第一篇：《三角形中的邊角關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

《三角形中的邊角關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】

1.認(rèn)識(shí)三角形,理解三角形的邊角關(guān)系.2.知道三角形的高、中線、角平分線等概念,并能作出三角形的一邊上的高.3.理解等腰三角形及其相關(guān)概念.【過(guò)程與方法】

1.經(jīng)歷三角形邊長(zhǎng)的數(shù)量關(guān)系的探索過(guò)程,理解三角形的三邊關(guān)系.2.掌握判斷三條線段能否構(gòu)成一個(gè)三角形的方法,并運(yùn)用此方法解決有關(guān)問(wèn)題.【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1.帶領(lǐng)學(xué)生探究三角形的邊角關(guān)系問(wèn)題,引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲.2.幫助學(xué)生樹(shù)立幾何知識(shí)源于生活并服務(wù)于生活的意識(shí).重點(diǎn)難點(diǎn) 【重點(diǎn)】

理解并掌握三角形的三邊關(guān)系.【難點(diǎn)】

已知三條線段能構(gòu)成三角形,求表示線段長(zhǎng)度的代數(shù)式中字母的取值范圍.教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新知 教師多媒體出示:

教師把事先收集的與三角形有關(guān)的生活圖片運(yùn)用多媒體播放,讓學(xué)生對(duì)三角形有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),如圖所示.教師活動(dòng):通過(guò)播放圖片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形,并提出:圖(b)中能找出幾個(gè)三角形,這些三角形具有怎樣的特性?

學(xué)生活動(dòng):回顧小學(xué)學(xué)過(guò)的三角形,與同桌交流,找出圖(b)中的三角形.教師歸納:由不在同一條直線上的三條線段首尾依次相接所組成的圖形叫做三角形.教師多媒體出示:

師:你能指出這個(gè)三角形的頂點(diǎn)有幾個(gè)嗎?分別是什么? 生:這個(gè)三角形的頂點(diǎn)有三個(gè),分別是A、B、C.師:這個(gè)三角形的邊呢? 生:邊有三條,分別是AB、BC和CA.師:對(duì).我們把這個(gè)三角形記作“△ABC”,讀作“三角形ABC”.三角形的三邊有時(shí)用它所對(duì)角的相應(yīng)小寫(xiě)字母表示.如邊AB對(duì)著∠C,記作c;邊BC對(duì)著∠A,記作a;邊CA對(duì)著∠B,記作b.也就是說(shuō),一邊可用兩個(gè)大寫(xiě)字母或一個(gè)小寫(xiě)字母表示,角可用“∠”加上一個(gè)大寫(xiě)字母表示.師:按邊分類(lèi)時(shí),你知道的都有哪些三角形? 生:等邊三角形.師:等邊三角形是三條邊都相等的三角形.如果不是三條邊都相等,比如兩條邊相等,這類(lèi)三角形叫什么三角形呢? 生:等腰三角形.師:對(duì),等邊三角形是等腰三角形的特例.如果三條邊都不相等呢? 學(xué)生思考.師:我們把這類(lèi)三角形叫做不等邊三角形.教師多媒體出示:

教師板書(shū): 三角形(按邊分)

師:在等腰三角形中,你能區(qū)分哪條邊是腰,哪條邊是底嗎? 生:相等的兩邊叫做腰,第三邊叫做底邊.師:對(duì).我們現(xiàn)在再來(lái)認(rèn)識(shí)一下頂角和底角.兩腰的夾角叫做頂角,腰與底邊的夾角叫做底角.二、共同探究,獲取新知

師:請(qǐng)大家任意畫(huà)出一個(gè)三角形,用刻度尺測(cè)量一下,并說(shuō)說(shuō)任意兩邊之和與第三邊的關(guān)系.學(xué)生操作.生:任意兩邊之和大于第三邊.師:對(duì),你有沒(méi)有其他的方法來(lái)證明三角形的任意兩邊之各大于第三邊呢? 生:由所有兩點(diǎn)之間的連線中線段最短得到.教師板書(shū):

三角形中任何兩邊的和大于第三邊.師:對(duì).根據(jù)不等式的性質(zhì),我們能得到三角形中任意兩邊的差小于第三邊.(教師板書(shū))如果三條線段要構(gòu)成一個(gè)三角形,它們就要滿足這兩個(gè)條件,但是在實(shí)際計(jì)算中,需要驗(yàn)證六個(gè)不等式都成立嗎? 學(xué)生思考,討論.師:不等式a+b>c,你把a(bǔ)移到不等式的右邊,這個(gè)不等式如何表示? 生:b>c-a.師:對(duì),也就是c-a

【例】 等腰三角形中,周長(zhǎng)為18cm.(1)如果腰長(zhǎng)是底邊長(zhǎng)的2倍,求各邊長(zhǎng);(2)如果一邊長(zhǎng)為4cm,求另外兩邊長(zhǎng).師:請(qǐng)同學(xué)們思考后回答.生:設(shè)等腰三角形的底邊長(zhǎng)為xcm,則腰長(zhǎng)為2xcm,根據(jù)題意,得 x+2x+2x=18,解方程得x的值,即底邊長(zhǎng),然后求出腰長(zhǎng).師:當(dāng)已知一邊長(zhǎng)為4cm,但并未指明它是腰還是底時(shí),應(yīng)該怎么求另外兩邊的長(zhǎng)呢?

生:要分4cm是腰長(zhǎng)和底邊長(zhǎng)兩種情況來(lái)討論.師:對(duì).還要注意對(duì)得到的三條線段能否構(gòu)成一個(gè)三角形進(jìn)行討論.教師找兩名學(xué)生板演,其余同學(xué)在下面做,然后集體訂正.解:(1)設(shè)等腰三角形的底邊長(zhǎng)為 xcm,則腰長(zhǎng)為2xcm.根據(jù)題意,得 x+2x+2x=18.解方程,得 x=3.6.所以三角形的三邊長(zhǎng)分別為3.6cm、7.2cm、7.2cm.(2)若底邊長(zhǎng)為4cm,設(shè)腰長(zhǎng)為xcm,則有

2x+4=18.解方程,得 x=7.若一條腰長(zhǎng)為4cm,設(shè)底邊長(zhǎng)為xcm,則有 2×4+x=18.解方程,得 x=10.因?yàn)?+4<10,所以,以4cm為一腰不能構(gòu)成三角形.所以,三角形的另外兩邊長(zhǎng)都是7cm.三、練習(xí)新知

師:請(qǐng)同學(xué)們判斷用下列長(zhǎng)度的三條線段能否組成一個(gè)三角形.(1)1cm、2cm、3cm;(2)2cm、3cm、4cm;(3)4cm、5cm、6cm;(4)5cm、6cm、10cm.教師找四名同學(xué)回答,然后集體訂正.師:同學(xué)們可以總結(jié)出判斷三條線段能否構(gòu)成一個(gè)三角形的簡(jiǎn)便方法嗎? 以題(2)為例,根據(jù)三角形任意兩邊的和大于第三邊,我們要作幾個(gè)判斷? 生:三個(gè).師:哪三個(gè)?

生:2+3>4,2+4>3,3+4>2.師:你能不能用一個(gè)判斷的結(jié)果得到這三條線段能否構(gòu)成三角形? 生:……

師:2+4一定大于3,3+4一定大于2,因?yàn)殚L(zhǎng)度為4的這一條邊長(zhǎng)已經(jīng)大于3了,同樣的長(zhǎng)度為3或4的一條邊長(zhǎng)已經(jīng)大于2了.生:只要看最長(zhǎng)的一邊是否小于其他兩邊之和.師:很好.四、課堂小結(jié)

師:今天我們又學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

生:我們學(xué)習(xí)了三角形的分類(lèi),等腰三角形的底邊和腰,三角形三邊的關(guān)系等.教師補(bǔ)充完善.教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不是任意的三條線段都能構(gòu)成三角形,并讓學(xué)生知道怎樣判斷三條線段是否能構(gòu)成三角形.在判斷三條線段能否構(gòu)成三角形時(shí),我們不對(duì)任意兩邊之和是否大于第三邊、任意兩邊之差是否小于第三邊一一驗(yàn)證,因?yàn)楹竺娴氖阶涌捎汕懊娴淖冃蔚玫?事實(shí)上,只要看最長(zhǎng)的一邊是否小于其他兩邊之和即可,因?yàn)楫?dāng)這個(gè)條件成立時(shí),其他的兩邊之和大于第三邊的式子也成立.通過(guò)這些方法的探討使學(xué)生養(yǎng)成積極思考、簡(jiǎn)化計(jì)算的習(xí)慣.

第二篇：三角形的邊角關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：三角形邊的關(guān)系 課型：新授課

[教學(xué)內(nèi)容]探索與發(fā)現(xiàn)三角形三條邊之間的關(guān)系（第30-31頁(yè)）[教學(xué)目標(biāo)] ? 通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、量一量、算一算等實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

? 在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力。

? 能應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來(lái)判斷指定長(zhǎng)度的三條線段，能否組成三角形。

? 在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。[教學(xué)重、難點(diǎn)]

1、探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

2、應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的結(jié)論，來(lái)判斷指定長(zhǎng)度的三條線段，能否組成三角形。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體、幾個(gè)形狀不同的三角形、直尺。[教學(xué)方法]情境導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)法 [教學(xué)時(shí)數(shù)]1課時(shí) [教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形，請(qǐng)同學(xué)們觀察老師這里的三個(gè)圖形，哪些是三角形？（投影出示圖形），教師結(jié)合圖形與學(xué)生互相交流，待交流后教師指出：三角形與三條線段有很大的關(guān)系，下面我們就進(jìn)入它們的王國(guó)探究一番。

二、問(wèn)題探究，得出結(jié)論。

1、探究“任意三條線段一定能?chē)扇切螁幔俊?/p>

同學(xué)們對(duì)前面的知識(shí)掌握的很好，既然大家都知道三角形是有三條線段所圍成的圖形，那么任意三條線段都能?chē)扇切螁?？?qǐng)大家猜猜看。學(xué)生互相交流，有的肯定，有的不確定。

遇到這種情況我們最好的辦法是實(shí)驗(yàn)！下面請(qǐng)同學(xué)們利用自己準(zhǔn)備好的小棒開(kāi)始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自做一做，看能否圍成三角形，比一比，誰(shuí)的動(dòng)手能力強(qiáng)。（學(xué)生開(kāi)始活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生操作）

請(qǐng)幾組同學(xué)演示可能出現(xiàn)的不同結(jié)果，待學(xué)生演示后教師用多媒體演示三種情況，一邊演示，一邊解說(shuō)。

師生共同認(rèn)識(shí)：任意三條線段不一定能?chē)扇切巍?/p>

2、探究“什么樣的三條線段圍不成三角形呢？”

同學(xué)們很愛(ài)動(dòng)腦筋，提出了這么多值得研究的問(wèn)題，為什么前面操作過(guò)程中出現(xiàn)兩種圍不成三角形呢？大家先獨(dú)立思考想一想，想好以后，先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，交流一下。（學(xué)生思考交流，教師融入學(xué)生之中傾聽(tīng)、參與學(xué)生的討論。）全班交流，學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)。教師總結(jié)學(xué)生的意見(jiàn)，（教師手指著圖說(shuō)：）

當(dāng)兩條線段的和等于第三條線段時(shí)，組不成三角形。同學(xué)們是不是這個(gè)意思！投影再次展現(xiàn)：兩條線段的和小于第三條線段時(shí)組不成三角形；兩條線段的和等于第三條線段時(shí)組不成三角形。

3、探究“什么樣的三條線段可以圍成三角形呢？” 即：“三角形三邊之間的關(guān)系” 同學(xué)們不僅有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，而且還很愛(ài)動(dòng)腦筋，在我們的共同努力下發(fā)現(xiàn)了“兩條線段的和小于第三條線段時(shí)組不成三角形；兩條線段的和等于第三條線段時(shí)也組不成三角形”。那么，三條線段究竟在什么情況下才能構(gòu)成三角形呢？也就是說(shuō)圍成后的三角形三邊有什么關(guān)系呢？（板書(shū)課題：三角形的三邊關(guān)系）

三角形的三邊究竟有什么關(guān)系，結(jié)合剛才我們所圍成的三角形，先獨(dú)立思考，想一想，和同桌交流一下，如果有困難，再用小棒擺一擺。（學(xué)生匯報(bào)自己的意見(jiàn)）同學(xué)們能把你的發(fā)現(xiàn)用數(shù)學(xué)式子寫(xiě)出來(lái)嗎?老師把大家的發(fā)現(xiàn)用關(guān)系式寫(xiě)出來(lái)： 3+4＞5 3+5＞4 5+4＞3 請(qǐng)同學(xué)們想好之后先說(shuō)給同桌聽(tīng)，再全班交流，我們能不能用一句話來(lái)概括這個(gè)三角形三邊之間的關(guān)系呢？

教師板書(shū)結(jié)論：“三角形任意兩邊和大于第三邊”。

4、驗(yàn)證“是否所有三角形都存在任意兩邊之和大于第三邊”

是不是任意一個(gè)三角形三邊之間都有這樣一個(gè)規(guī)律呢？我們這個(gè)發(fā)現(xiàn)還需要再次驗(yàn)證，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)在練習(xí)本上任意畫(huà)一個(gè)三角形，測(cè)量三條邊的長(zhǎng)度，并計(jì)算一下，看是否具有“任意兩邊之和大于第三邊?！?學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)圖，測(cè)量，驗(yàn)證，匯報(bào)。

師生交流得出，只要是三角形就一定具備“任意兩邊之和大于第三邊”。

5、形成結(jié)論“三角形任意兩邊的和大于第三邊”。

三、應(yīng)用深化，達(dá)成認(rèn)識(shí)

同學(xué)們，我們梳理一下前面的研究過(guò)程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——大膽猜想——方法驗(yàn)證——?dú)w納結(jié)論，我們得出了“三角形任意兩邊的和大于第三邊”，下面我們就來(lái)應(yīng)用它解決問(wèn)題。

1、投影出示練習(xí)題

2、投影出示練習(xí)題

3、擺一擺，練一練（第31頁(yè)第3題）師生共同完成。

四、說(shuō)說(shuō)收獲，相互評(píng)價(jià)

這節(jié)課同學(xué)們都有哪些收獲，感受！你是通過(guò)哪些方法獲得這些知識(shí)的？

五、[布置作業(yè)] 第31頁(yè)第2、4兩題

六、[板書(shū)設(shè)計(jì)]

三角形三條邊的關(guān)系

填一填：

結(jié)論：

七、[教后反思]

第三篇：三角形邊角關(guān)系教案

14.1 三角形中的邊角關(guān)系（1）

湖濱九年制學(xué)校

王兆明

一 教學(xué)內(nèi)容： 三角形中的邊角關(guān)系 二 教學(xué)目標(biāo)：

1．了解三角形的概念，掌握分類(lèi)思想。

2．經(jīng)歷探索三角形中的三條邊之間的關(guān)系，感受幾何學(xué)中基本圖形的內(nèi)涵。3．讓學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考的習(xí)慣，以及說(shuō)理有據(jù)的意識(shí)，體會(huì)三角形三邊關(guān)系在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際價(jià)值。三 教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：了解三角形的分類(lèi)，弄清三角形三邊關(guān)系 2.難點(diǎn)：對(duì)兩邊之差小于第三邊的領(lǐng)悟 四 教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件 2.學(xué)生準(zhǔn)備：四根小木條 五 課時(shí)安排：

一節(jié)課

六 教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1.有人說(shuō)姚明一步能走3米,你相信嗎？已知姚明腿長(zhǎng)1.28米 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一組圖片，找出你熟悉的圖形三角形，引入課題

教師：我們?cè)谌粘Ｉ钪袔缀蹼S處可見(jiàn)三角形，它簡(jiǎn)單、有趣，也十分有用。三角形可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜纾梢詭椭覀兘鉀Q很多實(shí)際問(wèn)題……從這一節(jié)課開(kāi)始我們將學(xué)習(xí)三角形。

（二）合作交流，探究新知 2.教師:你能畫(huà)一個(gè)三角形嗎? 學(xué)生：由不在同一條直線上的三條線段首尾依次相接所組成的圖形叫做三角形 3.自學(xué)指導(dǎo)：

認(rèn)真看書(shū)67頁(yè)的內(nèi)容。注意三角形邊的表示方法。并思考下面問(wèn)題：

（1）知道三角形的頂點(diǎn),邊,角等概念,會(huì)用幾何符號(hào)表示一個(gè)三角形;（2）會(huì)把三角形按邊進(jìn)行分類(lèi),知道每類(lèi)三角形的特征;（3）知道等腰三角形的腰,底邊,頂角,底角等概念;

教師：依次向?qū)W生介紹有關(guān)知識(shí) 4.鞏固練習(xí)（多媒體展示）5.合作探究三角形的三邊關(guān)系

有這樣的四根小棒（4cm、6cm、10cm、12cm）請(qǐng)你任意的取其中的三根，首尾連接，擺成三角形。（1）有哪幾種取法?（2）是不是任意三根都能擺出三角形？若不是，哪些可以？哪些不可以？（3）用三根什么樣的小棒才能拼成三角形呢?你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

小組活動(dòng)：學(xué)生自主探索并合作交流滿足怎樣的數(shù)量關(guān)系的三根小棒能組成三角形；

我們可以發(fā)現(xiàn)這四根小棒中，如果較短的兩根的和不大于最長(zhǎng)的第三根，就不能組成三角形。

這就是說(shuō)：三角形中任何兩邊的和大于第三邊

教師：三角形中任意兩邊的差與第三邊有什么關(guān)系?你能根據(jù)上面的結(jié)論,利用不等式的性質(zhì)加以說(shuō)明嗎? 學(xué)生：三角形中任何兩邊的差小于第三邊 6.講解例題

例1 ：已知一個(gè)三角形的兩條邊長(zhǎng)分別為3cm和9cm，你能確定該三角形第三條邊長(zhǎng)的范圍嗎？

解：設(shè)第三條邊長(zhǎng)為a cm，則

9－3＜a＜9＋3

即

6＜a＜12 結(jié)論：其它兩邊之差 < 三角形的一邊< 其它兩邊之和 例2：等腰三角形中，周長(zhǎng)為18cm（1）如果腰長(zhǎng)是底邊長(zhǎng)的2倍，求各邊長(zhǎng);（2）如果一邊長(zhǎng)為4 cm，求另兩邊長(zhǎng)

解（1）設(shè)等腰三角形的底邊長(zhǎng)為x cm，則腰長(zhǎng)為2x cm。根據(jù)題意，得

x+2x+2x=18

解方程，得

x=3.6 所以三角形的三邊長(zhǎng)為3.6 cm，7.2 cm，7.2 cm

（2）若底邊長(zhǎng)為4 cm，設(shè)腰長(zhǎng)為x cm，則有

x+x+4=18 解方程，得

x=7cm 若一條腰長(zhǎng)為4 cm，設(shè)底邊長(zhǎng)為x cm，則有

4+4+x=18 解方程，得

x=10 因?yàn)?+4＜10，所以，以4為腰的話不能構(gòu)成三角形 所以，三角形的另兩邊長(zhǎng)都為7 cm 7.隨堂練習(xí)，鞏固新知

（1）教師：判斷三條線段能否組成三角形，是否一定要檢驗(yàn)三條線段中任何兩條的和都大于第三條？根據(jù)你剛才解題經(jīng)驗(yàn)，有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的判斷方法？

學(xué)生：只要滿足較小的兩條線段之和大于第三條線段，便可構(gòu)成三角形;若不滿足，則不能構(gòu)成三角形.（2）有人說(shuō)姚明一步能走3米,你相信嗎？能否用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)去解答呢? 答：不能。如果此人一步能走3米，由三角形三邊的關(guān)系得，此人兩腿長(zhǎng)要大于1.5米，這與實(shí)際情況相矛盾，所以它一步不能走3米。

（三）小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

（四）布置作業(yè)

課本P73習(xí)題14.1第1，7題

第四篇：三角形邊中的邊角關(guān)系教案

三角形中的邊角關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解三角形的有關(guān)概念，掌握三角形三邊的關(guān)系。

能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。情感目標(biāo)：讓學(xué)生在自主參與、合作交流的活動(dòng)中,體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：三角形三邊關(guān)系的探究和歸納。教學(xué)難點(diǎn)：三角形三邊關(guān)系的應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程： Ⅰ.回顧與思考

1.如何表示線段？2.如何表示一個(gè)角？ Ⅱ.創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情景,引入新課

問(wèn)題：看下列實(shí)物中，有你熟悉的圖形嗎？（出示投影：一些含有三角形的建筑物）Ⅲ.講授新課

在小學(xué)數(shù)學(xué)中我們學(xué)習(xí)了有關(guān)三角形的一些初步知識(shí)，現(xiàn)在大家觀察下面的屋頂框架圖，并回答以下問(wèn)題：觀察下面的屋頂框架圖。

圖5－1

1.你能從圖5－1中找出4個(gè)不同的三角形嗎？與同伴交流各自找的三角形。(請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭?huà)出該圖形然后來(lái)找，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上黑板指出三角形)根據(jù)指出的三角形回答下列問(wèn)題：

2.這些三角形有什么共同的特點(diǎn)？（結(jié)合小學(xué)對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)回答）3.什么叫做三角形？（通過(guò)視頻了解三角形定義）

（剛才找到的三角形能說(shuō)清楚嗎？可能同桌的兩位或前后能指著說(shuō)，隔一行或隔一排就恐怕不行，你說(shuō)的是這個(gè)，他說(shuō)的是那個(gè)，容易混淆，那么怎樣就可以表示清楚呢？）4.如何表示三角形？ 5.三角形的邊可以怎么表示？

6.如果我說(shuō)三角形有三要素,你能猜出是哪三要素嗎?（通過(guò)視頻了解三角形的基本元素）練一練:(三角形定義 三角形的表示方法)研究三角形的三條邊是否相等，有多少種可能的情況？（通過(guò)視頻掌握三角形按邊的分類(lèi)）1.三條邊各不相等的三角形叫做不等邊三角形，如圖3-9。

2.有兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，其中相等的兩邊都叫做腰，另外一邊叫做底邊，兩腰的夾角叫做頂角，腰和底邊的夾角叫做底角，如圖3-10。3.三條邊都相等的三角形叫做等邊三角形。議一議

(1)元宵節(jié)的晚上，房梁上亮起了彩燈，裝有黃色彩燈的電線與裝有紅色彩燈的電線哪根長(zhǎng)呢？說(shuō)明你的理由。（裝有黃色彩燈的電線長(zhǎng)，我是通過(guò)測(cè)量得到的.裝有黃色彩燈的電線長(zhǎng).因?yàn)槲覀冊(cè)谏蟽?cè)書(shū)中學(xué)習(xí)過(guò)這樣一個(gè)性質(zhì)：兩點(diǎn)之間的所有連線中，線段最短.所以把裝有紅色燈的電線兩端當(dāng)作兩個(gè)點(diǎn)，這樣它就最短.因此，裝有黃色彩燈的電線長(zhǎng)。）(2)在一個(gè)三角形中,任意兩邊之和與第三邊的長(zhǎng)度有怎樣的關(guān)系?（通過(guò)視頻掌握三角形三邊的關(guān)系）

由此你能得到什么結(jié)論?（三角形任意兩邊之和大于第三邊）

做一做：分別量三個(gè)三角形的三邊長(zhǎng)度計(jì)算每個(gè)三角形的任意兩邊之差，并與第三邊比較，你能得到什么結(jié)論？(分三個(gè)小組分別量出三個(gè)三角形長(zhǎng)度并計(jì)算)（三角形任意兩邊之差小于第三邊）

想一想：有兩條長(zhǎng)度分別為5cm和7cm的線段，用長(zhǎng)度為13cm的線段與它們能擺成三角形嗎？為什么？如果換下長(zhǎng)度為5cm的線段，那么換上線段的長(zhǎng)度在什么范圍內(nèi)可以組成三角形呢？動(dòng)手?jǐn)[一擺。（通過(guò)視頻應(yīng)用新知）

解題技巧：三角形第三邊的取值范圍是: 兩邊之差<第三邊<兩邊之和 請(qǐng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解釋?zhuān)簽槭裁唇?jīng)常有行人斜穿馬路而不走人行橫道？ 課堂小結(jié): 1.三角形的概念 2.三角形的三要素 3.三角形的表示方法 4.三角形按邊分類(lèi) 5.三角形三邊之間的關(guān)系 布置作業(yè)習(xí)題14.1（1、2）

第五篇：《三角形中的邊角關(guān)系》說(shuō)課稿

各位老師大家好！

今天我說(shuō)課的題目是《三角形中的邊角關(guān)系》。在平面圖形里，三角形是最簡(jiǎn)單最基本的多邊形，學(xué)好這部分內(nèi)容不僅可以從形的方面加深對(duì)周?chē)挛锏睦斫?，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，還可以在動(dòng)手操作、探索實(shí)驗(yàn)和聯(lián)系生活應(yīng)用方面拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也為學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多邊形的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

為了迎合新課標(biāo)的基本理念要求“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合教材，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.了解三角形的概念及基本要素，掌握三角形的表示方法.2.了解不等邊三角形、等腰三角形和等邊三角形，會(huì)按邊將三角形進(jìn)行分類(lèi).3.掌握三角形三邊之間的關(guān)系，并能利用這個(gè)關(guān)系解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)擺一擺等操作活動(dòng)，探索并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊.2.掌握判斷三條線段能否構(gòu)成一個(gè)三角形，并運(yùn)用此方法解決有關(guān)問(wèn)題.3.在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，經(jīng)歷 “猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論”這一探索問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，積累探索問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn).情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.探究三角形的邊角關(guān)系問(wèn)題，激發(fā)好奇心，激發(fā)求知欲.樹(shù)立幾何知識(shí)源于生活并服務(wù)于生活的意識(shí).2.提高學(xué)生自主探索和合作交流的能力，激發(fā)探究興趣，并感受探索成功的喜悅.本課的重點(diǎn)是：理解三角形三邊之間的關(guān)系，了解三角形的分類(lèi)思想。

本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)是探究三角形三邊之間的關(guān)系。

教法設(shè)計(jì)：

針對(duì)平面幾何知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)、以及中學(xué)生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點(diǎn)，我打算采用創(chuàng)設(shè)情境法、實(shí)驗(yàn)法、比較法，以及分組討論、合作學(xué)習(xí)的形式，并運(yùn)用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀察、感知的基礎(chǔ)上，動(dòng)手操作，比一比，看一看，想一想，分組討論、合作學(xué)習(xí)，老師恰當(dāng)點(diǎn)撥，適時(shí)引導(dǎo)，多媒體課件及時(shí)驗(yàn)證結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

學(xué)法安排： “喚醒人實(shí)行自我教育，按照我的深刻信念，乃是一種真正的教育?！痹趯W(xué)法指導(dǎo)上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，留有足夠的時(shí)間和空間激發(fā)他們主動(dòng)探索。借鑒杜威“做中學(xué)”的思想，在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，讓學(xué)生在猜想、質(zhì)疑、驗(yàn)證、探究、測(cè)量、實(shí)踐操作、問(wèn)題解決等過(guò)程中，經(jīng)歷做、議、練、想等活動(dòng)，努力營(yíng)造協(xié)作互動(dòng)、自主探究、議論紛紛的課堂教學(xué)氛圍，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中得以發(fā)展。下面是我的教學(xué)過(guò)程設(shè)想：

數(shù)學(xué)問(wèn)題—在生活中生成“經(jīng)驗(yàn)和自然是相互聯(lián)系的”，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，可以使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)積淀產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這也就是引入部分利用姚明跨欄3米是否虛實(shí)的旨意所在。接著在從生活實(shí)物中抽象具體的三角形從而揭示課題。

數(shù)學(xué)問(wèn)題—在探究中解決提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是始于問(wèn)題，學(xué)生自主探究知識(shí)就該從問(wèn)題開(kāi)始，因此，我讓學(xué)生在“做中學(xué)”的過(guò)程中，大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)認(rèn)識(shí)屋梁框架圖來(lái)感知三角形，緊接著通過(guò)視頻借助多媒體展示從共性與個(gè)性兩個(gè)角度來(lái)科學(xué)的認(rèn)識(shí)三角形與等腰三角形，水到渠成的將三角形按邊進(jìn)行分類(lèi)。通過(guò)觀察到比較將三角形由感性到理性達(dá)到一個(gè)認(rèn)識(shí)上的飛躍。有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)我們?cè)俜祷厣顏?lái)解決問(wèn)題，所以下一步我通過(guò)學(xué)生做一做、議一議環(huán)節(jié)來(lái)探究性質(zhì)。實(shí)驗(yàn)法初步感知結(jié)論討論交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律。理性與感性的驗(yàn)證互相結(jié)合，從而使三角形的三邊關(guān)系形成結(jié)論。即：三角形任何兩邊之和大于第三邊。三角形的任何兩邊之差小于第三邊。

數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)—在做中體現(xiàn)練習(xí)法鞏固新知，數(shù)學(xué)規(guī)律的形成與深化，不僅靠感知還要輔以靈活、有趣、有層次的訓(xùn)練，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了有層次的練習(xí)。

1、基本練習(xí)；

2、拓展練習(xí)；

3、課堂延伸；

目的是為了體現(xiàn)因材施教的原則，在面對(duì)全體的情況下，促進(jìn)學(xué)有余力的學(xué)生的思維發(fā)展尤其是數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成。

數(shù)學(xué)歸納—在自查中形成新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上的師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，同伴合作中的行為表現(xiàn)，參與熱情，情感體驗(yàn)和探究，思考的過(guò)程等等，在最后我讓學(xué)生給自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

最后設(shè)計(jì)的綱要信號(hào)式的板書(shū)，簡(jiǎn)明扼要，一目了然，重點(diǎn)突出，讓教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生產(chǎn)生暗示效應(yīng)，使教學(xué)的信息濃縮。

本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下教學(xué)思想：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。本設(shè)計(jì)中“教師怎樣教”是圍繞“學(xué)生怎樣學(xué)”來(lái)進(jìn)行的。整個(gè)設(shè)計(jì)充分估計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的舊經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難與學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)參與，教師及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生積極探索的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程跌宕起伏，問(wèn)題逐步深化，學(xué)生思維逐步擴(kuò)展，使學(xué)生在愉快、主動(dòng)中得到發(fā)展，使“教案”變成了“學(xué)案”。

2、學(xué)習(xí)是學(xué)生的“創(chuàng)造”活動(dòng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而創(chuàng)造力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，創(chuàng)造力是科學(xué)研究的實(shí)在因素。”學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng)造活動(dòng)而獲得知識(shí)，才能真正掌握知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)。更為重要的是，他們同時(shí)也可以獲得“創(chuàng)造”的才能，誘發(fā)創(chuàng)造興趣，有利于創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

3、注重學(xué)習(xí)情感因素的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)不單純是智力的活動(dòng)，同時(shí)還有情感的參與。情感與智力有著密切的關(guān)系，如果智力負(fù)載著豐厚的感情，那么智慧所表達(dá)的內(nèi)容就具有強(qiáng)大的滲透力和不可抗拒的感染力。

總之，我覺(jué)得在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知興趣，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造的快樂(lè)，寓教于樂(lè)，理智與情感融合互補(bǔ)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得愉快，才有利于貫徹素質(zhì)教育精神。