第一篇：青島版二年級下數(shù)學(xué)-混合運(yùn)算-教學(xué)設(shè)計

連加、連減、不帶括號的加減混合運(yùn)算

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書.數(shù)學(xué)》（青島版）六年制二年級下冊第七單元第77頁～78頁的內(nèi)容.【教材簡析】

這個信息窗的情境來自于真實(shí)的素材，是一幅小學(xué)生回姥姥家的的場面，富有濃厚的生活信息，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解決問題的熱情。本部分知識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及萬以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是以前所學(xué)計算方法的綜合練習(xí)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生在解決具體問題的過程中，掌握混合運(yùn)算的順序，體會混合運(yùn)算順序的合理性，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計算。

2、通過交流、合作，體驗(yàn)混合運(yùn)算計算方法的多樣化、運(yùn)算順序的合理性。

3、在經(jīng)歷探索混合運(yùn)算運(yùn)算順序的過程中，進(jìn)行有條理地思考，充分感受解決數(shù)學(xué)問題成功的喜悅，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】混合運(yùn)算的順序和計算方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】混合運(yùn)算的順序和計算方法?！窘虒W(xué)用具】課件?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境 激情引趣

（一）談話導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，你們知道農(nóng)歷九月九日是什么節(jié)日嗎？(重陽節(jié),又叫老人節(jié))老人節(jié)那天你是怎么做的？（學(xué)生回答）

提問：小紅一家又是怎么做的?請看屏幕。點(diǎn)擊課件，出示情境圖,放《常回家看看》的歌曲。

（二）觀察情境圖，提出問題

圖上畫的是什么?(一生說)你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 預(yù)設(shè)：

（1）買一件上衣和一條88元的褲子一共需要多少錢?（2）姥姥的一身衣服需要多少錢?（3）買兩條褲子需要多少錢?（4）買三件衣服用了多少元? 小組討論，班內(nèi)集體訂正。.【設(shè)計意圖：結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)“買禮物”的真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣才是最好的老師，又對學(xué)生滲透尊敬老人的品德教育。】

二、合作學(xué)習(xí)探究新知

（一）解決問題：買三件衣服用了多少元錢?

1、提問：你會解答嗎?自己在本子上試一試,看能用哪些方法解決?

2、小組內(nèi)交流。

3、誰愿意展示你們的算法?（學(xué)生板前展示）

班內(nèi)交流。

4、學(xué)生說算法,教師板書。

預(yù)設(shè)：（1）估算：112+103+88≈300（元）（2）列綜合算式計算： 112+103+88 =215+88 =303（元）（3）用豎式計算

215 + 103 + 88 215 303(1)口算(湊整百、整十)

5、提問：你喜歡用哪種方法?獨(dú)立思考說出理由。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說綜合算式的計算過程。

（二）出示問題：給姥姥買的衣服比姥爺?shù)馁F多少錢?

1、先放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，同位交流算法。

2、全班交流,學(xué)生展示并說出自己的想法。

（三）總結(jié)歸納運(yùn)算順序并驗(yàn)證。

1、小結(jié)：觀察算式的特點(diǎn)：沒有括號,只有加減法,怎么算? 預(yù)設(shè)：從左往右挨著算：先算前兩個數(shù)，把得數(shù)寫下來，用這個數(shù)再加上或減去第三個數(shù)。

2、猜一猜：連加和加減混合一般是從左往右挨著做，那連減應(yīng)該怎樣算呢？

3、試一試：690-327-209=（一生板書）

【設(shè)計意圖：學(xué)生在“買禮物”的情境中，通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出了多個數(shù)學(xué)問題，然后組織學(xué)生思考計算方法，嘗試解決，再相互交流，這樣讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中，了解混合運(yùn)算的計算方法，留給學(xué)生探索、思考的時間和空間，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?！?/p>

三、實(shí)踐運(yùn)用 發(fā)展能力

（一）以自主練習(xí)題為題材設(shè)計闖關(guān)活動。

1、第一關(guān)：變魔術(shù)。

小紅來到姥姥家，跟哥哥小強(qiáng)玩起了變魔術(shù)的游戲?？矗矣袃蓮埬g(shù)圖片，每張圖片上有兩道題。分組做，每組兩道。姥爺說，這兩道題，誰做對了，就獎勵給誰一張魔術(shù)卡片。趕緊做吧。（做完的可以做其他兩道）

2、第二關(guān)：乘車。

為了獎勵同學(xué)們，姥爺決定帶大家去養(yǎng)雞場參觀。想去嗎？看！車站上發(fā)生了什么事？你能幫助他們解決嗎？（觀察，獨(dú)立解決，交流展示自己的不同算法）

3、第三關(guān)：助人為樂。

一位郵遞員叔叔也想請我們幫忙。走哪條路近？請幫他算一算。

4、第四關(guān)：開連環(huán)鎖。

嘟嘟嘟，小小火車開起來，開到養(yǎng)鴨場門口了。需要大家齊心協(xié)力開，學(xué)生分兩組進(jìn)行比賽，用時少、正確率高的為優(yōu)勝獎。

5、第五關(guān)：參觀養(yǎng)雞場。（第83頁第5題）學(xué)生提出自己喜歡的問題并解答。

（二）對闖關(guān)活動進(jìn)行小結(jié)，教師以評為主。

【設(shè)計意圖：運(yùn)用多媒體把闖關(guān)活動的動畫呈現(xiàn)給學(xué)生，通過連續(xù)的場景和生動的畫面引導(dǎo)學(xué)生的有意注意，調(diào)動學(xué)生積極參與的情感，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動中運(yùn)用計算知識，提高計算能力。】

四、歸納總結(jié),鞏固新知。

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，進(jìn)行反思，自我評價。提問：今天你有什么收獲？

預(yù)設(shè)：（1）我今天學(xué)會了計算三位數(shù)的連加，連減。（2）我會計算加減混合運(yùn)算。

【設(shè)計意圖：學(xué)生自己歸納總結(jié)，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，獨(dú)立思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?【課后反思】

本節(jié)課采用情境串教學(xué)，設(shè)計了大量的游戲性、活動性的教學(xué)環(huán)節(jié)，符合兒童天性好玩、好動的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景

課堂教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，由小紅回姥姥家的實(shí)際問題引入，這樣貼近生活，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

2、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)

動手實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。教師相信、鼓勵學(xué)生，放手讓學(xué)生從自己的思維實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時間，對問題進(jìn)行獨(dú)立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己或正確或錯誤的思維過程。

3、加強(qiáng)估算，提倡解決問題策略的多樣化。

加強(qiáng)估算教學(xué)，有利于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化與靈活性，可以保證讓每個學(xué)生在掌握一般方法的前提下，讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失時機(jī)地滲透德育，真正做到既教書又育人，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。

第二篇：二年級數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計

二年級數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計

二年級數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計1

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.你能計算并說一說出這些算式的運(yùn)算順序嗎？

12+5-7= 25-4+9=

18-8+3= 45+5-10=

教師：為什么這些算式都是從左往右按順序計算呢？（學(xué)生：因?yàn)檫@組算式?jīng)]有括號，而且只有加減法。）

2.揭示課題：

教師：在一個混合運(yùn)算的算式里，如果有乘法和除法或者有其它運(yùn)算我們又如何計算呢？從今天開始我們就來研究——混合運(yùn)算（同級運(yùn)算）。今天，我們來研究只有同級的混合運(yùn)算。教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。

3.釋題：

教師：讀了課題你有什么問題要問的嗎？（學(xué)生：什么是同級運(yùn)算？教師：在數(shù)學(xué)上規(guī)定加法和減法為同級運(yùn)算，是一級運(yùn)算；乘法和除法為同級運(yùn)算，是二級運(yùn)算。）

二、探究新知：

1.學(xué)習(xí)只有加減法運(yùn)算的運(yùn)算順序。

同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中，如果遇到新的知識無法解決的時候，我們就把它轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識。今天我們還是從我們學(xué)過的知識入手。

（1）出示例1①（這是我們以前學(xué)過的一道題）

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

（2）指名讀題。

說一說你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？問題是什么、

（3）列式、總結(jié)計算方法

教師：要想求閱覽里下午有多少人？要先求什么？（學(xué)生：要先求中午走了24人后，還剩多少人？）列式為53-24=29 29+38=67，還可以列成綜合算式53-24+38=67，在這個綜合算式里，我們按什么順序進(jìn)行計算呢？（學(xué)生：要從左往右按順序計算。）

同桌交流計算方法：

從剛才這個實(shí)際問題和以往我們的計算經(jīng)驗(yàn)，和你的同桌交流一下：在沒有括號的算式里只有加、減法我們要怎樣計算呢？

學(xué)生匯報：在沒有括號的算式里，只有加、減法，要從左往右按順序計算。為什么要強(qiáng)調(diào)沒有括號呢？（因?yàn)橛欣ㄌ柧蜁淖冞\(yùn)算順序。）只有加、減法是什么意思？出示：53-（24+38），這樣的算式只有加、減法，能從左往右按順序計算嗎？

學(xué)生齊讀總結(jié)出的規(guī)律。

因?yàn)榧臃ê蜏p法是同級運(yùn)算，所以這個規(guī)律還可以說成是 ：在沒有括號的算式里，只有同級運(yùn)算，要從左往右按順序計算。

（4）學(xué)習(xí)脫式的寫法

為了便于看出運(yùn)算順序，我們可以寫出每次計算的結(jié)果。在這個綜合算式里，先算53-24=29，我們可以在算式的左前方寫上等號，在等號的后面寫出53減24的結(jié)果29。在29的后面把沒有參加運(yùn)算的加號和38照抄下來，和上一個等號對齊在下面再寫一個等號，再算出29+38的結(jié)果67。像這樣的寫出每次運(yùn)算結(jié)果的計算方法叫脫式計算。（注意等號的`寫法：要用尺畫，大約5毫米長；上下兩個等號之間的距離要適當(dāng)，不要太近也不要太遠(yuǎn)。）

2.學(xué)習(xí)只有乘除法運(yùn)算的運(yùn)算順序。

同學(xué)們，剛才我們總結(jié)出了在沒有括號的算式里，同級運(yùn)算的計算規(guī)律。除了加、減法，還有哪兩種運(yùn)算也是同級運(yùn)算呢？根據(jù)我們總結(jié)的規(guī)律，類推一下，如果在沒有括號的算式里，如果只有乘、除法，該怎樣計算呢？

（1）出示例1②

同桌交流：（老師：和你的同桌說一說。）

（2）學(xué)生匯報（多指幾名同學(xué)說）

（3）計算例1②

掌握了運(yùn)算規(guī)律，你們能試著算一算嗎？

（5）展評

（6）讀計算法則。同學(xué)們，這節(jié)課我們總結(jié)出了只有同級運(yùn)算的混合運(yùn)算的規(guī)律，讓我們一起把總結(jié)的規(guī)律讀一讀吧！

三、鞏固練習(xí)

1.哪些算式按從左往右的順序進(jìn)行計算的?在( )里畫“√”。

32-30+16( ) 12÷（2×3）( ) 21÷3×8( )

45+10-25( ) 42-（6+7）( ) 6×6÷4( )

2.小法官，判一判。

3.用脫式算一算。

23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3

4.計算

32+14-8 25-12+45 35-6-12

3×6÷2 4×6÷8 48÷8×9

四、全課小結(jié):

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？

（比較脫式與直等式的優(yōu)缺點(diǎn)。）

二年級數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生精力解決問題的完整過程，學(xué)會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題，豐富學(xué)生解決問題的策略。

2.再分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會列綜合算式解決問題，會合理運(yùn)用小括號改變運(yùn)算順序。

3.運(yùn)用小組合作逐步培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備練習(xí)

在昨天的.衛(wèi)生中，由于大家的分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，所以教室被打掃的干干凈凈，整整齊齊，看，小組的力量多大，只要我們每個人心往一處想，勁兒往一處使，我們小組就會越來越強(qiáng)大，想不想讓自己的小組成為最棒的小組，一個優(yōu)秀的小組離不開每個人的付出，只有每個人在紀(jì)律、學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己，我們的小組才會越來越好，每個組都有可能成為最優(yōu)秀的小組，接下來就看你的表現(xiàn)了！上課！

（出示練習(xí)題）讀題，說出先算什么，再算什么？每組6號回答，答對加1分。

每個小組的表現(xiàn)都很棒，而且精神飽滿，我們繼續(xù)往下看。

二、自主嘗試，探索新知

1.（1）自學(xué)課本

今天我們請了兩位手藝高處的廚師為大家做美食，看，（出示例題情境圖）原來他們帶來了美味面包，先別急，請同學(xué)們看書P53，仔細(xì)觀察這幅圖，讀一讀上面的文字，你知道了什么？請你用自己的話把你知道的完整地說出來。（教師板書：知道了什么？）（1分鐘）如果看明白了可以把你的想法和同組的同學(xué)說一說，一會兒請每組派一名代表回答，幾號加幾分。

(2)小組交流答案，抽組號，幾號加幾分。

2.（1）自學(xué)課本

下面問題變多了，難度也變大了，敢不敢挑戰(zhàn)？繼續(xù)出示課件呈現(xiàn)問題：1.根據(jù)題意，你還能提出一個其它的數(shù)學(xué)問題嗎？2. 要求“剩下的還要烤幾次”需要知道哪些信息？3.可以怎樣列式計算？你是怎么想的？請仔細(xì)看書P53“怎樣解答”部分，思考這三個問題。

（2）小組交流答案，每組選三名代表共同匯報，每人回答完整得全分，不完整的小組幫助補(bǔ)充的得一半分，不正確不得分。教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式。這三個問題實(shí)際上就是我們解決問題的第二部分（板書：怎樣解答？）

3.（1）自學(xué)課本

解答完，還有一步是什么？（板書：解答正確嗎？）請你自己看書P54檢驗(yàn)正不正確？看書中是用什么方法檢驗(yàn)的？

（2）誰找到了，讀給大家聽（+1分）把問題當(dāng)作已知條件，把第一個已知條件當(dāng)做問題，由問題推出已知條件，和原題相符，說明我們的解答是正確的。

三、教師講解

就像同學(xué)們所說的，（出示線段圖）解決一個問題需要兩個和它有關(guān)的信息，如果其中的一個信息直接給了，另一個信息沒有直接告訴我們，我們要先求出它來，再解決最后的問題。

四、鞏固練習(xí)

1.這道題我們解決了，下面這道題更有難度，你們有沒有信心迎接挑戰(zhàn)？（出示做一做要求）

2.P55 4題

各組統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，評出優(yōu)勝小組。

二年級數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握含有兩級運(yùn)算（沒有小括號）的混合運(yùn)算的計算順序并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計算。

2、培養(yǎng)觀察、分析能力、提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和掌握含有兩級運(yùn)算（沒有小括號）的混合運(yùn)算的計算順序并能正確計算。

教學(xué)難點(diǎn)：

含有兩級運(yùn)算（沒有小括號）的混合運(yùn)算的計算順序和書寫格式。

教學(xué)過程：

一、直接揭示課題。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五單元混合運(yùn)算。（板書課題：5.混合運(yùn)算）

二、復(fù)習(xí)舊知。

在學(xué)習(xí)新課之前，我們先看大屏幕（課件），誰能用自己的話說一說這兩道題的運(yùn)算順序。

（學(xué)生回答）

哪位同學(xué)能用一句話來概括它們的運(yùn)算順序？

（學(xué)生回答）

誰能用自己的理解形象的.說一說它們的運(yùn)算順序？

（學(xué)生回答）

看來同學(xué)們對上節(jié)課的知識掌握的很扎實(shí)，理解的很透徹。

三、合作交流，探索新知。

其實(shí)，數(shù)學(xué)之間是有聯(lián)系的，只要你們留心觀察、認(rèn)真思考，就能從舊知識中發(fā)現(xiàn)并學(xué)到許多新知識，不信，你們看這道題（板書：7+4×3），觀察一下，與上兩道題有什么不同？

（學(xué)生回答）

1）做一做

那么，當(dāng)他們遇到一起的時候，你們應(yīng)該怎么辦呢？請同學(xué)們拿出本子試著做一做。

2）讀一讀

同學(xué)們想知道自己做的對不對嗎？（想）請打開書48頁，對照48頁的脫式計算，看一看自己做的對不對。做對的同學(xué)就在旁邊為自己畫上一個大大的笑臉，以示鼓勵。做錯的同學(xué)，認(rèn)真觀察，找到自己錯誤的原因，并在旁邊改正過來。

（學(xué)生獨(dú)立看書并更正）

3）說一說

（請做錯的同學(xué)分析錯誤原因并更正：請做對的同學(xué)說說正確

的計算順序）

4）做一做

我們知道了當(dāng)加和乘遇到一起時，要先算乘法，后算加法，那么，當(dāng)減法和除法遇到一起的時候呢?請同學(xué)們再試著做一做這道題。（課件顯示：15-10÷5）

（學(xué)生試做）

5）說一說

（請做錯的同學(xué)分析錯誤原因并更正：請做對的同學(xué)說說正確的計算順序）

6）議一議

同學(xué)們知道了當(dāng)乘加在一起時，先算乘后算加；當(dāng)減除在一起時先算除后算減，那么這些算式你們知道他們的運(yùn)算順序嗎？

（課件顯示10道不同級的混合運(yùn)算算式，請同學(xué)們說運(yùn)算順序）

下面請同學(xué)們認(rèn)真觀察這組算式的運(yùn)算順序，和你的同桌說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

(學(xué)生討論）

誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們分享？

（學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)）

7）讀一讀

我們打開書，看看書上是怎么寫的?

(學(xué)生自讀兩遍，齊讀兩遍）

8）講一講

現(xiàn)在，誰能告訴老師，我們下次再遇到這樣的算式，該怎么計算？學(xué)生回答，教師板書（板書：先算乘、除法，后算加、加法），那么，我們再來看這道題，先算什么？（4×3=12），再算（7+12=19）（同時提醒注意事項(xiàng)）

9）練一練

同學(xué)們，你們學(xué)會了嗎？（學(xué)會了）老師現(xiàn)在要考一考你們，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件顯示）

四、總結(jié)提升

同學(xué)們，數(shù)學(xué)是一門很神奇的學(xué)科，你們看（課件顯示）我們把昨天學(xué)的知識稍微變動一下，就成為了我們今天所學(xué)的新知識，如果老師把今天學(xué)習(xí)的知識再添加一個小括號，它的計算順序又會發(fā)生很大的變化。你們說，神不神奇？（神奇）其實(shí)，數(shù)學(xué)還有許許多多的奧秘正等待著你們?nèi)パ芯亢吞剿髂?？加油吧！同學(xué)們。老師期待你們更精彩的表現(xiàn)。下課！

板書設(shè)計：

5.混合運(yùn)算

7+4×3先算乘、除法

=7+12后算加、減法

=19

二年級數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)內(nèi)容：

教材第48頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助解決問題的過程讓學(xué)生感受“先乘除后加減”的道理。

2、使學(xué)生理解和掌握含有兩級運(yùn)算（沒有括號）的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計算。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計算的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。

課時計劃：

1課時

教學(xué)重點(diǎn)：

正確理解和運(yùn)用含有兩級混合運(yùn)算的'運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解規(guī)定混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的必要性。

教學(xué)方法：

自學(xué)探究、小組合作、講解示范

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT課件、練習(xí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知

1、說出各題的運(yùn)算順序，再計算。 12＋4＋30＝2×4×7＝6÷3×2＝15＋10－8＝問題：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運(yùn)算或只有乘法、除法運(yùn)算時，我們要按什么順序進(jìn)行計算？

二、探究新知，合作交流

（一）仔細(xì)觀察，收集信息，解決問題

問題：

1、觀察這幅圖，你知道了哪些信息？

2、根據(jù)這幅圖我們能提出什么問題？

3、你能列算式解答“蹺蹺板樂園一共有多少人”這個問題嗎？蹺蹺板樂園一共有多少人？

（設(shè)計意圖：通過觀察主題圖，讓學(xué)生明白簡單的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行列式，進(jìn)而為后面探究含有兩級運(yùn)算的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序作好了鋪墊。）

（二）反饋交流，總結(jié)混合運(yùn)算的順序

分步算式綜合算式綜合算式4×3＝12 12＋7＝19

問

1：這道題我們先算什么？

再算什么?

2：為什么先算4×3？

4×3＋7

7＋（4×3）=7+12 =19＝12＋7＝19在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

三、精講點(diǎn)撥

（一）練習(xí)辨析，進(jìn)一步鞏固混合運(yùn)算的順序

7+4×3＝7＋12＝19

4×3＋7＝12＋7＝19

問題：

1.有的同學(xué)是這樣列式的，這兩個算式有什么不同？

2.用脫式計算的形式怎么算的?。?/p>

（二）練習(xí)辨析，進(jìn)一步鞏固混合運(yùn)算的順序

7＋12÷3＝7＋4＝11

問題：

1.誰來說說這道題應(yīng)該如何計算？

2.這個算式我們要先算什么？再算什么?

小結(jié)：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，

要先算乘、除法，后算加、減法。

（設(shè)計意圖：學(xué)生通過探究列出不同的解題方法為他們交流提供了依據(jù)，發(fā)現(xiàn)每種方法都是先算什么是為了讓學(xué)生理解規(guī)定先乘、除后加、減的運(yùn)算順序的必要性，結(jié)合情景來理解運(yùn)算順序更自然、深刻。）

四、鞏固練習(xí)

（一）下面各題第一步要先算什么？把它圈出來20－8÷2 7×5－3 4＋4×6 81÷9＋2問題：這些題里有乘、除法，還有加、減法，我們按什么順序進(jìn)行計算?要先算什么？再算什么？

（在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。）

（二）小動物回家（連一連）

（三）在○里填上“＞”“＜”或“＝” 54÷9÷2 ○ 3 3×6÷2 ○ 13＋56÷7

3×7－16 ○ 27 45－9×3 ○ 5×8－18

（四）下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來問題：

1.誰讀懂題目的意思了？

2.你能說說錯誤的原因嗎？

3.你有什么要提醒大家注意的?（設(shè)計意圖：通過鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對“先乘除后加減”的運(yùn)算順序的理解。）

五、小結(jié)、作業(yè)

1、在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

2、作業(yè)：第50頁練習(xí)十一，第4題。

二年級數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)內(nèi)容：教材第49頁中的例3及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷含有小括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的探索過程，明白“算式里有括號的，要先算括號里面的”的道理。

2．理解并掌握含有括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計算。

3．在解決問題的過程中，讓學(xué)生充分體會“小括號”在混合運(yùn)算中的作用。

4．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題和積極參與學(xué)習(xí)活動的能力。

目標(biāo)解析：在算式的比較中喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷含有括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的`探索過程，并在計算、比較中體會“小括號”在混合運(yùn)算中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有括號的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)：體會小括號的作用，會列綜合算式來解決問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。

教學(xué)過程：

一 、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

（一）計算（課件出示出示下面各題） 75－36＋24 25－20÷5 6×8－5

1．指生說說每題先算什么，再算什么。

2．學(xué)生獨(dú)立計算，并指生板演，然后全班交流，明確每題的運(yùn)算順序。

（二）說出各題的運(yùn)算順序并計算（課件出示下面各題） （1）10－5＋3＝ （2）7＋（7－6）＝ 10－（5＋3）＝ 7＋7－6＝

1．學(xué)生獨(dú)立計算，把先算的一步畫上橫線。

2．比較算式，全班交流。

（1）每組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

（2）為什么數(shù)字相同，運(yùn)算符號相同，可運(yùn)算順序不一樣呢？ 3．引導(dǎo)學(xué)生歸納，初步明白運(yùn)算順序：一個算式里有括號的，要先算括號里面的。

（三）導(dǎo)入新課，并板書課題 。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。

（一）嘗試練習(xí)，引出規(guī)定。

1．脫式計算。（課件出示例3） 7×（7－5） （77－42）÷7

2．學(xué)生獨(dú)立完成，同時指生板演，教師巡視進(jìn)行個別指導(dǎo)。

3．這兩道題有什么相同之處？（都含有小括號）

4．引導(dǎo)學(xué)生歸納：算式里有括號的，要先算括號里面的。

（二）變式練習(xí)，形成對比 。

1．脫式計算。（課件出示下面題目） 7×7－5 77－42÷7

2．指生說說各題的運(yùn)算順序，然后獨(dú)立完成，同時指生板演，教師巡視進(jìn)行個別指導(dǎo)。

3．比較算式。 7×（7－5） （77－42）÷7 7×7－5 77－42÷7 （1）上、下兩個算式有什么不同？ （2）在進(jìn)行脫式計算時要注意什么？ （3）小括號在這里起到什么作用？（改變運(yùn)算順序）

三、鞏固深化，綜合應(yīng)用 。

（一）計算（課件出示教材第49頁“做一做”第1題）

1、76－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2） 34－（28－13） 6×（7＋2） （88－56）÷8 1．這6道題有什么相同點(diǎn)?

2．有括號的算式，按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計算？

3．學(xué)生獨(dú)立完成，指生板演，教師巡視指導(dǎo)，最后全班交流。

（二）說出各題的運(yùn)算順序并計算（課件出示教材第49頁“做一做”第2題）

4＋5×7 （72－18）÷9 24÷4＋2 （4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）

1．每組中上、下兩題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 2．學(xué)生獨(dú)立完成，體會“小括號”在混合運(yùn)算中的作用。

（三）先填空，再列綜合算式。（出示教材第49頁“做一做”第3題）

1．學(xué)生獨(dú)立完成，指生板書綜合算式，教師巡視指導(dǎo)。

2．全班交流：什么時候需要加“小括號”？

（四）看圖列式計算（出示教材第52頁第13題）

小明有35元錢，買一個魔方用了3元，剩下多少錢？如果用剩下的錢買8元一個的筆袋，可以買幾個？

1．學(xué)生讀題，理解題意。

2．學(xué)生獨(dú)立完成，指生板演，教師巡視指導(dǎo)。

3．全班交流，重點(diǎn)說明：要求可以買幾個筆袋，必須要求出剩下的錢。

4．拓展提高：有能力的學(xué)生也可引導(dǎo)他們直接求第二問。

四、課堂小結(jié)。

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？與前面學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算有什么不同？計算時要注意什么？

二年級數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計6

課題名稱

同級混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)

同級混合運(yùn)算

重點(diǎn)分析

本節(jié)課主要內(nèi)容有“掌握含有加、減法或乘、除法同級運(yùn)算的兩步式算式的運(yùn)算順序的脫式計算”和“初步體會用綜合算式解答兩步計算的實(shí)際問題”兩方面的內(nèi)容，重在梳理混合運(yùn)算的順序和脫式計算的方法。

難點(diǎn)分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了加、減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)知識，懂得了簡單的連加、連減、加、減混合運(yùn)算的計算方法以及最簡單乘加、乘減的計算方法，但是對于混合運(yùn)算的順序和方法，還不是非常的清楚和了解，很容易出現(xiàn)運(yùn)算順序錯亂的'問題。

教學(xué)方法

利用情景教學(xué)法、演示法、發(fā)現(xiàn)、討論法，使學(xué)生理解并掌握同級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確計算。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.放映東風(fēng)小學(xué)圖書館的動畫，吸引學(xué)生的興趣。

2.提出問題，學(xué)生設(shè)問題。

知識講解（難點(diǎn)突破）

二、嘗試探究，明確規(guī)則。

1．嘗試解題，感受規(guī)則。

（1）分析解題思路，初步感受規(guī)則。

①出示問題：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午來了38人，閱覽室下午有多少人？

②鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立解答。解答后，讓學(xué)生交流自己是怎樣算的。

學(xué)生口述，板書：53－24＝29（人），29＋38＝67（人）

學(xué)生口述，板書：53－24＋38=67（人）

這一種綜合算式是怎么想的呢？可以這樣列式嗎？

（2）認(rèn)識混合運(yùn)算

請學(xué)生觀察左邊的分步算式和綜合算式，看看有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

小結(jié)：不論是分步算式還是綜合算式，要解決這個問題就要先求出中午剩下的人數(shù)，再去加下午來的人數(shù)，不同的是分步算式列出了兩個獨(dú)立的一步算式，一個減法，一個加法；而綜合算式是把這兩個獨(dú)立的算式綜合成一個算式，既含有減法又含有加法。像這樣，含有兩種或兩種以上的運(yùn)算的算式，通常叫混合運(yùn)算

（3）學(xué)習(xí)書寫規(guī)范，應(yīng)用運(yùn)算規(guī)則。

示范：剛才這位同學(xué)列出綜合算式，并且直接口算出結(jié)果，如何把每一步的計算過程表示出來，它有特定的書寫格式（教師邊板書邊闡述基本格式規(guī)范。）

說明：在計算綜合算式時，可以把先算的一步劃線，提醒自己注意運(yùn)算順序。

在第二行先寫上等號（為了便于第二行的算式和第一行的算式對齊，第二行的等號要寫在算式稍左的位置），再寫上第一步的得數(shù)，暫時不參與運(yùn)算的符號與數(shù)按順序移下來。（邊說明邊板書）

指出第二步要再寫等號，等號和上面對齊，再寫出得數(shù)（板書）

揭示：像這樣的計算過程就是用遞等式計算。

談話：對于混合運(yùn)算，你能進(jìn)行計算嗎？請大家試著算一算。算完后，在小組里互相說一說自己計算的順序，先算了什么，再算的什么。

課堂練習(xí)（難點(diǎn)鞏固）

二年級數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計7

教材分析

本單元學(xué)習(xí)簡單的四則混合運(yùn)算，包括只含同一級的混合運(yùn)算，含有兩級的混合運(yùn)算，含有小括號的混合運(yùn)算以及用綜合算式解決兩步計算的實(shí)際問題。在教學(xué)過程中結(jié)合具體情境，體驗(yàn)運(yùn)算順序規(guī)定的合理性，幫助學(xué)生理解應(yīng)該先算什么，再算什么。解決問題主要是將兩步計算的應(yīng)用題，轉(zhuǎn)化成混合運(yùn)算的應(yīng)用題，運(yùn)用括號，能使列出的綜合算式與實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系相一致，進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生的解題能力。

學(xué)情分析

運(yùn)算順序是人們共同遵循的計算規(guī)則，是一整套合理的規(guī)定。二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了加、減、乘、除的基礎(chǔ)知識，懂得簡單的連加、連減、加減混合的計算方法，有一定的計算基礎(chǔ)，但對于二年級的學(xué)生來說，理解“先乘除、后加減”“有小括號先算小括號里的算式”的運(yùn)算順序是比較困難的。因此，在讓學(xué)生獨(dú)立計算時進(jìn)行演繹推理，經(jīng)歷“觀察算式——回憶運(yùn)算順序——規(guī)劃計算步驟——按次序進(jìn)行計算——反思并積累體會”的過程，既發(fā)展了他們數(shù)學(xué)思考的能力，又提升了掌握運(yùn)算順序的水平。以觀察、比較、分組討論、推理和應(yīng)用及口算、聽算為主線。使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，留給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的空間。采用問題——發(fā)現(xiàn)法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極主動獲得新知。

教學(xué)目標(biāo)

知識技能：使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有二級運(yùn)算的混合式題的運(yùn)算順序，學(xué)會計算含有乘除混合以及帶有小括號的兩步式題。

數(shù)學(xué)思考：在解決問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法。培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力，提高計算能力。

問題解決：經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，掌握列綜合算式解決兩步計算的實(shí)際問題。

情感態(tài)度：使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和敢于探索的科學(xué)精神，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題、仔細(xì)驗(yàn)算的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：能聯(lián)系解決實(shí)際問題的'過程，理解并掌握兩步混合運(yùn)算的順序。

教學(xué)難點(diǎn)：在認(rèn)識和理解混合運(yùn)算順序的過程中，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，形成計算技能，并且能用兩步計算解決相關(guān)的實(shí)際問題。

第一課時：混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：掌握兩級混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能夠進(jìn)行正確運(yùn)算。

2.過程與方法：通過情境理解乘加的運(yùn)算順序，通過知識遷移應(yīng)用到除加或除減混合運(yùn)算，學(xué)會解答兩級兩部混合運(yùn)算。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握含有兩級的兩步計算方法，并能正確計算。

教學(xué)難點(diǎn)：知道混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

教學(xué)過程：

一、激趣引入

教師：同學(xué)們，春天到了，看公園多美??！你們想不想也到公園欣賞這美麗的景色呀？但去之前我們先要為自己準(zhǔn)備午餐。

教師：看，這是超市的食品專柜，從圖中你都知道了什么？

學(xué)生：一包餅干7元，一個面包4元，一個蛋糕6元，一盒牛奶2元，一筒可樂3元。

師：圖中告訴了我們一些食品的價格。小紅為春游活動準(zhǔn)備了午餐，她想買3盒牛奶和1包餅干，一共要花多少錢呢？你能幫小紅列式計算嗎？把你的想法寫在本上。

學(xué)生1: 2×3=6（元）

6+7=13（元）

學(xué)生2: 2×3＋7=13（元）

生3：7＋2×3=13（元）

教師：你們是怎么想的？（學(xué)生說說自己列式的想法）其他同學(xué)同意嗎？這三種方法都很好。

教師：三位同學(xué)說的都很好，老師告訴你們第2個同學(xué)和第3個同學(xué)列的算式叫做綜合算式，也就是我們今天要學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算。

二、新授

（一）乘加問題。

教師：我們一起來看看這兩個算式

① 2×3＋7

② 7＋2×3

學(xué)師：觀察這兩個算式應(yīng)該怎樣計算呢？

學(xué)生1：2×3＋7先算2×3=6（元）也就是三盒牛奶的錢數(shù)，再用三盒牛奶的錢數(shù)加上一包餅干的2元就是一共花的錢數(shù)。

教師：7＋2×3又該怎樣計算呢？

學(xué)生2：雖然7在前面，但也要先算2×3=6（元）再加上一包餅干的2元，一共花了13元。

教師小結(jié)：現(xiàn)在我們一起回顧一下這三位同學(xué)的想法，請你認(rèn)真觀察，動腦筋想一想，這三種方法之間有什么聯(lián)系嗎？

教師：細(xì)心的同學(xué)一定發(fā)現(xiàn)了，這三種做法表面有所不同，但是要求一共花了多少元？都要先計算三盒牛奶的錢數(shù)再用三盒牛奶的錢數(shù)與一包餅干的錢數(shù)這兩部分合在一起就是要求總錢數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)這三種方法之間的聯(lián)系了嗎？

教師：那老師想問問你們，像這樣有乘法又有加法的綜合算式，我們應(yīng)該先計算哪一步呢？

學(xué)生：先計算乘法再計算加法。

教師：剛才我們計算了小紅出游準(zhǔn)備午餐的價錢，現(xiàn)在你想不想為自己的出游準(zhǔn)備午餐呢？任選2種食物試著買一買，數(shù)量不限，想想該怎樣列式？

學(xué)生匯報，一個同學(xué)說他列的式子。

教師：快結(jié)合這幅圖猜猜這位同學(xué)想買什么？這個綜合算式該怎樣計算？

教師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了在一個算式中如果有乘法有加法，我們應(yīng)該先算哪一步呢？

學(xué)生：先算乘法再算加法。

（二）乘減問題。

教師：相信同學(xué)們也計算出了自己買東西要花多少錢了吧，小明也準(zhǔn)備了午餐，但是小明在買東西的時候，遇到了困難，你們想幫助他嗎？

教師：你們真是樂于助人的好孩子，我們來看看小明遇到什么困難，小明帶了20元，想買4個面包，他想請大家?guī)退闼?，他還能剩多少錢呢？你們會列示嗎？把你的想法寫在練習(xí)本上。

學(xué)生：20—4×4=4（元）

教師：觀察這個算式，你知道他是怎么想的嗎？

學(xué)生：先算買4個面包用去多少元，再用小明帶的20元減去用去的錢數(shù)就是剩下的錢數(shù)。

教師：你的思路真清楚，那這個算式應(yīng)該怎樣計算呢？

學(xué)生：先算4×4=16，也就是4個面包用去16元，再用小明帶的20元錢減去用去的16元就是剩下的錢數(shù)。

教師：同學(xué)們你是這樣想的嗎？

教師：同學(xué)們你們真棒，這么快就幫小明解決了問題。剛才我們通過為春游準(zhǔn)備午餐，一起認(rèn)識了乘加，乘減的混合運(yùn)算，現(xiàn)在請大家再來看看這些綜合算式，（出示）想一想像這樣有乘法，又有加法或減法的綜合算式，我們應(yīng)該先記算哪一步呢？

學(xué)生：都應(yīng)該先算乘法，再算加法或減法。（找2個同學(xué)說）

（三）除加、除減問題。

教師：同學(xué)們總結(jié)的真好，現(xiàn)在我們來做幾組小練習(xí)，看看誰學(xué)得最好，請你觀察這個綜合算式，應(yīng)該先算哪一步，再算哪一步，最后口算出結(jié)果。

28-6×3= 5×9-40= 54÷9—4= 20+48÷6=

教師：通過3、4題我們知道了像這種有除法，又有加法或減法的綜合算式，我們要先計算除法，再計算加法或減法。（找2個同學(xué)說）。

教師：那么通過我們上面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你能總結(jié)一下在一個算式里，有加法或減法，又有乘法或除法時，我們應(yīng)該按著什么樣的順序進(jìn)行計算嗎？

學(xué)生：在算式中，有加減或乘除法，先算乘除，再算加減。（板書）

三、練習(xí)

1.說一說先算什么，再計算。

6×4+4= 25—3×7= 72÷8—4= 20—63÷9=

2.當(dāng)小老師，判斷，并改錯。

6+9÷3=5 5÷5+5=6 9—3×2=12 48÷8—4=2

四、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎？老師相信只要你在課堂上積極開動腦筋，你就會越來越聰明的。

第三篇：人教版二年級數(shù)學(xué)下_混合運(yùn)算解決問題教學(xué)設(shè)計

混合運(yùn)算（解決問題）

云臺小學(xué)

馮繼偉

教學(xué)內(nèi)容：教科書第53頁，54頁例4，和練習(xí)十二的習(xí)題。目標(biāo)確定依據(jù)：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實(shí)際意義做 出解釋。

2、教材分析：本節(jié)課是梳理學(xué)生已有的有關(guān)混合運(yùn)算順序的知識，教師應(yīng)注重幫助學(xué) 生建立新舊知識間的聯(lián)系。如：通過復(fù)習(xí)喚起學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識；通過教材上提供的現(xiàn)實(shí)問題情境使學(xué)生在解決問題中加以調(diào)用；通過問題引發(fā)學(xué)生思考等。從而達(dá)到梳理的目的。

3、學(xué)情分析：這是學(xué)生第一次接觸這類問題，其掌握得好壞會直接影響到后續(xù)解決問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)時應(yīng)重在讓學(xué)生理解這類問題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會找出中間問題進(jìn)而解決問題。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在色條圖的幫助下，學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，感受其問題簡明，直觀，便于分析，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問題的策略。

2、經(jīng)歷解決問題的完整過程，學(xué)會用找出中間問題的方法解決需要兩步解決的問題。

3、在分步列式解決問題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會列綜合算式解決問題，會合理運(yùn)用小括號改變運(yùn)算順序。

4、在解決問題的過程中學(xué)會搜集有效信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。評價任務(wù)：

1、學(xué)生在找有效信息的過程中補(bǔ)充色條圖。

2、通過個人思考，小組交流，借助色條圖，列式計算。

3、通過習(xí)題補(bǔ)充問題，尋找有效條件，解決問題。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌握解決需要兩步解決的問題的步驟和方法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會找出隱藏的中間問題，并合理利用小括號列綜合算式解決問題。教學(xué)過程：

1、課件出示例2主題圖，發(fā)現(xiàn)信息，提出問題

（1）揭示課題

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們在木偶劇場找到了生活中的數(shù)學(xué)，并一起解決了問題，今天我們?nèi)ッ姘靠纯?，又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題呢?

板書課題：解決問題

（二）（2）讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖，用自己的話說一說畫面的內(nèi)容

（3）根據(jù)學(xué)生的回答，整理成一道完整的應(yīng)用題

2、抽生完整地敘述圖意

1、探究活動一：解決問題的方法

（1）提出合作要求：回憶昨天解決問題的方法和步驟，想想怎么解決這道題？

（2）小組匯報，教師與學(xué)生一起梳理并

板書算式：

第一種方法：

54-8=46(個)46—22=24（個）

綜合算式：54-8-22=24（個）。

第二種方法：

8+22=30（個）54—30=24（個）綜合算式：54—（8+22）=24（個）

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較兩種方法的聯(lián)系，并列出綜合算式。

小結(jié)：求還剩下多少個？用了幾種方法？第一種方法是從總數(shù)里面連續(xù)減去兩次買走的面包個數(shù)。

第二種方法是先求出一共買走多少個面包，再用原總數(shù)減去買走的總個數(shù)。

3、老師介紹小括號的作用

如果寫成一個算式，應(yīng)該使用小括號。計算時先算小括號里面的。54—（8+22）=24（個）

1、回憶解決問題的方法

小結(jié)：解答兩步計算的應(yīng)用題，關(guān)鍵是分析題里的數(shù)量關(guān)系，通過題中結(jié)合出的兩個未知條件求出中間量，然后把中間量作為未知條件，聯(lián)系另一個條件求出題中的問題。

2、重點(diǎn)說一說小括號的作用，及如何運(yùn)用小括號

1、讓學(xué)完成教材練習(xí)一第2題。

先組織學(xué)生觀察圖畫。

教師：畫面上的小朋友在討論什么呢？

讓學(xué)生從畫面中了解信息。要求第三組收集了多少個，應(yīng)當(dāng)怎樣想呢？你可以怎樣解答呢？讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組中交流自己的想法，然后解答出來。

2、將兩個分步算式合成一個綜合算式

第四篇：二年級下冊數(shù)學(xué)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計

二年級下冊數(shù)學(xué)混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計

[ 2013/6/20 21:02:00 | By: bikun ]

第1課時

一、創(chuàng)設(shè)情境

***引趣

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道農(nóng)歷九月九日是什么節(jié)日嗎？(重陽節(jié),又叫老人節(jié))老人節(jié)那天你是怎么做的？（學(xué)生回答）

小紅一家又是怎么做的?請看屏幕。

（二）觀察情境圖，提出問題

圖上畫的是什么?(一生說)你能提出什么數(shù)學(xué)問題? 學(xué)生提出的問題可能有：

(1)買一件上衣和一條88元的褲子一共需要多少錢?(2)買一件上衣和一條103元的褲子一共需要多少錢?(姥姥的一身衣服需要多少錢?)(3)買兩條褲子需要多少錢?

(4)姥姥的上衣比姥姥的褲子便宜多少錢?(5)姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢?(6)買三件衣服用了多少元?

(7)給姥姥買的衣服比姥爺?shù)馁F多少錢?(8)一件上衣比兩條褲子便宜多少錢? 小組討論，班內(nèi)集體訂正。.二、合作學(xué)習(xí)

探究新知

（一）活動一：買三件衣服用了多少元錢?

教師：誰愿意說說你的算法？

1、你會解答嗎?自己在本子上試一試,看能用哪些方法解決?

2、小組內(nèi)交流。

3、誰愿意展示你們的算法?（學(xué)生板前展示）班內(nèi)交流。

4、學(xué)生說算法,教師板書。

5、師：你喜歡用哪種方法?獨(dú)立思考說出理由。

重點(diǎn)讓學(xué)生說一說綜合算式的計算過程。

（二）活動二：給姥姥買的衣服比姥爺?shù)馁F多少錢?

1、先放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，同位交流算法。

2、全班交流,學(xué)生展示并說出自己的想法。

（三）活動三：總結(jié)歸納運(yùn)算順序并驗(yàn)證。

1、小結(jié)：觀察算式的特點(diǎn)：沒有括號,只有加減法,怎么算?（從左往右挨著算：先算前兩個數(shù)，把得數(shù)寫下來，用這個數(shù)再加上或減去第三個數(shù)）

2、猜一猜：連加和加減混合一般是從左往右挨著做，那連減應(yīng)該怎樣算呢？

3、試一試：690-327-209=

（一生板書）

三、實(shí)踐運(yùn)用

發(fā)展能力

（一）以自主練習(xí)題為題材設(shè)計闖關(guān)活動。

1、第一關(guān)：變魔術(shù)。

小紅來到姥姥家，跟哥哥小強(qiáng)玩起了變魔術(shù)的游戲?？?，我有兩張魔術(shù)圖片，每張圖片上有兩道題。分組做，每組兩道。姥爺說，這兩道題，誰做對了，就獎勵給誰一張魔術(shù)卡片。趕緊做吧。（做完的可以做其他兩道）

2、第二關(guān)：乘車。

為了獎勵同學(xué)們，姥爺決定帶大家去養(yǎng)雞場參觀。想去嗎？看！車站上發(fā)生了什么事？你能幫助他們解決嗎？（觀察，獨(dú)立解決，交流展示自己的不同算法）

3、第三關(guān)：助人為樂。

一位郵遞員叔叔也想請我們幫忙。走哪條路近？請幫他算一算。

4、第四關(guān)：開連環(huán)鎖。

嘟嘟嘟，小小火車開起來，開到養(yǎng)鴨場門口了。需要大家齊心協(xié)力開，學(xué)生分兩組進(jìn)行比賽，用時少、正確率高的為優(yōu)勝獎。

5、第五關(guān)：參觀養(yǎng)雞場。（第83頁第5題）學(xué)生提出自己喜歡的問題并解答。

（二）對闖關(guān)活動進(jìn)行小結(jié)，教師以評為主。

四、歸納總結(jié)

鞏固新知

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，進(jìn)行反思，自我評價。

第五篇：二年級混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計

二年級混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計

孟憲琴

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級的混合運(yùn)算中，應(yīng)從左往右依次計算”的道理。

2.在經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確運(yùn)用運(yùn)算順序進(jìn)行計算，并能正確進(jìn)行脫式計算的書寫。

3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運(yùn)算順序，再進(jìn)行計算的良好習(xí)慣，同時提高學(xué)生的計算能力。

目標(biāo)解析：

通過復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，在交流、計算中明白“在同級的混合運(yùn)算中，應(yīng)從左往右依次計算”的道理，同時掌握脫式計算的書寫格式。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握同級運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行脫式計算。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確進(jìn)行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、直尺等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

課件出示下面題目：

16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=

先指定學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么，再算什么，最后讓學(xué)生動手計算。

【設(shè)計意圖：設(shè)計這樣的練習(xí)，主要是突出新舊知識間的聯(lián)系，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)同級的混合運(yùn)算奠定基礎(chǔ)?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

(一)情境中獲取信息

1.課件出示第47頁例1。

圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人?

2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息?

3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?

4.學(xué)生獨(dú)立列式并進(jìn)行計算。

(二)交流中探究新知

1.反饋解法，初步感知

(1)可能會出現(xiàn)以下幾種情況：

方法一：分步算式 方法二：綜合算式

53-24=29(人)53-24+38=67(人)

29+38=67(人)

(2)匯報交流：每種方法每步分別求的是什么?

2.明確概念，揭示課題

(1)什么樣的算式是綜合算式?它是按怎樣的運(yùn)算順序進(jìn)行計算的呢?

(2)給出規(guī)定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運(yùn)算時，要按從左往右的順序計算。

(3)揭示課題。

3.運(yùn)用規(guī)定，脫式計算

(1)課件出示：53-24+38，(2)講解脫式計算的書寫格式，示范板書：

教師邊講解邊說明：先在“53-24”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運(yùn)算的順序，可以脫式進(jìn)行計算，呈現(xiàn)出運(yùn)算的順序和每次計算的結(jié)果。在算式的下面寫出第一步計算的結(jié)果(29)，還沒有參加計算的數(shù)照抄下來(+38)，在算式的下面再寫出第二步計算的結(jié)果(=67)。注意：等號上下要對齊。

(3)梳理提問：在書寫時，我們應(yīng)該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?

4.體會同級運(yùn)算的運(yùn)算順序

(1)課件出示：48-8+17，15÷3×5，指定學(xué)生說說每道綜合算式的運(yùn)算順序。

(2)教師指出：加與減、乘與除分別是同一級運(yùn)算。

(3)學(xué)生嘗試計算，同時指定學(xué)生板演，教師巡視指導(dǎo)。

(4)歸納小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

(三)反思中加深理解

1.比一比：今天的計算方法和以前的計算方法有什么不同之處?

2.練一練： 圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人。

(1)課件出示例1的條件，同時提出問題：這天閱覽室共來了多少人?

(2)嘗試練習(xí)后全班交流，重點(diǎn)使學(xué)生明確：“中午走了24人”是多余的條件。

3.探究例1的另一種解法。

(1)現(xiàn)在我們知道“這天閱覽室共來了91人”和“中午走了24人”，還可以怎樣求“閱覽室里下午有多少人?”列綜合算式：53+38-24。

(2)學(xué)生獨(dú)立計算。

(3)體會加減法混合運(yùn)算，交換運(yùn)算順序的合理性。

【設(shè)計意圖：結(jié)合解決問題的情境，喚起學(xué)生對已有的加減混合運(yùn)算的回憶，體會規(guī)定運(yùn)算順序的合理性、必要性，理解并掌握同級運(yùn)算的運(yùn)算順序。注重脫式計算的書寫格式的規(guī)范，為以后學(xué)習(xí)不同類型的脫式計算打下基礎(chǔ)。同時通過自主探究、合作交流、比較練習(xí)等方式提高學(xué)生思維能力和計算能力。】

三、鞏固練習(xí)、深化新知

(一)計算(教材第47頁“做一做”)

23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3

= □○□ = □○□ = □○□

= □ = □ = □

1.指定學(xué)生說一說每道綜合算式的運(yùn)算順序。

2.學(xué)生計算每道算式，教師巡視，巡視時關(guān)注學(xué)生書寫的規(guī)范性。

3.全班交流，強(qiáng)調(diào)脫式計算的書寫格式。

(二)改錯(教材第50頁第3題)

34-17+3 3×8÷4 18÷3×3

=34-20 =24÷4 =18÷9

=14 =6 =2

1.先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指定學(xué)生說明錯誤的理由。

2.口答：這些綜合算式按什么順序進(jìn)行計算?

【設(shè)計意圖：通過計算、改錯的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固同級運(yùn)算的運(yùn)算順序和脫式計算的書寫格式，同時培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、分析判斷能力。】

四、課堂小結(jié)、暢談收獲

今天這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有什么收獲?

五、課堂作業(yè)

教材第50頁的第1、2題。