第一篇：《陶校長的演講》說課稿 518518518

語 文 說 課 稿

《陶校長的演講》說課稿

霞浦縣牙城中心主校

陳 新 超

【說教材】

一、說課內容：蘇教版小學語文第九冊第一單元第二課

二、教學內容的地位、作用和意義：

《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此來激勵和鞭策自己。演講稿言辭懇切，極具鼓勵性和感染力；結構以“總----分----總” 布局謀篇，以“問什么、為什么問，怎么辦”形式組段；我覺得這篇演講稿是“工具性和人文性緊密結合”的典型范例，是對學生進行朗讀訓練、陶冶情性和思想教育的好教材。

三、教學目標：

根據新新課標的要求、教材的編寫意圖、教材特點和學生的語文學習情況，我確定教學目標如下：

1、認知目標：學會本課的11個生字，理解生詞；初步了解演講稿的特點。

2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀和復述課文；了解語句之間的相互聯(lián)系，會使用一些關聯(lián)詞語；進行讀寫結合的思維拓展訓練。

3、情感目標：通過有感情地朗讀和復述課文；明白“每天四問”的重要性；培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。

四、教學內容的重點和難點：

教學重點：理解“每天四問”的重要意義，并進行復述。教學難點：體會句子間的聯(lián)系，學會使用關聯(lián)詞語。

【說教法和學法】

為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，我認為“先學后教”是一種有效的方式，我讓學生帶著問題去學習，去思考，從而以學定教，更好地培養(yǎng)學生的自學能力和思考水平。所以，在閱讀教學中，我們應強調讀書的訓練，強調語言文字的綜合實踐運用，鼓勵學生以自主、探究、合作學習的方式，調動多種感官共同參與學習，讓學生饒有興趣的說、演、讀，來代替教師單一的講和管，讓學生在自我學習的過程中領悟語言的魅力，習得言語的精要。激發(fā)學生想象，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性，創(chuàng)造性，從而最大限度地激發(fā)學生的潛能，展示他們的創(chuàng)造力，最終達到積累感悟、啟迪心智、陶情冶性的多重效果。所以，對本課采取的教學方式是：先精細指導，學法總結；再半扶半放，激勵自主；然后到全面放手，自學完成。整個過程大力體現教師為主導、學生為主體的教學原則。

【說教學程序】

一、激趣揭題，質疑定標。

揭題板書后，從質疑入手，問學生：“看到題目，你產生哪些疑問？”根據學生的疑問，適時介紹陶校長其人，巧妙地交代本課的學習目標。

二、整體感知，初讀思考。

偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，在指導學生初讀課文、學習字詞、感知文章主要內容的環(huán)節(jié)中，我讓學生帶著問題去讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復朗讀“每天四問”的具體內容，促使學生做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞，并養(yǎng)成認真作業(yè)的好習慣。

三、有的放矢，精讀感悟。

葉老曾說：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親?！睘榱诉_到“不教”的目的，全面提高學生的自學水平，這一教學環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞著“問”來具體展開，指導學生帶著問題先自主學習，以學定教；指導學生在讀中悟理，在讀中悟法；并進行必要的示范指導，再結合學法總結，促使學生有效領悟。精讀感悟這部分我依照教、扶、放三步曲，梯度設計：a、導讀“問身體”；b、導學“問學問”；c、自學三四問。

1、導讀“問身體”，進行學法指導（1）明確“問什么”，交流“問什么”。

（2）明確為什么要問？ 引導抓關聯(lián)詞，采用詞句對照理解：先出示沒有關聯(lián)詞的句子，學生填詞悟理后，再相機引導學生完成：要想實取得優(yōu)秀的成績，必需---------------, 否則----------------。

（3）“希望怎么做”？ 結合陶校長的“希望”，說說“我將怎樣做”，變被動接受為主觀需求。（4）用了哪個關聯(lián)詞語？你會用它說一句話嗎？（5）記住了“問”的內容了嗎？相機指導學生復述。（6）指導朗讀。由通順、流利過渡有感情，有感染力。

（7）總結學法：根據問題，找重點句；精讀語句，理解詞語；研讀詞句，感悟情理。

2、導學“問學問”，指導學法應用 自學后討論交流：

（1）讀好問句，明確“問什么”。（2）找關聯(lián)詞，體會“為什么問”。

（3）結合陶校長的希望，小組討論“我將怎樣做”，并適當拓展延伸：你還有哪些好方法使自己的學問進步？（4）讀出自己的體會。

（5）強化總結學習方法：根據問題，找重點句；精讀語句，理解詞語；研讀詞句，感悟情理；拓展延伸，深入理解。

3、自學三四問：

按上述方法自學三、四問，提出不懂的問題。

（1）交流反饋：緊抓關鍵詞，結合課后練習4，圍繞內容讀課文，隨后討論交流。（2）精讀感悟：任選一問，讀出自己的感受。（可以讀、說、背、演，讓學生體驗成功的喜悅。）

（3）組織復述其他“三問”，回復全文內容理解。

4、讀寫結合，拓展延伸。

閱讀課文不是最終的目的，還要延展到寫作訓練上，我讓學生在理解課文的基礎上結合自己的學習實際，進行仿寫訓練：在“每天四問”之后再提出新的“一問”，比如：今天鍛煉了嗎？今天身體有進步嗎？等等，隨后進行作答。并且鼓勵學生就陶校長的問話，逐一進行回答，以此檢驗自己是否真的有進步。巧妙運用“近因效應”的心理學原則，讓學生在饒有趣味的思維中進行寫作訓練，并有效對學生進行思想教育。

四、總結遷移，形成積淀。

“受之以魚，不如授之以漁”這是不變的真理。我先借用第六小節(jié)總結“四問”，引導學生體會陶校長的感情，并有效指導感情朗讀，深入理解“四問”內涵；接著，幫助學生從課文內容和學習方法兩方面匯總：學完這節(jié)課自己有什么收獲？

我認為：學生課前質疑，帶著疑問讀文，讀中解決疑難，僅僅是閱讀教學的基本目標。而帶著疑問走出課堂、積極探索，才是二十一世紀小學生應該具備的素質。為此，我用這樣的問題統(tǒng)領全文：你覺得自己這節(jié)課學得怎么樣？收獲多嗎？體會深嗎？還有哪些不懂的地方？你將在課外如何解決疑問？如何延伸所學？

五、板書設計：

陶校長的演講

健康

生命之本

四問：

學問

活力源泉

工作

學習基礎

道德

為人根本

卡片：

堅韌不拔，到達成功彼岸

總之，我力圖通過以上教學設計，充分發(fā)揮學生的主體功能，真正做到讓學生在讀中質疑，并帶著問題讀書；讓學生嘗試自己去分析問題、解決問題；讓學生按照教給的方法去學以致用、自主學習；最終達到學有所得，心有所悟，學以致用，有力創(chuàng)造，最大限度去實現語文學科“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。

第二篇：陶校長的演講說課稿

《陶校長的演講》說課設計

一、說教材

蘇教版小語第七冊第一單元2課《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構段，十分整飭，是對學生進行朗讀訓練、陶冶情操和思想教育的好教材。

二、說教法與學法

古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點。根據素質教育和創(chuàng)新教育精神，基于腦科學研究的新突破以及中年級學生的特點，我打算先學后教，以學定教，以培養(yǎng)學生的自學能力。圍繞“學法指導”這一核心，以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，開發(fā)全腦為橋，調動學生的多種感官參與學習過程，以學生饒有興趣的說、演、讀；來代替教師單一的講、管形式，在藝術的熏陶下激發(fā)學生想像，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感情積淀的四重境界。

三、說教學程序

（一）激趣揭題，質疑定標

作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？ “疑，思之始，學之端”，可以對學生發(fā)問“看到題目，你首先產生那些疑問？”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。

（二）初讀課文 感知演講的特點

（三）研析結構，精讀感悟

劉勰說得好：“觀文者批文以入情?！遍喿x教學中應該像葉圣陶先生說的那樣“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉·……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。”所以，在這一環(huán)節(jié)中，我們可以扣“問”展開，結合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟情。

1、細讀悟理

（l）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)：A提供自學材料；B個人嘗試練習；C小組交流反饋。

根據重、難點和第一課時中存在的問題，投影出示自學材料： 自讀“四問”，分組學習，利用列表理情層次后，再抓關鍵詞朗讀體會。（2）研讀悟學法：讀中解感悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可為三個層次A導讀“問身體”；B導學“同學問”；C自學第三、四問。A導讀“問身體”。

a交流“問什么”，指導讀好問句。

b抓關聯(lián)詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關聯(lián)的句子，學生填詞悟理后，再適當引導。要想實現崇高的理想，必須（怎么辦），否則（會怎樣）。

c結合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。d指導朗讀。

e總結學法：據問題，找句子。讀句子，畫詞語。讀詞句，悟情理。B導學“問學問”。a嘗試自學。

b交流反饋：①讀好問句；②找關聯(lián)詞，體會“為什么問”；③結合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸；除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學問進步？

c強化遷移：①讀出自己的體會；②再次強化總結學習方法。C自學第三、四問。

a按同樣的方法自學第三、四問，作標記準備提出不懂的問題。b組織交流：點播關鍵詞，練習課后練習4，談談內容，讀讀課文。

2、精讀悟情

（1）任選一問，讀出自己的體會?？梢哉f，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。（2）組織復述其他“三問”。

四、總結遷移，形成積淀

蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！笨梢岳玫诹」?jié)總結“四問”，幫助學生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：根據文中“四問”，以某一天為例作出回答。

第三篇：陶校長的演講說課稿

陶校長的演講說課稿

1、教材分析

《陶校長的演講》是蘇教版小學語文第九冊第一單元的第二課，是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作，道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。這篇演講稿辭真意切，情感上富有鼓動性和感染力；結構上，按“總----分----總”方式謀篇，以“問什么，為什么問，怎么做”的說理結構進行演講的。我感覺這篇課文應該是“工具性和人文性有機結合”的典型范例，因為課文語言淺顯易懂，表面的思想教育意義十分明顯，不仔細解讀，往往會認為它的“人文性”應該大于其“工具性”，但是作為語文教學，我們要始終注重語言的訓練，始終落實語文是“工具性”學科。這是我思考本課設計的出發(fā)點。

2、教學目標

（1）認知目標：學會本課的9個生字，理解生詞，初步了解演講稿的特點。（2）技能目標：能正確、流利地朗讀和復述課文；了解語句之間的相互聯(lián)系，會使用一些關聯(lián)詞語；進行讀寫結合的拓展訓練。

（3）情感目標：通過朗讀和復述課文，明白為什么要做到“每天四問”，并自覺養(yǎng)成“每天四問”自己的習慣，以激勵和鞭策自己每天都有進步。（4）教學重點：理解“每天四問”的重要意義，進行復述。（5）教學難點：體會句子間的聯(lián)系，學會使用關聯(lián)詞語。

3、教法與學法

“教是為了不教”，教是示范，是啟發(fā)，是解疑，是為了激發(fā)學生更多的學習興趣，學到更多巧妙地方法，并進而具備一定的創(chuàng)造力。但是我認為“先學后教”是一種有效的方式，我們要讓學帶著問題去學習，去思考，從而以學定教，更好地培養(yǎng)學生的自學力和思考力。所以，在閱讀教學中，我們應強調讀書的訓練，強調語言文字的綜合實踐運用，鼓勵學生以自主、探究、合作學習的方式，調動多種感官，參與這樣的學習過程，讓學生在自我時間的過程中體驗語言，領悟語言的魅力，習得言語的精要。從而最大限度地激發(fā)學生的潛能，展示他們的創(chuàng)造力，最終達到激發(fā)興趣、感悟積累、啟迪心智、陶情冶性的多重效果。

第四篇：陶校長的演講 說課稿

2、陶校長的演講

尊敬的各位評委老師，大家 好，我是 號，我說課的題目是《師恩難忘》（板書）

下面我將從教材分析、教學目標、學情分析、教法學法、教學過程、板書設計這六個方面對我的說課進行說明。

一、教材分析

蘇教版小語《陶校長的演講》是陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康、學問、工作、道德四方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿辭真意切，極有鼓動性，感染性；結構上，按“總——分——總”方式謀篇，以“問什么、為什么問、怎么辦”方式構段，十分整飭，是對學生進行朗讀訓練、陶冶情操和思想教育的好教材。

二、學情分析：全文語言淺顯易懂，再加上文章敘述的故事和學生的生活實際較為貼近。而且五年級的學生有一定的閱讀能力，理解起來并不太難。因此，我認為在講解時，應注重引導學生自讀、自悟、品悟作家劉紹棠對老師的尊敬之情、感激之意。

三、教學目標：基于對教材和學情的分析，我從知識與能力、過程與目標、情感態(tài)度和價值觀三個維度出發(fā)制定以下教學目標：

1、知識目標：能夠準確地認讀和正確、規(guī)范地書寫本課的11個生字，理解生詞

2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、情感目標：培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己、積極主動的探索新知的好習慣；

教學重點：理解每天四問的重要意義 教學難點：體會句子間的聯(lián)系

四、教法學法：結合教材理解需要和自己的教學經驗，更為了尊重學生閱讀的自主性，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力，教法采用讀書指導法和討論法，學法采用自主讀書、討論交流法。

五、教學過程

（一）激趣揭題，質疑定標

揭題板書后，首先在由弱漸強的《雙手和大腦》樂曲聲中簡介陶行知，可以達到消除情緒性學習障礙的目的?！耙?，思之始，學之端”，可以對學生發(fā)問“看到題目，你首先產生那些疑問？”根據學生的疑問，巧妙地交代本課的學習目標。

（二）整體感知，讀中學讀 在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論演講的特點和演講稿的格式。通過反復朗讀，做到讀中知大意、理脈絡；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。

（三）研析結構，精讀感悟

在這一環(huán)節(jié)中，我扣“問”展開，結合學法指導，先學后教，以學定教，指導學生讀中悟情。

1、細讀悟理

（l）整體層次：做到思之有序。這部分可分三個環(huán)節(jié)：A提供自學材料；B個人嘗試練習；C小組交流反饋。根據重、難點，投影出示自學材料：

自讀“四問”，分組學習，利用列表理情層次后，再抓關鍵詞朗讀體會。（2）研讀悟學法：讀中解感悟情。這部分采取教、扶、放的方式，也可為三個層次

A導讀“問身體”。

a交流“問什么”，指導讀好問句。

b抓關聯(lián)詞，解決“為什么問”。具體方法：先出示沒有關聯(lián)的句子，學生填詞悟理后，再適當引導。要想實現崇高的理想，必須（怎么辦），否則（會怎樣）。c結合陶校長的“希望”，說說“你將怎樣做”，變被動的接受為主觀上的積極探索。

d指導朗讀。

e總結學法：據問題，找句子。讀句子，畫詞語。讀詞句，悟情理。B導學“問學問”。a嘗試自學。

b交流反饋：①讀好問句；②找關聯(lián)詞，體會“為什么問”；③結合陶校長的希望，討論“你將怎樣做”并適當拓展延伸；除了課文上說的，你還有哪些好方法使自己的學問進步？

c強化遷移：①讀出自己的體會；②再次強化總結學習方法。C自學第三、四問。

a按同樣的方法自學第三、四問，作標記準備提出不懂的問題。b組織交流：點播關鍵詞，練習課后練習4，談談內容，讀讀課文。

2、精讀悟情

（1）任選一問，讀出自己的體會?？梢哉f，可以演，可以讀，也可以背，使每一個學生都嘗到成功的喜悅。（2）組織復述其他“三問”。

四、總結遷移，形成積淀

蘇霍姆林斯基認為：“教給方法比教給知識更重要?！笨梢岳玫诹」?jié)總結“四問”，幫助學生體會“演講”的感情，并且利用演講等方式，指導讀出這種親切、關切、愛護和充滿鼓動性感情的語句。接著，幫助學生從課文內容和學習方法兩方面進一步總結誰來說說這節(jié)課有什么收獲？然后，進行遷移性訓練：根據文中“四問”，以某一天為例作出回答。

學生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。為此，可以用這樣的問題總結全篇課文：你認為自己這幾節(jié)課學得怎么樣？還有哪些不懂的地方？繼而，根據學生情況做出綜合性總結和評價。

一節(jié)好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業(yè)是：繼續(xù)搜集有關陶行知的資料，準備召開“我眼中的陶行知”知識交流會

26.陶校長的演講

身體有沒有進步？生命之本

每天四問

學問有沒有進步？前進源泉 工作有沒有進步？打牢基礎 道德有沒有進步？做人根本

第五篇：陶校長的演講

2陶校長的演講

一、揭示課題

1（出示《人有兩個寶》）同學們還記得這首小兒歌嗎？讀一讀。還記得這首兒歌是誰 寫的嗎？

2對于陶行知先生我們并不陌生，三年級時曾學過一篇課文叫《放飛蜻蜓》，回想這篇課文，誰來說說你印象中的陶行知先生是個什么樣的人。

3簡介陶行知：陶行知是中國偉大的人民教育家。1891年10月18日生于安徽歙縣。1914年畢業(yè)于金陵大學，后赴美留學。1917年回國，歷任南京高等師范學校教授、教務主任等職。五四運動后從事平民教育運動，到南京遠郊偏僻荒涼的曉莊（原名小莊）創(chuàng)辦了后來馳名中外的曉莊師范，并親自擔任校長。在曉莊師范，陶行知脫去西裝，穿上草鞋，和師生同勞動、同生活，以“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”自勉勉人。陶行知以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子之忱，為中國教育探尋新路。他逝世時，宋慶齡稱他是“萬世師表”。他學識豐富，人格高尚，堪稱中國近現代教育史上的“一代巨人”，是人民教師的楷模。陶行知不僅屬于中國，也屬于世界。

4今天我們要學的課文就是陶先生的一次演講（板書課題）。誰來說說演講是怎么一回事，“演”是什么意思？

（在群眾集會或重大的會議上就某個問題說明事理，發(fā)表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。）

二、初讀課文

1請同學們打開課本，自由讀讀課文，想一想陶校長在這次演講中講了什么？注意將課文讀得正確、流利。（學生讀）

2做到讀準字音，讀順句子并知道陶校長講了什么的請舉手。

3（出示詞語：鍛煉、堡壘、私德、既然、激勵、鞭策、否則、承擔、值勤、源泉）自由讀一讀這些詞語，想一想哪些字容易寫錯需要提醒大家注意？

4那么，陶校長在這次演講中講了什么呢？（板書：健康、學問、工作、道德）講到哪一“問”就讓學生讀哪一“問”。相機正音。

三、感悟演講內容 1學習演講“問健康”部分。

1）理清層次。

A假如讓你來講健康問題，你會從哪幾方面來講？

B請同學們自讀第二自然段，看看作者從哪些方面來講的？

C交流討論，投影文字燈片。（問健康：問什么——為什么問-——該怎么做——提出希望）

2）啟發(fā)：陶校長為什么把“身體有沒有進步”作為第一問呢？

讀有關語句：因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福。“否則”是什么意思呢？“否則，一切都將是空的?！痹趺蠢斫猓?/p>

意思就是說：（）身體不健康，我們（）沒辦法尋找幸福。

小結：同學們很厲害，在這兒，陶校長用了一個“因為”的句式，你們在陶校長的話中，又巧妙地用了另一個關聯(lián)詞語：如果??就??我很佩服你們。你還能用“因為”說一句話嗎？（今天我來遲到了，是因為我生病去醫(yī)院打針了。）

3）如果想擁有健康的身體，那應該怎么做呢？

讀有關語句：健康的身體，離不開自覺持久的鍛煉，離不開科學合理的生活

和作息。

4）陶校長希望我們今后打算怎么做呢？

讀句子：希望你們從小樹立“健康第一”的觀點，筑起“科學的健康堡壘”。說說“健康堡壘”的意思。

（指導：壘”是什么意思？你可以找找你的“字典老師”問一問？通過查字典我們知道堡壘是指用于防守的堅固建筑物。堡壘最顯著的特點是堅固，不易摧毀?！敖】当尽敝甘裁茨?？聯(lián)系上文，我們可以知道這個詞在文中指有了“健康第一”的觀點，再加強鍛煉，身體就會健康結實。）5）練習演講。

A進一步了解演講特點。

同學們，演講不僅僅要說明事理，發(fā)表見解，還在于說動聽眾，讓人受啟發(fā)，所以演講還要有感染力。（出示卡片：感染聽眾受到啟發(fā)）在演講時，我們可利用重音、停頓、語氣、手勢等幫助表明自己的見解。

B指名演講。（誰來試一試演講課文的第二自然段？）

小結過渡：通過第二自然段的學習，我們知道演講要有個中心話題，圍繞中心準備好從幾個方面展開講述，并根據表達的需要運用語氣、語調、重音等，還可加上適當的手勢，盡可能地感染聽眾，讓聽眾受到啟發(fā)?，F在我們就用這個方法來學著演講第三自然段。（明確最基本的方法就是讀，一讀再讀。）

2學習演講“問學問”部分。

1）請同學們分四人小組學習，邊學邊討論這部分的中心話題是什么？看看課文是從哪幾方面來講的？陶校長想要告訴聽眾什么？然后練習演講，可動動筆動動手，有問題可舉手。

2）交流討論。

A這一段的中心話題是“學問”，層次：問什么——為什么問-——該怎么做

為什么問? 學問是一切前進活力的源泉。

求知是我們的主要任務，有了??才能??。

該怎樣做? 要??就要專心致志，就要??堅韌不拔

要認準目標，鉆進去，展開來。

B指名說說這部分演講要注意些什么，哪些地方很重要。

（怎么做要讀得有力，讓人覺得必須這么做。）

3)請大家齊聲演講性讀課文

4)指名演講.3自讀自悟4、5自然段，練習演講“問學問、問道德”部分

1）請大家分工學習課文，1——4組同學重點學習第4自然段“問工作”部分；5——8組同學重點學習“問道德”部分，也可挑自己感興趣的部分，邊讀邊想，也可和同桌討論討論。

2）交流讀悟收獲指導演講。

A“問工作”部分。

層次：問什么——為什么要問

重點句：“這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎?！?/p>

咱們班誰在班級工作中認真負責？（學生交流）希望大家都能主動承擔學校工作，班級工作，鍛煉能力，培養(yǎng)責任心。

指導演講重點句。

B“問道德”部分

層次：問什么——為什么要問——要學做真人

為什么要問？因為道德是做人的根本。

誰來說說“根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人。”的含義？

“我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是要學習做人，學習做真人。”“真人”是什么樣的人？（真誠，不虛偽的人。）“公德”是公共道德，觀念。“私德”指的是私人生活上所表現的達到品質這樣的人在“公德”和“私德”上會有些什么表現？（在公共場所會怎樣，中午吃飯了會怎樣，課間活動不小心被人推了一下怎么辦等。）指導演講重點句。

4請同學們練習有感情地演講2、3、4、5自然段。

5指名演講，組織評議，任命“小小演講家”稱號。

6同學們，我們再來細細回憶一下，陶校長是如何講清每一問的，每一問都講了幾方面的內容。（三點內容：第一點通過設問的方式引出了“問什么”；第二點簡明扼要地闡述了“為什么要問”；第三點提出了“怎么做”。）

陶校長說話多有條理，讓人聽了很清楚。我們說話、作文時也要做到言之有序。（黑板旁板書：言之有序）7學習第6自然段。

同學們對這篇講稿領會得很好，講得也很好，那陶校長為什么要我們每天四問呢？我們來讀讀最后一段。

1）指名讀。

2）說說從陶校長的結束語中明白了些什么，還有些什么不懂的。

8同學們這篇演講稿在格式上與其它文章有什么不一樣的地方嗎？在正文前有稱呼，結束時有祝語，正文層次清晰。

四、實踐拓展

陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以次來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，除了這四問，我們還可以問些什么？（最近視力有沒有提高；課堂發(fā)言有沒有進步；文明守紀做得怎么樣等）

2、每位同學向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說。

╳ ╳有沒有提高——

有，提高了多少；沒有，是什么原因——

怎么看待這問題，以后準備怎么做。

五、布置作業(yè)

仿照課文某一問的寫法，向自己提一個問題，有條理地說一說，然后寫下來。

板書設計：

2陶校長的演講稿

問身體問學問問工作問道德

言之有序