第一篇：青島版小學(xué)四年級科學(xué)下冊《彩虹的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)教后反思

彩虹的秘密

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過認(rèn)識(shí)彩虹的成因，指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的

2.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,根據(jù)色散實(shí)驗(yàn)推想彩虹的成因和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Τ醪綄W(xué)會(huì)用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)。

3、認(rèn)識(shí)光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各種不同的色光?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

平面鏡、水槽、紙屏、三棱鏡、水、噴霧器。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1．提出問題：同學(xué)們見過彩虹嗎？（學(xué)生自由回答）

2．欣賞彩虹圖片

師：下面就讓我們一起欣賞一下美麗的彩虹世界。（課件配上輕音樂，自動(dòng)播放不同的彩虹圖景。）

3．看到這些彩虹圖片，你想說些什么？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然的無比神奇，知道彩虹是有七種不同的色光組成的。）

4．關(guān)于彩虹，你最想了解什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生篩選問題：彩虹為什么呈現(xiàn)不同的顏色？彩虹出現(xiàn)在什么時(shí)候？彩虹是怎樣形成的？彩虹為什么會(huì)消失？）

小結(jié)：今天我們就一起來研究彩虹的秘密。（教師板書：彩虹的秘密）

二、自主探究，認(rèn)識(shí)光的色散現(xiàn)象

1．彩虹為什么呈現(xiàn)不同的顏色？你們想看到美麗的七色光嗎？（學(xué)生自由回答）

2．我們可以利用準(zhǔn)備的材料制作出彩虹的色光。

（教師出示三棱鏡并介紹：這是一種光學(xué)儀器──三棱鏡，借助它，我們可以在紙屏上看到美麗的彩虹。這是水槽，在水槽里放了適量的水，在里面放上平面鏡，也可以看到美麗的色光。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊常見的材料實(shí)驗(yàn)，如裝水的瓶子、光碟等。）

（學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，為了保證實(shí)驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心，教師幫助那些做不成功的小組調(diào)節(jié)三棱鏡和平面鏡的位置，保證他們也能看到光的色散現(xiàn)象）

3．通過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹搅耸裁船F(xiàn)象？（學(xué)生自由回答）

4．你是怎樣做的？

（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要想看到彩虹現(xiàn)象需要把三棱鏡轉(zhuǎn)動(dòng)到合適的位置，水槽中的平面鏡要傾斜到一定的角度，這樣會(huì)看到和彩虹一樣顏色的七色光。）5．你認(rèn)為陽光是什么顏色的？

（學(xué)生如果回答是白色的，那么教師可以繼續(xù)追問：為什么在紙屏上是七色的？教師引導(dǎo)學(xué)生回答：用三棱鏡可以把陽光分解成七種色光，把平面鏡放在水中，調(diào)整到一定的角度也可以把陽光分解成七種色光。）

小結(jié)：陽光可以被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。（教師板書：陽光──紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光）

三、自主探究，再現(xiàn)彩虹

1．猜想彩虹形成的條件

猜一猜自然界的彩虹是怎樣形成的？

（學(xué)生回答后，教師可以提出引導(dǎo)性的問題：彩虹經(jīng)常在什么時(shí)候出現(xiàn)？如果學(xué)生不能準(zhǔn)確說出來，教師可以引導(dǎo)性地問：沒有陽光會(huì)出現(xiàn)彩虹嗎？為什么雨后容易出現(xiàn)彩虹？你在哪些地方見過彩虹？）

小結(jié)：通過交流，我們知道了彩虹的形成必須有兩個(gè)條件：小水滴和陽光。

2．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

你想怎樣來研究這些問題以及證明你的猜想呢？（學(xué)生討論回答，確定用實(shí)驗(yàn)的方法來證明）

想一想怎樣利用手中的材料制作小水滴？（教師出示小水壺、農(nóng)用噴霧器。）你想怎樣做才能呈現(xiàn)出美麗的彩虹美景？（學(xué)生討論方法）

你想怎樣制作彩虹？（學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生說出利用噴壺噴水，教師也可以提醒學(xué)生從嘴中噴水。鼓勵(lì)學(xué)生走出室外實(shí)驗(yàn)。）

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制造彩虹。3．室外制作彩虹

下面就讓我們走出室外，借著明媚的陽光做一做吧！

（學(xué)生走出室外實(shí)驗(yàn)，教師幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生看一看哪個(gè)小組做得好，思考為什么能做成功，小組之間相互評價(jià)，相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)。）

師：哪個(gè)小組說一說你們是怎樣實(shí)驗(yàn)的？

（分小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法和現(xiàn)象？教師提醒學(xué)生說出對著陽光噴射怎么樣？背對陽光噴射怎么樣？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書陽光、小水珠、彩虹。特別讓學(xué)生理解彩虹是陽光發(fā)生的一種色散現(xiàn)象。）

小結(jié)：雨后，空中有很多小水珠。陽光照射在小水珠上，這些小水珠把陽光分解成七種色光，形成彩虹。

四、解釋生活中的現(xiàn)象

我們通過合作探究知道了彩虹是怎樣形成的，你能解釋為什么彩虹在天空中出現(xiàn)的時(shí)間不太長嗎？（學(xué)生討論回答。）

小結(jié)：太陽出來后。小水珠很快就蒸發(fā)了，彩虹也就消失了。

五、總結(jié)拓展

1．通過實(shí)驗(yàn)的方法我們知道了彩虹形成的原因，并且還能解決一些實(shí)際問題，你認(rèn)為這節(jié)課中你們小組的實(shí)驗(yàn)方法怎么樣？為什么？

（學(xué)生自由回答）

2．有句氣象諺語是“東虹日出西虹雨”，你認(rèn)為這句話有科學(xué)道理嗎？你想通過什么方法解決這個(gè)問題？

教學(xué)反思：

通過本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1．好的開端是成功的一半。在本課的教學(xué)活動(dòng)中，為了引起學(xué)生的探究興趣，我充分利用兒童的好奇心強(qiáng)，形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，制作了多媒體課件——各種美麗的彩虹圖景，美麗的景色吸引了孩子們，學(xué)生在欣賞的同時(shí)發(fā)出了陣陣贊嘆聲，大自然的杰作震撼了他們，教師讓學(xué)生說出自己的感受，在引起情感體驗(yàn)的同時(shí)，及時(shí)引出探究的主題“彩虹的秘密”，學(xué)生的探究熱情被激發(fā)起來。

2．表達(dá)和交流是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方法。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)與交流，并讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)，學(xué)生的匯報(bào)雖然有的不完整，但注意了能對學(xué)生的回答適時(shí)補(bǔ)充，并善于及時(shí)捕捉學(xué)生隨時(shí)閃現(xiàn)的智慧火花，給他們以肯定，給他們以激勵(lì)。通過層層深入的探究活動(dòng)，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例，提出自己的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、選擇實(shí)驗(yàn)材料、開展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在探究活動(dòng)中，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象分析和總結(jié)中，知道用三棱鏡、水棱鏡可以分解太陽光。3．課堂內(nèi)外相結(jié)合，拓展科學(xué)大課堂。室外實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的信心。所以科學(xué)課的教學(xué)不應(yīng)該限制在課堂上，應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓他們走出室外，在大自然中學(xué)習(xí)科學(xué)。

4．用教材教而不是教教材。在本課的教學(xué)中我根據(jù)實(shí)際情況把自由活動(dòng)“制造彩虹”改為一個(gè)探究活動(dòng)，把拓展活動(dòng)“彩虹一般在天空中出現(xiàn)的時(shí)間不太長，這是為什么”調(diào)整到應(yīng)用中。在拓展活動(dòng)中增加了“東虹日出西虹雨”的諺語。經(jīng)過這樣的調(diào)整，學(xué)生在整堂課中都表現(xiàn)出了極大的探究興趣。實(shí)踐證明，這樣的調(diào)整是成功的，所以我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要重組教材。試一試哪種方法最合適。

第二篇：青島版小學(xué)四年級科學(xué)下冊《彩虹的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)(

《彩虹的秘密》教學(xué)設(shè)計(jì)(定稿)課標(biāo)解讀：

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程要向?qū)W生提供充分的探究式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程?？茖W(xué)探究能力的形成必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生?！恫屎绲拿孛堋芬徽n，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。教材分析：

虹，就像一架彩橋，時(shí)常橫亙在雨后初晴的天空。孩子們熟悉它，喜愛它，當(dāng)然也愿意研究它。本課是讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)了有關(guān)光學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過模擬實(shí)驗(yàn)等方法來認(rèn)識(shí)彩虹形成的原因，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和提出問題，然后提出探究活動(dòng)的大致思路，并展開積極的探究活動(dòng)，進(jìn)而獲得科學(xué)結(jié)論。本課通過揭示彩虹的秘密，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的色散現(xiàn)象；在能力培養(yǎng)方面，屬于推理能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ南盗小W(xué)情分析：

彩虹，是學(xué)生非常喜歡的一種自然現(xiàn)象，經(jīng)常在雨后看到它，有時(shí)也會(huì)在噴泉旁邊看到它；同時(shí)，學(xué)生對彩虹的形成原因也充滿了猜測，對這種奇妙的自然現(xiàn)象充滿了期待。學(xué)生通過本課學(xué)習(xí)，可以在探究實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)彩虹形成的秘密，認(rèn)識(shí)彩虹這種自然現(xiàn)象為什么會(huì)在天空停留較短的時(shí)間。教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)探究：能從“是什么”“為什么”等角度針對彩虹現(xiàn)象提出問題，能提出探究活動(dòng)的大致思路，能用簡單的器材做簡單的模擬實(shí)驗(yàn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：想知道，愛提問；愿意合作交流；能用學(xué)到的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

科學(xué)知識(shí)：知道陽光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的，知道彩虹的形成原因。知識(shí)目標(biāo)分解：

1.知道在什么情況下出現(xiàn)彩虹； 2.認(rèn)識(shí)三棱鏡；

3.知道三棱鏡能將陽光分解； 4.知道水和平面鏡也能將陽光分解；

5.知道陽光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的； 6.知道七種色光的排列順序是固定的； 7.知道彩虹形成的原因； 8.知道怎樣可以制造出彩虹。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．知道陽光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成的。2．知道彩虹的形成原因。3．會(huì)做彩虹形成的模擬實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)材料：教學(xué)視頻、課件等。

分組實(shí)驗(yàn)材料：三棱鏡、平面鏡、水槽、紙屏、水、水彩筆、噴霧器等。教學(xué)方法：

探究實(shí)驗(yàn)法、合作研究法、討論交流法、知識(shí)講解法 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

利用彩虹的視頻和圖片，認(rèn)識(shí)彩虹的形狀、顏色等基本特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值的科學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生探究彩虹秘密的欲望，揭示課題——《彩虹的秘密》。

二、實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)秘密。1.提出問題：

我們一般在什么情況下可以看到彩虹？彩虹的形成可能與什么條件有關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生對彩虹形成的條件進(jìn)行有根據(jù)的猜測。2．實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)一：太陽光是由七種色光組成的。（光的色散）認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料：三棱鏡。

講解：三棱鏡是一種透明的光學(xué)儀器，橫截面是三角形，因此叫做三棱鏡。它對陽光有一種特殊的作用。

使用提示：將三棱鏡對著陽光，慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)三棱鏡，讓陽光穿過，調(diào)整三棱鏡與紙屏的距離，觀察在紙屏上會(huì)看到什么現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)要求：仔細(xì)觀察紙屏上出現(xiàn)哪幾種顏色，分別是按照它們的排列順序用水彩筆畫下來，把你看到的和彩虹的顏色進(jìn)行比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

實(shí)驗(yàn)二：利用水和平面鏡將陽光分解。實(shí)驗(yàn)材料：平面鏡、水槽、水、紙屏、水彩筆 學(xué)生交流設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。重點(diǎn)從兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：

（1）平面鏡怎樣放在水中？ A全部 B大于二分之一 C小于二分之一（2）平面鏡與水面的角度是多少？ A豎直90° B傾斜 30° 45° 60° C水平180°

實(shí)驗(yàn)提示：保持水面平靜，調(diào)整平面鏡的角度，直到在紙屏上看到清晰的單色光。

3．交流發(fā)現(xiàn)

給學(xué)生提供充足的時(shí)間，交流觀察到的現(xiàn)象和他們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大致可以概括為三個(gè)方面：

生1：在紙屏上會(huì)看到七種顏色。按順序排列分別是紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫。

生2：這七色光的排列順序是不變的。生3：彩虹的形成需要有陽光和水兩個(gè)條件。4．深入揭秘：

（1）三棱鏡能把陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光。這七種色光的排列順序是固定的。

（2）三棱鏡可以把陽光分散成七種色光，天空中沒有三棱鏡，怎么會(huì)出現(xiàn)七種顏色的彩虹呢？

（3）彩虹能長時(shí)間出現(xiàn)在空中嗎？為什么?

三、拓展應(yīng)用，解釋現(xiàn)象 瀑布前的彩虹是怎樣形成的？ 噴泉上空的彩虹是怎樣形成的？

四、知識(shí)鞏固，總結(jié)提升

這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了彩虹的哪些秘密？ 引導(dǎo)學(xué)生通過交流進(jìn)行課堂小結(jié)。

五、拓展實(shí)踐，制造彩虹

同學(xué)們對彩虹的秘密已經(jīng)掌握得非常好了，課下我們可以制造彩虹來加深對彩虹成因的理解。

第三篇：青島版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

創(chuàng)新科學(xué)探究 關(guān)注創(chuàng)造思維

---《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析

《變色龍》是根據(jù)青島版科學(xué)六年級上冊《生物與環(huán)境》單元中的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，是在“生物與環(huán)境”這個(gè)概念下以動(dòng)物保護(hù)自己的方法為主題的一課。圍繞“動(dòng)物們保護(hù)自己的最普遍的方式——警戒色、保護(hù)色和擬態(tài)”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)構(gòu)成，在學(xué)生思維的廣度上，是對動(dòng)物形形色色自我保護(hù)的了解；在深度上，是對生物護(hù)身術(shù)的細(xì)致分類，以及仿生科技在現(xiàn)代社會(huì)上的應(yīng)用；在教學(xué)策略上，采用“探究—研討”教學(xué)模式，通過搜集資料、觀察、分類、框圖整理信息、應(yīng)用拓展等手段，探究生物與環(huán)境相適應(yīng)的事實(shí)，并嘗試創(chuàng)新應(yīng)用。通過學(xué)習(xí)，將進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生探究生物與環(huán)境關(guān)系的興趣，使他們切實(shí)體會(huì)到生物對環(huán)境的適應(yīng)方式豐富多彩，有助于學(xué)生形成科學(xué)的自然觀。學(xué)情分析

從對學(xué)生前概念的調(diào)查中了解到，學(xué)生對動(dòng)物保護(hù)自己的方法并不陌生，并且他們對于生物與環(huán)境關(guān)系這部分內(nèi)容會(huì)非常感興趣，為概念的提升尋找到新的增長點(diǎn)。因此課堂上提供了大量圖片、視頻、資料卡，通過觀察、分類活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境的特征并發(fā)現(xiàn)其中的普遍性，教師在與學(xué)生的研討互動(dòng)中充分發(fā)揮“平等對話中的首席”作用，引領(lǐng)學(xué)生在交流質(zhì)疑中形成科學(xué)、清晰的概念體系：動(dòng)物常用的保護(hù)自己的方法——警戒色、保護(hù)色和擬態(tài)。學(xué)生們第一次使用“框圖”來整理信息，教者通過“領(lǐng)-扶-放”來幫助、提醒學(xué)生適時(shí)填寫，以利學(xué)生掌握這種方法并在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)運(yùn)用。教學(xué)目標(biāo) 1.科學(xué)探究

①能將動(dòng)物按保護(hù)自己的方法進(jìn)行分類 ②通過交流質(zhì)疑，提升概念 ③學(xué)會(huì)用框圖方式整理信息的方法 2.情感態(tài)度 ①體會(huì)到動(dòng)物對環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性和多樣性 ②意識(shí)到動(dòng)物與環(huán)境相適應(yīng)的意義 ③愿意合作與交流 3.科學(xué)知識(shí)

①知道動(dòng)物保護(hù)自己的3種普遍方式——警戒色、保護(hù)色和擬態(tài)

②知道動(dòng)物保護(hù)自己的方法并不是單一的

4.STSE目標(biāo)

嘗試?yán)脛?dòng)物的護(hù)身原理設(shè)計(jì)隱身服裝，解決實(shí)際問題 教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

①通過觀察、分類、收集資料等探究活動(dòng)，知道動(dòng)物保護(hù)自己的3種普遍方式—警戒色、保護(hù)色、擬態(tài)

②學(xué)會(huì)一種整理信息，獲得科學(xué)概念的框圖記錄法

2、教學(xué)難點(diǎn)

①正確區(qū)分警戒色和保護(hù)色、保護(hù)色和擬態(tài) ②增強(qiáng)對生物適應(yīng)環(huán)境的理解 教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：圖片、視頻、資料卡 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集動(dòng)物護(hù)身方法的資料 教學(xué)流程

一、思維聚焦 引領(lǐng)創(chuàng)新

1、觀看變色龍捕食的錄像，討論：變色龍為什么不容易被發(fā)現(xiàn)？它有什么隱身術(shù)？

2、揭題：變色龍用保護(hù)色隱蔽自己，為了生存，動(dòng)物們各顯神通，想方設(shè)法來保護(hù)自己，今天我們一起來研究動(dòng)物是用什么方法來保護(hù)自己的。（板書課題：變色龍）

3、提問：你還知道哪些動(dòng)物具有保護(hù)色？看看下面這些動(dòng)物，它們是用什么方法保護(hù)自己的？（出示包括眼鏡蛇、壁虎、烏龜、海參、烏賊、甲蟲、刺猬在內(nèi)的圖片和視頻資料）【設(shè)計(jì)意圖：有目的、有計(jì)劃地分步驟通過制作精美的課件把偽裝技術(shù)高超的動(dòng)物展示給學(xué)生，通過由靜到動(dòng)的過程使學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想，激起學(xué)生濃厚的觀察興趣，通過“思維聚焦”了解學(xué)生的前概念水平，激發(fā)探究興趣。】

二、探究研討 激勵(lì)創(chuàng)新

（一）觀察分類

1、談話：生活在大自然中的動(dòng)物要有適應(yīng)周圍環(huán)境的護(hù)身方法，下面這些動(dòng)物有什么樣的護(hù)身術(shù)？我們先一起來認(rèn)識(shí)它們。（出示十五種動(dòng)物圖片）

2、分組活動(dòng)：請大家利用動(dòng)物卡片按照動(dòng)物保護(hù)自己的方法進(jìn)行分類。（教師巡視了解各組活動(dòng)情況并根據(jù)各組不同需要給予適時(shí)指導(dǎo)。）

【設(shè)計(jì)意圖：概念的獲得是學(xué)生經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括的結(jié)果，在觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生比較動(dòng)物的保護(hù)方式有什么不同，并按照不同點(diǎn)（分類標(biāo)準(zhǔn)）進(jìn)行分類，分析同一類動(dòng)物的保護(hù)方式有什么相同點(diǎn)，由此理解“保護(hù)色”、“警戒色”、“擬態(tài)”的概念?！?/p>

（二）交流質(zhì)疑

1、匯報(bào)分類結(jié)果：請一組同學(xué)向大家匯報(bào)分類結(jié)果，其他組的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并根據(jù)他們組的分類結(jié)果提出不同意見。

2、師生研討 ①交流質(zhì)疑

通過觀察、分析理解警戒色、擬態(tài)和保護(hù)色三種常用“護(hù)身術(shù)”。正確區(qū)分保護(hù)色與警戒色、保護(hù)色與擬態(tài)之間的不同。②整理信息

運(yùn)用框圖整理動(dòng)物的“護(hù)身術(shù)”，形成概念。

3、閱讀拓展 ①閱讀資料卡

動(dòng)物的“護(hù)身術(shù)”除了“警戒色、保護(hù)色和擬態(tài)”這3種以外，還有其它的方法。請大家閱讀資料閱讀卡，從中選擇一種最感興趣的“護(hù)身術(shù)”填寫在記錄卡上。②展示記錄卡 談話：今天是我們第一次用這種方法整理信息，它可以將我們得到的知識(shí)清晰地梳理出來。希望同學(xué)們課后能夠通過看書、上網(wǎng)搜集到更多的有關(guān)動(dòng)物保護(hù)自己方法的資料，并用這種方法整理出來，讓這個(gè)圖更豐富，形成網(wǎng)狀圖?！驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)分類結(jié)果交流質(zhì)疑，用框圖進(jìn)行梳理、整合信息，豐富學(xué)生對動(dòng)物保護(hù)自己的方法的認(rèn)知，使得知識(shí)更加系統(tǒng)化，從而認(rèn)識(shí)到動(dòng)物保護(hù)自己方法既有普遍性，又具多樣性，意識(shí)到生物對環(huán)境的適應(yīng)性，有利于提升概念?！?/p>

三、應(yīng)用引申 體驗(yàn)創(chuàng)造

①設(shè)計(jì)引申服裝：大自然是人類發(fā)明創(chuàng)造的源泉。人類從動(dòng)物的自我保護(hù)中收到了啟發(fā)，發(fā)明出許多保護(hù)自身安全的裝置。請同學(xué)們根據(jù)人物所處的不同環(huán)境，設(shè)計(jì)不同的服裝或裝置。

②結(jié)束語：今天我們在一起探究、研討了動(dòng)物的“護(hù)身術(shù)”，這些“護(hù)身術(shù)”都是經(jīng)過漫長的進(jìn)化，一代代遺傳下來的，這就是人們常說的“適者生存”?！驹O(shè)計(jì)意圖：課外延伸，認(rèn)識(shí)仿生科技，將課堂學(xué)得的科學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，讓學(xué)生感受到生活中到處有科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊?！?教學(xué)反思：

一、凸顯了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

關(guān)注學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展過程，注重課件圖片與動(dòng)畫的動(dòng)靜結(jié)合，讓學(xué)生能夠清晰地觀察動(dòng)物的自我保護(hù)方式，經(jīng)過分析、比較、歸納、概括等一系列思維過程，使學(xué)生形成科學(xué)概念。通過課前精心準(zhǔn)備的多媒體課件、視頻，學(xué)生不僅可以直接觀察、比較動(dòng)物保護(hù)方式的不同點(diǎn)，有助于概念的形成，還可以使學(xué)生產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)，感受到動(dòng)物的神奇，以及其與自然和諧相處之美。

二、充分體現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)造性思維及自主、合作、探究的理念。

1.概念的形成需要學(xué)生經(jīng)過觀察、比較、分類的過程，從思維上講是分析、比較、歸納。依照該過程我設(shè)計(jì)了“保護(hù)色”、“警戒色”“、擬態(tài)”概念的教學(xué)環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生觀察幾幅有保護(hù)色的、有擬態(tài)的圖片，在觀察的基礎(chǔ)上讓學(xué)生比較動(dòng)物保護(hù)自己有什么不同，并按照不同點(diǎn)（分類標(biāo)準(zhǔn)）分類，分析同一類動(dòng)物保護(hù)自己有什么相同點(diǎn)，由此歸納出“保護(hù)色”“警戒色”、“擬態(tài)”的概念。這樣使學(xué)生通過自己的思考和活動(dòng)理解了概念、獲得了知識(shí)，注重了學(xué)生的思維鍛煉和深化。2.對于動(dòng)物的多種自我保護(hù)方法，以“保護(hù)色”“擬態(tài)”為例，引導(dǎo)學(xué)生對課前搜集的大量資料進(jìn)行閱讀、觀察、思考，總結(jié)出其他若干種動(dòng)物的自我保護(hù)的方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究。

三、體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)計(jì)遵循并突破了教材的目標(biāo)要求，將動(dòng)物的自我保護(hù)方法與人類的自我保護(hù)進(jìn)行聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人類許多自我保護(hù)的方法或裝置都是利用了仿生學(xué)的原理，以此幫助學(xué)生逐步構(gòu)建學(xué)以致用的學(xué)習(xí)理念。

四、我的再思考：

1、信息交流課如何運(yùn)用信息技術(shù)改善課堂結(jié)構(gòu)？

2、信息交流課如何讓學(xué)生搜集資料，真正自主學(xué)習(xí)？ 帶著這些思考，我將更踏實(shí)地把課堂教學(xué)提升的更真實(shí)有效。修改說明：

為了更好地幫助學(xué)生形成概念，拓展概念，我采用“領(lǐng)—扶—放”的方式循序漸進(jìn)，使學(xué)生了解并掌握用框圖的形式整理信息形成概念的記錄方法。這樣，學(xué)生可以將已有的經(jīng)驗(yàn)、圖片、視頻以及資料卡上獲得的大量信息通過框圖進(jìn)行梳理，使概念清晰、形成概念框圖使知識(shí)系統(tǒng)化。

1、在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，開門見山直接揭示本課研究的內(nèi)容——變色龍。接著出示眼鏡蛇、壁虎、烏龜、海參、烏賊、甲蟲、刺猬幾種動(dòng)物的圖片和視頻資料，并提問“看看下面這些動(dòng)物，它們是用什么方法保護(hù)自己的？”希望通過“思維聚焦”了解學(xué)生已有的前概念水平，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。從試教結(jié)果上看，學(xué)生能明白動(dòng)物的“護(hù)身術(shù)”就是動(dòng)物保護(hù)自己的方法。對七種動(dòng)物的護(hù)身方法能在生生交流中表述清楚，但個(gè)別護(hù)身方法需要教師給予明確的科學(xué)名稱。

2、接下來教師交代今天要研究的是動(dòng)物與周圍環(huán)境相適應(yīng)的普遍的護(hù)身方法。先出示十五種動(dòng)物圖片，讓學(xué)生對所要分類的動(dòng)物有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。再組織學(xué)生分組用動(dòng)物卡片進(jìn)行分類，這是學(xué)生在小組內(nèi)第一次相互交流并對動(dòng)物保護(hù)自己的方法在組內(nèi)達(dá)成共識(shí)的過程。根據(jù)試教的情況來看，學(xué)生的分類結(jié)果存在兩類、三類、四類等幾種可能性。但都能把有毒的動(dòng)物分為一類，并能發(fā)現(xiàn)這些動(dòng)物顏色很鮮艷。因此根據(jù)學(xué)生的分類結(jié)果，警戒色是學(xué)生在課堂上最先了解的護(hù)身術(shù)。為了加深學(xué)生對警戒色的理解，在教學(xué)時(shí)我也可以問學(xué)生“你們認(rèn)為這些鮮艷的顏色是想告訴它的天敵什么呢？”學(xué)生很容易說出“我有毒，別靠近我”之類的話，這樣可以使學(xué)生進(jìn)一步明確警戒色起到的是警示敵人的作用。

3、對于保護(hù)色和擬態(tài)的區(qū)分，既是本課的教學(xué)重點(diǎn)更是教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生很容易只從動(dòng)物體色上來找共同點(diǎn)，即動(dòng)物的體色都與周圍環(huán)境相似。對于這樣的認(rèn)知，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察北極熊和竹節(jié)蟲兩種動(dòng)物，看看是不是都是只有體色與周圍環(huán)境相似。也可以引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)物名稱上來看，能不能發(fā)現(xiàn)兩者之間的不同。這樣就會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，擬態(tài)不僅只是體色與周圍環(huán)境相似，更重要的是體態(tài)也與周圍環(huán)境相似。學(xué)生再將與竹節(jié)蟲保護(hù)自己方法類似的動(dòng)物分為一類，從而在交流質(zhì)疑中既明白了保護(hù)色與擬態(tài)的區(qū)別，又明確了擬態(tài)的概念。擬態(tài)的動(dòng)物是想迷惑敵人，即“我在這里嗎？”

4、在認(rèn)識(shí)保護(hù)色的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生很難理解獵豹和斑馬為什么使用的護(hù)身方法是保護(hù)色。我們可以借助視頻資料豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓他們直觀感受到獵豹和斑馬花紋對自身起到的保護(hù)作用。同時(shí)在不斷的交流、質(zhì)疑中，學(xué)生也逐漸對動(dòng)物的護(hù)身術(shù)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。即：具有保護(hù)色的動(dòng)物都想告訴敵人“我不在這里”。至此，在對一組學(xué)生匯報(bào)結(jié)果的質(zhì)疑過程中，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，明確了三種普遍的護(hù)身方法：警戒色、擬態(tài)和保護(hù)色。并能用“我有毒，別靠近我”等比較形象的語言去解釋并能區(qū)分它們。

5、資料閱讀卡的出現(xiàn)，在科學(xué)知識(shí)上豐富了學(xué)生對動(dòng)物保護(hù)自己的方法的認(rèn)知，在技能訓(xùn)練上又再一次讓學(xué)生獨(dú)立完成框圖記錄。教師在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)為學(xué)生呈現(xiàn)了科學(xué)概念的網(wǎng)狀圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對知識(shí)的認(rèn)知不是僅限于課堂之上，對概念的呈現(xiàn)也可以隨著信息量的豐富而不斷拓展延伸。

第四篇：四年級科學(xué)下冊 溫度計(jì)的秘密1教學(xué)反思 青島版

（青島版）四年級科學(xué)下冊教學(xué)反思

第一單元 熱脹冷縮

1.溫度計(jì)的秘密

在三年級的時(shí)候，我們已經(jīng)接觸過溫度計(jì)，除了大家了解的關(guān)于溫度計(jì)的一些知識(shí)外，它還有很多秘密需要我們?nèi)パ芯?，去探討，去交流，去發(fā)現(xiàn)，去揭開溫度計(jì)的其它秘密。

1.教師準(zhǔn)備兩個(gè)杯子，一杯是涼水，另一杯是熱水。

2.準(zhǔn)備一根溫度計(jì)。

3.準(zhǔn)備錐形瓶一個(gè)，橡皮塞一個(gè)，玻璃管一根，紅墨水少許。

讓學(xué)生認(rèn)真觀察當(dāng)溫度計(jì)放入盛有熱水的杯子的時(shí)候，溫度計(jì)會(huì)有什么變化？再將溫度計(jì)放入冷水杯子中呢？為什么溫度計(jì)的液柱會(huì)有升降的現(xiàn)象呢？

通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親眼看到：當(dāng)把溫度計(jì)插入盛有熱水的杯子中時(shí)，溫度計(jì)中的紅色液柱較快地上升，經(jīng)過一段時(shí)間后，紅色液柱停止不前，待學(xué)生看清了度數(shù)時(shí)，迅速將溫度計(jì)放入盛有冷水的杯子中，溫度計(jì)中的紅色液柱又迅速地直線下降，學(xué)生很自然地總結(jié)出：液體在受熱和受冷后，有伸和縮的現(xiàn)象。

然后，將錐形瓶內(nèi)裝滿涼水，為了便于觀察，在瓶中滴入少許的紅色墨水，把玻璃管插入橡皮塞后再塞入錐形瓶口，做好管中紅色液體的標(biāo)記后，將錐形瓶放入盛有熱水的杯子中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)瓶中液體受熱液體上升，拿出錐形瓶放入冷水之中，瓶中液體受冷又下降，因此，學(xué)生恍然大悟，知道了溫度計(jì)就是根據(jù)液體的熱脹冷縮制成的。

間接地接受知識(shí)與直接地接受知識(shí)就是不一樣呀！特別是通過自身實(shí)驗(yàn)而掌握的知識(shí)，記憶會(huì)更加牢固，理解的會(huì)更深。

第五篇：蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《摩擦力的秘密》教學(xué)反思

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《摩擦力的秘密》教學(xué)反思

《摩擦力的秘密》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第四單元《摩擦力的秘密》一課教材時(shí)準(zhǔn)備基本遵循“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——收集信息，提煉事實(shí)——分析總結(jié)，形成事實(shí)（規(guī)律）——實(shí)踐運(yùn)用，深化事實(shí)”的步驟，來展開探究式教學(xué)的活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握有關(guān)摩擦力的秘密，更著重是想培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，在對比實(shí)驗(yàn)中向?qū)W生滲透變量控制的思想方法，去最終解決課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。但作為事實(shí)學(xué)習(xí)課型中的—規(guī)律學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能自主探究并找到規(guī)律，然后應(yīng)用規(guī)律。但《摩擦力的秘密》這課是所在單元的第四課，所以這課的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在學(xué)生對力有豐富的感性認(rèn)識(shí)，并且對力的方向、力的大小等力的要素初步的了解的基礎(chǔ)上來探究的。如果沒有前面如果沒有前面幾課的內(nèi)容的鋪墊和準(zhǔn)備，讓學(xué)生直接接觸摩擦力那么對學(xué)生來說就缺少了必要的知識(shí)儲(chǔ)備。因此我認(rèn)為在這種情況下如何向?qū)W生揭示摩擦力的秘密的規(guī)律也就成了本課的一個(gè)

做科學(xué)實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說，學(xué)會(huì)動(dòng)手要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實(shí)、概念等好得多。因?yàn)閷W(xué)會(huì)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)要比學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)本身重要得多，探究過程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)事實(shí)重要得多。

科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊的事物開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對科學(xué)進(jìn)行探究的態(tài)度、技能，并從中獲取科學(xué)知識(shí)。因此，適當(dāng)?shù)膯栴}是探究的起點(diǎn)，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵。只有既適合于學(xué)生知識(shí)水平及生活實(shí)際，又具有一定的實(shí)際意義及生活情趣的問題，才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動(dòng)。

學(xué)生對摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生，平時(shí)并不能引起探究的欲望。我便從學(xué)生的親身活動(dòng)——用手相互摩擦及擦拭桌面來感覺較費(fèi)力，從而知道阻礙手向前運(yùn)動(dòng)的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實(shí)存在，并且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識(shí)來源于我們的日常行為中，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。到這時(shí)出示摩擦力的科學(xué)概念，他們不會(huì)再覺得生疏和突兀。

在這里，我試圖通過這些步驟，為學(xué)生營造出一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè)，勇于探究。我盡力做一個(gè)與學(xué)生平等交流，幫助、指導(dǎo)他們解決問題的朋友、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。

學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的探究。在自行探究的過程中，學(xué)生雖然需要自主權(quán)，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個(gè)人覺得應(yīng)該包括從預(yù)測到實(shí)驗(yàn)整個(gè)探究的全過程，老師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程。

預(yù)測是科學(xué)探究的起始階段，學(xué)生的預(yù)測往往是比較初淺的、寬泛的。我在教學(xué)中有意識(shí)地在預(yù)測上做了些指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出各種假

設(shè)時(shí)，我指導(dǎo)他們再大膽地假設(shè)與哪種因素關(guān)系更大些，通過指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)測更加深入，并能真正為他們的探究服務(wù)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是探究的瓶頸，離不開老師的幫助，因此教師要在實(shí)驗(yàn)材料上作好充分的準(zhǔn)備。如果實(shí)驗(yàn)器材多且繁雜，會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于實(shí)驗(yàn)的興趣，因此，這節(jié)課中我盡心設(shè)計(jì)、挑選了實(shí)驗(yàn)器材，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實(shí)驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會(huì)導(dǎo)致不同的探究目標(biāo)。

科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的。用數(shù)據(jù)、事實(shí)來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。然而學(xué)生因?yàn)槟挲g小的原因，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學(xué)中及時(shí)抓住他們記錄中出現(xiàn)的情況，讓他們自己來理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該是“潤物細(xì)無聲”的。

本課的教學(xué)中也存有諸多不足：

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)難度過大，在實(shí)驗(yàn)中需要老師指導(dǎo)才能正確填寫，可以把一些內(nèi)容要求更明確些，降低學(xué)生的填寫難度。導(dǎo)致了時(shí)間的不夠用，把播放VCD光盤的環(huán)節(jié)機(jī)動(dòng)刪減了，是我的遺憾。

經(jīng)過這次的賽課活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是非常重大的，它對教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，可以說能當(dāng)好一名語文老

師、數(shù)學(xué)老師，卻不見得就能做好一名科學(xué)教師，因此在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷加強(qiáng)科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升，使自己快速成長起來！

《摩擦力的秘密》是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元第四課。本課與《力在哪里》、《物體形狀改變以后》、《蘋果為什么會(huì)落地》、《降落傘》共同組成了《無處不在的力》這一單元。

本課所在的單元與前一單元《物體的運(yùn)動(dòng)》一起，完成了《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分“運(yùn)動(dòng)與力”部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并為五年級下冊第一單元《神奇的機(jī)械》部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備基本的力學(xué)知識(shí)。

在教學(xué)過程中我具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)（1）巧妙引導(dǎo)，貫穿一個(gè)“疑”字。

我在教學(xué)中使學(xué)生“于無疑處生疑”把學(xué)生思維引到焦點(diǎn)上，使他們動(dòng)腦筋，感興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如：導(dǎo)入時(shí)，通過游戲，追問什么樣的神秘力量使我們要費(fèi)更大的力氣才能拉開兩本書呢？這樣設(shè)疑大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)地去探索。

（2）自主學(xué)習(xí)，著眼一個(gè)“探”字。

《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念--學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體中指：科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。提出問題之后，讓依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽猜測，并且通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣促使學(xué)生主動(dòng)、全面地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體性的生成和發(fā)展。

（3）動(dòng)手操作，突出一個(gè)“動(dòng)”字。

《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成，而不能簡單地通過講授交給學(xué)生。在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過對比實(shí)驗(yàn)了解減小固體摩擦力的方法，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)?；顒?dòng)中，學(xué)生不單單是在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，更重要的是通過“動(dòng)的過程”內(nèi)化了摩擦力的知識(shí)，培養(yǎng)了通過實(shí)驗(yàn)解決問題的能力。

從教學(xué)過程的設(shè)計(jì)來看，我能始終著眼于科學(xué)從生活中來，到生活中去。重在通過學(xué)生的體驗(yàn)和動(dòng)手，探究摩擦力的秘密。從學(xué)生探究的過程看，還是符合學(xué)生的探究規(guī)律的。但在時(shí)間上還是沒能把握好，后面時(shí)間顯得較緊，只能匆匆結(jié)束，覺得挺遺憾的。這也是我每次上實(shí)驗(yàn)探究課常出現(xiàn)的問題，總覺得時(shí)間不夠用。這是今后我要改善的主要方面。

《摩擦力的秘密》教學(xué)反思 教學(xué)反思：

對于學(xué)生來說，學(xué)會(huì)動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實(shí)、概念等好得多。因?yàn)閷W(xué)會(huì)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)要比學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)本身重要得多，探究過程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)事實(shí)重要得多。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對“摩擦力的秘密” 進(jìn)行探究。

一、調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，營造民主和諧的氣氛

科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊的事物開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對科學(xué)進(jìn)行探究的態(tài)度、技能，并從中獲取科學(xué)知識(shí)。因此，適當(dāng)?shù)膯栴}是探究的起點(diǎn)，提出什么樣的問題與怎樣提出問題，就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵。只有既適合于學(xué)生知識(shí)水平及生活實(shí)際，又具有一定的實(shí)際意義及生活情趣的問題，才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動(dòng)。

學(xué)生對摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生，平時(shí)并不能引起探究的欲望。我便從學(xué)生的親身活動(dòng)——用手擦拭桌面來感覺較費(fèi)力，從而知道阻礙手向前運(yùn)動(dòng)的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實(shí)存在，并且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識(shí)來源于我們的日常行為中，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。到這時(shí)出示摩擦力的科學(xué)概念，他們不會(huì)再覺得生疏和突兀。

在這里，我試圖通過這些步驟，為學(xué)生營造出一種民主、平等、寬松、和諧的氛圍，使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè)，勇于

探究。我盡力做一個(gè)與學(xué)生平等交流，幫助、指導(dǎo)他們解決問題的朋友、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。

二、指導(dǎo)探究，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程

學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的探究。在自行探究的過程中，學(xué)生雖然需要自主權(quán)，但還是離不開教師的幫助。這樣的幫助我個(gè)人覺得應(yīng)該包括從預(yù)測到實(shí)驗(yàn)整個(gè)探究的全過程，老師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)問題的過程。

預(yù)測是科學(xué)探究的起始階段，學(xué)生的預(yù)測往往是比較初淺的、寬泛的。我在教學(xué)中有意識(shí)地在預(yù)測上做了些指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生提出各種假設(shè)時(shí)，我指導(dǎo)他們再大膽地假設(shè)與哪種因素關(guān)系更大些，通過指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)測更加深入，并能真正為他們的探究服務(wù)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是探究的瓶頸，離不開老師的幫助，因此教師要在實(shí)驗(yàn)材料上作好充分的準(zhǔn)備。如果實(shí)驗(yàn)器材多且繁雜，會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于實(shí)驗(yàn)的興趣，因此，這節(jié)課中我盡心設(shè)計(jì)、挑選了實(shí)驗(yàn)器材，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用。首先鉤碼盒的使用，既可以用來做測試在不同接觸面上拉動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，又可以通過改變自身重量來做改變壓力的大小的實(shí)驗(yàn)。啟發(fā)學(xué)生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會(huì)導(dǎo)致不同的探究目標(biāo)。

科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的。用數(shù)據(jù)、事實(shí)來說明問題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。然而學(xué)生因?yàn)槟挲g小的原因，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學(xué)中及時(shí)抓住他們記錄中出現(xiàn)的情況，讓

他們自己來理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性。科學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該是“潤物細(xì)無聲”的。

探究的問題、探究的方法應(yīng)該是來自于學(xué)生的，這樣的探究才是真正意義上的自行探究。我在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用，問題的提出采用與學(xué)生商量的方法；探究方法的提出采用學(xué)生自己提出，共同協(xié)商的方法。

三、運(yùn)用舉例，創(chuàng)生有趣生動(dòng)的方法

摩擦力與生活關(guān)系密切，課堂上不可能把所有的摩擦現(xiàn)象都加以說明。我只是選取了比較典型的三個(gè)事例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，從而舉一反三。

當(dāng)然，科學(xué)概念的掌握不是背誦幾句教條的話，不是簡單地讓學(xué)生去解釋一些自然現(xiàn)象，而是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用。因此，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“幫幫雪地里的汽車”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能開動(dòng)腦筋進(jìn)行發(fā)明、創(chuàng)生新辦法的實(shí)踐。在明白摩擦力的秘密的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，把知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生的知識(shí)能力得到可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)進(jìn)一步開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生對讓他們創(chuàng)新興趣較濃，也能設(shè)計(jì)出各種各樣的方法。

四、合理評價(jià)，培養(yǎng)不懈求真的科學(xué)態(tài)度

評價(jià)是新課程改革的重要理念。我能較合理地運(yùn)用好評價(jià)機(jī)制，用評價(jià)來激勵(lì)學(xué)生的探究。教學(xué)中，我為學(xué)生提供成功機(jī)會(huì)，引入成就動(dòng)機(jī)原則，哪怕是學(xué)生只答對一個(gè)問題或自己解決了一個(gè)很小的問題時(shí)，我也及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們知道“我能

行”。我在教學(xué)中對學(xué)生取得的成績及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的進(jìn)取心和榮譽(yù)感，促使他們更大膽地去探究。探究活動(dòng)不應(yīng)止課堂。課尾，有一名女同學(xué)提出“旱冰鞋上的輪子可以減小摩擦力”時(shí)，我并沒有馬上進(jìn)行肯定評價(jià)，而是說她的發(fā)現(xiàn)很有探究價(jià)值，希望同學(xué)們課后用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究，從而將對摩擦力的研究延伸到課外，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的不懈探索的科學(xué)精神。

通過以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過程，并對科學(xué)探究有了一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，本課的教學(xué)中也存有不足：

1、由于課前準(zhǔn)備不足，高估了電腦的兼容性，導(dǎo)致課件未能完全打開，雖然老師盡力用語言描述現(xiàn)象，但是影響了課堂氣氛。

2、生的實(shí)驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)難度過大，在實(shí)驗(yàn)中需要老師指導(dǎo)才能正確填寫，可以把一些內(nèi)容要求更明確些，降低學(xué)生的填寫難度。

經(jīng)過這次的賽課活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是非常重大的，它對教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，可以說能當(dāng)好一名語老師、數(shù)學(xué)老師，卻不見得就能做好一名科學(xué)教師，因此在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷加強(qiáng)科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升，使自己快速成長起來！

課后反思

這一課的引入我采用了一個(gè)比較貼近生活的問題，即，出示三雙鞋：平底鞋、跑鞋、釘鞋。向?qū)W生提問：如果參加一百米賽跑，你會(huì)選哪一雙？來引起學(xué)生的興趣。學(xué)生分別提出自己的觀點(diǎn)以后，出現(xiàn)意見不統(tǒng)一的局面，這時(shí)請出體育老師現(xiàn)場來為學(xué)生解答。即引起了學(xué)生的新奇感，高度集中了學(xué)生的注意力，又體現(xiàn)了各學(xué)科之間的整合。老師又可順著體育老師的解答來引出本節(jié)課所要研究的問題：摩擦力。為了讓學(xué)生進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)摩擦力，請學(xué)生舉例自己在生活中見到的一些摩擦力的現(xiàn)象。在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生明白摩擦力是一種阻力。再讓學(xué)生提出自己的疑問和想研究的有關(guān)摩擦力的問題。

其實(shí)在讓學(xué)生舉例摩擦力現(xiàn)象的這個(gè)環(huán)節(jié)中，覺得有一些不足的地方。畢竟指名讓學(xué)生自己舉例，對其他的學(xué)生來說不夠直觀。如果可以直接展示出一些生活中常見的摩擦力的現(xiàn)象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，效果應(yīng)該會(huì)更好。我將在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)行的嘗試，以改進(jìn)本課的不足之處。