第一篇：磁感應(yīng)強(qiáng)度幾種常見的磁場教學(xué)反思

《幾種常見的磁場》教學(xué)反思

汕頭黃圖盛中學(xué)物理組

鐘英煒

本節(jié)內(nèi)容主要講授關(guān)于磁場強(qiáng)弱及方向的概念：磁感應(yīng)強(qiáng)度；通過演示實(shí)驗(yàn)了解通電導(dǎo)線周圍存在磁場；以及幾種常見磁鐵和通電導(dǎo)線周圍磁場的分布。

本節(jié)知識點(diǎn)相對于初中的磁場知識來講，具有較大的思維跨度，原因主要是初中一般只探討磁鐵外部磁場的分布，并由實(shí)驗(yàn)得出磁場方向是從磁鐵北極出來南極進(jìn)去，磁極與磁極間的關(guān)系是異性相吸同性相斥。實(shí)驗(yàn)的方法有兩種：其一是在磁鐵上放置一玻璃板，在玻璃板上磁鐵周圍撒鐵屑，輕輕震動玻璃板，鐵屑在磁鐵的磁場力作用下的分布即清晰體現(xiàn)了磁鐵磁場在玻璃板所在平面的磁場強(qiáng)弱分布；其二是在玻璃板上不同位置放置小磁針，穩(wěn)定后小磁針北極的指向既是磁鐵磁場在該點(diǎn)位置的方向。

高中的知識是在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究通電導(dǎo)線周圍的磁場，以及磁鐵內(nèi)部的磁場，并由此引申出安培分子電流假說以及磁現(xiàn)象電本質(zhì)。

高中的一些磁場知識與初中所學(xué)的知識全面化了，但也同時(shí)增加了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，因?yàn)樗季S習(xí)慣的影響，學(xué)生拿到磁場的題型一般會先尋找產(chǎn)生磁場的南北極位置，以便做進(jìn)一步的推導(dǎo)。但南北極的知識點(diǎn)是具有局限性的，只對磁鐵的外部磁場具有準(zhǔn)確性。

為了處理好學(xué)生關(guān)于磁場由外而內(nèi)的思維跨度，我著重復(fù)習(xí)了初中確定磁場方向的基本方法：即小磁針北極的指向?yàn)榇艌龅姆较颉?/p>

通過多媒體視頻播放了用鐵屑以及小磁針兩種方法確定通電直導(dǎo)線周圍的磁場。引導(dǎo)學(xué)生思考：從實(shí)驗(yàn)中可以看到直導(dǎo)線周圍的磁場是環(huán)繞著直導(dǎo)線的，該磁場的兩磁極在何處？由此使學(xué)生感性的認(rèn)識到并不是所有的磁場都是由兩個(gè)磁極產(chǎn)生，或者并不是所有的磁場都具有磁極。

既然初中認(rèn)知的磁極有了局限性，我再拋出一個(gè)疑問讓學(xué)生進(jìn)一步思考：“磁場方向是從磁鐵北極出來南極進(jìn)去，磁極與磁極間的關(guān)系是異性相吸同性相斥”這兩個(gè)結(jié)論是否同樣具有局限性？

利用多媒體視頻我展示了環(huán)形電流周圍磁場的鐵屑分布以及小磁針在不同空間位置北極的指向。很明顯可以觀察到：在環(huán)形電流的環(huán)內(nèi)與環(huán)外磁場的方向不同。用右手螺旋定則判斷的是環(huán)形電流環(huán)內(nèi)的磁場。可見，磁感線具有封閉曲線的特性。

再觀察通電螺線管的內(nèi)外磁場，同樣具有與環(huán)形電流內(nèi)外環(huán)磁場相似的特性。至此，本節(jié)課的關(guān)于磁場的一些新特點(diǎn)我投影展示：由于通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場近似，故對于通電螺線管的兩端可看成是磁場的兩級，反過來，條形磁鐵與通電螺線管的磁場一樣也具有內(nèi)部的磁場存在，方向與外部不同，是從南極指向北極。

若將環(huán)形電流的磁場看成與小磁針的磁場近似，亦有相似的結(jié)論。

緊跟著我提出讓學(xué)生思考：如果將小磁針放入通電螺線管內(nèi)部，其南北極如何指向？ 經(jīng)過分析，可以推導(dǎo)得出小磁針與通電螺線管的南北極關(guān)系是：同性相吸，異性相斥。可見初中所學(xué)的一些知識是具有局限性的。

最后，我做如下總結(jié)：關(guān)于初中同性相斥異性相吸以及磁感線從北極出來指向南極是只針對磁鐵外部成立，磁鐵內(nèi)部或通電導(dǎo)線則不一定成立。

具有普遍性的是關(guān)于小磁針在磁場中北極的指向即為該點(diǎn)磁場的方向，這樣首尾呼應(yīng)，重新確定開頭所復(fù)習(xí)內(nèi)容的重要性。

通過這樣的信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生普遍能夠掌握有關(guān)初中磁場知識的缺陷在何處，對高中新知識也體會的比較深刻明白，為以后的知識應(yīng)用鋪平道路！

第二篇：《磁感應(yīng)強(qiáng)度》教學(xué)反思

《磁感應(yīng)強(qiáng)度》教后反思

江蘇省丹陽市第五中學(xué)袁俊

本節(jié)課較為成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1．體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性和探索性

本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問題（包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程的探究）的時(shí)空。并在本案例的教學(xué)過程中始終將學(xué)生置于研究者、探索者的位置，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識和技能、掌握過程與方法、學(xué)會交流與合作。

2．重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育

從實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，而由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法及等效的思維方法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本案例的教學(xué)過程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納、類比等科學(xué)方法，與已學(xué)過的電場知識進(jìn)行類比分析，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

通過對書本實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，并且對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象由學(xué)生根據(jù)自己研究問題的方法處理。最后，由學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，最后得出正確的結(jié)論。這樣既有以教師為主導(dǎo)下的探究，又有以學(xué)生為主體的積極參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能充分發(fā)揮集體智慧的力量。本節(jié)課的不足之處主要有以下三點(diǎn)：

1．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差大

利用控制變量法探究導(dǎo)線在磁場中受到的磁場力與導(dǎo)線長度關(guān)系時(shí)，因?yàn)橛脝喂蓪?dǎo)線來完成實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)誤差很大，不能說明兩者成正比的關(guān)系；

2．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法有待改進(jìn)

對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理可以利用圖像法，更加的直觀，更有利于學(xué)生對物理量之間關(guān)系的理解；

3．可進(jìn)一步提高學(xué)生的課堂參與

在利用控制變量法探究導(dǎo)線在磁場中受到的磁場力的影響因素時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。

第三篇：高二物理教案磁場-磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量

磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通量

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量概念． 2．掌握用磁感線描述磁場的方法．

3．了解勻強(qiáng)磁場的特點(diǎn)，知道磁通密度即磁感應(yīng)強(qiáng)度．

4．采用類比法，從電場強(qiáng)度概念引入分析，據(jù)比值法定義，建立磁感應(yīng)強(qiáng)度概念．培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和研究問題的方法．

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

磁感應(yīng)強(qiáng)度是描述磁場性質(zhì)的物理量，其概念的建立是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)．

1．在磁場中某處，垂直磁場方向放置的通電直導(dǎo)線，所受的磁場力與其導(dǎo)線長度和電流強(qiáng)度乘積的比值是不變的恒量，即只要在磁場中的位置不變，若是改變垂直磁場方向放置的導(dǎo)線長度，或改變其中的電流強(qiáng)度，則所受的磁場力改變，但磁場力與導(dǎo)線長度和電流強(qiáng)度乘積的比值是不變的，為一特定恒量，說明該恒量反映了磁場在該處的性質(zhì)．如果改變磁場中的位置，再垂直磁場方向放置通電直導(dǎo)線，其所受磁場力與導(dǎo)線長度和電流強(qiáng)度乘積的比值又是一個(gè)不同的恒量，該恒量即反映磁場在這一位置場的性質(zhì)．磁場的這種性質(zhì)命名為磁感應(yīng)強(qiáng)度．

這正可與電場類比：放在電場中某點(diǎn)的檢驗(yàn)電荷所受到的電場力與其電量的比值是不變的恒量．它反映電場性質(zhì)，命名為電場強(qiáng)度．

同是比值法定義．

2．磁通量是指穿過某個(gè)“面”的磁感線條數(shù)．因此一說磁通量必須指明是穿過哪個(gè)面的磁通量，“面”定了則面積大小定了，放在確定的磁場中，如果磁場方向與面的夾角不同，則穿過該面的磁感線條數(shù)不同．同樣的面積，確定的磁場，垂直磁場方向放置，則穿過的磁感線條數(shù)最多，因此定義：垂直磁場方向放置的面積為S的面，其磁通量Φ=B·S．

3．磁感線的條數(shù)不是隨意畫的，它是由磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小決定的．垂直磁場方向單位面積上的磁通量棗即單位面積上的磁感線條數(shù)，叫磁通密度，B=Φ／S，即磁感應(yīng)強(qiáng)度．

三、教具

干電池組，U形磁鐵，水平平行裸銅線導(dǎo)軌，直銅棒，帶夾導(dǎo)線三根，開關(guān)．

四、教學(xué)過程 1．引入新課： 復(fù)習(xí)電場，為用類比法建立磁感應(yīng)強(qiáng)度概念作準(zhǔn)備．

提問：電場的基本特性是什么？（對其中的電荷有電場力的作用．）空間有點(diǎn)電場Q建立的電場，如在其中的A點(diǎn)放一個(gè)檢驗(yàn)電荷q1，什么？（比值為恒量，反映場的性質(zhì)，叫電場強(qiáng)度．）

磁場的基本特征是什么？（對其中的電流，即通電導(dǎo)線有磁場力的作用．）

對磁場的這種特性如何描述呢？ 2．觀察實(shí)驗(yàn)

磁場對通電直導(dǎo)線有力的作用，引導(dǎo)學(xué)生作定性分析，得出：確定的磁場，對通電直導(dǎo)線的作用力大小與直導(dǎo)線的長度L、通入電流強(qiáng)度I，以及導(dǎo)線上電流方向與磁場方向夾角有關(guān)．

（1）通電導(dǎo)線在磁場中受到力的作用──磁場力F．F的方向與何有關(guān)？（磁場方向，電流方向，左手定則．）

（2）如果磁場確定，則F的大小與何有關(guān)？

如使導(dǎo)線與磁場平行放置，F(xiàn)=？垂直放置又如何？ 如改變導(dǎo)線長度，F(xiàn)如何變化？

如果改變導(dǎo)線上的電流強(qiáng)度，F(xiàn)如何變化？ 總結(jié)：精確的實(shí)驗(yàn)表明通電直導(dǎo)線垂直放置在確定的磁場中受到的磁場力F跟通過的電流強(qiáng)度I和導(dǎo)線長度L成正比，或者說跟I·L的乘積成正比．這就是說無論怎樣改變電流強(qiáng)度I和導(dǎo)線長度L，乘積IL增大多少倍，則F也增大多少倍．比值F／IL是恒量．

如果改變在磁場中的位置，垂直磁場放置的通電導(dǎo)線F／IL比值又會是新的恒量，均反映磁場的性質(zhì)．

正如電場特性用電場強(qiáng)度來描述一樣，磁場特性用一個(gè)新的物理量──磁感應(yīng)強(qiáng)度來描述．

3．板書：磁感應(yīng)強(qiáng)度（B）

（1）定義：在磁場中垂直于磁場方向的通電導(dǎo)線，所受到的磁場力F跟電流強(qiáng)度I和導(dǎo)線長度L的乘積IL的比值，叫做通電導(dǎo)線所在處的磁感應(yīng)強(qiáng)度，用B表示．

（2）公式：B=F／（I·L）

（3）矢量：B的方向與磁場方向，即小磁針N極受力方向相同．（4）單位：特斯拉（T）1T=1N／（A·m），即垂直磁場方向放置的長lm的導(dǎo)線，通入電流為1A，如果受的磁場力為1N，則該處的磁感應(yīng)強(qiáng)度B為1T．

一般永久磁鐵磁極附近的磁感應(yīng)強(qiáng)度約為0.4T～0.7T；電機(jī)和變壓器鐵心中，磁感應(yīng)強(qiáng)度為0.8T～1.4T，地面附近地磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度約為0.5×10-4T．

4．板書：勻強(qiáng)磁場

磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向處處相同的區(qū)域，叫勻強(qiáng)磁場．

其磁感線平行且等距．長的通電螺線管內(nèi)部的磁場、兩個(gè)靠得很近的異名磁極間的磁場都是勻強(qiáng)磁場．

如用B=F／（I·L）測定非勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度時(shí)，所取導(dǎo)線應(yīng)足夠短，以能反映該位置的磁場為勻強(qiáng)．

5．板書：磁通量（Φ）

在后面的電學(xué)學(xué)習(xí)中，我們要討論穿過某一個(gè)面的磁場情況．我們知道，磁場的強(qiáng)弱（即磁感應(yīng)強(qiáng)度）可以用磁感線的疏密來表示．如果一個(gè)面積為S的面垂直一個(gè)磁感應(yīng)強(qiáng)度為B的勻強(qiáng)磁場放置，則穿過這個(gè)面的磁感線的條數(shù)就是確定的．我們把B與S的乘積叫做穿過這個(gè)面的磁通量．

（1）定義：面積為S，垂直勻強(qiáng)磁場B放置，則B與S的乘積，叫做穿過這個(gè)面的磁通量，用Φ表示．

（2）公式：Φ=B·S

（3）單位：韋伯（Wb）1Wb=1T·m2

磁通量就是表示穿過這個(gè)面的磁感線條數(shù)． 6．板書：磁通密度

磁通密度大，即穿過單位面積的磁感線條數(shù)多，一定是磁感線很密，7．課堂小結(jié)

（1）磁感應(yīng)強(qiáng)度既反映了磁場的強(qiáng)弱又反映了磁場的方向，它和磁通量都是描述磁場性質(zhì)的物理量，應(yīng)注意定義中所規(guī)定的條件，對其單位也應(yīng)加強(qiáng)記憶．

（2）磁通量的計(jì)算很簡單，只要知道勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B和所討論面的面積S，在面與磁場方向垂直的條件下Φ=B·S．（不垂直可將面積做垂直磁場方向上的投影．）磁通量是表示穿過所討論面的磁感線條數(shù)的多少．在今后的應(yīng)用中往往根據(jù)穿過面的凈磁感線條數(shù)的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大?。?/p>

例：如圖所示，在條形磁鐵中部垂直套有A、B兩個(gè)圓環(huán)，試分析穿過A環(huán)、B環(huán)的磁通量誰大．

解：此題所給條件是非勻強(qiáng)磁場，不能用Φ=B·S計(jì)算，只能比較穿過兩環(huán)的磁感線凈條數(shù)多少，來判斷磁通量的大?。畻l形磁鐵的磁感線是從N極出發(fā)，經(jīng)外空間磁場由S極進(jìn)入，在磁鐵內(nèi)部的磁感線是從S極向N極，又因磁感線是閉合的平滑曲線，所以條形磁鐵內(nèi)外磁感線條數(shù)一樣多．從下向上穿過A、B環(huán)的磁感線條數(shù)一樣多，而從上向下穿過A環(huán)的磁感線多于B環(huán)，則A環(huán)從下向上穿過的凈磁感線少于B環(huán)，所以B環(huán)的磁通量大于A環(huán)磁通量．

另外一個(gè)面積是S的面，垂直勻強(qiáng)磁場B放置，則穿過該面的磁通量Φ=B·S．如果該面轉(zhuǎn)動180°則穿過該面的磁通量改變了2BS．

（3）磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立是通過類比法和用比值法定義的方法．同學(xué)們可總結(jié)一下，我們還在什么問題上使用過這兩種方法，從而提高自己分析問題和研究問題的能力．

（教材使用人教社高級中學(xué)課本物理第二冊──必修）

第四篇：磁場教學(xué)反思

《磁場對電流的作用》教學(xué)后記

我在講完《磁場對電流的作用》一課后的一些看法。

這一塊的知識有點(diǎn)抽象，如磁場本身是看不見的，摸不著的，所以學(xué)生在直觀上有點(diǎn)不好。電流又是不能眼見，這樣加深了學(xué)生對這一塊的不好理解。

當(dāng)然在上課時(shí)本人做了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在看和分析實(shí)驗(yàn)的過程中，理解了磁場對電流是有力的作用的，所以實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中有著重要的意義。具體的收獲： 1.學(xué)生掌握了磁場對電流有力的作用，通電的導(dǎo)體在磁場中能受力運(yùn)動，而且受力的方向與電流的方向有關(guān)、與磁場的方向有關(guān)。2.在演示直流電動機(jī)的模型時(shí)，加深了學(xué)生對三者方向之間的判斷，同時(shí)學(xué)生還進(jìn)一步從實(shí)驗(yàn)的結(jié)果中得到電動機(jī)的轉(zhuǎn)動速度與電流的強(qiáng)度和磁場的強(qiáng)度有關(guān)。3.學(xué)生在自已安裝直流電動機(jī)時(shí)出現(xiàn)的故障能夠進(jìn)行分析和排查。有電壓太低、接線柱接觸不良、線圈在平衡位置、換向器太緊等原因。4.給學(xué)生模型圖能夠分析是電動機(jī)的模型，知道換向器的作用。

以上是學(xué)生了解的情況，總體上我是滿意的，當(dāng)然也有不足的地方如學(xué)生在動手能力上明顯是不行的，找不到突破點(diǎn)，在空間想象上也是不足的，在看一些圖時(shí)竟然看不懂，這些都顯示了學(xué)生的不足，必須加強(qiáng)對學(xué)生在理解上、思維上的指導(dǎo)和培養(yǎng)。篇二：磁現(xiàn)象、磁場教學(xué)反思

磁現(xiàn)象、磁場教學(xué)反思

學(xué)校：華民鄉(xiāng)中學(xué) 教師：裴慶波 時(shí)間：2013年12月 磁現(xiàn)象、磁場教學(xué)反思

華民鄉(xiāng)中心學(xué)校 裴慶波

學(xué)生在平時(shí)生活中接觸或觀察過磁體，對磁現(xiàn)象并不陌生，但這些東西在學(xué)生的頭腦中只是有印象，缺乏理論系統(tǒng)地歸納和整理。磁場雖然存在但是看不到，也摸不著。要引導(dǎo)學(xué)生展開空間想象就顯得很重要，所以必須做好演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)利用投影，巧設(shè)提問，使學(xué)生的觀察方向化，通過改變小磁針位置觀察其指向的變化，通過鐵屑磁化后在磁場的分布感受磁場的存在和磁場的分布。讓學(xué)生通過現(xiàn)象去認(rèn)識磁場。通過演示實(shí)驗(yàn)學(xué)到探找科學(xué)規(guī)律的途徑,通過小磁針的不同轉(zhuǎn)向，說明磁場的存在。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)中以四個(gè)探究實(shí)驗(yàn)為主線，把磁性、磁極、磁化、磁極間作用規(guī)律等基本概念交待清楚，希望以實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生眼球，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在講授“磁體有兩個(gè)磁極”時(shí)類比了“蚯蚓斷肢再植”，形象生動，易于讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)。在講“磁極間相互作用規(guī)律”時(shí)，對比“電荷間作用規(guī)律”，教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們在今后的學(xué)習(xí)中受益。類比空氣流動成風(fēng)、磁場對磁體有力的作用，說明看不見、摸不著的東西也是可以認(rèn)識的，使學(xué)生認(rèn)識磁場的存在，滲透科學(xué)的思維方法。

在整個(gè)教學(xué)過程中，我注意對學(xué)生進(jìn)行思想教育。如課前用“磁浮列車”引課，讓學(xué)生感受科技對生產(chǎn)生活的影響；四大發(fā)明的簡介讓學(xué)生對我國古人的智慧由衷贊嘆，為做為一個(gè)中國人而感到自豪；自制小磁針環(huán)節(jié)，教育學(xué)生要善于動腦思考問題，從一點(diǎn)一滴做起，將來立志做個(gè)發(fā)明家。

同時(shí)緊扣磁場的基本性質(zhì)——磁場對放入其中的磁體產(chǎn)生力的作用，且具有方向性。另外，做好演示實(shí)驗(yàn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生分析問題和抽象思維能力。

本堂課我注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其主體是課程，并不是所有學(xué)科、所有章節(jié)都適合用信息技術(shù)來整合，要選擇最有利于開展整合的章節(jié)內(nèi)容來發(fā)揮整合的優(yōu)勢，而本節(jié)課充分利用物理課件，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行整合，充分體現(xiàn)了學(xué)科本位的特征，又能有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。但也有幾處明顯的不足：

一、教學(xué)過程中有些急躁、緊張，在教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上不自然。

二、時(shí)間安排不夠合理。前面部分的內(nèi)容花的時(shí)間過多，后面講的時(shí)顯得太匆忙，有前緊后松的感覺。

三、對學(xué)生活動的評價(jià)方面缺乏激勵(lì)性的表達(dá)，只是就事論事。學(xué)生參與教學(xué)的實(shí)驗(yàn)和交流，老師應(yīng)給予熱情的鼓勵(lì)，這在平時(shí)教學(xué)中是經(jīng)常這樣做的，在教中腦子里滿是自己的課，把這個(gè)方面忽視了。篇三：《磁場》教學(xué)反思

《磁場》教學(xué)反思

慶安縣第五中學(xué) 武學(xué)斌 《磁場》這是一節(jié)磁現(xiàn)象后的一節(jié)課，它先形象的引入了磁感線描述了磁場形狀，后又挖掘地磁場。交代了地磁的兩極所在的位置，用什么來驗(yàn)證磁場的存在我在教授這節(jié)課一直在思考應(yīng)該以怎樣的方式和方法來讓學(xué)生們很好的學(xué)習(xí)這節(jié)課，為此我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)流程，同時(shí)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源來輔助教學(xué)，課后我認(rèn)真的探討并進(jìn)行了反思，感到在這節(jié)課的教學(xué)過程中很好 的達(dá)到了教學(xué)目的，首先，我以網(wǎng)絡(luò)資源來展示相關(guān)資料，從它的特點(diǎn)，到磁場力及磁場方向確定，讓學(xué)生對磁場樹有了一個(gè)印象，讓學(xué)生們從感性到理性來認(rèn)識磁場

雖然這節(jié)課的教學(xué)方法有很多看點(diǎn)也比較好的達(dá)到了當(dāng)初的教學(xué)目標(biāo)但教學(xué)過程中也存在著一定的不足之處:我在隨堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上有一些不足，當(dāng)時(shí)對設(shè)計(jì)的內(nèi)容考慮的 不十分全面。不過從總體上來說我還是比較滿意這節(jié)課的教學(xué)方式的，在今后的教學(xué)活動中我要在學(xué)習(xí)此類課時(shí)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改正設(shè)計(jì)中的不足之處，使學(xué)生能夠更好的理解這類課在今后學(xué)習(xí)中的意義，為新課改的發(fā)展做了一分貢獻(xiàn)。篇四：7.1(磁現(xiàn)象第2課時(shí))磁場教學(xué)反思

磁場教學(xué)反思

西北中學(xué) 陳容

一、現(xiàn)場觀察補(bǔ)記 1．本節(jié)課重點(diǎn)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的“注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式的多樣化”這一理念。本節(jié)課通過視頻創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用磁體吸鐵性在生活中的應(yīng)用，感受磁體的性質(zhì)，視頻清晰直觀，學(xué)生能聯(lián)想到磁場的存在；通過知識構(gòu)建的過程，學(xué)生自主活動感受實(shí)驗(yàn)和觀察在研究物理問題中的重要性。2．在突破磁感線這一難點(diǎn)中采用分解難點(diǎn)，由淺入深，各個(gè)擊破的方法。即由磁場中一點(diǎn)磁針的n極指向開始，再在磁場中不同點(diǎn)擺放小磁針，把各點(diǎn)的磁場方向分別顯示出來，盡管方向不同但又隱約發(fā)現(xiàn)磁針n極指向似有規(guī)律。要把這個(gè)面上更多點(diǎn)的磁場方向顯示出來，可放更多小的磁針，因此鐵屑代替小磁針。由此引導(dǎo)學(xué)生建立起“磁感線”這個(gè)物理模型，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。3．利用多種教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)，例如把磁場中的磁針，鐵屑進(jìn)行實(shí)物投影放大；不同磁場的分布規(guī)律，放手給學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生的興趣；自制的課件，投影片及視頻，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為直觀，提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果。實(shí)物立體磁感線演示儀及ppt立體磁感線分布圖，讓學(xué)生對磁場的認(rèn)識由點(diǎn)到面，再到空間。最后提問學(xué)生磁在生活中的應(yīng)用，并播放磁懸浮列車和科技前沿阿爾法磁譜儀的相關(guān)視頻，拓展學(xué)生的知識視野，還充分利用教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。此課作為武侯區(qū)第十二屆課堂教學(xué)大賽初中物理課，得到了聽課的專家領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度評價(jià)，參加聽課的教師作出如下的評議：“陳老師的課通過直觀的視頻引入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入精彩；實(shí)驗(yàn)規(guī)律通過學(xué)生充分交流、討論和歸納得到，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用，全課注意了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)?！?/p>

二、反思改進(jìn)

在學(xué)生的分析總結(jié)中，應(yīng)充分肯定學(xué)生的思維活動，并能拓展學(xué)生的思維，使其上升到一定高度，例如學(xué)生總結(jié)出：“磁場方向是小磁針在磁場中靜止時(shí)，n極所指反向”時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出更多的特點(diǎn)（例如：磁感線上任意一點(diǎn)的切線方向?yàn)樵擖c(diǎn)的磁場，即小磁針n極所指方向等）。在今后的教學(xué)中，在實(shí)驗(yàn)過程中要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，對易碎器材如磁體，應(yīng)小心實(shí)驗(yàn)防止實(shí)驗(yàn)過程中損壞，甚至受傷。此外對實(shí)驗(yàn)儀器的改進(jìn)、創(chuàng)新或自制應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。1篇五：《磁現(xiàn)象和磁場》教學(xué)反思

《磁現(xiàn)象和磁場》一課的教學(xué)反思

對教學(xué)模式的反思；

與傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式相比網(wǎng)絡(luò)化物理教學(xué)更突出了以“學(xué)生為中心”“以實(shí)踐為中心”、的新的教學(xué)觀點(diǎn)，物理教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色發(fā)生了變化，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)物理的主動權(quán)、處于主動、積極學(xué)習(xí)的地位，很好地符合了以學(xué)生為主體的自我認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)化物理教學(xué)可以在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行雙向信息交流,加強(qiáng)了師生、生生之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的良性互動和學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的思考與創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)不能取代傳統(tǒng)的物理試驗(yàn):雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以利用動畫、圖片、聲音等模擬各種各樣的物理試驗(yàn),或者虛擬一些真實(shí)的情景,但是它往往不能準(zhǔn)確的表達(dá)某些知識,反而給學(xué)生造成認(rèn)知上的誤區(qū),同時(shí)學(xué)生的動手能力也得不到很好的訓(xùn)練。物理網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)效果取決于多媒體的應(yīng)用水平:不是每種多媒體都具有普遍的適用性,多媒體技術(shù)應(yīng)用與物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,才能確實(shí)達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

對教學(xué)方法的反思：

本節(jié)課在整個(gè)教學(xué)過程中有以下幾個(gè)做得比較好的地方：（1）引課自然：自然界中的磁現(xiàn)象豐富多彩,都有哪些磁現(xiàn)象呢?（2）充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生自己搜索網(wǎng)上信息，在完成教師布置任務(wù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力。（3）采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式，還原了物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，老師在整個(gè)問題探討過程中扮演著引導(dǎo)者的角色。

第五篇：幾種常見磁場教學(xué)案例

第三節(jié)

幾種常見的磁場

☆教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．知道什么叫磁感線。

2．知道幾種常見的磁場（條形、蹄形，直線電流、環(huán)形電流、通電螺線管）及磁感線分布的情況

3．會用安培定則判斷直線電流、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。4．知道安培分子電流假說，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象 5．理解勻強(qiáng)磁場的概念，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場 6．理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

（二）過程與方法

通過實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動手（運(yùn)用安培定則）、類比的方法加深對本節(jié)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析的能力.2.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.☆、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．會用安培定則判定直線電流、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向.2．正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計(jì)算

☆、教具：多媒體、條形磁鐵、直導(dǎo)線、環(huán)形電流、通電螺線管、小磁針若干、投影儀、展示臺、學(xué)生電源 ☆、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)引入

要點(diǎn)：磁感應(yīng)強(qiáng)度B的大小和方向。

1、電場可以用電場線形象地描述，磁場可以用什么來描述呢？ 類比電場線可以很好地描述電場強(qiáng)度的大小和方向，同樣，也可以用磁感線來描述磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向

（二）新課講解 1．磁感線

（1）磁感線的定義 2）特點(diǎn)：

①引入磁感線的目的：

②磁感線是閉合曲線，其方向 ③任意兩條磁感線不相交。

④可以表示磁場的方向。⑤可以表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。

演示：用鐵屑模擬磁感線的形狀，加深對磁感線的認(rèn)識。同時(shí)與電場線加以類比。注意：①磁場中并沒有磁感線客觀存在，而是人們?yōu)榱搜芯繂栴}的方便而假想的。

②區(qū)別電場線和磁感線的不同之處：電場線是不閉合的，而磁感線則是閉合曲線。2．幾種常見的磁場

B A

C

2、幾種常見的磁場：

1）條形磁鐵和蹄形磁鐵的磁場磁感線：

2）直線電流的磁場的磁感線：安培定則

Ｉ

3）環(huán)形電流的磁場的磁感線：安培定則

4）通電螺線管的磁場的磁感線

I

3、磁感線的特點(diǎn)

①用鐵屑模擬磁感線的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生直觀地明確條形磁鐵、蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電環(huán)形電流、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個(gè)大的條形磁鐵)各自的磁感線的分布情況(磁感線的走向及疏密分布)。

②展示:條形磁鐵（圖1）、蹄形磁鐵（圖2）、通電直導(dǎo)線（圖3）、通電環(huán)形電流（圖4）、通電螺線管以及地磁場(簡化為一個(gè)大的條形磁鐵)（圖5）、※輻向磁場（圖6）。

（1）條形、蹄形磁鐵，同名、異名磁極的磁場周圍磁感線的分布情況（圖

1、圖2）（2）電流的磁場與安培定則 總結(jié)：

①直線電流周圍的磁場及特點(diǎn)，方向的判定 ②環(huán)形電流的磁場及特點(diǎn)，方向的判定 ③通電螺線管的磁場及特點(diǎn)，方向的判定

④電流磁場（和天然磁鐵相比）的特點(diǎn)：可由通斷電來控制；極性由電流方向變換；磁場的強(qiáng)弱可由電流的大小來控制。

3．例題分析

例1．如圖所示，放在通電螺線內(nèi)部中間處的小磁針，靜止時(shí)N極指向右，試判斷電源的正負(fù)極。

例2．如圖所示，若一束電子沿y軸正方向移動，則在z軸上某點(diǎn)A的磁場方應(yīng)該是[

] A．沿x軸的正向

B．沿x軸的負(fù)向 C．沿z軸的正向

D．沿z軸的負(fù)向

例3．在同一平面內(nèi)，如圖放置六根通電導(dǎo)線，同以相同的電流；方向如圖，則在abcd四個(gè)面積相等的正方形區(qū)域中，指向紙外且磁感應(yīng)強(qiáng)度最大的區(qū)域是。

例4．如果地磁場是由于地球表面帶有電荷而產(chǎn)生的，試問：地球表面帶何種電荷？

3．安培分子電流假說

（1）安培分子電流假說（P92）

對分子電流，結(jié)合環(huán)形電流產(chǎn)生的磁場的知識及安培定則，理解“它的兩側(cè)相當(dāng)于兩個(gè)磁極”； “這兩個(gè)磁極跟分子電流不可分割的聯(lián)系在一起”，這就是不存在磁單極的真正原因。（2）安培假說能夠解釋的一些問題

如回形針、酒精燈、條形磁鐵、充磁機(jī)做好磁化和退磁的演示實(shí)驗(yàn)。再如磁卡不能與磁鐵放在一起等等。

（3）磁現(xiàn)象的電本質(zhì)：磁鐵和電流的磁場本質(zhì)上都是電流產(chǎn)生的． 4．勻強(qiáng)磁場

（1）勻強(qiáng)磁場：

（2）兩種情形的勻強(qiáng)磁場：教材P92圖3.3-7，圖3.3-8。5.磁通量

（1）定義：

（2）表達(dá)式：φ=BS 注意①對于磁通量的計(jì)算要注意條件。

②磁通量是標(biāo)量，但有正、負(fù)之分，可用磁感線來說明

③在某一面積中存在完全相反的磁場時(shí)，磁通量的計(jì)算方法。（舉例說明）（3）單位：韋伯，簡稱韋，符號Wb

1Wb = 1T·m

2（4）磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種定義（磁通密度）:即B =φ/S 上式表示磁感應(yīng)強(qiáng)度等于穿過單位面積的磁通量，并且用Wb/m2做單位（磁感應(yīng)強(qiáng)度的另一種單位）。所以：1T = 1 Wb/m2 = 1N/A·m 6．例題分析：

試求出下圖（1--5）中的磁通量（大圓的半徑為R，小圓的半徑為r），圖6在線圈下落過程中通過線圈的磁通量如何變化

（1）φ=

（2）φ=

（3）φ=

（4）φ=

（5）φ=

（6）φ的變化情況為

（三）鞏固練習(xí)

1、放在通電螺線管內(nèi)部中間處的小磁針，靜止時(shí)N極指向右.試判定電源的正負(fù)極.注意：要分清螺線管內(nèi)、外部磁感線的分布與方向.2、如圖，當(dāng)線圈中通以電流時(shí)，小磁針的北極指向讀者.試確定電流方向.