第一篇：1.4.1有理數(shù)的乘法2教案

1.4.1有理數(shù)的乘法（2）

石錦東

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識與技能

使學(xué)生掌握多個有理數(shù)相乘的積的符號規(guī)律。

（二）、過程與方法

通過學(xué)生親身探索、歸納和驗證，體驗多個有理數(shù)相乘時積的符號的確定方法，培養(yǎng)實踐能力和交流能力。

（三）、情感態(tài)度與價值觀

1、通過觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

2、通過探究和思考問題，使學(xué)生養(yǎng)成積極自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：乘法的符號規(guī)律 教學(xué)難點：積的符號的確定

三、教學(xué)方法和課型

1、教學(xué)方法：合作探究法、講練結(jié)合法

2、課型：新授課

四、教具準(zhǔn)備

多媒體

五、教學(xué)過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

問題1：有理數(shù)乘法法則的內(nèi)容是什么？ 教師提出問題，學(xué)生思考回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況加以補充。問題2：計算：（1）、﹙－2﹚×3 ；

（2）、﹙－2﹚×﹙－3﹚；（3）、4×﹙－?﹚；

（4）、﹙－4﹚×﹙－?﹚.教師提出問題，學(xué)生思考回答。

教師根據(jù)學(xué)生的回答的情況加以訂正，并提出問題：上節(jié)課主要學(xué)的是兩個有理數(shù)相乘，那多個有理數(shù)相乘，積的符號又與什么有關(guān)？

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)有理數(shù)的乘法法則，為學(xué)習(xí)多個有理數(shù)相乘的積的符號規(guī)律做鋪墊。

（二）、觀察探究，形成新知

問題3：觀察下列各式，它們的積是正的還是負(fù)的？（1）、2×3×4×﹙－5﹚；

（2）、2×3×﹙－4﹚×﹙－5﹚；（3）、2×﹙－3﹚×﹙－4﹚×﹙－5﹚；（4）、﹙－2﹚×﹙－3﹚×﹙－4﹚×﹙－5﹚.思考：幾個不是0的數(shù)相乘，積的符號與負(fù)因數(shù)的個數(shù)之間有什么關(guān)系？ 學(xué)生思考，發(fā)表見解。

教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生觀察上面各題的計算結(jié)果，找一找積的符號與什么有關(guān)？

師生共同歸納得出：

幾個不是0的數(shù)相乘，負(fù)因數(shù)的個數(shù)是偶數(shù)時，積是正數(shù)，負(fù)因數(shù)的個數(shù)是奇數(shù)時，積是負(fù)數(shù)。（簡稱：奇負(fù)偶正）

設(shè)計意圖：通過這一組問題不僅讓學(xué)生鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的乘法法則，而且讓學(xué)生觀察到隨著負(fù)因數(shù)的逐漸增加，積的符號和負(fù)號的個數(shù)有關(guān)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、歸納結(jié)論的習(xí)慣。

（三）、應(yīng)用新知，加深理解

問題4： 例3：計算：（1）、﹙－3﹚×5／6×﹙－9／5﹚×﹙－1／4﹚；（2）、﹙－5﹚×6×﹙－4／5﹚×1／4；

做題前讓學(xué)生先思考：多個不是0的數(shù)相乘，先做哪一步，再做 哪一步？

教師引導(dǎo)學(xué)生思考，歸納得出：先確定符號，再把各個乘數(shù)的絕對值相乘，作為積的絕對值。

教師引導(dǎo)學(xué)生，共同完成計算。

設(shè)計意圖：學(xué)生既鞏固了有理數(shù)的乘法運算，又可以熟悉多個有理數(shù)相乘的運算方法。

（四）、自主學(xué)習(xí)，探索新知

問題6：你能看出下式的結(jié)果嗎？如果能，請說明理由。7.8×﹙－8.1﹚×0×﹙－19.6﹚.學(xué)生思考回答。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識進行解答，得出幾個數(shù)相乘，其中有一個因數(shù)為0的特殊規(guī)律。

學(xué)生填空：幾個數(shù)相乘，如果其中有因數(shù)為0，積等于0.設(shè)計意圖：使學(xué)生在鞏固多個有理數(shù)相乘的基礎(chǔ)上，能夠從含有0因數(shù)的特殊性出發(fā)，得出結(jié)果為0.（五）、練習(xí)鞏固

教科書第32頁練習(xí)題 學(xué)生獨立完成計算。

教師找三位同學(xué)到黑板板演。師生一起講評。

設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)新知。

（六）、歸納小結(jié)，布置作業(yè)

師生共同歸納：

1、多個有理數(shù)相乘的積的符號規(guī)律：

幾個不是0的數(shù)相乘，負(fù)因數(shù)的個數(shù)是偶數(shù)時，積是正數(shù)，負(fù)因數(shù)的個數(shù)是奇數(shù)時，積是負(fù)數(shù)。（簡稱：奇負(fù)偶正）

幾個數(shù)相乘，如果其中有因數(shù)為0，積等于0.2、多個有理數(shù)相乘的解題步驟： 第一步：是否有因數(shù)0； 第二步：奇負(fù)偶正； 第三步：絕對值相乘。作業(yè)：

教科書第38頁習(xí)題1.4第7題（1）、（2）、（3）

設(shè)計意圖：鞏固本節(jié)課的知識，使學(xué)生加深印象，對知識脈絡(luò)有更清晰地 認(rèn)識，并納入自己的知識結(jié)構(gòu)中。

（七）教學(xué)反思：

讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂中獲取知識，我覺得本節(jié)課還是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的參與率比較高，課堂氣氛較活躍，學(xué)生的思維在圍著本節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)，從學(xué)生回答問題、總結(jié)法則和板演的情況看，效果也較好。

這節(jié)課在我看來是比較成功的也是比較順利的一節(jié)課，成功的原因在于課前我對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗分析透徹?？梢?，我們的教學(xué)只有建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上才能高效率的完美的進行?？偨Y(jié)歸納時，學(xué)生往往更注重歸納本節(jié)課的知識體系，這個時候我告訴學(xué)生幾個地方要求同學(xué)們合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，大部分同學(xué)還沒有一種這樣的意識，合作不是很好，告誡同學(xué)們不管在學(xué)習(xí)上還是在今后的生活工作中，善于與人合作是很重要的，希望同學(xué)們今后朝這方面努力，并且表揚幾個合作交流的比較好的同學(xué)，讓大家學(xué)有榜樣。

不足：課堂氣氛有待提高，給學(xué)生解釋負(fù)因數(shù)的概念，講解要簡潔清楚，不要重復(fù)。

第二篇：有理數(shù)乘法教案

§2.7 有理數(shù)的乘法（1）

課時課題：第二章 第七節(jié) 有理數(shù)的乘法（1）課型：新授課

授課時間： 2012年 10月 15 日，星期 一，第 一 節(jié)課 教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解有理數(shù)乘法的意義，經(jīng)歷探索有理數(shù)乘法法則的過程.（2）掌握有理數(shù)的乘法法則，初步發(fā)展、歸納、猜測、驗證等能力.（3）知道倒數(shù)的意義.重點：

有理數(shù)乘法法則及熟練運用有理數(shù)乘法法則進行運算

難點：

確定多個有理數(shù)乘法中的符號

教法及學(xué)法指導(dǎo)：

本節(jié)應(yīng)用“啟迪誘導(dǎo)－自主探究”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計的問題進行仔細(xì)觀察、主動思考、小組討論、主動探究，最后自己得出結(jié)論，學(xué)會解決問題的方法.本節(jié)是在有理數(shù)的加減運算之后，進一步講解有理數(shù)的乘法運算。通過生活中的實例引入關(guān)于負(fù)數(shù)乘法的運算過程，同時通過小組進行討論，議一議，有理數(shù)乘法的同號和異號的乘法的規(guī)律，得到有理數(shù)的乘法法則，利用例1的計算鞏固法則，進而引出有理數(shù)的倒數(shù)概念，通過了例2的計算，探索規(guī)律，得出有理數(shù)乘法法則的拓展規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和小組探究的能力.課前準(zhǔn)備：

制作課件，學(xué)生課前進行相關(guān)調(diào)查及預(yù)習(xí)工作.教學(xué)過程:

一、回顧舊知

師：同學(xué)們，我們大家在此以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法和減法運算，請看下面的題目：

投影展示 5+5+5+5=

(－5)+(－5)+(－5)+（-5）=

學(xué)生口答：5+5+5+5=20；(－5)+(－5)+(－5)+（-5）=－20 師：這樣的加法能否轉(zhuǎn)換為乘法，如何轉(zhuǎn)化？

生：5+5+5+5可以看作4×5，(－5)+(－5)+(－5)+（-5）也可以看作4×（－5）； 師：小學(xué)學(xué)習(xí)的運算是在有理數(shù)的什么范圍中進行的？

（第七組）這組同學(xué)，利用的是我們課本上結(jié)論，說明我們的同學(xué)回家是預(yù)習(xí)了，學(xué)了就能用，也很好.師：通過大家的討論，我們現(xiàn)在來歸納一下兩個有理數(shù)相乘可以分為哪幾類，他們存在什么規(guī)律？大家研究一下？

生1：有理數(shù)的乘法可分為四類：正數(shù)乘以正數(shù)；正數(shù)乘以負(fù)數(shù)；負(fù)數(shù)乘以正數(shù)；負(fù)數(shù)乘以負(fù)數(shù)。

生2：我認(rèn)為他回答的不正確，應(yīng)為：有理數(shù)的乘法可分為三類：

正數(shù)乘以正數(shù)；正數(shù)乘以負(fù)數(shù)；負(fù)數(shù)乘以負(fù)數(shù)。因為：正數(shù)乘以負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)乘以正數(shù)是一樣的； 生3：我認(rèn)為他們回答得還不夠全面，都沒考慮0。教師總結(jié)：生1：把我們已學(xué)的四種情況都概括了；

生2：把異號的兩數(shù)相乘納為一種也不錯，主要是利用自己的經(jīng)驗；

生3：作了全面的補充，把前兩位同學(xué)沒考慮到的問題都想到了，說明思維很嚴(yán)密。

整理一下，可以分為三大類：

一、同號的兩個有理數(shù)相乘

二、異號的兩個有理數(shù)相乘

三、0和有理數(shù)相乘

師：下面再請大家根據(jù)剛才的內(nèi)容歸納一下兩個有理數(shù)相乘的乘法法則： 從一般到特殊，引導(dǎo)學(xué)生思考

生1：同號的兩個有理數(shù)相乘符號為正，并把絕對值相乘；

生2：異號的兩個有理數(shù)相乘符號為負(fù)號，并把絕對值相乘； 生3：0與任何有理數(shù)相乘，積為0。教師總結(jié)概括并板書：

兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相乘； 任何數(shù)同0相乘，都得0．

給出有理數(shù)乘法法則：兩數(shù)相乘，同號得正，異號得負(fù)，并把絕對值相乘；任何數(shù)同0相乘，都得0．

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，通過上述的結(jié)論的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握規(guī)律

四、嘗試做題，鞏固新知

1、算一算：

（-7）×3

（-48）×（-3）（-6.5）×（-7.2）

（-3）×3 強調(diào)指出：

(1)法則只適用于兩個有理數(shù)相乘；

(2)結(jié)果強調(diào)兩部分：一是符號，二是絕對值；(3)比較易混的是：“負(fù)負(fù)得正”和“異號得負(fù)”。

2、典例講析，規(guī)范做題

例1 計算：

（1）（-4）×5

（2）（－5）×（—7）

（3）(-381)×(-)（4）（－3）×（－）833教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題過程

應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題,規(guī)范解題格式，由知識上升為應(yīng)用能力

第三篇：2.7.2有理數(shù)的乘法2教案

第二章 有理數(shù)及其運算 7.有理數(shù)的乘法

（二）時間 2017年10月10日 備課組：數(shù)學(xué)組

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索有理數(shù)的乘法運算律的過程，發(fā)展觀察、歸納、猜想、驗證等能力。

2、學(xué)會運用乘法運算律簡化計算的方法，并會用文字語言和符號語言表述乘法運算律。

二、學(xué)習(xí)重點

探索發(fā)現(xiàn)有理數(shù)長法的運算律。

三、學(xué)習(xí)難點

會運用運算律簡化運算過程。

四、課前準(zhǔn)備 課件

五、學(xué)習(xí)過程設(shè)計

1、創(chuàng)設(shè)問題，情景導(dǎo)入

（1）有理數(shù)加法法則和乘法法則各是什么？

（2）如何進行有理數(shù)乘法運算？乘法運算符號如何規(guī)定？（3）在小學(xué)學(xué)過哪些運算律？

2、符號表達(dá)，知識升華

用投影片展示一組等式，請同學(xué)們判定等式成立的依據(jù)是哪條運算律，并口述對應(yīng)運算律的內(nèi)容。下列等式成立嗎?為什么?(1)(-765)×4=4×(-765);(2)[7×(-8)] 3=7 ×[(-8)×3];(3)(-5)×[1/2+(-1/3)]=(-5)×1/2+(-5)×(-1/3).（２）思考：如何用字母來表示乘法運算律。

有理數(shù)乘法的交換律：ab=ba 有理數(shù)乘法的結(jié)合律：（ab）c=a（bc）有理數(shù)乘法的分配律：a（b+c）=ab+ac

3、整體感知，雙邊互動 例1計算：(1)(-0.25)×(－)×(-4)

1(2)(-8)×(-6)×(-0.5)×

316例2計算(-24)×(-++例３，計算：

⑴（－5÷6＋3÷8）×（－24）

⑵（－7）×（－4÷3）×5÷14

4、課堂練習(xí)

1、計算：

⑴ ０×（－5÷6）；

⑵３×（－1÷3）；

⑶（－３）×０.３ ；

⑷（－1÷6）×（－6÷7）； ２、計算：

⑴（－3÷4）×（－８）；

⑵３０×［（－1÷2）－（1÷3）］； ⑶（０.2５－2÷3）×（－３６）； ⑷８×（－4÷5）×1÷16

5、課堂小結(jié)，知識歸納

六、布置作業(yè)

1、必做題：教科書第７９頁知識技能１，聯(lián)系拓廣１、２。

2、選做題：基礎(chǔ)訓(xùn)練

七、板書設(shè)計 2334112)

課題

1、乘法運算律

3、例2

2、例1

4、練習(xí)

四、教學(xué)反思

１、要關(guān)注學(xué)生對有理數(shù)運算法則和運算律的理解水平，對法則和運算的學(xué)習(xí)評價，不應(yīng)單純考查記憶和具體計算，而應(yīng)對運算的評價重點放在學(xué)生對算理的理解上，考察學(xué)生能否根據(jù)實際問題的特點選擇合理簡便的算法，２、學(xué)生的解答和理解有很大的差異，既增添批改的難度，又出現(xiàn)一些思維上的負(fù)面影響，所以對今后的作業(yè)布置，一定要區(qū)別對待，有所選擇。

３、本節(jié)課的設(shè)計中，教師是以組作者，引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在每一個環(huán)節(jié)，在這個過程中培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納、驗證的能力。并通過用自己的語言描述運算律，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，用符號的語言描述運算律，發(fā)展了學(xué)生的符號感。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生獲得了成功的體驗，增強了自信。

第四篇：有理數(shù)的乘法教案

有理數(shù)的乘法教案

二、教學(xué)目標(biāo)：

(1)解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法則中的符號法則和絕對值運算法則，并初步理解有理數(shù)乘法法則的合理性；

(2)根據(jù)有理數(shù)乘法法則熟練地進行有理數(shù)乘法運算，使學(xué)生掌握多個有理數(shù)相乘的積的符號法則；

三、教學(xué)重點、難點 重 點：有理數(shù)乘法的運算 難 點：有理數(shù)乘法中的符號法則

七、教學(xué)過程

(一)、創(chuàng)設(shè)請機情境,引入新課

師:有理數(shù)包括哪些數(shù)？小學(xué)學(xué)習(xí)四則運算是在有理數(shù)的什么范圍中進行的？ 生: 師:有理數(shù)加減運算中，關(guān)鍵問題是什么？和小學(xué)運算中最主要的不同點是什么？ 生: 師:有理數(shù)加減運算中引出的新問題主要是負(fù)數(shù)加減，運算的關(guān)鍵是確定符號問題，你能不能猜出在有理數(shù)乘法以及以后學(xué)習(xí)的除法中將引出的新內(nèi)容以及關(guān)鍵問題是什么？ 生:負(fù)數(shù)問題，關(guān)鍵符號的確定

師:甲水庫的水位每天升高3厘米，乙水庫的水位每天下降3厘米，4天后甲、乙水庫水位的總變化量各是多少？

學(xué)生活動：學(xué)生思考、討論，寫出變化量的計算式．

師:若把水位上升記為正，水位下降記為負(fù)，幾天前記為負(fù)，幾天后記為正。那么4天后甲水庫的水位變化量為? 生：3＋3＋3＋3＝3×4＝12（厘米）； 師:大家能由表示的計算式寫出乘法的形式嗎？（－3）＋（－3）＋（－3）＋（－3）＝

生:（－3）＋（－3）＋（－3）＋（－3）＝（－3）×4 教師活動：引出課題：有理數(shù)的乘法．

（二）、實踐探索,揭示新知

師:同學(xué)們請根據(jù)小學(xué)的知識計算一下：

生:（－3）×4＝（－3）＋（－3）＋（－3）＋（－3）＝－12． 師:一個因數(shù)減少1時，積怎樣變化？(由反饋進一步設(shè)問：)（－3）×4＝_______；（－3）×3＝________；（－3）×2＝______；（－3）×1＝________；（－3）×0＝_______．

教師活動：進一步出示兩個負(fù)數(shù)的乘法算式，進行設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，猜測其算式積的符號、值．

倒數(shù)能用運算來敘述嗎？找?guī)讓υ囈辉?/p>

師:議一議,幾個有理數(shù)相乘，因數(shù)都不為0時，積的符號怎樣確定？有一個因數(shù)為0時，積是多少？ 例：3計算

35(1)(?4)×5×(?0.25)；(2)(?)?(?)?(?2).56解(1)(?4)×5 ×(?0.25)35(?)?(?)?(?2).56=[?(4×5)]×(?0.25)=(?20)×(?0.25)=+(20×0.25)=5

35?[?(?)]?(?2)561??(?2)2 = ?1 師:事實上，小學(xué)里學(xué)過的乘法交換律乘法結(jié)合律，乘法分配律。在有理數(shù)范圍內(nèi)仍然適用 自然推出運算律公式。

學(xué)生活動：學(xué)生在做一做中總結(jié)感受驗證的過程 師:你能得到有理數(shù)的乘法運算律嗎? 師:能說出運算律的公式嗎? 生: 交 換 律：a×b=b×a 乘法結(jié)合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：a×(b+c)=a×b+a×c 例4計算

（1/2+5/6-7/12）×（-36）

解：原式=[1/2+5/6+（-7/12）] ×（-36）=1/2×（-36）+5/6×（-36）+（-7/12）×（-36）=-18+（-30）+21 =-48+21 =-27 另解：原式=1/2×（-36）+5/6×（-36）-7/12×（-36）=-18+（-30）+24 =-48+21 =-27 說明：在師的引導(dǎo)下，先由學(xué)生自己思考，然后教師總結(jié)并給出解答參考 【鞏固習(xí)題】

1．確定下列兩數(shù)積的符號．

①2×（-2.5）； ②2×（+3）；③（-5）×（-7）； ④（-4）×6； ⑤（-

121113）×（-）⑥6×（?）；⑦（-5）×； ⑧×．

5382222．計算．

（1）9×6；（2）（-9）×6；（3）3×（-4）；（4）（-3）×（-4）．

第五篇：有理數(shù)的乘法教案

第十八課時 有理數(shù)的乘法（2）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．掌握多個有理數(shù)相乘的積的符號法則；

2．掌握有理數(shù)乘法的運算律，并利用運算律簡化乘法運算； 【學(xué)習(xí)方法】自主探究與合作交流相結(jié)合。

【學(xué)習(xí)重難點】重點：乘法的符號法則和乘法的運算律

難點：積的符號的確定

【學(xué)習(xí)過程】

模塊一 探 究 新 知 活動1 知識準(zhǔn)備

351.×＝____； 5635(－)×(－)＝____； 5635×(－)＝_________． 562．0×(－2014)＝____． 活動2 教材導(dǎo)學(xué)

(1)(－7)×8＝________，8×(－7)＝_________； ?3??10??10??3?????－?－?(2)?－?×?－?＝_______，?×?????＝_______； ?5??9??9??5?(3)[(－4)×(－6)]×5＝________，(－4)×[(－6)×5]＝________； ?1?7?????1???????7?(4)?×?－??×(－4)＝________，×??－?×（－4）??＝________． 3322????????通過上面的計算，你覺得有理數(shù)的乘法仍滿足交換律和結(jié)合律嗎？ 模塊二

新 知 梳 理 知識點一 乘法交換律

兩個數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變，即a×b＝________.知識點二

乘法結(jié)合律

三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘或先把后兩個數(shù)相乘，積不變，即(a×b)×c＝___________．

知識點三 乘法對加法的分配律

一個數(shù)同兩個數(shù)的和相乘，等于把這個數(shù)分別同這兩個數(shù)____，再把積______，即a×(b＋c)＝_____________

模塊三 重難互動探究

探究問題一 乘法運算律的運用

例1 [教材例3變式題] 計算：

?2?1???2??1?7 ?＋?－??；(2)(－2)×?－1?×?－2?×.(1)(－6)×7??2?9?3?2???

探究問題二 逆用乘法對加法的分配律

3221 例2 [高頻考題] 計算：－14×－0.34×＋×(－14)－×0.34.5353

模塊四 小結(jié)評價

一、本課知識：1.有理數(shù)乘法法則：兩數(shù)相乘，同號得，異號得，絕對值相乘。任何數(shù)與0相乘，積為。幾個不為0的數(shù)相乘，當(dāng)負(fù)因數(shù)有奇數(shù)個時，積為

；當(dāng)負(fù)因數(shù)有偶數(shù)個時，積為。

2.乘法的交換律：，乘法的結(jié)合律： 乘法對加法的分配律：

二、本課典例：運用乘法的加法的運算定律簡化運算。

三、課堂檢測

1、計算：(1)（(3)492、下列各式變形各用了哪些運算律： 1***－＋－)×(－48)(2)×－(－)×+(－)× 12642427722724×(－5)251111)×(－)=［12×(－)］×［25×(－)］ ***2(2)(++)×(－8)=×(－8)+(－)×(－8)

477477181118(3)25×［+(－5)+(+)］×(－)=25×(－)×［(－5)+ +］

335533(1)12×25×(－