第一篇：“美術(shù)手工課”課程綱要

“美術(shù)手工課”課程綱要

手工制作是小學(xué)勞動教學(xué)的內(nèi)容之一，通過學(xué)習(xí)紙材的平面與立體制作系列等，以及生活中各種材質(zhì)或廢舊物品的再利用而創(chuàng)作的作品，能使學(xué)生提高審美情趣，深化對創(chuàng)意、造型、色彩與選材等問題的理解與運用，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與動手能力，促進學(xué)生自主、合作、探究的意識，養(yǎng)成工作的計劃性、耐心細致的良好習(xí)慣，全面挖掘?qū)W生的潛能。學(xué)生每制成一件作品，就是一次智慧的閃光，不斷地制作，會使學(xué)生的才智逐步發(fā)展，逐漸產(chǎn)生改革作品的愿望，閃耀出創(chuàng)造的火花。

一、課程目標

1、教學(xué)生學(xué)會手工操作的基本技巧和方法，鍛煉學(xué)生的動手能力，陶冶情操。幫助學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中快樂，快樂中自信，自信中進取。

2、學(xué)生在自主、合作、探究過程中，學(xué)會與他人溝通合作，運用各種材料及手工制作方法進行藝術(shù)創(chuàng)作。

3、培養(yǎng)學(xué)生的科技意識，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。進一步開發(fā)和發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

4、讓學(xué)生的動手能力，觀察能力等各方面得到很大的提高，同時也讓學(xué)生學(xué)會廢物利用，提高學(xué)生的審美能力和美化生活的能力。

5、欣賞優(yōu)秀的手工制作作品，從中體會到手工制作與民族文化、生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生繼承民族文化，熱愛生活，熱愛大自然。

二、課程內(nèi)容

根據(jù)小學(xué)生年齡及動手能力強弱來劃分為三種類型的授課方式。

1、低年級（一、二年級）

使用對人體不會造成傷害的紙制品，教導(dǎo)學(xué)生制作如：燈籠、書簽、紙杯動物、彈簧紙人等物品。因為低年級學(xué)生動手能力較中高年級弱，所以不能讓他們使用剪刀、小刀等尖銳物品。

2、中年級（三、四年級）

中年級的學(xué)生已經(jīng)具有較高動手能力了，可以教他們一些稍復(fù)雜的手工制作，如：巧繪塑料瓶、葫蘆彩繪、折紙—動物和花卉等。

3、高年級（五、六年級）

高年級學(xué)生即將要踏入初中學(xué)習(xí)的殿堂，為了迎接小考的到來，主要科目課程自然也會加多加重，這時的手工課存在的意義更多是幫助同學(xué)們分擔壓力，學(xué)生們擁有來更加高的動手能力，可以教些如：自制相框、手套木偶、立體紙模型等。

三、課程實施建議

（一）課程實施原則：

1、教師的主導(dǎo)和學(xué)生的自主相結(jié)合。

2、理論學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合。

3、科學(xué)性與趣味性相結(jié)合。

（二）課程實施準備：

1、建議學(xué)校購買一定的教學(xué)器材，便于教師教學(xué)。

2、建議班主任及家長為學(xué)生提供學(xué)習(xí)器材及滿足需求。

3、執(zhí)教教師認真制定教學(xué)計劃，安排好教學(xué)內(nèi)容。

（三）實施方法與過程：

1、注意積累相關(guān)校本課程資料，為學(xué)校新課程改革積累經(jīng)驗。

2、充分收集、挖掘本地的各種資源，促進校本教材開發(fā)實驗。

（四）教學(xué)組織方式：教師講解，學(xué)生練習(xí)、實踐。

四、課程評價建議

（一）內(nèi)容

1、學(xué)生參與美術(shù)手工制作的態(tài)度。

2、學(xué)生創(chuàng)新思維及動手能力有無變化。

（二）形式

1、學(xué)生自評：學(xué)生對照參加本組以來前后的變化，自我評價。

2、教師評價：教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、訓(xùn)練實踐態(tài)度、運用技能的能力等，可用成績冊、記分的方法對每位學(xué)生的表現(xiàn)簡單記錄，作為評價依據(jù)。

第二篇：手工制作----剪紙校本課程綱要

手工制作----剪紙校本課程綱要

寧安市三陵學(xué)校 田豐然

主講教師： 三陵學(xué)校 田豐然 教材類型： 技術(shù)技能類 課時安排： 每周一課時

適用對象： 中學(xué)七—九年級學(xué)生 開發(fā)依據(jù)

新一輪的課程改革給了每個教師和學(xué)生新的體驗，體育課程中在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力提出了更高的要求，并把促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長作為學(xué)校體育的根本目的、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益作為新課程的要實現(xiàn)的重要任務(wù)。

作為美術(shù)課的延伸與輔助的校本手工制作剪紙課程，是根據(jù)我校的教學(xué)實際，通過教編、整合、補充、拓展、對原有的教材的消化與加工、較之更能培養(yǎng)個體差異學(xué)生的興趣與特長，充分挖掘我校學(xué)生在美術(shù)特長方面的潛力，為以后的專業(yè)訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，并充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。確保學(xué)生的終身審美目標的實現(xiàn)。綜上所述，剪紙的根本課程主要特點如下： 開發(fā)背景

我們之所以選擇剪紙作為校本課程開發(fā)研究的內(nèi)容，是出于以下幾點的考慮：

1、剪紙是我國一種具有特色的民間藝術(shù)奇葩，是最具群眾性的、大眾藝術(shù)形式之一，與民族民俗的關(guān)系密切。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，剪紙是當?shù)剜l(xiāng)民的一種風俗。鄉(xiāng)民逢年過節(jié)或喜慶活動，都要在墻上和窗前貼上紙花，或大紅“喜”、“?！钡?。小學(xué)生都十分喜愛剪紙，加上剪紙工具簡單，材料易找，為此剪紙成為學(xué)生們感興趣的活動。

2、剪紙是一項手腦并用的實踐活動，具有單純、明快、樸實、富有裝飾性的藝術(shù)風格和夸張變形、大膽的構(gòu)圖、簡練生動的藝術(shù)造型特點。學(xué)習(xí)剪紙不僅能鍛煉學(xué)生雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細心，提高學(xué)生的動手能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對剪紙這一民間藝術(shù)的認識和理解力，了解民俗風情、熟悉生活；幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操。正如蘇霍姆林斯基所說：“孩子的智慧在他們的手指尖上”。

3、學(xué)校開展了“剪紙興趣小組活動”，并取得了一定的成效，學(xué)校形成了一定的剪紙氛圍，剪紙活動受到學(xué)生的歡迎和家長的認同。

4、學(xué)校在初級階段開展的剪紙興趣小組活動，發(fā)現(xiàn)一些問題。首先，“興趣小組活動”側(cè)重于學(xué)生模仿操作，少創(chuàng)作性作品，不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性。如何進一步地挖掘?qū)W生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，成了我們必須研究解決的問題。其次，興趣小組活動缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。學(xué)生不能有效地展開學(xué)習(xí)，獲得完整的知識與技能，不能得到比較完滿的情感熏陶。為此，我們有必要對剪紙活動進行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)編排。再次，興趣小組活動作為一種課外活動，組織形式上的松散，也難以得到課時上的充分保證。小學(xué)剪紙活動課程的開發(fā)，糾正了剪紙活動在這方面的不足。

二、設(shè)計剪紙課程目標：

剪紙是以傳統(tǒng)民間剪紙藝術(shù)與中學(xué)美術(shù)教育的整合為切入點，拓寬傳統(tǒng)剪紙審美文化和表現(xiàn)內(nèi)容，構(gòu)建適合學(xué)生的剪紙活動體系。通過剪紙活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與文化的傳承與交流，開發(fā)學(xué)生非智力因素，陶冶情操，提高審美能力，促進學(xué)生個性的和諧發(fā)展。它是指以綜合活動課程的方式組織，以活動課程理論指導(dǎo)開展小學(xué)剪紙教學(xué)。它以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，強調(diào)剪紙教學(xué)過程中學(xué)生自主參與，以主動探索、變革、改造活動對象為特征，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。

我們開發(fā)剪紙活動課程需要三個階段。第一階段為臨摹期：重技能，輕知識；第二階段為萌芽期：從臨摹轉(zhuǎn)向創(chuàng)作，主要分根據(jù)剪紙藝術(shù)本身的層次性以及學(xué)生心理發(fā)展階段，可設(shè)立剪紙初級班和高級班。初級班要求能掌握剪紙藝術(shù)的相關(guān)知識和基本技法，能夠“臨作”。高級班則在此基礎(chǔ)上，能夠“創(chuàng)作”；第三階段為成長期：既重視剪紙的基本知識與技能，又重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識。我們進行了研究，進一步發(fā)展剪紙校本課程。

開設(shè)剪紙活動課，把“剪紙”引入課堂。

以往剪紙興趣小組活動明顯缺乏必要的系統(tǒng)性，教學(xué)安排缺乏整體的計劃，活動比較隨意。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員一起對“剪紙”校本課程的可行性做了理性的分析，對剪紙活動教學(xué)進行了系統(tǒng)安排。首先，師資配備上：安排有一定剪紙?zhí)亻L的教師擔任剪紙教學(xué)的實驗工作進行開發(fā)剪紙活動校本課程。其次，時間安排上：由教導(dǎo)處專門將每周三開設(shè)為剪紙活動課，保證剪紙校本課程的實踐研究。再次，對象和組織上：打破原有班級制，完成由同年級的學(xué)生按照自愿參加的原則選修剪紙活動課，形成固定的剪紙班。剪紙校本課程開發(fā)在拓寬課程范圍、適應(yīng)學(xué)生的個別需要和發(fā)揮教師的創(chuàng)新意識等方面顯然有著顯著的優(yōu)點。課程內(nèi)容

眾所周知，只有當教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)的加以傳授時，學(xué)生才能合乎目的地有效地展開學(xué)習(xí)，獲得完整的知識，才能得到比較完滿的情感熏陶，才能有效提高學(xué)生的審美能力。我們將傳統(tǒng)民間剪紙與中學(xué)美術(shù)教育進行了整合，在中學(xué)美術(shù)教育的價值目標下追求民間剪紙藝術(shù)的精髓，吸收和借鑒民間剪紙的語言風格、造型手法和表現(xiàn)技法等的基礎(chǔ)上融入學(xué)校美術(shù)教育的方法和價值目標，拓寬剪紙活動內(nèi)容體系。通過對民間剪紙藝術(shù)特點，學(xué)生認知接受能力和課程本身嚴密的體系以及教育的價值等分析，我們對剪紙活動內(nèi)容進行了系統(tǒng)編排，反復(fù)實驗研究，在多次篩選與修改，逐步完善，最終設(shè)計了剪紙活動課程內(nèi)容框架體系，即“三維一體”框架體系?！叭S”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學(xué)生自身發(fā)展層次；“一體”指剪紙活動課程教學(xué)的指導(dǎo)綱要。在這個框架體系指導(dǎo)下，我們設(shè)計了不同階段的剪紙活動內(nèi)容體系，讓學(xué)生親近自然、體驗生活、認識自我、了解周圍世界，促進學(xué)生個性發(fā)展。

探索靈活多樣，富有實效的剪紙教學(xué)方法

民間傳授剪紙技藝讓初學(xué)者剪熏樣（類似復(fù)?。?，強調(diào)由臨摹起步，先描后畫再剪刻的技法，與我們所提倡的剪紙活動教學(xué)不太適宜。中學(xué)剪紙活動課程教學(xué)力求改變單一的剪紙學(xué)科知識體系，構(gòu)建活動課程的思路方法，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)活動教育的價值取向是情感→能力→知識。剪紙教學(xué)方法歸納為三種基本類型：教師主導(dǎo)型教學(xué)方法、師生互動型教學(xué)方法、學(xué)生自主型教學(xué)方法。

1、教師主導(dǎo)型教學(xué)方法

主要指由教師向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，包括講授法、演示法、呈現(xiàn)法等。如講授法（其結(jié)構(gòu)是講解----釋疑）：教師向?qū)W生系統(tǒng)地描述剪紙史的發(fā)展，分析優(yōu)秀的剪紙作品，介紹剪紙藝術(shù)家的生平，通過教師強有力的情緒作用使學(xué)生獲得深切感受。教師還可以對一些學(xué)生存在的知識問題和現(xiàn)象進行評論和分析，如講解作業(yè)，課堂小結(jié)等。

2、師生互動型教學(xué)方法

主要指借助師生對話與活動，共同思考、共同操作、共同解決問題，痛痛快快獲得知識和技能的教學(xué)方法，但必須在學(xué)生掌握了一定的基礎(chǔ)知識并具備一定的判斷分析能力下，或具備一定的基本技能和相應(yīng)的操作能力下方可運用，采用寫生法、情境法、參觀法等互動型教學(xué)方法。如情境法（其結(jié)構(gòu)是創(chuàng)設(shè)----激發(fā)----想象）：剪紙教學(xué)時，一段錄像可將學(xué)生帶入民俗活動中，一幅剪紙向?qū)W生描繪了一段生動的民俗文化故事，都能喚起學(xué)生無限的想象??

3、學(xué)生自主型教學(xué)方法 剪紙教學(xué)可以通過協(xié)作法讓學(xué)生接受教育，如在創(chuàng)作一幅剪紙作品時，可以讓學(xué)生運用自身原有的知識與能力創(chuàng)造性自己確定表現(xiàn)主題，根據(jù)主題選擇素材，將圖案剪紙化，學(xué)生分工協(xié)作，完成作品。讓協(xié)作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神，提升學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動機，掌握剪紙知識和技能。

課程的評價

評價是剪紙教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過評價，學(xué)校驗證剪紙活動課程實施的可行性、有效性及教育價值；教師掌握剪紙活動教學(xué)計劃和目標的實現(xiàn)情況，作為改進教學(xué)的依據(jù)；學(xué)生在及時了解自己的能力和水平，認識自我，促進學(xué)習(xí)。在這一階段的評價中，我們對剪紙刻的線條、剪紙紋樣的運用、畫面構(gòu)圖的合理、學(xué)生的創(chuàng)意等根據(jù)不同的活動要求進行有側(cè)重的評價，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造能力，同時兼顧學(xué)生剪紙的基本功的實踐操作。對學(xué)生剪紙作品評價，不僅要求教師重視課堂展評、作業(yè)批改而且積極創(chuàng)設(shè)條件，加強課外展評和比賽。如我們在學(xué)校文化建設(shè)中開設(shè)一個剪紙長廊，定期在校園櫥窗里登出學(xué)生的優(yōu)秀的剪紙作品；在走廊上懸掛學(xué)生的剪紙作品，使校園里的一面面的墻壁“說話”。每學(xué)年我們還積極開展豐富多彩的剪紙活動，如組織學(xué)生參與社區(qū)剪紙文化宣傳，為學(xué)生提供了一個剪紙交流、展示的舞臺。這么一來，即顯示學(xué)生的剪紙才能，給學(xué)生作品進行肯定的激勵性的評價，使學(xué)生對剪紙學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生體驗成果的快樂。

附---《剪紙》教學(xué)設(shè)計

三陵學(xué)校 田豐然

活動目標：

1．通過對剪紙藝術(shù)的研究，使學(xué)生了解并掌握剪紙的有關(guān)知識和技能，獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富體驗。

2．學(xué)生能通過查閱圖書、上網(wǎng)查詢等收集剪紙資料，分析和處理資料，并以不同的形式展示自己的研究成果。

3．學(xué)生在小組合作研究中提高觀察能力、動手能力、協(xié)作能力和交往能力。養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。活動過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入剪紙。

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，中國剪紙是民間美術(shù)中最具民族特色的藝術(shù)形式，一張普通的紅紙，在民間藝人的刀剪之下，幾經(jīng)盤轉(zhuǎn)，傾刻間就可以創(chuàng)造一個充滿活力的剪紙世界。幾千年來，剪紙以其獨特的表現(xiàn)力，與人民生活結(jié)下了不解之緣，在民族藝術(shù)史上，譜寫著無聲的樂章。

2.學(xué)生參觀教師布置的“剪紙知識介紹”和剪紙作品。

（放古典音樂，學(xué)生參觀）（創(chuàng)設(shè)情景，激活學(xué)生原有的知識儲備，提供研究范圍，激發(fā)出學(xué)生研究剪紙藝術(shù)的濃厚興趣。）

二、建立學(xué)習(xí)小組，制定研究方案。

1.想想議議，確立研究專題。

（1）你了解了剪紙的哪些知識？對什么方面最感興趣？

（2）你準備確立什么研究專題進行深入研究？

2.學(xué)生自由組合，建立學(xué)習(xí)小組。

3.各課題組商討各自的課題方案。

學(xué)生從研究方法、研究目標、研究過程，聘請合作教師、成果展示等方面展開討論，制定出各自專題的研究方案。

4.交流課題研究方案。

（學(xué)生積極思考研究專題，自由參加課題小組，自主制定活動方案，這一切，都尊重學(xué)生的個人意愿，呵護學(xué)生的興趣愛好，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。）

三、開放時空，自由研究。

1.教師把學(xué)生引入開放的學(xué)習(xí)情景。

“圖書閱覽區(qū)”準備了許多剪紙的書刊，“上網(wǎng)瀏覽區(qū)”提供了更快捷方便的獲取剪紙信息的條件；“剪紙操作區(qū)”中擺放大量圖案、工具、材料等供學(xué)生自由創(chuàng)作，合作探究。

2.各小組通過翻閱書刊，上網(wǎng)瀏覽、觀看VCD等方式，收集相關(guān)資料。

3.以小組為單位，學(xué)生對信息資料進行整理、分析，并以剪紙作品、手抄報、制作網(wǎng)頁等多種方式表達課題研究成果。

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生初步形成合作與分享的意識和認真實踐、努力鉆研的態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生自主獲取信息、處理信息的能力。）

四、參觀展覽，交流分享。

1.學(xué)生以展版的形式展示專題研究成果，布置“剪紙藝術(shù)展”。

2.學(xué)生走下座位，參觀“剪紙藝術(shù)展”。相互交流資料的內(nèi)容、來源，介紹作品的意境和制作過程，暢談研究實踐中的感受、體會。

3.參觀后，學(xué)生認真反思，談學(xué)習(xí)收獲及困惑，對他人的活動提出建議。

（學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在參觀和交流中，培養(yǎng)了合作、交流、分享的良好態(tài)度和能力。）

五、拓寬延伸，暢談設(shè)想。

1.為了讓更多的人來了解剪 紙藝術(shù)，欣賞剪紙作品，分享大家的研究成果，我們的“剪紙藝術(shù) 展”可以面向?qū)W校其他班級，面向社會開放，為此，你做些什么？（學(xué)生暢談設(shè)想）

2.課后，同學(xué)們可以分工合作，積極籌備，使“剪紙藝術(shù)展”獲得圓滿成功。

（這一環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生勇于創(chuàng)新的熱情，又促使學(xué)生進一步參與社會實踐，學(xué)生的綜合實踐能力可以得到更大的提高。）評析：

綜合實踐活動是一種綜合的實踐性課程，本設(shè)計以研究性學(xué)習(xí)為核心主題，兼顧其它領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了有機的整合，可謂整合的一個范例。開放時空，合作研究，學(xué)生在實踐操作型的探究學(xué)習(xí)中感受和體驗著“剪紙”這一民間藝術(shù)的非凡勉勵，知能和情意的培養(yǎng)，過程和方法的感悟，則全在其中了。

附---淺談美術(shù)教學(xué)反思

三陵學(xué)校 田豐然

美術(shù)教學(xué)特別重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過思考、討論、對話等一系列的活動，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動中，創(chuàng)造性地運用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在欣賞活動中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨特的見解。

1.美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量, 使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

2.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)的惟一主角的現(xiàn)象，應(yīng)提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

3.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系, 與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

4.教師應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

5.教師應(yīng)以各種生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游,甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

6.教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué), 引導(dǎo)學(xué)生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學(xué)生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野, 展示他們的美術(shù)作品，進行交流。

第三篇：課程綱要分享課教案

學(xué)習(xí)目標：

1、通過方法引路、小組合作學(xué)習(xí)等方式明白本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標、主要內(nèi)容、可用的學(xué)習(xí)方式等幾個方面的評價，同時能參與其中共同討論，提出改進建議，培養(yǎng)學(xué)生解讀教材的能力，對本學(xué)期語文學(xué)習(xí)充滿期待，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2.通過教師對學(xué)生的評價，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)習(xí)重點：本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價方法 學(xué)習(xí)難點：通過分享《課程綱要》明確學(xué)習(xí)目標 導(dǎo)學(xué)方法：自主探究 合作交流

學(xué)前準備：

1、編寫的《小學(xué)語文五年級下冊課程綱要》

2、多媒體課件

新 課：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天的課堂上老師要帶領(lǐng)大家認識一位新朋友，它就像地圖一樣，能夠指引大家在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中找準學(xué)習(xí)目標，理清學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解學(xué)習(xí)安排，真正成為學(xué)習(xí)的主人，它就是《課程綱要》。

2、板書課題：課程綱要

二、新授

1、怎樣才能做學(xué)習(xí)的小主人呢？首先我們要了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀課本目錄）看看本冊書共分為幾組課文，每組課文都有哪些內(nèi)容？(精讀、略讀、口語交際與習(xí)作、回顧拓展)

2、這些內(nèi)容我們怎么合理安排？（出示一單元學(xué)時安排）

根據(jù)我們本學(xué)期的時間安排，我們將在春暖花開的二、三月份完成一二三組課文的學(xué)習(xí)，四月份的上半月，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第四組課文。四月下旬我們將進行期中檢測。四月份的下半月我們要完成第五組課文的學(xué)習(xí)。在綠意盎然的五月我們將迎來第六組綜合實踐活動和第七組課文的學(xué)習(xí)，最后一組課文我們放在六月份完成，同時本月還要進行期末的復(fù)習(xí)。

3、目錄就像路標一樣，指引我們了解每組都有哪些內(nèi)容，下面請同學(xué)們看第一組單元導(dǎo)語，想想本組課文是圍繞什么主題寫的？怎樣學(xué)習(xí)本組課文呢？

自主學(xué)習(xí)，小組合作交流各單元導(dǎo)語，了解各單元訓(xùn)練重點。

4、下面我們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，你們喜歡哪組課文就讀哪組課文，找出本組圍繞的主題和學(xué)習(xí)要求，好嗎？

5、小組匯報（PPT）

6、同學(xué)們，通過剛才大家的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了本學(xué)期我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間安排，那么我們本學(xué)期通過學(xué)習(xí)要掌握哪些本領(lǐng)呢？（出示學(xué)習(xí)目標，指生讀）

1、有較強的獨立識字能力。會寫本冊要求書寫的150個生字，正確讀寫“詞語盤點”里的詞語。

2、能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

5、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6、擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（刪原第6條：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7、養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

7、要完成學(xué)習(xí)目標就一定要有好的學(xué)習(xí)方法，你有什么好的學(xué)習(xí)方法介紹給大家？（學(xué)生討論交流）

同學(xué)們介紹的學(xué)習(xí)方法都非常不錯，相信通過你們的介紹，其他同學(xué)一定受益匪淺，對今后的學(xué)習(xí)有很大幫助。

8、時間如流水，一個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間很快就會過去，那么到了學(xué)期末我們又如何進行評價與檢測呢？（出示課程實施和評價方法）

識字寫字：

1、書法競賽，分四個等級，優(yōu)秀、良好、合格、需改進

2、隨堂練習(xí)。每課進行一次字詞聽寫，全對得星，錯多于兩個詞語的就需要努力，訂正后繼續(xù)聽寫，直到掌握為止。

閱讀：

1、朗讀。小組與小組成員之間相互結(jié)對競賽，要求對每篇課文都盡可能做到正確流利、聲情并茂的朗讀。

2、默讀。教師提供語段篇章，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣給予指導(dǎo)性評價。

3、課外閱讀：

課外閱讀競賽、讀書筆記評比 寫作：

本學(xué)期共有7篇習(xí)作，包括兩篇應(yīng)用文、兩篇寫事的文章、一篇寫人的文章、一篇縮寫和一篇自由寫作。

寫作評價：文章結(jié)構(gòu)是否清晰，表達是否有創(chuàng)意，是否有真情實感。寫作獎勵：優(yōu)秀作品打印制成班級優(yōu)秀作文集，頒發(fā)獎品。口語交際和綜合性學(xué)習(xí)：

每次活動結(jié)束，都要針對學(xué)生的表現(xiàn)展開自評和互評。標準：參與態(tài)度、交際方式、表達能力，等級：優(yōu)、良、中、差。

三、總結(jié)下課

同學(xué)們，這節(jié)課我們對本學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標有了整體的把握，對評價的內(nèi)容有了一定的了解，相信大家在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，一定會有很多的收獲，取得更大的進步，做自己學(xué)習(xí)的小主人，這節(jié)課就上到這，下課！

第四篇：課程綱要分享課教案_

二年級下冊語文課程綱要分享課教案

中原區(qū)馮灣小學(xué) 朱麗霞

一、教材分析：

二年級語文下冊教材和上冊教材一脈相承，教材內(nèi)容豐富而蘊含教育、文化價值，具有時代特點。教材體系開放而富有活力，它注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在課后練習(xí)的設(shè)計上更加重視聯(lián)系學(xué)生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。教學(xué)目標明確而富有整體性。

教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題，它們依次是：春天里的發(fā)現(xiàn)；奉獻和關(guān)愛；愛祖國，愛家鄉(xiāng)；用心思考，勇于創(chuàng)造；熱愛自然，了解自然；培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)；要正確看待問題，善于思考；走進科技的世界。每個專題的內(nèi)涵都比較豐富，包括導(dǎo)語、四篇課文和一個語文園地。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成了一個有機的整體。

這種安排體現(xiàn)了課程標準提出的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學(xué)實踐活動，提高學(xué)生的語文綜合能力。教學(xué)目標明確而富有整體性。

二、學(xué)習(xí)目標：

1.通過與學(xué)生交流《課程綱要》，了解本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的的課程內(nèi)容、課程目標以及課程評價。

2.交流識字方法，感受學(xué)習(xí)快樂。

3.通過了解教師對學(xué)生的評價方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)重點：

了解本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和評價方法。

四、學(xué)習(xí)難點：

通過分享《課程綱要》明確學(xué)習(xí)目標。

五、學(xué)習(xí)方法：

自主探究、合作學(xué)習(xí)

六、學(xué)習(xí)過程：

【談話交流，明確主題】

師：同學(xué)們嶄新的學(xué)期開始了，今天老師給大家?guī)砹颂厥獾囊徽n，它的名字叫做《課程綱要》。什么課程綱要呢？在了解這一問題前，老師先來問大家一個問題：如果讓你用最短的時間游玩完方特游樂園內(nèi)的娛樂項目你會選擇哪種方法呢？1.詢問路人2.看到哪個玩哪個3.看園區(qū)導(dǎo)向圖。

生：選擇第三個

師：是啊，老師也覺得第三種方法最合適，園區(qū)導(dǎo)向圖它就像一位導(dǎo)游，會告訴我們園區(qū)內(nèi)有哪些娛樂設(shè)施，哪些最好玩？而《課程綱要》就像我們學(xué)習(xí)的導(dǎo)游，它會告訴我們這學(xué)期的語文課要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，什么時間完成這些內(nèi)容，以及我們會有什么樣的進步。今天就讓我們一起來分享這份禮物。

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

師：打開二年級下冊語文書，映入眼簾的是目錄，你在目錄里都看到了什么？（它顯示了每組教材的課題和頁數(shù)，是本冊書的路標。）通過目錄你知道了本冊書有多少篇課文呢？課文32篇，其中略讀課文4篇，這類文章只要求粗知文章大意，有識字任務(wù)，沒有寫字要求。此外教材后面還編排有6篇選讀課文，供大家課外自己閱讀。

好了，還回到這本書的目錄中，這32篇課文分為幾個單元呢？

八個單元八組內(nèi)容，好像八根不同的樹枝，組合在一起就形成了一棵知識樹，我們大概要用4個多月的時間學(xué)習(xí)完這本語文書。

師：當你仔細課文時你會發(fā)現(xiàn)，本冊書同上冊書一樣，一個單元圍繞一個主題，每個單元有單元導(dǎo)讀、課文和語文園地三大部分構(gòu)成。要想了解每個單元的內(nèi)容，就要從單元導(dǎo)讀入手，每單元的主題都巧妙地藏在單元導(dǎo)語中，我們要用智慧的大腦和明亮的雙眼去仔細地找。

第一單元

接下來就讓我們先來看第一單元的導(dǎo)讀部分。我們一起來讀一讀吧！結(jié)合課文

學(xué)習(xí)，你覺得第一單元的專題是什么呢？（春天）你真是一個愛思考的孩子。短短的一段話不僅告訴了我們本單元的主要內(nèi)容，而且還給我們提出了目標要求，看來導(dǎo)語的作用可真是不容忽視呀！同學(xué)們，在這一單元里我們不僅能了解春天里大自然的變化，還能通過《古詩兩首》去了解古人眼中的春天，希望同學(xué)們通過第一個單元的學(xué)習(xí)更加喜歡絢麗的春天。

第二單元

師：再來看看第二單元的導(dǎo)語吧?。◣熇首x）這一單元的主題和什么有關(guān)呢？學(xué)習(xí)這一單元又給我們提出了怎樣的要求呢？

小組合作

師：通過前2個單元的導(dǎo)語，我們已經(jīng)能準確找到每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求了，接下來剩下的6個單元我們就通過小組合作的方式來展開討論，比比看哪個小組能齊心協(xié)力以最快的速度找到相應(yīng)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容好嗎？

師：八組內(nèi)容，八個專題，大家找得都相當?shù)臏蚀_，看來每位同學(xué)都用心思考了，你們真棒。這冊書的學(xué)習(xí)需要4個多月的時間來完成，有了目標，我們與時間賽跑，學(xué)習(xí)生活會更加有意義。

【了解課程目標 交流學(xué)習(xí)方法】

A、現(xiàn)在請同學(xué)們合上書。從初春到盛夏我們將用四個多月的時間完成一冊書的學(xué)習(xí)，到了六月份我們就要采摘豐收的果實了。會有哪些收獲呢？其實這知識樹上的每一個果實后面都有我們要求達到的目標。（識字與寫字、閱讀、口語交際、寫話、綜合性學(xué)習(xí)）

B、（學(xué)習(xí)第一個）有了目標，我們的學(xué)習(xí)就有了方向，可怎樣才能達到這個目標呢？ 400個字，聽著挺多的，其實很多我們都已經(jīng)認識了，是怎么認識的？ 自由讀，交流識字方法（猜字謎、利用偏旁、加一加、減一減......）。師：最好的識字方法是什么呢？

生：生活中識字。

師：是呀，只要生活中處處留心，走到哪兒學(xué)到哪兒，我們就能記住許許多多的漢字。

我們再來看第二個果實給我們提出了什么樣的目標。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。有了這些預(yù)先設(shè)計的目標，有了好的學(xué)習(xí)方法，相信

同學(xué)們一定能更好的進行學(xué)習(xí)。

【評價辦法】

師：那學(xué)習(xí)時，怎么才能知道我們真正擁有這些成熟的果實呢？為了讓大家在日常學(xué)習(xí)中及時看到自己的進步，齊老師還專門制定了一套評價方案，讓我們一睹為快吧。

四人小組中的第1名可得兩個心形貼畫，第二2、3名得一個貼畫，最后一名沒有獎勵。

【加油鼓勵、樹立信心】

師：最后在認真投入到新學(xué)期的學(xué)習(xí)之前，請同學(xué)們對自己說一句鼓勵的話來

為自己打打氣吧！誰愿意先來說？大家說得真好，請大家下課的時候運用寫話的本領(lǐng)，把對自己鼓勵的話記錄在課本的首頁，讓我們不斷用這句話來鞭策自己好嗎？

師：同學(xué)們，其實每一本教材，就像一座巨大的知識寶庫，只要我們找準前進的目標，明確努力的方向，然后再堅持不懈的付諸行動，相信總有一天，你們一定可以用智慧的鑰匙開啟成功的大門！

第五篇：《課程綱要》分享課小結(jié)

《課程綱要》分享課小結(jié)

新學(xué)期第一節(jié)課與學(xué)生交流分享本學(xué)期學(xué)科《課程綱要》。讓學(xué)生清楚的知道本學(xué)期的課程教學(xué)計劃以及評價形式等。向?qū)W生們介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)期目標，學(xué)習(xí)計劃，并且對學(xué)生應(yīng)該達到的程度做出明確的說明，無論是在細化解讀課標的基礎(chǔ)上編寫來的“課程目標”，以學(xué)習(xí)線路圖形式展示的“課程內(nèi)容”，還是提出學(xué)習(xí)具體要求的“課程實施”，以及使學(xué)生知道評價的內(nèi)容與方式的“課程評價”，均讓學(xué)生們更加明確了本學(xué)科自己的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

作為教師的我通過《課程綱要》分享課，對《課程綱要》有了更深的認識。它既非《教學(xué)計劃》，又非《教學(xué)進度計劃》，它是對學(xué)期課程教學(xué)的一種規(guī)劃。它有利于教師整體把握課程實施的目標與內(nèi)容。明確本學(xué)期的課程安排與整體課程安排之間的邏輯關(guān)系，充分分析學(xué)情，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，詳細了解學(xué)生的已有知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生感到自己就是學(xué)習(xí)責任的承擔者。對于學(xué)生來說，《課程綱要》描述了學(xué)習(xí)的目的，畫出了學(xué)習(xí)線路圖，并且提出了學(xué)習(xí)的基本要求，有利于學(xué)生明確本學(xué)期的課程學(xué)習(xí)安排，從而明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊ㄟ^一節(jié)課的師生交流，讓學(xué)生清楚的知道本學(xué)期課程的教學(xué)計劃以及評價形式，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到事半功倍的效果。