第一篇：魯教版小學(xué)語文四年級上冊第一單元教案

1、古詩兩首

《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課的7個生字。

2．能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。

3．能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 認(rèn)字，寫字，朗讀，背誦。

難點(diǎn)：看注解，想象畫面感知詩的大意，能用自己的話說說詩句的意思。教學(xué)過程：

第一課時《獨(dú)坐敬亭山》

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們以前學(xué)過李白的詩嗎？誰來給大家背一首呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首李白的《獨(dú)坐敬亭山》（板書詩題目）。

2．解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。

獨(dú)坐：單獨(dú)地坐。連起來題目意思是什么？

二、自學(xué)古詩

1．出示自學(xué)提示，布置自學(xué)。

①讀詩、找出不理解的詞語。

②結(jié)合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。

③自己弄不懂的地方和別人交流。

2．檢查自學(xué)。

①指讀全詩。（正音）

②交流自己對詞和句的理解。（師生評議）

（盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。）

詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順？（“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。）

（句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。）

3．這首詩描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？

（全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。）

三、有感情地朗讀，背誦全詩

1．體會作者感情，自己練讀這首詩。

2．指讀全詩，教師范讀指導(dǎo)，學(xué)生練讀。

3．背誦全詩。

四、擴(kuò)展

1．你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？ 交流。

2．把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。

五、布置作業(yè)：熟背《獨(dú)坐敬亭山》。

第二課時《望洞庭》

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回九寨溝，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水??

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空??

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

5、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦。

二、精讀會意

1、自讀全詩，明要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。”

生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

師：你理解得真不錯。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

生：朦朦朧朧、模模糊糊。

生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

生：遙望：遠(yuǎn)望。

師：點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

生：山水色：山就是指君山，這句詩意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

師（出示實(shí)物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

師：請你與畫中的景象比一比，象嗎？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

師：這句詩中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤里/ 一青螺。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這

迷人的景色陶醉了。

生：??

三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

四、作業(yè)：

想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

2、桂林山水

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。

3．對照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特

點(diǎn)。

想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文中的寫作方法，能對一種事物的幾個方面進(jìn)行描寫，并會運(yùn)用排比句式。教學(xué)過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。“桂林山水甲天下”道出了她獨(dú)特的美和人們對她的由衷贊嘆。

1．出示書中插圖（或投影）；

2．播放《桂林山水》錄像；

3．教師范讀課文；

4．學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引

起我們對桂林山水的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？

2．重點(diǎn)體會“人們都說：'桂林山水甲天下'”

（提示：這里的“都”字，道出了桂林山水在人們心中的位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結(jié)論。“甲天下”就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點(diǎn)，在文中起了總起的作用。）

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？

2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點(diǎn)，想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫具體的。

3．交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）

清：可以看見江底的沙石。（視覺）

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

板書：

3．體會詞語和句子。

投影：“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！边@是什么句？說說“無瑕、翡翠”的意思。

（這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點(diǎn)斑點(diǎn)，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

4．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

5．檢查朗讀，注意指導(dǎo)“真靜啊、真清啊、真綠啊”中“啊”的正確讀法。

（四）作業(yè)：

1．背誦第一、二自然段。

2．朗讀第三、四自然段。第二課時

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

1．讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點(diǎn)畫下來。

特點(diǎn)：奇（拔地而起，形態(tài)萬千）

秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）

險：（危峰兀立，怪石嶙峋）

2．結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像??

屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

3．練習(xí)朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛之情。

板書：

4．小結(jié)：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？

觀察：抓特點(diǎn)。觀察時注意了山的形與色并進(jìn)行了豐富的想象。

描寫：運(yùn)用比較的方法突出了桂林山的特點(diǎn)，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段

朗讀第四自然段。想象一下：“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象？體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后說一說。

（三）檢查生字預(yù)習(xí)。

（四）指導(dǎo)背誦

1．朗讀練習(xí)。

2．熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

（五）指導(dǎo)課后思考·練習(xí)第三題。

（六）作業(yè)

1．抄寫字、詞。

2．背誦全文。

附：板書◆

3、記金華的雙龍洞

教學(xué)要求：

1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2、了解作者的游覽順序。

3、學(xué)習(xí)本課生字。掌握“浙江、杜鵑、明艷、蜿蜒、聚集、孔隙、臀部、稍微、漆黑、觀賞、盤曲而上、變化多端”等詞語。

4、感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程寫具體的。

2、理清課文的條理。

教具準(zhǔn)備： 介紹雙龍洞的VCD，課文錄音帶

教學(xué)課時： 兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、談話：

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市去旅游呢？它有什么獨(dú)特的風(fēng)光呢？今天，我們準(zhǔn)備跟著名作家、教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬〉慕鹑A去旅游，你想去嗎？

2、播放配樂的課文錄音。

3、出示課題，釋題引入。[板書：記金華的雙龍洞]

（1）課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

（2）葉圣陶爺爺游完雙龍洞后是怎樣寫這篇游記的呢，讓我們隨著課文再觀賞這神奇的雙龍洞，好嗎？請同學(xué)們快速朗讀課文。

二、探尋游蹤，理清條理。

1、文中寫到洞中雙龍的句子有哪些？（這是“雙龍洞”名稱的由來）

2、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？（游覽順序）

3、課文主要寫了哪些景點(diǎn)？根據(jù)作者游覽的順序，畫一張游覽示意圖。（四人小組合作）[板書]

4、匯報交流，理清作者游覽的路線。

金華→羅甸→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

三、品讀交流，理解深化。

（一）品賞路上的見聞。

1、從課文中找出有關(guān)的句子來讀一讀。

2、交流：作者看到了什么？聽到了什么？[板書：山色水聲]

3、引讀第2自然段。邊讀邊想象文中描寫的景象。

4、理解句子“一路迎著??變換調(diào)子?！保ɡ蠋熇首x，學(xué)生想象，播放VCD）

（二）游覽外洞和內(nèi)洞。

1、自由讀第4自然段，外洞有什么特點(diǎn)？（洞口寬，洞內(nèi)大）[板書：寬、大]

2、導(dǎo)讀“洞口很寬，像??。走進(jìn)去很大，仿佛??”體會打比方的獨(dú)到之處。

3、我們隨葉圣陶爺爺來到外洞，必須干什么？四人小組研讀第5自然段，體會作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的過程寫具體的。

4、交流：讀了第5自然段，你知道了什么？

A：孔隙的特點(diǎn)——窄、矮[板書：窄、矮] B：作者的感受——好奇、險[板書：險]

5、朗讀“我懷著好奇的心情??就登陸了。”邊讀邊想象當(dāng)時的情形。

6、我們來到內(nèi)洞，發(fā)現(xiàn)了什么？先自己理解第6自然段，再同桌交流。

A：內(nèi)洞的特點(diǎn)——黑（一團(tuán)漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]

B：作者的感受——變化多端、顏色各異、很大

四、情境再現(xiàn)，總結(jié)延伸。

1、觀看游外洞內(nèi)洞的VCD。

2、說話訓(xùn)練：假如讓你當(dāng)游雙龍洞的一個小導(dǎo)游，你準(zhǔn)備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據(jù)游覽示意圖，注意導(dǎo)游的用語。）

（先四人小組練說，再個別上臺表演。）

3、有感情地朗讀課文中你最喜歡的段落。

4、總結(jié)：葉老游完此洞后依然興致勃勃，又沿著溪水往上走，去觀賞上一個洞——冰壺洞，冰壺洞另有一番美麗的風(fēng)光，他寫了另一篇游記，編在中學(xué)課本里，大家可以找來一讀，也可以查閱有關(guān)的資料。

第二課時

一、學(xué)習(xí)生字新詞。

1、讀準(zhǔn)字音。

多音字：“盤曲（qū）而上”、“系（jì）著繩子”、“像橋洞（shì）的”

2、注意字形。蜒、臀

3、理解新詞。

盤曲而上——盤繞著，彎彎曲曲地上去。

明艷——指色彩明亮鮮艷。

突兀森郁——山高聳著，山上樹木繁密。

蜿蜒——原指蛇看爬行的樣子，這里用來形

容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

變化多端——端，項目。變化多種多樣。

二、復(fù)習(xí)鞏固。

1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

2、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？

三、整體回歸。

1、簡單交代第一段和最后一段的內(nèi)容。

2、根據(jù)圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

一（1）交代游覽的時間和目的地。

二（2—3）講路上的見聞。

三（4）介紹游覽外洞的情景。

四（5）介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。

五（6—7）介紹游覽內(nèi)洞的情景。

六（8）講乘船出洞。

3、課文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表

達(dá)了作者對祖國山川景物的熱愛。）

四、學(xué)習(xí)寫法。

1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達(dá)出自己的感受。

課外作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。

4、七月的天山

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，按照一定的表達(dá)順序?qū)懢盃钗锏姆椒ā?/p>

3、體會課文精當(dāng)、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達(dá)效果。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。

難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體會并學(xué)習(xí)使用絢麗多彩的語言風(fēng)格。

四、課時安排：1課時

五、教學(xué)過程：

（一）用設(shè)境式教學(xué)導(dǎo)語引入新課

同學(xué)們，江南的山水、溶洞真實(shí)奇妙無比，引人入

勝，每當(dāng)想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！鼻宕娙撕榱良灿性娫疲骸暗孛}至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔?！爆F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：“蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。”這些名詩人筆下的“天山”令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示課題，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、讀課題，學(xué)生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結(jié)：

2、解題，了解作者，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內(nèi)容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們

有什么特點(diǎn)。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。”——（學(xué)習(xí)要求──抓住景物特點(diǎn)，積累語言）。

3、提出學(xué)習(xí)方法（演示）

（三）根據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導(dǎo)理解內(nèi)容

1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文；

2、引導(dǎo)閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？（觀察點(diǎn)的移動，由山外到山里。）讓學(xué)生找出課文的脈絡(luò)句，即地點(diǎn)變換的句子。（“進(jìn)入天山”“再往里走”“走進(jìn)天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學(xué)生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學(xué)生議論，然后交流）

（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。B、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；

溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導(dǎo)學(xué)生思考交流：這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來寫的？

（明確：用“蜿蜒無盡”，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間“只漏下斑斑點(diǎn)點(diǎn)細(xì)碎的日影”來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以“這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝”來突出森林之富饒。）

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的？（學(xué)生用筆在書本上做出標(biāo)記）

學(xué)生邊交流，教師演示。

（“紅、黃、藍(lán)、白、紫，五彩繽紛”——描其色；

“像??織綿??彩霞??長虹”——繪其艷；

“賽八寸的瑪瑙盤”——狀其大；

“馬走在花海中”“人浮在花海上”——顯其多；

“用不著離鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其

高；）

（四）細(xì)品語言文字，小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。

2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓(xùn)練

1、歸納寫作特點(diǎn)、然后進(jìn)行小練筆：

（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠(yuǎn)及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

2、小練筆：練習(xí)寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

課后小結(jié)：

第二篇：魯教版語文四年級上冊第一單元語文園地

魯教版語文四年級上冊教案

魯教版語文四年級上冊第一單元語文園地

教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。2．圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。3．能一邊讀課文一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫，體會怎樣才能把句子寫形象。

4．積累對聯(lián)，想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同，意思卻不同的趣味語文，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣及優(yōu)美的詩句。

5．積極參加綜合實(shí)踐活動成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。教學(xué)準(zhǔn)備 1．詞語卡片。

2．學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。時間安排 4課時 第一課時

一、導(dǎo)入

師：有人說，世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，是啊，峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇，風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的自然景觀吧。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流

1．交流自己了解到的情況。要求：講清楚景觀的奇特之處，還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

2．推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報。

三、全班交流

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。

四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

根據(jù)學(xué)生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。

五、延伸拓展

魯教版語文四年級上冊教案

希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽 第二課時習(xí)作

一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容

1．師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況，你一定想把它記下來是吧，那么，這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。

2．根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習(xí)作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個別指導(dǎo)。

第三課時 修改習(xí)作

一、自讀習(xí)作，初步修改

1．請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行修改。2．讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

1．選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議。評議要點(diǎn)：

（1）語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。（2）是否把意思表達(dá)清楚。2．再次修改自己的習(xí)作。

三、展示臺

1．學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。2．展示自己想展示的內(nèi)容。（1）在小組內(nèi)展示（2）在全班展示 第四課時

魯教版語文四年級上冊教案

我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1．出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？ 2．說說自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。3．說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累 1．讀讀認(rèn)認(rèn)。（1）自己讀一讀。（2）指名讀，（3）小組比賽，說說發(fā)現(xiàn)了什么？ 2．讀讀背背

（1）自己練習(xí)讀詩句。（2）指名讀

（3）想一想: 五組詩句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩句都是寫景的，并且每組中都有聯(lián)系）（4）男女生比賽讀

（5）背誦詩句。引導(dǎo)背誦: 抓住詩寫的對了特點(diǎn)（6）抄寫詩句。

第三篇：魯教版四年級上冊語文單元分析

教學(xué)

魯教版四年級上冊語文單元分析

第一單元

本組課文，作者用生動優(yōu)美的語言，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的洞庭山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫的桂林山水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進(jìn)祖國的萬水千山。

教學(xué)本組課文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，激發(fā)美感，感受語言的魅力。對于精彩的語段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。

教學(xué)本組教材可用12-14課時，其中精讀課文6-7課時，略讀課文1-2課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時。第二單元

本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。課文的內(nèi)容生動感人，從不同的角度贊美了誠實(shí)守信等道德規(guī)范。

本組4篇課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等的描寫，十分逼真。

教學(xué)本組課文時要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文中的人物進(jìn)行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等的詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達(dá)方式。

教學(xué)本組教材可用10-13課時，其中精讀課文4-5課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“趣味語文”1-2課時。第三單元

本組的專題是“中外通話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)時，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點(diǎn)。

教學(xué)本組教材可用11-13課時。其中，精讀課文4-5課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時，“展示臺”1課時。第四單元

本組教材，圍繞“生命”這一專題展開。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。

編排這組教材的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)其對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命；二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強(qiáng)語感。

教學(xué)本組教材，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

教學(xué)本組教材可用10-13課時。其中，精讀課文4-5課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”1-

2教學(xué)

課時。第五單元

本組課文圍繞“戰(zhàn)爭與和平”這一專題，選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注世界國際局勢、表達(dá)對和平渴望的課文。

教學(xué)本組時，要幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會句子表達(dá)的思想感情。教學(xué)中要切實(shí)把理解含義深刻句子的意思、體會句子表達(dá)的思想感情作為本組訓(xùn)練的重點(diǎn)。

教學(xué)時，不僅要立足本組教材，利用教材提供的優(yōu)秀作品，也要注意采用多種方法，鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切了解戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感。

教學(xué)本組教材可用12-15課時，其中精讀課文4-6課時，略讀課文3-4課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”等1課時。第六單元

家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人魂牽夢縈的地方。本組選編的一首首詩詞、一篇篇散文，可以說，都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。

編排這組教材的目的：一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情事一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的；三是通過讀書，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，豐富語言積累。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。

教學(xué)本組教材，可用11-14課時，其中，精讀課文4-5課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習(xí)作2-3課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“趣味語文”1課時。第七單元

本組教材以“成長的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短 寸有所長》。這幾篇課文從不同角度講述了別人的成長故事，學(xué)生在閱讀時一定會受到許多啟發(fā)，會在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學(xué)習(xí)如何立志、如何自立、如何與別人相處······

學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會課文表達(dá)的思想感情；進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、訪問、寫信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長的故事，還要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗成長的快樂，思考成長中的問題。

教學(xué)本組教材可用11-13課時。其中，精讀課文4-5課時，略讀課文2-3課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”2課時。第八單元

本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。

教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領(lǐng)悟作

教學(xué)

者的一些表達(dá)方法。

第四篇：四年級上冊語文第一單元教案

四年級上冊語文

1、培養(yǎng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的能力，使知識更加系統(tǒng)化，各篇課文聯(lián)系更緊密。

2、強(qiáng)化口語表達(dá)和寫作實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的重要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。言語訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的必要途徑，因此對口語交際、習(xí)作等進(jìn)行精心設(shè)計，讓學(xué)生在聽說寫的實(shí)踐中切實(shí)感受語言，學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言。

●教學(xué)準(zhǔn)備

課件與課文內(nèi)容有關(guān)的課件、備課教案 ●教學(xué)時間安排：

《觀潮》……………………………………………………2課時 《雅魯藏布大峽谷》…………………………………… 1課時 《鳥的天堂》…………………………………………… 2課時 《火燒云》 ……………………………………………… 2課時 《語文園地一》………………………………………… 3課時

1、觀潮

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

2．學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)留心周圍事物，注意積累材料的習(xí)慣。

3．練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。教學(xué)重點(diǎn)：理解文中有關(guān)”潮來時”的描寫。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、多媒體電子教室。時間安排：2課時。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《觀潮》。（齊讀課題）教師提問課文寫的是什么潮呢？（板書：錢塘江潮）

教師介紹：錢塘江是浙江省最長的一條河流，錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”（板書：天下奇觀）（解釋“觀潮”與“天下奇觀”中的“觀”有什么不同）。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。2．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“鼎、沸、貫、恢”這些生字時，可以結(jié)合圖片；學(xué)習(xí)“罩、屹、崩”這些生字時，可以通過動作表演的方法。

(2)對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

三、通讀課文，整體感知

（一）學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并思考以下問題：(1)全文共有多少個自然段？(在文中標(biāo)出)(2)課文主要寫了什么？

（二）匯報交流

1．請同學(xué)們談一談通過預(yù)習(xí)對這”天下奇觀”有何初步的了解？ 2．請同學(xué)們打開書，看看課本，說說預(yù)習(xí)時你是怎樣給課文分段的？能說出為什么要這樣分嗎？（板書：潮來前

潮來時 潮過后）

四、放錄像（潮來時一段）。初步感知“天下奇觀”的壯麗與雄奇。1．過渡：錢塘江大潮氣勢非凡，那奔騰咆哮的壯麗圖景讓人驚心動魄。難怪每年的農(nóng)歷八月十八日，在海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上匯集了成千上萬來自世界各地的中外游客，他們爭先恐后地早早趕到，盼望一度錢塘江大潮的風(fēng)采。同學(xué)們，你們見過那種景象嗎？想

不想親眼看一看？老師這里有一段錄像，請同學(xué)們戴上耳機(jī)，看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

2．學(xué)生談看錄像后的感受。

3．交流學(xué)生喜歡的句子。（根據(jù)學(xué)生的交流隨即通過大屏幕展示寫潮水的句子，引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)語句，想象錄像上的景象有感情地朗讀等手段加深理解體驗大潮的奇特。）

課件出示：

①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。a.潮來時是什么樣的聲音？誰能學(xué)學(xué)看？ b.就這種聲音作者用什么詞來形容的？

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地占滿江面，迅速向我們奔涌而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？

b.指讀。

c.男女同學(xué)比賽讀。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

a.從這句話中你讀出了什么？如果這句話換成“浪潮越來越近，氣勢越來越雄偉，聲音越來越大?！蹦阌X得怎么樣？

b．如果換成原來的內(nèi)容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？

c．指讀、師讀、齊讀

4．教師小結(jié)：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，正如預(yù)習(xí)提示中所說的，把大潮寫得有聲有色，雄偉壯觀，使人如臨其境。（板書：有聲有色、雄偉壯觀）

5．學(xué)生將3、4自然段連起來，有感情得邊讀邊想象，再次體會潮來時的雄偉氣勢。

6．學(xué)生通過訪問教師計算機(jī)，調(diào)做“根據(jù)課文內(nèi)容填空”。（教師在網(wǎng)上查看學(xué)生練習(xí)情況）

7．調(diào)一學(xué)生的練習(xí)作示范，投影到屏幕集體訂正。

（1）作者按什么順序?qū)懗彼兓?？（教師指屏幕啟發(fā)學(xué)生說出由遠(yuǎn)而近）（板書：遠(yuǎn)近）

（2）師小結(jié)：作者隨著時間的推移、位置的變化，按由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懗彼兓刮覀兎路鹫驹阱X塘江畔，聽到聲音越來越大，看到潮水越來越近，浪頭越來越高，使我們感受到大潮滾滾而來，奔騰咆哮的非凡氣勢。我們?yōu)樵谧鎳蟮厣嫌腥绱藟延^的景象而自豪、而驕傲。

（3）讓學(xué)生帶著無限贊嘆之情大聲朗讀這段話 課件出示：根據(jù)課文內(nèi)容填空一段話）。

（4）師生接讀（教師說括號中的詞，學(xué)生接讀余下的內(nèi)容）（5）小結(jié)：這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“潮來時”一段，通過學(xué)習(xí)了解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那么“潮來前”、“潮過后”又是怎樣一番景象呢？

8．學(xué)生自學(xué)余下的幾段。附：板書設(shè)計：

1、觀 潮

（錢塘江潮）天下奇觀

遠(yuǎn)

潮來前 壯美寧靜

潮來時

雄偉壯觀

近 潮過后

有聲有色

教學(xué)反思

2*

雅魯藏布大峽谷

教學(xué)目標(biāo): 1．了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2．通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。4．學(xué)習(xí)收集資料。課前準(zhǔn)備

1．搜集與有關(guān)雅魯藏布大峽谷的文字、圖片。2．師制作雅魯藏布大峽谷風(fēng)光課件。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。課時安排：1課時 教學(xué)過程:

（一）激趣導(dǎo)入，介紹文體 1．創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

你知道嗎？在我們國家有許多的世界之最，誰來說一說？今天我們再來認(rèn)識我國的一個世界之最--雅魯藏布大峽谷。齊讀課題

課前大家都搜集了資料，誰來說一說？指名回答，課件出示：（中國西藏雅魯藏布江下游的雅魯藏布大峽谷是地球上最深的峽谷。大峽谷核心無人區(qū)河段的峽谷河床上有罕見的四處大瀑布群，其中一些主體瀑布落差都在30～50米。峽谷具有從高山冰雪帶到低河谷熱帶季雨林等9個垂直自然帶，麋集了多種生物資源，堪稱世界之最。）

今天，就讓我們一起來領(lǐng)略這雅魯藏布大峽谷的奇異風(fēng)光。2．回憶文體：說明文

說明文，主要是通過樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言來介紹科學(xué)知識，運(yùn)用一

系列的說明方法，說明某種事物的某種特點(diǎn)，讓人信服。

說明方法：列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等等。3.介紹作者：

楊逸疇，江蘇人，水資源專家，地理地貌學(xué)家，科學(xué)探險家。主要作品有《海港尋蹤》、《峽谷瀚海不了情》等等。

（二）診斷預(yù)習(xí)，排除障礙 1．讀一讀下面的詞語：

青藏 珠穆朗瑪峰 咫尺 馬蹄 秘魯 科爾卡大峽谷 涓涓細(xì)流 滔滔江水 山脈 人跡罕至 美譽(yù) 糾正字音：多音字“藏”

2．再讀課文，做到正確、流利。指名朗讀，師生評議。

（三）學(xué)習(xí)課文，整體感知

1．瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？給課文劃分部分。學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考問題，相關(guān)內(nèi)容可以用筆畫一畫。2.討論交流

課文按照總分總的順序來寫的，所以分成三部分。

3.學(xué)生自學(xué)，同桌交流 4.師生交流：

⑴是世界上最長、最深的河流峽谷。

雅魯藏布大峽谷長504千米，平均深度2268米，最深處達(dá)6009米。（運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的方法）

⑵雅魯藏布大峽谷讓人感覺如神來之筆。主要體現(xiàn)在雪山冰川、原始森林神秘莫測；水不同形態(tài)的美；山的美

⑶奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上。（以讀代講）

5.圍繞課文內(nèi)容，提出幾個問題，可以用課文中的句子或段落回答。

⑴獨(dú)立編題。⑵小組提問題，搶答。⑶集體提問題，搶答。

（五）課堂小結(jié)

雅魯藏布大峽谷多么令我們驕傲和自豪呀！你能用一句話來贊美它嗎？

（六）布置作業(yè)

搜集有關(guān)雅魯藏布大峽谷的資料和文中的好詞佳句，制作一期手抄報。

附：板書設(shè)計

32．雅魯藏布大峽谷

世界聞名 景色奇異

最長河流峽谷

神來之筆 生物多樣 教學(xué)反思：

鳥的天堂

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、應(yīng)接不暇。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的”鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會”鳥的天堂”的美，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

課時安排：2課時。教學(xué)過程：

5、找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點(diǎn)？劃出有關(guān)的語句。

6、榕樹有什么特點(diǎn)？你找到了那些語句？讀給大家聽聽

7、你找到了那些句子？（出示句子）從中能看出什么？（板書：榕樹大）誰能再讀給大家聽聽？（2人）全班一起來讀讀，讀出榕樹的大來！

8、還有什么？（出示課件）誰來讀一讀？（2人）怎樣理解這句話呢？（板書：充滿生機(jī)）（學(xué)生談）你為我們描繪了一副多美的畫面呀！同學(xué)們，看來我們每個人對這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許風(fēng)吹，也許是鳥動，也許是陽光照耀，也許是新發(fā)的嫩芽，也許是那綠葉本身就孕育著無限的生機(jī)，才讓作者產(chǎn)生了如此奇妙的感受。讓我們?nèi)谌胱约旱母惺茉賮碜x讀這句話。（齊讀）

9、讓我們一起走近大榕樹，欣賞一下這迷人的風(fēng)光吧?。úシ配浵瘢?/p>

10、現(xiàn)在你又有了什么新的感受？（1-2人）

11、多么奇妙的景色呀！難怪作者會情不自禁的發(fā)出贊嘆：”這美麗的南國的樹！”這是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美這神奇的大自然。

12、伴隨著優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨(dú)木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段！（齊讀）

13、多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作”鳥的天堂”，可是呢?--在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你，這時會想什么呢？

2．導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們接下來要跟隨作者前往“鳥的天堂”，那兒是什么樣兒的？有多美？讓我們共同前往吧！

二、課文研讀，突破重難

1、三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化。

作者和他的朋友幾次去了“鳥的天堂”？每次見到了什么景象？為什么兩次所見所聞會不一樣？（作者和他的朋友兩次去了“鳥的天堂”。

2、鳥的天堂???

4*

火燒云

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。3．學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。4．有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2．學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學(xué)生欣賞，并向?qū)W生解釋火燒云的特點(diǎn)及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)主動參與 1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2．生：是按照火燒云上來了——燒起來了——下去了這樣的順序來寫的。

3．師：自由讀課文

4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

5．學(xué)生自由快速讀

??霞光：映紅萬物?總述???天上的云：像著了火4 火燒云???顏色：豐富多彩?分述??形狀：變幻萬千?*

??

?五光十色?千姿百態(tài) ???教學(xué)反思

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。課前準(zhǔn)備

1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

2、實(shí)物投影儀。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯(lián)系”我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示”日積月累”。

a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？ d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。

6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。

1、挑選若干”典型”作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請小作者朗讀自己的文章。

2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽后交流。可以提意見、建議、欣賞、補(bǔ)充。著重留意：

a、語句是否通順恰當(dāng)。b、語言是否準(zhǔn)確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（實(shí)物投影儀出示本次作文的”擂主作文”）a、可以教師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點(diǎn)評。

b、也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)）

c、還可以四人小組組成”評審團(tuán)”，派代表發(fā)言

第五篇：四年級上冊語文教案(第一單元)

四年級上冊語文教案（第一單元）

單元主題: 美麗的自然景觀

單元內(nèi)容:

1、觀潮

2、雅魯藏布大峽谷

3、鳥的天堂

4、火燒云 語文園地一

單元教學(xué)重難點(diǎn):

1、識字.寫字.朗讀.感悟.2.通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

3、讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。

4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

單元教學(xué)時數(shù): 13課時

1、觀 潮

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課的生字和新詞（其中5個會認(rèn)的字，6個會寫的字，7個要掌握的詞語。）

2．學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子，按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河，熱愛大自然的思想感情。

二、設(shè)計理念：

語文學(xué)習(xí)目標(biāo)是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。所以，本節(jié)課的教學(xué)旨在讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子、自己覺得美的句子，受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動心動情地讀。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

四、教學(xué)時間：3課時

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

六、教學(xué)過程：

第一課時

一、吟誦古詩，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，古代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮水自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經(jīng)寫道：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。

（設(shè)計意圖：古詩的引入，可以讓學(xué)生了解古人贊美錢塘江大潮的詩句，知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌，同時，為學(xué)生營造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語文的氛圍，讓孩子們能夠在一點(diǎn)一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。）

二、自主讀文，探究識字：

1．自由小聲讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

2．同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況，爭取做到把字音讀準(zhǔn)確。

3．全班齊讀生字和新詞。

4．全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯的字音。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。

5．朗讀全文，力爭把課文讀正確，讀通順。

（設(shè)計意圖：要充分發(fā)揮學(xué)生識字的主動性，鼓勵學(xué)生用多種方法來識字，重視對學(xué)生自主識字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣。）

三、指名讀自己感受最深的段落，全班糾正讀錯的字音。

四、默讀課文，在讀書的過程中遇到不懂的問題，請你用鉛筆做個標(biāo)記。

（設(shè)計意圖：學(xué)貴有疑，在閱讀教學(xué)中一定要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會，要給足時間，讓學(xué)生能夠在讀中生疑，并最終達(dá)到在讀中釋疑。）

五、變換身份，釋疑解惑

1．同學(xué)們，你們在課前都搜集了有關(guān)錢塘江大潮的資料，現(xiàn)在就請大家來做一名“小小地理勘探家”，結(jié)合你自己搜集到的資料和老師下發(fā)的資料（見附文），看看剛才同學(xué)們提的問題你能解決哪一個，想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？

2．學(xué)生結(jié)合資料，認(rèn)真研讀，充分交流。

（設(shè)計意圖：變換身份學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到了一種樂趣和新奇，同時也有效地調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在這個過程中的學(xué)習(xí)是主動的，充滿了探究，利用資料來解決課文當(dāng)中的問題，也會讓學(xué)生感覺到適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對于了解課文的內(nèi)容的重要作用，從而激發(fā)他們主動搜集資料的興趣。）

3．同學(xué)們，你們真是一個個成功的地理勘探家，看來，學(xué)習(xí)課文的時候，適當(dāng)?shù)厮?/p>

集一些課外資料對于了解課文的內(nèi)容很有幫助??！

六、布置作業(yè)：

1．抄寫本課的生字新詞。

2．朗讀課文。

3．繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

第二課時

一、精讀課文，深入理解

1．播放潮來時的錄音。

教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？（學(xué)生自由說）

（設(shè)計意圖：播放潮來時的錄音，將學(xué)生帶入到情景之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動起了學(xué)生的閱讀期待。）

2．深入學(xué)習(xí)課文3、4段，體會錢塘江大潮。

（1）教師：潮來時的壯觀景象，課文中也有描寫，現(xiàn)在請你認(rèn)真默讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

（學(xué)生邊默讀，邊畫批）

（2）小組內(nèi)交流，邊讀邊想象，把你感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

（3）全班交流，深入體會。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會以下的內(nèi)容：

①午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷在滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們說：“潮來了！”我們踮著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

重點(diǎn)體會：人聲鼎沸

教師：怎么沸騰的，能表演一下嗎？

學(xué)生表演：跳著叫著，揮手喊著：潮來了，潮來了

教師：剛才的場面可以用一個詞語來形容：人聲鼎沸，人們說話的聲音就好象開了鍋的水一樣。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在閱讀文章的過程中，進(jìn)入情境，入情入境地去讀書，這樣，課文中的一些詞語的意思就自然地理解了。）

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

（重點(diǎn)體會：橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻）

師：同學(xué)們，這時你們的心情怎么樣？（激動）讀出這種感受，讀到這兒，你仿佛看到了什么？

面對這么壯觀的潮水，你還有什么樣的心情？（吃驚、驚喜）

體會兩丈多高的白色城墻，引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫）

（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來理解課文內(nèi)容，感受大潮來臨時的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次的對話。）

③比較句子

A浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

B浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

C浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

小組討論：體會潮來時聲音之大，形態(tài)之壯觀。

（設(shè)計意圖：通過句子的對比，讓學(xué)生充分地品味課文中的精彩語言，感受課文中的精彩描寫，從而獲得更深層次的體驗，并且在不斷的朗讀比較中，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，從而把語言文字的訓(xùn)練真正地落到實(shí)處。）

（4）引入文字資料：錢塘江大潮來臨時，另外一位作家這樣寫到（小黑板出示文字資料）：

潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來到眼前，后浪推著前浪，前浪引著后浪，浪拍著云，云吞著浪，云和浪絞成一團(tuán)，水和天相撞在半空，好象千萬頭雪獅踏江怒吼，亂蹦亂跳，撕咬格斗，你撞我，我撞你，一起化為水煙細(xì)沫，付之流水，波濤連天，好象要和九天銀河相匯，大浪淘沙，好象要淘盡人間的污染，潮水騰躍，好象要居高臨下，俯瞰風(fēng)云變幻的世界。

（自己讀，并說說體會到了什么？）

（設(shè)計意圖：在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該時刻樹立“大語文”教學(xué)觀，不要就教材而講教材，應(yīng)該把視野投向更加廣闊的語文天地，適時地給學(xué)生補(bǔ)充一些語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，長此以往，學(xué)生將受益終生。）

（5）拓展：假如你是一個游人，你會怎樣贊嘆？

教師：同學(xué)們，請閉上眼睛想：成千上萬的游人來到錢塘江觀潮，這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人，有小孩，有中國人，有外國人，有普普通通的平民百姓，有國家的元首，有膽大的人，有膽小的人，有走遍世界的旅游者，也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶，他們看到了這偉大的錢江潮，會發(fā)出怎樣的贊嘆？（教師隨機(jī)采訪學(xué)生）

（設(shè)計意圖：課文的優(yōu)美語句讓學(xué)生感受到了錢塘江大潮的壯觀，使他們的心靈得到震撼，讓每一位學(xué)生都有身臨其境之感，教師及時地抓住學(xué)生情感體驗的高峰，引導(dǎo)學(xué)生體會不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受，使學(xué)生對課文內(nèi)容地理解進(jìn)一步深化。）

（6）教師：是啊，不論是誰，當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發(fā)出贊嘆。請你把自己的感受送入課文之中再來讀一讀。

（7）同學(xué)們，作者是按照什么順序?qū)懗眮頃r的情景的呢？（遠(yuǎn)—近）

3．潮過后，還能稱作是奇觀嗎？

（學(xué)習(xí)第五段：重點(diǎn)體會“漫天卷地”“風(fēng)號浪吼”等詞語）

4．那么潮來之前又是什么景象呢？是否也能算作是天下奇觀呢？

（學(xué)習(xí)第二段，體會：平靜、人山人海）

（設(shè)計意圖：第二段和第五段略處理，在教學(xué)過程中要注意選準(zhǔn)重點(diǎn)，防止面面俱到。）

小結(jié)：錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”，正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。

（二）內(nèi)化語言，拓展延伸

教師：同學(xué)們，這么壯觀的景象，我們應(yīng)該讓更多的人知道，現(xiàn)在，就讓我們再來完整地感受一下錢塘江大潮吧！請大家讀完課文之后做一次小導(dǎo)游，把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。

1.教師：你覺得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢？

2.出示小組活動建議：

（1）可以選擇潮來前、潮來時、潮來后中的任意一部分進(jìn)行介紹。

（2）介紹時可以用課文中的語言，也可以加上自己的一些感受或運(yùn)用資料中的知識，可以一個人介紹，也可以小組成員分工合作進(jìn)行介紹。

（3）介紹的語言要符合導(dǎo)游的身份。

3.小組活動，教師巡視。

4.小組匯報，教師相機(jī)點(diǎn)撥，并組織語言，適時評價學(xué)生。

小結(jié)：聽了你們的剛才介紹，相信一定會有更多的人前往觀潮。希望同學(xué)們下課以后，繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮，同時也可以關(guān)注更多的天下奇觀。

（設(shè)計意圖：學(xué)生再一次變換身份，作為導(dǎo)游來介紹錢塘江大潮，實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)一步將課文中學(xué)到的語言內(nèi)化，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，這對學(xué)生是一個挑戰(zhàn)，同時，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的興趣，孩子們在愉悅、歡快之中得到了能力上的提高。）

附一：板書設(shè)計：

潮來前：風(fēng)平浪靜 人山人海

觀潮

潮來時：齊頭并進(jìn) 山崩地裂（遠(yuǎn)—近）

潮來后：漫天卷地 風(fēng)號浪吼

附二：錢塘潮的形成

到過海邊的人，都會看到這樣的景象：有時候海水像野馬，向岸邊奔來；有時候海水又像逃兵，退到離岸很遠(yuǎn)的地方。海水這種有規(guī)律的漲落，叫做潮汐（xī）。

著名的錢塘江在每年農(nóng)歷八月十八這一天潮汐最大。

錢塘潮為什么偏偏在八月十八最大呢？潮汐是由月亮和太陽對地球表面海水的吸引力造成的。農(nóng)歷每月的初一前后和十五前后，太陽、月亮和地球排列在一條直線上，太陽和月亮的吸引力合在一起，吸引地球表面的海水，所以每月初一和十五的潮汐比較大。特別是中秋節(jié)前后，是一年中地球離太陽最近的時候，所以每年農(nóng)歷八月十五前后的秋潮是一年中最大的。

錢塘江的秋潮，比其他地方的秋潮更壯觀，這是由于杭州灣的地形特殊。錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內(nèi)狹，出海處寬達(dá)一百公里，而往西到海寧縣鹽官鎮(zhèn)附近，只有三公里寬。潮水剛進(jìn)杭州灣，水面寬闊，越往西就越受到河流兩岸地形的約束，只好涌積起來，潮頭越積越高，好像一道直立的水墻，向西推進(jìn)。同時，由于潮流的作用，把長江瀉入海中的大量泥沙，不斷地帶到杭州灣來，在錢塘江口形成一個體積龐大、好象門坎（kǎn）一樣的“沙坎”。當(dāng)海水推著江水向錢塘江口內(nèi)涌去的時候，沙坎擋住了潮頭，就形成后浪趕前浪、一浪疊一浪的壯觀景象。

錢塘江高達(dá)八米到九米。潮水到來的時候，洶涌澎（p?ng）湃（pài），像千軍萬馬。這就是舉世聞名的錢塘潮。

2、雅魯藏布大峽谷

一、設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且使學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會探究。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。2．通過學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。3．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4．學(xué)習(xí)收集資料。（課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）

三、教學(xué)重難點(diǎn)

了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

四、教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入：

師：我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧靜的山林，繁華的都市，還有令人向往的西藏，提起西藏你想到了什么？誰來說一說。

學(xué)生交流課前查找的資料。

1．（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）同學(xué)們，在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲，請大家閉上眼睛仔細(xì)聽，感受一下，看看你的眼前會出現(xiàn)什么？

2．學(xué)生匯報（會出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等）

3．師：（出示掛圖）這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

（板書：雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．檢查生字．詞。

3．指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？（奇）

4．讀書百遍，其意自見。再次讀課文，出示閱讀提綱：

①讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？作者是從哪幾個方面介紹的？

②對課文不理解的地方提出疑問，并做標(biāo)注。

5．學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

三、交流匯報：

1．交流自讀疑難：

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

2、生匯報，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題。

四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟：

1．師：雅魯藏布大峽谷真是世界上最大的奇觀，找一找課文哪個自然段的內(nèi)容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

生自由發(fā)言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。

教師出示自學(xué)提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2）讀一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。

3．學(xué)生分組匯報，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。（同時理解重點(diǎn)詞句。）

根據(jù)學(xué)生的匯報老師相應(yīng)地點(diǎn)撥：

第二自然段幫助學(xué)生理解大拐彎的“神奇”，關(guān)于這個大拐彎還有一個傳說呢，默讀，誰能在不看書的情況下將這個傳說繪聲繪色地講給大家聽？

第三自然段用三個字可以概括大峽谷的特點(diǎn)：長、深、窄。

它全長496、3千米，最深處達(dá)5328米，寬度僅21米。

從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀。這種方法叫──列數(shù)字。

除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？

“??比??美國科羅拉多大峽谷長46、3千米??”（齊讀）通過對比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說什么嗎？

指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢。

第四自然段抓住“自然博物館”學(xué)習(xí)。

第五自然段結(jié)合課后第二題學(xué)習(xí)。這一段作者用了幾個“最”？可不可以換成“非?！?？為什么？

五、拓展實(shí)踐

教師出示雅魯藏布大峽谷風(fēng)光圖片，要求學(xué)生自由配加導(dǎo)游詞，適當(dāng)加進(jìn)自己的感受和想法。

六、作業(yè)布置：

1、掌握生字詞

2、熟讀課文

3、將雅魯藏布大峽谷介紹給父母親人聽。

第二課時

導(dǎo)入：上節(jié)課我們欣賞了雅魯藏布大峽谷，知道它無愧于“世界第一壯麗景觀”這個美稱。

一、嘗試運(yùn)用

1．嘗試練筆。

師：你能仿照課文的寫法，選擇其中的一個景用自己的話寫一寫嗎？

生練筆，師巡視學(xué)情。

2．班級交流。

師再次出示“雅魯藏布大峽谷”風(fēng)光圖片，并讓學(xué)生裝扮成導(dǎo)游，向游人介紹最熟悉的某方面的內(nèi)容。

二、學(xué)寫提綱

三、教師總結(jié)（略）

版書設(shè)計

大拐彎的神奇（傳說）

雅魯藏布大峽谷 長、深、窄（世界之最）奇

自然博物館

最后一塊秘境

3、鳥的 天 堂

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力。

設(shè)計理念：

讓學(xué)生“會學(xué)”是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透自學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會讀書。通過學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動，調(diào)動學(xué)生積極思維，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會“鳥的天堂的美”，鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

一、談話。

1、什么是天堂？（指名回答）

2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢？

二、按照要求讀書。

1、把課文讀正確、流利。

2、想想自己讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。

3、把不理解的地方打上問號。

三、檢查自學(xué)效果。

1、指名讀課文，在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

2、談自己讀的感受。

3、提出自己不理解的地方?；ハ嘟涣鳌?/p>

四、簡介本文作者及課文有關(guān)知識：

“鳥的天堂”實(shí)際是寫什么呢？

“鳥的天堂”實(shí)際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

五、了解課文主要內(nèi)容：

1、作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？

2、哪些句子最能表現(xiàn)作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達(dá)了什么感情。

六、學(xué)習(xí)生字

1、指名讀詞讀字。

2、指導(dǎo)書寫難寫的字。

3、抄寫生字詞語。

板書：

18、鳥的天堂

第一次： 大榕樹

第二次： 鳥的天堂

第二課時

一、引入：

同學(xué)們，今天讓我們一個個都變成快樂的鳥，一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。

這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？

（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）

二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：

1、自由讀12－13自然段，看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛、鳥多）

你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）

2、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？平時在生活中有沒有這樣的情境？

3、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。

（引導(dǎo)讀“有的?有的?有的?”和“一只畫眉鳥?那歌聲真好聽?”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇?”讀出鳥的多。）

4、學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自己的視角往小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上聚集。

三、學(xué)習(xí)第一部分：（課文7-8自然段的內(nèi)容）

1、自由讀這部分，找出小鳥會喜歡這個地方的理由。（在7-8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注）。在不理解的地方做上記號。

2、小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

3、班級交流。（樹大、美）

A、當(dāng)學(xué)生講到樹大、美的特點(diǎn)時，出示掛圖幫助學(xué)生理解。

B、引導(dǎo)理解“不可計數(shù)”和“臥”字。

C、你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。

D、假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示：“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？

1）、學(xué)生討論；（聯(lián)系上下文理解。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看?！雹塾酗L(fēng)吹過。）

2）、交流并說明理由。

E、這么美，這么大的樹！我們怎么才能用讀來表現(xiàn)出樹的這些特點(diǎn)呢？

指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

教師讀，讀得怎樣？讀第12－13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）

齊讀。

四、同學(xué)們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

學(xué)生寫廣告詞。

互相交流。

七、同學(xué)們寫的廣告詞真美，讓老師有一種成功的幸福感。但是，你們看，老師這節(jié)課黑

板上忘記寫什么了？

如果你們不想讓老師的這節(jié)課留下遺憾的話，出示《桂林山水》一課的板書，根據(jù)這個請大家為老師設(shè)計板書。

學(xué)生設(shè)計，組織交流。

八、這里為什么會有這么美呢？

1、學(xué)生自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識談。

2、小結(jié)課文。

附：板書設(shè)計

樹干 根

鳥的天堂

第一次

大榕樹 樹枝 葉（靜態(tài)）

第二次

群鳥

紛飛 多歡（動態(tài)）

（人與自然應(yīng)和諧相處）

4、火燒 云

教學(xué)要求：

1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點(diǎn)。

3、學(xué)會6個生字；積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節(jié)。

設(shè)計理念：

一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學(xué)思想，這節(jié)課，主要選用“自學(xué)探究”式教學(xué)方法，采用朗讀、討論、展開想象等多種教學(xué)手段，使學(xué)生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和自學(xué)能力。

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）

二、讀課題，自學(xué)課文。

1．讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了（1-2）

變化極多（3-6）

下去了（7）

三、指名按段讀文，并請同學(xué)思考問題。

1．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點(diǎn)明了題意？

（第一段第2節(jié)）

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2．自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請你談?wù)勀阕x懂了什么？（同桌討論）

①從這句話看出火燒云有什么特點(diǎn)？（紅）

②“燒”的意思和作用？

（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態(tài)）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像??著了火）

3．邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、導(dǎo)學(xué)第一段。

1．自由朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

（1）它們的顏色為什么都變了？

（2）出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

4）小黑板出示：讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

3．人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）

4．請你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結(jié)、讀文。

1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。

2．朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1．熟讀課文；

2．家默詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點(diǎn)。

二、自學(xué)第二段。

（一）出示自學(xué)題：（分組學(xué)習(xí)）

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；

2．小組討論，找出描寫火燒云顏色變化的語句，用直線劃出有關(guān)詞語；

3．獨(dú)立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種。

（二）大組交流：

1．指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：

顏色變化（多）：紅彤彤、金燦燦??

半紫半黃、半灰半百合色??

葡萄灰、梨黃、茄子紫??

變化（快）：一會兒??一會兒??一會兒??一會兒??

2．四個“一會兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

（突出了顏色變化之多，之快。）

討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？

3．師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

4．指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。

出示：形狀：變化（多）：馬、狗、獅子

變化（快）：一會兒??過了兩三秒鐘??忽然??接著??一轉(zhuǎn)眼??

5．自由朗讀4-6節(jié)，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

清晰（逼真）——模糊（不見了）

6．小組配合朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。

10．小結(jié)：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。

11．試著背誦4-6節(jié)：自背，個別背，集體背。

七、學(xué)習(xí)最后一段。

1．個別朗讀。

2．學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是——

最后一句也說明了火燒云變化快。

3．背誦這段。

八、總結(jié)并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

板書：

變化（多）：紅彤彤 金燦燦??

半紫半黃 半灰半白 百合色??

顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫??

火燒云

變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒

變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）

形狀

變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 轉(zhuǎn)眼

語 文 園 地 一

◆學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛美，從而學(xué)會捕捉美！

2、舉辦自然景觀展示會，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛祖國的山山水水。

3、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語言把它表達(dá)出來，讓大家一起分享。

4、背誦4組句子，并課外搜集積累，了解漢語遣詞造句的微妙。

◆課前準(zhǔn)備

通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

第一課時

口語交際

1、我們的祖國山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀往返??美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的、尋找到的

美展示給大家。

2、指名一生上臺交流。

聽眾反饋：聽了xx的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

教師總結(jié)：介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序、有步驟地把一個個畫面呈現(xiàn)出來，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動的語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

3、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整。

4、再次指名交流。

a、聽眾要做到認(rèn)真傾聽，做個小記者，可以向同學(xué)介紹、提問、建議，也可以補(bǔ)充。

b、介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時答記者問。

5、四個小組交流，每組評出一名“美的使者”。

6、你經(jīng)過了搜尋，聽取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？

7、聯(lián)系“寬帶網(wǎng)”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風(fēng)景名勝展示會。

第二課時

習(xí)作指導(dǎo)（同時學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）

1、學(xué)了這一組課文，又聽了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來寫一寫我們尋找到的美景。

2、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

a、可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。

b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你準(zhǔn)備怎樣去寫呢？回憶我們學(xué)過的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對你有何幫助？

a、可以用方位、時間等順序來構(gòu)成文章，讓人讀來視野清新。

b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

c、聯(lián)系“我的發(fā)現(xiàn)”。我們一起去聽聽小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？（受到的啟發(fā)是把畫面呈現(xiàn)于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

4、要寫一手好文章，離不開平時的詞匯語句的積累。出示“日積月累”。

a、看看下列這些詞句對你有何幫助？自由讀，指名讀。

b、你發(fā)現(xiàn)了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

c、你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？

d、你在哪兒也看到過這樣特別的句子？試著說幾句。

e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

5、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時解決學(xué)生的難題。

6、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

7、課外寫作文。

第三課時

作文講評

1、挑選若干“典型”作文片段，請小作者朗讀。

2、同學(xué)們認(rèn)真傾聽后交流?？梢蕴嵋庖?、建議、欣賞、補(bǔ)充。

著重留意：

a、語句是否通順恰當(dāng)。

b、語言是否準(zhǔn)確精妙。

3、聽取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小組交流修改）

4、欣賞佳作。（各組選出本次作文的“擂主作文”）

a、師朗讀，學(xué)生邊聽邊隨機(jī)點(diǎn)評。

b、指名自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)）

c、四人小組組成“評審團(tuán)”，派代表發(fā)言。

四年級上冊語文教案（第二單元）

單元教材簡說

本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓(xùn)練。

本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力。

單元設(shè)計理想

本單元教學(xué)設(shè)計，要根據(jù)四年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，突出學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，應(yīng)大膽地實(shí)踐“自主──合作──探究”的教學(xué)模式。在教學(xué)策略上，教師要注重體現(xiàn)語文課本身的特點(diǎn)，以讀文本，讓朗朗書聲成為課堂的主旋律，讓學(xué)生在讀中感悟。

5．古詩兩首

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。3．正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理。

4．積累詩人的其他作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1．借助以前學(xué)習(xí)古詩的方法，自主學(xué)習(xí)，理解詩句意思。2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。

教學(xué)難點(diǎn)

正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊(yùn)涵的哲理。

教學(xué)課時 2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

1．學(xué)生收集詩人的相關(guān)資料及作品。2．多媒體教學(xué)課件。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：《題西林壁》

教學(xué)程序

一、激趣導(dǎo)入，整體感知 1．猜謎導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，今天老師要請大家猜一條謎語，謎底是一位詩人的名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時期著名的文學(xué)家、書畫家。他不但詩寫得好，他的書法作品、他的畫、他的文章在中國歷史上都極負(fù)盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學(xué)習(xí)他的一首詩《題西林壁》。（師板書課題）

2．齊讀課題，看到這個題目，你可以知道這首詩有關(guān)的哪些信息？

（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）

3．檢查預(yù)習(xí)，指讀正音

（1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。

（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。

題西嶺壁

橫看 / 成嶺 / 側(cè)成峰，遠(yuǎn)近/ 高低 / 各不同。

不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。

（3）全班齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。

二、合作學(xué)習(xí)，理解詩意

1．這首古詩，同學(xué)們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。想想以前學(xué)過哪些學(xué)習(xí)古詩的方法？

（a、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎(chǔ)上畫畫等）2．請選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

（生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）3．交流學(xué)習(xí)所獲。

（或解說詩句意思；或展示繪畫成果）

橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

遠(yuǎn)近高低各不同：向遠(yuǎn)看、向近看、向高看、向低看，看到的廬山景色卻各不相同。4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會有這么多種變化呢？

（因為蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）

5．那蘇軾到底從幾個角度看了廬山呢？看到了幾種結(jié)果呢？（六個角度，看到了六種不同的結(jié)果。）那概括一下出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）

6．（課件展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（），看到廬山像（）?！?/p>

7．“我”不認(rèn)識廬山真面目，是因為什么呢？（身在此山中。）

8．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中?！弊x到這里，你想到了什么？

（怎樣才能識得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）

三、熟讀成誦，領(lǐng)悟詩請

1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受。咱們在讀這首詩時，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟。現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。（放課件）

2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）

3．站在不同角度看到的結(jié)果也不一樣。其實(shí)不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學(xué)過的一篇課文嗎？講的也是這個道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。

四、收集材料，拓展學(xué)習(xí)

1．教師小結(jié)：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了”當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時期著名的文學(xué)家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。

2．學(xué)生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵學(xué)生根據(jù)收集和交流的材料自己設(shè)計各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。

五、作業(yè)布置

1．背誦、默寫《題西林壁》。

2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：《游山西村》

教學(xué)程序：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的一首古詩《題西林壁》，這首古詩不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說明了一個哲理，那就是──”當(dāng)局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩嗎？能把它默寫下來嗎？

2．（師吟誦）：

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩人的腳步，到鄉(xiāng)村農(nóng)家去品味一下他們的生活吧。

3．老師板書課題《游山西村》，生齊讀課題。4．檢查預(yù)習(xí)，指名讀詩。

（1）學(xué)生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節(jié)奏美。

游山西村

莫笑 / 農(nóng)家 / 臘酒渾，豐年 / 留客 / 足雞豚。

山重 / 水復(fù) / 疑無路，柳暗 / 花明 / 又一村。

（注意糾正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）

（3）全班齊讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏美。

（4）古詩大家都能讀了，還不行，還有四個生字要求大家會寫。請自己看看這幾個生字，想一想你打算怎樣記住它。

（5）全班交流，識記生字并區(qū)別同音、形近字。

二、合作學(xué)習(xí)，理解詩意

師：這首詩大家已經(jīng)會讀了，但是你們知道詩句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩我們是按照什么樣的步驟來學(xué)的？

（理解詩題→了解作者→理解詩句→熟讀成誦→領(lǐng)悟意境）

1．理解詩題：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（游覽浙江紹興的一個村莊時寫的一首詩。）

2．了解作者：根據(jù)你的了解簡單談?wù)勗娙岁懹巍?/p>

師總結(jié)：（陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。在他的詩歌中，總的主題是抗金復(fù)國和同情人民苦難，他的詩藝術(shù)風(fēng)格雄渾豪放、激情洋溢，間或質(zhì)樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩絕句中善于組織對偶，渾然一體，別開生面。）

3．理解詩句。

A．選擇你喜歡的方法學(xué)習(xí)這首古詩，可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，也可以在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。

（生自主學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo)。）

B．交流學(xué)習(xí)所獲。（教師主導(dǎo)，集體交流）

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農(nóng)家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。

讀完這兩句詩，你能體會到什么？（農(nóng)家款待客人時盡其所有的盛情）

你是從哪里感受到的？（“足”）

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。

反復(fù)讀這兩句詩，想：這句詩中寫了哪些景？這些景物分別是什么樣的？

（山──重；水──復(fù)；柳──暗；花──明）

當(dāng)作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？

（心情沮喪，從“疑無路”看出。）

當(dāng)作者面對突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇時，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？

（驚喜，從“又一村”看出。）

指導(dǎo)學(xué)生打著手勢反復(fù)吟誦此句，體會作者喜悅的心情，感受詩句語言的韻律節(jié)奏美。4．熟讀成誦：指導(dǎo)學(xué)生用多種方式朗讀這首古詩，比比誰的朗誦更優(yōu)美。

5．領(lǐng)悟意境。其實(shí)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無處不在，你能舉個例子嗎？

三、收集材料，拓展學(xué)習(xí)

1．繼續(xù)讀詩, 用喜歡的方式感悟詩境: 配畫編故事配樂朗誦。2．小組交流收集的有關(guān)詩人陸游的資料，并編寫“陸游小檔案”。

6．爬山虎的腳 教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

2．了解爬山虎腳的特點(diǎn)，理清課文敘述順序的基礎(chǔ)上抓住課文的主要內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生具有留心觀察身邊事物的習(xí)慣，同時增強(qiáng)他們具有愛自然保環(huán)境的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)及突破方法

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動準(zhǔn)確的語言描寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：爬山虎是怎樣向上爬的。

突破方法：要讓學(xué)生知道“一腳一腳向上爬”的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。由于大多數(shù)學(xué)生對爬山虎這一植物沒有過直觀的認(rèn)識，為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)準(zhǔn)備

爬山虎實(shí)物，多媒體課件，實(shí)物展示臺

課時劃分

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略了錢塘江大潮的壯觀，感受了雅魯藏布大峽谷的神秘，還欣賞了變化多端的火燒云。今天，老師要和大家一起來觀賞一種奇怪的生物──爬山虎。

二、初讀課文，整體感知

1．生小聲讀課文，標(biāo)出自然段，然后說說通過初讀課文對爬山虎都有哪些了解。

生自由讀文后交流：

①爬山虎是一種植物而不是動物。

②爬山虎有腳。

③爬山虎是靠腳向上爬的。??

2．請五個同學(xué)每人讀一個自然段，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是否讀得正確。

三、學(xué)習(xí)生字新詞 1．學(xué)習(xí)生字

①開火車讀生字表中的生字，口頭組詞。（師生共同糾正易讀錯的字音：“均、勻”要讀準(zhǔn)前鼻音；“重疊”的“重”是多音字，在這里應(yīng)讀作chóng；“觸著墻”的“著”不讀zhe，應(yīng)讀zháo）

②分析字形結(jié)構(gòu)，抽生說每個字的特點(diǎn)及部首。

③分四人小組討論生字易錯的地方及如何記憶字形。

④交流討論結(jié)果：“逐”是半包圍結(jié)構(gòu)，要注意里面沒有一點(diǎn)；“疊”的結(jié)構(gòu)比較特殊，下面是“且”，不能多加一橫；“莖”的第四筆是橫撇，不能分成兩筆寫；“隙”字右邊上面的小字沒有勾。

2。出示詞語：引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想

①抽生讀

②開火車讀

③齊讀

（詞語的理解在分析課文中解決。）

四、再讀課文，理清課文的順序

1．生自讀課文，思考：這篇課文寫了爬山虎的哪兩個部分？

生自讀課文，交流：寫了爬山虎的葉子和腳。

2．放多媒體課件（一墻的爬山虎隨風(fēng)擺動的畫面），請學(xué)生欣賞，并用自己的話說說看到了什么？（生自由發(fā)言）

3．剛才你看到的畫面上是怎樣描述的？

（爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。）

4．自己讀這一段話，看有什么感受。（美）

5．自己再一邊讀，一邊感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子的美。用手做一做拂過、漾起的動作。

6．再放多媒體課件，男女生分組讀，一組讀另一組就看畫面，圖文結(jié)合來體會葉子的動態(tài)美。

7．作者怎么把葉子寫得這么美呢？（認(rèn)真觀察）

8．再放剛才的課件，提問：光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？這個問題我們在下節(jié)課再解決。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們欣賞到了爬山虎的葉子均勻地鋪在墻上，風(fēng)一吹過美麗極了，那么光光的墻上為什么能鋪滿生機(jī)勃勃的葉子呢？（因為它有腳）爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、認(rèn)識爬山虎的腳

拿出準(zhǔn)備好的爬山虎實(shí)物讓學(xué)生觀察，指導(dǎo)從腳的樣子，形狀，色三個方面去觀察。1．交流觀察的結(jié)果。（只要學(xué)生認(rèn)真觀察，這個結(jié)果是很容易就能得到的，因為實(shí)物具有很強(qiáng)的直觀性）

2．書上又是怎樣描寫它的腳的呢？用自己喜歡的符號劃出有關(guān)的句子。

“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。”

3．自己讀這些句子，讀懂了用筆畫一畫爬山虎的腳。（教師巡視指導(dǎo)，并選擇一份畫得較好的用實(shí)物展示臺展示出來）

4．爬山虎的腳如此細(xì)小，而且還藏在葉子的下面，為什么作者還是描寫得如此細(xì)致呢？

（因為作者對爬山虎的腳進(jìn)行了十分仔細(xì)的觀察）哪個詞說明了作者進(jìn)行了仔細(xì)的觀察呢？（注意）

三、了解爬山虎是怎樣一步一步向上爬的

爬山虎既然有腳，那它一定有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，那它究竟是怎樣爬的呢？ 1．分小組學(xué)習(xí)4自然段，自學(xué)要求為：

①找出爬山虎向上爬的句子來；

②找出表示向上爬的動作的詞；

③在小組里演示一下它是怎樣向上爬的。

（生分組學(xué)習(xí)討論，師指導(dǎo)）

2．匯報交流自學(xué)情況：

①爬山虎向上爬的句子：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

②表示向上爬的動作的詞：觸、巴、拉、貼（板書）

③抽小組演示爬的過程，師生共同評價，糾正。（要讓學(xué)生明白爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。）

3．再放多媒體課件爬山虎的腳向上爬的這一段，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識。4．齊讀勾畫的句子，想想它是不是只是往上爬的？你是如何知道的呢？

（它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻。因為前面二自然段說是一墻的葉子。）5．觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？請生自讀5自然段，看讀了這段話你有什么感受？生自讀這一段。

匯報自讀情況：

①爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。

②感受：生自由談（師注意引導(dǎo)：“??要是??休想??”說明了什么？ 可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神）

③帶著對爬山虎的腳的這種精神再讀最后一段。

四、總結(jié)寫作方法

通過本文的學(xué)習(xí)，總結(jié)應(yīng)該如何對周圍的事物進(jìn)行觀察的方法。（結(jié)合具體的語句）1．觀察要細(xì)致，不能只看表面，要全方位的觀察。2．要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察。

3．要注意事物的細(xì)微變化，堅持長期觀察，而不是一時。

五、拓展延伸

仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。

板書設(shè)計：

爬

位置：莖上長葉柄的反面

山

特點(diǎn) 樣子：像??像??（細(xì)絲）

虎

顏色：嫩紅（灰色）的

腳

爬 觸→巴→拉、貼（牢固）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會7個生字，會寫13個生字，并正確讀寫課文出現(xiàn)的部分生詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的，激起觀察大自然的興趣。

3、積累好詞佳句，體會作者運(yùn)用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。

4、體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過重點(diǎn)詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集有關(guān)蟋蟀的資料，有條件的學(xué)生可以閱讀《昆蟲記》這本書或觀察蟋蟀及它的巢穴。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，對于蟋蟀，你了解多少？師生交流，匯報搜集資料情況。（大屏幕展示蟋蟀圖片）

上節(jié)課，我們一起欣賞了葉圣陶筆下的爬山虎、領(lǐng)略了植物王國中爬山虎的奇妙。這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界，參觀一下大昆蟲學(xué)家法布爾筆下的《蟋蟀的住宅》，你們有興趣嗎？（板書課題并齊讀。）

二、初讀課文，整體感知。

第一課時

1、通讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通語句（不會讀的字作標(biāo)記，查字典自學(xué)）

2、檢查字詞認(rèn)讀及朗讀情況。

（1）出示詞語，用多種方式認(rèn)讀。

（2）師生相互強(qiáng)調(diào)難寫字，并適當(dāng)寫一寫，加深記憶。

（3）指名朗讀課文，說說課文講了一件什么事？作者是從哪幾個方面來寫的？（結(jié)合學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書：特點(diǎn)、建造）

（設(shè)計意圖：整體感知課文，概括出哪幾個方面的主要內(nèi)容，合理有效的銜接下一個環(huán)節(jié)，同時強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到在語境中認(rèn)讀字詞的效果，又增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。）

三、小組合作，梳理課文。

師：同學(xué)們，讀了課文后你想解決哪些問題，在小組內(nèi)提出來，經(jīng)過整理后匯報上來。

1、交流、梳理問題。

（學(xué)生提出的問題可能很多，能在組內(nèi)解決的盡量解決。整體上圍繞上個環(huán)節(jié)的兩方面提出。）

2、小組合作討論：

蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？

交流學(xué)習(xí)成果。（教師隨機(jī)板書：慎重選擇、向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺、簡樸、清潔、衛(wèi)生；加深加闊、不斷修整）

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己提出問題，合作解決問題，充分調(diào)動了學(xué)生的好勝心；引領(lǐng)學(xué)生梳理課文，對課文內(nèi)容有了比較全面的了解，使之能駕馭課文，為今后的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。）

四、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。

師：作者為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)與感悟呢？你對蟋蟀的勞動成果感到驚奇嗎？下一節(jié)課我們再走進(jìn)課文。

1、抄寫生詞，把你認(rèn)為難寫的字提出來。隨機(jī)指導(dǎo)“搜、拋??

2、選擇正確讀音。

洞穴（xu? xua）

粗糙（zào c?o）

慎（shan san）

重即（jí jì）使

3、寫出下列詞語的反義詞：

隱蔽——柔弱——簡樸——慎重——

（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)引出懸念，銜接下課；鞏固基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)有所得）

五、作業(yè)布置：

1、帶著你的疑問再讀課文。

2、搜集關(guān)于描寫昆蟲的文章讀一讀，并寫讀書筆記。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫生詞，同位互相檢查，及時改錯，必要時集體訂正：

住宅、隱蔽、毫不可惜、棄去、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、挖掘、搜索、傾斜、扒土、拋出

回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有什么疑問？

（設(shè)計意圖：從整體入手，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為下一課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提出疑問，激發(fā)學(xué)生善于發(fā)問、善于思考）

二、精讀課文，深入理解。

師：同學(xué)們能提出問題，說明你們是愛動腦筋的好孩子。下面請大家細(xì)讀課文，找出答案并在小組內(nèi)交流。

互動研討：

1、作者為什么把蟋蟀的洞穴稱做是“住宅”呢？這是運(yùn)用了什么修辭寫法？

第二課時

2、“隨遇而安”什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段的前三句話）

3、“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”這恰好照應(yīng)了課題“住宅”一詞。讀著這句話，你還會想些什么？（隨機(jī)板書；吃苦耐勞、不肯隨遇而安）

4、指導(dǎo)朗讀，體會“不肯隨遇而安”所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

師：作者不僅把蟋蟀挖掘的洞穴說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”，你覺不覺得有點(diǎn)太夸張了？默讀文中相關(guān)段落，想一想為什么？（學(xué)生可能會結(jié)合蟋蟀的弱小及住宅建造方面來回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住修建時的動作詞來理解）

5、你對這個工程的設(shè)計者、施工者怎樣評價呢？（學(xué)生可能發(fā)出贊嘆或發(fā)表自己的感受）用什么語氣讀這句話？（指導(dǎo)讀）

（設(shè)計意圖：從問題入手，使學(xué)生有問題可問，有問題可想，在上一節(jié)整合課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘問題，達(dá)到精讀的目的。）

三、積累佳句，感悟?qū)懛?/p>

1、作者用生動形象的語言描述了蟋蟀的住宅，這與他的細(xì)致觀察是分不開的，文中哪些地方講述他是怎樣觀察的，找出來讀一讀，體會一下。

2、文中采用大量的擬人寫法，說明了什么？你該用什么樣的語氣來讀呢？找出相關(guān)的語句多讀幾遍，體會這樣寫的好處，再摘抄下來。

（設(shè)計意圖：好的文章是與作者細(xì)心觀察分不開的，文中作者對自己是如何觀察蟋蟀做了簡要敘述，在此讓學(xué)生找出來，品味寫法，達(dá)到積累與感悟?qū)懛ㄏ虢Y(jié)合）

四、總結(jié)布置，拓展延伸

1、談?wù)勀阕x了這篇課文后有什么感受或啟發(fā)？

2、科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、積極探索的科學(xué)態(tài)度，堅持長期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神給我們很大的啟發(fā)。平時，我們每一個人也要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對待身邊的每一件事，從小培養(yǎng)耐心細(xì)致的觀察習(xí)慣，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

3、選擇學(xué)習(xí)；

（1）課后選一處景物進(jìn)行觀察，練習(xí)寫一寫。

（2）繼續(xù)搜集關(guān)于昆蟲奧秘的相關(guān)資料

（3）有條件的讀一讀《昆蟲記》這本書。（大屏幕出示或出示小黑板）

（設(shè)計意圖：再一次從整體上感悟課文，達(dá)到讀悟共鳴，讀寫延伸，使讀能為今后的用服務(wù)，讓學(xué)生選擇性延伸學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲及好奇心。）

附板書：

蟋蟀的住宅

特點(diǎn)：慎重選擇

建造：加深加闊

向陽、干燥、隱蔽??

不斷修整

簡樸、清潔??

吃苦耐勞 不肯隨遇而安

偉大的工程

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識本課的七個生字，能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不

懂的詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

３、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把課后的感受和同學(xué)交流。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

從魏格納提出大陸漂移說的過程中領(lǐng)悟觀察、思考、論證的重

要。

【課時安排】

一課時?！窘虒W(xué)過程】

一、初讀課文，了解內(nèi)容

１、師：同學(xué)們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學(xué)生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們

一起去了解了解吧！

２、分小組學(xué)習(xí)課文

⑴ 自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感

知內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞。

⑵ 利用媒體資源中課件中的泛讀動畫，讓學(xué)生聽范讀，更

正生字讀音，感知課文內(nèi)容：

⑶ 利用媒體資源中課件中的讀一讀內(nèi)容檢查學(xué)生對生字的掌握情況：

⑷ 小組內(nèi)交流不懂的問題，再讀課文：

思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個想法后，他做了些什么？

（教師提示：他住院時，用食指在地圖上畫著各個大陸的海岸線，結(jié)果發(fā)現(xiàn)地圖上一塊塊陸地的比較中，地球上所有的大陸塊都能很好地吻合在一起，于是請教教授，實(shí)地考察，搜集資料，做了很多考

證工作。）

３、用自己的語言簡要的復(fù)述課文，并說說讀了課文之后的感

受。

二、探究課文，領(lǐng)悟道理

１、指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像

書上說的那樣驚人的吻合。

２、反復(fù)讀第５自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會魏格納的這一假想是怎樣得出來的。

（教師提示：魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后得出來的。）

３、讀第７自然段，要讓學(xué)生理解：魏格納發(fā)現(xiàn)了一個什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的？

（可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的。）

（教師提示：中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。）

４、教師通過課文中詞句解析，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生詞，同時更深

入的了解課文：

⑴魏格納性格豪放，天性好動，在靜謐舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。

解釋：“靜謐”是寧靜的意思。

分析：寧靜而舒適的病房與魏格納“豪放”“好動”的性格形成了很大的反差。魏格納很不適應(yīng)病房的生活，就有了“軟禁在牢籠中的困獸一般”的感覺。這句話引出了下文：

由于病房生活的無聊，魏格納無意識地用食指在地圖上畫大陸海岸線，借以消磨時光，引出了故事發(fā)生的起因。

⑵突然，他的手指慢了下來，停在地圖上南美洲上巴西的一塊突出的部分，眼睛卻盯住非洲西海岸呈直角凹進(jìn)的幾內(nèi)亞灣。瞧！這兩個地方的形狀竟是這般不可思議地吻合！

解釋：“不可思議”是指不可想象，不能理解。

分析：這句話是說，巴西在南美洲，幾內(nèi)亞灣在非洲，中間隔著浩瀚的大西洋，然而，巴西陸地的突出部分竟然與幾內(nèi)亞灣的形狀非常吻合，吻合得令人難以置信。這句話推進(jìn)了故事的繼續(xù)發(fā)展。

⑶ 他開始在各大洲之間的聯(lián)系和對比中進(jìn)行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據(jù)。

解釋：“浩如煙?！毙稳菸墨I(xiàn)資料非常豐富。

分析：魏格納從那么多的資料中尋找證據(jù)，就好像大海撈針一樣困難，但他“并不是一個輕易改變自己想法的人”，他在困難面前沒有退縮，終于找到了證明這個學(xué)說的證據(jù)。

從“浩如煙?！边@個詞語中，我們可以推想出他所經(jīng)歷的艱辛

與挫折。

三、總結(jié)課堂，遷移升華

１、學(xué)生在交流讀書感受時，教師可以參與其中，以一個讀者的身份，圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”這一問題與學(xué)生進(jìn)行平等

交流。

(教師提示：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。）

２、利用媒體資源有關(guān)“大陸漂移學(xué)說”的視頻內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)

一步了解“大陸漂移學(xué)說”知識。

３、在學(xué)生情感升華、意猶未盡之時，可以鼓勵學(xué)生繼續(xù)查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說的其他資料，以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索科學(xué)的興趣和愿

望。

語文園地二 口語交際《我看到了??》

教學(xué)目標(biāo)

1．通過對圖畫的多次觀察，總結(jié)觀察的方法：觀察要仔細(xì)，要反復(fù)地看，多個角度看。2．引導(dǎo)學(xué)生互動交流，培養(yǎng)學(xué)生有一定條理地把觀察過程及“想到的內(nèi)容”和“觀察的感受”說清楚、說完整的能力。

3．認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，并積極提出問題和看法，培養(yǎng)學(xué)生傾聽和交流的能力。4．在有趣的觀察活動中，體驗觀察帶來的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)與突破方法

教學(xué)重難點(diǎn)：在口語交際的過程中培養(yǎng)學(xué)生有條理地把觀察過程及感受說清楚、說完整的能力。

突破方法：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，倡導(dǎo)積極肯定的評價方式，激勵交際信心，加強(qiáng)實(shí)踐、突出互動，發(fā)展學(xué)生交際語言。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、課文插圖中的“少女和老婦”圖與另一張課外搜集的“少女和老婦圖”（見文后附1）各五張（每小組一張），小獎品。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)程序

一、觀察圖片──酒杯與人像，同桌互助，探索觀察方法。

1．師：同學(xué)們，咱們來做個游戲好嗎？請一、三、五、七小組同學(xué)閉眼，（師用大屏出示右邊第一幅圖片）其余同學(xué)用兩秒時間觀察圖片，然后把觀察結(jié)果告訴同桌。

生：學(xué)生觀察圖片后把自己看到的內(nèi)容盡可能清楚地告訴同桌。同桌可以就不清楚的問題發(fā)問。

2．師：剛才沒有觀察的同學(xué)誰愿意說一說自己從同桌那里聽到的內(nèi)容？

指名轉(zhuǎn)述從同桌那里聽到的內(nèi)容，其他同學(xué)評價是否表達(dá)得清楚流暢。同桌評價傾聽是否準(zhǔn)確。

[教學(xué)預(yù)設(shè)：①（學(xué)生觀察的結(jié)果可能發(fā)生分歧，有人認(rèn)為是酒杯，有人認(rèn)為是兩個人的側(cè)影）師：大家同時看了同一幅圖，怎么會有不同的看法呢？誰看到的是正確的呢？可以說說自己的理由。同學(xué)們可以猜測誰觀察得準(zhǔn)確。

學(xué)生闡述自己的理由，據(jù)理力爭，雙方爭辯。

②（如果觀察的結(jié)果一致）師：你們確信自己的眼力準(zhǔn)嗎？我們一起來看看吧！]

2．（再出示圖片）師：請大家一起仔細(xì)看看圖，你一定會有令人驚奇的發(fā)現(xiàn)。請剛才觀察過一遍的同學(xué)先告訴同桌剛才你一開始看到的是什么？現(xiàn)在又發(fā)現(xiàn)了什么？是怎樣發(fā)現(xiàn)的？并說出觀察的感受或啟示。（將劃線部分的要求展示在大屏上）

學(xué)生仔細(xì)觀察，然后再將新的觀察結(jié)果和感受說給同桌聽。同桌也把自己看到的、想到的說清楚，同桌互相交換意見。3．學(xué)生匯報觀察結(jié)果，指名在全班交流。

4．師根據(jù)學(xué)生的回答，給予恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并做重點(diǎn)板書（仔細(xì)看反復(fù)看 從多個角度看）

師小結(jié)：對，正如同學(xué)們所說，我們要想練就一雙慧眼，就必須得非常仔細(xì)地看，不放過每一個細(xì)節(jié)；要反復(fù)地看，不錯過每一個新的發(fā)現(xiàn)；還要從多個角度去看，發(fā)現(xiàn)事物的另一個全新的面貌。

二、觀察圖片──少女和老婦，小組合作，運(yùn)用觀察方法。

1．（師將準(zhǔn)備好的少女與老婦圖分發(fā)給每個小組）師：每個小組都有一幅奇妙的圖畫，大家能用所學(xué)的觀察方法仔細(xì)尋找到圖畫的奧妙之處嗎？咱們比一比，哪個小組的同學(xué)觀察得最仔細(xì)，思維最敏捷，表達(dá)的意思最清楚，最有條理，小組成員合作得最好。

生：小組內(nèi)成員積極觀察、思考、發(fā)言，最后統(tǒng)一意見。

2．師：提示學(xué)生尋找與自己的小組不同圖片的另一個小組，互相交流觀察所得。3．生：推薦一名組員在全班匯報觀察的結(jié)果。4．其他小組同學(xué)補(bǔ)充糾正，也可質(zhì)疑。

5．師生對發(fā)言同學(xué)及所代表的小組成員的觀察力及口語表達(dá)能力進(jìn)行星級評價。（最高五星級）

6．看到這幅圖片，你想到了什么？你能給它取個題目嗎？

三、觀察圖片──枯樹老人頭，考眼力，比口才。

1．師：通過剛才的鍛煉，相信大家的觀察能力一定得到了提高，（教師出示“枯樹老人頭”的圖片，）現(xiàn)在到了“考眼力，比口才”的時間了，請觀察這幅圖，說一說自己一開始看到的是什么，仔細(xì)看時看到了什么，再反復(fù)看，多角度看，看到什么，想到什么，有什么感受。看誰發(fā)現(xiàn)得快，發(fā)現(xiàn)得多?？吹米屑?xì)、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、講得清楚、講得精彩、聽得仔細(xì)者都有獎。單設(shè)：眼力獎，口才獎

2．學(xué)生先在小組里比賽，再推選出優(yōu)秀代表參加全班的競賽。3．師頒發(fā)獎項，布置作業(yè)：將今天有趣的圖片講給家人聽。

板書：

我看到了??

學(xué)會觀察

仔細(xì)看

反復(fù)看

多角度看

習(xí)作《觀察日記》

教學(xué)目標(biāo)

1．培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。2．讓學(xué)生寫下觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事。3．讓學(xué)生了解觀察日記的寫法，也試著寫觀察日記。4．練習(xí)修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)孩子觀察的興趣，讓孩子養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)

把自己平時觀察中新的發(fā)現(xiàn)，或是觀察中發(fā)生的事具體、生動地寫下來。

突破重難點(diǎn)的方法

采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，讓學(xué)生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學(xué)生說說自己觀察的事物的特征，及準(zhǔn)備采用什么樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動、具體。

學(xué)具準(zhǔn)備

讓學(xué)生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動物等。

教學(xué)時間 2課時

教學(xué)程序

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

師：本組課文我們學(xué)習(xí)了四篇文章，《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》和《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，它們都寫得具體、生動、有趣，同學(xué)們知道這些作者為什么會寫得這么有趣嗎？

生：與作者的認(rèn)真觀察分不開。

生：與作者的長期、連續(xù)的觀察分不開。2．師小結(jié)后導(dǎo)入。

對，同學(xué)們說得很好。它們都與作者平時的認(rèn)真、連續(xù)的觀察密不可分。正因為如此，這些文章才顯得生動有趣，有吸引力。今天，我們就來學(xué)習(xí)作者的這種寫法，把它運(yùn)用在自己的習(xí)作中，讓自己的習(xí)作也顯得生動有趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察

1．讓學(xué)生確定自己要觀察的事物。

讓學(xué)生各自拿出自己準(zhǔn)備觀察的事物，水果、玩具?? 2．激發(fā)學(xué)生對事物觀察的興趣。

過渡：小朋友，你將怎樣觀察你手中的事物，能說說嗎？讓學(xué)生暢所欲言。3．讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把握觀察的方法。

師：請觀察同類事物（如水果類、植物類、動物類）的小朋友自愿組成學(xué)習(xí)小組，大家一起討論、探究觀察這一類事物的方法。

生：自愿組成學(xué)習(xí)小組，共同觀察，討論、探究觀察方法并將自己小組探究到的該類事物的方法寫在紙上。

師：讓學(xué)生將自己小組學(xué)習(xí)的結(jié)果貼在黑板上或用投影儀把結(jié)果展示出來，與全班同學(xué)共同分享。

4．師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解觀察事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)想──發(fā)揮聯(lián)想和想象，并指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物說得生動、具體。

如是水果類，指導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說先觀察什么，再觀察什么，最后觀察什么，并說說每步自己觀察的結(jié)果。同時，啟發(fā)學(xué)生調(diào)動各種感觀去認(rèn)識事物、感知事物，可以聞，可以吃，可以發(fā)揮想象等。

如是觀察植物，引導(dǎo)學(xué)生要觀察它的干、莖、葉等各部分的特點(diǎn)；

要用眼睛仔細(xì)觀察它的花、莖、葉、枝，對這株植物的各個部分的形狀、顏色、姿態(tài)作全面的了解。還可用鼻子聞一聞花散發(fā)出來的香味。

如觀察動物，就要觀察動物的外形，生活習(xí)慣等特點(diǎn)。

三、教師交代本次習(xí)作的具體要求

1．認(rèn)真觀察手中的事物，看它有哪些特征或是有趣的地方。

2．認(rèn)真思考，看怎樣才能清楚地把手中的事物寫下來，并寫得具體生動。3．題目自擬，字?jǐn)?shù)在300字以上。

四、學(xué)生交流各自打算寫的內(nèi)容，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，引導(dǎo)全班學(xué)生相互啟發(fā)。

五、教師對觀察日記的寫法和格式稍作指點(diǎn)。

第二課時

一、學(xué)生寫作，師來回巡視，給予差生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

二、選出典型的習(xí)作（好的和差的）進(jìn)行作中講解，讓學(xué)生評價好的好在哪里，差的有哪些不足，以指導(dǎo)自己的習(xí)作。

三、師提出修改的要求。

1．師提出修改的方法──朗讀法。2．師提出修改作文的要求：

① 句子是否通順；

② 寫作是否按一定的順序來寫的；

③ 有無錯別字；

④ 是否寫出了手中事物的特點(diǎn)；

⑤ 文章是否寫得生動、具體。

四、讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互評，也可以自己修改。

五、在修改的基礎(chǔ)上，將習(xí)作寫好。

《語文園地二》之“成語故事”

教學(xué)目標(biāo)

1．熟讀故事，了解故事的主要內(nèi)容，了解“胸有成竹”這個成語的出處。2．能熟練地復(fù)述故事。

3．能結(jié)合最后一自然段，理解“胸有成竹”這個成語的意思，并能在學(xué)習(xí)中正確地運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)

理解成語的意思并正確地運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)

能正確地運(yùn)用“胸有成竹”。

突破重難點(diǎn)的方法

讓學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)理解成語的意思并掌握其用法。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)程序

一、激情導(dǎo)入

1．讓學(xué)生講成語故事。

小朋友，你們一定聽說過許多的成語故事，你能給同學(xué)們講一講嗎？

2．師小結(jié)并導(dǎo)入。

小朋友們剛才講的成語故事很有趣，今天，老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個新成語，請小朋友們把書翻到38頁。

二、初讀成語故事

1．學(xué)生自讀成語故事，要求讀準(zhǔn)字音，讀通文章。2．小組交流：

讀了這個故事，你收獲了什么？還有什么不理解的地方嗎？你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來？

3．班上交流，并讓學(xué)生復(fù)述這個成語故事。

三、再讀成語故事，理解它的內(nèi)涵 1．讓學(xué)生默讀成語故事，邊讀邊思考：

① 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？

②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結(jié)合文中的哪句話來理解？

2．小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，如果不理解的，就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，或向老師請教。3．班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)。

① 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子？

（因為文與可經(jīng)常去觀察竹子，看它在不同時間、不同氣候下的變化，總之，文與可對竹子非常熟悉。）

②從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

（第三段話中，貓把那幅當(dāng)成真的了，并把它抓著玩）

③你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎？可結(jié)合文中的哪段話來理解？

（最后一段）

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀最后一段，并讓學(xué)生說說他們的理解。

引導(dǎo)學(xué)生說出“胸有成竹”的意思。

（指畫畫時，胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子，比喻處理事情心里先有主意，有成算。）

四、拓展運(yùn)用。

1．過渡：剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個成語的意思，這還不夠，最重要的是要能夠運(yùn)用它，下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個成語的意思。

2．結(jié)合生活實(shí)際，理解“胸有成竹”的意思。

①師舉例：小明平常學(xué)習(xí)很努力，再加上他在期末前認(rèn)真地復(fù)習(xí)了，所以，在期末考試時，小明是胸有成竹。

②學(xué)生舉例，進(jìn)一步體會”胸有成竹”的意思。

五、作業(yè)：

1．讓學(xué)生用這個成語說1—2句話。

2．課后將自己喜歡的成語積累下來，寫在積累本上。

《語文園地二》之“我的發(fā)現(xiàn) 日積月累”

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生在交流各自的發(fā)現(xiàn)的同時，進(jìn)一步體會觀察的重要性，養(yǎng)成留心觀察的意識和習(xí)慣。

2．積累花名的歌謠，了解幾種花的特點(diǎn)，并作適當(dāng)拓展，讓學(xué)生仿照短文試寫歌謠，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．前讓學(xué)生從課文或其他閱讀材料中搜集作者認(rèn)真細(xì)致觀察周圍事物的語句，并抄寫在積累本上。

2．搜集各個季節(jié)所開花卉的圖片及相關(guān)知識。

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)程序

一、自讀三個句子，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

1．讀一讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？簡單談?wù)劺碛伞?/p>

[教學(xué)預(yù)設(shè)：生：我發(fā)現(xiàn)這幾句話都寫得很具體，作者觀察得很仔細(xì)。

師：你能找到可以看出作者觀察特仔細(xì)的詞語來嗎？談?wù)劺碛桑ㄉ以~）對，作者連那么細(xì)的爬山虎的細(xì)絲都數(shù)得那么清楚，細(xì)絲頭上跟芝麻差不多大小的圓片都觀察到了，確實(shí)是細(xì)致入微呀！

生：從這些句子中還可以看出作者觀察時不怕吃苦，觀察的時間很長。

師：談?wù)勀銖哪膬嚎闯鰜?？] 2．同學(xué)們觀察力還不錯，下面我們看看小林和小東的發(fā)現(xiàn)和我們一樣嗎？讀他們倆的對話，將重點(diǎn)詞做上記號。（如：觀察認(rèn)真仔細(xì) 長期觀察）

3．拿出自己搜集的好句子和小組同學(xué)交流交流，想象作者是怎樣觀察的？要觀察事物還應(yīng)做到哪幾點(diǎn)？

4．師小結(jié)：根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：觀察不僅要有敏銳的眼光，還要有認(rèn)真的態(tài)度和堅持不懈的精神。師相機(jī)板書：敏銳的眼光認(rèn)真的態(tài)度 不懈的精神

二、日積月累