第一篇：《人口的空間變化》教學(xué)設(shè)計

第一章人口的變化

《人口的空間變化》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：

（1）了解人口的概念、主要類型，以及人口遷移的意義。

（2）掌握影響人口遷移的主要因素。

2、能力目標(biāo)：

利用資料或圖表，就具體的世界或地區(qū)人口遷移特點分析說明某地區(qū)或某時期人口遷移的主要原因。

3、情感目標(biāo)：

運(yùn)用辨證唯物主義的運(yùn)動與發(fā)展的觀點，全面認(rèn)識人口的發(fā)展理論，使自己樹立正確的人口觀。

二、重點難點：

重點：

理解影響人口遷移的主要因素。

難點：

正確理解人口遷移與環(huán)境的關(guān)系，并解決一些實際問題。

三、教學(xué)過程設(shè)計：

圖片引入：伊拉克戰(zhàn)爭帶來的難民潮，珠江三角洲的民工潮等

（一）區(qū)分概念：

1、人口移動和人口遷移

人口移動泛指人口在空間位置上的變化，如旅游、出差、購物等。

人口遷移是人口移動的一種特殊類型，它指的是人的居住地在國際或本國范圍內(nèi)發(fā)生改變，即人口在兩個地區(qū)之間的空間移動，這種移動通常涉及人口居住地由遷出地到遷入地永久性或長期地改變。

“人口遷移”這個概念中包括了三大要素：空間移動，居住地變更，時間限度（永久性或長期）。移動距離的長短并不能作為人口遷移的標(biāo)準(zhǔn)！人口遷移的特點主要從以下幾個方面進(jìn)行分析：（1）人口遷移的規(guī)模大小（或人口流動的流量大?。?）人口遷移的方向（或遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)的分布）（3）人口遷移方式（例如自發(fā)的，政府組織的，外力強(qiáng)迫等）（4）人口遷移特點形成的原因（自然因素、社會經(jīng)濟(jì)因素、政治因素等）（5）人口遷移的意義（或作用），包括對遷出區(qū)和遷入?yún)^(qū)的作用。

2、國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移

這是人口遷移按是否跨越國界而劃分的兩種形式。

（1）國際人口遷移：指人口跨國界并改變住所達(dá)到一定時間（通常為一年）的遷移活動。

跳轉(zhuǎn)到第（二）部分的世界人口遷移在二戰(zhàn)前后的不同變化。

（2）國內(nèi)人口遷移：指在一國范圍內(nèi)，人口從一地區(qū)向另一地區(qū)移居的現(xiàn)象。

跳轉(zhuǎn)到第（三、四）部分的美國的人口遷移和中國的人口遷移。

（二）國際人口遷移

讀圖：國際人口遷移在不同歷史時期的流向（該圖可主要

導(dǎo)學(xué)案也稱為學(xué)案，是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,知識經(jīng)驗,為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的知識建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案.學(xué)案實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容,溝通學(xué)與教的橋梁,也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介,具有“導(dǎo)讀,導(dǎo)聽,導(dǎo)思,導(dǎo)做”的作用.隨著地理教育改革引發(fā)了對地理學(xué)科新課程新理念的思考。為加快素質(zhì)教育改革，山東省部分學(xué)校嘗試導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，由于其實用性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、課堂效率高等特點，深受一線地理教師喜愛。隨之全省很多學(xué)校對于學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式進(jìn)一步研究和使用。

教案與導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別。一是使用目的不同，教案是為教師上好課做準(zhǔn)備，而學(xué)案為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)；二是使用性質(zhì)不同，教案是教師為中心,具有單向性,封閉性，學(xué)案是以學(xué)生中心,具有互動性,開放性。三是角色不同，教案是教師自導(dǎo)自演,學(xué)生是聽眾，學(xué)案是教師組織調(diào)節(jié),學(xué)生是主角。四是表達(dá)形式不同，教案是界面規(guī)整,表述嚴(yán)整周密,多用書面語，學(xué)案是界面親切,表述生動活潑,多用口語。

導(dǎo)學(xué)案的功能與作用

完美的地理導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生方面能幫助學(xué)生自學(xué)、使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人、樹立人地關(guān)系思想，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；在地理教學(xué)方面能有效促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換、能讓學(xué)生嘗試成功快樂樹立新的地理教育理念--以學(xué)生為本,師生平等；教材使用方面，導(dǎo)學(xué)案能彌補(bǔ)地理教材的不足之處、教師利用導(dǎo)學(xué)案靈活處理、提高現(xiàn)代化教學(xué)水平，是實施素質(zhì)教育的有效途徑。導(dǎo)學(xué)案的利用價值與教科書同等重要。

導(dǎo)學(xué)案編制的方法和技巧

在編制“地理導(dǎo)學(xué)案”時,應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的情況而變,沒有千篇一律,固定不變的格式.但從“教為主導(dǎo),學(xué)為主體,以學(xué)為本,因?qū)W論教”的原理出發(fā),遵循循序漸進(jìn)的原則,有步驟,分層次地從知識,能力到理論的運(yùn)用逐步加深.不同層次的同學(xué)可根據(jù)不同層次目標(biāo)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí).1、明確教學(xué)目標(biāo)建立知識結(jié)構(gòu)框架

地理導(dǎo)學(xué)案中要體現(xiàn)出明確,具體的三維目標(biāo).即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)。知識結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識結(jié)構(gòu),單元或章的知識結(jié)構(gòu),課時知識結(jié)構(gòu).通過知識結(jié)構(gòu)分析,建立知識結(jié)構(gòu)框架,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的地理知識有一個整體的宏觀認(rèn)識，進(jìn)而高效地把握人地關(guān)系思想。

2、把握知識的重,難點找出最佳切入點

“地理導(dǎo)學(xué)案”把學(xué)習(xí)重點,難點問題交給學(xué)生,給學(xué)生一定方法引導(dǎo)和思維啟示,讓學(xué)生自己動腦,分析解決問題,在探究中加深對知識的深化理解,培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和思維能力.3、設(shè)計問題培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力

設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}是引導(dǎo)學(xué)生探索求知的重要手段,是“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的關(guān)鍵所在.教師要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)內(nèi)容,依據(jù)學(xué)生的情況,精心設(shè)計問題.問題的設(shè)置要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和綜合素質(zhì),有一定的科學(xué)性,啟發(fā)性,趣味性和實用性.還要具有一定的層次.如季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)講解時可根據(jù)課文插圖，給與學(xué)生觀察的時間之后，教師提出有效開發(fā)學(xué)生思維的問題：為什么全球典型的季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)分布在東亞、東南亞、南亞呢？” 然后分組討論---學(xué)生代表回答---師生點評。

4、通過練習(xí)及時自查和鞏固學(xué)習(xí)效果

在“導(dǎo)學(xué)案”的最后還要有一部分,對學(xué)生自學(xué)探索后的自查鞏固.學(xué)生層次不同,理解問題和解決問題的能力有較大差異,自學(xué)過程中可能會出現(xiàn)許多各個層面的新問題,幫助學(xué)生及時從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些問題并進(jìn)行及時的正確的引導(dǎo),對培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和地理思維能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的.導(dǎo)學(xué)案編制的內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案的編制要以教案為依據(jù),要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計.它一般可以分為以下四個部分.其內(nèi)涵包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)”,“學(xué)習(xí)重點”,“學(xué)習(xí)難點”,“問題思考”,“閱讀教材”,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”.1、三維目標(biāo) 包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

2、知識構(gòu)成知識構(gòu)成可以分成基本線索和基礎(chǔ)知識兩部分.線索是對一節(jié)課內(nèi)容的高度概括,基礎(chǔ)知識是學(xué)案的核心部分,主要包括知識結(jié)構(gòu)框架,基本知識點,教師的點撥和設(shè)疑,印證的材料等.上述要素的編排要體現(xiàn)教師的授課意圖.對于重點內(nèi)容要設(shè)計思考題.3、學(xué)習(xí)方法 學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法主要是針對所學(xué)內(nèi)容設(shè)計的.一般包括記憶方法,理解角度,理論運(yùn)用等.4、技能訓(xùn)練

技能訓(xùn)練是對一節(jié)課學(xué)習(xí)的檢驗,它有選擇題,填空題,材料解析題和問答題等.訓(xùn)練題的設(shè)計,要體現(xiàn)出針對性,實用性和可操作性,既要有基礎(chǔ)知識的檢驗,又要有基本技能的訓(xùn)練.提倡多種題型合理搭配,題目編排由易到難,控制習(xí)題數(shù)量,按容易題:中等題:高檔題為7:2:1的比例來編寫,為兼顧程度較高的學(xué)生,可適當(dāng)編擬一些選做題,拓寬他們的知識視野,提高學(xué)習(xí)水平.導(dǎo)學(xué)案的制作注意事項與解決措施

學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義,不是教師教案的濃縮,為達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果,其編寫時應(yīng)注意以下事項:

1、分課時處理學(xué)習(xí)內(nèi)容,防止幾個小專題的內(nèi)容只寫成一個學(xué)案,一般一個小專題為1-2課時.2、將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點,通過對知識點的設(shè)疑(以問題形式設(shè)計成題組),質(zhì)疑,釋疑,激思,培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì).3、在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)考慮讓學(xué)生進(jìn)行參與性學(xué)習(xí).通過學(xué)案創(chuàng)造人人參與的機(jī)會,激勵人人參與的熱情,提高人人參與的能力,激勵人人參與的意識,讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí).4、強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo).通過學(xué)案教學(xué)變“授人以魚”為“授人以漁”,同時注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性.5、在編寫學(xué)案時應(yīng)該將難易不一,雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的,階梯性的,符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案,從而達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì),全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量.導(dǎo)學(xué)案編制的八大欄目

1、標(biāo)頭：包括課題、學(xué)科、班級、姓名、座號、編制人、審閱人等；

2、附標(biāo)頭：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、學(xué)法指導(dǎo)等

3、學(xué)習(xí)思路與過程：自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新思維導(dǎo)學(xué)

4、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

5、課后測評

6、學(xué)習(xí)小結(jié)

6、測評答案與提示

7、資源鏈接(課外拓展)

8、教師愛心寄語等

高效地理導(dǎo)學(xué)案的制作直接影響教學(xué)質(zhì)量，研究并制作優(yōu)良的校本導(dǎo)學(xué)案對于推進(jìn)素質(zhì)教育改革將能起到積極作用。教師的今日課堂要不斷超越昨日課堂。信息化社會的今天，有效抓住每一次教師培訓(xùn)的機(jī)遇，將有效促進(jìn)地理導(dǎo)學(xué)案研究。

第二篇：《人口的空間變化》教學(xué)設(shè)計

《人口的空間變化》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

⑴了解人口遷移的概念與分類。

⑵掌握不同時期影響中國國內(nèi)和國際上人口遷移的因素。⑶掌握人口遷移的特點及意義。

⑷掌握人口遷移對遷出地和遷入地產(chǎn)生的影響。

2、過程與方法

⑴通過舉例說明人口遷移的主要原因，培養(yǎng)學(xué)生分析實例的能力。

⑵通過調(diào)查和運(yùn)用本地人口資料，探究本地人口遷移特點的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查和分析探究的能力。

⑶通過閱讀教材中“三峽工程大移民”、“戰(zhàn)爭與巴爾干人口遷移”“寧夏南部山區(qū)吊莊移民”等不同時期、不同地區(qū)人口遷移的實例，掌握影響人口遷移的諸多因素及人口遷移對遷入地和遷出地的影響，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力。

3、情感、態(tài)度和價值觀

⑴培養(yǎng)學(xué)生正確理解和分析問題的能力及辯證唯物主義的觀點。

⑵培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注當(dāng)?shù)厝丝谶w移的基本情況，形成正確的判斷人口遷移產(chǎn)生影響的觀點。⑶培養(yǎng)學(xué)生從全球角度來思考人口遷移的問題，培養(yǎng)學(xué)生的愛國觀和環(huán)保觀。

二、重、難點：影響人口遷移的因素、人口遷移產(chǎn)生的影響。

三、教學(xué)方法：案例分析法、自主閱讀探究法。討論歸納法

四、教學(xué)課時：1課時

五、教學(xué)過程：

創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：學(xué)生自主閱讀“寧夏南部山區(qū)吊莊移民”的有關(guān)圖文資料和課文內(nèi)容，討論分析總結(jié)：人口遷移的概念和分類。

（一）人口遷移的概念與分類

1．人口遷移的概念：三大要素，即空間移位、居住地的變更，時間限度（一般在一年以上）。學(xué)生活動：閱讀實例并結(jié)合教師的講解了解人口遷移所包含的三大要素。利用教材第 17 頁活動第 1 題實例，嘗試判斷這些實例是否屬于人口遷移，并說明理由。結(jié)合教材第 17 頁活動第 2 題，完成相關(guān)內(nèi)容。2．人口遷移分類：

⑴國際人口遷移：發(fā)生在國與國之間，大洲與大洲之間的人口遷移。⑵國內(nèi)人口遷移：發(fā)生在國內(nèi)地區(qū)與地區(qū)之間，農(nóng)村與城市之間的人口遷移。①城市化： ②逆城市化

（二）影響人口遷移的因素

學(xué)生閱讀：閱讀“寧南山區(qū)人口遷移”和“美國國內(nèi)不同時期的人口遷移”及“中國歷史上幾次大的人口遷移”總結(jié)影響人口遷移的因素有哪些。

學(xué)生總結(jié)：四大因素，即自然生態(tài)環(huán)境因素、經(jīng)濟(jì)因素、政治因素和社會文化因素。1 ．自然生態(tài)環(huán)境因素：強(qiáng)調(diào)在影響人口遷移的各種自然生態(tài)環(huán)境因素中，氣候、土壤、水和礦產(chǎn)資源等是最重要的。

學(xué)生觀看視頻：北方地區(qū)許多老人在海南和昆明買房而出現(xiàn)“候鳥族”。美國有很多老年人在退休以后向南方“陽光地帶”遷移。氣候不僅影響著一個地區(qū)的土壤、植被和水文等，而且直接影響人的身體健康，從而對人類的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生重要的影響，并通過對生產(chǎn)和生活的影響而影響著人口的遷移。

再如：水資源及豐歉程度也是影響人口遷移的因素，“逐水草而居”是早期人口遷移的最基本形式。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類對淡水天然分布狀況的依賴程度有所減弱，但是淡水資源仍然是人類生活和生產(chǎn)的重要條件。）嚴(yán)重自然災(zāi)害，會發(fā)生人口的大遷移。

從 19 世紀(jì)末至 20 世紀(jì)初，我國河北、山東等省農(nóng)民的“闖關(guān)東”現(xiàn)象，就是一種較大規(guī)模的人口遷移。觸發(fā)的原因是由于嚴(yán)重的自然災(zāi)害引起的饑荒，但是，自然災(zāi)害之所以能夠引起饑荒，則是因為落后的生產(chǎn)關(guān)系（帝國主義與封建主義的結(jié)合）嚴(yán)重束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展，人們無力抵抗自然災(zāi)害的結(jié)果。我國歷史上古樓蘭城市的消失，也從某個方面說明了這個問題?，F(xiàn)在某些大河流域如長江、珠江、尼羅河、多瑙河、伏爾加河等，也是人口密集地區(qū)。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人類對淡水天然分布狀況的依賴程度有所減弱，但是淡水資源仍是人類生活和生產(chǎn)的重要條件。2 ．社會經(jīng)濟(jì)因素。

學(xué)生閱讀：“20世紀(jì)80年代下半期我國務(wù)工經(jīng)商流動人口”示意圖并結(jié)合教師的講解分析總結(jié)影響人口遷移的社會經(jīng)濟(jì)因素有哪些？

觀看視頻：我國出現(xiàn)“孔雀東南飛”“城市化”等都說明經(jīng)濟(jì)因素是影響人口遷移主要的、經(jīng)常起作用的因素。文化教育事業(yè)的發(fā)展會改變?nèi)藗兊挠^念，也促進(jìn)了人口的遷移。家庭和婚姻也會影響人口的遷移，而且對不同年齡人口的影響也不同。婚姻是影響年輕人口遷移的重要因素。家庭因素則是未成年人和老人人口遷移的重要因素。

3.政治因素：包括政策、政治變革和戰(zhàn)爭等。

學(xué)生閱讀：

資料（1）我國戶籍管理政策的改變促進(jìn)了近十年來我國人口大規(guī)模的遷移。不同的人口遷移政策也會影響人口遷移的方向。毛澤東時期提出的上山下鄉(xiāng)的政策，促進(jìn)了大量人口從城市遷往農(nóng)村，而后來的知青返鄉(xiāng)政策的提出又產(chǎn)生了大量反方向人口遷移。計劃經(jīng)濟(jì)體制極大程度的限制人口的遷移。20世紀(jì)80年代伴隨著改革開放政策的實施，人口遷移的流量大增，流向發(fā)生很大的變化，使更多的農(nóng)村人進(jìn)入城市，從事工業(yè)和商業(yè)及服務(wù)業(yè)，極大的刺激和帶動了城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

資料（2）戰(zhàn)爭也會影響人口的遷移，二戰(zhàn)時期歐洲3000萬人口的遷移就和戰(zhàn)爭有關(guān)。20世紀(jì)末巴爾干半島大批人口的遷出正是因為該半島政治局勢混亂、戰(zhàn)爭不斷。伊拉克戰(zhàn)爭期間曾經(jīng)有大量人口遷出。中國歷史上幾次大規(guī)模的人口遷

移都是戰(zhàn)爭引起的。

資料（3）政治變革和政治中心的改變（遷都）都會引起大量人口的遷移。歷史上，我國每次遷都都引發(fā)了大量人口的遷移。例如，我國歷史上，都城在西安、洛陽、開封、杭州、南京和北京之間不斷地變換，每一次這樣的變化和朝代更迭，都曾經(jīng)引起過人口的大規(guī)模遷移。學(xué)生活動：判斷下列人口遷移的主要原因：①美國很多老年人退休后向南方陽光地帶遷移②大慶、攀枝花吸引大量工人、技術(shù)人員和家屬遷入③深圳、珠海因設(shè)立經(jīng)濟(jì)特區(qū)吸引大量人口遷入④美國的反恐怖戰(zhàn)爭，引起大量阿富汗難民流入巴基斯坦等國⑤沙漠地區(qū)因缺水引起的人口外遷⑥農(nóng)民因耕地不足發(fā)生人口遷移。⑦為了解決夫妻兩地分居的問題引起的人口遷移⑧中國歷史上遷都引起的人口遷移⑨改革開放后我國大量農(nóng)村人口涌向城市。承轉(zhuǎn)：由此可知，影響人口遷移的因素很多，不同時期影響人口遷移的因素是不同的，我們在分析某一遷移現(xiàn)象時，應(yīng)具體問題具體分析，全面考慮，突出重點，體現(xiàn)人口遷移的關(guān)鍵因素。而且人口遷移對遷入地和遷出地的影響也是不同的。分組討論：全班分四組分別討論環(huán)境對人口遷移的影響？與人口遷移對環(huán)境的影

響？

學(xué)生總結(jié)，教師進(jìn)行補(bǔ)充。

（三）人口遷移產(chǎn)生的影響

1、人口遷移對遷出地的影響：

⑴有利影響：人口遷出緩解了當(dāng)?shù)氐娜说孛埽诤侠淼亻_發(fā)和利用農(nóng)業(yè)土地資源，促進(jìn)剩余人口的脫貧致富。有利于生態(tài)恢復(fù)和保護(hù)。⑵不利影響：可能導(dǎo)致青壯年勞動力減少、人才的外流等

2、人口遷移對遷入地的影響：

⑴有利影響：激活市場，促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)和第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

⑵不利影響：大量的人口涌入會造成環(huán)境污染嚴(yán)重，住房緊張，交通擁擠，社會治安混亂等。課堂小結(jié)：本節(jié)我們學(xué)習(xí)了人口遷移與環(huán)境的關(guān)系，重點了解了影響人口遷移的因素，并通過一些例子來加以說明，使理論知識得以深化。本節(jié)內(nèi)容與我們周圍的生活聯(lián)系緊密、難度不大，容易理解。在學(xué)習(xí)人口遷移與環(huán)境的關(guān)系時，我們應(yīng)從正反兩方面看待問題，既要看到人口遷移對遷出地的利與弊，也要看到其對遷入地區(qū)帶來的好處與造成的壓力，這樣我們對本節(jié)內(nèi)容就會有一個較為全面的了解。板書設(shè)計：

（一）人口遷移的概念和分類

1、人口遷移的概念

2、人口遷移的分類

（二）影響人口遷移的因素

1、自然環(huán)境因素

2、社會經(jīng)濟(jì)因素

3、政治因素、歷史因素等

（三）人口遷移產(chǎn)生的影響

1、對遷出地的影響

2、對遷入地的影響

六、教學(xué)反思：人口遷移的歷史進(jìn)程雖然課標(biāo)沒有明確要求，我認(rèn)為也應(yīng)當(dāng)重視。因為一方面通過人口遷移的歷史進(jìn)程可以幫助學(xué)生了解不同時代人口遷移原因的變化，另一方面也可以幫助學(xué)生了解人口遷移對不同區(qū)域的影響，從而為后面學(xué)習(xí)人口遷移的原因和影響作必要的鋪墊。人口遷移的原因這一部分，由于課本上的案例比較少。在教學(xué)中，為了能讓學(xué)生更好地對這部分內(nèi)容的理解，我覺得還是應(yīng)當(dāng)多舉一些案例，可以是一些學(xué)生身邊的案例，或者是學(xué)生比較熟悉的其他案例，在案例分析的過程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注拉力和推力，以及人口遷移的具體原因。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生掌握分析、解決問題的能力。

第三篇：人口的空間變化教學(xué)設(shè)計

學(xué)校：

陜西師范大學(xué)班級： 地科一班科目：地理 任課教師：汪霖日期：2017.4.15 課題：人口的空間變化 【課標(biāo)解讀】

1.舉例說明人口遷移的主要原因

在課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于人口的空間變化這一節(jié)只有一個舉例說明人口遷移的主要原因，所以這一節(jié)的重點及首要教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)落在人口遷移的原因和分析具體案例中人口遷移的原因?！窘滩姆治觥?/p>

本節(jié)課的內(nèi)容是人教版地理必修二第一章第二節(jié)。這部分內(nèi)容的案例大多來源于生活，與學(xué)生本身密切相關(guān)，所以可以采取以生活中的案例進(jìn)行引入的辦法，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材先說明了人口遷移的定義和分類。雖然教材中沒有特殊提到判斷人口遷移的三個標(biāo)準(zhǔn)，但由于其在歷次考試中都是重點，所以需要特別強(qiáng)調(diào)。在人口遷移這個小標(biāo)題下，教材又介紹了國際、國內(nèi)不同階段的人口遷移的特點，這一部分要求學(xué)生只做了解即可。需要學(xué)生重點掌握的是人口遷移給遷出地和遷入地帶來的影響。在教材的第二個小標(biāo)題下，教材介紹了影響人口遷移的因素，包括遷出地的推力和遷入地的引力，需要學(xué)生重點掌握?！緦W(xué)情分析】

由于這一節(jié)是高中學(xué)生學(xué)習(xí)人文地理的前幾節(jié)的內(nèi)容，因此仍需要以圖文并茂的方式進(jìn)行講解。如單純只利用文字進(jìn)行知識講解，學(xué)生可能難以建立人口遷移的空間理解。另外，因人口遷移概念的抽象性，需要利用案例進(jìn)行講解，將抽象的概念具體化?！驹O(shè)計理念】

本節(jié)課的教學(xué)以提供具體的案例，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)。在案例中對知識進(jìn)行講解，使學(xué)生理解知識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能

了解人口遷移的概念及主要類型。重點掌握影響人口遷移的因素。2.過程與方法

使學(xué)生能夠通過圖表、文字對某地區(qū)人口遷移的原因及影響進(jìn)行分析。3.情感態(tài)度與價值觀

正確認(rèn)識不同地區(qū)人口遷移的現(xiàn)象，初步建立一定的人口觀。【教學(xué)重難點】

重點：

能夠辨別人口遷移和人口流動 掌握影響人口遷移的因素。難點：

了解人口遷移對遷入地和遷出地的影響 【教學(xué)方法】 討論、提問、探究 【授課對象】 高一下學(xué)期學(xué)生 【授課時長】

40分鐘 【教學(xué)環(huán)境與資源】 傳統(tǒng)教室、投影儀、電腦 【教學(xué)過程】 1.導(dǎo)入

通過觀看闖關(guān)東、走西口的視頻進(jìn)行導(dǎo)入。使學(xué)生思考人口在空間上移動的原因及作用。

2.讓學(xué)生閱讀教材第8頁，試著自己總結(jié)出人口遷移的概念、分類。教師進(jìn)行匯總、總結(jié)。

3.教師通過講解國際兩個階段人口遷移的背景、原因和作用使學(xué)生對人口遷移的原因和作用有一個初步的了解。繼而，讓學(xué)生試著對國內(nèi)人口遷移三個階段的原因、特點及作用進(jìn)行分析。

4.教師通過表格列出國內(nèi)外不同階段人口遷移的特點及原因，比較國內(nèi)外各階段人口遷移特點的不同，讓學(xué)生試著總結(jié)影響人口遷移的原因和作用。教師最后進(jìn)行補(bǔ)充說明?！拘〗Y(jié)與任務(wù)】

1.教師總結(jié)人口遷移的定義、分類、國內(nèi)外不同階段人口遷移的特點、人口遷移的原因及作用。

2.課后任務(wù)：學(xué)生通過查閱資料了解現(xiàn)下“逃離北上廣”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。【效果評價】

通過舉例對人口遷移的定義進(jìn)行說明，使學(xué)生有一個直觀的認(rèn)識。教師先對國際人口遷移進(jìn)行講解，再讓學(xué)生遷移，培養(yǎng)了學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)流程圖見下頁

第四篇：人口的空間變化教學(xué)反思

人口的空間變化教學(xué)反思

本節(jié)課的概念引入用了一道判斷題：

看一看，下面哪些屬于人口遷移？

1我班同學(xué)為了方便上學(xué)，家從新市區(qū)搬來天山區(qū)

2農(nóng)閑到城里打工，農(nóng)忙回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的農(nóng)民工

3假期外出旅游、度假、療養(yǎng)

4克拉瑪依市的同學(xué)到八一中學(xué)上學(xué)

5非洲黑人被販賣到美洲做奴隸

6八一中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生去北京上大學(xué)

7逃亡到巴基斯坦的阿富汗難民

8馬來西亞華僑

9三峽水庫移民到廣東惠州

學(xué)生對2、3、5、7、8、9幾題的判斷都是正確的。第1題的分歧出現(xiàn)在距離太近、雖然跨了天山區(qū)和新市區(qū)但沒有出烏魯木齊市區(qū)，從中發(fā)現(xiàn)界線問題；第4和6兩題看似都是上學(xué)問題，但答案截然相反，因為與學(xué)生們的現(xiàn)狀和前途息息相關(guān)，所以受到了同學(xué)們極大地關(guān)注，通過討論學(xué)生明白了戶口是否遷移決定居住地是否發(fā)生變化，居住地的變化與否是決定人口遷移的重要條件之一。完成練習(xí)題的過程中，人口遷移的概念在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成了基本輪廓，接下來我就將國際人口遷移和國內(nèi)人口遷移的概念出示，兩者做一對比，找出其中差異，學(xué)生接收的非常輕松。至此，第一部分概念的理解已經(jīng)基本到位了。

從第一部分的處理中總結(jié)出，課前精心準(zhǔn)備學(xué)生感興趣的話題，最貼近生活的就是學(xué)生最感興趣的，然后邊解題邊滲透知識，讓學(xué)生在解題中理解單調(diào)的概念，既能學(xué)好又不乏味。

第二部分國際和國內(nèi)不同時期的人口遷移特點、流向、原因和意義。我對于這部分的處理采取了看書、看案例然后填表的簡單處理方式，既耗費(fèi)了時間，又沒有把內(nèi)容深入剖析，學(xué)生沒有經(jīng)過思考，很容易忘記。在完成活動題：“你的祖籍在哪里？如果你的家庭有跨省界（國界）移動的歷史，請說一說每一次移動給家庭帶來的影響?！币活}時，我急于想引出影響人口遷移的主要因素是經(jīng)濟(jì)因素，追問學(xué)生祖上問什么來到新疆，忽略了學(xué)生的隱私問題，在以后的課堂教學(xué)中要以此為戒，問題的答案要再考慮周全一些，避免類似情況的發(fā)生。

在此對第二部分的教學(xué)重新做一設(shè)計，閱讀課本內(nèi)容是必要的，表格仍然可用，用來指導(dǎo)讀書，幫助學(xué)生勾畫重點，而教師講授的重點應(yīng)放在分析不同時期人口流動的原因上，以此為基礎(chǔ)人口流動的特點和流向就不難理解了，同時也為下一部分“影響人口遷移的因素”做了鋪墊。

第五篇：陶瓷空間變化[范文模版]

陳述：

陶瓷工藝，發(fā)展至今，已經(jīng)成為我們公共環(huán)境裝飾必不可少的元素。陶瓷作品以其色彩豐富、形態(tài)塑造性強(qiáng)、保存時間長等特點，適應(yīng)了我們現(xiàn)代人對高品質(zhì)生活需求的潮流。它的呈現(xiàn)方式已發(fā)展為:家居房屋內(nèi)的擺件、酒店大堂的裝飾品、戶外公共場所的壁畫??陶瓷作品可以以平面或立體的形式出現(xiàn)，卻以絕對的三維方式引領(lǐng)著我們的品質(zhì)生活潮流，它所呈現(xiàn)的空間形式，讓我們現(xiàn)代人在繁忙而又焦灼的生活背景下，得到了一絲絲的心理慰籍，獲得了可貴的視覺享受和精神熏陶，這正是藝術(shù)作品的價值，也是我創(chuàng)作的思維源泉。

老子《道德經(jīng)》中說到：雖有舟輿，無所乘之，雖有甲兵，無所陳之。而今，老子幾千年前的預(yù)言快要驗證了，當(dāng)代人們雖擁有高質(zhì)量的物質(zhì)財富，卻享受不了高品質(zhì)的精神生活，國民幸福指數(shù)并沒有隨著GDP的增長而成正比。在飛速發(fā)展的物質(zhì)文明面前，我們沒有更高尚的精神層次來擁抱它，這是事實。努力提高精神文明的層次早已不是政客獨自的責(zé)任，藝術(shù)工作者也是其中的一環(huán)。我用陶瓷語言去創(chuàng)作我的作品，首先要說的是它的傳統(tǒng)性，讓人們?nèi)ンw念古人的精神層次；再說的是它的現(xiàn)代性，提示我們應(yīng)該物質(zhì)與精神同步和諧。選擇購物袋的表現(xiàn)形式也是有用意的：一，用平面的個體去表現(xiàn)立體空間的層次，這是思維形式上的創(chuàng)意；二，購物袋是物質(zhì)文明發(fā)展的產(chǎn)物，卻因其“非環(huán)保性”被評為二十世紀(jì)十大垃圾發(fā)明之首，所以環(huán)保的概念就出來了，這是與時俱進(jìn)。三，陶瓷的空間布局，顏色構(gòu)成，肌理紋色都是獨立思考過的，在視覺上能給觀眾帶來心靈上的沖擊。

確定了陶瓷作為畢業(yè)設(shè)計的表現(xiàn)語言，就已經(jīng)給畢業(yè)創(chuàng)作指明了方向。綜合考慮陶瓷的可塑性，及工作室的成熟條件，我把主題定在了購物袋上，購物袋是我們生活中常用物件，能夠喚起觀眾的親切感。國務(wù)院辦公廳于2007年12月31日發(fā)布了關(guān)于限制生產(chǎn)、銷售、使用塑料購物袋的通知，該通知被群眾稱為“限塑令”，在群眾中引起了共鳴，現(xiàn)在更多的人愿意拋棄塑料購物袋，去接受能循環(huán)利用、使用壽命更長的購物袋。可以說這是中國史上最全民的環(huán)保大行動。

作品多是用平面瓷板去勾繪立體的形狀，不能理解為普通的紙上繪畫，這樣對于作品本身是不公平的。用意是通過普通的平面形態(tài)來展現(xiàn)立體思維，這是空

間上視覺。對于空間的定義，是復(fù)雜的，在哲學(xué)上，空間是具體事物的組成部分，是運(yùn)動的表現(xiàn)形式，是人們從具體事物中分解和抽象出來的認(rèn)識對象，是絕對抽象事物和相對抽象事物、元本體和元實體組成的對立統(tǒng)一體，是存在于世界大集體之中的，不可被人感到但可被人知道的普通個體成員。在藝術(shù)的領(lǐng)域，我個人認(rèn)為，空間是人類視覺和觸覺所能感受到的范疇。

用立體的空間布局去沖擊觀眾的視覺感受，讓觀眾在享受視覺盛宴的時候，不忘自身品味的建設(shè)?？臻g的感染力是極強(qiáng)的，它提示著我們思考的方式，把握著我們的感情進(jìn)度。掌握空間感與陶瓷作品之間的關(guān)系，也是本次創(chuàng)作的目的之一。作品多以兩點透視、散點透視，來強(qiáng)調(diào)空間的力度。在有審美要求的情況下，已經(jīng)拋棄了正常的透視層次，夸張的透視構(gòu)圖，讓人能體會到其中的生命力與持久力。

老師問題：

1，選擇陶瓷作為你畢業(yè)創(chuàng)作的緣由？

答：一，家是江西人，對景德鎮(zhèn)陶瓷耳熟能詳。

二，大學(xué)學(xué)習(xí)中對陶瓷技藝的掌握最為全面。

三，陶瓷的可塑性，耐久性，工藝可行性。

2，你作品所要表達(dá)的是什么？

答：作品要表達(dá)的是一些社會問題，當(dāng)代人們的心理焦灼，生存壓力，環(huán)保壓力等，這些都是我們無法忽視的問題。建設(shè)我們面對這些問題的能力，用藝術(shù)作品去啟發(fā)人類的思維方式，這是我創(chuàng)作的目的。通過購物袋的發(fā)展歷程來表現(xiàn)環(huán)保的理念。

特別要提到的是作品對空間的理解，對于空間的定義，是復(fù)雜的，在哲學(xué)上，空間是具體事物的組成部分，是運(yùn)動的表現(xiàn)形式，是人們從具體事物中分解和抽象出來的認(rèn)識對象，是絕對抽象事物和相對抽象事物、元本體和元實體組成的對立統(tǒng)一體，是存在于世界大集體之中的，不可被人感到但可被人知道的普通個體成員。在藝術(shù)的領(lǐng)域，我個人認(rèn)為，空間是人類視覺和觸覺所能感受到的范疇。用藝術(shù)空間感來感染觀眾，用空間層次來說明人與自然社會的關(guān)系，提倡的是良性思考方式。

3，自己對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活做個評價？

答：學(xué)習(xí)知識，人際關(guān)系，時光感概