）

（女）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰！

（男）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（女）水，爬上了老漢的腰。

（男）老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉煟何覀兒献髦x讀，女生來讀洪水，男生來讀老漢的表現(xiàn)。師：此時此刻，我們再來想一想，作者為什么要描寫這么可怕的洪水？（指生說）

生：這樣寫更能體現(xiàn)出老漢在危急時的先人后己。生：用洪水襯托老漢的鎮(zhèn)定。

師：你們真厲害。已經(jīng)總結(jié)出了小說的又一大特點(diǎn)-----環(huán)境襯托。（板書：環(huán)境襯托）至此一個血肉豐滿的老漢形象真實(shí)的呈現(xiàn)在了我們面前。接下來讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本。

師：找一找，文中的哪處描寫，讓你對老漢的崇敬之情達(dá)到頂峰？讓我們情不自禁的想潸然淚下。

師：為什么作者直到結(jié)尾才交代老漢和小伙子的關(guān)系？ 生：增添了文章的神秘感。生：這樣可以吸引我們讀下去。

師：就像課前我們讀的《敲門聲》，結(jié)尾有懸念，意味無窮。板書：巧設(shè)懸念）

生：齊讀課文最后四個自然段。（課件出示：課文后四段）

五、拓展文本，學(xué)法遷移。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？ 生：我今天才知道原來還有小小說這種文章。

生：我知道小小說有很多特點(diǎn)，比如：語言簡潔、環(huán)境襯托、結(jié)尾巧妙。師：接下來我們一起閱讀王愿堅的小說《七根火柴》。繼續(xù)領(lǐng)悟小說的特色。誰來讀讀助學(xué)提示。助學(xué)提示

1、畫出文中人物外貌以及言行描寫的語句。在你最受感動的地方做做批注。

2、想一想環(huán)境描寫在人物刻畫方面起到了怎樣的作用。師：你畫出了那些讓你感動的語句？透過這些描寫讓你看到了一個怎樣的無名戰(zhàn)士？（生暢所欲言）

師：合作者交流著，無名戰(zhàn)士那大公無私，忠于革命的光輝形象已呈現(xiàn)在我們面前，接下來我們再來看看作者把人物置身到了怎樣的環(huán)境里？（指生讀環(huán)境描寫的句子。）

師：這是怎樣的草地環(huán)境？你能不能用一個詞來概括。

師：作者為什么要將人物置身在如此荒涼、如此惡劣的環(huán)境里？（指生回答）

總結(jié)：正像同學(xué)們所說，惡劣的草地環(huán)境使無名戰(zhàn)士的形象更加豐滿，更加鮮明。這正是烘托的魅力。

六、課外延伸，推薦閱讀

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起閱讀了兩篇小說，他們雖然篇幅短小、情節(jié)簡單，確給我們帶來了滿滿的感動。下面老師再給大家推薦幾篇小小說，一起欣賞。（課件出示小小說讀）（1）最荒誕的小小說：有一個面包走在街上，他覺得自己很餓，就把自己吃了。（指生讀）

師：大家都笑了，笑過之后有沒有想過，其實(shí)很多時候我們就是這個面包，常常為了欲望失去了自我。（2）被上帝咬過一口的蘋果

有一個人從小雙目失明，懂事后，他為此深深煩惱，認(rèn)定是老天懲罰他，感到這輩子都完了。

后來，一位老師對他說：“世界上每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的，有的人缺陷比較大是因?yàn)樯系厶貏e喜歡他的芬芳?！?/p>

他很受鼓舞，從此把失明看作是上帝的特殊鐘愛，開始振作起來。若干年后，當(dāng)?shù)貍髡b著一位德意雙馨的盲人推拿師的故事。

師：這篇小小說告訴我們一個秘密：缺陷也能與芬芳同在。最后一篇小說的名字就叫《秘密》。

村里有個孤兒叫Nasa，經(jīng)常奔跑高呼“不好啦~外星人要來啦~”，盡管村里連根外星人的毛都沒出現(xiàn)過。樂此不疲的Nasa有個秘密，他是個超能力戰(zhàn)士，每次外星人來襲都被他擊潰了，次數(shù)多到數(shù)不清。而看到Nasa就會生氣的村民們，其實(shí)也有個秘密，就是周末夜里，套上麻袋，扮外星人陪Nasa玩。

師:溫情在秘密中流淌。有人說：小小說是驚鴻一瞥，是尺幅微瀾，是九曲回聲，是繞梁三日……課下請同學(xué)們繼續(xù)走近小小說，領(lǐng)略他的非凡魅力。

第五篇：五年級語文下冊《橋》教學(xué)設(shè)計

五年級語文下冊《橋》教學(xué)設(shè)計

教

學(xué)

設(shè)

計

學(xué) 科

語文

年級

五年級

時間

2012 5、12

主備人單位及姓名

團(tuán)坡小學(xué)

沈華

課 題

《橋》

課型

新授課

二次備課教師

龍昌鎮(zhèn)五年級教師

教材分析

《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇文章如果把握不好語言文字訓(xùn)練，容易變成品德課，文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。

在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力.教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人的精神。

4、體會課文在表達(dá)上的特色。

設(shè)計思路

教學(xué)本課，我主要采用自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，通過讀一讀、想一想、議一議、談一談的方法層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文。先自由讀整體感知，再研讀課文畫出關(guān)鍵語句或?qū)懙煤玫牡胤?，思考老師提出的問題，與同桌討論交流自己的體會，最后匯報交流自己的體會。然后通過各種形式的讀，讀出自己的體會，加深對老漢的理解，表達(dá)自己的感受，從而使學(xué)生、作者和文本達(dá)到情感上的共鳴，并把領(lǐng)悟表達(dá)方法滲透于學(xué)生的匯報交流時的相機(jī)指導(dǎo)之中。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動的內(nèi)涵與精神。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中令人感動的地方感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、舍己為人的崇高精神。領(lǐng)悟作者表達(dá)的方法。

2、理解題目“橋”的深刻含義。

課前準(zhǔn)備

授課時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

學(xué)生活動

時間

教學(xué)隨筆

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，孕伏情感。

二、初讀課文歸納主要內(nèi)容并梳理文章的順序

三、感受洪水的兇猛和人們的恐慌

四、品味語言文字，感受老漢光輝的形象與不朽的精神

五、感受人們的哀思與崇敬，理解“生命橋”

六、感悟老漢精神實(shí)質(zhì)

問：“同學(xué)們，假如你們面臨突如其來的自然災(zāi)害時，你們會怎么做？”把學(xué)生快速帶入課文那種緊張、恐怖、危急的環(huán)境中。接著導(dǎo)入：可是，有一個村的老黨支部書記的表現(xiàn)截然相反，令人肅然起敬，這是為什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第16課--《橋》

1、課文主要講了一件什么事。

（黎明的時候，洪水襲來時，老漢冒著生命危險，指揮村民有秩序的撤離，自己和兒子卻被洪水卷走了。）

2、文章的順序：突遇山洪1～4；疏導(dǎo)撤離5～13；橋塌殉職14～23；祭奠英靈24～27。

1、讓我們走進(jìn)那個令人難忘的黎明，和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時那驚心動魄的一幕。

2、找出描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，從中感受到了什么？

“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！?/p>

（像潑。像倒。”四個字，幾句話？及其簡短的字句，給你怎樣的感覺？讀出這突從天降的大雨、急雨。）

“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。”

（咆哮是什么意思？勢不可當(dāng)是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水來勢之猛。）

4、還有哪些句子寫出了洪水之猛？

（近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑中逼近。水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰）

5、如果你置身其中，心里什么感受？這是怎樣的關(guān)頭？你能用一個詞形容一下嗎？（板書：生死存亡）

6、看看文中人們的表現(xiàn)，自己讀讀相關(guān)的句子。洪水中的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會到的？讀出人們的慌亂來。（齊讀出示的句子）在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們只有一個念頭，那就是──逃生！

7、引讀。此時，東面西面沒有路。南面是一米高的洪水，只有北面有座窄窄的木橋，這意味著這座木橋是──（相機(jī)板書：唯一求生）引讀。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。人們這樣的狀態(tài)，這唯一求生的木橋能不能助人們逃生？你從哪個詞感受到的？（再讀句子）

7、過渡：就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，唯獨(dú)誰例外？老漢早已先群眾一步站在了木橋前。

1、師提出學(xué)習(xí)要求：

（1）默讀課文第7～13自然段，畫出老漢的神態(tài)、語言、動作，感受老漢是個怎樣的人。

（2）思考：老漢是在什么情況下這樣做，這樣說的？為什么會這樣做，這樣說？你從中體會到什么？（在旁邊做批注）（3）匯報的時候試著把三個問題連起來說一說。

2、匯報交流：

1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

a．輕輕地讀，用心體會，一個“盯”字，你讀懂了老漢的心了嗎？他不說話，盯著亂哄哄的人們，他在想什么？（相機(jī)板書：有序）

b．理解“他像一座山”。

“山”給人怎樣的感覺？（偉岸、高大、穩(wěn)重）老漢沒有偉岸的身材，他的什么給人山一般的感覺？（板書：鎮(zhèn)定）讀出一個鎮(zhèn)定的老漢！

2）老漢沙啞地喊話：‘橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

連用三個感嘆號，你體會到了什么？（情況危急，必須有序：“排成一隊(duì)”，“黨員排在后邊！”）讀出指揮者的鎮(zhèn)定與果斷。3）“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”（A、讀出老漢此時的焦急、惱火。

B、他為什么這樣惱火？他急什么？火什么？（此時，洪水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰了，情勢十萬火急，誰先走就多一分生的希望??！在老漢心中，群眾的生命高于一切?。ㄏ鄼C(jī)板書：先別人后親人）誰能走進(jìn)老漢心里，讀出他焦急、惱火背后的一顆愛民之心？

4）“老漢吼道：‘少廢話，快走。’他用力把小伙子推上木橋?！保ㄈ莶坏枚嘞?，老漢一瞬間閃過腦海最強(qiáng)烈的念頭是── 推上木橋。板書：先親人后自己）

5）讓我們把“父親”“兒子”這兩個充滿親情的字眼帶到文中去，再回顧一下木橋前那感人的一幕吧。

3、小結(jié)（指板書）：老漢是村支書，他愛村民；老漢是父親，他愛兒子。但生死攸關(guān)之際，他無私地選擇了大家。他是個把人民群眾的利益看得高于一切的人。板書 忘我1．過渡：為了村里一百多號人的安全，他失去了兒子，也獻(xiàn)出了自己的生命！留下了一片白茫茫的世界──

2．此時，全村一百多號人卻在安全的彼岸。同學(xué)再讀一讀課題，全村人得以平安逃生的“橋”到底是什么？（相機(jī)板書：生命橋）

1、師：五天以后，洪水退了。生接讀完。

2、老太太同時失去了最親的兩個人。這樣的老漢，這樣的黨員，留給人們的僅僅是悲痛嗎？更多的是什么？（1）小練筆。

祭奠的這天，全村的老老少少都來了，老支書的墓前，悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會說些什么？請你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。

板書：

生死存亡

鎮(zhèn)定

忘我同學(xué)們自由發(fā)言

第16課--《橋》（齊讀）

學(xué)生概括

橋

有序

生命橋唯一逃生

別人

親人

自己

學(xué)生找句子，談感受。

生齊讀句子

指名讀句子

生匯報交流

學(xué)生動筆練寫

教學(xué)反思

《橋》一課塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

課文內(nèi)涵非常豐富，可挖掘的東西有很多：理解課題“橋”所蘊(yùn)涵的深刻含義、感受老漢大公無私勇于獻(xiàn)身的高尚品質(zhì)、學(xué)習(xí)課文表達(dá)上的獨(dú)特之處……在教學(xué)完本課后，我有幾點(diǎn)很深的感觸：

一、引導(dǎo)學(xué)生“讀”

葉圣陶先生曾說過，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。于是，在本課的教學(xué)過程中，我通過設(shè)計不同形式的讀，為學(xué)生搭建與文本直接對話的平臺。

首先，自由讀全文，從整體上把握課文的主要內(nèi)容，并談一談自己讀文后的感受；接著，分別找出描寫洪水和老漢的句子，在小組中讀，并說說讀懂了什么；然后，在學(xué)生對老漢有了一定的認(rèn)識后，劃出課文中令自己感動的句段，讀給大家聽。逐步深入地、有感情地朗讀，使學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定，讀出不同的理解，讀出不同的韻味。從而加深了對老漢的理解、升華了對老漢的認(rèn)識，使學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。

二、注重學(xué)生“悟”

課標(biāo)中提出 “逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀。”對含義深刻的句子，需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟。如在理解“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山。”這句話時，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學(xué)生開始認(rèn)為老漢沉著冷靜是一座山，接著我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文體會，學(xué)生感悟到老漢受人擁戴，他公正無私，他是群眾的靠山。再如文中“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他?！币痪?，我引導(dǎo)學(xué)生思考：老漢想喊什么？學(xué)生通過討論，領(lǐng)悟到老漢也是一個有親情的人。但是在生與死的關(guān)頭，他為了群眾，舍棄了親情。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。我通過本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的很多遺憾的地方整節(jié)課下來，我感覺效果在分析人物形象的時候，對于學(xué)生的放手還是不夠，本班的學(xué)生基礎(chǔ)差，總是擔(dān)心學(xué)生獨(dú)立理解能力弱，因此在講課中串講了。其次。齊讀的多，范讀少，沒有一對一的指導(dǎo)朗讀。