第一篇：1下8-綜合實踐我們身上的“小尺子”教學設計

《我們身上的“小尺子”》教學設計與意圖

【教學內(nèi)容】

《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（青島版）六年制一年級下冊100、101頁實踐活動內(nèi)容?！窘滩暮單觥?/p>

本實踐活動是在第二冊認識米和厘米的基礎上開展的。旨在讓學生通過合作測量，記錄和了解人身體的有關數(shù)據(jù)，并利用人體的部位簡單估算測量物體的長度，感受人體上的數(shù)學，形成初步的研究與探究意識。通過實踐活動，讓學生把課堂上學過的知識應用到實際生活中去，為學生提供了較大的自主探究空間，培養(yǎng)學生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、主動反思，積累了數(shù)學活動經(jīng)驗，提升數(shù)學素養(yǎng)?！窘虒W目標】

1.學生在認識米和厘米的基礎上，測量身體部分的長度，并對數(shù)據(jù)進行分析，感受人體上的數(shù)學，經(jīng)歷用身體對物體長度測量、估計的過程，培養(yǎng)學生的度量意識。

2.學生初步經(jīng)歷提出問題、制定方案、實施方案、匯報反思的實踐探究的過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

3.學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與他人合作交流解決問題的快樂，培養(yǎng)應用意識?！窘虒W重點】

培養(yǎng)學生的度量意識、應用意識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗?！窘虒W難點】

學生初步經(jīng)歷提出問題、制定方案、實施方案、匯報反思的實踐探究的過程?！窘虒W過程】

一、找一找——明確主題 1.找一找

談話：同學們，測量物體的長度我們使用什么工具？ 預設：尺子

談話：真聰明！可如果我的身邊沒有尺子，你有辦法測量或者估計出物體的長度嗎？ 預設：可以一拃一拃的量、可以用兩臂去量、可以用身高去比??

小結：了不起，想出這么多的辦法，我們身上有許多比較固定的長度，這些較為固定的長度也可以看做一把把的“小尺子”，幫助我們測量，今天這節(jié)課我們就來研究——我們身上的“小尺子”。（板課：我們身上的“小尺子”）

【設計意圖：由一年級的舊知識引出，讓孩子用遷移的方法找出新的身體“小尺子”，培養(yǎng)學生的度量意識，讓孩子們充分交流，使思維產(chǎn)生碰撞，迸發(fā)出火花，認識身體上的“小尺子”，從而明確主題。】

二、量一量——匯報方案，開展探究 1.匯報方案

談話：課前給大家布置了任務，要求每個小組討論測量身體中某些部位的長度，誰想跟大家匯報一下？

預設1：我量了我一拃的長度。（板貼：拃）追問：你是怎樣量的？請你過來給大家演示一下吧？

展示并介紹（用實物投影）：拇指指尖對齊尺子的0刻度，看中指指尖指到哪里就是多少厘米。

教師引導學生評價。

預設2:我量了兩臂之間的長度。

談話：你能給大家展示一下嗎，可以請小組的伙伴來幫忙？ 其它小組仔細看，有沒有值得你學習的地方？

談話：評價一下這個小組展示的怎樣？。兩臂之間的長度有一個名字，叫“庹”（板貼：庹）。

預設3：我量的是一步的長。（板貼：步長）談話：快跟小伙伴介紹一下吧

展示并介紹：把尺子放在地上，從0刻度開始，我們在上面走一步，步長是30厘米。追問：從哪到哪算一步呢？你能指指嗎？地面上的小腳同學們看起來不太方便，我們來看大屏幕吧，你指一指。

小結：為了測量不重復、不遺漏，我們認為正常走路時，從腳尖到腳尖是一步，從腳后跟到腳后跟也算一步。

預設4：我們組量了身高。（板貼：身高）追問：快給大家展示一下吧。

小組展示：腳貼著墻，小記號正好在兩腳中間，從下往上量，用直尺比著，做記號。追問：為什么用尺子比著？ 預設5：我量的是鞋長

談話：一般我們都稱為腳長，（板貼：腳長），說說結果吧！

談話：同學們找到了這么多身上的“小尺子”，老師也找了一個，看，我的拳頭，攥起拳頭，沿中間鼓起的小骨頭處繞一圈，這就是拳頭一周的長度（板貼：拳頭）。誰愿意幫我量一量我的拳頭一周有多長？

師生互動

談話：謝謝這位同學的幫助，這下我知道我的拳頭一周有多長了，小拳頭都可以測量什么？你猜猜？

預設：絲帶、紅領巾的長度??

小結：像絲帶、紅領巾這種柔軟的物體，看看在拳頭上可以繞幾圈，便可以知道它大概的長度。

2.再次測量

談話：同學們剛才介紹了身上許多“小尺子”的長度，交流了它們的測量方法，同時大家還一起討論總結了測量時的注意問題，現(xiàn)在我們每組選一位中等個子的同學，大家用剛才同學們介紹的方法一起幫他量一量身高、一庹長、拳頭一周的長、腳長、一拃長、步長，并把它記錄下來，比一比，哪個組量得又好又快！

學生活動、教師巡視指導，輸入數(shù)據(jù)。談話：觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 預設：身高??都差不多

評價：橫著觀察，你發(fā)現(xiàn)了一組同學的身高大致相等，這是因為大家都處在同一個年齡段。豎著觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：身高和一庹的長度大約相等，腳長和拳頭一周的長度大約相等。談話：不量不知道，一量嚇一跳，原來張開雙臂，長度大約就等于身高，小小的一個拳頭，一周的長就有腳長那么長，瞧！多神奇啊！

【設計意圖：在測量、匯報、展示的活動中，通過小組合作的方式培養(yǎng)了他們的實踐能力、合作意識和度量意識，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)?！?/p>

三、用一用——聯(lián)系生活，拓展應用 1.舉例應用

談話：找到了身上這么多小尺子，你想用它干什么？ 預設：測量物體的長度

談話：對！應用。這下我可放心了，不帶尺子出門，我也不怕了，我身上裝著這么多“小尺子”呢。

談話：（往空調(diào)邊一站）這個空調(diào)有多高？ 預設：165厘米、120厘米??。

談話：我的身高有165厘米，跟我的身高差不多高，所以空調(diào)的高度大約是165厘米。談話：（拿杯子一比）這水杯有多高?我的一拃是17厘米，正好一拃，大約是17厘米。真是太方便了

2.找一找、量一量。

談話：你想用你的小尺子測量嗎?你想量什么？ 預設：黑板、教室、紅領巾、絲帶、桌子的長??

談話：下面，咱們就同位合作先在教室里找一找、量一量吧。

孩子測量、師巡視指導！3.匯報交流

談話：誰想跟大家匯報一下，你都測量了哪些東西？

預設：黑板長、教室寬、桌子高、桌子長、寬、鉛筆盒、絲帶、辮子長、紅領巾、椅子高??

交流：你怎么量的？誰還量了黑板？你是用什么量的？還可以用什么量？哪一種方法好？為什么？

預設：用一庹測量更加方便 小結：大家非常了不起，根據(jù)物體的長度和特點選擇合適的身體小尺子，會讓測量變的簡單方便！。

4.拓展應用。

談話：老師也給大家找了一些身體小尺子在生活中的應用?？矗。ㄕn件播放）

上學時，數(shù)一數(shù)你走了多少步，就能算出從你家到學校 有多遠。

身高也是一把尺子，如果這個同學的身高是136厘米，你猜這棵大樹一周的長是多少？為什么？

同學們能活學活用，真了不起！小尺子還有更厲害的作用呢。警察叔叔在破案的時候，會通過罪犯留下的一個腳印，推測出他的身高，你知道這是為什么嗎？因為一個成年人的身高大約等于7只腳合起來的長度。

5.小結：同學們看，帶著身上的這些小尺子多方便啊，我們可以隨時量，隨時算，估計出物體的長度，解決生活中的問題。還有一個問題老師想問問大家：今天我們量的數(shù)據(jù)是身體“小尺子”現(xiàn)在的長度，再過2年，它們的長度還是這樣嗎？

因為大家正處在發(fā)育時期，身體在長高，各部分再長長，小尺子的數(shù)據(jù)是隨時發(fā)生變化的，我們要時常量一量你的“身體小尺子”！這樣，用它來估計的長度才更準確。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，讓孩子自主應用身體小尺子測量自己想測量的物體，感受到解決問題的多樣化、多角度，進一步發(fā)展了學生的應用意識與創(chuàng)新意識，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)?！?/p>

四、說一說——暢談收獲，總結評價 1.回顧總結。

談話：同學們這節(jié)課我們一起研究了“我們身上的小尺子”。想一想，你是怎樣進行研究的？

首先我們一起尋找了身體的“小尺子”（板書：找一找），然后小組合作對人的身體進行了測量(板書：量一量)，最后，用我們身體上的小尺子測量了物體（板書：用一用）。在整個活動過程中，大家分工明確，共同完成任務（板書：分工合作），看！這些都是我們探究的好方法，我們在以后的學習中也會常常用到。

2.暢談收獲。

談話：這節(jié)課你有哪些收獲？學生可能回答：

知識技能：我了解到身上的小尺子有一拃、一步、一庹、身高、腳長、拳頭一周的長；我知道了身高約定于一庹，腳長約等于拳頭一周的長。??

過程方法：可以用找一找、量一量、用一用的好方法進行研究；我會用身上的小尺子去測量長度、解決問題；我知道要根據(jù)物體的長度選擇合適的“小尺子”測量??

情感態(tài)度價值觀：小組分工合作也可以提高速度；同學的評價讓我很有收獲?? 談話：課堂上的學習馬上就結束了，但課下的探究才剛開始，實踐作業(yè)：課下選擇你喜歡的物品，用今天學習的知識量一量它有多長，寫成一篇數(shù)學日記。

【設計意圖：在幫助學生回顧本課內(nèi)容的基礎上，引導學生對本次實踐活動進行全面反思，通過知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的總結反思，進一步積累了運用數(shù)學知識解決問題的經(jīng)驗，培養(yǎng)了反思意識，提升了學生數(shù)學素養(yǎng)?！?/p>

第二篇：身上的尺子教學設計

【教學內(nèi)容】

《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（青島版）六年制一年級下冊100、101頁實踐活動內(nèi)容。

【教材簡析】

本實踐活動是在第二冊認識米和厘米的基礎上開展的。旨在讓學生通過合作測量，記錄和了解人身體的有關數(shù)據(jù)，并利用人體的部位簡單估算測量物體的長度，感受人體上的數(shù)學，形成初步的研究與探究意識。通過實踐活動，讓學生把課堂上學過的知識應用到實際生活中去，為學生提供了較大的自主探究空間，培養(yǎng)學生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、主動反思，積累了數(shù)學活動經(jīng)驗，提升數(shù)學素養(yǎng)。

【教學目標】

1.學生在認識米和厘米的基礎上，測量身體部分的長度，并對數(shù)據(jù)進行分析，感受人體上的數(shù)學，經(jīng)歷用身體對物體長度測量、估計的過程，培養(yǎng)學生的度量意識。

2.學生初步經(jīng)歷提出問題、制定方案、實施方案、匯報反思的實踐探究的過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

3.學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與他人合作交流解決問題的快樂，培養(yǎng)應用意識。

【教學重點】

培養(yǎng)學生的度量意識、應用意識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗。

【教學難點】

學生初步經(jīng)歷提出問題、制定方案、實施方案、匯報反思的實踐探究的過程。

【教學過程】

一、找一找——明確主題

1.找一找

談話：同學們，測量物體的長度我們使用什么工具？

預設：尺子

談話：真聰明！可如果我的身邊沒有尺子，你有辦法測量或者估計出物體的長度嗎？

預設：可以一拃一拃的量、可以用兩臂去量、可以用身高去比??

小結：了不起，想出這么多的辦法，我們身上有許多比較固定的長度，這些較為固定的長度也可以看做一把把的“小尺子”，幫助我們測量，今天這節(jié)課我們就來研究——我們身上的“小尺子”。（板課：我們身上的“小尺子”）

【設計意圖：由一年級的舊知識引出，讓孩子用遷移的方法找出新的身體“小尺子”，培養(yǎng)學生的度量意識，讓孩子們充分交流，使思維產(chǎn)生碰撞，迸發(fā)出火花，認識身體上的“小尺子”，從而明確主題?！?/p>

二、量一量——匯報方案，開展探究

1.匯報方案

談話：課前給大家布置了任務，要求每個小組討論測量身體中某些部位的長度，誰想跟大家匯報一下？

預設1：我量了我一拃的長度。（板貼：拃）

追問：你是怎樣量的？請你過來給大家演示一下吧？

展示并介紹（用實物投影）：拇指指尖對齊尺子的0刻度，看中指指尖指到哪里就是多少厘米。

教師引導學生評價。

預設2:我量了兩臂之間的長度。

談話：你能給大家展示一下嗎，可以請小組的伙伴來幫忙？ 其它小組仔細看，有沒有值得你學習的地方？

談話：評價一下這個小組展示的怎樣？。兩臂之間的長度有一個名字，叫“庹”（板貼：庹）。

預設3：我量的是一步的長。（板貼：步長）

談話：快跟小伙伴介紹一下吧

展示并介紹：把尺子放在地上，從0刻度開始，我們在上面走一步，步長是30厘米。追問：從哪到哪算一步呢？你能指指嗎？地面上的小腳同學們看起來不太方便，我們來看大屏幕吧，你指一指。

小結：為了測量不重復、不遺漏，我們認為正常走路時，從腳尖到腳尖是一步，從腳后

跟到腳后跟也算一步。

預設4：我們組量了身高。（板貼：身高）

追問：快給大家展示一下吧。

小組展示：腳貼著墻，小記號正好在兩腳中間，從下往上量，用直尺比著，做記號。追問：為什么用尺子比著？

預設5：我量的是鞋長

談話：一般我們都稱為腳長，（板貼：腳長），說說結果吧！

談話：同學們找到了這么多身上的“小尺子”，老師也找了一個，看，我的拳頭，攥起拳頭，沿中間鼓起的小骨頭處繞一圈，這就是拳頭一周的長度（板貼：拳頭）。誰愿意幫我量一量我的拳頭一周有多長？

師生互動

談話：謝謝這位同學的幫助，這下我知道我的拳頭一周有多長了，小拳頭都可以測量什么？你猜猜？

預設：絲帶、紅領巾的長度??

小結：像絲帶、紅領巾這種柔軟的物體，看看在拳頭上可以繞幾圈，便可以知道它大概的長度。

2.再次測量

談話：同學們剛才介紹了身上許多“小尺子”的長度，交流了它們的測量方法，同時大家還一起討論總結了測量時的注意問題，現(xiàn)在我們每組選一位中等個子的同學，大家用剛才同學們介紹的方法一起幫他量一量身高、一庹長、拳頭一周的長、腳長、一拃長、步長，并把它記錄下來，比一比，哪個組量得又好又快！

學生活動、教師巡視指導，輸入數(shù)據(jù)。

談話：觀察這些數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

預設：身高??都差不多

評價：橫著觀察，你發(fā)現(xiàn)了一組同學的身高大致相等，這是因為大家都處在同一個年齡段。豎著觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預設：身高和一庹的長度大約相等，腳長和拳頭一周的長度大約相等。

談話：不量不知道，一量嚇一跳，原來張開雙臂，長度大約就等于身高，小小的一個拳頭，一周的長就有腳長那么長，瞧！多神奇啊！

【設計意圖：在測量、匯報、展示的活動中，通過小組合作的方式培養(yǎng)了他們的實踐能力、合作意識和度量意識，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)?！?/p>

三、用一用——聯(lián)系生活，拓展應用

1.舉例應用

談話：找到了身上這么多小尺子，你想用它干什么？

預設：測量物體的長度

談話：對！應用。這下我可放心了，不帶尺子出門，我也不怕了，我身上裝著這么多“小尺子”呢。

談話：（往空調(diào)邊一站）這個空調(diào)有多高？

預設：165厘米、120厘米??。

談話：我的身高有165厘米，跟我的身高差不多高，所以空調(diào)的高度大約是165厘米。談話：（拿杯子一比）這水杯有多高?我的一拃是17厘米，正好一拃，大約是17厘米。真是太方便了

2.找一找、量一量。

談話：你想用你的小尺子測量嗎?你想量什么？

預設：黑板、教室、紅領巾、絲帶、桌子的長??

談話：下面，咱們就同位合作先在教室里找一找、量一量吧。

孩子測量、師巡視指導！

3.匯報交流

談話：誰想跟大家匯報一下，你都測量了哪些東西？

預設：黑板長、教室寬、桌子高、桌子長、寬、鉛筆盒、絲帶、辮子長、紅領巾、椅子高??

交流：你怎么量的？誰還量了黑板？你是用什么量的？還可以用什么量？哪一種方法好？為什么？

預設：用一庹測量更加方便

小結：大家非常了不起，根據(jù)物體的長度和特點選擇合適的身體小尺子，會讓測量變的簡單方便！。

4.拓展應用。

談話：老師也給大家找了一些身體小尺子在生活中的應用?？矗。ㄕn件播放）

上學時，數(shù)一數(shù)你走了多少步，就能算出從你家到學校

有多遠。

身高也是一把尺子，如果這個同學的身高是136厘米，你猜這

棵大樹一周的長是多少？為什么？

同學們能活學活用，真了不起！小尺子還有更厲害的作用

呢。警察叔叔在破案的時候，會通過罪犯留下的一個腳印，推測

出他的身高，你知道這是為什么嗎？因為一個成年人的身高大約

等于7只腳合起來的長度。

5.小結：同學們看，帶著身上的這些小尺子多方便啊，我們可以隨時量，隨時算，估計出物體的長度，解決生活中的問題。還有一個問題老師想問問大家：今天我們量的數(shù)據(jù)是身體“小尺子”現(xiàn)在的長度，再過2年，它們的長度還是這樣嗎？

因為大家正處在發(fā)育時期，身體在長高，各部分再長長，小尺子的數(shù)據(jù)是隨時發(fā)生變化的，我們要時常量一量你的“身體小尺子”！這樣，用它來估計的長度才更準確。

【設計意圖：此環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，讓孩子自主應用身體小尺子測量自己想測量的物體，感受到解決問題的多樣化、多角度，進一步發(fā)展了學生的應用意識與創(chuàng)新意識，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)。】

四、說一說——暢談收獲，總結評價

1.回顧總結。

談話：同學們這節(jié)課我們一起研究了“我們身上的小尺子”。想一想，你是怎樣進行研

第三篇：綜合實踐 保護我們的眼睛 教學設計

冀教版四年級下冊綜合實踐

6《保護我們的眼睛》

選題指導課 教學目標：

1、知識與技能：引導學生提出合理問題，并整理問題。學會與眼睛相關的各種知識，加強用眼衛(wèi)生。

2、過程與方法：掌握整理問題的方法，學會提出解決問題的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生學習興趣和探究欲望，體會到眼睛在自己和他人生活中的重要作用，以此確定活動主題。

教學重、難點：

根據(jù)主題活動提出合理問題，并學會進行整理問題。教具準備：

眼罩、彩筆、一人一張紙、題卡 教學過程：

一．貼鼻子游戲引入。

老師，今天給你們帶來一個好朋友,快看看,他是誰呀?(美羊羊).但是美羊羊有點不高興，他丟了一樣很重要的東西，快看是什么呀。那我們一起來做個貼鼻子游戲，把鼻子給他貼上好不好，下面請三個人上來,比一比，誰貼著鼻子最正。(學生把眼罩帶上,然后原地轉三圈。再去貼鼻子)。誰來說說出現(xiàn)什么情況了，說明了什么。師：不用眼睛還真不行啊，眼睛對我們來說真是太重要了，所以我們要好好保護自己的眼睛。那我們今天就來講第六課《保護我們的眼睛》

二、確定主題。1．提出問題。

現(xiàn)在就請同學們先自己思考，把想到的問題寫紙上，注意格式是我想了解 或我想知道……。2.組內(nèi)整理

師：看來，還有許多問題同學們都想知道，但這么多問題對于我們來說是否都具有很高的研究價值呢？那我們就要刪選問題了，以小組為單位，每一個同學都要讀一讀自己的問題，然后進行討論，選出本組認為最值得研究的問題，由組長執(zhí)筆寫在問題卡上，然后貼在黑板上，大家在篩選時要遵循什么原則呢？誰來給我們說一說。

（重復的問題只保留一個，簡單的問題去掉）；

老師給大家總結了以下幾個原則，誰來給大家讀一讀，大家明白怎么做了嗎?還有什么問題嗎？注意我們討論時要使用組內(nèi)音，不要影響其他小組。

3、全班整理。

（1）所有問題都羅列在黑板上了，誰來讀一讀這些問題？（2）大家看一看這些問題有哪些是相同的，我們把它找出來，（3）還有哪些問題是同一類別的，我們可以把它們放在一起，然后給他們起個名字，并且說出你的理由？誰來試一試？（4）找出有研究價值的

經(jīng)過我們大家整理問題之后，這就是我們班提出的問題了，一起念一念。今天我們就把這四個問題作為子課題進行研究。三．認領課題，確定組長

1、認清自己的興趣，選擇課題

4個課題分別對應4個組，你可以根據(jù)自己的興趣選擇對應的子課題，說開始再拿著板凳迅速坐過去，看誰能做到快齊靜 2.選舉組長

師：現(xiàn)在小組分好了，但群龍無首，現(xiàn)在需要一個知識面廣，責任心強，組織能力好的同學作為各小組的組長。我們來做個游戲好不好？舉起你們的右手的食指，一起指向自己心目中的組長，預備開始?。◣熒?激發(fā)情趣）3.小組起名

師：請大家在組長的帶領下給本小組取一個響亮動聽的名字，小組成員共同商量，四．教師總結

同學們，通過本節(jié)課的討論與交流，我們選出了本課的四個子課題，并且分出了興 趣小組，下一節(jié)是我們的方案制定課，相信同學們的表現(xiàn)會更加出色的。

第四篇：綜合實踐教學設計

細河區(qū)“教師標兵”大賽

《綜合實踐---制作簡單的幻燈片》

——教學設計

細河區(qū)八一路小學

白 怡 2011年10月

《綜合實踐---制作簡單的幻燈片》 教學設計

一、課題導入

采用了復習導入的方式，通過欣賞教師制作的自我介紹的幻燈片，導出本課學習內(nèi)容。

意圖：簡單而且開門見山的導入，讓學生一下子進入學習氛圍中，看課件直觀的了解所學內(nèi)容，激發(fā)了學生的興趣目標導引

二、自學學習目標

揭示、解讀學習目標（課件）

1、歸納本單元所學知識內(nèi)容。

2、熟練制作一張幻燈片。

三、學習指導（學習過程）

利用自編的導學案（學生自學用，人手一份）指導學生以小組為單位進行自學、合作探究，自主解決問題。

（圍繞學習目標，獨立思考、小組探究導學案中四個問題）問題一：在默認的情況下，打開PowerPoint2003會自動顯示三個工具欄，分別是什么？（將答案寫在空白處）

問題二：怎樣利用“內(nèi)容提示向導”創(chuàng)建一個演示文稿？（上機操作演示）

問題三：“文本框”按鈕在哪個工具欄上？（將答案寫在空白處）如何移動、刪除文本框？（上機操作演示）

問題四：插入題目為“快樂學習”的藝術字，利用[填充效果]嘗試“雙色漸變”的藝術效果。（上機操作演示）

意圖：本節(jié)課是單元小結課，學習過程中四個問題的設計是圍繞本單元四節(jié)課所設計的，由淺入深，循序漸進，復習本單元所學的知識。梳理導學案時在電腦邊操作邊梳理問題，在組內(nèi)討論時，由于信息技術課在微機室上課，受位置限制，學生要圍坐在一起討論，利用三分鐘討論完，教師直接分配小組任務，組長組織分配時原地不動去討論。這種設計符合自主高效的特點，快速、有序的進行小組研討。遇到不會的問題記錄下來小組內(nèi)交流，培養(yǎng)小組的合作意識。]

五、展示交流

導學案中出示“展示要求”，匯報過程中遇到學生解決不了或教師發(fā)現(xiàn)問題時，教師及時點撥。

意圖：學生匯報研究成果時，用教師機控制學生機，每一組成員到教師機邊講解邊演示，本環(huán)節(jié)也體現(xiàn)出學生可以“兵教兵”的教學特點，有助于學生對問題深入的挖掘，同時發(fā)展了學生的思維能力。

六、反饋提示

制作一張“父親節(jié)快樂”的幻燈片。

意圖：學生獨立完成本課的練習和作業(yè)。其目的檢測了本節(jié)課的所學知識和技能，學生練習把知識轉化為解決問題的能力

七、學教反思

師：通過這節(jié)課的學習，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？有什么收獲？還有什么問題？

學生回答整理導學案,把自己還沒有弄清楚的知識問一問老師或同學

八、拓展延伸

仿照書中第25頁的環(huán)節(jié)，制作一個以“歡度國慶”為題的精美幻燈片。板書：

5、綜合實踐---制作簡單的幻燈片

第五篇：綜合實踐教學設計

綜合實踐課教學設計《塑料制品》

灤南縣宋道口鎮(zhèn)杜土完全小學 杜立新

一、內(nèi)容分析

本次綜合實踐活動課是以研究常見的塑料制品為主題組織開展教學活動的。我們每天都在和塑料制品打交道，從衣食住行到現(xiàn)代工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸、醫(yī)療衛(wèi)生、建筑工程，再到國防科技等領域，都離不開塑料。塑料的種類有哪些？塑料與人們?nèi)粘５纳钣心男┯绊?？塑料制品有哪些?yōu)缺點？“白色污染“有哪些危害？如何治理？如何妙用白色垃圾等這一系列的問題，他們能引發(fā)同學們的探索欲望。本節(jié)課在教師創(chuàng)設情景下，引發(fā)學生的興趣，尋找問題關鍵詞，啟發(fā)他們對相關問題的思考，從中選定研究內(nèi)容，確定研究課題，制定研究計劃，為課題探索的研究性學習活動起到鋪墊的作用。

二、設計思路

本次活動著重體現(xiàn)探究、合作教學理念。領引學生經(jīng)歷研究學習的起點階段，從現(xiàn)實生活中觀察周圍的事、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、表述課題、確定研究方向、擬定研究方案；領引學生建立小組合作學生機制，形成每個人都要為自己所在小組的其他同伴的學習負責、每個人都必須承擔一定的任務、學會社交技能、學會小組自評和組間評議。依據(jù)活動目標、內(nèi)容將該課教學基本環(huán)節(jié)設計為五個部分：創(chuàng)設情景、揭示主題；引出問題、選擇內(nèi)容；梳理問題，確定主題；小組討論，擬定方案；交流匯報，評價小結。為調(diào)查了解、整理分析資料階段的實施起到鋪墊作用。

一、活動目標

1、通過開展了解“白色污染“等調(diào)查活動，培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)造力。

2、通過《“白色污染”調(diào)查方案》等的設計，使學生學會創(chuàng)造性解決問題的好方法。

3、積極參與小組實踐活動，認真完成小組分派的任務。

4、培養(yǎng)學生熱愛科學的情感。

二、活動重難點：

重點：確定課題及方案制訂。難點：研究什么、問題表述及方向。

三、教學準備：

師：研究方案表。生：帶塑料制品；了解塑料制品的知識

四、教學方法：討論法（主）、談話法

五、教學課時：[1課時] 教學過程：

一、創(chuàng)設情景，揭示課題：

1、老師拿一個塑料制品，問學生是什么做成的？學生回答：“塑料”（板書：塑料制品）

2、小調(diào)查：從早晨起床用過塑料制品的同學請舉手？接著我舉我本人的實際事例：早上竟用到了這么多件塑料制品。與此同時我將這么多件物品一一展示給同學們并演示。

3、現(xiàn)場尋找塑料制品。

二、引出問題，選擇內(nèi)容。

談話：圍繞“塑料制品”這個詞，你們可能提出很多問題，拿起筆，趕快把你最感興趣的、最想調(diào)查的問題寫下來。（師巡視）

現(xiàn)在寫好后，請同學們在組長的帶領下將你們的這些問題進行匯總，然后結合組內(nèi)興趣和愛好，提出一個共同感興趣的問題作為研究內(nèi)容。并把活動的主題名稱寫下來，還共同給自己小組取個有創(chuàng)意的組名。

（梳理感興趣的問題，如：塑料制品的種類，塑料制品的用途，塑料制品的優(yōu)點，塑料制品造成的危害，廢塑料制品危害的治理方法；廢塑料制品的妙用。）

三．梳理問題，確定主題。

1．同學們，你們小組提出了哪些問題？最后確定了哪一個問題作為你們小組的研究對象呢？簡單說說理由好嗎？

2、現(xiàn)在，各小組都確定了主要研究的主題，那怎樣展開有效而簡潔的研究呢？這就需要我們初步制定出一份可行的研究計劃或者方案。同學們，拿起你們手中的筆，開始我們這節(jié)課的最要旅程吧。

四、小組討論，擬定方案

五、匯報交流 評價小結

師：哪個小組愿意先來展示一下你們的勞動成果？（對方案的可行性進行評價）然后修改方案展示（交流匯報）

師：通過今天＜常見的塑料制品＞主題活動的準備，同學們，你們非常能干，出色地完成了這節(jié)課的內(nèi)容，下節(jié)課，請你們按照計劃開展活動，將你們心中的疑惑弄明白。希望能看到你們更出色的表現(xiàn)。

綜合實踐活動教學設計

《塑料制品》

單位：宋道口鎮(zhèn)杜土完全小學 教師：杜立新