第一篇：高考語文辨析并修改病句教案(6課時(shí))

辨析并修改病句教案（６課時(shí)）

全國(guó)高考語文科《考試大綱》對(duì)句子的考查要求之一是：“辨析并修改病句?！彼^病句，是指句子不符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)則，或修辭不當(dāng)，或不合事理邏輯等的句子。病句種類繁多，《考試大綱》規(guī)定考查六種“病句類型”：“語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合

邏輯”。其中前四種語病屬語法毛病，表意不明屬修辭毛病，不合邏輯屬邏輯毛病。這項(xiàng)考試能力層級(jí)為D級(jí)——“表達(dá)應(yīng)用”。

辨析病句，是指對(duì)病句的辨別與認(rèn)識(shí)，它是語言表達(dá)的基本能力，是修改病句的基礎(chǔ)。修改病句，是就語病的動(dòng)手修改而言的，它是語言表達(dá)較高的能力要求。

一、“辨析病句”指要

辨析病句，首先要明確語病的類別。記住《考試大綱》中指出的六種病句類型及其基本特點(diǎn)，適當(dāng)記憶一些典型語病例句，是十分必要的。解題時(shí)可進(jìn)行“對(duì)號(hào)入座”，舉一反三，從而找準(zhǔn)病因，作出判斷。

其次，要掌握病句辨析的方法。

1、語感審讀法

在審讀過程中，從對(duì)語言的感性認(rèn)識(shí)上察覺語句是否有毛病，如果覺得句子別扭，就再作分析比較，從而找到病之所在。用這種辦法做題，要做到膽大心細(xì)。膽大就是要敢于大膽地相信自己的第一印象，心細(xì)就是要有仔細(xì)分析和查找語病的耐心，二者相輔而行。

2、句意分析法

(１)看句意是否明確。一般地，一句話只能有一種理解，即一句話表達(dá)惟一的一個(gè)意思。如果一句話有兩種或兩種以上的理解，是歧義句，就犯了句意不明的毛病。

(2)看前后句意思是否合事理。例如：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品。很顯然，“偽劣產(chǎn)品”是不會(huì)有人仿造的。那些不法之徒是要通過偽造“名牌產(chǎn)品”來賺錢。這句話不合事理。

3、主干枝葉梳理法

綜觀全局，運(yùn)用語法手段，先理出句子的主干(主語、謂語、賓語)，審查句子的主干是否有搭配不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤；再清理句子的枝葉(定語、狀語、補(bǔ)語)，仔細(xì)審查修飾成分內(nèi)部是否有毛病。

4、造句類比法

有的句子是否有語病，一時(shí)拿不定主意，這時(shí)仿照原句的結(jié)構(gòu)另造一個(gè)常用的句子，經(jīng)過分析比較，從而確定該句是否有語病。

5、邏輯分析法

有的語病不好從語法上找出毛病，這時(shí)要從事理上對(duì)其進(jìn)行分析，主要看其是否違反事理。進(jìn)行邏輯分析，要注意從概念、判斷和推理等多個(gè)側(cè)面對(duì)句子進(jìn)行分析。

6、關(guān)聯(lián)詞語檢驗(yàn)法。

關(guān)聯(lián)詞的特點(diǎn)較普遍是成對(duì)出現(xiàn)的，如果上下文的關(guān)聯(lián)詞出現(xiàn)了問題，句子也會(huì)是病句。此法主要是用來檢查句子之間的邏輯關(guān)系是否存在問題。如“不管我在那里有了職業(yè)，卻是被資本家雇傭的”，上下句不存在條件關(guān)系，而應(yīng)改為“盡管”表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。

7、標(biāo)志搜索法

有些句子本身具有一定的標(biāo)志性，其語病往往就出現(xiàn)在那有標(biāo)志的部位，如有多個(gè)否定詞的句子，往往出現(xiàn)否定不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤；有“能否”、“是否”等詞語的句子，往往出現(xiàn)一面與兩面不對(duì)應(yīng)的錯(cuò)誤；介詞結(jié)構(gòu)在句首的句子，往往出現(xiàn)介詞結(jié)構(gòu)掩蓋主語的錯(cuò)誤，等等。做題時(shí)，可根據(jù)這些特點(diǎn)，順藤摸瓜，準(zhǔn)確地找到病癥所在。

8、“對(duì)號(hào)入座法”

熟知高考語文《考試大綱》要求辨析的語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等六種病句類型及其基本特點(diǎn)，適當(dāng)記憶一些典型語病的例句，解題時(shí)進(jìn)行比較排除，從而找到病因，做出正確的判斷。

二、修改病句指要

修改病句必須明確修改病句的原則，掌握修改病句的方法。

1、修改的原則

修改時(shí)既要改正句子的錯(cuò)誤，又要充分體現(xiàn)句子的原意，而且還要盡量保留原句的基本結(jié)構(gòu)和詞語。揣摩、恢復(fù)造句原意，“多就少改”——這是修改病句的原則。切忌改變句子的原意。能調(diào)整語序的就不能增刪；改一處能解決問題，就決不能改兩處。

2、修改的步驟、方法

(1)審明要求。根據(jù)題目要求，有的要修改使用不恰當(dāng)?shù)木渥?，有的要修改語法上有毛病的句子，有的要?jiǎng)h除多余的詞句等，在明確要求的基礎(chǔ)上，通觀全段，聯(lián)系上下句，找出“病點(diǎn)”進(jìn)行修改。

(2)辨清類型。運(yùn)用“辨析病句”的分析方法，對(duì)語段進(jìn)行“細(xì)致閱讀”，分清語病類型，確定病因，再作相應(yīng)的修改。

(3)方法對(duì)癥。確定病處后，便著手修改。修改的方法主要有：①刪：刪去多余的內(nèi)容，主要用于成分多余、重復(fù)、啰嗦、自相矛盾等類型的病句。②換：主要用于搭配不當(dāng)、用詞不妥當(dāng)、錯(cuò)誤等類病句。③增：主要用于成分殘缺等類病句。④調(diào)：主要用于語序不當(dāng)?shù)阮惒【洹?/p>

一、“語序不當(dāng)”病句分類例析及備考提示

1、定語和中心詞次序不當(dāng)

例①：由于紡織工廠努力提高生產(chǎn)質(zhì)量，我國(guó)棉布的出口深受各國(guó)顧客的歡迎。

析：“棉布的出口”與“深受……歡迎”不搭配，實(shí)際上“深受…歡迎”是“出口的棉布”，定語和中心詞位置顛倒?！懊薏嫉某隹凇睉?yīng)改為“出口的棉布”。

例②：近年來，龍口市各行政村以南山精神為動(dòng)力。在新農(nóng)村建設(shè)中勵(lì)精圖治、辛勤耕作，描繪著家園未來美好的遠(yuǎn)景。(2006年高考山東卷)

析：此句語病有二：一是語序不當(dāng)．“家園未來美好的遠(yuǎn)景”應(yīng)為“未來家園的美好遠(yuǎn)景”；二是不合邏輯，“描繪著”是進(jìn)行時(shí)態(tài)，而“未來美好的遠(yuǎn)景”則是將來時(shí)態(tài)，兩者不能混用。

2、把定語誤放在狀語的位置上

例①：廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情。

析：“無比的”本是“熱情”的定語，誤放在“進(jìn)行”前的狀語位置，故應(yīng)將“無比的”調(diào)至“熱情”前，并刪除“的”。

例②：“2006年中國(guó)沈陽世界園藝博覽會(huì)”是世界園藝博覽會(huì)歷屆占地面積最大、活動(dòng)最豐富、演藝最精彩的一次盛會(huì)。(2006年高考遼寧卷)

析：“歷屆”語序不當(dāng)。應(yīng)為“是歷屆世界園藝博覽會(huì)占地面積……”。

3、多項(xiàng)定語次序不當(dāng)

多項(xiàng)定語與中心語的正確順序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)問、處所的②指稱或數(shù)量短語③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。如：

我們學(xué)校的(表領(lǐng)屬)一位(數(shù)量)有30多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的(動(dòng)詞短語)優(yōu)秀的(形容詞)語文(名詞)女(名詞)教師退休了。

如果不按這個(gè)順序排列就是語序不當(dāng)，瀆起來就別扭。例：南昌八一起義紀(jì)念館里陳列著好多種當(dāng)年周恩來使用過的東西。(2005年高考江西卷)

析：“好多種”不能修飾“當(dāng)年”，應(yīng)移至“東西”前；“當(dāng)年”一詞應(yīng)置于”周恩來”之后。另，“東西”一詞顯得不夠莊重，改為“物品”要妥當(dāng)些。

4、狀語和中心詞次序不當(dāng)

例①：每一個(gè)有志氣的青年將來都希望自己成為一個(gè)對(duì)四化建設(shè)有貢獻(xiàn)的人。

析：“將來”應(yīng)移至“成為”之前作狀語。

例②：與作家不同的是，攝影家們把自己對(duì)山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。(2004年高考湖南卷)

析：語序不當(dāng)．“攝影家的……傾注于筆下”這句中的“沒有”應(yīng)調(diào)到“把”前面。改為“沒有把自己對(duì)山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受”。

5、把狀語誤放在定語的位置上

例：應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。

析：將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前，并刪掉“的”。

6、多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)

多項(xiàng)狀語排列順序一般是：①表目的或原因的介賓短語②表時(shí)間的名詞或介賓短語③表處所的名詞或介賓短語④表范圍或頻率的副詞⑤表情態(tài)的形容詞⑥表對(duì)象的介賓短語。如：

那位失主為表謝意(表目的)，昨天(表時(shí)間)在電視臺(tái)(處所)又(副詞)誠(chéng)摯地(表情態(tài)形容詞)為他(表對(duì)象)點(diǎn)了一首歌。

如果不按這個(gè)順序排，就會(huì)使句子結(jié)構(gòu)混亂。

例：為了寫好老師布置的論文，在閱覽室里許多同學(xué)近幾天如饑似渴地閱讀著。

析：應(yīng)改為：為了寫好老師布置的論文(目的)，許多同學(xué)近幾天(時(shí)間)在閱覽室里(處所)如饑似渴地(情態(tài))閱讀著。

7、主客體次序不當(dāng)

例：勒薩日在過去對(duì)中國(guó)讀者是比較生疏的。

析：“中國(guó)讀者”與“勒薩日”應(yīng)對(duì)換位置，主客體關(guān)系才恰當(dāng)。

8、謂語次序不當(dāng)

例：全廠職工討論和聽取了廠長(zhǎng)關(guān)于改善經(jīng)營(yíng)管理的報(bào)告。

析：應(yīng)先“聽取”后“討論”，才符合邏輯順序。

9、主語次序不當(dāng)

例: 學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師都參加了開學(xué)典禮。

析：主語的次序不當(dāng)，應(yīng)改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生”或“學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)”。

10、并列成分前后照應(yīng)不周

例：對(duì)調(diào)整工資、發(fā)放獎(jiǎng)金、提高職工的福利待遇等問題，文章從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性。(2006年高考湖北卷)

析：語序不當(dāng)。并列成分前后照應(yīng)不周，“深刻的說明”應(yīng)照應(yīng)“理論”，“詳細(xì)的規(guī)定”應(yīng)照應(yīng)“政策”。此題脫胎于1994年全國(guó)高考語病題(文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明)。

11、對(duì)應(yīng)詞語的順序不合理

有些詞語前后有對(duì)應(yīng)關(guān)系，互相對(duì)應(yīng)的詞語如果順序不合理，就會(huì)表意不明確。

例：天山連綿幾千里，橫亙?cè)跍?zhǔn)葛爾盆地和塔里木盆地之間，把新疆分為南北兩半。

析：從地理位置上二看，“塔里木盆地”在南，“準(zhǔn)葛爾盆地”在北，后文的“南北”兩字與前面的對(duì)應(yīng)關(guān)系錯(cuò)誤，易讓人產(chǎn)生誤解。應(yīng)將“準(zhǔn)葛爾盆地”與“塔里木盆地”交換位置。

12、虛詞位置不當(dāng)

(１)介詞或介詞短語位置不當(dāng)。例①：生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴(kuò)散、暴發(fā)危害的物種。(2005年高考湖南卷)

析：介詞“被”的位置不當(dāng)，應(yīng)放在“通過”的前面。(本句是一個(gè)單句。主語是“生物入侵”，謂語是“指”，賓語是“物種”。運(yùn)用簡(jiǎn)縮法分析，就可以看出本句主、賓搭配不當(dāng)是主要毛病?！吧锶肭帧笔且粋€(gè)過程，而不是一個(gè)“物種”。)

例②：3月17日6名委員受賄丑聞被驅(qū)逐出國(guó)際奧委會(huì)。第二天，世界各大報(bào)紙關(guān)于這起震驚國(guó)際體壇的事件都作了詳細(xì)的報(bào)道。

析：“關(guān)于……事件”這個(gè)介詞短語，不能放在主語后面，應(yīng)移至“世界各大報(bào)紙”前(也可將“關(guān)于”改“對(duì)于”)。

(2)副詞“不”的位置不當(dāng)。

例：我們?nèi)绻炎约簢?guó)內(nèi)的事情不努力搞好，那么在國(guó)際上就很難有發(fā)言權(quán)了。

析：“把”字句否定副詞應(yīng)該放在“把”字之前。應(yīng)把“不”放在“把”字前。

(3)關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。

關(guān)聯(lián)詞語的位置有兩種情況：前后分句主語相同時(shí)，前分句的關(guān)聯(lián)詞置于主語后；前后分句主語不同時(shí)。則置于主語前。后一分句的關(guān)聯(lián)詞由連詞充當(dāng)時(shí)，不論分句主語是否相同，都放在主語前；由副詞充當(dāng)時(shí)，則放在主語后。

例①：不但他成績(jī)好，而且思想也很好。

析：兩分句主語相同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之后，“不但”移到主語“他”后。

例②：這次活動(dòng)搞得很成功，同學(xué)們不但積極參加，而且老師也臨場(chǎng)指導(dǎo)。

析：兩分句主語不同，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語之前，“不但”應(yīng)放在“同學(xué)們”之前。

13、復(fù)句的分句次序不當(dāng)

句序不當(dāng)一般包括概念大小排序不當(dāng)、語義輕重排序不當(dāng)、時(shí)空順序不當(dāng)、邏輯順序不當(dāng)?shù)葞追N情況。造成句序不當(dāng)?shù)脑蛞话闶牵涸炀鋾r(shí)沒有遵循概念大小、表里、遠(yuǎn)近、深淺、高低、因果、現(xiàn)象到本質(zhì)的排列規(guī)律，對(duì)句子排序的客觀規(guī)律缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

例①：他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。

析：應(yīng)將“跳下池塘“與“來到池邊??互換位置，才符合動(dòng)作先后的時(shí)間和空間順序。

例②：如果分裂祖國(guó)的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民不答應(yīng)。

析：后兩分句語序不當(dāng)。兩者隱含有遞進(jìn)意味，也含有時(shí)間上的先后順序，即現(xiàn)在的“兩岸人民”，將來的“子孫后代”，應(yīng)將后兩分句互換位置。

例③：強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國(guó)戲曲的整體進(jìn)步，而且看到了中國(guó)戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出了可喜的一步。

析：此句關(guān)聯(lián)詞領(lǐng)起的內(nèi)容前后兩句是遞進(jìn)關(guān)系，“整體進(jìn)步”應(yīng)高于“在現(xiàn)代化問題上邁出了可喜的一步”，所以語序應(yīng)顛倒過來。另，“現(xiàn)代化問題上”似應(yīng)改為“現(xiàn)代化改革方面”為宜。

備考提示：

語序不當(dāng)從語法角度看：對(duì)單句來說主要是詞序不當(dāng)，對(duì)復(fù)句來說主要是句序不當(dāng)；語序不當(dāng)又可能引起搭配不當(dāng)，從語意方面來看，語序不當(dāng)可能引起不合事理、表意不明、主客顛倒等語病。有些語序不當(dāng)問題從語法方面能明顯看到，但有些語序不當(dāng)比較隱蔽，只能從語意語境方面去分析，像語言銜接連貫又是一類語序問題，辨析時(shí)更需要結(jié)合上下文語境。謹(jǐn)防“并列惹禍”，句中若出現(xiàn)并列結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)考慮并列結(jié)構(gòu)的語序是否合理、是否合乎邏輯、與其他成分的搭配是否妥當(dāng)?shù)?；多重定語、多重狀語的排列也是重點(diǎn)。

二、“搭配不當(dāng)”病句分類例析及備考提示

1、主謂不搭配 例①：我國(guó)于l998年開通手機(jī)短信，使用短信的手機(jī)用戶層出不窮。(2006年高考福建卷)

析：此句中的主語“手機(jī)用戶”與謂語“層出不窮”(只用于事物，不用于人)搭配不當(dāng)，可改為“使用短信的手機(jī)用戶與日俱增”或“使用短信的手機(jī)用戶逐年增加”。

例②：共產(chǎn)黨員羅霄同志的一生，代表了我們老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的崇高的革命品質(zhì)。

析：“代表了……品質(zhì)”不搭配，“代表”改為“表現(xiàn)”。

例③：每當(dāng)回憶起和他朝夕相處的一段生活，他那和藹可親的音容笑貌，循循善誘的教導(dǎo)，又重新出現(xiàn)在我面前。

析：“教導(dǎo)”不能“出現(xiàn)”，“循循善誘的教導(dǎo)”改成分句“循循善誘的教導(dǎo)又在我耳邊回響”(放句末)。

2、動(dòng)賓不搭配

例①：采取各種辦法，大力提高和培養(yǎng)工人的現(xiàn)代技術(shù)水平，是加快制造業(yè)發(fā)展的一件迫在眉睫的大事。(2006年高考江西卷)

析：此句中的“提高”可以與“水平”搭配，但“培養(yǎng)”與“水平”不能搭配，該句可將“和培養(yǎng)”刪去。

例②：九顆正義的子彈幾乎同時(shí)射出，結(jié)束了九個(gè)罪惡的靈魂!

析：“靈魂”不能“結(jié)束”，當(dāng)改為“生命”。

3、主賓不搭配

例①：中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主要階段。

析：“中學(xué)生是……階段”不搭配，應(yīng)去掉“生”，使“中學(xué)”與 “階段”相搭配。

例②：生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴(kuò)散、暴發(fā)危害的物種。(2005年高考湖南卷)

析：這是一個(gè)復(fù)雜單句，其主干為“生物入侵……是……物種??，主賓在意義上不屬同一范疇，造成主賓搭配不當(dāng)。應(yīng)把“生物入侵”改為“入侵生物”。

4．修飾語與中心詞不搭配

例①：各種讀書聲交織在一起，匯成一支動(dòng)人的歌聲。

析：“歌聲”不能說“一支”，可改為“樂曲”或“交響樂”。

例②：如果把天津建衛(wèi)600年比作一部恢弘的史詩，那么三岔河口就是這部史詩的主旋律和最激昂的篇章。(2006年高考天津卷)

析：此句中的定語“史詩”與中心語“主旋律”不能搭配，應(yīng)將“主旋律”改為“主線”。

例③：來這里聚會(huì)的無論老少，都被他清晰的思路、開朗的性格、樂觀的情緒及堅(jiān)定的信心深深地感染了。(2006年高考全國(guó)卷II)

析：此句中的狀語“被他清晰的思路”與中心語“感染”不搭配，改為“被他清晰的思路征服了”

5、介賓不搭配

例①：但為了安全的理由，我已把它全部變?yōu)槿鹗糠ɡ筛瘍?nèi)瑞拉銀幣。

析：“為了“不能帶賓語“理由”，刪“的理由”。

例②：依據(jù)罪犯作案的時(shí)間都在深夜至凌晨，并比較作案現(xiàn)場(chǎng)，認(rèn)定這兩起案件的作案手段和特點(diǎn)完全相同。

析：介詞“依據(jù)”后缺賓語中心詞，“凌晨”后須加“的規(guī)律“。

6、關(guān)聯(lián)詞不搭配

關(guān)聯(lián)詞的使用是配對(duì)的，如“因?yàn)椤浴薄爸挥小拍堋安粌H……而且……”等等，不可混用。

例①：人們認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)有效性的關(guān)鍵因素不只是個(gè)體貢獻(xiàn)的簡(jiǎn)單相加，而是能使隊(duì)員行動(dòng)一致、互相配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。(2006年高考湖南卷)析：此句中，關(guān)聯(lián)詞表遞進(jìn)關(guān)系“不只是“與表并列關(guān)系“而是”不能搭配，可將“不只是??改為“不是”。

例②：他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。

析：“在……中“與“得到了力量”搭配不當(dāng)，應(yīng)是“從……中得到了力量“。

7、一面與兩面不搭配

例①：搞好地震預(yù)報(bào)工作，取決于科研能力是否提高。

析：前面是“搞好”，后面是“是否“，一面對(duì)兩面，造成對(duì)應(yīng)失調(diào)。

例②：21世紀(jì)的中國(guó)有沒有希望，關(guān)鍵在于既要堅(jiān)定地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)．又要廣泛地學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)文化。(2006年高考四川卷)

析：此句中，前面述及肯定和否定(“有沒有”)兩個(gè)方面，而后面卻只述及肯定(“繼承和發(fā)揚(yáng)”“學(xué)習(xí)”)一個(gè)方面，為使前后照應(yīng)，可將“有沒有”改為“要有”，或在“既”前加上“能

否”，并刪去后兩句中的“要”。

8、特殊詞語與數(shù)量短語搭配不當(dāng)

例①：雖然成本增加了20％，但產(chǎn)品的合格率卻下降了一倍。

析；“下降“降低”“減少”等詞語只能與百分?jǐn)?shù)或分?jǐn)?shù)搭配，不能與倍數(shù)搭配。

9、聯(lián)合短語的每一部分與對(duì)應(yīng)的成分不全搭配

如果聯(lián)合短語充當(dāng)句子成分，要仔細(xì)查看短語的每一部分與對(duì)應(yīng)的成分是否都搭配，謹(jǐn)防聯(lián)合短語中或復(fù)句中隱藏著搭配不當(dāng)?shù)膯栴}。

例①：近年來，我國(guó)加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生，并重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的大學(xué)和學(xué)科。

析：“加快了”與“速度”搭配，但與“規(guī)?！辈淮钆?屬動(dòng)賓搭配不當(dāng))。

例②：某工廠以技術(shù)進(jìn)步為動(dòng)力，不斷致力于新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新材料的研制開發(fā)

析：“新產(chǎn)品、新材料……研制開發(fā)”可搭配，但“新技術(shù)、新工藝……研制開發(fā)”就搭配不當(dāng)了(屬定語和中心語不搭配)。

10、多方搭配不當(dāng)“綜合癥”

例①：蒙古族同胞長(zhǎng)期生活在馬背上，隨身攜帶精美的小刀，既可以用來宰殺、解剖、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。(2005年高考廣東卷)

析：此句中用并列復(fù)句(既……，又……)陳說“小刀”的作用，其中，“宰殺、解剖、切割牛羊的肉”屬動(dòng)賓搭配不當(dāng)，“宰殺、解剖??的對(duì)象應(yīng)是“牛羊“，而不是“牛羊的肉”。另外，此句

“隨身攜帶精美的小刀??系動(dòng)賓短語，和后面的成分顯然不能搭配，應(yīng)在“攜帶”后加一個(gè)“的”字。

備考提示：

“搭配不當(dāng)”仍然是高考試題設(shè)置語病選項(xiàng)的“大戶”，其中，單句的主干搭配是否得當(dāng)是考查的重點(diǎn)。了解一定的語法知識(shí)，能夠正確地提取句子主干是辨析此類語病的基礎(chǔ)。

三、“成分殘缺或贅余”病句分類例析及備考提示

(一)殘缺

1、主語殘缺

(1)省略不當(dāng)造成主語殘缺。

例：我和他認(rèn)識(shí)的過程中，無論在學(xué)習(xí)、工作、生活哪一方面都給我留下了深刻的印象。

析：誰“給我留下深刻的印象“?“無論”或“都”前補(bǔ)上主語“他”。(2)濫用介詞或“介詞……方位詞”格式造成主語殘缺。

例①：由于游泳技術(shù)的提高，為廣泛深入地開展群眾性游泳活動(dòng)提供了條件。

析：介詞“由于”掩蓋了全句的主語，刪掉“由于”，讓“游泳技術(shù)的提高”做主語。

例②：在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極的啟示，相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。(2005年高考浙江卷)

析：此句缺少主語，可將介詞“在……中”去掉，使“這部作品”作句子的主語。

(3)暗中更換主語造成主語殘缺。

例：唐詩宋詞配樂朗誦會(huì)，受到首都各界觀眾熱烈歡迎，對(duì)這次朗誦會(huì)贊嘆不已。

析：后一分句暗中更換了主語，“對(duì)這次朗誦會(huì)贊嘆不已”的主語已經(jīng)不再是“唐詩朗誦會(huì)”了，應(yīng)加上主語“觀眾”。

(4)在主語前用使令性動(dòng)詞造成主語殘缺。

例：看了電視劇《圍城》，使我學(xué)到了許多社會(huì)知識(shí)。

析：“我”前用了使令性動(dòng)詞“使”，句子就缺少了主語。應(yīng)刪除“使”，讓“我”做全句的主語。

(5)主語的中心詞殘缺。

例①：老陳嚴(yán)肅而誠(chéng)懇地說：“說實(shí)話，那些越是年輕的時(shí)候有一腔熱血，到歲數(shù)大了，就越是不愿承認(rèn)自己老了。”(2005年高考湖北卷)

析：此句中長(zhǎng)賓語是一個(gè)主謂句，這一主謂句中“那些越是年輕的時(shí)候有一腔熱血”作主語，但缺少主語中心詞，可在“熱血”后加“的人”，使“那些……人”作主語。

例②：如果把天津建衛(wèi)600年比作一部恢弘的史詩，那么三岔河口就是這部史詩的主旋律和最激昂的篇章。(2006年高考天津卷)

析：后分句缺少主語中心詞?？稍凇叭砗涌凇焙筇砑印暗慕ㄔO(shè)??等字樣。

2、謂語殘缺

(1)把詞語中的動(dòng)詞誤認(rèn)為句子的謂語。

例：語文是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)自然科學(xué)如果不掌握語文這種工具，就不可能正確理解其他學(xué)科的題意、概念和原理，不可能有條有理、嚴(yán)密思維的能力。

析：句中“有條有理”是一個(gè)詞，這里誤把“有”當(dāng)成了謂語，從而造成謂語殘缺。應(yīng)在“不可能”后面加“形成“或“具有”等動(dòng)詞。

(2)隨便轉(zhuǎn)換話題造成謂語殘缺。

例：南堡人經(jīng)過一個(gè)冬天的苦戰(zhàn)，一道四米高、二十米寬、七百米長(zhǎng)的攔河大壩，巍然屹立在天目溪邊。

析：這個(gè)句子中“南堡人經(jīng)過一個(gè)冬天的苦戰(zhàn)”是寫人，可還沒有寫完，后面就轉(zhuǎn)而寫“大壩”了，造成了這個(gè)句子前后缺乏謂語連接。可在“一道四米高”的前面加上“終于使”，使全句成為一個(gè)兼語句，表意就連貫了。

(3)誤解詞性造成謂語殘缺。

例：我國(guó)的鳥類工作者經(jīng)過十余年的考察已查明，先后在貴州高原的鳥類多達(dá)417種。

析：這一句中用錯(cuò)了“在”這個(gè)詞的詞性，這里“在”與“貴州高原“構(gòu)成介賓結(jié)構(gòu)，并不能充當(dāng)渭語，應(yīng)在“貴州高原”的后面加“棲息”，形成一個(gè)完整的主謂結(jié)構(gòu)來作鳥類的定語。

(4)把本來存在的謂語動(dòng)詞挪作他用。

例：由于這種雜交高粱產(chǎn)量高，而且比外國(guó)進(jìn)口的雜交高粱更強(qiáng)的抵抗病蟲害的能力，受到了墨西哥農(nóng)民的歡迎。

析：這一句誤用了“更強(qiáng)”一詞的詞性，這里形容詞“更強(qiáng)”“后面帶了賓語“能力”，不能作謂語，應(yīng)在它前面加“有”作謂語；也可把“更強(qiáng)”移到“能力”后面用形容詞充當(dāng)謂語。

(5)謂語中心詞殘缺。

例：中國(guó)人民正在努力為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。析：“強(qiáng)國(guó)”后加上“而奮斗”之類作謂語中心語。

3、賓語殘缺

(1)該帶賓語的動(dòng)詞沒有帶賓語。

例：成績(jī)不好的同學(xué)應(yīng)該不甘落后，努力趕超。

析：此句應(yīng)在“趕超”后面補(bǔ)上賓語“成績(jī)好的同學(xué)”。

(2)由于賓語中的定語太長(zhǎng)而忘記了中心語。

例①：奧運(yùn)吉祥物福娃以其憨態(tài)可掬的形象向世界各地的孩子們傳遞著友誼、和平、積極進(jìn)取以及人與自然和諧相處的美好愿望。(2006年高考山東卷)

析：成分殘缺?？稍凇胺e極進(jìn)取“的后面補(bǔ)上“傳遞”的賓語“的精神”。

例②：中央財(cái)政將逐年擴(kuò)大向義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生免費(fèi)提供教科書，地方財(cái)政也將設(shè)立助學(xué)專項(xiàng)資金。(2006年高考全國(guó)卷I)

析：缺少賓語中心詞?？筛臑椤皵U(kuò)大……教科書的發(fā)放范圍“。

例③：天津市為大部分農(nóng)民工辦理了銀行卡，建立工資“月支付，季結(jié)算”，維護(hù)了廣大農(nóng)民的合法權(quán)益。(2006年高考全國(guó)卷Ⅱ)

析：缺少賓語中心詞?？稍凇敖⒐べY?月支付，季結(jié)算?“后添加“的發(fā)放制度”等字樣，作“建立”的賓語。

(3)錯(cuò)把充當(dāng)定語的動(dòng)賓短語的賓語當(dāng)成了整個(gè)句子的賓語。

例：我們一定要培養(yǎng)頑強(qiáng)克服困難。

析：此句中錯(cuò)把“困難”當(dāng)成了全句的賓語，這里“困難”作“克服”的賓語，應(yīng)在句子末尾加“的精神“，補(bǔ)出賓語的中心詞。

(4)介詞的賓語殘缺。

例：那些在各條戰(zhàn)線上以積極進(jìn)取、不折不撓對(duì)待生活和工作的人，才是我們尊敬和學(xué)習(xí)的對(duì)象。(2006年高考安徽卷)

析：成分殘缺。缺少介詞賓語，應(yīng)為“以……不折不撓的精神……”。

4、定語殘缺

例①：趙家堡卻也是個(gè)藏龍臥虎之地，不乏能人高手，蔡福、蔡老四就是之一。

析：“之一”前加上定語“其中”。

例②：當(dāng)前和今后一個(gè)相當(dāng)時(shí)間內(nèi)，每年進(jìn)入勞動(dòng)年齡的人口數(shù)很大，安排城鎮(zhèn)青壯年勞動(dòng)力就業(yè)是一項(xiàng)相當(dāng)繁重的任務(wù)。

析：“相當(dāng)時(shí)間”一般是指某一個(gè)時(shí)間，并不表示某一段時(shí)間。用“相當(dāng)“做定語是不完整的，必須加一個(gè)“長(zhǎng)”，使“相當(dāng)長(zhǎng)(的)”做定語。

5．狀語殘缺

例①：一開春，小麥就長(zhǎng)得很好，人們獲得了可喜的收成。

析：此句的“一開春”到“人們獲得了可喜的收成”之間缺少時(shí)間的過渡，應(yīng)在“人們獲得了可喜的收成”的前面加上“秋天??。

例②：在我遇到困難，他總是想方設(shè)法幫助我解決。

析：介賓結(jié)構(gòu)作狀語，介賓結(jié)構(gòu)不完整；介詞“在”缺少搭配。應(yīng)加上“的時(shí)候”，或干脆去掉“在”，將整個(gè)句子升為復(fù)句。

6．虛詞殘缺

例①：江北地區(qū)的新石器時(shí)代文化，會(huì)議展開了熱烈的討論。

析：應(yīng)在句首加上“對(duì)于“，否則句子結(jié)構(gòu)不完整，表意就不明確。屬介詞漏用。

例②：各級(jí)財(cái)政部門要提高科學(xué)管理水平，特別是對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)的管理上，要做到心中有數(shù)，全盤考慮，周密安排。

析：缺少介詞，此句可在“對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)”前補(bǔ)上介詞“在”。例③科學(xué)工作者需要開闊的心胸，就是和自己學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不一樣的同行也應(yīng)坦誠(chéng)相待，精誠(chéng)合作。(2006年高考浙江卷)

析：介詞結(jié)構(gòu)殘缺。本句是比較典型的介賓結(jié)構(gòu)套用句，應(yīng)在“自己”前加一介詞(“對(duì)”或“跟??“與”“同”等)，構(gòu)成介賓結(jié)構(gòu)“跟(與、同)自己”，而前面的介詞“和”則與后面的“同行”構(gòu)成更高一層的介賓結(jié)構(gòu)“對(duì)……同行”。

7、關(guān)聯(lián)詞殘缺

造成關(guān)聯(lián)詞殘缺的原因：(1)疏忽造成脫落；(2)省略不當(dāng)；(3)一個(gè)關(guān)聯(lián)詞和多個(gè)關(guān)聯(lián)詞相對(duì)應(yīng)，造成脫落。修改此類病句宜采用分解法，還可以結(jié)合具體語境看關(guān)聯(lián)詞是否該省略，一個(gè)關(guān)聯(lián)詞和多個(gè)關(guān)聯(lián)詞相對(duì)應(yīng)是否出現(xiàn)了脫落。

例①：她雖然沒讀過高中，愛學(xué)習(xí)、肯用功，最終考上了大學(xué)。

析：“雖然”一詞缺少相照應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞，應(yīng)在“愛學(xué)習(xí)”前補(bǔ)上“但是”。

例②： 新加坡的竹節(jié)蟲，不僅體色幾乎和竹子一樣，體形在安靜時(shí)完全像一根竹枝。

析：此句為遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，分句缺少同“不僅”相照應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語“而且”，使語意表達(dá)不明確，應(yīng)補(bǔ)上關(guān)聯(lián)詞。

例③：教師只有愛學(xué)生，時(shí)刻全心全意為學(xué)生的發(fā)展著想，才是合格的人民教師，無愧于人民教師的光榮稱號(hào)。

析：此句屬于一個(gè)關(guān)聯(lián)詞和多個(gè)關(guān)聯(lián)詞相對(duì)應(yīng)的情況，應(yīng)在“無愧”前再加個(gè)相照應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞“才??，以使語言的節(jié)奏感更強(qiáng)。

(二)贅余

1、主語贅余

例：l956年，他作為一個(gè)刑偵戰(zhàn)士，在一次追捕兩名在逃犯時(shí)，他奮不顧身，勇斗頑敵。

析：第二個(gè)“他”多余，刪去。

2、謂語贅余

例：中秋季節(jié)，他們要去遠(yuǎn)遠(yuǎn)的太湖去趕黃鲇魚的魚訊。

析：第二個(gè)“去”多余，刪去。

3、賓語贅余

例①：今天，我們來到揚(yáng)州瘦西湖的景點(diǎn)，游覽了白塔、釣魚臺(tái)等風(fēng)景點(diǎn)。

析：刪除“的景點(diǎn)”。

4、狀語贅余

例：如果把我們的習(xí)慣用語“吃了嗎”塞進(jìn)外交辭令，豈不被人貽笑大方。

析：“貽笑大方”已含“被人”之意，“被人”多余，刪去。

5、定語贅余

例①：歷代古今中外的經(jīng)驗(yàn)證明，溫室里是培養(yǎng)不出有用的人才的。

析：“歷代“多余，刪去。

例②：幸福是一個(gè)人在一定的社會(huì)關(guān)系中，對(duì)生活產(chǎn)生的種種愉快、欣慰的感受，以及對(duì)人生意義的理解和評(píng)價(jià)。(2005年高考天津卷)

析：此句成分贅余，應(yīng)去掉句中的“產(chǎn)生??。①②

6、補(bǔ)語贅余

例：由于受版面容量限制，只好對(duì)文章原稿略加刪改一些。

析：“略”含有“一些”之意，故應(yīng)刪去句末的“一些”。

7、虛詞贅余

例①：北京電臺(tái)英語廣播話說得很快，對(duì)于初學(xué)英語的人聽起來的確感到非常困難。

析：“對(duì)于”多余，刪去。

例②：照片拍得是否好，詩歌寫的是否有味，是由一個(gè)人的思想認(rèn)識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)所決定的。析：“所”多余，應(yīng)刪掉。

8、詞語堆砌造成的贅余

詞語堆砌一般有兩種情況：(１)近義詞、同義詞的堆砌；(2)近義詞、同義詞的短語的堆砌。修正的一般方法：對(duì)堆砌的詞語進(jìn)行取舍，留下最合適的詞語。

例①：他負(fù)責(zé)管理掌管全公司的生產(chǎn)調(diào)度工作。

析：屬近義詞、同義詞的堆砌，只保留“管理”或“掌管”一詞即可。

例②：老師的這項(xiàng)決定太符合學(xué)生實(shí)際了，太好啦，好極啦!

析：屬近義詞、同義詞的短語的堆砌，“太好啦”和“好極啦”兩者取一即可。

9、語義重復(fù)造成的贅余

語義重復(fù)一般有兩種情況：(1)詞語在概念的內(nèi)涵上重復(fù)；(2)詞語含義與整個(gè)句子的語境義重復(fù)。修正的一般方法：結(jié)合具體語境，依據(jù)生活情理認(rèn)真、仔細(xì)、深入地進(jìn)行辨析。

例①：中國(guó)紅十字協(xié)會(huì)舉辦的預(yù)防艾滋病的大型展覽，于昨天開始在歷史博物館正式展出了。

析：“開始”與“正式”語義重復(fù)，修改時(shí)兩者可保留一個(gè)。

例②：我們的當(dāng)務(wù)之急是解決當(dāng)前的貧困生入學(xué)問題。

析：“當(dāng)前”與“當(dāng)務(wù)之急”重復(fù)，應(yīng)刪掉“當(dāng)前”。

例③：不少學(xué)生偏食、挑食，導(dǎo)致蛋白質(zhì)的攝入量偏低，鈣、鋅、鐵等營(yíng)養(yǎng)素明顯不足，營(yíng)養(yǎng)狀況不容令人樂觀。(2006年高考全國(guó)卷Ⅱ)?

析：此句中，“容”意為“讓”，“令”意為“使”，二者在表意上重復(fù)，可刪去“令人”。

例④：這些陳舊的觀念不清除，將會(huì)直接阻礙我們進(jìn)一步深化改革的進(jìn)行。對(duì)此，我們必須要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。(2006年高考遼寧卷)

析：此句中，“必須”意為“一定要”，與后面的“要”重復(fù)，應(yīng)刪去“要”。

例⑤：艾滋病有性傳播、血液傳播、母嬰傳播等三大傳播途徑，我們需要采取緊急行動(dòng)制止它的傳播，否則不采取緊急行動(dòng)，將會(huì)迅速蔓延，給人類健康帶來巨大的威脅。(2006年高考湖北卷)

析：此句中，“否則”意為“如果不是這樣”，與“不采取緊急行動(dòng)”語意重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè)。

下列詞都是不明成語意思造成了語意重復(fù)，如：“人民生靈涂炭”、“群眾民怨沸騰”、“渾身遍體鱗傷”、“許多莘莘學(xué)子”、“寒舍蓬篳生輝”、“正方興未艾”、“各自分道揚(yáng)鑣”、“獨(dú)逢孑然一身”、“被人貽笑大方”等。

下列詞都是不明詞的兼類現(xiàn)象造成了語意重復(fù)，如：“付諸于”、“夫妻倆人”等。

下列加點(diǎn)的詞都是不明謙敬稱造成了語意重復(fù)，如：“我的拙作”、“我的吾師”、“您的令愛”等。

10、分句贅余

例：處分期間，只發(fā)生活費(fèi)，并免發(fā)獎(jiǎng)金和崗位津貼。

析：“只發(fā)生活費(fèi)”，當(dāng)然“免發(fā)獎(jiǎng)金和崗位津貼”等。后一分句贅余，應(yīng)刪。

備考提示：

在結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子中，當(dāng)主語、賓語帶有較長(zhǎng)的修飾限制成分時(shí)，謹(jǐn)防“中心詞缺少癥；句首為介詞結(jié)構(gòu)時(shí)，要提防是否缺少主語(介詞結(jié)構(gòu)不能作主語)；介詞結(jié)構(gòu)中，配對(duì)使用的介詞的缺失和介詞賓語的缺失也不能忽視。

四、“結(jié)構(gòu)混亂”病句分類例析及備考提示

(一)句式雜糅

雜糅這一種病句類型已經(jīng)成為近幾年病句考查的熱點(diǎn)。請(qǐng)看下面的這些試題： 例①：如何避免比賽過程中出現(xiàn)不合法、不透明的暗箱操作現(xiàn)象，已經(jīng)成為困擾本屆組委會(huì)的首要問題。

析：此句可將前半句改為“比賽過程中的不合法、不透明的暗箱操作現(xiàn)象”，也可將后半句改為“已經(jīng)成為本屆組委會(huì)要考慮的首要問題”。

例②：這些事故給人民生命財(cái)產(chǎn)造成重大損失，究其原因，主要是一些主管領(lǐng)導(dǎo)和管理部門對(duì)安全生產(chǎn)沒有引起高度重視。(2006年高考重慶卷)

析：此句的后半句可改為“一些主管領(lǐng)導(dǎo)和管理部門對(duì)安全生產(chǎn)沒有高度重視”，也可改為“沒有引起一些主管領(lǐng)導(dǎo)和管理部門對(duì)安全生產(chǎn)的高度重視”。

例③：該報(bào)指出，這次會(huì)晤的主要意義，在于善意姿態(tài)、長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略和歷史方向，多于具體互惠措施的落實(shí)。(2005年高考北京卷)

析：將分說(“在于……不在于……”)和比較(“……多于……”)兩種表達(dá)方式糅合在一起，致使表意不明。可保留一種，將“多于”改為“不在于”即可。

例④：如果我所管的“閑”事能給群眾帶來哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的幸福和快樂時(shí)，我也很幸福，很快樂。(2005年高考全國(guó)卷Ⅱ)

析：句中的“如果我所管的?閑?事能給群眾帶來哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的幸福和快樂時(shí)”，將假設(shè)句(“如果……”)和介詞結(jié)構(gòu)(“當(dāng)……時(shí)”)兩種句式雜糅?？蓪ⅰ叭绻备臑椤爱?dāng)”。也可直接刪去“時(shí)”。

例⑤：美國(guó)2003年調(diào)整了簽證政策，規(guī)定申請(qǐng)留學(xué)簽證的申請(qǐng)時(shí)間要在所申請(qǐng)學(xué)校開學(xué)前3個(gè)月到2個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行。(2004年高考全國(guó)卷II)

析：“規(guī)定申請(qǐng)留學(xué)簽證的申請(qǐng)時(shí)間要在所申請(qǐng)學(xué)校開學(xué)前3個(gè)月到2個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行”句式雜糅，要么說成“規(guī)定申請(qǐng)留學(xué)簽證的申請(qǐng)時(shí)間要在所申請(qǐng)學(xué)校開學(xué)前3個(gè)月到2個(gè)星期內(nèi)”，要么說成“規(guī)定申請(qǐng)留學(xué)簽證要在所申請(qǐng)學(xué)校開學(xué)前3個(gè)月到2個(gè)星期內(nèi)進(jìn)行”。

雜糅這類病句可以分為這樣兩種現(xiàn)象：兩句混雜、前后牽連。

第一種，兩句混雜：

兩句混雜的特點(diǎn)是，既用這種說法，又用那種說法。下面分類進(jìn)行具體例析。

1、主語部分雜糅

例：21世紀(jì)需要我們具備全面的素質(zhì)才能適應(yīng)未來的工作。

析：此句中也是雜糅進(jìn)了兩個(gè)主語，一個(gè)是“21世紀(jì)”，一個(gè)是“我們”?？筛臑椤?1世紀(jì)需要我們具備全面的素質(zhì)，我們必須具備全面的素質(zhì)才能適應(yīng)未來的工作”。

2、謂語部分雜糅

例：在舊社會(huì)，他利用開當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷的高利貸剝削人民。

析：把“利用開當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷的高利貸剝削”和“利用開當(dāng)鋪殘酷地剝削人民”兩種說法混雜在了一起。

3、賓語部分雜糅

例：“廣播晚癌康”一是可以緩解和改善癥狀快，特別是止痛效果好。二是……

析：此句的賓語部分中“緩解和改善癥狀”與“可以”搭配，表達(dá)意思已經(jīng)很清楚；但是因?yàn)檫€可以用其他的說法，所以這個(gè)短語中的“緩解和改善”突然改作謂語，由“快”充當(dāng)它的補(bǔ)語，于是產(chǎn)生的雜糅句?？煞謩e改為：“廣譜晚癌康”一是可以緩解和改善癥狀，特別是止痛效

果好。二是……

“廣譜晚癌康”一是緩解和改善癥狀快，特別是止痛效果好。二是……

4狀語部分雜糅

例：各級(jí)財(cái)政部門要提高科學(xué)管理水平，特別是對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)的管理上，要做到心中有數(shù)，全盤考慮，周密安排。(2006年高考廣東卷)

析：句式雜糅。此句將“對(duì)……問題”“在……問題上”兩種句式雜糅使用，可刪去“上”或改“對(duì)”為“在”。

5、定語部分雜糅

例：記者手中有幾瓶來自不同渠道購(gòu)買的美國(guó)產(chǎn)的魚油。

析：此句的定語部分有兩種說法。一是“來自不同渠道的……”，另一種是“從不同渠道購(gòu)買的……”此句可分別改為：

記者手中有幾瓶來自不同渠道的美國(guó)產(chǎn)的魚油。

記者手中有幾瓶從不同渠道購(gòu)買的美國(guó)產(chǎn)的魚油。

6、主動(dòng)被動(dòng)雜糅

例①：她將買房之款，除購(gòu)買部分高檔物品之外，其余大部分已被她在上海等地?fù)]霍一空。

析：刪去“她將”成被動(dòng)句，或刪“已被她”成主動(dòng)句。

例②：這家老字號(hào)食品廠規(guī)模不大，但從選料到加工制作都非常講究，生產(chǎn)的食品一直都是新老客戶倍受信賴的。(2006年高考全國(guó)卷I)

析：句式雜糅。主、被動(dòng)句式雜糅，可刪去“倍受”或改為“生產(chǎn)的食品一直都倍受新老客戶的信賴”。

7、施事受事雜糅

例：對(duì)于隨地吐痰這種不講衛(wèi)生的現(xiàn)象是應(yīng)該受到批評(píng)的。

析：“受到”改為“提出”，或刪去“對(duì)于”。

8、“把”字句“被”字句雜糅

例：今年將發(fā)年終獎(jiǎng)金，我們應(yīng)該把這個(gè)好消息為群眾所知道。

析：改為“把……告訴群眾”或“這個(gè)好消息應(yīng)該讓群眾知道”。

9、反問句與判斷句雜糅

例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么會(huì)有好的成績(jī)是可想而知的。

析：改為“那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢”或“成績(jī)不好是可想而知的”。

10、肯定句與否定句雜糅

例：要大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，必須采取強(qiáng)有力的措施不可。

析：改“必須”為“非”，或刪“不可”。

11、復(fù)句雜糅

例①：我們只有像紀(jì)昌那樣，不畏前進(jìn)道路上的任何艱難險(xiǎn)阻，全力以赴在學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)造上，并持之以恒，何愁得不到像紀(jì)昌那樣的成就?

析：“只有”改為“只要”，或結(jié)尾改為“才能得到像紀(jì)昌那樣的成就”。

例②：那幾天陰雨連綿，造成他家住的平房因年久失修而大面積漏雨，屋內(nèi)連個(gè)下腳的地方都沒有，妻子只在這時(shí)才寫信向他發(fā)一兩句牢騷。(2006年高考四川卷)

析：此句關(guān)系混雜，可刪去“造成”，或?qū)⑶皟删涓臑椤澳菐滋礻幱赀B綿，造成他家住的平房大面積漏雨”。

下面列舉幾種常見的雜糅格式(括號(hào)內(nèi)為兩種可供選擇的正確句式)：

聽到……噩耗傳來(聽到……噩耗……)(……噩耗傳來)

本著……為原則(本著……原則；以……為原則)以……即可(以……為宜；……即可)是為了……為目的的(以……為目的的；是為了……)對(duì)于……問題上(對(duì)于……問題；在……問題上)

打著……為幌子(以……為幌子；打著……的幌子)由于……下(由于……；在……下)

原因是……造成的(原因是……；是由……造成的)經(jīng)過……下(經(jīng)過……；在……下)

是出于……決定的(是出于……；是由……決定的)借口……為名(借口……；以……為名)

被……束縛下(被……束縛；在……束縛下)是因?yàn)椤脑?是因?yàn)椤?；原因是…?

有……組成(有……；由……組成)靠的是……取得的(靠的是……；是靠……取得的)

關(guān)鍵在于……是十分重要的(關(guān)鍵在于……；．．…·是十分重要的)

圍繞以……為中心(圍繞……中心；以……為中心)大多以……為主(大多是……；以……為主)

成分是……配制而成的(成分是……；由……配制而成的)

是由于……的結(jié)果(是由于……；是……的結(jié)果)

第二種，前后牽連：

前后牽連的特點(diǎn)是，把前一句的后半句用作另一句的開頭，硬把前后兩句連成一句。

例①：當(dāng)上級(jí)交給我們?nèi)蝿?wù)的時(shí)候，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容的。

析：把“大家有……感覺”和“(這種)既光榮又愉快的感覺是頗難形容的”糅到一起?？梢园选坝小备臑椤暗摹保部梢园选邦H難形容的”移到“有”后，去掉“是”。

例②我們要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己、專門利人的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

析：或者保留前半部分，改為“我們要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己、專門利人的精神”；或者保留后半部分，改為“白求恩同志毫不利己、專門利人的精神是值得我們學(xué)習(xí)的”。

(二)話題轉(zhuǎn)移

例：匪軍在偷襲游擊隊(duì)的時(shí)候，被游擊隊(duì)反包圍，殲滅了匪軍。

析：這句話的主語糾纏，前面的主語是“匪軍”，后面的主語是“游擊隊(duì)”，應(yīng)該在后一處加主語。

(三)層次不清

例：新華社發(fā)出載人航天飛機(jī)即將升空的消息后，廣大讀者非常重視，科技界人士引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。

析：“引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說，然后再說具體的，對(duì)于科學(xué)成就，應(yīng)先說“科技界人士”的反應(yīng)，再說“廣大讀者”的反應(yīng)。

備考提示：

一種意思有多種說法，當(dāng)我們用兩種以上的說法來表述同一意思形成語句時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)語病，因而，“結(jié)構(gòu)混亂”語病的辨析要重在理清“表述方式”。一般說來，病句中的“表述方式”因糅合混用，往往是殘缺的或贅余的。

五、“表意不明”病句分類例析及備考提示

1、多音字造成語意不明

中國(guó)漢字中有一些多音字，在書面表達(dá)時(shí)，由于使用不當(dāng)，可能造成語意不明。

例：他還借款2000元。

析：句中“還”可讀“huán”，句意為“他已經(jīng)歸還了欠款2000元”；也可讀“hái”，句意為“他再借款2000元”。

2、同音字造成語意不明

漢語中有許多同音字，這種同音現(xiàn)象使一些句子在口頭表達(dá)時(shí)可能造成語意不明。

例：本市各界對(duì)震災(zāi)以后的人民生活十分關(guān)心，積極開展賑災(zāi)活動(dòng)。

析：此句中“震災(zāi)”和“賑災(zāi)”讀音相同，在作為廣播稿進(jìn)行朗讀時(shí)，聽者容易混淆。

3、多義詞或多義短語造成語意不明

句子里，某個(gè)詞組含有多重含義，由于讀者理解不同可能造成語意不明。

例①：我推門一看，滿屋子都是煙。（析：“煙”是多義詞，可以理解為“滿屋子都是煙霧”；也可以理解為“滿屋子堆的都是煙”）

例②：與空中航路相對(duì)應(yīng)，在沿途的地面上，平均間隔300公里左右就設(shè)有一處雷達(dá)、通訊導(dǎo)航和眾多空管中心等設(shè)備，為“天路”上的飛行提供服務(wù)。(2006年高考湖北卷)

析：表意不明。“一處雷達(dá)、通訊導(dǎo)航”中數(shù)量短語“一處”限制的對(duì)象不清，是僅指“一處雷達(dá)”，還是指“雷達(dá)、通訊導(dǎo)航”各一處?

例③：天安門廣場(chǎng)等七個(gè)紅色旅游景點(diǎn)是否收門票的問題，國(guó)家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會(huì)上予以否認(rèn)。(2006年高考全國(guó)卷I)

析：表意不明?！坝枰苑裾J(rèn)”關(guān)涉的對(duì)象不定，是否認(rèn)“收”還是否認(rèn)“不收”?另，句首應(yīng)添加介詞“對(duì)于”，用于引進(jìn)陳述的對(duì)象(“……問題”)。

4、代詞指代不清造成語意不明

句子中，如果某個(gè)代詞指代的對(duì)象不明確也可能造成語意不明。

例①：美國(guó)政府表示仍然支持強(qiáng)勢(shì)美元，但這到底只是嘴上說說還是要采取果斷措施，經(jīng)濟(jì)學(xué)家對(duì)此的看法是否定的。(2004年高考題)

析：此句中代詞“此”指代不明。前一分句包含兩項(xiàng)可選

例②曾記否，我與你認(rèn)識(shí)的時(shí)候，還是個(gè)十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。(2006年高考浙江卷)

析：表意不明。“十來歲的少年”稱代的對(duì)象不定，是“我”?是“你”?還是“我與你”?應(yīng)在該分句前補(bǔ)上主語“我”或“你”。

5、詞性不明造成語意不明

例①：我這輛自行車沒有鎖。

析：此句中“鎖”作為名詞，可理解為自行車沒有“配鎖”；“鎖”作為動(dòng)詞，則可理解為自行車沒有“鎖住”。

例②：在延安魯迅文藝學(xué)院時(shí)，只有我跟他學(xué)過鋼琴。

析：此句中“跟”是兼類詞，作連詞時(shí)，可理解為“我”與“他”是同學(xué)；作介詞時(shí)，則可理解為“我”是他的學(xué)生。

6、修飾或關(guān)涉對(duì)象不明造成語意不明

同一個(gè)短語或句子，由于定語的修飾對(duì)象不明也可能造成語意不明。

例：他每天騎著摩托車，從城東到城西，從城南到城北，把180多家醫(yī)院、照相館、出版社等單位的廢定影液一點(diǎn)一滴地收集起來。(2005年高考廣東卷)

析：句中“180多家”既可以理解為只修飾“醫(yī)院”，也可以理解為修飾“醫(yī)院、照相館、出版社”。

7、陳述對(duì)象或稱代對(duì)象不明造成語意不明。

句子中，某個(gè)詞語或某個(gè)分句陳述的對(duì)象或稱代對(duì)象含糊，也可能造成表意不明。

例①：祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興，于是兩人親切地交談起來。(2005年高考全國(guó)卷I)

析：句中“很高興”的陳述對(duì)象不明確，既可以是“祁愛群”，也可以是“援藏干部”

例②：他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關(guān)于飲食習(xí)慣與健康的文章，批評(píng)的人很多。

析：句中“批評(píng)的人”是多義詞組，既可以理解為“文章中批評(píng)的人”，也可以理解為“批評(píng)文章的人”。

8、施受關(guān)系不清造成語意不明。

在句子中，由于對(duì)某人究竟是施動(dòng)者還是受動(dòng)者辨析不清而導(dǎo)致表意不明。

例：這是名模孫燕攝于2002年11月的照片。

析：句中的“孫燕”，可以理解為施事者，即“孫燕親自拍攝了一些照片”；也可以理解為受事者，即“別人給孫燕拍的照片”。

9、必要成分殘缺造成語意不明

例①：在英國(guó)一只狗進(jìn)一次“美容院”的花費(fèi)，相當(dāng)于一個(gè)普通工人三四倍的工資。

析：此句中在“三四倍”前缺了必要的成分，如“每天”“每月”或“每年”，因而可能產(chǎn)生幾種理解。

例②：由于適當(dāng)?shù)臏囟扔兄诨瘜W(xué)反應(yīng)速度，工期將選在氣溫較高的5、6月份。(2006年高考重慶卷)析：此句中的“有助于化學(xué)反應(yīng)速度”表意不明，既可以理解為“加快”，也可理解為“減慢”，根據(jù)后文應(yīng)在“化學(xué)反應(yīng)速度”前補(bǔ)上“加快”。

10、停頓或結(jié)構(gòu)不同造成語意不明

對(duì)于同一個(gè)短語或句子，在朗讀時(shí)，停頓的位置不同，也可造成語意不明。

例①：山上的水寶貴。我們把它留給晚上來的人喝。(2005年高考天津卷)

析：句中“晚上來”有兩種停頓方式：一是“晚上／來”，即在晚上才來的人；二是“晚／上來”，即上來晚的人。停頓的位置不同，表達(dá)的意思也不相同。

例②：因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國(guó)的姚明沒能到場(chǎng)領(lǐng)獎(jiǎng)。(2006年高考全國(guó)卷II)

析：此句屬“結(jié)構(gòu)歧義”，表原因的“因患病住院”一句置于句首，似乎成了“黃昆和姚明沒能到場(chǎng)領(lǐng)獎(jiǎng)”的共同原因。

11、標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)造成語意不明

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是無聲的語言，運(yùn)用不當(dāng)，多用或少用都可能引起語意不明。

例：由于舊城改造，市政府決定依照法律規(guī)定對(duì)城南區(qū)的部分土地實(shí)行征用，并給予補(bǔ)償。

析：此句在“并”字前加了逗號(hào)，“給予補(bǔ)償”就有了不同理解；既可理解為“依照法律規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)償”。也可以理解為“不依照法律規(guī)定進(jìn)行補(bǔ)償”。去掉“并”字前的逗號(hào)，就明確了“給予補(bǔ)償”是“依照法律規(guī)定”進(jìn)行的。

12、令人費(fèi)解

例①：到秦皇島參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。

析：“參觀”怎么會(huì)是“歸途”?作者意思是說“到秦皇島參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事。”

例②：這些年，寫文章的人特別喜歡“該”和“其”這兩個(gè)帶有文言色彩的詞?！霸摗焙汀捌洹碑?dāng)然可以用，因?yàn)榻裉煳覀冇玫氖乾F(xiàn)代漢語，很多時(shí)候，用“這”“那”“他”之類，文章更流暢。

這就提出一個(gè)問題：“該”和“其”要用得恰到好處。

析：前面說“該”和“其”當(dāng)然可用。中間又講，現(xiàn)代漢語中的“這”“那”“他”使文章更流暢。最后又說“該”和“其”要用到恰到好處，使讀者無法明自；“該”和“其”與“這”“那”“他”用哪個(gè)更好。

備考提示：

指代對(duì)象不明和結(jié)構(gòu)歧義是“表意不明”語病的大項(xiàng)；“誤用否定”改變了以往“多重否定+反問”的考查模式，代之而來的是“帶有否定意味的詞語+否定”的考查模式，如：“防止交通事故不再發(fā)生”“忌睡前不可惱怒”“避免不受侵害”(“防止”“忌”“避免”含有否定意味)等。

六、“不合邏輯”病句分類例析及備考提示

1、概念混亂

例①：韓師傅父子的英雄行為，我們要發(fā)揚(yáng)下去，實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，需要這樣的共產(chǎn)黨員。

析：加點(diǎn)的概念前后混亂，“行為”與“發(fā)揚(yáng)”也不搭配。

例②：去年入冬以來，少數(shù)目無法紀(jì)的人，任意偷竊、哄搶電線電纜廠大量物資，損失在百萬元以上，目前警方已經(jīng)立案?jìng)刹椤?2006年高考江蘇卷)

析：此句中，“損失在百萬元以上”這一分句將主語“少數(shù)目無法紀(jì)的人”暗中換成了“電線電纜廠”，為保持陳述對(duì)象的一致性，可在“損失”前補(bǔ)上“使電線電纜廠”。

例③：她母親曾為桂花拒絕與她為桂花選中的男人結(jié)婚而要對(duì)她進(jìn)行報(bào)復(fù)。

析：根據(jù)文意，這句話中的第一、第三個(gè)“她”是指桂花，而第二個(gè)“她”則是指桂花的母親，“她”的概念不同一，違反了思維的同一律。

2、并列不當(dāng) 例①：書架上放著許多工具書，其中有辭典、字典、《辭海》、《現(xiàn)代漢語辭典》、《康熙字典》等。

析：字典、辭典與其余三部辭書是從屬關(guān)系，不能平列。

例②：這家乒乓球館設(shè)施齊全，可為乒乓球愛好者提供不同檔次的球臺(tái)、球拍、球衣、球鞋等乒乓器材。(2006年高考江西卷)

析：分類混亂?！扒蛞?、球鞋”不屬“乒乓器材”，可將“乒乓器材”改為“乒乓運(yùn)動(dòng)裝備”。

例③：市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購(gòu)，不得統(tǒng)一配備。(2006年高考全國(guó)卷I)

析：此句中“生活用品和床上用品”構(gòu)成種屬并列，“床上用品”屬于“生活用品”。

3、主客顛倒

例①：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來的中國(guó)近代史，對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說得一清二楚。(2004年高考全國(guó)春招卷)

析：此句犯了主賓顛倒的毛病，應(yīng)該主對(duì)賓、人對(duì)物。正確的說法應(yīng)為“大多數(shù)中學(xué)生對(duì)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來的中國(guó)代近史是比較熟悉的”。

例②：我去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。

析：比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)改為“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年比較起來大不相同?！?/p>

4、判斷不當(dāng)

例①：世界是一個(gè)永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)和變化的過程。

析：刪“過程”和“一個(gè)”。

例②：工廠實(shí)行了生產(chǎn)責(zé)任制以后，效率有了明顯提高，每月廢品由原先一千只下降到一百只，廢品率下降了九倍。(2006年高考廣東卷)

析：不合邏輯。《現(xiàn)代漢語詞典》解釋說“某數(shù)的幾倍就是用幾乘某數(shù)”，顯然。減少(“下降”)是不能用倍數(shù)來表示的?？筛摹熬疟丁睘椤?0％”。

5、自相矛盾

例①：葉燮的這一論點(diǎn)，和明代“公安派”關(guān)于詩與時(shí)代的關(guān)系的論述，基本上是完全一致的。

析：“基本上”不是“完全”。刪去其中一個(gè)。

例②：七彩瀑布群，位于香格里拉縣尼汝村的一個(gè)群山深處，一條名為“尼汝河”的高原融雪河流和陡峭的山峰造就了這一曠世奇觀。(2006年高考北京卷)

析：“一個(gè)群山深處”說法小妥，表單數(shù)的“一個(gè)”與表復(fù)數(shù)的“群”相互矛盾。另外，此句中的“和”字應(yīng)改為“以及”，使“一條”僅修飾“河流”，避免產(chǎn)生妒義；“造就”宜改為“形成”。

例③：由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在緊張的排練之中。（２００１年高考全國(guó)卷）

析：“日前”意思是“幾天前”，與“正在”矛盾。

6、顧此失彼

例①：對(duì)科技人員這么強(qiáng)調(diào)專，是不是可以忽視他們的紅呢?還要不要他們學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、改造世界觀呢?我們的回答是肯定的。

析：“是不是可以忽視”改為“要不要重視”，這樣，兩個(gè)設(shè)問與“回答”就呼應(yīng)。

例②：天安門廣場(chǎng)等七個(gè)紅色旅游景點(diǎn)是否收門票的問題，國(guó)家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會(huì)上予以否認(rèn)。(2006年高考全國(guó)卷I)

析：此句中，前面講“天安門廣場(chǎng)等七個(gè)紅色旅游景點(diǎn)是否收門票的問題”，包含“收”和“不收”兩個(gè)方面；而后面“予以否認(rèn)”的回答無法使“收”和“不收”的意思明確。可刪去前句中的“是否”。

7、照應(yīng)不周

例①：可見學(xué)習(xí)好壞不是天生的，而是勤奮學(xué)習(xí)的結(jié)果。

析：“好壞”是兩面，“勤奮學(xué)習(xí)”是一面，照應(yīng)不周，刪“壞”。

例②：21世紀(jì)的中國(guó)有沒有希望，關(guān)鍵在于既要堅(jiān)定地繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要廣泛地學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)的科學(xué)文化。

析：本句語病是“兩面對(duì)一面”，前說“有沒有”，是兩面，后句卻只從正面陳述，是一面，前后照應(yīng)不周。

例③：能否貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大意義。(2006年高考全國(guó)卷)

析：此句語病也是“兩面對(duì)一面”，町去掉“能否”。

例④：學(xué)校抓不抓青少年理想教育的問題，是關(guān)系到祖國(guó)建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事，必須引起高度重視。(2006年高考山東卷)

析：此句語病也屬于前后照應(yīng)不周，“兩面對(duì)一面”，“抓不抓”是“肯否”兩面，而“是關(guān)系到祖國(guó)建設(shè)事業(yè)后繼有人的大事”則是一面，可在“祖國(guó)建設(shè)事業(yè)”后加上“是否”以消除語病。

8、否定失當(dāng)

例①：全校沒有一個(gè)人不認(rèn)為成樺同學(xué)能考上重點(diǎn)大學(xué)，不是她一貫努力學(xué)習(xí)的結(jié)果。

析：“不是”改為“是”。

例②：在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。(2005年高考天津卷)

析：想要表達(dá)的意思是“我們所缺乏的是?勇氣?和?謀略”?，但句中卻再次用了“不足”與“不當(dāng)”，造成兩次否定，意思完全變反。

9、強(qiáng)加關(guān)系

復(fù)句中分句問總離不開某種關(guān)系，而這種關(guān)系的外在表現(xiàn)形式就是關(guān)聯(lián)詞的使用。在一些病句中，作者沒有弄清分句中是否存在某種關(guān)系，卻強(qiáng)加于句子。

例①：由于我對(duì)學(xué)科有偏重，因而對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。(2001年高考全國(guó)卷)

析：“對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣”是具體表現(xiàn)而非結(jié)果。

例②：特大貪污犯胡某對(duì)記者說：“我由于把自己混同于一般老百姓，所以走上了貪污犯罪的道路?！?/p>

析：難道是“一般老百姓”就會(huì)走上貪污犯罪的道路?這句是強(qiáng)加因果關(guān)系。

10、不合事實(shí)或事理

例①：下午，一陣?yán)子赀^后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

析：此句不合事實(shí)。彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對(duì)，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊。

例②：科學(xué)的發(fā)展逼得反科學(xué)的人不得不戴上偽科學(xué)的面具來反對(duì)科學(xué)。(2005年高考江西卷)

析：應(yīng)該刪除“偽”字。

例③：如何避免在比賽過程中出現(xiàn)不合法、不透明的暗箱操作現(xiàn)象，已經(jīng)成為困擾本屆組委會(huì)的首要問題。(2006年高考江蘇卷)

析：不合事理。難道還要有“合法、透明的暗箱操作?”

例④：隨著手機(jī)短信由多媒體形式到純文本形式的進(jìn)化，我國(guó)手機(jī)短信用戶在2005年達(dá)到了一個(gè)新的高峰。(2006年高考福建卷)

析：此句中，按照技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，“多媒體形式”比“純文本形式”更先進(jìn)，應(yīng)將“由多媒體形式到純文本形式的進(jìn)化”改為“由純文本形式到多媒體形式的進(jìn)化”。

例⑤：這項(xiàng)基金，是對(duì)公益林管理者發(fā)生的管理、撫育、保護(hù)和營(yíng)造等支出給予一定補(bǔ)助的專項(xiàng)資金。(2006年高考安徽卷)析：此句中，按照事理順序，應(yīng)將“管理、撫育、保護(hù)和營(yíng)造”改為“營(yíng)造、撫育、保護(hù)和管理”。

備考提示：前后照應(yīng)不周，“兩面對(duì)一面”是“不合邏輯”語病的重中之重；前后矛盾、不合事理也是“不合邏輯”經(jīng)常涉足的區(qū)域。

七、抓析標(biāo)志，快識(shí)病句

我們辨析病句時(shí)，如果優(yōu)先關(guān)注語句巾容易導(dǎo)致語病的有標(biāo)志的部位，以此切入就能迅速查明病句的類型和原因。下面歸納的十二個(gè)“抓析”，就是快速辨析語病的重要突破口。

(一)抓析復(fù)雜定語或狀語

定語或狀語復(fù)雜，審視其能否與中心語搭配、排序是否恰當(dāng)。

1、能否與中心語搭配。

如“我們要下大決心花大力氣，爭(zhēng)取在本世紀(jì)末把我國(guó)的教育事業(yè)達(dá)到世界先進(jìn)水平?！本渲械摹鞍盐覈?guó)的教育事業(yè)”作謂語“達(dá)到”的狀語，“達(dá)到”不是表處置的動(dòng)詞，“把……事業(yè)”與“達(dá)到”不能搭配，可將“把”改為“使”。

2、排序是否恰當(dāng)。

當(dāng)試題中的定語或狀語不止一個(gè)層次時(shí)，就應(yīng)考慮其排序是否恰當(dāng)。如“局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。”由于多項(xiàng)定語排列次序不當(dāng)，句子產(chǎn)生了歧義。句中的“幾個(gè)學(xué)?！背洚?dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”的定語，“兒個(gè)”表數(shù)量，“學(xué)?！北眍I(lǐng)屬，按多項(xiàng)定語的排列規(guī)律，表領(lǐng)屬的定語應(yīng)放在表數(shù)量的定語之前，即“學(xué)校的幾個(gè)領(lǐng)導(dǎo)”。

(二)抓析介賓短語和介詞

1、句首有介賓短語，審視是否缺主語。

句首的介賓短語如“通過……”、“經(jīng)過……”、“在……中(下)”、“從……中”等，一般充當(dāng)狀語，表明原因、理由或時(shí)問或處所等，它后面沒有主語時(shí)，就有可能是缺主語了。如“經(jīng)

過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。”句首的介賓短語“經(jīng)過老主任再三解釋”充當(dāng)句子的狀語，后半句的“他”用在使令動(dòng)詞“使”之后也不能充當(dāng)全句的主語，全句缺主語。

2、句中出現(xiàn)“對(duì)”、“對(duì)于”、“關(guān)于”等介詞時(shí)要注意：

是否顛倒了主客體關(guān)系，主謂語之間是否照應(yīng)，是否因混用造成介詞結(jié)構(gòu)位置不當(dāng)?shù)取?/p>

例：焦裕祿這個(gè)名字對(duì)青年人可能還有些陌生，可是對(duì)四十歲以上的人卻是很熟悉的。(“陌生”的主語應(yīng)是“青年人”，“熟悉的”主語應(yīng)是“四十歲以上的人”，而不是“焦裕祿這個(gè)名字”。)

區(qū)別：“打人，對(duì)他來說是常見的現(xiàn)象?！?此句中，雖然用了無情感的客體作為主語，但請(qǐng)大家注意到，“是常見的現(xiàn)象”是能夠陳述“打人”這一主語的，而“他”是不能作為“是常見現(xiàn)象”的主語，“他”前須加介詞“對(duì)”，故此句表達(dá)是正確的。)

(三)抓析并列短語

句中有并列短語，審視其各項(xiàng)能否并列、能否與相關(guān)的詞語搭配。

1、各項(xiàng)能否并列。

并列結(jié)構(gòu)，并列的各項(xiàng)不能有意義上的交叉、范圍上的包含與被包含，否則會(huì)引起矛盾?！拔覀儓?bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語言文字的規(guī)范意識(shí)。”句中的“報(bào)刊、雜志”不能與“一切出版物”并列，因?yàn)椤耙磺谐霭嫖铩卑恕皥?bào)刊、雜志”。

2、各項(xiàng)與相關(guān)的詞語能否搭配。

并列結(jié)構(gòu)的各項(xiàng)，在句中充當(dāng)同一種成分。如果充當(dāng)主語，就要考慮平列的每一項(xiàng)是否能與共同的謂語搭配；如果充當(dāng)謂語，就要考慮平列的每一項(xiàng)是否都能與共同的主語和賓語搭配。如“今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、3000多名消防官兵放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勒的崗位上?！本渲械摹跋儡?、消防官兵”是并列短語，在句中充當(dāng)主語，它們的共同渭語是“放棄”，可以說“消防官兵放棄休假”，但不能說“消防車放棄休假”?！昂汀弊鳛檫B詞，組成并列短語后，往往出現(xiàn)前后不能照應(yīng)的情況。如：“聽了動(dòng)員報(bào)告后，同學(xué)們都訂出了本期學(xué)習(xí)的計(jì)劃和決心。”句中“訂出了”“決心”搭配不當(dāng)。

(四)抓析指代

如果語句中出現(xiàn)代詞，小妨先看代詞指代什么，指代是否明確，使用是否恰當(dāng)。請(qǐng)看例句：

①三年的高中生活，我的進(jìn)步很大，因?yàn)槔蠋煂?duì)自己都是嚴(yán)格要求的。

②當(dāng)其他乘客都下了飛機(jī)后，我才看到沈默陪著一個(gè)頭發(fā)胡子很長(zhǎng)的人最后走下來，他手里提著一個(gè)箱子。

③在農(nóng)村時(shí)，我和小張住在李大伯家里。當(dāng)時(shí)，我高興地對(duì)小張說：“那里就是我的家啊?！?/p>

④從山下往上看，這所房子好像在云霧中。

句①中的代詞“自己”，是指代“我”，還是“老師”?句②中的代詞“他”是指代“沈默”，還是指代“頭發(fā)胡子很長(zhǎng)的人”?兩句均屬指代不確定，造成句子表意不明。句③中的代詞應(yīng)是近指代詞，“那里”應(yīng)改為“這里”；句④正好相反，代詞“這”應(yīng)改為遠(yuǎn)指代詞“那”：這兩句屬于指示代詞使用不當(dāng)。

(五)抓析數(shù)字

表數(shù)量或表比較的一些數(shù)字使用不當(dāng)，不合事理，也是一種常見語病。句中出現(xiàn)了數(shù)字，可先考查是否存在以下誤用情況：降低、減少用于倍數(shù)，增加(了)、減少(了)與增加到(為)、減少到(為)混為一談，“平均”后又有“約數(shù)”，“整數(shù)”后又有“約數(shù)”等。請(qǐng)看例句：

①這個(gè)煉鋼車間，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時(shí)間縮短了一倍。

②我市每千戶人家的錄像機(jī)擁有量，從五年前的50臺(tái)，到今年的200臺(tái)，增加了4倍。

③三車間是廠里有名的先進(jìn)車間，職工們齊心協(xié)力，截至11月底。已超額完成全年生產(chǎn)任務(wù)的30％。

④經(jīng)過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均分都在90分以上。

倍數(shù)只能用于數(shù)目的增加，不能用于數(shù)目的減少。句①中的“一倍”應(yīng)改為“一半”?！霸黾恿恕敝恢竷粼鰯?shù)；“增加到”包括底數(shù)，指增加后的總數(shù)。句②應(yīng)說“增加了3倍”(或“增加到4倍)。句③的“超額完成全年生產(chǎn)任務(wù)的30％”實(shí)指沒有完成全年生產(chǎn)任務(wù)，與語境不符，故應(yīng)改為“已超額30％完成全年生產(chǎn)任務(wù)”。句④中，“平均分”是定數(shù)，“90分以上”表約數(shù)，前后矛盾。

(六)抓析副詞

句中出現(xiàn)“能愿、頻率”類的副詞，要注意該類詞需放到介賓短語前面。

例：①你把這個(gè)意思應(yīng)該跟王廠長(zhǎng)說說。(句中“應(yīng)該”作為能愿動(dòng)詞，要放到介賓短語“把這個(gè)意思”前面。)

②我的思緒被窗外攪拌機(jī)的轟鳴聲不時(shí)打斷。(句中“不時(shí)”是表示“頻率”的副詞，需放在“被窗外攪拌機(jī)的轟鳴聲”前面。)

要避免某些副詞與句中詞語語意的重復(fù)。例：①對(duì)于我們這些普通而平凡的蕓蕓眾生來說，生命的光輝也許并不輝煌，但同樣可以閃光。②過于溺愛。③拼命與歹徒展開殊死搏斗。④即將瀕臨倒閉。⑤極為酷似。⑥萬一若出了問題。⑦對(duì)于部分社會(huì)成員之間收入懸殊很大的問題，要采取正確政策，保護(hù)合法收入，取締非法收入，調(diào)節(jié)過高收入。⑧剩下的虎種更為彌足珍貴。⑨這也是過分苛求。⑩“雪蓮”牌襯衫，無論在款式上、質(zhì)量上，還是包裝上，都可以堪稱全國(guó)一流。(每例中前后標(biāo)記的兩個(gè)詞都有語意重復(fù)的現(xiàn)象。)

(七)抓析敬辭、謙辭

句中有敬辭謙辭，審視是否用錯(cuò)對(duì)象。

現(xiàn)代漢語中，用“光臨”稱賓客來到，用“惠臨”指對(duì)方來到自己這里，用“惠贈(zèng)”指對(duì)方贈(zèng)予(財(cái)物)，用“令尊令堂”稱對(duì)方的父母。這些都是敬辭，適用于對(duì)對(duì)方，不能用于自己 另外，用“寒舍”對(duì)人稱自己的家，用“家父”、“家母”對(duì)人謙稱自己的父親母親，用“犬子”和“小女”對(duì)人稱自己的兒子和女兒。這些都是謙辭，只用于自稱。

請(qǐng)看；“……您約我今天下午去貴處談我班同學(xué)光臨貴館參觀一事……”句巾的敬辭“光臨”用到“我班同學(xué)”方面，用錯(cuò)了對(duì)象。

(八)抓析否定

1、句中出現(xiàn)否定詞，尤其兩個(gè)以上的否定詞易出現(xiàn)語病。

對(duì)此，可從句末的否定詞依次往前推斷。看推斷結(jié)果與語句表意是否相符。請(qǐng)看例句：

①科學(xué)發(fā)展到今天，誰也不能否認(rèn)地球不是圍繞太陽轉(zhuǎn)這個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)。

②近幾年來，王芳幾乎無時(shí)無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。

③為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育與管理。

④誰也不會(huì)否認(rèn)按勞分配不是社會(huì)主義分配原則。

句①，“不能”、“否認(rèn)”、“不”三重否定，恰恰說地球不是圍繞太陽轉(zhuǎn)，明顯違背事理。句②，“忘”相當(dāng)丁“不記得”、“無時(shí)無刻不”意為“時(shí)時(shí)刻刻都”，多重否定造成混亂，反倒成了王芳沒有搜集、整理民歌，這與“積累了大量的資料”的說法矛盾。句③，“不再”與“防止”構(gòu)成雙重否定，表肯定的意思，是說還希望事故發(fā)生，這與事理相悖。句④“誰也不會(huì)否認(rèn)”即“大家都承認(rèn)”，后面又出現(xiàn)是一個(gè)“不”字，恰好把意思說反了。

2、句中出現(xiàn)“本身帶有否定意思的詞”要注意：

再受到否定副詞修飾時(shí)，表意是否合乎語境。

例：中學(xué)生寫作文，要留心觀察各種事物、各種現(xiàn)象，要有真情實(shí)感，切忌不要胡編亂造。(“切忌”一詞，“忌”本身含有“禁忌”“不要”的否定意思，如果后面再用“不要”之類的否定側(cè)來修飾．整個(gè)句了的語意就搞反了。)

有關(guān)這類詞大致有以下一些：切忌、禁忌、避免、免除、禁止、防止、以防等。

3、如果是否定句或反問句，審視否定是不是恰當(dāng)。

漢語語法上有如下規(guī)律：?jiǎn)沃胤穸ň浔磉_(dá)否定的意思，雙重否定句表達(dá)肯定的意思，肯定句式的反問句表達(dá)否定的意思(因?yàn)榉磫柛袷较喈?dāng)于一重否定)，單重否定句的反問句表、達(dá)肯定的意思，雙重否定句式的反問句表達(dá)否定的意思。當(dāng)一個(gè)句子既是否定句又是反問句時(shí)，尤其要謹(jǐn)慎辨析。

如：“雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢?”后一個(gè)句子既是一個(gè)雙重否定句(“否認(rèn)……不”是雙重否定)，又是一個(gè)反問句(“誰又能……呢”)，因?yàn)殡p重否定式的反問句表達(dá)否定的意思，所以這句話的意思就是“不需要學(xué)習(xí)雷鋒了”。顯然該句否定不當(dāng)。

又如：“難道能否認(rèn)培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)的人才不是我們的責(zé)任嗎?”“否認(rèn)”“不”再加上表反問的“難道”，這個(gè)句子成了三重否定，恰恰把意思說反了。

此外還應(yīng)注意：用在四字短語中的固定格式“不……不”和“無……無”不屬于雙重否定。它們都用在意思相同或相近的詞前邊，表示稍有強(qiáng)調(diào)的否定。如“不明不白”是“不明白”。“不痛不癢”是“不覺得痛癢”；“無窮無盡”是“沒有窮盡”，“無時(shí)無刻”是“沒有一時(shí)一刻”。

(九)抓析一面與兩面

一面與兩面的句子，要分析前后是否統(tǒng)一。前面是“能否”(優(yōu)劣、好壞等)兩面，后面卻以“能”(優(yōu)、好等)或“否”(劣、壞等)單面，前面是“能(劣、壞等)或“否”(劣、壞等))一面，后面卻以“能否”(優(yōu)劣、好壞等)兩面，都是不統(tǒng)一的。請(qǐng)看例句：

①電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門人才。

②努力提高思想覺悟，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，對(duì)于將來能否承擔(dān)起建設(shè)社會(huì)主義的重任是至關(guān)重要的。③安定團(tuán)結(jié)的政治局面是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

句①中的“能否”，是從兩面來說，而后半句只從一面說；句②前半句是從一面說，而后半句則從兩面說?！皟擅鎸?duì)一面”或“一面對(duì)兩面”，都會(huì)造成語病。句③存在一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。

(十)抓析復(fù)句

如果是復(fù)句，可作如下五方面審視。

1、關(guān)聯(lián)詞語是否配套。

請(qǐng)看：“無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會(huì)主義法制?！本渲械年P(guān)聯(lián)詞“無論”不與表并列的“和”配套而與表選擇的“還是”、“或”配套，組成“無論……還是(或)……都……”的結(jié)構(gòu)形式，表示條件不同而結(jié)論(結(jié)果)一樣。(本句錯(cuò)誤不止一處)。

另外，表示分句之間各種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語必須成套使用，如“不是……而是……”表并列；“不是……就是……”表選擇；“不但……而且……”表遞進(jìn)；“盡管……可是……”表轉(zhuǎn)折；“只要……就……”表充分條件；“只有……才……”表必要條件；“不管……都……”表排除一切條件。

2、關(guān)聯(lián)詞語的位置是否恰當(dāng)。

當(dāng)前后兩個(gè)分句的主語相同時(shí)，第一個(gè)分句的關(guān)聯(lián)詞就放在主語后面；當(dāng)前后兩個(gè)分句主語不同時(shí)，兩個(gè)分句的關(guān)聯(lián)詞語均放在句首，否則，就會(huì)因關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)而影響表達(dá)。

如：“不但他能夠領(lǐng)會(huì)馬克思主義有關(guān)理論的精神實(shí)質(zhì)，而且能夠用這些理論來指導(dǎo)自己的工作。”句中的主語“他”是兩個(gè)分句陳述的對(duì)象，關(guān)聯(lián)詞語“不但”應(yīng)放在“他”后面。

又如：“這次活動(dòng)搞得很成功，同學(xué)們不但積極參加，而且老師也臨場(chǎng)指導(dǎo)。”句中“不但”應(yīng)放在主語“同學(xué)們”之前。

3、關(guān)聯(lián)詞語所表達(dá)的關(guān)系是否與兩個(gè)分句的語義關(guān)系相符。

請(qǐng)看：“不管氣候條件和地理環(huán)境都極不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到了頂峰。”句中雖有表?xiàng)l件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞“不管……”，但仔細(xì)審視兩個(gè)分句，不是條件關(guān)系，而是轉(zhuǎn)析關(guān)系。應(yīng)將“不管”換成“盡管”。

4、兩個(gè)分句的句序是否恰當(dāng)。

請(qǐng)看：“……許多傳世杰作不僅是人類藝術(shù)寶庫(kù)的珍品，而且是中華民族的藝術(shù)瑰寶?！?/p>

這是一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句。遞進(jìn)復(fù)句后一個(gè)分句的范圍應(yīng)比前一個(gè)分句進(jìn)一層(即擴(kuò)大)，但句中“人類”的范圍比“中華民族”大，是句序不恰當(dāng)。

5、分句較多，審視是否中途偷換主語而使句意不明確。

請(qǐng)看：“這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國(guó)各地和東南亞地區(qū)。”

這個(gè)復(fù)句共有4個(gè)分句。前兩個(gè)分句的主語是“這家工廠”，表意明確，第三個(gè)分句沒有主語，是承前省略，由“這家工廠”作主語嗎?顯然不能，因?yàn)椤斑@家工廠”不能“被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)”。仔細(xì)審視全句可知，“三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)”的只能是這家工廠生產(chǎn)的某一種或幾種“產(chǎn)品”。這個(gè)句子犯了偷換主語的毛病。

(十一)抓析判斷詞“是”

病句考題中如出現(xiàn)判斷詞“是”，則應(yīng)考慮主賓搭配是否恰當(dāng)。

①今年，我校參加高考的人數(shù)是歷史上最多的一年。

②考場(chǎng)是設(shè)在一間古色古香的大廳里舉行的。

③張長(zhǎng)福今年22歲，是應(yīng)屆畢業(yè)生。

句①主賓搭配不當(dāng)。句②把“考場(chǎng)是設(shè)住……大廳里”和“考試就是在這兒舉行的”兩句拼湊雜糅在一起。③究竟是初中、高中畢業(yè)，還是大學(xué)畢業(yè)?判斷不明確。

(十二)抓析頓號(hào)

頓號(hào)用在句子內(nèi)部并列詞語之間。高考病句常常使屬種概念并列，或者分類標(biāo)準(zhǔn)不一，出現(xiàn)類似數(shù)學(xué)中“交集”的情況。

例①：最近一段時(shí)間，各種傳媒、報(bào)紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)大量地報(bào)送了黑龍江、山西、陜西、湖南等煤礦瓦斯爆炸傷人的事件。(屬種概念不能并列)

例②：去年冬天，村里辦起了農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，許多青年、婦女、老人報(bào)名參加學(xué)習(xí)。(標(biāo)準(zhǔn)不

一、概念交叉，不能并列)

例③：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三個(gè)短訓(xùn)班，開設(shè)了農(nóng)用數(shù)學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)電和農(nóng)業(yè)化學(xué)等課程。(因?yàn)槭嵌逃?xùn)班，不可能三門課程同時(shí)開設(shè)，所以必須在“開設(shè)”前加上“分別”一詞)

例④：一個(gè)人是否浮躁，關(guān)鍵在于他的政治修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、理想志趣、責(zé)任感和使命感是否強(qiáng)。(畫線部分不能與“強(qiáng)”搭配)

當(dāng)然，語病產(chǎn)生的原因是多種多樣的，從語法、修辭、邏輯等多角度辨析語病，才是最可靠的。但做到上述的十二個(gè)“抓析”，就能收到事半功倍的效果。

高考題例析：

１、下列各句中有語病的一句是（200７年高考湖南卷第4題）（D）

A、當(dāng)我在一個(gè)白夜從易卜生的故鄉(xiāng)斯凱恩返回奧斯陸的時(shí)候，沿途那幽深的有野鹿出沒的森林里，那起伏著綠色的松濤的山谷里，到處都響著娜拉出走時(shí)的關(guān)門聲。

B、文學(xué)經(jīng)典是歷史的回聲，是審美體驗(yàn)的延伸，也是后代作家超越自我的精神刻度，作家只有在與經(jīng)典大師的競(jìng)爭(zhēng)中，才能拓展文學(xué)的想象空間，為未來提供嶄新的審美體驗(yàn)。C、三峽圍堰爆破使用的是世界上最先進(jìn)的數(shù)碼雷管，每個(gè)雷管都有唯一的編號(hào)，就像我們的身份證有自己的號(hào)碼一樣，而且人們還能像給手機(jī)設(shè)定鬧鈴那樣，給每個(gè)雷管單獨(dú)設(shè)定起爆時(shí)間。D、中國(guó)史學(xué)家在世紀(jì)之交進(jìn)一步提升了自己的辨析能力，越來越顯示出相當(dāng)高的學(xué)術(shù)含量，從對(duì)外國(guó)史學(xué)的一般性介紹走向研究和判斷的層面，從而為中外史學(xué)家的真正對(duì)話提供了可能和前提。

２、(2006年高考湖南卷第4題)下列各句中有語病的一句是

A．經(jīng)過艱難跋涉，我們發(fā)現(xiàn)，如果沒有科學(xué)發(fā)展觀作指導(dǎo)，任何理順國(guó)家、市場(chǎng)、社會(huì)關(guān)系的舉措，都將事倍功半。

B．人們認(rèn)為，團(tuán)隊(duì)有效性的關(guān)鍵因素不只是個(gè)體貢獻(xiàn)的簡(jiǎn)單相加，而是能使隊(duì)員行動(dòng)一致、互相配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。

C．自然界中存在著一種共生現(xiàn)象，如燕千鳥從鱷魚牙中啄取水蛭，為鱷魚提供口腔衛(wèi)生服務(wù)，同時(shí)它自己也得到了所需的事物。

D．世界各地的人們都把當(dāng)?shù)氐闹饕恿鞣Q為母親河，是因?yàn)檫@些河流不僅是他們賴以生存的基礎(chǔ)，而且是區(qū)域文化的搖籃。

【導(dǎo)析】 正確選項(xiàng)為B。該句中“不只是”應(yīng)為“不是”。

３、(2006年高考全國(guó)卷l第3題)下列各句中，沒有語病的一句是()

A青藏鐵路縱貫青海、西藏兩省區(qū)，跨越青藏高原，是連接西藏與內(nèi)地的一條具有重要戰(zhàn)略意義的鐵路干線。

B這家老字號(hào)食品廠規(guī)模不大，但從選料到加工制作都非常講究，生產(chǎn)的食品一直都是新老顧客倍受信賴的。

C．天安門廣場(chǎng)等七個(gè)紅色旅游景點(diǎn)是否收門票的問題，國(guó)家旅游局新聞發(fā)言人已在記者招待會(huì)上予以否認(rèn)。

D．中央財(cái)政將逐年擴(kuò)大向義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生免費(fèi)提供教科書，地方財(cái)政也將設(shè)立助學(xué)專項(xiàng)獎(jiǎng)金。

【導(dǎo)析】 正確選項(xiàng)為A。B項(xiàng)語序不當(dāng)，應(yīng)為“……生產(chǎn)的食品都是備受新老顧客信賴的”；C項(xiàng)缺少虛詞，應(yīng)在“天安門廣場(chǎng)”前加介詞“對(duì)于”，且否認(rèn)的內(nèi)容不明確；D項(xiàng)成分殘缺，不能

說“擴(kuò)大”“向困難學(xué)生免費(fèi)提供教科書”，應(yīng)在“教科書”后加“的范圍”使之做“擴(kuò)大”的賓語。

第二篇：語文辨析并修改病句

辨析并修改病句

1、祈年殿的燈火輝煌，更顯得雄偉壯麗。

2、垃圾成堆，不僅有礙觀瞻，也影響市民健康，這個(gè)問題必須引起重視和管理。

3、三月的晚間，在北方這個(gè)小城市還是嚴(yán)冬季節(jié)。

4、之所以美帝國(guó)主義沒有大量出兵進(jìn)攻中國(guó)，不是因?yàn)槊绹?guó)政府不愿意，而是因?yàn)槊绹?guó)政府有顧慮。

5、中國(guó)新文學(xué)奠基人的魯迅先生十分關(guān)懷青年作家。

6、病人穿過的衣服，必須要消毒，以免傳染病菌。

7、采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。

8、用不著多舉例，你已經(jīng)了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人，這種人是什么一種品質(zhì)。

9、該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對(duì)這種坑害顧客騙取錢財(cái)?shù)牟环ㄐ袨?，?yīng)給以嚴(yán)厲打擊。

10、這個(gè)文化站已成為教育和幫助后進(jìn)青年，挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所，多次受到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表彰。

11、電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練造就一批專業(yè)技術(shù)人才。

12、我們學(xué)校凡十八歲以上的人參加了這次選舉，十八歲以下的因?yàn)闆]有選舉權(quán)，故不能參加。

13、七月份該廠工人出勤率比去年同月增加到百分之三。

14、屋里陳列著各式各樣的魯迅先生過去所使用的東西和書籍。

15、在武漢市，春天的東湖真美，碧綠的荷盤高高低低，錯(cuò)落有致??

16、藥理學(xué)教授羅潛，在“四人幫”的干擾破壞下，把有些正確的東西當(dāng)作錯(cuò)誤來批判，他出于氣忿，主動(dòng)退休。

17、萬里無云，繁星滿天。我們?cè)谝惠喢髟碌恼找侣浇獭?/p>

18、關(guān)于這個(gè)古老建筑物的歷史，有著許多傳說、資料和記載。

19、蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做各種動(dòng)物的條件反射試驗(yàn)，把動(dòng)物用繩子縛在試驗(yàn)的架子上。

20、留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在新釘?shù)哪景宕采稀?/p>

21、香瓜子、南瓜子、松子、小核桃等炒貨，是家家戶戶很受歡迎的小食品。

22、熒光管系防護(hù)管，如發(fā)現(xiàn)破損，應(yīng)立即修理調(diào)整，因?yàn)楣芡獗谟须姡悦獍l(fā)生觸電事故。

23、聞一多先生是卓越的學(xué)者，英勇的革命烈士，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人。

24、毛澤東同志歷來堅(jiān)持要用馬列主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、方法來提出問題，分析問題、解決問題。

25、為什么對(duì)于這種浪費(fèi)人才現(xiàn)象，至今沒有引起有關(guān)部門的重視呢？

26、關(guān)于質(zhì)量問題，事關(guān)千家萬戶。

27、通過到工廠、農(nóng)村、部隊(duì)的調(diào)查，使同學(xué)深刻認(rèn)識(shí)到改革開放二十年的巨大變化。

28、為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。

29、這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。

30、許多科學(xué)工作者努力趕超，加快科研工作進(jìn)度。

31、當(dāng)他邁著踉蹌的腳步，經(jīng)過原來老程的辦公室時(shí)，卻聞到了撲鼻的酒香，刺耳的狂笑。

32、當(dāng)上級(jí)決定把這次攝影任務(wù)交給我們時(shí)，我們立刻產(chǎn)生了一種光榮的感覺，真是難以形

容。

33、《絲路花雨》用生動(dòng)的藝術(shù)形象闡明了“歷史是明鏡，強(qiáng)盛不閉關(guān)”。

34、經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出一絲笑容。

35、關(guān)鍵在于人生觀起決定作用。

36、本著保證質(zhì)量，降低成本，便于服用為原則，改革新處方、工藝和劑型。

37、深受廣大用戶所歡迎。

38、對(duì)文學(xué)作品應(yīng)該如何反映現(xiàn)實(shí)這個(gè)問題上。

39、辦事都要從黨和人民的根本利益為出發(fā)點(diǎn)。

40、水的化學(xué)成分是一個(gè)原子的氧和兩個(gè)原子的氫化合而成。

41、早晨六點(diǎn)鐘，在通往機(jī)場(chǎng)的大街兩旁，站滿了數(shù)萬名歡迎的人群。

42、中國(guó)人民自從接受了馬列主義思想以后，中國(guó)的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣

子。

43、落實(shí)黨在農(nóng)村的各種政策，減輕農(nóng)民各式各樣的不合理的負(fù)擔(dān)，是目前農(nóng)村中一項(xiàng)刻不

容緩的工作。

44、我們多次搶險(xiǎn)救災(zāi)，保護(hù)了人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)的安全。

45、他無時(shí)無刻不忘刻苦學(xué)習(xí)。

46、難道不能否認(rèn)這部作品的教育意義嗎？

47、保證今后避免不再發(fā)生這類事情。

48、為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。

49、白稽豚與拉河豚、亞河豚是當(dāng)今世界上僅存的淡水豚類，又是數(shù)量最少的一種。

50、有些學(xué)生反映課外作業(yè)過多，負(fù)擔(dān)重；而他們又反映“吃不飽”，要求多介紹課外閱讀

書籍，這個(gè)問題要加以重視，趕快解決。

51、我有一個(gè)女兒，同許多年輕的媽媽一樣，愿意把孩子打扮得漂亮些。

52、焦裕祿這個(gè)名字對(duì)青年人可能還有點(diǎn)陌生，可對(duì)40歲以上的人卻是很熟悉的。

53、楊輝返校后對(duì)搶救落水兒童的事枝子未提，直到一封感謝信送到校長(zhǎng)室，這件好人好事

才為大多數(shù)人知曉。

54、必須遵守課堂紀(jì)律，上課時(shí)不許說話。

55、我國(guó)將于5月12日到6月10日，由本土向太平洋南緯7度零分、東經(jīng)170度為中心、半徑為70海里圓形海域范圍的公海上，發(fā)射運(yùn)載火箭。

56、徐老師對(duì)同學(xué)們的關(guān)懷和照顧，真是無所不至。

57、不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。

58、你知道每斤蜂蜜中包含蜜蜂的多少勞動(dòng)嗎？據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，蜜蜂每釀造一斤蜜，大約要

采集50萬朵的花粉。

59、無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。

60、解放前，我國(guó)的糧食生產(chǎn)長(zhǎng)期不能自給。

辨析并修改病句答案

第一類：搭配不當(dāng)

1、“祈年殿”與“燈火輝煌”位置互換，主語謂語不當(dāng)

2、主賓不當(dāng)。刪去“和管理”

3、將“嚴(yán)寒季節(jié)”改為“寒冷的時(shí)候”

4、“之所以”調(diào)到“美帝國(guó)主義”后

5、刪去“的”

6、“傳染”改為“傳播”

7、刪去“培養(yǎng)和”

8、將“是”改為“具有”

9、“仿造”改為“制造”

10、刪去“和培養(yǎng)”

11、將“關(guān)鍵在于要”改為“關(guān)鍵在于是否”

第二類：不合邏輯

12、“十八歲以下”改為“未滿十八歲”

13、“增加到”改為“增加了”

14、“東西和書籍”兩者不能并列

15、春天沒有“荷盤”，不合邏輯

16、將“藥理學(xué)教授羅潛” 調(diào)至“出于氣忿”前，刪去“他”

17、“繁星滿天”與“明月的照耀”不合情理

18、“傳說、資料和記載”三者不能并列

第三類：語序不當(dāng)

19、“把動(dòng)物”調(diào)至“用繩子”后

20、將“都”調(diào)至“一個(gè)一個(gè)”后

21、“很受”調(diào)至“家家戶戶”前

22、“因?yàn)楣芡獗谟须姟闭{(diào)至“如發(fā)現(xiàn)破損”前

23、“熱情澎湃的優(yōu)秀詩人”調(diào)至“英勇的革命烈士”前

24、“觀點(diǎn)”、“立場(chǎng)”兩詞位置互換

25、“為什么”調(diào)至“現(xiàn)象”后

第四類：成分殘缺

26、刪去“關(guān)于”

27、刪去“使”

28、在“棉籽餅喂豬”后加“的技術(shù)”

29、在“角色”后面加上“屬于”

30、“努力趕超”后加“世界先進(jìn)水平”

31、在“刺耳的狂笑”前加“聽到”

32、在“真是難以形容”前加上“這種感覺”

33、在“強(qiáng)盛不閉關(guān)”后加“的道理”

34、刪去“經(jīng)過”

第五類：結(jié)構(gòu)混亂

35、刪去“關(guān)鍵在于”

36、將“為”改為“的”

37、刪去“所”

38、把“對(duì)”改為“在”

39、把“從”改為“以”

40、刪去“化合而成”

第六類：贅余

41、刪去“群”

42、刪去“以后”，將“自從”調(diào)至“中國(guó)人民”以前

43、刪去“不合理的”

44、刪去“的安全”

第七類：濫用否定詞造成不合邏輯

45、“不忘”改為“不在”

46、刪去“不”

47、刪去“不”

48、刪去“不”

第八類 ：表意不明

49、“又是數(shù)量最少的一種”加“白稽豚”

50、將“他們”改為“有些”

51、將“我有一個(gè)女兒”與“同許多年輕的媽媽一樣”位置互換

52、將“焦裕祿這個(gè)名字”與“青年人”位置互換，再刪去“對(duì)”

53、在“楊輝返校后對(duì)”加“自己”，刪去“好人”

第九：用詞不當(dāng)及其他

54、“不許”后面加“隨意”

55、“由本土向”的后面加“以”

56、“無所不至”改為“無微不至”

57、“不管”改為“盡管”

58、將“50萬朵的花粉”改為“50萬朵花的花粉

59、將“和”改為“或”

60、將“生產(chǎn)”調(diào)至“我國(guó)”后面

第三篇：辨析并修改病句教案

“辨析并修改病句”專題復(fù)習(xí)教案

三維目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

1、依據(jù)教學(xué)大綱，了解《考試說明》對(duì)此項(xiàng)考查的要求。

2、掌握病句的六種常見類型，領(lǐng)會(huì)辨析病句的幾種方法。

3、通過分析高考試題，尋求規(guī)律，把握病句修改與辨析的幾個(gè)小竅門。

二、過程與方法

加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。講練結(jié)合。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的興趣 【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1、病句類型的前四類；

2、特別注意“辨析方法”中的“審讀關(guān)鍵詞法”。教學(xué)難點(diǎn)：掌握病句類型及病句解題技巧 【教學(xué)設(shè)想】

1、大量補(bǔ)充實(shí)例，多作感悟；加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)語感；

2、通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，把練落到實(shí)處。

特別要針對(duì)學(xué)生平時(shí)閱讀量小，缺乏語言存儲(chǔ)，語感遲鈍的特點(diǎn)，積極培養(yǎng)語感，努力汲取優(yōu)秀作品的語言營(yíng)養(yǎng)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)試技巧：語感審讀法、筋脈輸理法、造句類比法、邏輯分析法和規(guī)律標(biāo)志法?！窘虒W(xué)方法】 講練議結(jié)合 【教學(xué)過程】 第一課時(shí)

一、考點(diǎn)闡述

《考試說明》對(duì)本能力點(diǎn)的要求是：“能夠辨析并修改病句”，“能力層次d”。所謂病句，是指那些語言表達(dá)有毛病的句子，即不符合現(xiàn)代漢語表達(dá)規(guī)則，或違反客觀事理的句子，前者是就語言方面而言的，后者是就邏輯方面而言的。本考點(diǎn)的考生主要立足于辨析與修改。從近年的高考試卷中可以看出本考點(diǎn)命題的主要方式有四種：

（1）判斷句子是否有語病；（2）讓考生在原句上修改病句；

（3）判斷題目對(duì)病句的分析是否正確；（4）判斷對(duì)病句的修改是否恰當(dāng)。

多以判斷式的題型出現(xiàn)在第一卷中，如1999年、2000年、2001年全國(guó)高考題的第5題，有時(shí)也讓考生動(dòng)手修改，出現(xiàn)在二卷中，如1998年全國(guó)高考題的第32題。

病句種類繁多，“考試說明”對(duì)病句的類型明確界定為6種：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。為此我們應(yīng)把握考查要點(diǎn)并切實(shí)領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)，有針對(duì)性地進(jìn)行考點(diǎn)復(fù)習(xí)。

二、考查類型

高考在這一考點(diǎn)上，題型一般只是兩種：

1、辨析語病。例1：（2004年高考 江蘇卷）下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是

a．有人認(rèn)為科學(xué)家終日埋頭科研，不問家事，有點(diǎn)兒不近人情，然而事實(shí)卻是對(duì)這種偏見的最好說明。

b．政府執(zhí)法部門的各種罰沒款必須依法上繳，不能截留自用，其經(jīng)費(fèi)來源只能來自國(guó)家財(cái)政撥款。

c．黃昏時(shí)分，站在山頂遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見水天相接處一片燈光閃爍，那里就是聞名中外的 旅游勝地——水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)東平莊。

d．現(xiàn)在許多小學(xué)學(xué)生上課時(shí)喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴，這些歷來被看作違反紀(jì)律的行為已經(jīng)得到糾正。

解析：正確的選項(xiàng)是c。a句中“然而”表示對(duì)前半句話的轉(zhuǎn)折，而“事實(shí)是說明”卻承認(rèn)了前面的偏見。應(yīng)改為“事實(shí)證明這是一種偏見”。b項(xiàng)病因是句式雜糅，可說成“其經(jīng)費(fèi)只能來自國(guó)家財(cái)政撥款”或“其經(jīng)費(fèi)只能來源于國(guó)家財(cái)政”d項(xiàng)中學(xué)生們的種種行為，盡管被認(rèn)可，但并非正確的做法，與句末的“糾正”的“正”不合。

今年判斷病句的這道題目將“結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤”和“語義性錯(cuò)誤”兩種情況組合在一條題目之中，考查方向與往年有了較大的變化，偏重于語言的實(shí)際運(yùn)用，不在典型的語病上做文章，這與考試大綱似乎有點(diǎn)相悖。例

2、（2004年高考 全國(guó)卷）下列各句中，沒有語病的一句是

a．投資環(huán)境的好壞，服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低，都是地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證。

b．依據(jù)紀(jì)律處罰辦法，決定給予該隊(duì)員停止參加今年余下所有甲級(jí)隊(duì)比賽資格，并罰款人民幣4萬元。

c．銘文中記載有關(guān)西周王朝單氏族內(nèi)容的銅器，在這27件眉縣青銅器發(fā)現(xiàn)之前已先后出土了40多件。

d．觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營(yíng)承包合同法的庭審以后，對(duì)我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。

答案：c a項(xiàng)犯了不合邏輯的語病，“投資環(huán)境好，服務(wù)質(zhì)量?jī)?yōu)，政府公務(wù)人員素質(zhì)高”才是“地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證”

b項(xiàng)犯了成分殘缺的語病，“給予”缺少賓語，應(yīng)在句末加上“的處罰”

d項(xiàng)犯了成分殘缺的語病，整個(gè)句子缺少主語，刪除“對(duì)”

教師點(diǎn)撥：首先要明確語病的類別，主要是考綱中規(guī)定的六種類型。其次要掌握判別病句的常規(guī)方法。①找出主干，先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。如果句子主干沒問題，就應(yīng)當(dāng)檢查修飾語(定、狀、補(bǔ))是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f明中心語。②體會(huì)語意。如果結(jié)構(gòu)沒問題，可體味句子的意思，情趣和表達(dá)習(xí)慣，看邏輯方面是否有問題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭得當(dāng)與否等等。③看關(guān)聯(lián)詞語是否用得恰當(dāng)。

2、修改病句 例：下面是某校黑板上的一篇報(bào)導(dǎo)，在標(biāo)點(diǎn)、詞語、語法方面都有一些毛病。讀完后完成（1）（2）兩題。（1997年全國(guó)高考題）

星期三，校團(tuán)總支召開座談會(huì)。到會(huì)的15名與會(huì)者，就共青團(tuán)員如何為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的問題展開討論。大家踴躍發(fā)言。有的說，團(tuán)員首先要起模范作用，當(dāng)說話做事前，都要想到自己是一名團(tuán)員。有的說，要提高團(tuán)員精神文明建設(shè)的意識(shí)，不把這一點(diǎn)重視好，就難以開展這項(xiàng)活動(dòng)。團(tuán)總支書記最后指出，對(duì)有利于精神文明建設(shè)的事應(yīng)該大力提倡；對(duì)不盡人意的地方應(yīng)該注意改進(jìn)。

（1）找出文中的毛病，在它們的下面畫出橫線，并標(biāo)出①②??序號(hào)。

（2）把序號(hào)改正結(jié)果填入表中。修改時(shí)不能改變?cè)猓▽⒄_處改錯(cuò)要扣分）

解析：2.到會(huì)的15名與會(huì)者 就團(tuán)員如何為社會(huì)主義精神文明建設(shè)的問題 當(dāng)說話做事前 要提高

①

②

③ 團(tuán)員精神文明建設(shè)的意識(shí) 不把這一點(diǎn)重視好應(yīng)該大力提倡；對(duì)不盡人意的地方

④

⑤

⑥

⑦

序號(hào) 改為 ①

15名與會(huì)者（到會(huì)的15名團(tuán)干部）②

就共青團(tuán)員如何為社會(huì)主義精神文明建設(shè)做貢獻(xiàn)的問題 ③

說話做事前（在說話做事前）④

加強(qiáng)團(tuán)員精神文明建設(shè)的意識(shí)（提高團(tuán)員對(duì)精神文明建設(shè)的認(rèn)識(shí)）⑤

不重視這一點(diǎn)（對(duì)這一點(diǎn)不加以重視）⑥

將分號(hào)改為逗號(hào)（在上句的“事”及下句的“地方”后加逗號(hào)）⑦

不盡如人意

［①處錯(cuò)誤是成分贅余，這個(gè)病句的特別之處是“到會(huì)的”和“與會(huì)者”兩個(gè)短語意思重復(fù)。②處成分殘缺。③處屬成分雜糅，可說：“當(dāng)??之時(shí)”，或“在??之前”。④處“提高”與“意識(shí)”不搭配。⑤處兩種句式雜糅，造成錯(cuò)誤。⑥處標(biāo)點(diǎn)(逗號(hào))使用不當(dāng)。⑦處是很多人的一種習(xí)慣性錯(cuò)誤。］

教師點(diǎn)撥：修改病句，要在判定語病種類的基礎(chǔ)上，明確語句的表達(dá)目的，抓住關(guān)鍵，不傷原意，盡量“多保留少改動(dòng)”。修改語病時(shí)，要注意：（1）明確語言簡(jiǎn)明的主要內(nèi)容；（2）要注意漢語表達(dá)的靈活性；（3）要注意考題的要求。即修改時(shí)既要改正句子的錯(cuò)誤，又要充分體現(xiàn)句子的原意而且還要盡量保留原句的基本結(jié)構(gòu)和詞語。修改時(shí)可采用增、刪、調(diào)、換等方法，根據(jù)不同的語病，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

二、知識(shí)點(diǎn)概要及解題指導(dǎo)

病句的類型主要有: 語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。詳細(xì)解說和指導(dǎo)如下：

（一）語序不當(dāng) 語序不當(dāng)類型：

1、多項(xiàng)定語次序不當(dāng)；

2、多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)；

3、虛詞的位置安排得不恰當(dāng)；特別是“把”字短語位置不當(dāng)。

4、分句位置不當(dāng)

5、主客體顛倒

6、相關(guān)聯(lián)的并列詞語或短語語序不當(dāng) １、多項(xiàng)定語次序不當(dāng)

多項(xiàng)定語的正確次序一般可按以下次序排列： a.表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；b.指稱或數(shù)量的短語； c.動(dòng)詞或動(dòng)詞短語； d.形容詞或形容詞短語； e.名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。

例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。

正確次序：國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）教練。

練習(xí)：下面的句子里的附加語的次序是否符合一般習(xí)慣的，如果不符合，該怎樣修改。①許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（“附近的”移到“許多”前面。）②在新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)上，發(fā)揮著他們無窮的蘊(yùn)藏著的力量。（“蘊(yùn)藏著的”移到“無窮的”前面。）

③里面陳列著各式各樣列寧過去所使用的東西。（“列寧過去所使用的”移到“各式各樣”前。）

④夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（把“一連串”移到“事情”前）

⑤這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。（“廣泛”應(yīng)移到“討論”前，“地”改為“的”）

⑥他把我們幾個(gè)團(tuán)的負(fù)責(zé)干部叫到一起。（“幾個(gè)”應(yīng)放在“負(fù)責(zé)干部”前）下面句子里數(shù)量的表示法不妥。

⑦工作者的多數(shù)是農(nóng)村來打工的。（“多數(shù)”移到“工作者”之前，去掉“的”）⑧解放前，約有百分之七十的中國(guó)農(nóng)業(yè)人口是貧雇農(nóng)。（“中國(guó)農(nóng)業(yè)人口”移到“約有”之前，去掉“的”。）

２、多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)

復(fù)雜狀語排列大致為： a.表目的或原因的介賓短語； b.表時(shí)間或處所的;c.表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）； d.表情態(tài)或程序的。另外，表示對(duì)象的介賓短語一般緊挨在中心語前。

例如：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。

正確次序：許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。

練習(xí)：下面的句子里的附加語的次序是否符合一般習(xí)慣的，如果不符合，該怎樣修改。①迎面吹來的寒風(fēng)不禁使我打了個(gè)寒戰(zhàn)。（“不禁”應(yīng)移到“打”的前面。）②美國(guó)有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂場(chǎng)所與白人享有平等的地位。（“與白人”移到“平等”的前面）。

③這期研究班是全國(guó)職工教育管理委員會(huì)和國(guó)家經(jīng)委聯(lián)合于今年5月底舉辦。（表示時(shí)間的介詞結(jié)構(gòu)“于今年5月底”應(yīng)提到表示情態(tài)的狀語“聯(lián)合”前邊。）④這次班干會(huì)議對(duì)于節(jié)約用水用電問題交換了廣泛的意見。（“廣泛”移到“交換”前面）

3、虛詞位置不當(dāng)。（1）副詞的位置不對(duì)。

例如：我們?nèi)绻堰@本書不認(rèn)真讀好，就談不到讀別的書了。（“不”移到“把”字前）（2）介詞位置不當(dāng) 例如：蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫整天忙于做動(dòng)物的條件反射試驗(yàn)，把動(dòng)物用繩子縛在試驗(yàn)的架子上。（“把”字短語應(yīng)緊挨動(dòng)詞中心語“縛”。）

（3）是關(guān)聯(lián)詞語的位置不當(dāng)，復(fù)句中兩個(gè)分句用同一主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語后邊；主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在主語前邊。如果顛倒，就屬位置不當(dāng)。例如：一篇文章要是字跡過于潦草，那么內(nèi)容即使很不錯(cuò)，也是要不得的。（“即使”移至“內(nèi)容”前，“內(nèi)容很不錯(cuò)”是主謂短語作謂語）（4）虛詞位置不正確造成的主客體顛倒

例如：張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。(可改為“中國(guó)青年對(duì)張藝謀執(zhí)導(dǎo)的《十面埋伏》是不陌生的”)練習(xí)：判斷正誤，如有錯(cuò)則加以修改。

① 成熟的蘋果下墜，是由于它對(duì)地球的引力的作用。

②這個(gè)學(xué)校的群眾文藝搞得好，一方面利用班前班后、會(huì)前會(huì)后開展活動(dòng)，另一方面，各年級(jí)組的負(fù)責(zé)人也很重視、并提供必要的物質(zhì)條件。

③我不但認(rèn)識(shí)她，我奶奶也認(rèn)識(shí)她。

④要是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要不得的。

⑤如果我們不趁此機(jī)會(huì)趕快檢查一下代耕工作，眼前的地就鋤不好。（√）1 ⑥在那個(gè)時(shí)候，《潤(rùn)物無聲》與我接觸的機(jī)會(huì)很少。

⑦聽了奧運(yùn)冠軍的報(bào)告，許多同學(xué)感動(dòng)得熱淚盈眶。（√）

⑧聽說車橋這兒也賣足球彩票了，一大早就有人陸續(xù)來排隊(duì)了。

4、相關(guān)聯(lián)的并列詞語或短語語序不當(dāng)

例：這是一本好書，它能催人進(jìn)取，促人猛醒，引人深思。（按事理、邏輯次序、先后、輕重、緩急、大小、因果等，應(yīng)改為“引人深思，促人猛省，催人進(jìn)?。俾勔欢嘞壬谴笥碌母锩沂?，是熱情的優(yōu)秀詩人，是卓越的學(xué)者。

②如果陳水扁分裂祖國(guó)的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民不答應(yīng)。

③我們黨的每一個(gè)基層工作者，都應(yīng)該自覺地把黨的宗旨落實(shí)在行動(dòng)上，溶化在血液中，誦讀在口頭上。

5、分句位置不當(dāng)

例l：這個(gè)村很好執(zhí)行了黨的富民政策?，F(xiàn)在不但向國(guó)家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國(guó)家救濟(jì)了?！催f進(jìn)關(guān)系不當(dāng),應(yīng)改為“不但不吃國(guó)家救濟(jì)糧了,而且還向國(guó)家交售了六萬斤公糧”）

例2：對(duì)于自己的路。他們?cè)谔剿髦?他們?cè)谂袛嘀?，他們?cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾?〈應(yīng)改為“對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾麄冊(cè)谂袛嘀?他們?cè)谔剿髦?他們?cè)趯ふ抑保技巧點(diǎn)撥] 關(guān)于語序不當(dāng)?shù)恼Z病要特別注意以下幾種情況：

1．望見句中有關(guān)聯(lián)詞語，檢查是否患關(guān)聯(lián)詞位置失當(dāng)癥。

2．望見修飾語長(zhǎng)的句子，即多重狀語與多重定語，檢查是否患修飾語語序不當(dāng)癥。3．望見句中有數(shù)量詞語，檢查是否患數(shù)量詞位置不當(dāng)癥。如何提高課堂教學(xué)效率，這是一個(gè)語文老師關(guān)心的問題。4．望見分句較多的復(fù)句，檢查是否患分句間語序不當(dāng)癥。

聞一多先生是大勇的革命烈士，是熱情的優(yōu)秀詩人，是卓越的學(xué)者。

[高考經(jīng)典試題]

1、有的文章主旨比較隱晦，不是用明白曉暢的文字直接揭示出來，而是借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法，含蓄地描寫出來。（2004年高考 福建卷）（改為：借用某種修辭手段或表現(xiàn)手法，含蓄地描寫出來，而不是用明白曉暢的文字直接揭示出來。）

2、與作家不同的是，攝影家們把自己對(duì)山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。（2004年高考 湖南卷）（句語序不當(dāng)，應(yīng)將“沒有”一詞調(diào)至“把”字前）

2、文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。（94年）

（“政策”與“理論”換位，對(duì)應(yīng)“規(guī)定”和“說明”）

3、通過檢查，大家討論、發(fā)現(xiàn)、解決了課外活動(dòng)中的一些問題。（95年上海）

（應(yīng)是先“發(fā)現(xiàn)”、后“討論、解決”）[課堂鞏固訓(xùn)練]

1、一位優(yōu)秀的有30多年教齡的北京大學(xué)中文系教授。（多項(xiàng)定語語序不當(dāng)，改為：北京大學(xué)中文系的一位有30多年教齡的優(yōu)秀的教授）

2、為了寫好老師布置的論文，在閱覽室里許多同學(xué)近幾天如饑似渴地閱讀著。（多項(xiàng)狀語語序不當(dāng)，改為：為了寫好老師布置的論文，許多同學(xué)近幾天在閱覽室里如饑似渴地閱讀著）

3、他跳下池塘，來到池邊，很快就游過去了。（分句間次序不當(dāng)）

4、我們認(rèn)真研究聽取了大家的意見。(詞語可能反映承接先后、輕重主次等語意。詞語的順序則必須符合這一客觀要求。此例中“研究聽取”,顛倒了承接的先后關(guān)系。應(yīng)改為“聽取研究”)

5、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、老師都參加了開學(xué)典禮。（應(yīng)改為“領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生”）

6、試看山花爛漫開遍了原野。（應(yīng)將“山花爛漫”改為“爛漫山花”才能與后面“開”配搭）

7、故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。（這“文物”究竟什么時(shí)候“出土的”?按原句表述，則為“兩千多年前”，實(shí)際上不是,這就因語序不當(dāng)前導(dǎo)致了表意的錯(cuò)誤,應(yīng)將“新出土的”移至“展出了”后。）

8、這個(gè)村很好執(zhí)行了黨的富民政策?，F(xiàn)在不但向國(guó)家交售了六萬斤公糧,而且還不吃國(guó)家救濟(jì)了。（遞進(jìn)關(guān)系不當(dāng),應(yīng)改為“不但不吃國(guó)家救濟(jì)糧了,而且還向國(guó)家交售了六萬斤公糧”）

9、對(duì)于自己的路。他們?cè)谔剿髦?他們?cè)谂袛嘀麄冊(cè)趯ふ抑?，他們?cè)谒伎贾?（應(yīng)改為“對(duì)于自己的路，他們?cè)谒伎贾?，他們?cè)谂袛嘀?他們?cè)谔剿髦?他們?cè)趯ふ抑保?/p>

10.美國(guó)聯(lián)邦調(diào)查局逮捕了職業(yè)間諜埃姆，揭開了美國(guó)情報(bào)史上特大的 在職情報(bào)人員為外國(guó)提供絕密情報(bào)的丑聞。

11.中國(guó)古代書畫藝術(shù)中的許多傳世杰作不僅是人類藝術(shù)寶庫(kù)中的珍品，而且是中華民族的藝術(shù)瑰寶.（97年上海）

12.不但他愛下圍棋，而且精于圍棋發(fā)展史的研究。

13.由于紡織工人努力提高生產(chǎn)質(zhì)量，我國(guó)棉布的出口 深受各國(guó)顧客的歡迎。

14、先生侃侃而談，他的音容笑貌雖然 沒什么變化，但眼角的皺紋似乎暗示著這些年的艱辛和不快。（93年）

15、微軟拼音、雙拼、全拼、智能abc及鄭碼等輸入法，是電腦用戶 中很受歡迎的中文輸入法。

16、我國(guó)棉花的生產(chǎn)，長(zhǎng)期不能自給。（定語和中心語的位置顛倒，“棉花的生產(chǎn)”應(yīng)為“生產(chǎn)的棉花”）

17、廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情。（把實(shí)語放在狀語的位置上，將“無比”的調(diào)至“熱情”前）

18、應(yīng)該發(fā)揮廣大青年的充分的作用。（把狀語放在定語的位置上，將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前，并刪掉一個(gè)“的”）。

19、展出幾千年前剛出土的文物。（多層定語語序不當(dāng)，應(yīng)將“幾千年前”調(diào)至“文物”前后的“的”）

20、我們?cè)僖膊皇侨我獗涣袕?qiáng)欺侮的國(guó)家了。（多層狀語語序不當(dāng)，應(yīng)將“任意”調(diào)至“欺侮”之前）

21、他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)，“他”應(yīng)移到“如果”的后面）

22、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。（主客顛倒，中國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的。）

第四篇：辨析并修改病句教案

辨析并修改病句教案

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、依據(jù)課標(biāo)，了解《考試說明》對(duì)此項(xiàng)考查的要求。

2、通過分析高考試題，尋求規(guī)律，掌握考查的重點(diǎn)。

3、加強(qiáng)備考方法的指導(dǎo)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練。

【教學(xué)方法】通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，把練落到實(shí)處。特別要針對(duì)學(xué)生平時(shí)閱讀量小，缺乏語言存儲(chǔ)，語感遲鈍的特點(diǎn)，積極培養(yǎng)語感，努力汲取優(yōu)秀作品的語言營(yíng)養(yǎng)，夯實(shí)語言基礎(chǔ)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)試技巧：語感審讀法、筋脈輸理法、造句類比法、邏輯分析法和規(guī)律標(biāo)志法。

【課時(shí)安排】五課時(shí)

【教學(xué)過程和步驟】

一、導(dǎo)入：病句是指不符合語言的組織規(guī)律、不符合客觀事物的事理、不符合人們的語言習(xí)慣的句子?！氨嫖霾⑿薷牟【洹笔菍儆诩儩嵳Z言一類的考點(diǎn)，一直是語文高考的必考點(diǎn)之一。在語言發(fā)展極快，新詞與語病都層出不窮的今天，尤其需要規(guī)范語言，使其健康發(fā)展。

二、知識(shí)結(jié)構(gòu)

1.辨析病句病句的常規(guī)方法：

①找出主干，先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，是否搭配得當(dāng)。如果句子主干沒問題，就應(yīng)當(dāng)檢查修飾語(定、狀、補(bǔ))是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f明中心語。

②體會(huì)語意。如果結(jié)構(gòu)沒問題，可體味句子的意思，情趣和表達(dá)習(xí)慣，看邏輯方面是否有問題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭得當(dāng)與否等等。

③看關(guān)聯(lián)詞語是否用得恰當(dāng)。學(xué)好任何知識(shí)都需要多思，改病句也是如此。不能滿足于知道答案，要多揣摩，多實(shí)踐，在語言運(yùn)用的實(shí)際活動(dòng)中不斷提高能力。

2.修改病句。要改正句子的錯(cuò)誤，又要充分體現(xiàn)句子的原意而且還要盡量保留原句的基本結(jié)構(gòu)和詞語。修改時(shí)可采用增、刪、調(diào)、換等方法，根據(jù)不同的語病，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

三、病句的類型: 語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。

1.語序不當(dāng)

（1）名詞修飾語:多項(xiàng)定語與中心語的正確次序一般是：①表領(lǐng)屬性的或時(shí)間、處所的；②指稱或數(shù)量的短語；③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。

①一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一位國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。

正確：國(guó)家隊(duì)的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練。（領(lǐng)屬+數(shù)量+動(dòng)詞短語+形+名）

②許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數(shù)量的“許多”應(yīng)緊靠中心短語）

③這是兩千多年前新出土的文物。（要按邏輯排順序）

④夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（定語誤放狀語位置）

（2）動(dòng)詞修飾語:多項(xiàng)狀語次序比較復(fù)雜，須特別注意的是：①先時(shí)間后處所；②先介詞結(jié)構(gòu)后情態(tài)動(dòng)詞、形容詞；③表示對(duì)象的介詞結(jié)構(gòu)一般緊靠中心語；④不要弄錯(cuò)修飾對(duì)象。

例：①我為表敬意昨天在電臺(tái)又為你點(diǎn)了一首歌。（目的+時(shí)間+地點(diǎn)+副詞+形容+對(duì)象）

②在這片神奇的土地上上一世紀(jì)曾發(fā)生過一場(chǎng)血戰(zhàn)。（“上一世紀(jì)”應(yīng)放在“這片神奇的土地上”前）

③科學(xué)家急于對(duì)蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標(biāo)本完全消失之前進(jìn)行研究。（“對(duì)蘭花”應(yīng)放“進(jìn)行”前）

（3）關(guān)聯(lián)詞語的位置:一般來說，兩個(gè)分句同一個(gè)主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊；不同主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。下面句子是位置不當(dāng)?shù)睦樱?/p>

①他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（“他”應(yīng)移到“如果”后面）

②要是一篇作品里的思想有問題，那么文字即使很不錯(cuò)，也是要判不及格的。（“即使”應(yīng)移到“文字”前。照原句就變成了只是文字判不及格，不是作品判不及格。）

2．搭配不當(dāng):搭配不當(dāng)是常見語病，是高考測(cè)試的重點(diǎn)，幾乎每年高考都有此類語病題。

（1）主謂搭配不當(dāng)

例：①我國(guó)棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。（不能自給的是“棉花”而不是“生產(chǎn)”。）

②我覺得這個(gè)答復(fù)，和對(duì)這些問題的調(diào)查處理，都是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。（應(yīng)該把“是”改做“表現(xiàn)出”。）

（2）動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)

例：①爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人）

②但也存在著幾個(gè)缺點(diǎn)需要我們努力。（我們所能“努力”的不是“缺點(diǎn)”，而是“改正”。）

（3）修飾語和中心語搭配不當(dāng)

例：這次大會(huì)上，對(duì)工資問題交換了廣泛的意見。（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改為“廣泛地交換了意見”。）

注：這一類搭配不當(dāng)常和語序不當(dāng)有交叉的地方；搭配不當(dāng)常常出現(xiàn)在聯(lián)合短語中。

（4）一面與兩面搭配不當(dāng)

例：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作決定于干部作風(fēng)是否深入。

（5）前后詞語順序搭配不當(dāng)

例：在各部門的共同努力下，“菜籃子”工程取得顯著成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了“菜籃子”產(chǎn)品由長(zhǎng)期短缺、品種單調(diào)到品種豐富多樣、供求基本平衡的歷史性轉(zhuǎn)折。（“長(zhǎng)期短缺、品種單調(diào)”與“品種豐富多樣、供求基本平衡”不搭配）

3．成分殘缺或贅余

A.成分殘缺

（1）缺主語:

例： ①由于他這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（“得到”的主語什么？改為“由于這樣好的成績(jī)，他得到了……”使用介詞“由于、鑒于、使”等容易造成缺乏主語。）

②三月三日，抱著向王平超學(xué)習(xí)的想法，我們的錯(cuò)題也開始積累了。（“抱著”的主語顯然是蒙后的“我們”，但后句的主語是“錯(cuò)題”，不是“我們”，應(yīng)把后句改為“我們也開始積累錯(cuò)題了”。）

（2）缺謂語

例：最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)管理制度等一系列的工作。（“一系列的工作”是哪個(gè)動(dòng)詞的賓語呢？也許是“建立與加強(qiáng)”的？“建立與加強(qiáng)工作”又講不通，在“建立”前少個(gè)謂語“完成”。）

（3）缺賓語

例：認(rèn)識(shí)禽流感，了解禽流感，是為了從科學(xué)的角度達(dá)到對(duì)禽流感進(jìn)行預(yù)防，減少禽流感造成的損失。（“達(dá)到……的目的”）

B.贅余

（1）堆砌詞語

例： 現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)掌握關(guān)注漁民的生活及生產(chǎn)的管理。（“掌握關(guān)注”應(yīng)刪去。）

（2）重復(fù)

例： ①一年來，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。（第二、第三個(gè)“工作”應(yīng)刪去。）

②其實(shí)這是過慮的想法。（“慮”就是想，應(yīng)刪去“的想法”?！胺浅？釔邸薄胺駝t不這樣”等也是類似的錯(cuò)誤。）

（3）可有可無

①不知不覺就走了十里路左右的距離，（應(yīng)刪去“的距離”。）

②父親逝世離現(xiàn)在已整整九年了。（應(yīng)刪去“離現(xiàn)在”。）

（4）應(yīng)刪去“的”字

例：出人意料的，今年三月，物價(jià)的下跌，后來慢慢的穩(wěn)定了。（加了“的”，句子轉(zhuǎn)為短語，意思也變了，不是物價(jià)穩(wěn)定，而是“下跌”穩(wěn)定了。）

4．結(jié)構(gòu)混亂（句式雜糅）高考?？嫉念愋椭?。最常見的是一句之內(nèi)兩種結(jié)構(gòu)糾纏不清：

（1）舉棋不定:作者時(shí)而要用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。

例：①多年來曾被應(yīng)試教育思想束縛下的同學(xué)也覺悟起來。（應(yīng)該在“曾被……束縛的……”和“在……束縛下的……”兩種格式中選用一個(gè)。）

②這慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。（應(yīng)該在“……的背后還是自信心不夠”和“……壯舉還是自信心不夠的表現(xiàn)”里選用一個(gè)。）

（2）藕段絲連：一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把他的最后一部分用做另一句的開頭。

例：①我們向?qū)W校提意見是學(xué)生的責(zé)任。（把“我們向?qū)W校提意見”和“向?qū)W校提意見是學(xué)生的責(zé)任”湊在一塊兒，應(yīng)該刪去“我們”。）

②你可知道，要出版一本譯作是要經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（是把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”湊在一塊兒，用哪一句都可以。）

（3）中途易轍：一句話說了一半，忽然另起爐灶，改換主語，重來一句。

例：迷茫失望，對(duì)生活失去了信心，對(duì)世界充滿了怨言與不滿的人，零永遠(yuǎn)是一個(gè)令人消沉的符號(hào)。

（4）反客為主：是指把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。

例：①你們的父母省吃儉用，為你們創(chuàng)造了這么好的學(xué)習(xí)條件，卻不好好學(xué)習(xí)，對(duì)得起他們嗎？

②當(dāng)匪徒們偷襲警察的時(shí)候，被警察反包圍，抓獲了很多黑社會(huì)成員。（“被警察反包圍”的主語是”匪徒”，但“抓獲了無數(shù)黑社會(huì)成員”的主語只能是警察，作者卻把它一氣呵成，不加交待。應(yīng)該把末一分句改作“丟盔卸甲，損傷過半”等語，這樣是接著“被警察”下來的，就連貫了。）

5．表意不明：（1）指代不明

例：有人主張接受，有人反對(duì)，他倒是同意這種主張。（“這種主張”指代不明）

（2）有歧義

例：他請(qǐng)幾個(gè)班的干部參加座談會(huì)。（“幾個(gè)”修飾“班”還是“干部”？）

6．不合邏輯：這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過去。

（1）自相矛盾

例： ①他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然“幸免”，自然是沒有死，怎么能說是“死難者中的一個(gè)”呢？應(yīng)改為“多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。”）

②我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。（濫用否定造成矛盾?！安煌耆裾J(rèn)”等于”部分承認(rèn)”，基本上還是承認(rèn)。因此這句話說”我們承認(rèn)這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種”我們也承認(rèn)這首詩也透露了一 3 些希望……”或”我們并不否認(rèn)這首詩也透露了一些希望……”）

（2）范圍不清

例：①?gòu)氖聵I(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說“各學(xué)科的專家與其他人才”。）

②他們一面拼命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（“一面……一面……”表示兩件事同時(shí)進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時(shí)的，應(yīng)改為“他們雖然拼命的向上爬，但是終于不免跌落深淵?！保?/p>

（3）強(qiáng)加因果

例： ①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟南方的“結(jié)果”呢？）

②因?yàn)樗麃碜员狈?，思想根本上還是舊的一套。（為什么來自“北方‘思想就舊？）

（4）主客倒置

例：①我生在嶗山，長(zhǎng)在嶗山，石老人的傳說對(duì)我并不陌生。

②去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，應(yīng)是“今年的學(xué)習(xí)成績(jī)和去年……”。）

四、辨析病句歌

辨析病句要認(rèn)真，霧里看花莫慌神；基礎(chǔ)知識(shí)先到位，再察病源記類型。

語序顛倒結(jié)構(gòu)亂，搭配失調(diào)意不明；成分殘缺或累贅，邏輯荒唐理不真。

辨識(shí)從來有標(biāo)準(zhǔn)，合符規(guī)范當(dāng)乎心?；驊{語感漫審讀，多年經(jīng)驗(yàn)不可輕；

或?qū)⒅Ω汕谑枥恚瑒h繁就簡(jiǎn)看得清；或造樣句多類比，偽裝識(shí)破現(xiàn)原形；

或推事理查判斷，偶向邏輯求救兵。見到長(zhǎng)句莫心急，定狀疊加有章程；

見到短句莫大意，贅語多從此處生；見到“是”“否”找對(duì)應(yīng)，小心雙提與單承；

見到“無”“不”快相乘，多重否定迷宮深。語修邏上功夫到，確保辨句不失分！

五、解答六種病句類型的技巧

第一部分：牢記六種病句類型的特點(diǎn)

一）．語序不當(dāng)

方法

1、記典型句子各一個(gè)，找出對(duì)應(yīng)詞性，逐一套用――查中心詞前多層修飾語的語序（中心詞可以是全句的主謂賓，也可以是句中的某個(gè)帶修飾語的名詞或動(dòng)詞）

2． 多層定語的次序。（記句子――誰的－多少－怎樣的－屬性）

牢記類句：她是國(guó)家隊(duì)的（a.表領(lǐng)屬性的――表“誰的”）一位（b表數(shù)量的――表“多少”）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（c動(dòng)詞性短語――表“怎樣的”）優(yōu)秀的（d形容詞性短語）籃球（e名詞）女（f名詞）教練。

例句① 批評(píng)和自我批評(píng)是有效的改正錯(cuò)誤提高思想水平的方法。

運(yùn)用：句中賓語中心詞“方法”的前面有一個(gè)長(zhǎng)定語，“有效的”是一個(gè)形容詞，相當(dāng)于例句中的“優(yōu)秀的”，“改正錯(cuò)誤”“提高思想水平”是兩個(gè)動(dòng)詞性短語，相當(dāng)于例句中的“有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的”，對(duì)照例句，可見位置不對(duì)，應(yīng)為“改正錯(cuò)誤提高思想水平的有效的”方法。

3．多層狀語的次序。（記句子――何時(shí)－何地－何范圍－何種情態(tài)，“怎樣”－－表對(duì)象“同誰”）。

牢記類句：許多老師昨天（何時(shí)）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態(tài)）同他（何對(duì)象，“誰”）交談。

例句① 留在幼兒園的孩子們，都一個(gè)一個(gè)甜蜜地睡在床上。

運(yùn)用：句中謂語中心詞“睡”的前面有三個(gè)修飾語，“甜蜜地”表情態(tài)，相當(dāng)于例句中 的“熱情地”，“都”表范圍，應(yīng)放在數(shù)量詞“一個(gè)一個(gè)”的后面，從而判斷出原句是病句。

例句② 美國(guó)有十五個(gè)州禁止黑人在娛樂場(chǎng)所與白人享有平等的地位。

運(yùn)用：句中動(dòng)詞“享有”前有兩個(gè)修飾語，“在娛樂場(chǎng)所”相當(dāng)于例句中的“在休息室里”，“與白人”相當(dāng)于例句中的“同他”，比較可以發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)修飾語的位置應(yīng)對(duì)調(diào)過來，才符合次序，從而判定原句語序不當(dāng)。

方法

2、一般來說，修飾語和虛詞放在誰的前面就修飾誰。要查看修飾得是否合適。

例句① 如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下工作，就可能會(huì)出問題。

運(yùn)用：原名想表達(dá)的意思是要“趁現(xiàn)在趕快檢查工作”，“不”是虛詞，現(xiàn)在放在“趕快“的前面，成了修飾“趕快檢查一下工作”，而遺漏了“趁現(xiàn)在”的意思，所以語序不當(dāng)。

例句② 李老師呼哧呼哧累得直喘粗氣。

運(yùn)用：句中“呼哧呼哧”是為了修飾“直喘粗氣”的樣子，而不是修飾“累得”，根據(jù)“修飾語放在誰的前面就修飾誰”的原則，應(yīng)放在“直喘粗氣”的前面。

方法

3、復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語序分兩種情況，同一主語，主語在前，格式為：主語＋前關(guān)聯(lián)詞＋主語＋后關(guān)聯(lián)詞。不同主語，關(guān)聯(lián)詞在前，格式為：關(guān)聯(lián)詞＋主語①＋關(guān)聯(lián)詞＋主語

例如：①你因?yàn)椴慌W(xué)習(xí)，（你）所以成績(jī)下降。（同一主語）

②因?yàn)槟悴缓煤脤W(xué)習(xí)，所以老師很為你的成績(jī)擔(dān)心。（不同主語）

例句①

他如果再犯類似的錯(cuò)誤，學(xué)校就有開除他的危險(xiǎn)。

運(yùn)用：讀句子，確定原句要表達(dá)的意思是――他再犯錯(cuò)誤，他將被開除。屬于同一主語的情況，而原句后一句的關(guān)聯(lián)詞“就”的前面用的是“學(xué)?！?，格式不對(duì)，應(yīng)改為“他如果再犯類似的錯(cuò)誤，就有被學(xué)校開除的危險(xiǎn)”才通順，從而判斷出原句是病句。

例句② 天氣不管發(fā)生怎樣的變化，但他還是堅(jiān)持到體校去鍛煉。

運(yùn)用：讀句子，可以看出原句有兩個(gè)需要陳述的主語，一是“天氣”，一是“他”，應(yīng)用第二種格式，而原句用的是第一種，故應(yīng)把“他”放到“但”的前面，從而判斷出原句是病句。

二）．搭配不當(dāng)

方法

4、簡(jiǎn)化成分，重新閱讀，看是否搭配――查是否主謂、動(dòng)賓、主賓搭配不當(dāng)。

例句：①本世紀(jì)末，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。

運(yùn)用：第一步，簡(jiǎn)化全句句子成分，去掉長(zhǎng)定語或長(zhǎng)狀語，則全句為：本世紀(jì)末是目標(biāo)。

第二步，重新閱讀，看是否搭配：“本世紀(jì)末”是一個(gè)時(shí)間，很顯然不能和“是目標(biāo)”搭配，故這個(gè)句子是一個(gè)主謂不搭配的病句。

例句：②他多么渴望一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)呀！

運(yùn)用：第一步，簡(jiǎn)化全句句子成分，去掉長(zhǎng)定語或長(zhǎng)狀語，則全句為：他渴望機(jī)會(huì)。

第二步，重新閱讀，看是否搭配：“渴望機(jī)會(huì)”顯然不成立，故這個(gè)句子是一個(gè)動(dòng)賓不搭配的病句。

例句③ 這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。

運(yùn)用：簡(jiǎn)化成分，去年長(zhǎng)定語，只保留中心詞，則全句變?yōu)椤皠趧?dòng)是一天”，很顯然不恰當(dāng)，屬主賓搭配不當(dāng)。

方法

5、檢查修飾語和中心詞之間關(guān)系――查修飾語與中心詞之間搭配不當(dāng)。

例句① 魯迅表現(xiàn)出極大的愛國(guó)主義思想。

運(yùn)用：修飾語“極大的”和“愛國(guó)主義思想”不能搭配，應(yīng)為“極強(qiáng)的”或“高度的”。

例句② 他有一雙聰明能干的手。

運(yùn)用：句中賓語中心詞“手“前有兩個(gè)修飾語――“聰明”和“能干”，“能干”可以修飾“手”，而“聰明”則不可以，構(gòu)成修飾語和中心詞的搭配不當(dāng)。

方法

6、注意抓重點(diǎn)詞（是否、能否、有無、和、與、以及等），一些并列短語和“、”――查一面與兩面的搭配不當(dāng)。

例句① 做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。運(yùn)用：看到有“是否”，即想到一面與兩面不搭配的問題，而前面的“做好生產(chǎn)救災(zāi)工作”只有一個(gè)方面，后面的“是否”卻是兩個(gè)方面。

例句② 他能密切聯(lián)系和關(guān)心群眾的痛癢。

運(yùn)用：看到有“和”，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細(xì)分析兩個(gè)修飾語和中心詞之間的關(guān)系，“關(guān)心痛癢”可以，而“聯(lián)系痛癢”則講不通，故是病句。

例句③ 作家敏銳地察覺、扶植新生的幼芽。

運(yùn)用：看到有“、”，即想到一面與兩面不搭配的問題，仔細(xì)分析“敏銳地察覺、扶植”這一短語，“敏銳地察覺”可以，“敏銳地扶植”則不可以。

三）．成分殘缺或贅余

殘缺：

方法7 介賓短語不能作主語，抓重點(diǎn)介詞（由于、通過、經(jīng)過、由于、為了、在等）――查主語殘缺。

例句 經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我提高了文化水平。

運(yùn)用：全句的謂語是動(dòng)詞“使”，而“經(jīng)過學(xué)習(xí)”是一個(gè)介賓短語，介賓短語不能做主語，這樣就使得全句沒有了主語，成為病句。改動(dòng)的方法有兩種：一是將介詞“經(jīng)過”去掉，讓“學(xué)習(xí)”做主語；一是將“使”去掉，讓“我”做主語，“提高”做謂語。

方法8 注意長(zhǎng)句子（多層定語，多層狀語），簡(jiǎn)化成分，改換說法，自己補(bǔ)充――查謂語、賓語殘缺。

例句① 我們必須按照毛主席關(guān)于“語言這個(gè)東西，不是隨便可以學(xué)好的，非下苦功不可”的教導(dǎo)。

運(yùn)用：第一步：注意句子后半部分的內(nèi)容。簡(jiǎn)化成分，可能有的同學(xué)化簡(jiǎn)成“我們按照指導(dǎo)”，似乎也能講得通。但

第二步：改換說法，將句子后半部分的內(nèi)容改為“老師的話”，則應(yīng)簡(jiǎn)化為“我們按照話”，則難以講通，而應(yīng)為“我們按照老師的話去做”，從而判斷出原句缺謂語，是病句

贅余：

方法

9、分析中心詞，對(duì)照修飾詞，注意抓近義詞（重要的有左右、大約、近、上下等）看句中是否有重疊的意思――查語句重復(fù)。

例句① 一年來，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

運(yùn)用： “工作”在句中三次出現(xiàn)，造成了語句重復(fù)。

例句② 現(xiàn)在同學(xué)們已選出了班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)掌握班級(jí)的日常事務(wù)。

運(yùn)用： 句中“負(fù)責(zé)”與“掌握”是近義詞，用一個(gè)即可表達(dá)句意，同時(shí)用則是語句重復(fù)。

例句③ 老師看上去年紀(jì)近30歲上下。

運(yùn)用 句中“近”和“上下”是近義詞，發(fā)現(xiàn)同用，即可判定該句為語句重復(fù)的病句。

例句④ 今天是除夕之夜。

運(yùn)用：“除夕”是指“農(nóng)歷一年的最后一天的晚上”，已包含“晚上”之意，后再加“之夜，則構(gòu)成了語句運(yùn)用：重復(fù)。類似的說法還有“凱旋而歸”，“過慮的想法”等，須注意。

四）．結(jié)構(gòu)混亂：

方法10 感覺語句不通，查對(duì)不通的句子兩頭是否用了兩種講述的句式，改換或去掉一端后句子是否通順，尤其要注意介詞短語中介詞結(jié)構(gòu)是否完整，――查句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。

例句① 多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的群眾也覺悟起來。

運(yùn)用： 句中有一個(gè)介詞短語“被……束縛下的”，應(yīng)或?yàn)椤氨弧`的”，或?yàn)椤霸凇`下的”，交叉使用，則構(gòu)成句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。

例句② 這次網(wǎng)絡(luò)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。

運(yùn)用：感覺句子的后半部分不通順，查對(duì)這一句的兩頭，用了“還有來自……”和“……參加了學(xué)習(xí)”兩種句式，去掉一端后，句子則通順，從而判斷出原句是句式雜糅型結(jié)構(gòu)混亂。

方法11 查看句中的主要?jiǎng)釉~，確定作者要表達(dá)的意思，改換或補(bǔ)充省略的主語或謂語，重新理順――查中途改換話題型結(jié)構(gòu)混亂。

例句① 考場(chǎng)是設(shè)在一間古色古香的大廳里舉行的。

運(yùn)用：第一步：查看句中的主要?jiǎng)釉~，有“是”“設(shè)在”“舉行”三個(gè)。

第二步：確定作者的要表達(dá)的意思有兩個(gè)，一是“考場(chǎng)設(shè)在大廳里”，一是“考場(chǎng)在大 廳里舉行”

第三步：重新理順：全句應(yīng)為“考場(chǎng)設(shè)在古色古香的大廳里，考試就在這兒舉行”，確定原句是病句。

例句② 一位社員向國(guó)家贈(zèng)獻(xiàn)了一枚古代玉佛珠，具有很高的工藝美術(shù)價(jià)值。

運(yùn)用：第一步：查看句中的主要?jiǎng)釉~，有“贈(zèng)獻(xiàn)”、“具有”兩個(gè)。

第二步：確定作者的要表達(dá)的意思有兩個(gè)，一個(gè)是“社員贈(zèng)獻(xiàn)玉佛珠”，一個(gè)是“玉佛珠有很高的價(jià)值”。

第三步：補(bǔ)充后一句省略的主語。很顯然，后一句沒有主語，只能是承前省略主語，讓“一個(gè)社員”作主語，則全句成了“一個(gè)社員具有很高的工藝美術(shù)價(jià)值”，明顯不合作者語意，從而確定原句是病句。

五）．表意不明。

方法12 注意三類詞：多音、多義詞，指代詞，數(shù)量詞，介賓短語及詞語間的關(guān)系――查語句歧義。

例句① 還欠款1000元。

運(yùn)用：句中有一個(gè)多音詞“還”，即可以理解為“仍然欠款1000元”，也可理解為“歸還欠款1000元”，從而確定原句是表意不明型病句。類似的句子還有“這話說重了”。

例句② 小李說：“老王這人真黑。”

運(yùn)用：粗看全句似乎并無毛病，但這句話中有一個(gè)重要的詞“黑”，“黑”是一個(gè)多義詞，在這句話中既可以說是一個(gè)人長(zhǎng)得黑，也可以說是一個(gè)人的心腸黑。

例句② 棺材后面跟著三個(gè)婦女――死者的母親和她的兩個(gè)女兒。

運(yùn)用：句中有一個(gè)指代詞“她”，既可以理解為“死者”，也可以理解為“死者的母親”，從而確定原句是表意不明型病句

例句③ 三個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)都去開會(huì)了。

運(yùn)用：句中有一個(gè)數(shù)量詞的組合“三個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)”，既可以理解為“三個(gè)”“學(xué)校的校長(zhǎng)”，也可以理解為“三個(gè)學(xué)校的”“校長(zhǎng)”，從而確定原句是表意不明型病句。

例句④ 他在火車上畫廣告。

運(yùn)用：粗看全句似乎并無毛病，但句中有一個(gè)介詞短語“在火車上畫廣告”，既可以為“把廣告畫在火車上”，也可以理解為“人坐在火車上畫廣告”。

六）．不合邏輯。不合邏輯有兩種，一是不合邏輯規(guī)律，一是不合生活實(shí)際。

方法14 注意句中出現(xiàn)的多個(gè)并列的概念――查概念不清。

例句① 今天來開會(huì)的有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家和高校教師。

運(yùn)用：句中出現(xiàn)了幾個(gè)概念，而“高校教師”中也有數(shù)學(xué)家、文學(xué)家、史學(xué)家，和其余概念并不是并列概念。

方法

15、注意句中的一些表示范圍（尤其是帶有絕對(duì)意義的詞如“全”“都”“凡”“從來”“歷來”等）表示判斷、表示程度的詞語――查不合邏輯。

例句① 我國(guó)歷來是一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家，而分裂總是短暫的。

運(yùn)用：注意到句中有“歷來”這樣的含有“絕對(duì)”意思的詞，而句中又說“分裂總是短暫的（短暫也是有）”，從而判斷出原句是不合邏輯的病句。

例句② 只要有了水，作物就可以存活，這是最基本的常識(shí)。

運(yùn)用：注意到句中有“只要有……就”“是”這樣的表判斷的詞，其意思是表示“水是作物存活的充分條件”，而這是不合生活事理的，水只是作物存活的必要條件，作物要存活，還需要土壤、肥料等別的條件，從而確定原句不合邏輯，是病句。

方法16 看到多“不”，確定語意，負(fù)負(fù)得正不（反問句亦算負(fù)）――查前后肯定否定顛倒。

例句① 我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅模瑳]有誰不會(huì)想象不出的？

運(yùn)用：第一步：先根據(jù)前一句確定說話者的本意，是想表達(dá)“能想象得出”的意思，應(yīng)畫“＋”號(hào)。

第二步：查后一句表“不”意的個(gè)數(shù)，共有“沒有”“不會(huì)”“不出”，共是三個(gè)負(fù)號(hào)，最后表達(dá)的意思應(yīng)畫“－”號(hào)。故這個(gè)句子是一個(gè)前后肯定與否定不統(tǒng)一的病句

例句② 誰能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的呢？

運(yùn)用：第一步：看到句中有多個(gè)“不”，確定作者要表達(dá)的意思是“好成績(jī)靠勤奮”，應(yīng)畫一個(gè)“＋”號(hào)。

第二步：找原句中表“不”意的個(gè)數(shù)，“否認(rèn)”、“不是”再加上反問句式，共有三個(gè)負(fù) 號(hào)，應(yīng)畫一個(gè)“－”號(hào)，和原句意不通，從而確定原句是病句。

方法17 注意抓因果關(guān)系關(guān)聯(lián)詞，主要有“因?yàn)椤浴薄ⅰ坝捎凇薄耙虼恕保閺?qiáng)拉因果；

例句① 因?yàn)樗麑?duì)學(xué)科有所偏重，所以對(duì)數(shù)理化，他不感興趣。

運(yùn)用： 句中有“因?yàn)椤浴钡年P(guān)聯(lián)詞，但細(xì)杳原句，對(duì)“學(xué)科有所偏重”，也可能恰恰會(huì)喜歡數(shù)理化，可見“學(xué)科有所偏重”與“對(duì)數(shù)理化，他不感興趣”之間并無因果關(guān)系，原句犯了強(qiáng)拉因果的語病。

方法18 注意抓表前后關(guān)系的介詞，主要有“對(duì)”“對(duì)于”“與”“和”等，確定原句意思，施動(dòng)者“主”在前，受動(dòng)者“客”在后――查主客顛倒。

例句① 愛迪生這個(gè)名字，對(duì)我們青年學(xué)生是不陌生的。

運(yùn)用： 第一步：“對(duì)”和“對(duì)于”在多數(shù)情況下是通用的。但在表示主客之間關(guān)系時(shí)，二者恰恰相反，“對(duì)”是“主在前，客在后”，“對(duì)于”是“客在前，主在后”。

第二步：分析原句，想表達(dá)的意思是“我們了解愛迪生這個(gè)名字”?！拔覀儭笔恰爸鳌保皭鄣仙拿帧笔恰翱汀?，而原句用的是“對(duì)”，卻是客在前，主在后，顯然是病句。

例句② 老師來了，小明正和他談?wù)撘粋€(gè)數(shù)學(xué)問題。

運(yùn)用： 句中有“和”，第一個(gè)分句陳述的對(duì)象是“老師”，是全句的“主”，小明是“客”，本著用“和”時(shí)“主在前，客在后”的原則，確定原句是病句。

方法19 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活――查不合生活邏輯。

例句① 凡到過濟(jì)南的人，無不去趵突泉一游。

運(yùn)用：從生活的邏輯上講，不可能所有到濟(jì)南的人必去趵突泉，所以這樣的句子雖然從語法上并無毛病，但因其不合生活邏輯，故仍是病句。

例句② 他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。

運(yùn)用：“死難者”就指已死的人，“幸免”就是沒死，“沒死的死人”很顯然不和生活實(shí)際。

例句③ 下午，一陣?yán)子赀^后，在西邊的天空中，出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

運(yùn)用： 全句在語法上并無毛病，但聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活就會(huì)知道，雨后的彩虹應(yīng)出現(xiàn)在與太陽相反的方向上，原文說的是下午，故彩虹應(yīng)在東方，而不是西方，原句不合生活邏輯。

第二部分：橫向總結(jié)，形成題感

橫向總結(jié)：上面我們從病句類型的角度，從縱的方向上為大家介紹了應(yīng)采取怎樣的辦法判斷一個(gè)句子是病句。但做題感覺的形成，還有賴于在做題的過程中，形成橫向的總體判斷。主要有以下幾條：

題感

1、看到長(zhǎng)句子，注意運(yùn)用簡(jiǎn)化成分法――注意去判斷句子是否語序不當(dāng)（多層定語，多層狀語）、搭配不當(dāng)（方法4）、成分殘缺（方法8）。

題感

2、感覺語句不通，讀起來別扭――注意去判斷句子是否中心詞的修飾語不當(dāng)（方法2）、修飾語和中心詞的搭配不當(dāng)（方法5）、結(jié)構(gòu)混亂（方法

10、方法11）。

題感

3、抓重點(diǎn)詞，見相應(yīng)詞，想到相應(yīng)類型病句

1． 見關(guān)聯(lián)詞――判斷句子關(guān)聯(lián)詞的語序（方法3）強(qiáng)拉因果（17）

2． 見特定介詞：“經(jīng)過”判斷句子是否主語殘缺（方法7）、結(jié)構(gòu)混亂（方法

10、方法11）表意不明）

3． 見判斷詞（是否，有無，能否，等）――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）、不合邏輯（方法

15、方法16）

4． 見 “和”“與”“以及”等連詞及“、”這一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)――判斷句子是否一面與兩面不搭配（方法6）概念不清（方法14）主客顛倒（方法18）

（3和4有時(shí)可綜合進(jìn)行判斷）

5． 見指代詞――判斷句子是否表意不明（方法12）主客顛倒（方法18）

6． 見近義詞――判斷句子是否重復(fù)（方法9）

第三部分：以法解題

例1．下列各句中沒有語病的一句是（）

A．當(dāng)時(shí)全校不止有一個(gè)文學(xué)社團(tuán)，我們的“海風(fēng)社”是最大的，參加的學(xué)生縱跨三個(gè)年級(jí)，并出版了最漂亮的文學(xué)刊物《貝殼》。

B．參加這次探險(xiǎn)活動(dòng)前他已寫下遺囑，萬一若在探險(xiǎn)中遇到不測(cè)，四個(gè)子女都能從他的巨額遺產(chǎn)中按月領(lǐng)取固定數(shù)額的生活費(fèi)。

C．針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升，美國(guó)、印度等國(guó)家紛紛建立或增加了石油儲(chǔ)備，我國(guó) 也必須盡快建立國(guó)家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系。

D．這一歌唱組合獨(dú)立創(chuàng)作的高品質(zhì)詞曲以及演唱中表現(xiàn)出的音樂天分和文化素養(yǎng)，很難讓人相信這是平均年齡僅20歲的作品。

解析：第一步：依次分析各句的特點(diǎn)，看其有無癥狀。A句較長(zhǎng)，但沒有“語序不當(dāng)”、“搭配不當(dāng)”的毛病，也沒有成分殘缺，可暫定為答案。B句中，有一組近義詞，“萬一”就是“若”，很顯然語意重復(fù)，排除。C句中，有“針對(duì)”這樣一個(gè)特殊的介詞，看有無成分殘缺的情況，發(fā)現(xiàn)“針對(duì)……”后面沒有跟上“情況”之類詞，顯然有殘缺，排除；D句中，有連詞“和”，查有無前后不對(duì)稱，發(fā)現(xiàn)沒有；再，這個(gè)句子主語和賓語的中心詞都比較長(zhǎng)，查有無搭配不當(dāng)，發(fā)現(xiàn)賓語中心詞“作品”的修飾語是“平均年齡僅20歲的”顯然不搭配，排除。

第二步：綜合分析比較，得出答案：A。

例2．下列各句，沒有語病、句意明確的一句是（3分）（）

A.在專業(yè)研究、實(shí)驗(yàn)方面有優(yōu)勢(shì)的單位，有派出講學(xué)人員、接受訪問學(xué)者、舉辦訓(xùn)練班以及對(duì)其他協(xié)作單位提供幫助的義務(wù)。

B.我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。

C.大家對(duì)護(hù)林員揭發(fā)林業(yè)局長(zhǎng)帶頭偷運(yùn)木料的問題，普遍感到非常氣憤。

D.有關(guān)部門對(duì)極少數(shù)不尊重環(huán)衛(wèi)工人勞動(dòng)、無理取鬧、甚至毆打侮辱環(huán)衛(wèi)工人的事件，及時(shí)進(jìn)行了批評(píng)教育和嚴(yán)肅處理

解析：第一步：依次分析各句的特點(diǎn)，看其有無癥狀。A句，句子較長(zhǎng)，長(zhǎng)在哪里，會(huì)發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)在賓語中心詞的修飾語，且修飾語中有“和”這樣一個(gè)特殊的連詞，引導(dǎo)我們查看有無搭配不當(dāng)?shù)那闆r，查看會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)修飾語都可和“義務(wù)”搭配，可暫定為答案。B句中有“能不能”這一判斷詞，想到“一面對(duì)兩面”的問題，查看，果然有，排除；C句中，連續(xù)出現(xiàn)幾個(gè)“人物”，其實(shí)相當(dāng)于幾個(gè)代詞，引導(dǎo)我們想到語句歧義，查看，果然，是對(duì)“林業(yè)局長(zhǎng)帶頭偷運(yùn)木料”氣憤，還是對(duì)“護(hù)林員揭發(fā)”氣憤，沒有交待清楚。D句中，和連詞“和”，想到“一面對(duì)兩面”或“搭配不當(dāng)”的問題，查找，果然，“批評(píng)教育”與主語“事件”不搭配。

第二步：綜合分析比較，得出答案：A。

六、詞語辨析：

（一）、詞語錯(cuò)用

名詞誤用：

例：

1、李大夫總是耐心地指導(dǎo)她把病歷寫得完整、清晰、條理。(“條理”本是名詞，此使用為形容詞，與“完整、清晰”并列，可改為“有條理”)

2、你這種行為就不中國(guó)了。（“中國(guó)”是名詞，此使用為動(dòng)詞。可改為“不是中國(guó)人的行為”）

動(dòng)詞誤用：

例：

1、這是一個(gè)多么感動(dòng)的場(chǎng)面啊!（“感動(dòng)”是一個(gè)動(dòng)詞，此使用為形容詞，可改為“感人”）

2、思維這個(gè)詞可以分為廣義和狹義兩種使用。（“使用”是動(dòng)詞,此處使用顯得繁冗,可去掉）

形容詞誤用 ：

例：l、他簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩句話。頓時(shí)使我心中有一種無可名狀的沉重。(“沉重”是形容詞,此誤用為名詞,可改為“沉重感”)。

2、這本書，精裝本與普及本的定價(jià)懸殊一半多。(“懸殊”本是形容詞，此使用為動(dòng)詞，可改為“相差”。)

數(shù)量詞誤用：

例：

1、上午，他吃了二個(gè)饅頭和一碗粥。（“二”應(yīng)改為“倆”）。

2、在先進(jìn)工作者代表大會(huì)上,他們倆個(gè)人又在一起交流經(jīng)驗(yàn)。(“倆”應(yīng)改為“倆”)

3、收音機(jī)的價(jià)格一陣再降,有的甚至下降了一倍。（將“一倍”改為50%等）

4、趙家坡這個(gè)小山莊,自力更生建起了一座蓄水近十萬多立方米的水庫(kù)。（“近”與“多”矛盾,應(yīng)酌情刪去一個(gè)）

5、經(jīng)過刻苦努力,期末考試他六門功課平均都在90分以上。(“平均”和“以上”矛盾,應(yīng)酌情刪去一個(gè))

6、我們外科的治愈率已由80%增加了93%。（“了”應(yīng)改為“到”）

7、他那身汗?jié)⒌膭趧?dòng)布單帽和半新的家做黃布褂都早已濕透了。(量詞“身”可修飾“黃布褂”,但不能修飾“單帽”,應(yīng)將“身”改為“頂”,并在“半新”前加“那件”)

副詞誤用：

例：

1、新的政委和老政委一樣,更會(huì)體貼戰(zhàn)士。（“更”與語境不符,應(yīng)刪去）

2、他在工作中犯了這么大的錯(cuò)誤不是偶爾的。(“偶爾”是副詞,不能作謂語,此將其誤用為形容詞,應(yīng)改為“偶然”)

介詞不當(dāng)：

例：

1、為什么對(duì)于這種浪費(fèi)人才的現(xiàn)象至今沒有引起有關(guān)部門重視呢?(“對(duì)于”誤用,應(yīng)去掉)

2、我關(guān)于美學(xué)很感興趣。（“關(guān)于”誤用,應(yīng)改為“對(duì)”或“對(duì)于”）

3、有的人在看問題的方法上是錯(cuò)誤的。（“在”和“上”多余，并導(dǎo)致了語法錯(cuò)誤。應(yīng)刪去）

助詞誤用：

例：l、廣東農(nóng)村正在掀起了科學(xué)種田的新高潮。（“正”和“了”矛盾，應(yīng)酌情刪其一）

2、連用的詞語,在內(nèi)容上前后不能重復(fù),否則，將會(huì)犯了畫蛇添足的毛病。（“將”和“了”矛盾。應(yīng)刪去“了”）

3、我國(guó)向太平洋預(yù)定海域友射的首枚運(yùn)載火箭圓滿成功。（因多用“的”字,使本為主謂短語作主語變?yōu)槊~性偏正短語作主語,與謂語部分不能配捕,應(yīng)刪掉“的”）

連詞誤用：

例：l、他的話明確和有力。（“和”應(yīng)改為“而”）

2、大家主動(dòng)地批判個(gè)人主義、自由主義和各種非無產(chǎn)階級(jí)思想。（“和”使本不為并列關(guān)系的詞語變?yōu)榱瞬⒘嘘P(guān)系,應(yīng)改為“等”）

3、欣逢這個(gè)偉大的日子,我謹(jǐn)代表我國(guó)政府、人民和我本人向閣下及通過閣下向貴國(guó)政府及人民致以熱烈的祝賀。（第一個(gè)“及”誤用,應(yīng)改為“并”）

4、怎么?他到現(xiàn)在還沒拿定主義學(xué)歷史或者學(xué)地理。(“或者”應(yīng)改為“還是”)

（二）詞義不當(dāng)

詞義誤解：

例：這種鼓吹有錢便是萬能的說法簡(jiǎn)直是不刊之論。（“不刊之論”是不更改、磨滅的言論,可改為“極端錯(cuò)誤”等）

詞義輕重不當(dāng)

例：

1、小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏。高考取得了優(yōu)異的成就。（“成就”詞義過重。應(yīng)改為“成績(jī)”）

2、對(duì)于這種嚴(yán)重?cái)_亂社會(huì)治安的犯罪分子,我們必須很好批評(píng)。（“批評(píng)”詞義太輕，應(yīng)改為“斗爭(zhēng)”等）

詞義范圍不當(dāng)

例：l、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)候,需要大批杰出的科學(xué)家。（“時(shí)候”范圍太小,應(yīng)改為“時(shí)期”）

2、我們應(yīng)很好控制改革開放的場(chǎng)面。（“場(chǎng)面”范圍大小,應(yīng)改為“局面”）

3、我們班上今天發(fā)生了不好的事變。(“事變”范圍太大，應(yīng)改為“事件”或“事情”)

（三）色彩不當(dāng)

例：

1、我軍經(jīng)過多次的沖鋒，終于打嗷了敵人的頑強(qiáng)進(jìn)攻。（“頑強(qiáng)”是褒義詞,此使用為貶義詞,應(yīng)改為“頑固”）

2、要想大家都有高昂的斗志,我們應(yīng)該做仔細(xì)的煽動(dòng)工作。（“煽動(dòng)”是貶義詞,此誤為褒義詞,應(yīng)改為“鼓動(dòng)”）

3、老大娘雖然一字不識(shí),但她一進(jìn)屋便敏銳地感覺到：屋里彌漫著一氧化碳。(“一氧化碳”是專業(yè)術(shù)語,用于一字不識(shí)的老大娘是不恰當(dāng)?shù)?應(yīng)改為“煤氣”)

4、我們?cè)谌澜缭俅梧嵵氐卣f明，臺(tái)灣是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分。(“說明”用于此不合莊重嚴(yán)肅語境,應(yīng)改為“聲明”)

（四）關(guān)聯(lián)詞語誤用

七、辨識(shí)和修改語病

除了了解常見語病的六種類型外，還應(yīng)進(jìn)一步掌握辨識(shí)語病的方法，注意審讀句子中易致病的部位---關(guān)鍵詞(或短語)，這樣即使句子的信息容量很大，也可以較快地發(fā)現(xiàn)病因。這些易致病的部位包括：“和”字短語（并列短語語病）、列舉式表述（詞序不當(dāng)）、多重否定 句和反問句、兩面詞(如“能否”、“是否”)、介詞結(jié)構(gòu)、表約數(shù)和估量的句子、多重修飾語排列、具有兼類性特點(diǎn)的量詞、固定短語構(gòu)成的句式（關(guān)聯(lián)詞語和句式雜糅）等。

（一）分類列舉不當(dāng)

例1：出席這次鐵路職工代表大會(huì)的有青年工人、老工人和婦女。

（“青年工人”和“老工人”,是同一標(biāo)準(zhǔn)劃分,而“婦女”是不同標(biāo)準(zhǔn),不能與前二者構(gòu)成并列關(guān)系可去掉“婦女”）

例2：全體共青團(tuán)員特別是中學(xué)生,要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

（用“特別”一詞加以強(qiáng)調(diào)的對(duì)象應(yīng)是前面所提概念的一部分，與前面形成范圍的大小關(guān)系,而“中學(xué)生”與“共青團(tuán)員”只能是交叉關(guān)系。應(yīng)將“中學(xué)生”改為“中學(xué)生團(tuán)員”。）

例3：我上街買了牙膏、牙刷和日用品。

(“牙膏”、“牙刷”、“日用品”間不是并列關(guān)系,是從屬關(guān)系,不能并列表述,應(yīng)將“和”改為“等”)

例4．我們中國(guó)電影人，包括跨國(guó)的資本，共同打造了古典歷史影片《英雄》，引起了廣泛的反響。（分類列舉失當(dāng)，“包括”可改為“連同”“聯(lián)合”等。）

（二）否定詞。一個(gè)句子，如果多次出現(xiàn)“不”、“沒有”之類的否定詞，很有可能出現(xiàn)語病，即句子字面意義可能和要表達(dá)的意義正好相反。

例： ①為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。

②睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可擋風(fēng)。

③雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？

分析：例①中的“防止”和“不再”形成雙重否定，表示肯定，恰與應(yīng)表達(dá)的意思相反。例②中的“忌”實(shí)際上相當(dāng)于一個(gè)否定詞，后面再加上一個(gè)否定詞“不可”，也形成雙重否定，使得句意與要表達(dá)的意思正好相反。例③中否定詞有“否認(rèn)”和“不”，另外還有一個(gè)反問詞，也相當(dāng)于否定詞。這樣，句子含三重否定，即等于一重否定，從而將句意搞反了。

附：多重否定句句意的斷定技巧：

將句中的反問和每一個(gè)否定詞，都用“-1”表示，最后將所有的“-1”相乘，如果積為“1”則為肯定，否則為否定。但要注意：如句中有否定意義的詞，如：“防止”等，也作“-1”處理；“無時(shí)無刻”是沒有一分鐘的意思，也用“-1”表示。

例④望見句中有“否則”，檢查是否患同義重復(fù)癥。

④我們必須拿出自己的正版計(jì)算機(jī)軟件，否則，拿不出軟件，我們就會(huì)失去市場(chǎng)。（“拿不出軟件”多余）

（三）否定句、反問句連用

否定句、反問句連用的敏感，這種句式，常把要表達(dá)的意思說反了。

例1．難道能否認(rèn)培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)人才不是我們的責(zé)任嗎？

例2．雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？

例3．誰也不會(huì)否認(rèn)長(zhǎng)江不是向東流的。

（“不否認(rèn)”即“承認(rèn)”,“承認(rèn)”的是“長(zhǎng)江不是向東流的”,明顯不符合客觀事實(shí),可將“否認(rèn)”改為“承認(rèn)”,也可去掉第二個(gè)“不”）

例4．難道你能否認(rèn)你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)嗎?

(反問句的答案在句意的反面。此句如不用反問句。否定是恰當(dāng)?shù)?但用了反問句。語意恰好相反，可將“不”去掉)

例5．幾年來,他無時(shí)無刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。

（“無時(shí)無刻不”即“任何時(shí)候都'”句子表述剛好相反。可將“忘”改為“在”）

（四）兩面詞。一個(gè)語句，若出現(xiàn)“能否”、“是否”、“有沒有”“好壞”之類的兩面詞，我們首先想到的是，這個(gè)句子可能犯有一面與兩面搭配不當(dāng)?shù)拿　?/p>

例：①電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門人才。

②機(jī)器質(zhì)量的好壞，是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。

③我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。

分析：例①前半句中“能否”是兩面詞，是從兩個(gè)方面來說的；后半句中“要”是一面詞，只是從“能”的方面來說的，這就造成“一面對(duì)二面”的毛病。例②和例③同樣有這樣的語病。

（五）關(guān)聯(lián)詞。一個(gè)語句出現(xiàn)了關(guān)聯(lián)詞，我們要想到，關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞是否放錯(cuò)了位置等等。例：①無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。

②不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登了頂峰。

③其實(shí)，細(xì)究起來，“華夏漢民族文化”這一概念，本身就有一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，而并非是一個(gè)封閉的穩(wěn)定的范疇。

分析：例①中“無論”是表無條件的關(guān)聯(lián)詞語，后面不能帶并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，“干部和群眾”應(yīng)說成“干部或群眾”或“無論干部還是群眾”。例②“不管”相當(dāng)于“無論”，故例②有與例①一樣的毛病，可以將“不管”改為“盡管”。例③中“并非”意思是“并不是”，后面自然不能再加上“是”了。

（六）介詞。介詞的運(yùn)用上，極容易出現(xiàn)語病。

例：①經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息。

②他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒有消沉，而是在大家的信賴和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。

③《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》深受廣大消費(fèi)者所歡迎，因?yàn)樗鼜?qiáng)化了人們的自我保護(hù)意識(shí)，使消費(fèi)者的權(quán)益得到在大限度的保護(hù)。

分析：例①前半句和后半句都有介詞，使得整個(gè)句子缺少主語，要或去掉“經(jīng)過”，或去掉“才使”才可以。例②“在”應(yīng)改為“從”，因?yàn)椤霸凇小边@種格式常用來表時(shí)間或空間，而不表示來源或由來，漢語中表來源或由來的往往用“從……中”。例③中介詞“所”是多余的，因?yàn)椤八弊纸Y(jié)構(gòu)是名詞性的，“深受廣大消費(fèi)者所歡迎”即成了“深受廣大消費(fèi)者的歡迎”，一是“廣大消費(fèi)者”不能修飾“歡迎”，二是“深受”后面應(yīng)帶動(dòng)詞或主謂詞組。

（七）表約數(shù)和估量的句子

例：①經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)，期末考試，他6門功課平均都在90分以上。“平均都”矛盾。

②為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù),不得不略加刪改一些,(“一些”與前“略加”重復(fù)?？善鋭h掉)

（八）多重修飾語排列

1、多層定語語序不當(dāng)：

2、多層狀語語序不當(dāng)。

（九）判斷詞“是”的敏感。句中有判斷詞“是”，常出現(xiàn)的錯(cuò)誤或主賓不搭配，或句式雜糅，或由于主賓的外延不當(dāng)造成判斷不明。

例：①如何才能讓大家都富起來呢？關(guān)鍵的問題是知識(shí)在起決定性作用。知識(shí)的貧乏必然造成財(cái)富的貧乏，財(cái)富的充足往往是以知識(shí)的充實(shí)為前提的。

分析：“關(guān)鍵的問題是知識(shí)在起決定性作用”犯了句式雜糅的毛病。要么是“關(guān)鍵的問題是知識(shí)”，要么是“知識(shí)在起決定性作用”。

②不難看出，這起明顯的錯(cuò)案遲遲得不到公正判決，其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪。分析：“其根本原因是黨風(fēng)不正在作怪”是個(gè)雜糅句,要么就說“其根本原因是黨風(fēng)不正”,要么就說“是黨風(fēng)不正在作怪”。

③今年，我校參加高考的人數(shù)是歷史上最多的一年。（“人數(shù)”與“年”不搭配）

④農(nóng)民耕種的符合政策規(guī)定的自留地是一種正當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。（該句中“自留地”與“勞動(dòng)”顯然不搭配，可把“符合政策”前的“的”去掉。）

除上述幾種類型外，還應(yīng)掌握一些固定搭配，如“受……歡迎”、“以……為出發(fā)點(diǎn)”、“從……出發(fā)”、“由……決定”、“由……組成”、“以……為成員”，和一些習(xí)慣用法，如能愿、頻率類副詞要放在介賓短語前面。

例⑤你把這個(gè)意思應(yīng)該跟王廠長(zhǎng)說說。（句中“應(yīng)該”作為能愿動(dòng)詞要放到介賓短語“把這個(gè)意思”前面。）

例⑥我的思緒被窗外攪拌機(jī)的轟鳴聲不時(shí)地打斷。（句中“不時(shí)”是頻率副詞，需放在“被窗外攪拌機(jī)的轟鳴聲”前面。）

（十）并列詞組。并列詞組的運(yùn)用上，常常犯有前后部分搭配不當(dāng)?shù)拿?。在高考語言知識(shí)和運(yùn)用的考查中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種語病現(xiàn)象，即由于并列短語運(yùn)用不當(dāng)而造成語病。這種語病現(xiàn)象在高考試題中幾乎歷年都要出現(xiàn)，這不能不引起我們的重視。

并列短語語病一般有以下幾種情況。

1． 并列短語同有關(guān)成分不完全搭配

并列短語同有關(guān)成分搭配時(shí)，很容易出現(xiàn)顧此失彼的情形

例：今年春節(jié)期間，這個(gè)市的210輛消防車、300多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自值勤的崗位上。

分析：這個(gè)句子的主語“210輛消防車、300多名消防官兵”是并列短語，其中的“210輛 消防車”與謂語“放棄休假，始終堅(jiān)守在各自值勤的崗位上”不能搭配。

2． 多個(gè)并列短語前后照應(yīng)不當(dāng)

有的句子中會(huì)有多個(gè)并列短語，稍不注意，這些短語前后可能會(huì)不照應(yīng)。

例：文件對(duì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明。分析：這個(gè)句子中有兩個(gè)并列短語，即“理論上和政策上”和“詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說明”，這兩個(gè)并列短語前后失去照應(yīng)?！袄碚撋稀睉?yīng)該與“深刻的說明”照應(yīng)，“政策上”應(yīng)該與“詳細(xì)的規(guī)定”照應(yīng)，因此，應(yīng)該將“理論上和政策上”改為“政策上和理論上”，或者將另一個(gè)并列短語的順序改一下。

3．并列短語不能并列

從邏輯上來說，兩個(gè)概念如存在種屬關(guān)系，是不能并列的；如果疏忽大意違背了這一規(guī)律，就會(huì)造成語病。

例：我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強(qiáng)使用語言文字的規(guī)范意識(shí)。

分析：這個(gè)句子中的“報(bào)刊”是指“報(bào)紙雜志”，自然不能與“雜志”并列；另外，“報(bào)刊”也好，“雜志”也好，都是出版物，自然又不能同“一切出版物”并列在一起。如果刪去“雜志”，并將“一切”改為“其他”，就可以避免并列不當(dāng)?shù)拿×恕?/p>

4．并列短語順序不當(dāng)

并列短語中的幾個(gè)短語雖然是并列的，但也有個(gè)邏輯上的前后順序，請(qǐng)看下面句子：

例：制作精良、選料上乘的“葵花牌”動(dòng)物粉含有強(qiáng)化人體機(jī)能的多種營(yíng)養(yǎng)成分。

分析：這個(gè)句子中的“制作精良、選料上乘”是個(gè)并列短語，按產(chǎn)品的制作程序，應(yīng)該是先“選料”，后“制作”。因此說成“選料上乘、制作精良”才符合邏輯。

5．并列短語造成歧義

并列的多個(gè)人或物同時(shí)出現(xiàn)，可能導(dǎo)致涉及的對(duì)象不明確，就使句子有多種理解，產(chǎn)生了歧義

例：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢發(fā)表存入了兩家銀行。

分析：從字面上看，“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”是個(gè)并列短語，由于“和”既可作連詞，又可作介詞，所以這個(gè)句子有兩種理解：一是他背著“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”兩個(gè)人去存錢，一是他和副總經(jīng)理兩個(gè)人背著總經(jīng)理一個(gè)人去存錢。

總之，大凡句子當(dāng)中出現(xiàn)并列短語，我們要全面考察它是否出現(xiàn)這樣或那樣的語病。

（十一）歧義句形成原因：

1．兼類詞造成如：這輛車沒有鎖。

2．多義詞造成如：這本書是黃色的?！包S色”既可指顏色，又可指內(nèi)容，因而形成歧義。

3．代詞表意不明

如：開刀的是我父親。

4．量詞既可表人，又可表物造成歧義

例如：兩個(gè)學(xué)校的教師都來了。這句話既可理解為兩個(gè)學(xué)校，又可理解為學(xué)校的兩個(gè)教師。

消除辦法：選擇語義明確，修辭正確的量詞。

5．對(duì)句子結(jié)構(gòu)層次劃分不同，造成歧義.如：咬死了獵人的狗。

6．語意含混，造成歧義

如：他誰都瞧不起。

7．這種歧義句以書面表達(dá)居多

例如，“人多病少財(cái)富”就有意思截然不同的兩種標(biāo)點(diǎn)。A 人多，病少，財(cái)富。（大吉大利）B人多病，少財(cái)富。（倒霉透頂）消除辦法：根據(jù)所要表達(dá)的意思，正確標(biāo)點(diǎn)。

例：A 稿件不用，退回。（退稿）B 稿件不用退回。（不退稿）

（十二）句式雜糅

這類病句可以分為這樣兩種現(xiàn)象：兩句混雜、前后牽連。兩句混雜的特點(diǎn)是，既用這種說法，又用那種說法：

例1．在舊社會(huì)，他利用開當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷地高利貸剝削人民。

例2．這種慷慨悲歌的壯舉的背后還是自信心不夠的表現(xiàn)。

（例1．把“利用開當(dāng)鋪進(jìn)行殘酷地高利貸剝削”和“利用開當(dāng)鋪殘酷地剝削人民”兩種說法混雜在一起。例2．是“這種慷慨悲歌的壯舉的背后是自信心不夠”和“這種慷慨悲歌的壯舉是自信心不夠的表現(xiàn)”兩句的雜糅。）

前后牽連的特點(diǎn)是，把前一句的后半句用作另一句的開頭，硬把前后兩句連成一句。

例3．當(dāng)上級(jí)交給我們?nèi)蝿?wù)的時(shí)候，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容的。例4．我們要學(xué)習(xí)白求恩同志毫不利己、專門利人的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

分析：例3．把“大家有……感覺”和“(這種)既光榮又愉快……是頗難形容的”糅到一起?？梢园选坝小备臑椤暗摹?，也可以把“頗難形容的”移到“有”后，去掉“是”。

例4．或者保留前半部分，改為“我們要學(xué)習(xí)白求恩向志毫不利己、專門利人的精神”，或者保留后半部分，改為“白求恩同志毫不利己、專門利人的精神是值得我們學(xué)習(xí)的”。

下面再列舉幾種常見的雜糅格式：

本著……為原則----本著……原則；以……為原則

以……即可----以……為宜；……即可

是為了……為目的的----以……為目的的； 是為了……

對(duì)于……問題上----對(duì)于……問題；在……問題上

由于……下----由于……；在……下

原因是……造成的----原因是……；是由……造成的經(jīng)過……下----經(jīng)過……；在……下

是出于……決定的----是出于……； 是由……決定的借口……為名----借口……；以……為名

是因?yàn)椤脑?---是因?yàn)椤?；……是原?/p>

有……組成----有……；由……組成

靠的是……取得的----靠的是……；是……取得的

關(guān)鍵在于……是十分重要的----關(guān)鍵在于……；……是十分重要的圍繞以……為中心----圍繞……中心；以……為中心

大多以……為主----大多是……；以……為主

成分是……配制而成的----成分是……；由……配置而成的 是由于……的結(jié)果----是由于……；是……的結(jié)果

第五篇：辨析并修改病句最新教案

辨析并修改病句專題教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、能夠辨識(shí)常見語病類型，使學(xué)生了解依據(jù)特定語境判斷真假語病，掌握修改語病的基本原則。

2、注意作文語言的正確表達(dá)。過程與方法

通過專題復(fù)習(xí)教學(xué)，初步了解語法的規(guī)范，從而提高學(xué)生遵守語法規(guī)范的自覺性、能動(dòng)性，初步提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。情感態(tài)度和價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母語的情感，從而在語言表達(dá)及寫作中不要使用有語病的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠辨識(shí)常見病句的類型。教學(xué)難點(diǎn)：掌握修改病句的基本原則和方法。教學(xué)方法：講授法，練習(xí)法 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

民國(guó)年間，山東省主席韓復(fù)渠到齊魯大學(xué)演講，語病連連，鬧了許多笑話?，F(xiàn)摘抄一段：“女士們、先生們、小姐們、太太們、哥兒們、姐兒們、老少爺兒們，大家晚上好！今天到會(huì)的人還真不少??！都到齊了嗎？看樣子至少也來了五分之八吧！算了，算了（極不耐煩 的樣子），來了的就算了，沒來的請(qǐng)舉手吧?。⊕咭暼珗?chǎng)）……今天來到這里講話，真使我蓬蓽生輝，感恩戴德。其實(shí)，我沒有資格給你們講話，講起來嘛就像對(duì)牛彈琴，也可以說是鶴立雞群了……”

這簡(jiǎn)直是污染，語言的污染。要避免語病，還得扎扎實(shí)實(shí)掌握語言規(guī)律。下面我們就一起來學(xué)習(xí)如何辨析和修改病句。

二、考點(diǎn)解讀

《考試說明》對(duì)本考點(diǎn)的要求是：辨析并修改病句。能力層級(jí)為E，屬于表達(dá)應(yīng)用。

《考試說明》中列出了六種語病類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明和不合邏輯。

在這六種病句類型中，前四種屬于語法類語病，后兩種屬于語意類語病。辨析病句的考查一般使用客觀性試題，修改病句一般使用主觀性試題。三、六種病句類型：

（一）語序不當(dāng) 1典例剖析

（1）（2010?四川卷）B.2010年4月10日，第8顆北斗導(dǎo)航衛(wèi)星的發(fā)射進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，西昌衛(wèi)星發(fā)射中心各個(gè)崗位的操作人員對(duì)火箭起飛前進(jìn)行了最后的檢查，滿懷信心等待著發(fā)射時(shí)刻的到來。（語序不當(dāng)，將“起飛前”移至 “進(jìn)行了”之后）

（2）（2009?廣東卷）近年來，在秀麗的南粵大地上，拔地而起的九州城、海南瓊苑、風(fēng)城大廈等一批多功能新型建筑物，令人流連 忘返，構(gòu)思奇特，巧奪天工。（語序不當(dāng)。“構(gòu)思奇特，巧奪天工”是“令人流連忘返”的原因，應(yīng)為“……一批多功能新型建筑物，構(gòu)思奇特，巧奪天工，令人流連忘返”。）

2課堂練習(xí)

（1）藝術(shù)家雖然不一定都需要有很高的文化水平和很深的思想內(nèi)涵，但具備一定的文化修養(yǎng)卻是成為藝術(shù)家的一個(gè)不可缺少的條件。

（2）面對(duì)歹徒，他毫不畏懼，終于保護(hù)了人民的生命財(cái)產(chǎn)，制服了歹徒。

（3）他們不僅能夠用鄧小平理論來指導(dǎo)自己的工作，而且能深刻領(lǐng)會(huì)鄧小平理論的精神實(shí)質(zhì)。

3規(guī)律小結(jié)

句中有關(guān)聯(lián)詞語，應(yīng)檢查是否患關(guān)聯(lián)詞位臵失當(dāng)癥； 修飾語長(zhǎng)的句子，即有多重狀語或多重定語，應(yīng)檢查是否患修飾語語序不當(dāng)癥； 望見句中有數(shù)量詞語，檢查是否患數(shù)量詞位臵不當(dāng)癥；分句較多的復(fù)句，應(yīng)檢查是否患分句間語序不當(dāng)癥。

（二）搭配不當(dāng) 1典例剖析

（1）（2011?全國(guó)卷Ⅱ）朝鮮藝術(shù)家這次來華表演的歌劇《紅樓夢(mèng)》，受到了中國(guó)觀眾的熱烈歡迎，給予了很高的評(píng)價(jià)。（搭配不當(dāng)，“給予了很高的評(píng)價(jià)”的主語是 “觀眾”，而不是“《紅樓夢(mèng)》”。）

（2）（2011?遼寧卷）如果想刻畫一種語言具有什么特征，拿另 一種語言來跟它進(jìn)行比較是最好的方法，通過比較可以很好地發(fā)現(xiàn)并感受語言的差異。（搭配不當(dāng)，“刻畫”與“特征”不搭配，將“刻畫”改為 “描述”）

2課堂練習(xí)

（1）機(jī)器質(zhì)量的好壞是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。（2）我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)

（三）成分殘缺或贅余 1典例剖析

（1）（2011?北京卷）食醋富有氨基酸、鈣、磷、鐵和維生素B等成分，因此具有美容功效，皮膚吸收之后，可改善營(yíng)養(yǎng)缺乏，促使皮膚美白細(xì)膩。（成分殘缺，“改善”缺少賓語“的狀況”）

（2）（2011?湖北卷）新世紀(jì)以來，國(guó)內(nèi)出版業(yè)遭受了以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)、數(shù)字化閱讀技術(shù)為代表的信息技術(shù)，呈現(xiàn)出復(fù)雜多變的博弈局面，傳媒結(jié)構(gòu)發(fā)生了微妙變化。（成分殘缺，“遭受”缺少賓語“的沖擊”）

2課堂練習(xí)

（1）經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我提高了文化水平。

（2）這一套消化系統(tǒng)正常進(jìn)行，人的營(yíng)養(yǎng)狀況就好。（3）他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。

3規(guī)律小結(jié) 介詞打頭的句子，檢查是否患主語殘缺癥； 定語過長(zhǎng)的句子，檢查動(dòng)詞是否帶有賓語。有些謂語動(dòng)詞具有帶長(zhǎng)賓語的功能，命題者故意丟掉賓語部分的中心詞。帶長(zhǎng)賓語的謂語動(dòng)詞有“解決、發(fā)展、開展、采用、擴(kuò)大、提高、進(jìn)行、進(jìn)入、證明、講述、發(fā)現(xiàn)、希望、要求”等。句中有“否則”，檢查是否患同義重復(fù)癥； 有隱性詞語出現(xiàn)，檢查是否患同義重復(fù)癥；句中有并列短語，檢查是否患意義包容癥； 句中有虛詞出現(xiàn)，檢查是否患虛詞多余癥

（四）表意不明。1典例剖析

（1）（2011?江蘇卷）為慶祝建黨90周年，“唱支山歌給黨聽”歌詠比賽將于7月1日舉行，屆時(shí)校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也將登臺(tái)參加比賽。（有歧義。“其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)” 可以理解成“本校的其他領(lǐng)導(dǎo)”，也可以理解成“別的學(xué)校來的領(lǐng)導(dǎo)”。）

（2）（2010?北京卷）挪威國(guó)寶級(jí)樂隊(duì)“神秘園”將再度來京演出，實(shí)現(xiàn)了外國(guó)演出團(tuán)在京演出超過7次的紀(jì)錄，在其演出的藝術(shù)歷程中也是唯一的一次。（“前后時(shí)態(tài)不一致，“將再度來京”與“實(shí)現(xiàn)了”矛盾，并且“實(shí)現(xiàn)”與“紀(jì)錄”不搭配，“實(shí)現(xiàn)了”可以改為“將創(chuàng)造”）

2課堂練習(xí)

（1）電影《英雄》上映以后，李馮的同名小說也備受青睞，觀眾認(rèn)為其畫面精美，善于營(yíng)造視覺氛圍

（2）欣賞一首好詩不容易，創(chuàng)作一首好詩更不是一件簡(jiǎn)單的事，小李對(duì)詩歌情有獨(dú)鐘，因此，他平時(shí)在這方面做了不少的努力。

3規(guī)律小結(jié)

數(shù)量詞+名詞時(shí)，檢查是否患句意歧義癥； 有“和”“或”（連詞或介詞）連接的成分，檢查是否患歧義癥； 多重定語、狀語、補(bǔ)語時(shí)，檢查是否患歧義癥。

（五）結(jié)構(gòu)混亂 1典例剖析

（1）（2011?北京卷）高速公路上交通事故的主要原因是司機(jī)違反交通規(guī)則或操作不當(dāng)造成的，交通部門要加強(qiáng)安全宣傳，提高司機(jī)的安全意識(shí)。（句式雜糅，去掉“造成的”或“主要原因”）

（2）（2011?四川卷）今年暑假，我市將舉辦第12屆中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，我校參加這屆運(yùn)動(dòng)會(huì)的20名男運(yùn)動(dòng)員和16名女運(yùn)動(dòng)員，均是由班級(jí)和年級(jí)層層選拔出來的優(yōu)秀選手組成。（句式雜糅，刪去“組成”）

2課堂練習(xí)

（1）一切事物的發(fā)展都是有起有伏、波浪式前進(jìn)的，這是由于事物的內(nèi)部矛盾以及自然和社會(huì)的種種外因影響所決定的。

（2）當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊(duì)的時(shí)候，被游擊隊(duì)包圍了，殲滅了無數(shù)的匪軍。

（六）不合邏輯 1典例剖析

（1）（2011?天津卷）旺盛的國(guó)內(nèi)需求正在成為跨國(guó)巨頭獲取暴利的重要市場(chǎng)，尤其是針對(duì)中國(guó)的石油、鐵礦石以及基礎(chǔ)能源等方面 表現(xiàn)得異常突出。（概念混亂，“基礎(chǔ)能源”包括石油、鐵礦石。改為“石油、鐵礦石等基礎(chǔ)能源”）

（2）2011?江西卷）在宣泰戰(zhàn)斗中，我軍殲滅國(guó)民黨軍兩個(gè)團(tuán)，生俘團(tuán)長(zhǎng)一名，繳獲了大批槍支彈藥和武器（概念混亂，“槍支”就是武器。將“武器物資”改為“及其他軍用物資”）

2課堂練習(xí)

（1）人們寧愿吃一些新鮮的梨、桃、瓜果，而不喜歡服用維生素C藥丸。

（2）、這次代表大會(huì)包括工人代表55人，農(nóng)民代表47人，婦女代表39人，文藝界代表13人。

（3）、陳述句、疑問句、判斷句和主謂句的特點(diǎn)一定要搞清楚。（4）、有近20％左右的同學(xué)，在這次考試中沒有及格。（5）、本公司因業(yè)務(wù)發(fā)展，特向社會(huì)招聘五位業(yè)務(wù)員，要求年齡在20—22歲左右，男女不限，有工作經(jīng)驗(yàn)者優(yōu)先。

3規(guī)律小結(jié)

句中使用了表否定意義的，如“防止、禁止、忌諱、阻止、制止、忌、杜絕、避免、忘”等詞時(shí)，看是否犯否定不當(dāng)?shù)拿　！盁o時(shí)無刻不”是“時(shí)時(shí)刻刻都”的意思；句中使用了數(shù)詞，看數(shù)詞前后是否矛盾，如“大約、上下、左右、平均、以上、至少”等詞?！氨稊?shù)”、“增多”、“提高”、“超過”等詞語只能用于數(shù)量的增加；句中使用“和、與、及、以及”等詞和頓號(hào)表并列關(guān)系時(shí)，看并列是否合理，尤其要注意交叉、屬種關(guān)系的概念是否并列使用；句中有雙面詞語，檢查是 否患前后失應(yīng)癥。

四 修改病句的方法：

修改病句，要在判定語病種類的基礎(chǔ)上，明確語句的表達(dá)目的，抓住關(guān)鍵，不傷原意，盡量“多保留少改動(dòng)”。

1．修改原則：保留原意，對(duì)癥下藥，簡(jiǎn)明扼要，符合規(guī)范。2．修改方法：補(bǔ)、刪、調(diào)、換。補(bǔ)，殘缺的成分。

刪，多余成分或雜糅的結(jié)構(gòu)。調(diào)，不當(dāng)?shù)恼Z序。換，搭配不當(dāng)?shù)脑~語。

五、課堂小結(jié) 病句辨析順口溜

語病辨析要分清，先找句子主謂賓。成分多余和殘缺，結(jié)構(gòu)雜糅意不明。并列短語看搭配，一一對(duì)應(yīng)要分明。“是”字前后要一致，切忌句中相矛盾。否定句中查否定，語序不當(dāng)歧義生。種屬不能有并列，關(guān)聯(lián)詞語成對(duì)稱。主客倒臵設(shè)障礙，邏輯、習(xí)慣要當(dāng)心 六 布臵作業(yè)

1、完成練習(xí)手冊(cè)專題六（考點(diǎn)過關(guān)）

2、完成相關(guān)配套試卷。