第一篇：2015-2016學年人教版選修3-1 磁感應強度 教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1．理解和掌握磁感應強度的方向和大小、單位。2．能用磁感應強度的定義式進行有關計算。

（二）過程與方法

通過觀察、類比（與電場強度的定義的類比）使學生理解和掌握磁感應強度的概念，為學生形成物理概念奠定了堅實的基礎。

（三）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生探究物理現(xiàn)象的興趣，提高綜合學習能力。

二、重點與難點：

磁感應強度概念的建立是本節(jié)的重點（仍至本章的重點），也是本節(jié)的難點，通過與電場強度的定義的類比和演示實驗來突破難點

三、教具：蹄形磁鐵，低壓電源，多媒體等。

四、教學過程：

（一）復習上課時知識后引入

要點：磁場的概念。

提問、引入新課：

磁場不僅具有方向，而且也具有強弱，為表征磁場的強弱和方向就要引入一個物理量.怎樣的物理量能夠起到這樣的作用呢？

（緊接著教師提問以下問題.）

1．哪個物理量來描述電場的強弱和方向？ ［學生答］用電場強度來描述電場的強弱和方向.2．電場強度是如何定義的？其定義式是什么？

［學生答］電場強度是通過將一檢驗電荷放在電場中分析電荷所受的電場力與檢驗電荷量的比值來定義的，其定義式為E=F/q 過渡語：今天我們用相類似的方法來學習描述磁場強弱和方向的物理量——磁感應強度.（二）新課講解-----第二節(jié)、磁感應強度

1．磁感應強度的方向

【演示】讓小磁針處于條形磁鐵產生的磁場和豎直方向通電導線產生的磁場中的各個點時，小磁針的N極所指的方向不同，來認識磁場具有方向性，明確磁感應強度的方向的規(guī)定。

【板書】小磁針靜止時N極所指的方向規(guī)定為該點的磁感應強度方向

過渡語：能不能用很小一段通電導體來檢驗磁場的強弱呢？

2．磁感應強度的大小

【演示1】用不同的條形磁鐵所能吸起的鐵釘?shù)膫€數(shù)是不同的，說明磁場有強弱。

【演示2】探究影響通電導線受力的因素（如圖）

先介紹勻強磁場：如果磁場的某一區(qū)域里，磁感應強度的大小和方向處處相同，這個區(qū)域的磁場叫勻強磁場。

后定性演示（控制變量法）①保持通電導線的長度不變，改變電流的大小②保持電流不變，改變通電導線的長度。讓學生觀察導線受力情況。

【板書1】精確實驗表明，通電導線和磁場方向垂直時，通電導線受力（磁場力）大小F?IL

寫成等式為：F = BIL ① 式中B為比例系數(shù)。

注意：①B與導線的長度和電流的大小無關②在不同的磁場中B的值不同（即使同樣的電流導線的受力也不樣）

再用類比電場強度的定義方法，從而得出磁感應強度的定義式 【板書2】磁感應強度的大?。ū碚鞔艌鰪娙醯奈锢砹浚?/p>

（1）定義： 在磁場中垂直于磁場方向的通電導線，所受的力（安培力）F跟電流I和導線長度L的乘積IL的比值叫磁感應強度。符號：B 說明：如果導線很短很短，B就是導線所在處的磁感應強度。其中，I和導線長度L的乘積IL稱電流元。

（2）定義式：B?F

② IL（3）單位：在國際單位制中是特斯特，簡稱特，符號T.1T=N/A·m（4）物理意義：磁感應強度B是表示磁場強弱的物理量.對B的定義式的理解： ①要使學生了解比值F/IL是磁場中各點的位置函數(shù)。換句話說，在非勻強磁場中比值F/IL是因點而異的，也就是在磁場中某一確定位置處，無論怎樣改變I和L，F(xiàn)都與IL的乘積大小成比例地變化，比值F/IL跟IL的乘積大小無關。因此，比值F/IL的大小反映了各不同位置處磁場的強弱程度，所以人們用它來定義磁場的磁感應強度。還應說明F是指通電導線電流方向跟所在處磁場方向垂直時的磁場力，此時通電導線受到的磁場力最大。

②有的學生往往單純從數(shù)學角度出發(fā)，曲公式B= F/IL得出磁場中某點的B與F成正比，與IL成反比的錯誤結論。

③應強調說明對于確定的磁場中某一位置來說，B并不因探測電流和線段長短（電流元）的改變而改變，而是由磁場自身決定的；比值F/IL不變這一事實正反映了所量度位置的磁場強弱程度是一定的。

【例】磁場中放一根與磁場方向垂直的通電導線，它的電流強度是2.5 A，導線長1 cm，它受到的安培力為5×10-2 N，則這個位置的磁感應強度是多大？

F5?10?2 N??2 T 解答：B??2IL2.5A?1?10 m介紹一些磁場的磁感應強度值。（P89表3。2-1）

（三）小結：可繼續(xù)類比磁場與靜電場，小結出以下兩個方面：

一是電場力與磁場力在方向上是有差異的。電場力的方向總是與電場強度E的方向相同或相反；而磁場力的方向恒與磁感應強度B的方向垂直。

二是E和B在引入方法上也是有差異的。在電場強度E的引入中，考慮到的是電場中檢驗電荷所受的力F與檢驗電荷所帶電量q之比；而在磁感應強度B的引入中，考慮的是磁場中檢驗電流元所受的力F與乘積IL之比。

（四）鞏固新課：（1）指導學生閱讀“科學漫步”。

（2）指導學生完成P90“問題與練習”1-3題（3）課后復習本節(jié)內容。

第二篇：咬文嚼字 教案人教選修

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3.4 咬文嚼字 教案（人教選修—語言文字應用）

教學目標

1、通過對文中有關幾個實例的嘗試品味，體會斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確謹嚴的語文學習習慣。

2、引導學生注意對本文語言的質疑分析，培養(yǎng)求實創(chuàng)新精神。

教學過程

一、導入：

打一謎語讓同學們猜：小老鼠看書－－咬文嚼字

小老鼠學習的精神應該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個很有品位的小老鼠。

二、解題

“咬文嚼字”一般解釋為：過分地斟酌字詞（死摳字眼，不領會精神實質）。作者賦予這個成語一種新的意義，就是在文字運用上“必須有一字不肯放松的謹嚴”。

作者提倡“咬文嚼字”，認為語言文字與思想感情有密切關系，文字的優(yōu)劣要從它所表達的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別，文字的運用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。

三、作者介紹

朱光潛(1897-1986)，著名美學家、文藝理論家、翻譯家。筆名孟實，安徽省桐城縣人。我國現(xiàn)代美學的開拓者和奠基者之一。他學貫中西，博古通今?！段鞣矫缹W史》是朱光潛最重要的一部著作，也是我國學者撰寫的第一部美學史著作，具有開創(chuàng)性的學術價值，代表了中國研究西方美學思想的水平。朱光潛信奉“三此主義”，即此身，此時，此地。“此身應該做而且能夠做的事，就得由此身擔當起，不推諉給旁人。”“此時應該做而且能夠做的事，就得在此時做，不拖延到未來。”“此地（我的地位、我的環(huán)境）應該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推諉到想象中另一地位去做?！边@是朱光潛不尚空談、著眼現(xiàn)在、腳踏實地的治學精神的體現(xiàn)。他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業(yè)”。

主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》

四、課文分析

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《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主體，為第一部分。8段表明文章的主旨，是文章的第二部分。

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原文：紅杏枝頭春意濃

改文：紅杏枝頭春意鬧

解說：非一“鬧”字，不能形容其杏之紅，其紅之濃。“鬧”將無“聲”的景象隨著上有“聲”的意味。日常經(jīng)驗里的視覺、聽覺等感覺被彼此打通，多層次地將審美的精微感受傳達出來。

最后在總結課內外諸多實例的基礎上讓學生明確文字和思想感情有密切關系，語言跟思想情感走，更動了文字就同時更動了思想情感。只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，才會逐漸達到藝術的完美。

觀點性語段在最后一段，作者主要的觀點是：

1、應該有謹嚴精神；

2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達到藝術的完美。

補充資料：

題李凝幽居 唐?賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

注解：幽居:指隱居處.云根:古人認為云生在山石上,石為云根.幽期:歸隱所約的日期.譯文：幽閑地住在這里,很少有鄰居往來,只有一條雜草遮掩的小路通向荒蕪的小園.鳥兒歇宿在池邊的樹上,歸來的僧人正在月下敲響山門.走過小橋呈現(xiàn)出原野迷人的景色,云腳正在飄動,好像山石在移動.我暫時要離開這里,但不久還要回來,要按照約定的日期與朋友一起隱居,決不食言.錦 瑟 唐?李商隱

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。

譯文：錦瑟呀，你為何竟然有五十條弦？每弦每節(jié)，都令人懷思黃金華年。我心象莊子，為蝴蝶曉夢而迷惘； 又象望帝化杜鵑，寄托春心哀怨 滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠藍田紅日和暖，可看到良玉生煙。

悲歡離合之情，豈待今日來追憶，只是當年卻漫不經(jīng)心，早已惘然。

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青玉案 宋?賀鑄

凌波不過橫塘塘路，但目送，芳塵去。——眼看此女走近又離去。

錦瑟華年誰與度？——猜想她住什么地方？有夫否？

月臺花榭，瑣窗朱戶，只有春知處——或許是那女子氣質高雅，使人想他應住在這種“月臺

花榭，瑣窗朱戶”的華屋吧。

碧云冉冉衡皋暮，彩筆新題斷腸句——從清晨等到日暮，佳人不再來，寫了斷腸句。

試問閑愁都幾許？——心全亂了，愁緒滿懷。

一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨！——喻情于景，愁如一川煙草，偏此時又下起梅雨，滿

城飄起柳絮，春天的雨有時確實使人惱啊。

賀鑄一生所識女子頗多，為何只對此女有這種情思，有兩個原因：一是這位女子與作者已亡故的妻有些相像，產生“移情”心理；二是這位女子與作者心目中的女性偶像十分貼近，使用權他一見而鐘情。

宋?蘇軾

獨攜天上小團月，來試人間第二泉。

小團月是一種名品茶（在當時是貢茶）第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望太湖

例子：

紅杏枝頭春意“濃”

紅杏枝頭春意“鬧”

宋祁 《玉樓春》

東城漸覺風光好，彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？

縠皺：即皺紗，喻水的波紋。

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浮生：指飄浮無定的短暫人生

劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”?！棒[”字好就好在準確、鮮明、生動，帶有動態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個萬物萌發(fā)，生機盎然的季節(jié)的到來的欣喜用一個“鬧”字表達了出來。作者的感情態(tài)度盡含于一個鬧字之中。

課堂小練習：

在詩中的括號內，填入六個字，構成六幅畫。塞鴻秋·潯陽即景 元·周德清

長江萬里白如（），淮山數(shù)點青如（），江帆幾片疾如（），山泉千尺飛如（）。晚云都變露，新月初學（），塞鴻一字來如（）。

原詩

塞鴻秋·潯陽即景 周德清

長江萬里白如練，淮山數(shù)點青如淀，江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚霞都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。

（四）閱讀下列文字，說說修改稿好在哪里？

原稿：

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老漁民長得高大結實，看樣子60歲左右，嘴巴下留著一把花白胡子。瞧他那眉目神氣，就像秋天的晴空一樣，晴朗又透明又深沉。

修改稿：

老漁民長得高大結實，留著一把花白胡子。瞧他那眉目神氣，就像秋天的高空一樣，又晴朗又深沉。

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第三篇：磁感應強度教案

3.2磁感應強度教案

永平一中

張強

一、教學目標

1.理解和掌握磁感應強度的方向和大小，知道單位。2.能用磁感應強度定義式進行計算。

3.通過觀察模擬實驗動畫，使學生理解和掌握磁感應強度定義。4.培養(yǎng)學生探究物理現(xiàn)象的興趣，提高綜合學習能力。

二、教學重點、難點

重點：磁感應強度方向的規(guī)定及大小的計算。難點：對磁感應強度的理解及大小的探究。

三、教學方法

講授法、類比法、實驗展示

四、課時安排

1課時

五、課型

新授課

六、教具

多媒體教具

七、教學過程

【新課引入】

通過第一章的學習，我們知道電場是一種客觀存在的特殊物質，并用比值定義法定義了電場強度。通過本章第一節(jié)學習磁場，知道磁場也是一種客觀存在的特殊物質，并且電場和磁場有許多相似之處，那么我們能不能類比電場來研究磁場呢？

Ppt展示蹄形磁鐵能吸引較輕的大頭針，電磁鐵起重機能吸引許多教重的東西，螺絲刀只能吸引幾根導線。通過圖片激發(fā)學生的興趣。

從圖片我們知道磁場有強弱。

【提出問題】類比電場強度E=F/q。定義，我們怎么來定義磁場的強弱和方向呢？

為了表征磁場的強弱和方向，我們引入一個新的物理量：磁感應強度。

（一）磁感應強度的方向

【類比】規(guī)定電場方向是正試探電荷的受力方向。

【提出問題】磁場方向是否也能規(guī)定為磁極、電流的受力方向呢？

觀看ppt，小磁針在在磁鐵周圍的不同位置指向不同，說明小磁針受力方向不同，磁場方向不同。所以磁感應強度是矢量。

【規(guī)定】物理學中規(guī)定：小磁針靜止時N極所指方向或小磁針N極在此處的受力方向為該點的磁感應強度的方向。

（二）磁感應強度的大小

類比電場強度E=F/q。定義，我們怎么來定義磁場的強弱呢？ 【提出問題】我們選擇磁體還是選擇通電導體做為研究對象呢？

因為導線在磁體中的運動更容易觀察，而讓磁體運動不好觀察，所以我們選擇通電導線在蹄形磁鐵中運動，推出導線收到磁場力的大小與哪些因素有關，來更進一步推出磁感應強度的定義?！舅伎肌客妼Ь€受到磁場力與哪些因素有關？

導線長度、電流大小、磁場的不同、放置的位置（導線與磁場方向平行、垂直及任意夾角受力情況不同)

【設計實驗方案】

1.保持磁場和通電導線的長度不變，改變電流大小。

Ppt演示模擬實驗，改變電流強度，觀察通電導線的偏離角度大小?！窘Y論】磁場方向和電流方向垂直時電流越大，導線偏角越大。導線受到磁場力與電流強度成正比。

2．保持磁場和導線中的電流不變，改變通電導線的長度。

Ppt演示模擬實驗，改變導線長度，觀察通電導線的偏離角度大小。【結論】磁場方向和電流方向垂直時磁場中的導線越長，導線偏角越大。導線受磁場力與導線長度成正比。

【歸納】實驗結論，磁場方向和電流方向垂直時，通電導線受到的磁場力F與電流強度I,和導線長度L成正比。F=BIL（B是比例系數(shù)，不同的磁場B不同）磁感應強度B為比例系數(shù)。

1.定義：在磁場中垂直于磁場方向的通電導線，所受的安培力F跟電流I和導線長度L的乘積IL的比值叫磁感應強度.B=F/IL。（磁感應強度的定義式）（比值定義法）

2.單位: 牛頓/安·米

特斯拉（特

T)

T=1 N/(A?m)

【小結】

1.磁感應強度由通電導線的長度、電流及導線受力決定嗎？ B與L、I、F無關，與場源和該點在場中的位置有關。

2.用B=F/IL計算時，要注意什么問題？

導線電流的方向與磁場方向的關系，要注意兩者必須垂直。通電導線與磁場方向垂直時受到磁場力最大，平行時為零。

3.磁感應強度的物理意義及反映什么性質？

物理意義：B是表示磁場強弱和方向的物理量，是描述磁場力的性質的物理量，是矢量。

4.你認為電場力（磁場力）在方向上與電場強度（磁感應強度）有何關系？

電場力方向規(guī)定為正電荷受力方向；

小磁針北極受力方向規(guī)定為磁感應強度方向，電流受力方向與磁場方向垂直。

5.若在某一點同時存在幾個磁場，則該點的磁感應強度B如何？

若某一空間同時存在幾個磁場，空間的磁場應由這幾個磁場疊加而成，某點的磁感應強度為B，則有B=B1+B2+B3……（矢量和），用平行四邊形法則運算。

八、課堂練習（ppt）

九、板書設計

1．磁感應強度的物理意義

2．磁感應強度的方向

3．磁感應強度的大小

4．磁感應強度的單位

5．磁感應強度是矢量

6．磁感應強度疊加原理

十、布置作業(yè)

課后練習1、2、3

課時訓練

十一、教學反思

教學過程中注意電場、磁場的類比，注意啟發(fā)和引導學生看模擬實驗得出結論。

第四篇：磁感應強度教案（推薦）

磁感應強度

三維目標

【知識與技能】

1．理解磁感應強度B的定義及單位． ２．知道什么叫勻強磁場.３．知道什么是安培力，知道電流方向與磁場方向平行時，電流受的安培力為零；電流方向與磁場方向垂直時，電流受安培力的大?。?【過程與方法】

1．通過演示磁場對電流作用的實驗，培養(yǎng)學生總結歸納物理規(guī)律的能力． 【情感、態(tài)度與價值觀】

通過對本節(jié)的學習，使得學生了解科學的發(fā)現(xiàn)不僅需要勤奮的努力，還需要嚴謹細密的科學態(tài)度．

教學重點：理解磁感應強度B的定義及單位 教學過程

１、哪些物質的周圍有磁場？你是怎樣理解磁場的？（特殊物質；基本性質）２、磁場是否有強弱之分,怎樣才能認識和描述磁場的強弱?(分析它的基本性質)

一、磁感應強度（描述磁場強弱的物理量）

1、方向：小磁針靜止時Ｎ極所指的方向規(guī)定為該點的磁感應強度的方向，—磁場方向。教師：你能描述地磁場的方向嗎？直線電流的磁場方向？

（小磁針靜止時所受合力為零，磁極來定義磁場強弱不好定量）2．決定安培力大小的因素有哪些？

利用演示實驗裝置，研究安培力大小與哪些因素有關（1）與電流的大小有關．

保持導線在磁鐵中所處的位置及與磁場方向不變這兩個條件下，通過移動滑動變阻器觸頭改變導線中電流的大?。?/p>

請學生觀察實驗現(xiàn)象．導線擺動的角度大小隨電流的改變而改變，電流大，擺角大；電流小，擺角?。?/p>

實驗結論：垂直于磁場方向的通電直導線，受到磁場的作用力的大小跟導線中電流的大小有關，電流大，作用力大；電流小，作用力也?。?/p>

（2）與通電導線在磁場中的長度有關． 保持導線在磁鐵中所處的位置及方向不變，電流大小也不變，改變通電電流部分的長度．學生觀察實驗現(xiàn)象．導線擺動的角度大小隨通電導線長度而改變，導線長、擺角大；導線短，擺角?。?/p>

實驗結論：垂直于磁場方向的通電直導線，受到的磁場的作用力的大小限通電導線在磁場中的長度有關，導線長、作用力大；導線短，作用力小．

（3）與導線在磁場中的放置方向有關．

保持電流的大小及通電導線的長度不變，改變導線與磁場方向的夾角，當夾角為0°時，導線不動，即電流與磁場方向平行時不受安培力作用；當夾角增大到90°的過程中，導線擺角不斷增大，即電流與磁場方向垂直時，所受安培力最大；不平行也不垂直時，安培力大小介于和最大值之間．

總結歸納以上實驗現(xiàn)象，用L表示通電導線長度，I表示電流，保持電流和磁場方向垂直，通電導線所受的安培力大小FIL 用B表示這一比值，有

．B的物理意義為：通電導線垂直置于磁場同一位置，B值保持不變；若改變通電導線的位置，B值隨之改變．表明B值的大小是由磁場本身的位置決定．對于電流和長度相同的導線，放置在B值大的位置受的安培力F也大，表明磁場強．放在B值小的位置受的安培力F也小，表明磁場弱．因而我們可以用比值B?強弱，把它叫做磁感應強度．

推理：ＩＬ相同，在不同磁場中受Ｆ不同。怎樣檢驗空間中某點磁場的強弱？

二、磁感應強度的大小

Ｂ＝FILFIL來表示磁場的（適用條件；比值定義法）

１、定義：垂直于磁場方向的通電直導線，所受的力與導線的長和電流的乘積的比值叫Ｂ

（Ｂ決定于磁場ＪＢ７８訓練２）２、單位：Ｔ（特斯拉）１Ｔ＝1NA?m

？磁感應強度Ｂ是矢量，為什么。３、常見磁場Ｂ的大小。

常見的地磁場磁感應強度大約是度大約是 布置作業(yè)，永磁鐵磁極附近的磁感應強

第五篇：高中物理《磁感應強度》教案10新人教版選修3-1.

安培力 磁感應強度（2課時）

【教學目標】

理解磁感應強度的定義，知道磁感應強度的單位。會用磁感應強度的定義式進行有關計算。

知道用磁感線的疏密程度可以形象地表示磁感應強度的大小。知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線分布。知道什么是安培力，會用公式F=BIL解答有關問題。知道左手定則的內容，并會用它解答有關問題?！窘虒W重點】 磁感應強度概念。安培力公式。左手定則

【教學難點】

磁感應強度的概念。【教學進程】

第一課時

一、引入新課

磁場不僅具有方向，而且也具有強弱。為表征磁場的強弱和方向就要引入一個物理量。怎樣的物理量能夠起到這樣的作用呢？ 用電場強度的定義來類比。

二、進行新課

一、磁感應強度

實驗1：通電導線在磁場中受到磁場力作用 我們把這種力稱為安培力。為了簡便起見，我們研究導線方向與磁場垂直時，安培力的大小跟什么有關。實驗2：研究安培力與其他物理量的關系 板書：

1、（1）電流不變，改變導線長度，實驗表明F∝L（2）導線長度不變，改變電流，實驗表明F∝I 歸納得出F∝IL F=BIL B=FIL 比較E=FFq與B=IL，在磁場中不同點與同一點的特點及此比值大小的意義，得出可以用B表示磁場強弱的物理量。

2、磁感應強度的定義：在磁場中垂直于磁場方向的通電導線，所受的安培用心

愛心

專心

力F跟電流I和導線長度L的乘積IL的比值。如導線很短，B就是導線所在處的磁感應強度。

3、單位：在國際單位制中，磁感應強度的單位是特斯拉，簡稱特，國際符號是T。

問：1T是如何定義的？

4、矢量性：磁感應強度是矢量，把某點的磁場方向定義為該點的磁感應強度的方向。

與電場線對比，在磁場中用磁感線可以表示磁感應強度的大小和方向。

二、勻強磁場

1、特點：B的大小和方向處處相同。

2、產生方法：相距很近的兩異名磁極間的磁場，通電螺線管內部的磁場，除邊緣部分外，都可認為是勻強磁場。

有了磁感應強度，我們就可以更好地研究通電導線所受的安培力。

三、安培力

1、安培力的大小：F=BIL 適用條件：（1）通電導線與磁場方向垂直；（2）勻強磁場。

練習1：在某勻強磁場中放一根與磁場方向垂直的通電導線，它的電流強度是2.5A，導線長1cm，它受到的安培力為0.05N，則這個位置的磁感應強度是多大？

練習2：接上題，如果把通電導線中的電流強度增大到5A，則這一點的磁感應強度是多大？安培力F是多大？

2、安培力的方向

實驗3：演示課本圖15-2實驗，改變電流方向、磁場方向。對現(xiàn)象分析、歸納。

左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在同一平面內，把手放入磁場中，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向電流的方向，那么，大拇指所指的方向就是通電導線在磁場中所受安培力的方向。練習3：判斷下圖中導線A所受磁場力的方向。

用心

愛心

專心 2

三、本課小結

四、布置作業(yè)

1、練習二（1）（3）（6）（7）

2、課課練 課時2

第二課時 引入新課

利用前面所學知識來研究有關安培力的方向判斷和大小計算問題

二、進行新課

一、通電導線在磁場中的運動

演示實驗一：如圖所示，兩根靠近的直導線（1）如果通以方向相同的電流時，它們相互間作用力的方向如何？（2）如果通以方向相反的電流時，它們相互間作用力的方向如何？

例1：請大家利用上節(jié)課所學的知識來分析上述現(xiàn)象 分組討論1：如圖所示，AB直導線固定不動，另一直導線CD在AB上方，靠近AB且與AB異面垂直，并可自由運動，當兩直導線上通以如圖所示的電流時，直導線CD將如何運動？

分組討論2：試討論下圖中兩通電圓環(huán)的相互作用力并說出它們的運動情況？

練習1：如圖所示，把一根柔軟的彈簧豎直地懸掛起來，使它的下端剛剛跟導電液體接觸。給彈簧通入電流，會發(fā)生什么現(xiàn)象？請解釋所發(fā)生的現(xiàn)象。

通電導線在磁場中的平衡問題

演示實驗二：如圖所示，水平放置的兩根光滑平行金屬軌道，上面放一均勻金屬棒，如果在金屬棒所在位置加一個豎直方向的勻強磁場，則該金屬用心

愛心

專心 棒將向哪運動？ 解釋上述現(xiàn)象：

問：若要使該金屬棒對軌道的壓力為零，則該勻強磁場的方向如何？

例2：如上圖所示，金屬棒質量為m,電阻為R，軌道間距為d,電阻不計，金屬棒處在磁感應強度大小為B，方向沿水平方向垂直與金屬棒的勻強磁場中，電源內阻不計。試求：（1）流過金屬棒的電流？（2）電源的電動勢？

例3：如圖所示，導體棒ab質量為m,電阻為R，靜止于光滑傾斜金屬導軌上，導軌間距為d，電阻不計，傾角為β，導體棒處在磁感應強度大小為B的勻強磁場中，電源內阻不計。試討論：（1）當磁感應強度方向為豎直方向時，求電源的電動勢；（2）當磁感應強度方向垂直于導軌面時，求電源的電動勢；（3）當磁感應強度方向為水平方向時，求電源的電動勢。

練習2：如圖所示，在各圖中的導線ab長為L,通以電流均為I，勻強磁場的磁感應強度大小均為B，在甲、丙圖中B方向豎直向上，在乙圖中B方向垂直軌道平面向上，在丁圖中B方向與軌道平面成α角且垂直ab棒斜向上，軌道間距均為d，在甲、丁圖中軌道均水平放置，在乙、丙圖中軌道平面與水平面夾角均為β角。寫出各圖中導線ab所受安培力的大小并畫出各平面圖的安培力方向。

用心

愛心

專心 用心

愛心專心5

課堂小結 課后作業(yè)

課課練 課時3