第一篇：《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

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《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

南白象一小

趙仁義

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“擬、勛”等8個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，感受一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，從中領(lǐng)略他的偉人形象。

3、初步領(lǐng)悟通過心理活動描寫突出人物形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前發(fā)動學(xué)生利用各種途徑搜集抗美援朝的相關(guān)資料。

2、搜集了解毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

學(xué)習(xí)了前面兩篇課文，我們領(lǐng)略了毛澤東作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》。

二、自主閱讀，讀通全文

1、這是一篇略讀課文，我們先來學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)提示。指名讀學(xué)習(xí)提示，劃出提示中指導(dǎo)我們?nèi)绾螌W(xué)好這篇課文的句子。

2、交流。

3、出示自學(xué)提示：

① 輕聲細讀課文，根據(jù)拼音讀準(zhǔn)生字，學(xué)會生字寫法。

② 聯(lián)系上下文理解詞語意思，不懂的地方同桌交流或做上記號。③ 讀通全文，不會讀的地方多讀幾次。

④ 分別用一句簡明的話歸納從朝鮮發(fā)來的三封電報的主要內(nèi)容，聯(lián)系這三封電報的內(nèi)容說說課文的段落大意。D反饋自學(xué)情況。

① 交流不會讀的詞句及不懂的詞語。② 說說這篇課文主要寫了一件什么事？

三、個性閱讀，深化感悟

1、快速默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。

（你讀懂了什么？能體會到主席當(dāng)時的心情嗎？把你的感受讀出來吧。）（2）“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（A你是怎么理解的？B加上這句話中的提示動作，一起來讀讀這句話。）（體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）b．當(dāng)“彭老總請求將遺體運回國”、“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情？

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從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（A你理解主席當(dāng)時的心情嗎？B出示岸英及毛主席一家6位為中國革命犧牲的相關(guān)資料。C想象主席當(dāng)時的心情，加上動作，一起來讀讀這句話。）

這時，主席最想做的就是??（兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧?。?/p>

然而??（他的想法很快就變打消了。因為他想到??（朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？）

（2）朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（從這句話中，你讀懂了什么？）

（體會要點：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）那一夜，他在電文稿上寫下一行醒目的大字，?? 電文稿下是被淚水打濕的枕巾。

那一夜，毛主席

（想象毛主席這一晚的動作、語言、神態(tài)、心理活動等，寫一段話。）談?wù)勀悻F(xiàn)在對這句話的理解。

主席的愛似山般厚重，主席的情如海般深邃，主席的心中裝著人民大眾，那博大的胸懷令人震撼。讓我們再次深情朗誦主席的批示——

四、作業(yè)：

1、深情地朗讀課文。

2、抄寫生字組詞。

3、認(rèn)真抄寫文中你感受最深地句子。

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第二篇：《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課的9個生字，會寫本課的14個字，會寫“擬定、參謀”等13個詞語。

2.默讀課文，能概括課文兩個部分的內(nèi)容。

3.聚焦第一部分，找出描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界。

教學(xué)重點

了解課文兩個部的內(nèi)容；從毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，體會他的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)會毛主席作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷.教學(xué)過程

一、出示資料，導(dǎo)入新課

二、自主閱讀，學(xué)習(xí)字詞，了解內(nèi)容。

1.學(xué)生快速默讀課文，學(xué)會文中出現(xiàn)的生字，理解文中新的詞語。

2.檢查預(yù)習(xí)。

（1）課件出示文中會認(rèn)的生字，指名讀，齊讀。

（2）學(xué)習(xí)會寫的生字，挑同學(xué)讀一讀，寫一寫，理解詞語。

3.快速瀏覽課文，說說課文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？

這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文主要講了毛主席的愛子毛岸英在抗美援朝的戰(zhàn)爭中光榮犧牲后，毛主席聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）

這篇課文用序號分為兩部分，每部分分別講了什么？（①毛主席收到長子毛岸英犧牲的電報，內(nèi)心忍受著巨大悲痛。②毛主席尊重朝鮮人民的意愿，做出了把毛岸英的遺體安葬在朝鮮的決定。）

三、體會悲痛，感受毛主席凡人的情感。

研讀第一部分，畫出文中描寫毛主席動作、語言、神態(tài)的語句，再讀一讀。

1.學(xué)生再次默讀課文。一邊讀一邊標(biāo)出文中表達毛主席悲痛心情的句子，并在旁邊寫出自己的感受和體會。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機引導(dǎo)。

（1）從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。（從毛主席的動作中感受到他失去愛子后的悲痛心情。）肝腸寸斷

（2）岸英是毛主席最心愛的長子，在他身上傾注了無限的父愛。當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)，回國后毛主席又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……“岸英!岸英!”（從毛主席的語言和神態(tài)中體會到他的悲痛心情。）心如刀絞

（3）毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。（從毛主席的語言、動作和神態(tài)中感受到他的悲痛心情。）肝膽欲裂

4.補充毛岸英的相關(guān)內(nèi)容

5.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受毛主席悲痛的心情。

五、課堂練習(xí)。

一、下列讀音、字形完全正確的一組是（）

A.特殊（zhú）奔赴 倦念 彭德懷

B.躊躇（chú）簽字 擬定 參謀

C.鍛煉（niàn）損害 鍛練 馬革

二、將下列搭配恰當(dāng)?shù)脑~語用線連起來。

三、根據(jù)課文，排列順序

（）毛主席用食指按著緊縮的眉頭。

（）毛主席整整一天沒說話。

（）毛主席已經(jīng)出去了……下面是被淚水打濕的枕巾。

（）毛主席站立起來，仰著頭，望著天花板。

六、板書

青山處處埋忠骨

動作描寫

語言描寫 悲痛萬分

神態(tài)描寫→

心理描寫 肝腸寸斷

第三篇：青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)識擬、勛等8個生字。

②有感情地朗讀課文，了解毛澤東在愛子毛岸英犧牲后的一段情感波瀾，從中領(lǐng)略他那偉大的慈父形象。

③初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。

課前準(zhǔn)備

①課前發(fā)動學(xué)生利用各種途徑搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②搜集了解毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士的資料。

教學(xué)過程

出示資料，導(dǎo)入新課

①師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。

②導(dǎo)入：我們怎么能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女？這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子－-毛岸英。

自主閱讀，讀通全文

①各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查、詞典。

②反饋自學(xué)情況。

讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛

讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

③在四人小組內(nèi)分段把課文讀通順、讀流利，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正。

④說說這篇課文主要講了一件什么事。

個性閱讀，自主感知

①默讀課文，把自己深受感動的部分劃下來多讀幾遍，可以把自己的感受在文中做批注。

②學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾。

a．毛主席在得知毛岸英犧牲的消息后，是什么心情？從哪里看出的？

（1）從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支接一支地吸著煙。桌上的飯菜已經(jīng)熱了幾遍，還是原封不動地放在那里。

（2）岸英！岸英！主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。

（體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間，慈父毛澤東深愛他的兒子。此時毛澤東已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。）

b．當(dāng)彭老總請求將遺體運回國、金日成要求把岸英葬在朝鮮時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

（2）朝鮮戰(zhàn)場上我們有多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？

（體會要點：作為一國的領(lǐng)袖、國家的主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內(nèi)是無可厚非的。但他強忍悲痛，一切從大局出發(fā)，理智地處理了自己的情感。）

c．當(dāng)毛主席要在電報記錄稿上簽字時，毛主席是什么心情？從哪里看出的？

（1）主席下意識地躊躇了一會兒。

（2）主席黯然的目光轉(zhuǎn)向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面。

（體會要點：毛岸英是毛澤東一家為了中國革命的勝利而犧牲的6位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時心底又流露出對親人的無比眷戀。）

d．．當(dāng)毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情？從哪里看出的？

（1）第二天早上，毛主席已經(jīng)出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

（2）電文稿下面是被淚水打濕的枕巾。

（體會要點：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷的和那深深的慈父之情。）

感情朗讀，深化感悟

師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經(jīng)相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣。但他卻毅然決然地把兒子的尸骨留在了遠在千里的異國他鄉(xiāng)，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！

讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風(fēng)范吧！

布置作業(yè)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

找出本文中人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、側(cè)面描寫，并將其中自己喜歡的語句摘抄下來。

第四篇：青山處處埋忠骨教學(xué)設(shè)計（模版）

《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識與能力目標(biāo)：

⑴ 能聯(lián)系上下文理解“躊躇”“喃喃”等詞語的意思。

⑵ 以學(xué)生自讀、自悟為主，進一步強化學(xué)生有感情地朗讀課文、默讀、快速讀、精讀等能力，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣。

２、過程與方法目標(biāo)：

通過“讀、說、寫”這些簡單的方法，讓學(xué)生深刻理解毛澤東是平凡的，更是偉大的。

３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產(chǎn)階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷。培養(yǎng)學(xué)生熱愛湖湘名人的思想情感。教學(xué)重點、難點

體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.視頻 搜集毛岸英的成長經(jīng)歷資料

搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料.教學(xué)過程：

一、課前交流。1、61年前的1950年，朝鮮爆發(fā)了內(nèi)戰(zhàn)，美國借機入侵朝鮮，并把戰(zhàn)火燒到了我國東北邊境，嚴(yán)重影響到新中國的安全，對此，我國政府做出了“抗美援朝”的決定，對于“抗美援朝”的了解，你知道哪些呢？

2、是啊，我們又怎能忘記那些為了保家衛(wèi)國而浴血犧牲的幾十萬中華兒女呢？在這些中華兒女當(dāng)中，既有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英。

3、讓我們一起去感受毛岸英在朝鮮戰(zhàn)場犧牲的那一刻。觀看視頻。

二、課文導(dǎo)入。

1、由視頻引入課題，聽到岸英犧牲這一噩耗，做為父親的毛澤東，他又有怎樣的反應(yīng)和表現(xiàn)呢，今天就讓我們走進偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。

2、板書課題，并齊讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

1、請大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并想想課文主要講了一

件什么事情？

2、學(xué)生讀后概括主要內(nèi)容。

3、請回味一下，你在第一次讀這篇課文時，或者你剛才在課堂上再次讀得時候，毛主席給你留下了什么印象？

小結(jié)并概括板書：普通的父親 偉大的主席

四、從“巨大悲痛”的細節(jié)描寫中，感受主席常人的情懷。

1、聽到岸英犧牲這一噩耗后，課文從地方可以感受到毛澤東做為“普通父親”的常人情懷呢？請拿出筆劃出相關(guān)的語句，說說你的感受。

2、學(xué)生交流并談感受。

3、重點交流：

（1）細節(jié)一“從收到電報的那一刻起，??原封不動地放在那里”

從這句話，你感受到了什么？

指名讀——評價讀——再讀

如果你是主席身邊的那位秘書，你一定知道主席是多么的——，多么的——

帶著這份悲痛，這份傷心，我們一齊讀。

滿屋子的煙霧，往事歷歷在目，此刻，在主席的腦海中，可能會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

引讀“岸英??這次怎么會”

課前，老師布置大家查找毛岸英的成長經(jīng)歷，你了解了哪些？

你覺得岸英是一個怎樣的人？

多么優(yōu)秀的岸英，作為父親的毛澤東，怎能不思念，不悲痛呢？

（2）細節(jié)二：“岸英，岸英”??情不自禁地喃喃著。”

是啊，當(dāng)往事一幕幕涌上心頭，毛澤東的心里百感交集，他惟有不斷地呼喊著那個熟悉的名字。

生齊讀“岸英！岸英！”

四個字，兩個感嘆號，你讀出了什么？學(xué)生讀，師評價。

帶著這樣一種希望，這種呼喚，我們再來讀。

可是岸英再也不會回來了，指名讀句子。

哪些詞語最能說明主席當(dāng)時的心情。理解“喃喃”

透過主席的語言、神態(tài)、動作，我們感受到了主席當(dāng)時那種痛失愛子的悲痛。俗話說，“哀莫大于老年喪子”這是一種痛徹心扉的痛。女孩子讀。何況是這么優(yōu)秀的愛子，這是一種揪心的痛啊，男孩子讀。

（3）細節(jié)三：“秘書將??放在上面”

指名讀，透過這兩個問號，你分明看到了什么？

透過主席這一連串的動詞，你體會到了什么？

指導(dǎo)朗讀。

主席一生閱過的文件千千萬，批示過的電報萬萬千，而此時，他為什么會躊躇呢？“躊躇”是什么意思？簽下“不歸葬”三個字“就意味著什么？

從此，人天永隔，真可謂“落筆千鈞”啊，難怪主席——生齊讀。

五、從“艱難抉擇”的矛盾心理，感悟主席偉人的風(fēng)采。

1、毛澤東既是一位父親，也是一位主席，面對兩份電報，兩個截然不同的請求，他心里矛盾不已。課文的哪個自然段描寫了主席矛盾的心理。

2、默讀課文的第8自然段，討論：對于岸英的遺體歸葬問題，主席有怎樣兩難的抉擇呢？

3、交流：一方面，作為父親，讓兒子的遺體歸葬，他有充足的理由，他有怎樣的理由？

過渡：是啊，作為父親，看上兒子最后一眼，這是情理之中的，然而，另一方面，讓岸英的遺體常埋在朝鮮大地，他也有充足的理由，他又有怎樣的理由呢？

學(xué)生交流。

主席到底做出了一個什么決定呢？這是一個多么艱難而又痛楚的抉擇??！從這，我們可以看出這是一個怎樣的主席？

補充：出示“埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”詩句，這是毛澤東16歲時就寫下的詩句，表明他從小就能胸懷天下，志在四方的遠大抱負，并且在他失去長子之前，他的的五位親人為了中國的革命事業(yè)已經(jīng)相繼獻出了生命，他的一生都奉獻給了新中國，獻給了中國勞苦大眾。

出示“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”引讀。

兩難啊，兩難，主席還是做出了一個普通而又偉大的決定：指名讀。

兩難啊，兩難，思忖良久，主席用顫抖著的手在電文稿上寫下了這樣一行大字。齊讀。

兩難啊，兩難，考慮再三，主席強忍著心中的悲痛，在電文稿上做出了這樣的批示。再讀。

電文稿下是什么？

透過這最后一句話，想想那個漫漫長夜，你仿佛看到了什么？聽到了什么？在書上快速地寫下來。

學(xué)生寫后交流。

六、總結(jié)升華。

1、多么令人感動的畫面啊，電視劇《毛岸英》有一個片段真實地呈現(xiàn)了當(dāng)時的情形，觀看視頻。

2、同學(xué)們，鏡頭上，定格的這位老人就是我們偉大的詩人，共和國的領(lǐng)袖毛澤東。

3、然而，看到這些，此刻，我更愿意稱呼他為父親，這是一個怎樣的父親？

4、是啊，雖貴為領(lǐng)袖，受世人崇敬，但是當(dāng)他失去自己最愛的兒子時，也同樣會淚水漣漣，他是一位偉大的領(lǐng)袖，他更是一位慈愛的父親。同學(xué)們，今天我們更進一步地走近毛澤東，了解他作為普通人的情感世界，讓我們記住這位偉人，記住這位父親，記住“青山處處埋忠骨”

大橋?qū)W校 陽敏

2011-5-23

第五篇：青山處處埋忠骨 教學(xué)設(shè)計

《青山處處埋忠骨》學(xué)案設(shè)計

陳曼蔓

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀“擬、勛、殉、赴、躊、躇”六個生字。理解“勛鑒”“躊躇”的詞意。2.有感情地朗讀課文，通過劃、找、朗讀、默讀等方式自讀自悟，深刻領(lǐng)會毛澤東作為父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷。

3．在讀、議、練寫的基礎(chǔ)上進一步了解細節(jié)描寫和心理活動描寫的方法和作用 學(xué)習(xí)重難點：

重點：通過自讀自悟，深刻領(lǐng)會毛澤東主席的常人情感和偉人胸懷。難點：在感受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行細節(jié)描寫的遷移訓(xùn)練。學(xué)習(xí)課時：1課時。學(xué)習(xí)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，昨天我們剛剛學(xué)習(xí)了毛主席的詩作，領(lǐng)略了他作為詩人和領(lǐng)袖的風(fēng)采。不過，領(lǐng)袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內(nèi)心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。出示課題：青山處處埋忠骨

齊讀

2.這里的“忠骨”指的是？

（為國家犧牲的烈士的骨灰）文中指？ —— 就是壯烈犧牲在抗美援朝戰(zhàn)場上的毛岸英。3.結(jié)合搜集的資料，了解抗美援朝戰(zhàn)役。

昨天，同學(xué)們已經(jīng)進行了相關(guān)資料的收集，誰能用自己的話告訴我什么是抗美援朝戰(zhàn)役。生交流。師再次出示相關(guān)介紹。

同學(xué)們，５６年前，美國政府派兵入侵朝鮮，并把戰(zhàn)火燒到了我國東北邊境，嚴(yán)重威脅新中國的安全。為此，我國政府作出了抗美援朝的決定，在彭德懷的指揮下同朝鮮人民軍隊并肩作戰(zhàn)，并最終取得了勝利。然而，在這場戰(zhàn)爭中，我國人民志愿軍也付出了巨大的犧牲，約有１２萬志愿軍戰(zhàn)士永遠地長眠在了朝鮮那塊土地，其中，就有我國偉大領(lǐng)袖毛澤東的長子──毛岸英。下面就讓我們一起走進這段塵封的歷史。

二、初步感知

1.開火車讀文，其他生思考：課文講了一件什么事？（從事情的起因經(jīng)過結(jié)果引導(dǎo)）2.讀準(zhǔn)詞語：擬定

勛鑒

殉職

奔赴

躊躇

黯然（出示）

有通過預(yù)習(xí)依然不理解的詞語嗎？

讓學(xué)生說，不解釋，然后引導(dǎo)：我們先來理解“勛鑒”“殉職”的意思。3.聯(lián)系電報：

這兩個詞語出現(xiàn)在文章的哪？（電報）這份電報是誰發(fā)給誰的？（給德高望重的人看的，就叫勛鑒）

你再聯(lián)系下前文，“殉職”是指？——因公而犧牲的人

這封電報了你知道什么？電報里你看到一個怎樣的岸英？（為了革命勝利勇往無前、無懼無畏……）是的，岸英就是這樣一個忠于祖國、忠于人民、忠于職守的戰(zhàn)士。他犧牲時，年僅28歲。4.體會悲痛之情：

當(dāng)?shù)弥约鹤钚膼鄣膬鹤訝奚南?，毛澤東會是怎樣的一種心情？（悲痛）請你畫出體現(xiàn)主席悲痛心情的句子。

⑴從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次，還是原封不動地放在那里。

這是對主席動作的描寫，可這里只有一個動作，那就是吸煙。為什么對桌子上的飯菜也要進行細致的描寫？

指導(dǎo)朗讀。

小結(jié)：此時的毛澤東只是一位痛失愛子的平凡的父親，他悲痛欲絕，不能自已（板書：常人之父）

（2）此時不說一句話，不吃一口飯的主席他在想什么？往事歷歷在目，透過裊裊煙霧，他回憶起了什么？

出示：當(dāng)年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把孩子送到他的身邊。后來岸英去蘇聯(lián)留學(xué)。在國外的大學(xué)畢業(yè)后，他又親自把愛子送到農(nóng)村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會??（學(xué)生交流）

在備課的時候，老師找到了這些珍貴的照片,讓我們再一次走近這位烈士（播放課件）：這是童年時候的岸英，8歲時他與母親楊開慧一起被捕，在敵人的監(jiān)獄中度過了一年之久；這是在蘇聯(lián)學(xué)習(xí)時候的岸英，照片上的他英俊瀟灑、風(fēng)華正茂；這是回到延安時岸英與父親的合影，多年的分離之后，這對父子終于團聚了；這是岸英去農(nóng)村鍛煉回來之后，和父親的最后一次團聚。之后，他便踏上了抗美援朝的征程。這一去，就再也沒有回來。??岸英從小就顛沛流離，并沒有在父親身邊呆多少時間。但主席對他依舊傾注著巨大的希望，然而就是這樣一個在主席心中無可替代的希望，在殘酷的戰(zhàn)場上破滅了！慈父毛澤東此時已是近60歲的老人了，老年喪子。毛主席也是一個有血有肉的人啊，白發(fā)人送黑發(fā)人，你們能理解毛主席此刻的心情嗎？

學(xué)生談體會，爾后在充分感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

這對于任何一位父親都不是不能承受之重。面對這突如其來的噩耗，誰愿意相信呢？ 讓我們用毛主席的心情讀一讀這句話。（學(xué)生齊讀。板書：常人）⑶“岸英！岸英！”主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地楠楠著。你體會到什么？（毛主席鉆心的疼痛。心情很亂。）

抓住“喃喃”“緊鎖眉頭”。這是主席發(fā)自內(nèi)心的對兒子的呼喚，希望他能回來，回到自己的身邊。

所有的難受，所有悲傷，所有的疼痛，都匯成了這句呼喚，讓我們再次深地呼——（4）“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀?！?主席為什么要強忍住悲痛？他從天花板上也許會看到什么，聽到什么？同學(xué)們，誰愿意來讀一讀毛主席心中這難言的痛楚？

（5）“秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？

“躊躇”什么意思？為什么躊躇？他在想什么？從“轉(zhuǎn)向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”這一連串的動作中，你體會到了什么？

師：毛主席畢竟也是有血有肉的凡人，他仍然沉浸在對愛子的無限思念之中，一簽字，就意味著他永遠也見不到自己的愛子了，岸英將永遠留在異國他鄉(xiāng)。毛主席手中的筆啊，該有千斤重吧？讓我們一起來感受一下主席心中的痛苦。5.艱難抉擇

令毛主席悲痛并不僅僅是岸英的犧牲，他還面臨著一個艱難的選擇，請同學(xué)們回到課文中，找一找毛主席面臨著怎么的抉擇？

（1）因為岸英奔赴朝鮮戰(zhàn)場時，主席因為工作繁忙，未能見上一面，沒想到竟成了永別，此時，作為父親，主席有一個強烈的愿望，是什么？

出示：“兒子不能相見，就讓我見見遺體吧”

你體會到了什么？毛主席為什么會有這樣的想法呢？

是啊，毛主席也是一個有血有肉的人啊，他眷戀自己的兒子，想見到兒子的最后一面，這也是人之常情??！

（2）可是毛主席這樣做了嗎？

他又是怎么想的？

出示：他像是自我安慰地說道：“我的兒子死了，我當(dāng)然很悲痛，可是，戰(zhàn)爭嘛（m?。偸且廊说?。朝鮮戰(zhàn)場上有我們多少優(yōu)秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧?！?/p>

他為什么會做出這樣的決定？

3、你感受到主席是個怎么樣的人？(舍己為公

博大胸襟

顧全大局、愛子情深）

是的，毛澤東，是父親，他深愛著自己的孩子，毛澤東是父親又主席，他深愛著自己的兒子，深愛著自己的國家。悲痛中，矛盾中，他選擇了國家。這是多么寬廣的偉人胸襟啊，（板書：偉人心胸）所以，他是一個平凡的父親，更是一位偉大的主席。

最終他作出了一個艱難的抉擇。他在電文稿上寫下了——青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。

三、情感升華

拓展運用

1.能作出這樣的決定，是需要多大的決心呢？那么主席是否就這樣輕易地放下了這段父子情嗎？ 出示材料。

毛岸英在朝鮮犧牲后，留下了兩件棉衣、一雙襪子、一頂軍帽和一條毛巾。毛主席平時對個人生活物品基本不上心，可他卻瞞著所有人，把毛岸英的這些衣物疊得整整齊齊放在身邊，悄悄地珍藏了20多年，這期間他曾多次搬家，但身邊的工作人員從來沒有發(fā)現(xiàn)過這些衣物。一直到 1990年，工作人員整理毛主席遺物時才發(fā)現(xiàn)。

瞧，主席有多么愛他的兒子，可他們連最后一面也沒能見上。他是真的不想見嗎？不是的！只是他不想破例，不想搞特殊，把自己也看成了普通父母中的一員。他對兒子岸英的愛如大海般深邃！

2.出示：電文稿下是被淚水打濕的枕巾。所以，文章的最后一段這樣說——

可以想象，這一夜對主席來說，是一個不眠之夜，他會想些什么，做些什么呢？ 小練筆、反饋?？偨Y(jié)：

這節(jié)課，我們看到了主席常人的情懷，更領(lǐng)略到主席偉人的胸襟，讓我們記住中華人民共和國的開國元勛，讓我們記住主席寫下的這句詩（指課題，齊讀）

反思：

這篇課文的教學(xué)我主要引導(dǎo)學(xué)生通過抓住主席的神態(tài)、語言、動作等細節(jié)描寫去體會主席常人之父的情感和偉人的心胸。在體會主席得知噩耗后的悲痛心情時，我運用了圖片加音樂再加老師聲情并茂的描述來展示毛岸英和主席之前生活的畫面，以此走近那對父子，感受那對父子之情。效果較好，但此時我沒有跟進朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生的朗讀流于形式，與教學(xué)中的體會形成了兩張皮。還是對學(xué)生學(xué)情的關(guān)注沒有深入我心。