第一篇：磁感應(yīng)強度說課稿

磁感應(yīng)強度

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、理解磁感應(yīng)強度B的定義及單位．

2、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應(yīng)強度的大?。?/p>

3、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．

4、知道什么是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受安培力的大小

．

5、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．

能力目標(biāo)

1、通過演示磁場對電流作用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力．

2、通過學(xué)習(xí)左手定則，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力．

情感目標(biāo)

通過對安培定則的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)不僅需要勤奮的努力，還需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密的科學(xué)態(tài)度．

教學(xué)建議

教材分析

關(guān)于安培力這一重要的內(nèi)容，需要強調(diào)：

1、安培力的使用條件：磁場均勻，電流方向與磁場方向垂直。

2、電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值。電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值。

教法建議

由于前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過電場的有關(guān)知識，講解時可以將磁場和電場進(jìn)行類比，以加深學(xué)生對磁場的有關(guān)知識的理解。例如：電場和磁場相互對比，電場線與磁感線相互對比，磁

感應(yīng)強度與電場強度進(jìn)行對比等等。

在上一節(jié)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生回憶電場強度的定義，對比說明引入磁場強度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的研究得出的。為了讓學(xué)生更好的理解磁場，可以在實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

教學(xué)設(shè)計方案

安培力 磁感應(yīng)強度

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1、理解磁感應(yīng)強度B的定義及單位．

2、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應(yīng)強度的大?。?/p>

3、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．

4、知道什么是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受安培力的大小

．

5、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．

（二）能力訓(xùn)練點

1、通過演示磁場對電流的作用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生利用控制變量法總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力．

2、通過學(xué)習(xí)左手定則，理解磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想像能力．

（三）德育滲透點

通過閱讀材料介紹奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)，說明科學(xué)家之所以能取得輝煌的成就，除了本身所具有的聰明才智外，刻苦勤奮地學(xué)習(xí)和工作，善于捕捉稍縱即逝的靈感更為重要，鼓勵和激發(fā)學(xué)生從現(xiàn)在開始更加發(fā)奮地學(xué)習(xí)，將來為國家做貢獻(xiàn)．

（四）美育滲透點

通過介紹物理學(xué)家安培取得輝煌成就的原因是靠勤奮自學(xué)、刻苦鉆研的頑強意志，讓學(xué)生感受物理學(xué)家們的人格美、情操美．

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、教師通過演示實驗法直觀教學(xué)，決定安培力大小的因素，通過啟發(fā)講解，幫助學(xué)生歸納總結(jié)公式

及B的定義式．結(jié)合練習(xí)法使學(xué)生掌握左手定則使用．

2、學(xué)生認(rèn)真觀察實驗，在教師啟發(fā)的指導(dǎo)下總結(jié)規(guī)律，積極動手動腦理解公式，掌握左手定則的應(yīng)用．

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1、重點

（1）理解磁場對電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時，安培力大小為：

（2）掌握左手定則．

2、難點

對左手定則的理解．

3、疑點

磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關(guān)系．

4、解決辦法

以演示實驗為突破口，直觀地引導(dǎo)學(xué)生掌握電流在磁場中所受安培力大小的決定因素；反復(fù)地借助實驗，來理解左手定則，建立磁場方向、電流方向和安培力方向三者關(guān)系的正確圖景．

四、課時安排

1課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導(dǎo)線．

六、師生互動活動設(shè)計

教師先通過實驗，學(xué)生觀察分析、討論、總結(jié)出安培力．

公式，再引入磁感強度B的定義式，通過講解類比電場強度，啟發(fā)學(xué)生理解公式的意義，借助墻角（或桌角）幫助學(xué)生建立三維坐標(biāo)空間，理解掌握左手定同．

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

（略）

（二）整體感知

本節(jié)教學(xué)是在上一節(jié)學(xué)習(xí)了磁場的概念及方向性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識磁場的強弱性質(zhì)，根據(jù)磁場力的性質(zhì)用定義法定義B描述磁場的強弱，用磁感線形象地反映磁場的強弱，同時利用定義式來計算安培力的大小，再用左手定則來確定磁場方向、電流方向和安培力的方向．

（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、磁場對電流的作用

用條形磁鐵可以在一定的距離內(nèi)吸起較小質(zhì)量的鐵塊，巨大的電磁鐵卻能吸起成噸的鋼塊，表明磁場有強有弱，如何表示磁場的強弱呢？我們利用磁場對電流的作用力——安培力來研究磁場的強弱．

2、決定安培力大小的因素有哪些？

利用演示實驗裝置，研究安培力大小與哪些因素有關(guān)

（1）與電流的大小有關(guān)．

保持導(dǎo)線在磁鐵中所處的位置及與磁場方向不變這兩個條件下，通過移動滑動變阻器觸頭改變導(dǎo)線中電流的大小．

請學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象．導(dǎo)線擺動的角度大小隨電流的改變而改變，電流大，擺角大；電流小，擺角?。?/p>

實驗結(jié)論：垂直于磁場方向的通電直導(dǎo)線，受到磁場的作用力的大小眼導(dǎo)線中電流的大小有關(guān)，電流大，作用力大；電流小，作用力也?。?/p>

（2）與通電導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān)．

保持導(dǎo)線在磁鐵中所處的位置及方向不變，電流大小也不變，改變通電電流部分的長度．學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象．導(dǎo)線擺動的角度大小隨通電導(dǎo)線長度而改變，導(dǎo)線長、擺角大；導(dǎo)線短，擺角?。?/p>

實驗結(jié)論：垂直于磁場方向的通電直導(dǎo)線，受到的磁場的作用力的大小限通電導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān)，導(dǎo)線長、作用力大；導(dǎo)線短，作用力?。?/p>

（3）與導(dǎo)線在磁場中的放置方向有關(guān)．

保持電流的大小及通電導(dǎo)線的長度不變，改變導(dǎo)線與磁場方向的夾角，當(dāng)夾角為0°時，導(dǎo)線不動，即電流與磁場方向平行時不受安培力作用；當(dāng)夾角增大到90°的過程中，導(dǎo)線擺角不斷增大，即電流與磁場方向垂直時，所受安培力最大；不平行也不垂直時，安培力大小介于

和最大值之間．

3、磁感應(yīng)強度

總結(jié)歸納以上實驗現(xiàn)象，用L表示通電導(dǎo)線長度，I表示電流，保持電流和磁場方向垂直，通電導(dǎo)線所受的安培力大小FIL

用B表示這一比值，有

．B的物理意義為：通電導(dǎo)線垂直置于磁場同一位置，B值保持不變；若改變通電導(dǎo)線的位置，B值隨之改變．表明B值的大小是由磁場本身的位置決定為．對于電流和長度相同的導(dǎo)線，放置在B值大的位置受的安培力F也大，表明磁場強．放在B值小的位置受的安培力F也小，表明磁場弱．因而我們可以用比值

來表示磁場的強弱．把它叫做磁感應(yīng)強度．

定義：磁感應(yīng)強度

單位：特斯拉，符號為T

常見的地磁場磁感應(yīng)強度大約是，永磁鐵磁極附近的磁感應(yīng)強度大約是

．

用磁感線也可直觀地反映磁場的強弱和方向，磁感線越密處，磁感應(yīng)強度大、磁場強．若磁感應(yīng)強度大小和方向處處相同，稱為勻強磁場．根據(jù)勻強磁場的特點，請同學(xué)們畫出勻強磁場的磁感線的空間分布．

在非勻強磁場中，用

量度磁感應(yīng)強度時，導(dǎo)線長L應(yīng)很短，電流近似處在勻強磁揚中．

4、安培力的大小和方向．

根據(jù)磁感應(yīng)強度的定義式，可得通電導(dǎo)線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為：

舉例計算安培力的大?。?/p>

安培力的方向如何呢？還過前面的演示實驗現(xiàn)象可知，通電導(dǎo)線在磁場中受到的安培力方向跟導(dǎo)線中的電流方向、磁場方向都有關(guān)系．人們通過大量的實驗研究，總結(jié)出通電導(dǎo)線受安培力方向和電流方向、磁場方向存在著一個規(guī)律——左手定則．

左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且跟手掌在同一個平面內(nèi)，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流方向，那么，拇指所指的方向，就是通電導(dǎo)線在磁場中的受力方向．

應(yīng)該注意的是：若電流方向和磁場方向垂直，則磁場力的方向、電流方向、磁場方向三者互相垂直；若電流方向和磁場方向不垂直，則磁場力的方向仍垂直于電流方向，也同時垂直于磁場方向．

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了磁場對電流的作用——安培力，通過研究安培力的大小，我們定義了反映磁場強弱的物理量——磁感應(yīng)強度，同時，我們可以據(jù)此求解安培力的大小，安培力的方向用左手定則來確定．

如果磁場方向不與電流方向垂直，安培力的大小，方向仍可用左手定則判定．

八、布置作業(yè)

P150（1）（2）（3）（4）（5）

九、板書設(shè)計

第三節(jié)安培力磁感應(yīng)強度

1、磁場對電流有力的作用

2、決定安培力大小的因素

（1）與電流大小有關(guān)．

（2）與導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān)．

（3）與導(dǎo)線在磁場中的放置方向有關(guān)．

3、磁感應(yīng)強度

定義：

單位：特斯拉（T）

4、安培力的大小

當(dāng)電流方向垂直磁場方向時，安培力大小

5、安培力方向

左手定則

該文章轉(zhuǎn)自[蘇教版高中語文教學(xué)網(wǎng)]：http://

第二篇：磁感應(yīng)強度教案

3.2磁感應(yīng)強度教案

永平一中

張強

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解和掌握磁感應(yīng)強度的方向和大小，知道單位。2.能用磁感應(yīng)強度定義式進(jìn)行計算。

3.通過觀察模擬實驗動畫，使學(xué)生理解和掌握磁感應(yīng)強度定義。4.培養(yǎng)學(xué)生探究物理現(xiàn)象的興趣，提高綜合學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)重點、難點

重點：磁感應(yīng)強度方向的規(guī)定及大小的計算。難點：對磁感應(yīng)強度的理解及大小的探究。

三、教學(xué)方法

講授法、類比法、實驗展示

四、課時安排

1課時

五、課型

新授課

六、教具

多媒體教具

七、教學(xué)過程

【新課引入】

通過第一章的學(xué)習(xí)，我們知道電場是一種客觀存在的特殊物質(zhì)，并用比值定義法定義了電場強度。通過本章第一節(jié)學(xué)習(xí)磁場，知道磁場也是一種客觀存在的特殊物質(zhì)，并且電場和磁場有許多相似之處，那么我們能不能類比電場來研究磁場呢？

Ppt展示蹄形磁鐵能吸引較輕的大頭針，電磁鐵起重機(jī)能吸引許多教重的東西，螺絲刀只能吸引幾根導(dǎo)線。通過圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。

從圖片我們知道磁場有強弱。

【提出問題】類比電場強度E=F/q。定義，我們怎么來定義磁場的強弱和方向呢？

為了表征磁場的強弱和方向，我們引入一個新的物理量：磁感應(yīng)強度。

（一）磁感應(yīng)強度的方向

【類比】規(guī)定電場方向是正試探電荷的受力方向。

【提出問題】磁場方向是否也能規(guī)定為磁極、電流的受力方向呢？

觀看ppt，小磁針在在磁鐵周圍的不同位置指向不同，說明小磁針受力方向不同，磁場方向不同。所以磁感應(yīng)強度是矢量。

【規(guī)定】物理學(xué)中規(guī)定：小磁針靜止時N極所指方向或小磁針N極在此處的受力方向為該點的磁感應(yīng)強度的方向。

（二）磁感應(yīng)強度的大小

類比電場強度E=F/q。定義，我們怎么來定義磁場的強弱呢？ 【提出問題】我們選擇磁體還是選擇通電導(dǎo)體做為研究對象呢？

因為導(dǎo)線在磁體中的運動更容易觀察，而讓磁體運動不好觀察，所以我們選擇通電導(dǎo)線在蹄形磁鐵中運動，推出導(dǎo)線收到磁場力的大小與哪些因素有關(guān)，來更進(jìn)一步推出磁感應(yīng)強度的定義。【思考】通電導(dǎo)線受到磁場力與哪些因素有關(guān)？

導(dǎo)線長度、電流大小、磁場的不同、放置的位置（導(dǎo)線與磁場方向平行、垂直及任意夾角受力情況不同)

【設(shè)計實驗方案】

1.保持磁場和通電導(dǎo)線的長度不變，改變電流大小。

Ppt演示模擬實驗，改變電流強度，觀察通電導(dǎo)線的偏離角度大小?！窘Y(jié)論】磁場方向和電流方向垂直時電流越大，導(dǎo)線偏角越大。導(dǎo)線受到磁場力與電流強度成正比。

2．保持磁場和導(dǎo)線中的電流不變，改變通電導(dǎo)線的長度。

Ppt演示模擬實驗，改變導(dǎo)線長度，觀察通電導(dǎo)線的偏離角度大小?！窘Y(jié)論】磁場方向和電流方向垂直時磁場中的導(dǎo)線越長，導(dǎo)線偏角越大。導(dǎo)線受磁場力與導(dǎo)線長度成正比。

【歸納】實驗結(jié)論，磁場方向和電流方向垂直時，通電導(dǎo)線受到的磁場力F與電流強度I,和導(dǎo)線長度L成正比。F=BIL（B是比例系數(shù)，不同的磁場B不同）磁感應(yīng)強度B為比例系數(shù)。

1.定義：在磁場中垂直于磁場方向的通電導(dǎo)線，所受的安培力F跟電流I和導(dǎo)線長度L的乘積IL的比值叫磁感應(yīng)強度.B=F/IL。（磁感應(yīng)強度的定義式）（比值定義法）

2.單位: 牛頓/安·米

特斯拉（特

T)

T=1 N/(A?m)

【小結(jié)】

1.磁感應(yīng)強度由通電導(dǎo)線的長度、電流及導(dǎo)線受力決定嗎？ B與L、I、F無關(guān)，與場源和該點在場中的位置有關(guān)。

2.用B=F/IL計算時，要注意什么問題？

導(dǎo)線電流的方向與磁場方向的關(guān)系，要注意兩者必須垂直。通電導(dǎo)線與磁場方向垂直時受到磁場力最大，平行時為零。

3.磁感應(yīng)強度的物理意義及反映什么性質(zhì)？

物理意義：B是表示磁場強弱和方向的物理量，是描述磁場力的性質(zhì)的物理量，是矢量。

4.你認(rèn)為電場力（磁場力）在方向上與電場強度（磁感應(yīng)強度）有何關(guān)系？

電場力方向規(guī)定為正電荷受力方向；

小磁針北極受力方向規(guī)定為磁感應(yīng)強度方向，電流受力方向與磁場方向垂直。

5.若在某一點同時存在幾個磁場，則該點的磁感應(yīng)強度B如何？

若某一空間同時存在幾個磁場，空間的磁場應(yīng)由這幾個磁場疊加而成，某點的磁感應(yīng)強度為B，則有B=B1+B2+B3……（矢量和），用平行四邊形法則運算。

八、課堂練習(xí)（ppt）

九、板書設(shè)計

1．磁感應(yīng)強度的物理意義

2．磁感應(yīng)強度的方向

3．磁感應(yīng)強度的大小

4．磁感應(yīng)強度的單位

5．磁感應(yīng)強度是矢量

6．磁感應(yīng)強度疊加原理

十、布置作業(yè)

課后練習(xí)1、2、3

課時訓(xùn)練

十一、教學(xué)反思

教學(xué)過程中注意電場、磁場的類比，注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生看模擬實驗得出結(jié)論。

第三篇：磁感應(yīng)強度教案（推薦）

磁感應(yīng)強度

三維目標(biāo)

【知識與技能】

1．理解磁感應(yīng)強度B的定義及單位． ２．知道什么叫勻強磁場.３．知道什么是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受安培力的大?。?【過程與方法】

1．通過演示磁場對電流作用的實驗，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力． 【情感、態(tài)度與價值觀】

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)現(xiàn)不僅需要勤奮的努力，還需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密的科學(xué)態(tài)度．

教學(xué)重點：理解磁感應(yīng)強度B的定義及單位 教學(xué)過程

１、哪些物質(zhì)的周圍有磁場？你是怎樣理解磁場的？（特殊物質(zhì)；基本性質(zhì)）２、磁場是否有強弱之分,怎樣才能認(rèn)識和描述磁場的強弱?(分析它的基本性質(zhì))

一、磁感應(yīng)強度（描述磁場強弱的物理量）

1、方向：小磁針靜止時Ｎ極所指的方向規(guī)定為該點的磁感應(yīng)強度的方向，—磁場方向。教師：你能描述地磁場的方向嗎？直線電流的磁場方向？

（小磁針靜止時所受合力為零，磁極來定義磁場強弱不好定量）2．決定安培力大小的因素有哪些？

利用演示實驗裝置，研究安培力大小與哪些因素有關(guān)（1）與電流的大小有關(guān)．

保持導(dǎo)線在磁鐵中所處的位置及與磁場方向不變這兩個條件下，通過移動滑動變阻器觸頭改變導(dǎo)線中電流的大小．

請學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象．導(dǎo)線擺動的角度大小隨電流的改變而改變，電流大，擺角大；電流小，擺角小．

實驗結(jié)論：垂直于磁場方向的通電直導(dǎo)線，受到磁場的作用力的大小跟導(dǎo)線中電流的大小有關(guān)，電流大，作用力大；電流小，作用力也?。?/p>

（2）與通電導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān)． 保持導(dǎo)線在磁鐵中所處的位置及方向不變，電流大小也不變，改變通電電流部分的長度．學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象．導(dǎo)線擺動的角度大小隨通電導(dǎo)線長度而改變，導(dǎo)線長、擺角大；導(dǎo)線短，擺角小．

實驗結(jié)論：垂直于磁場方向的通電直導(dǎo)線，受到的磁場的作用力的大小限通電導(dǎo)線在磁場中的長度有關(guān)，導(dǎo)線長、作用力大；導(dǎo)線短，作用力?。?/p>

（3）與導(dǎo)線在磁場中的放置方向有關(guān)．

保持電流的大小及通電導(dǎo)線的長度不變，改變導(dǎo)線與磁場方向的夾角，當(dāng)夾角為0°時，導(dǎo)線不動，即電流與磁場方向平行時不受安培力作用；當(dāng)夾角增大到90°的過程中，導(dǎo)線擺角不斷增大，即電流與磁場方向垂直時，所受安培力最大；不平行也不垂直時，安培力大小介于和最大值之間．

總結(jié)歸納以上實驗現(xiàn)象，用L表示通電導(dǎo)線長度，I表示電流，保持電流和磁場方向垂直，通電導(dǎo)線所受的安培力大小FIL 用B表示這一比值，有

．B的物理意義為：通電導(dǎo)線垂直置于磁場同一位置，B值保持不變；若改變通電導(dǎo)線的位置，B值隨之改變．表明B值的大小是由磁場本身的位置決定．對于電流和長度相同的導(dǎo)線，放置在B值大的位置受的安培力F也大，表明磁場強．放在B值小的位置受的安培力F也小，表明磁場弱．因而我們可以用比值B?強弱，把它叫做磁感應(yīng)強度．

推理：ＩＬ相同，在不同磁場中受Ｆ不同。怎樣檢驗空間中某點磁場的強弱？

二、磁感應(yīng)強度的大小

Ｂ＝FILFIL來表示磁場的（適用條件；比值定義法）

１、定義：垂直于磁場方向的通電直導(dǎo)線，所受的力與導(dǎo)線的長和電流的乘積的比值叫Ｂ

（Ｂ決定于磁場ＪＢ７８訓(xùn)練２）２、單位：Ｔ（特斯拉）１Ｔ＝1NA?m

？磁感應(yīng)強度Ｂ是矢量，為什么。３、常見磁場Ｂ的大小。

常見的地磁場磁感應(yīng)強度大約是度大約是 布置作業(yè)，永磁鐵磁極附近的磁感應(yīng)強

第四篇：《磁感應(yīng)強度》教學(xué)反思

《磁感應(yīng)強度》教后反思

江蘇省丹陽市第五中學(xué)袁俊

本節(jié)課較為成功地展示出新課程理念下的實驗探究課堂教學(xué)模式的特點，主要表現(xiàn)在以下幾點：

1．體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性和探索性

本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計理念并對教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個充裕的思考問題（包括實驗方案的設(shè)計，實驗過程的探究）的時空。并在本案例的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學(xué)會交流與合作。

2．重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育

從實際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，而由學(xué)生在實驗中利用控制變量法及等效的思維方法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本案例的教學(xué)過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納、類比等科學(xué)方法，與已學(xué)過的電場知識進(jìn)行類比分析，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

通過對書本實驗方法的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗的能力，并且對實驗現(xiàn)象由學(xué)生根據(jù)自己研究問題的方法處理。最后，由學(xué)生討論在實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，最后得出正確的結(jié)論。這樣既有以教師為主導(dǎo)下的探究，又有以學(xué)生為主體的積極參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能充分發(fā)揮集體智慧的力量。本節(jié)課的不足之處主要有以下三點：

1．實驗數(shù)據(jù)誤差大

利用控制變量法探究導(dǎo)線在磁場中受到的磁場力與導(dǎo)線長度關(guān)系時，因為用單股導(dǎo)線來完成實驗，所以實驗數(shù)據(jù)誤差很大，不能說明兩者成正比的關(guān)系；

2．實驗數(shù)據(jù)處理方法有待改進(jìn)

對實驗數(shù)據(jù)的處理可以利用圖像法，更加的直觀，更有利于學(xué)生對物理量之間關(guān)系的理解；

3．可進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與

在利用控制變量法探究導(dǎo)線在磁場中受到的磁場力的影響因素時，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計實驗方案，提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

第五篇：《磁感應(yīng)強度》教案1

《磁感應(yīng)強度》教案

一、教材分析

磁感應(yīng)強度是本章的重點內(nèi)容，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容十分重要，首先要告訴學(xué)生一定要高度重視本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識與技能

1、理解磁感應(yīng)強度B的定義，知道B的單位是特斯拉。

2、會用磁感應(yīng)強度的定義式進(jìn)行有關(guān)計算。

3、會用公式F=BIL解答有關(guān)問題。(二)過程與方法

1、知道物理中研究問題時常用的一種科學(xué)方法——控制變量法。

2、通過演示實驗，分析總結(jié)，獲取知識。(三)情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)會由個別事物的個性來認(rèn)識一般事物的共性的科學(xué)方法。

三、教學(xué)重點難點

學(xué)習(xí)重點：

磁感應(yīng)強度的物理意義 學(xué)習(xí)難點：

磁感應(yīng)強度概念的建立。

四、學(xué)情分析

學(xué)生通過日常生活經(jīng)驗對磁場強弱已具有一定的感性認(rèn)識，且在研究電場時，已經(jīng)學(xué)習(xí)確定了一個叫做電場強度的物理量，用來描述電場的強弱。與此對比類似引出表示磁場強度和方向的物理量。

五、教學(xué)方法

實驗分析、講授法

六、課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生的準(zhǔn)備：認(rèn)真預(yù)習(xí)課本及學(xué)案內(nèi)容

2、教師的準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案

七、課時安排

1課時

八、教學(xué)過程

(一)用投影片出示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo).(二)復(fù)習(xí)提問、引入新課

磁場不僅具有方向，而且也具有強弱，為表征磁場的強弱和方向就要引入一個物理量.怎樣的物理量能夠起到這樣的作用呢？緊接著教師提問以下問題.1.用哪個物理量來描述電場的強弱和方向？ ［學(xué)生答］用電場強度來描述電場的強弱和方向.2.電場強度是如何定義的？其定義式是什么？

［學(xué)生答］電場強度是通過將一檢驗電荷放在電場中分析電荷所受的電場力與檢驗電荷量的比值來定義的，其定義式為E=F.q過渡語：今天我們用相類似的方法來學(xué)習(xí)描述磁場強弱和方向的物理量——磁感應(yīng)強度.(三)新課講解-----第二節(jié)、磁感應(yīng)強度 1．磁感應(yīng)強度的方向

【演示】讓小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場和豎直方向通電導(dǎo)線產(chǎn)生的磁場中的各個點時，小磁針的N極所指的方向不同，來認(rèn)識磁場具有方向性，明確磁感應(yīng)強度的方向的規(guī)定。

【板書】小磁針靜止時N極所指的方向規(guī)定為該點的磁感應(yīng)強度方向 過渡語：能不能用很小一段通電導(dǎo)體來檢驗磁場的強弱呢？ 2．磁感應(yīng)強度的大小

【演示1】用不同的條形磁鐵所能吸起的鐵釘?shù)膫€數(shù)是不同的，說明磁場有強弱?！狙菔?】探究影響通電導(dǎo)線受力的因素(如圖)先介紹勻強磁場：如果磁場的某一區(qū)域里，磁感應(yīng)強度的大小和方向處處相同，這個區(qū)域的磁場叫勻強磁場。

后定性演示(控制變量法)①保持通電導(dǎo)線的長度不變，改變電流的大小②保持電流不變，改變通電導(dǎo)線的長度。讓學(xué)生觀察導(dǎo)線受力情況。

【板書1】精確實驗表明，通電導(dǎo)線和磁場方向垂直時，通電導(dǎo)線受力(磁場力)大小F?IL

寫成等式為：F = BIL ① 式中B為比例系數(shù)。

注意：①B與導(dǎo)線的長度和電流的大小無關(guān)②在不同的磁場中B的值不同(即使同樣的電流導(dǎo)線的受力也不樣)再用類比電場強度的定義方法，從而得出磁感應(yīng)強度的定義式 【板書2】磁感應(yīng)強度的大小(表征磁場強弱的物理量)

(1)定義： 在磁場中垂直于磁場方向的通電導(dǎo)線，所受的力(安培力)F跟電流I和導(dǎo)線長度L的乘積IL的比值叫磁感應(yīng)強度。符號：B 說明：如果導(dǎo)線很短很短，B就是導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強度。其中，I和導(dǎo)線長度L的乘積IL稱電流元。

(2)定義式：F ②

B?IL(3)單位：在國際單位制中是特斯特，簡稱特，符號T.1T=N/A·m(4)物理意義：磁感應(yīng)強度B是表示磁場強弱的物理量.對B的定義式的理解：

①要使學(xué)生了解比值F/IL是磁場中各點的位置函數(shù)。換句話說，在非勻強磁場中比值F/IL是因點而異的，也就是在磁場中某一確定位置處，無論怎樣改變I和L，F(xiàn)都與IL的乘積大小成比例地變化，比值F/IL跟IL的乘積大小無關(guān)。因此，比值F/IL的大小反映了各不同位置處磁場的強弱程度，所以人們用它來定義磁場的磁感應(yīng)強度。還應(yīng)說明F是指通電導(dǎo)線電流方向跟所在處磁場方向垂直時的磁場力，此時通電導(dǎo)線受到的磁場力最大。

②有的學(xué)生往往單純從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，曲公式B= F/IL得出磁場中某點的B與F成正比，與IL成反比的錯誤結(jié)論。

③應(yīng)強調(diào)說明對于確定的磁場中某一位置來說，B并不因探測電流和線段長短(電流元)的改變而改變，而是由磁場自身決定的；比值F/IL不變這一事實正反映了所量度位置的磁場強弱程度是一定的。

【例】磁場中放一根與磁場方向垂直的通電導(dǎo)線，它的電流強度是2.5 A，導(dǎo)線長1 cm，它受到的安培力為5×10-2 N，則這個位置的磁感應(yīng)強度是多大？

解答：

F5?10?2 NB???2 T?2IL2.5A?1?10 m介紹一些磁場的磁感應(yīng)強度值。(P89表3。2-1)(四)小結(jié)：可繼續(xù)類比磁場與靜電場，小結(jié)出以下兩個方面：

一是電場力與磁場力在方向上是有差異的。電場力的方向總是與電場強度E的方向相同或相反；而磁場力的方向恒與磁感應(yīng)強度B的方向垂直。

二是E和B在引入方法上也是有差異的。在電場強度E的引入中，考慮到的是電場中檢驗電荷所受的力F與檢驗電荷所帶電量q之比；而在磁感應(yīng)強度B的引入中，考慮的是磁場中檢驗電流元所受的力F與乘積IL之比。

九、板書設(shè)計

1.磁感應(yīng)強度定義 2.定義式：B=F

IL

3.大?。築=F(B⊥L)IL4.方向：磁感應(yīng)強度的方向與磁場方向相同 5.物理意義：磁感應(yīng)強度是描述磁場力性質(zhì)的物理量 形象表示——磁感線

十、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容是本章的重點內(nèi)容，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容十分重要。覺得類比教學(xué)可更多的交與學(xué)生進(jìn)行類比，比較得出結(jié)論。