第一篇：散文兩篇之《霞》教學(xué)設(shè)計

散文兩篇之《霞》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)作者在平實的敘事中蘊涵著豐富哲理的寫作手法； 2體會其對人生的思考、感悟，對生命的認(rèn)識； 3欣賞作者平易自然、簡潔含蓄的語言風(fēng)格。重點難點：

1體會作者對霞的理解。

2學(xué)習(xí)文章從自然景觀中感悟人生的方法。3結(jié)合自身經(jīng)歷，理解文中包含的人生哲理。

教與學(xué)的互動設(shè)計：學(xué)生自主地閱讀欣賞，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言；運用多媒體課件演示霞的圖片，加深學(xué)生對霞的認(rèn)識。課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

霞光是大自然賞賜給萬物的美景，從古至今，寫霞光之美文也是俯拾皆是，比如。。。獨到這些詩句我總是若有所思，而著名文學(xué)家冰心先生也因讀到一句話想起了那美麗的霞光，而對人生有所感悟。今天，我們一起來看看冰心從霞中感受到了什么人生哲理。

二、自主?合作?探究 1.作者簡介：

多媒體課件或投影機顯示冰心的生平簡介。冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，現(xiàn)代散文家，小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。著有散文集《寄小讀者》、《歸來以后》、《櫻花贊》、《櫻花和友誼》等，兒童文學(xué)作品集《小桔燈》及《冰心選集》。２．把握內(nèi)容：

(１)讀《霞》：作者是從４０年前一段往事談起的，那是談到她曾經(jīng)看到的一個句子讓她時隔多年還記得，她用一個“驚心”的詞來表達(dá)她的心理感受，思考：為什么一個句子會讓作者感到驚心呢？ 教師明確：文中的一句話：“自己從小喜愛的霞竟是從云翳中產(chǎn)生的，原來云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！?/p>

(２)作者說“自己從小喜愛的霞竟是從云翳中產(chǎn)生的，”云翳的意思是陰暗的云，為什么云翳越多，反而霞光會越美麗？多媒體配樂演示《霞》的圖片，提示：因為有很多云翳的烘托，所以霞光才會越美。(３)提問：作者面對著霞光和云翳交織而成的美麗景象，從中領(lǐng)悟到了什么人生哲理呢？云彩實際上是指什么？

“云彩”是生命中的各種經(jīng)歷，不僅指快樂，也指痛苦。３.討論：結(jié)合自身經(jīng)歷，理解文中包含的人生哲理。

提示：文中有一句話：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，你是怎么看待生命中的痛苦的？ 學(xué)生思考、討論、自由發(fā)表意見。

4．探究：請學(xué)生自讀這兩篇散文，提問：《散文兩篇》與《荷塘月色》相比，有何不同？ 學(xué)生討論，教師點撥：這兩篇都是隨感式散文，是作者有感而發(fā)的作品，富有哲理性，所以欣賞這類只需抓住關(guān)鍵處分析。

三、課后作業(yè)：

①學(xué)習(xí)文中從景物感悟自然的方法，選擇一種自然景觀，把自己對于某種自然景象所引發(fā)的感受寫下來。具體方式：可以四人或六人為一小組，推選出好的文章，并由組內(nèi)的同學(xué)自由點評。

第二篇：冰心散文兩篇-《霞》

霞 冰心

? 教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作家、作品，理清文章思路，分析關(guān)鍵句子，理解文章主旨；

2、學(xué)習(xí)作者在平實的敘事中蘊涵著豐富哲理的寫作手法；

3、體會作者對人生的思考、感悟，對生命的認(rèn)識。? 重點難點：

1、體會作者對霞的理解；

2、學(xué)習(xí)文章從自然景觀中感悟人生的方法；

3、理解文中蘊涵的人生哲理。? 課時：一課時 ? 導(dǎo)入：

在廣袤的文學(xué)天地中，人們對于夕陽、黃昏的描寫是不計其數(shù)的。面對著一輪夕陽和滿天的晚霞，先人各有自己不同的看法，有人會很自然的想到時光易逝，時不我待這樣的一些感慨，如李商隱就發(fā)出了“夕陽無限好，只是近黃昏”的慨嘆。也有的人，會以另外一種獨特的眼光來欣賞黃昏的夕陽，劉禹錫就曾經(jīng)抒發(fā)了“莫道桑榆晚，為霞尚滿天”的感觸。同樣的面對著即將逝去的自然景象，我們的世紀(jì)老人冰心也看到了一幅別樣的圖景，究竟是怎樣的一幅圖景呢？下面讓我們進入《霞》的學(xué)習(xí)，一起來看看冰心老人眼中的霞是一幅怎樣的面貌！? 解讀：

一、課文梳理

1、文章題目為“霞”，但霞有朝霞與晚霞之分，你認(rèn)為作者在文中重點寫的是哪一個？（晚霞）為什么側(cè)重寫晚霞？

——我們前面說過了，這是冰心老人幾歲時寫的文章??？（85歲）對了，我們說人生七十古來稀了，更何況是85歲的冰心呢。無論從心智與思想上來說，都是相當(dāng)成熟，甚至是趨于平淡的了。不知道大家有沒有覺得晚霞要比朝霞來得有韻味。我個人是這么認(rèn)為的。當(dāng)暮色濃重之時，那揮舞著的晚霞顯得是那么的端莊，那么有味兒啊。所以文章作者處處圍繞晚霞來寫，其原因在于作者在人生遲暮之時領(lǐng)悟到晚霞更能讓人體會到人生的真諦。

2、如果說上一課《荷塘月色》是一篇非常優(yōu)美、充滿了詩情畫意的寫景抒情散文。那么，今天我們學(xué)習(xí)的《霞》則是一篇滿載人生智慧的哲理散文。散文最大的特點是“形散神不散”，或者稱為“形散神聚”： 1）、在文中，作者是如何表現(xiàn)散文這種“形散”的特點的？ ——本文的形散體現(xiàn)在描寫內(nèi)容的時空跨越大。時間：從中年到童年，從晚年到青年

空間：從重慶樂山到故鄉(xiāng)福建，又寫到美國東岸慰冰湖。（超越時空的記敘）2）、它的神聚，具體體現(xiàn)在哪里？

——其“神聚”集中在“對人生的感悟”上，文中諸多材料無不受這一“感悟”或隱或現(xiàn)的統(tǒng)制。全部材料皆圍繞此中心而展開。

3、作者感悟到什么，我們先不急著說，先來看看作者是通過寫什么來表達(dá)自己的感悟的？這是運用了一種什么樣的創(chuàng)作手法？ ——通過寫霞

運用了托物言志的創(chuàng)作手法。這是本文的一大寫作特點 那作者托何物又言何志？讓我們回到課本中來尋找答案。——（引導(dǎo)：作者的所見是什么，所感是什么）

云彩：生命中的各種經(jīng)歷 托物云翳：生命中的痛苦和磨難

霞光：豐富多彩的人生和具有價值的生命

言志：經(jīng)歷過苦難、挫折磨礪的人生才更有價值，人生也更為精彩與幸福 *拓展引申：學(xué)習(xí)這種平實的敘事中蘊涵著豐富哲理的寫作手法

其實，除了《霞》這篇課文，我們學(xué)過的將托物言志手法運用得極為成功的課文還有矛盾先生的《白楊禮贊》。它用西北極普通的一種白楊樹來象征我們整個中華民族堅強不屈、奮發(fā)向上的高貴精神品質(zhì)。在以后的寫作過程中，同學(xué)們也可以嘗試運用這種在平實的敘事中蘊涵豐富哲理的寫作手法，將我們心中的情感，我們的思想托某物而言出來，這會使我們的文章更加含蓄和別有深意。

二、重點感知（對精彩句子進行分析）

１、分組討論：請學(xué)生把認(rèn)為寫的好的句子劃出來，與同學(xué)一起分享感悟。２、總結(jié)分析：

① “愿你的生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏?！?/p>

—— 黃昏的美麗是因為有璀璨多彩的霞光在天空舞蹈，霞光的美麗則是因為穿透了重重云翳，在光明與暗影的對比中得到展現(xiàn)。人生的真諦也正在于此，痛苦是人生美麗的必要條件，只有經(jīng)歷磨難的人生才更能體現(xiàn)價值，也才更美麗。

②“但我直到幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”

——這是作家積蓄數(shù)十年的感悟，到暮年升華為智慧的洞察，凝聚成充滿詩情的警句?！霸撇省笔巧械母鞣N經(jīng)歷，惟有豐富的生命內(nèi)容，才會有絢麗多彩的云霞，生命的霞光因而更加美麗。而經(jīng)歷了挫折、困難和艱辛的考驗，人生會如穿透層層云翳的霞光般豐富精彩，生命也因此變得充滿價值和有意義

③“生命中不是只有快樂，也不是只有痛苦，快樂和痛苦是相生相成、互相襯托的?！?——這句話表明了作者自己的人生觀、對待人生的態(tài)度。沒有一個人的人生只是單純的快樂，或者是單調(diào)的悲傷，人生應(yīng)該是豐富飽滿的，會有快樂痛苦，會有悲傷歡笑，會有苦難幸福，也會有失敗成功。我們會因為曾經(jīng)悲傷難受過而倍感幸福的彌足珍貴，會因為嘗過失敗的滋味而更覺成功的喜悅。人生中的快樂與痛苦其實就像一張紙的兩個面，誰也離不開誰，因為有這兩個面的同時存在，紙才成紙。人生也才得完整。

④“快樂是一抹微云，痛苦是壓城的烏云，這不同的云彩，在你生命的天邊重疊著，在‘夕陽無限好’的時候，就給你造成一個美麗的黃昏。”

——生命的天邊在這里實際上是指人的一生走到了晚年、垂暮的階段，而美麗的黃昏不僅可以理解為人生的晚年如同天邊的晚霞，還可以理解為充滿生機和無限希望的人生。這是一語雙關(guān)的寫法。無論是快樂的微云還是痛苦的烏云，這些不同色彩的云朵都會在生命的天空中交替出現(xiàn)，演繹出了一個個美麗的黃昏。

⑤“一個生命到‘只是近黃昏’的時節(jié)，落霞也許會使人留戀、惆悵。但人類的生命是永不止息的?！?/p>

——歷經(jīng)風(fēng)霜的冰心在晚年的時候，面對日常見慣的云霞，冷靜睿智地對自己80多年來的人生進行了思索。天邊的落霞會使人留戀，會使人惆悵。映射到人生之中，幾十年的歲月看似漫長，實際上卻是彈指一揮間。盡管黃昏日暮，人如殘燈，但人類依然一代接一代永不止息地傳承，歷史的車輪繼續(xù)前進，太陽亙古不變地東升西落，生命生生不息。這是冰心對生命的一種透徹的認(rèn)識。她通達(dá)地面對生命的黃昏、人生的暮年，表現(xiàn)出一種豁達(dá)大度、積極進取的人生態(tài)度。

3、小結(jié)：

人間的陰晴圓缺，人世的悲歡離合，個人的喜怒哀樂，就仿佛那不同的云彩在生命的天邊重疊著。光明和暗影組成了整個的人生。這篇文章是冰心積蓄數(shù)十年的感悟并調(diào)動全部的人生體驗，到暮年升華為睿智的洞察，悟出的智慧人生哲理。“云彩”是生命中的各種經(jīng)歷，惟有豐富的生命內(nèi)容，才會有多彩的云霞，生命的霞光才越美麗。而盡管經(jīng)歷了挫折、困難和艱辛的考驗（云翳），仍然能讓自己發(fā)出光彩的人生。

三、文章主旨

生命的過程有艱難險阻，有挫折失敗，但也有順利坦途，有順境成功。在努力實踐人生、創(chuàng)造人生的過程中，痛苦和快樂都是我們必不可少的經(jīng)歷，也是我們?nèi)松鷮氋F的財富。就算生命到了“只是近黃昏”的時節(jié)，落霞會使人留戀，惆悵，然而人類的生命是永不止息的。這種樂觀豁達(dá)、積極進取的人生態(tài)度，就是課文所要表現(xiàn)給我們的主旨，也是我們每一個人都必須學(xué)習(xí)的。

? 布置：思考自己對人生的看法。模仿課文的寫作手法，選取現(xiàn)實生活中的自然景物寫一篇不少于

150字的小短文，注意提煉語言，寫出自己的名言警句?；颍侯A(yù)習(xí)《我的家在哪里？》，思考自己心目中的家是什么。

第三篇：《散文閱讀》之《散文手法》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)

了解賞析散文手法類試題常見題型及命題規(guī)律，學(xué)習(xí)賞析散文手法的基本方法和技巧。2．能力目標(biāo)

掌握賞析散文手法的方法和技巧，準(zhǔn)確賞析散文的手法。3．情感目標(biāo)

培養(yǎng)熱愛文學(xué)的情感，提高文化、文學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)要點

了解賞析散文手法類試題考點要求、基本題型及命題規(guī)律，學(xué)習(xí)賞析散文手法的方法。

三、教學(xué)難點

掌握并熟練運用賞析散文手法的方法技巧，準(zhǔn)確賞析散文中的手法。

四、教學(xué)流程

教學(xué)流程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 明確考綱 明確考綱：

賞析文學(xué)作品表現(xiàn)手法。閱讀了解考綱 明確考綱，使復(fù)習(xí)有針對性 典例導(dǎo)引

1、（2015年高考北京卷）閱讀下面的作品，完成20-25題。說起梅花

我出生的那一天，家門前的梅花初綻，據(jù)說是朱砂梅，很美，家人就給我取名“梅”字。父親自小教我古詩，關(guān)于梅花的詩很多，到現(xiàn)在還能一口氣背出很多，如“冰雪林中著此身，不 與桃李混芳塵”“不受塵埃半點侵，竹籬茅舍自甘心”。我最喜歡曹雪芹的“凍臉有痕皆是血，酸心無恨亦成灰，誤吞丹藥移真骨，偷下瑤池脫舊胎”。關(guān)于梅，人們談?wù)撎啵N梅，賞梅，寫梅，畫梅，梅深入到人們生活的各個角落。雖知道這名字極美，但每當(dāng)別人問起我的名字時，又覺得難以啟齒，太俗了，取這個名字的人太多，聲音聽起來也悶聲悶氣的，對這個名字的尷尬，一直不能釋懷，到美國后就馬上給自己取了一個雅致的英文名字，以為總可以脫俗了，不料一些好事的西方人非要知道我的中文名字。

記得第一個有個墨西哥人問我名字，我就告訴他我的名字是梅，他又問“梅”是什么意思，我說是一種花，那人打破砂鍋問到底，問什么花。我突然張口結(jié)舌起來，記得梅花翻譯成英語是plum，就是李子，遲疑了一下，就說plum。那人噢了一聲，就不再問了，顯然他對這個答案很失望。

第二次一個美國人問起梅花，我接受上次的教訓(xùn)，不再說李子花，就啟發(fā)他說，是一種花，中國最美的花，你猜猜看。那人就說“是玫瑰花”。我有點失望，進一步啟發(fā)說，這種花，很美，在冬天開放，中國人最喜歡，經(jīng)常把它們畫成畫掛墻上，寫進詩里。那人想了想說：“是牡丹吧，牡丹又大又美，我看很多中國人的家里掛著牡丹花。而且牡丹是我唯一認(rèn)識的中國花?！?/p>

我一聽又沒有希望了，也難怪，很少美國人了解中國的歷史與文化，何況一種花草。

我說梅花是被中國人掛在墻上，捧在手上，供在心里的，是深入血液和靈魂的一種花。他似乎被我感動了，突然對梅來了興趣。

這胖胖的老美認(rèn)真起來，有一天他突然跑來興沖沖地告訴我，蘇菲，我找到了梅，結(jié)一種酸酸的果子，是可以做色拉醋的，很好吃。我訝然了，是的，有些梅是可以結(jié)果子的。大多花草有艷花者無果實，有美實者無艷花，難得梅兩者俱美，梅的美不僅是果實，這老美只知道吃。

第三個問的是意大利人，是搞音樂的，我想這人是有藝術(shù)感受力的，反正他沒見過梅花，就信口開河起來。我說梅花是中國最美的花，有幾千年的栽培史。梅花是我們中華民族精神的象征，凌寒飄香，不屈不撓，自強不息，鐵骨冰心。中國 人傾心于梅的很多，清朝曾有一位叫陳介眉的官人，聽說孤山的梅花開了，立即丟官棄印從京城千里迢迢騎馬狂奔至杭州，“何物關(guān)心歸思急，孤山開遍早梅花”。還有一個叫林和靖的，有一天獨自欣賞梅花時，一下子被梅花的神姿吸引了，從此入孤山種梅花，一輩子沒有下山，以梅花為妻。那人睜大了眼睛問：“真的嗎？”“真的。”我說，他有一首寫梅花的詩，在所有寫梅花的詩中獨占鰲頭，無人能比。“眾芳搖落獨暄妍，占盡風(fēng)情向小園。疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”，我脫口而出。如果你讀了這詩，看了這梅，你一定能作出美的樂曲，中國有名曲《梅花三弄》，你可以寫出“梅花四弄”。

第四篇：劉霞精品教學(xué)設(shè)計

聲聲慢教學(xué)設(shè)計

李清照

三維目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：了解李清照后期的人生際遇對其詞作風(fēng)格的影響，體會其前后期作品的不同風(fēng)格。

2.技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)李清照是如何寫愁的，學(xué)會抓住詩歌意象去品味詩歌情感。3.情感目標(biāo)：體會李清照夫亡家破、飽經(jīng)憂患和離亂的哀愁，感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。教學(xué)重難點：

1.深入研讀詩歌，抓住意象，體驗愁情，滲透對學(xué)生詩歌誦讀的指導(dǎo)。

2.讓學(xué)生由詞及人，突破文本的顯象層面，進入到詞人苦悶復(fù)雜的精神世界，感悟詞作愁的深刻意蘊和李清照孤高的靈魂。教學(xué)方法： 讀讀品悟法

情感體驗法

探究學(xué)習(xí)法 教學(xué)媒體：多媒體 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)步驟: 一.課前預(yù)習(xí)

熟讀《聲聲慢》這首詞，力求能背誦，回顧李清照的生平事跡和所學(xué)的其前期的作品。二.課前五分鐘

播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV（這首歌化用了李清照前期的詞作《—剪梅》）至上課，意在激發(fā)學(xué)生興趣，營造詩情畫意氣氛，讓學(xué)生更易融入到詞的意境當(dāng)中。（幻燈1）三.課文導(dǎo)入

以《如夢令》《點繹唇》導(dǎo)入（引導(dǎo)學(xué)生回憶涌讀，配有短小歡快的音樂）（幻燈2、3）

畫中這位嫻靜清秀的女子端坐于舟中。天色暗了，人沉醉了，小舟“誤入藕花深處”，不遠(yuǎn)處有一群水鳥驚飛四散。正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，當(dāng)你看到這幅畫時，你會想起哪句詩句？（“爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”—出自李清照的《如夢令》）。齊誦《如夢令》——寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時的情景。

大家在看一首《點繹唇》：蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透?？腿藖恚m劃金釵溜。和羞走。倚門回首，卻把青梅嗅?！獙懙氖窃诨▓@蕩秋千的情景。

從《如夢令》和《點繹唇》的字里行間，我們可以見到一個什么樣的清照的？ 明確：開朗活潑快樂。

是的，因為少女時代的清照是快樂幸福的，所以她寫出了清新明快的詞作。但隨著時間的流逝，時代的變遷，物是人非，滄海桑田，李清照在后期卻寫出了與《如夢令》和《點繹唇》風(fēng)格截然不同的一首詞—《聲聲慢》。這首詞被譽為“千古絕唱”。這節(jié)課，我們一起來研讀這首詞。四.明確教學(xué)目標(biāo)

1.了解人生際遇對詞作風(fēng)格的影響。

2.學(xué)會抓住意象品味詩歌情感。

3.感悟李清照堅韌、孤高的靈魂。（幻燈4）五.朗讀《聲聲慢》（學(xué)生集體配樂朗讀）（幻燈5）六.整體感知

讀罷此詞，你感受最深的是什么？——愁（幻燈6）七.詩歌賞析——如何寫愁

既然如此，我們就抓住這個“愁”字，看看清照是如何來寫愁的。先來探尋第一個問題：

（一）怎樣入愁

入，既進入，清照起筆就哭訴道：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚?！?“尋尋覓覓”明顯是李清照的一個動作。她在尋覓什么呢？尋覓的結(jié)果如何呢？（老師點撥：當(dāng)時的李清照國破家亡未死，她在尋覓什么呢？是往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在時的夫妻情深，甜蜜的愛情？但卻又不知道到哪里去找。）

板書：動作——茫然 “冷冷清清”：（老師點撥：尋覓無果，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、悲傷。處境的冷清更襯托出人心境的清冷）

板書：環(huán)境——清冷 “凄凄慘慘戚戚”，有寫出了清照什么樣的心理呢?

沉痛 凄厲 板書：心理——沉痛凄厲

所以，清照起筆就給我們定下了一個什么樣的基調(diào)？

悲苦愁絕（幻燈6、7）

（二）賞意象，品愁情（自主合作探究）（幻燈8）同學(xué)們都知道，中國古典詩詞主要是通過意象來傳情達(dá)意。什么是意象呢，就是融入了作者主觀感情的物象。清照在寫作愁情的時候，同樣是借助一些意象來抒寫。所以，下面我們就一起來賞意象，品愁情。

1.清照在詞中選取了那些意象？（請一位同學(xué)配樂朗讀，其他同學(xué)勾畫出意象。）

意象：淡酒、晚風(fēng)、孤雁、黃花、梧桐、細(xì)雨

2.聯(lián)系所學(xué)過的詩文，說說這些意象是如何表現(xiàn)出愁情的呢？（學(xué)生自主合作探究）（幻燈9）

（1）、小組交流探討（前后8人為一組）

（2）、集體探討（小組代表發(fā)言）

探討明確：

1、酒。三杯兩盞淡酒（幻燈10）

學(xué)過的關(guān)于酒的詩句：（1）、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

——王維《送元二使安西》

（2）、酒入愁腸，化作相思淚。

——范仲淹《蘇幕遮》

（3）、艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

——杜甫《登高》

（4）、主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。

——白居易《琵琶行》（幻燈11）為何說是“淡酒”？并非酒太淡，而是愁情太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺得酒淡。以酒淡反襯愁濃。這是一種主觀感受——酒是“愁”的象征.（幻燈12）結(jié)論：酒是“愁”的象征

2、風(fēng)。怎敵他，晚來風(fēng)急？ 有關(guān)于“風(fēng)”的詩句：（1）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！鸥?，《登高》

（2）八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。——杜甫，《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 結(jié)論：秋風(fēng)渲染愁情。（幻燈13）

3、雁。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。（幻燈14）關(guān)于“雁”的詩句：（1）無可奈何花落去，似曾相識雁歸來。

——晏殊《浣溪沙》（2）云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。

——李清照《一剪梅》（幻燈15）結(jié)論：過雁象征離愁

A.雁聲凄慘。B.傳遞信息的使者。C.北雁南飛，詞人也是從北方流落南方。南可謂有“同時天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。過雁還是那只曾經(jīng)傳遞相思之情的那只過雁，只不過物是人非，收信的那個人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不僅悲從中來?！阆笳麟x愁

（幻燈16）

4、黃花。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。（幻燈17）黃花就是菊花，菊花以黃為正色，所以改成黃花。關(guān)于“黃花”的詩句：（1）“莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”

——李清照《醉花陰》（幻燈18）

枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境，再無當(dāng)年“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”的雅致了。到這里，作者自己的感情已漸漸融入到了落花之中?！S花喻憔悴的容顏，孤苦飄零的晚境。

結(jié)論：黃花比喻女子憔悴的容顏

5、梧桐。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點點滴滴。（幻燈19）

關(guān)于梧桐的詩句:(1)寂寞梧桐深院鎖清秋。

——李煜《相見歡》

(2)梧桐樹，三更雨，不道離情正苦；一葉葉，一聲聲，空階滴到明。

——溫庭筠《更漏子》

梧桐：一葉知秋，牽愁惹恨之物

結(jié)論：梧桐是悲涼、孤寂、凄苦的象征（幻燈20）

6、關(guān)于細(xì)雨的詩句：（1）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

——柳永《雨霖鈴》

（2）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

——杜牧《清明》

(3)渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。

——王維《送元二使安西》

(4)寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>

——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

(5)夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》 結(jié)論：細(xì)雨：哀傷，愁絲的象征（幻燈21）

梧桐一葉知秋，本身就是牽愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的秋雨，不反滴在梧桐葉上，更是滴在心頭。以聲襯情，寫出了作者的孤獨寂寞凄苦。

注意：1.古典詩詞中傳統(tǒng)的意象有著特定的內(nèi)涵。

酒：愁文化。

風(fēng)：渲染愁情。

雁：象征離愁。

黃花：憔悴的容顏。

梧桐：牽愁惹恨。

雨：哀傷愁絲。

2.總結(jié)本詞的意象，意境和情感。（幻燈22）淡酒、秋風(fēng)

過雁、黃花

——冷清凄美的意境，傳遞出孤寂愁苦。

梧桐、細(xì)雨

（三）為何生愁

當(dāng)李清照沉浸在這種冷清凄美的意境中不能自拔時，她發(fā)出了絕望的呼告：“這次第，怎一個愁字了得？”的確，“這次第，怎一個愁字了得。”此時此地，此情此景，已經(jīng)不單單是一個“愁”字可以概括得了的。李清照的愁情深重，重到不知怎樣形容，也難以形容，于是詞人再也不用什么鋪墊，渲染，而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第，怎一個愁字了得”簡單直白，反而更覺得神妙，更有韻味。相形之下，其他一些古人的愁都稍覺遜色了。

古人寫愁的名句：

1、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

——李煜《虞美人》

2、無情汴水自東流，只載一船離恨向西州

——蘇軾《虞美人》

3、只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

——李清照《武陵春》

4、休問離愁輕重，尋個馬兒上馱也馱不動

——董解元《西廂記諸宮調(diào)》

5、遍人間煩惱填胸臆，量這些大小車如何載得起？

——王實甫《西廂記》（幻燈23）他們的愁還可形容，此時詞人的愁則非筆墨所能形容。她是古今第一愁人。

那么作者為何有如此深重的化不開的愁情，到底命運在清照身上刻下了那些烙印呢;讓我們突破詩詞的顯性層面，進入到作者苦悶，復(fù)雜的心靈。讓時間老人來告訴我們答案吧！

1127年：金滅北宋，夫婦所存的十余屋金石書畫在戰(zhàn)火中焚為灰燼

1129年：丈夫趙明誠孤身赴任，身染重病，去世

1132年：再嫁張汝舟，可惜遇人不淑，又離異。

1151—1156年：李清照沒有了子嗣，凄然一身，愁苦離開人世。無人知道死于何時，葬于何地。

（幻燈24）

禍不單行，孤苦飄零。

有亡國到喪父，由再嫁到離異，寂然死去，可謂禍不單行，孤苦飄零。晚景凄涼，沒有子嗣的清照就這么去了，帶著一腔悲憤，悄無聲息地去了，無人知道她死于何時，葬于何地。連最公正的時間老人也沒有記錄。

了解了這些史實后，你能更深刻地理解李清照的愁了吧？到底《聲聲慢》中的愁是一種什么樣的愁呢？

明確:

情愁—獨居之寂寞

家愁—喪夫之痛

國愁—亡國之恨

（幻燈25）

這傷愁比起她前期的代表作《—剪梅》中的相思之愁，又多了多少深刻的內(nèi)涵。

七.本節(jié)課總結(jié)

感受本詞凄美的意境 掌握鑒賞詞的基本方法：

1、找意象,悟詞意。

2、知人論世鑒賞詩歌。

3、多讀、經(jīng)常讀、反復(fù)讀 八．結(jié)束語

作為一個女人，李清照何其不幸，作為一個詩人，她又何其偉大?？嚯y不停地擦拭著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。雖然我們不知道她死于何時，葬于何地。但我相信，他已經(jīng)在我們每個人的心目中留下了一座豐碑。只是這碑上還缺少碑文。這碑文就交給同學(xué)們來寫吧。

最后，讓我們齊聲背誦《聲聲慢》，在誦讀聲中，送別清照，向清照堅韌，孤高的靈魂致敬！

九、課后作業(yè)

請同學(xué)們插上想像的翅膀，用自己的語言把這首詞改寫成一篇優(yōu)美的散文，500字以上。

第五篇：王艷霞散文

王艷霞散文《心態(tài)》

發(fā)布時間：【2010-02-09】 閱讀：86 次

心 態(tài)

生活對于我們每個人而言，是如此的具體而瑣碎，面對生活中的種種問題，不同的人，不同的態(tài)度，不同的舉措，進而產(chǎn)生不同的結(jié)局。一個人可以實現(xiàn)極高的生命價值，也可以一無是處，就看你怎樣去選擇。

世界如一面鏡子：皺眉視之，它也皺眉看你；笑著對它，它也笑著看你。其實生活中我們常常應(yīng)付不起的，正是某類事件對我們心態(tài)所形成的漫長主宰，正是這種心態(tài)改變甚至毀滅了很多人的生活。當(dāng)已經(jīng)經(jīng)歷過，我們才發(fā)現(xiàn)自己曾飽嘗的種種滋味，正是我們曾經(jīng)所付出的一種又一種心態(tài)?，F(xiàn)實生活中我們會遇到太多的坎坷與羈絆，但只要不拘泥于命運的禁錮，以積極的心態(tài)去面對，我們收獲的將是充實與成功。

曾經(jīng)讀過一篇文章，有這樣一句話印象特別深刻：世界并沒有真正意義上的障礙，有的只是不同的心態(tài)，不同的途徑。人有時候應(yīng)該像水一樣前進，如果前面是座山，就繞過去；如果前面是平原，就漫過去；如果前面是一張網(wǎng)，就滲過去；如果前面是道閘門，就停下來，等待時機。好多時候，對于有些問題，我們靜下心就會想到解決方案，好多不愉快的事，只要我們換一種心態(tài)去面對，就又會是另一番滋味！

總之，生活給予我們的種種，也是我們自己選擇的結(jié)果，只要我們以良好的心態(tài)去面對，總有希望洞開一個新的天地，新的生活。