第一篇：李春霞教學(xué)設(shè)計(jì)

How many句子教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀數(shù)字詞：fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty

2.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)單詞let's、count

3.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀詢問(wèn)物品數(shù)量的句型“How many books/pens/? do you have?” How many rulers do you see?

能力目標(biāo)：

能熟練運(yùn)用句型“How many books/pens/?do you have?”詢問(wèn)物品的數(shù)量，并能用I see......I have?回答。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.數(shù)字詞15-20的認(rèn)讀。

2.能運(yùn)用How many....do you have? 詢問(wèn)20以內(nèi)物品的數(shù)量并回答。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一.Revision:

1)師生邊打手勢(shì)邊說(shuō)數(shù)字，復(fù)習(xí)one two three four five之后，小老師打手勢(shì)，其他學(xué)生搶答數(shù)字，倒著數(shù)。

2)Free talk:接龍問(wèn)答How many colors /rulers/erasers/schoolbags/pens/pencils /books?等。(設(shè)計(jì)意圖：既鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容，又為新句型的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。)

二、Presentation

1.教師出示自己的英語(yǔ)書(shū)說(shuō)：“I have a book.”接著教師指著一個(gè)學(xué)生桌上的三本書(shū)說(shuō)：“ How many books do you have?(板書(shū))”請(qǐng)?jiān)撋厰?shù)邊答：“one，two，three?I have three books.(板書(shū))” 2.看課文插圖，聽(tīng)錄音，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生畫(huà)出數(shù)字詞，之后，找學(xué)生交流聽(tīng)到的數(shù)字詞，師出示單詞卡片依次教授seven, eight, nine, ten?！皊even” 強(qiáng)調(diào)“v”的發(fā)音要上齒輕咬下唇。通過(guò)大小聲讀、爬音高讀，擊掌練習(xí)等方式操練單詞。

三、Practice

1.老師打手勢(shì)，讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)字;之后，小老師打手勢(shì)，其他學(xué)生搶答數(shù)字。

2.出示課件用What's missing?的形式復(fù)習(xí)數(shù)字詞。

3.教師說(shuō)數(shù)字，學(xué)生打手勢(shì)。

四、Production

1.師生練習(xí)對(duì)話，同位倆使用“How many? do you have?”“I have?”句型進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。找?guī)捉M展示。

2.四人一組，沿用上節(jié)課表格，使用“How many? do you have?”“I have?”句型調(diào)查小組成員有多少文具，完成以下表格，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，提醒學(xué)生盡量用整句話“I have one/two?”進(jìn)行回答。

(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們?cè)谡鎸?shí)的情境中積極主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

.五、Summary

找學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，之后全班齊讀板書(shū)內(nèi)容。

六、Homework:。

2.使用“How many......do you have?” 句型去詢問(wèn)別人擁有多少物品。

課后小結(jié)

學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?

板書(shū)

Unit6 How many How manny kites do you have? I have.......How many boats do you see? I see fifteen.

第二篇：李春霞先進(jìn)材料

個(gè) 人 總 結(jié)

-東河區(qū)回民街道辦事處黃土渠社區(qū)黨支部書(shū)記、主任李春霞 回顧中國(guó)共產(chǎn)黨九十年的光輝足跡，油然而生的是蕩氣回腸的頌歌：從屈辱到奮起，從停滯到騰飛，從衰落到鼎盛，從苦澀到輝煌。這是怎樣的巨大能量的釋放，這是怎樣的驚天地、泣鬼神的偉績(jī)！這些偉績(jī)是有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)黨員用自己的滿腔熱血譜寫(xiě)的一曲曲感人至深的贊歌。在她的人生道路上，是黨一直不斷地引導(dǎo)她，使她從一個(gè)無(wú)知的少年逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，身為一名社區(qū)黨支部書(shū)記，時(shí)刻牢記作為黨的喉舌，就要貼近社區(qū)、貼近生活、貼近居民。隨著年齡的成熟，隨著閱歷的增長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)許多深受我們尊敬的人都有一個(gè)共同的名字--共產(chǎn)黨員，他們就在我身邊，就在自己平凡的崗位上抒寫(xiě)著對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)的忠誠(chéng)與執(zhí)著。李春霞就是這樣一名共產(chǎn)黨員。她2002年參加工作，多年的工作中，無(wú)論是肩上的擔(dān)子有多重，她都任勞任怨。2009年9月，李春霞同志用柔弱的肩膀挑起了黃土渠社區(qū)黨支部的重?fù)?dān)，她堅(jiān)持用自己的學(xué)識(shí)和人格去換取大家的信任，用自己的真誠(chéng)和熱情去贏得大家的理解。她一心為民，團(tuán)結(jié)同志，勇于開(kāi)拓，樂(lè)于奉獻(xiàn)，清正廉潔她始終牢記自己的神圣職責(zé)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的路線、方針和政策，實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，努力工作，帶領(lǐng)社區(qū)兩委班子成員、全體黨員、群眾奮發(fā)圖強(qiáng)、真抓實(shí)干，大力發(fā)展社區(qū)經(jīng)濟(jì)，積極投入社區(qū)公益事業(yè)，努力增強(qiáng)社區(qū)集體收入，千方百計(jì)為社區(qū)居民服務(wù)。大膽管理，創(chuàng)新工作，勇于實(shí)踐，任勞任怨，針對(duì)社區(qū)特點(diǎn)，積極探索拆遷安臵社區(qū)管理和服務(wù)新模式，在轉(zhuǎn)變居民思想觀念，提高新市民生活質(zhì)量，做了大量扎實(shí)有效的工作并取得了顯著成效。

一、勤奮學(xué)習(xí)，強(qiáng)化修養(yǎng)。擔(dān)任書(shū)記以來(lái)，她不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)來(lái)提高自己的理論政策水平和科學(xué)技術(shù)水平，提高管理能力和帶領(lǐng)群眾致富的能力。同時(shí)，她也深知，一個(gè)社區(qū)黨員、黨員干部素質(zhì)高低也決定這個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。因此，她經(jīng)常組織黨員干部學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)習(xí)“十一五”規(guī)劃，結(jié)合典型案例、先進(jìn)事跡進(jìn)行教育，用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論武裝頭腦，加強(qiáng)黨員干部的思想教育，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高黨員的道德修養(yǎng)。幾年來(lái)，_李春霞書(shū)記積極培養(yǎng)和發(fā)展新黨員，為黨組織輸送新鮮血液，今年培養(yǎng)的入黨積極分子3名。

二、認(rèn)真當(dāng)好班長(zhǎng)，注重培養(yǎng)和帶好隊(duì)伍。身為社區(qū)的一班之長(zhǎng)，李書(shū)記注重自身形象，從嚴(yán)要求自己及身邊的每位下屬。與身邊工作人員進(jìn)行談心，仔細(xì)了解每個(gè)人的性格、思想動(dòng)態(tài)、特點(diǎn)和特長(zhǎng)，從而在實(shí)際工作中進(jìn)行合理分工，用其所長(zhǎng)，使每個(gè)人都能在各自的崗位上發(fā)揮潛能。并且注重加強(qiáng)社區(qū)內(nèi)部工作人員的學(xué)習(xí)管理制度的形成；注重調(diào)動(dòng)每位工作人員的積極性，協(xié)調(diào)合作能力，使社區(qū)一班人緊密團(tuán)結(jié)在一起，擰成一股繩，形成強(qiáng)大合力，從而推動(dòng)社區(qū)各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展。

三、突出黨建工作，充分發(fā)揮好黨支部堡壘作用。李書(shū)記牢記黨的宗旨，以服務(wù)居民為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，經(jīng)常帶領(lǐng)班子人員深入居民家中走訪，了解居民所需，切實(shí)幫助群眾解決實(shí)際問(wèn)題，把科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。建立各種形式的黨員服務(wù)組織，全方位、多崗位開(kāi)展為群眾生活服務(wù)活動(dòng)。根據(jù)黨員的特點(diǎn)和群眾的需求，開(kāi)展黨員奉獻(xiàn)崗活動(dòng)，并形成長(zhǎng)效機(jī)制，有“愛(ài)心崗”、“宣傳崗”、“義務(wù)巡邏崗”等，搭建黨員活動(dòng)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)了社區(qū)黨員的積極性為黨旗增輝，進(jìn)一步密切了黨群關(guān)系，充分發(fā)揮了黨員在社區(qū)中的先鋒模范作用和黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。

四、一心為民，敢于奉獻(xiàn)。李書(shū)記從來(lái)都沒(méi)有忘記那些弱勢(shì)群體，對(duì)待五保戶、孤老戶、特困戶更是百般關(guān)心，惦記他們的日常生活，身體健康、生產(chǎn)和收入情況，充分調(diào)動(dòng)社區(qū)有活動(dòng)能力的黨員，參加“設(shè)崗定責(zé)”活動(dòng)，10名黨員選擇了扶貧幫困崗，18名黨員選擇了帶頭致富崗李書(shū)記帶頭包扶困難戶，定期到包扶對(duì)象家走訪，解決生產(chǎn)和生活中的實(shí)際困難。逢年過(guò)節(jié)，他都帶著黨的溫暖上門(mén)慰問(wèn)，并送去米、面等生活用品。在她的積極影響下，近三年社會(huì)治安良好，社區(qū)干部無(wú)違法違紀(jì)、以權(quán)謀私現(xiàn)象，無(wú)群體性上訪事件，無(wú)地方惡勢(shì)力，無(wú)黃、賭、毒現(xiàn)象，無(wú)重特大案件及一票否決事件，每年舉辦法制培訓(xùn)3期，居民受教育面達(dá)95%，民事糾紛調(diào)解率達(dá)100%，調(diào)解成功率達(dá)95%。以和諧社區(qū)建設(shè)為工作主線，創(chuàng)新工作，讓我們看到一個(gè)能想事、能干事、能干成事的優(yōu)秀社區(qū)黨支部書(shū)記形象。目前提起她，無(wú)人不知，無(wú)人不曉，她已成為居民心中的魅力女人、居干心中的魅力強(qiáng)人、街道干部心中的魅力之花，她靠自己務(wù)實(shí)的作風(fēng)、實(shí)干精神和人格的力量贏得了干部群眾的一致信賴。

五、傾心為民解難，始終把居民的冷暖放心上。*書(shū)記懷著為政府分憂，為社會(huì)解難，為居民服務(wù)的情感，始終不渝地堅(jiān)持“以人為本”的思想，把為居民服務(wù)、幫助弱勢(shì)群眾作為社區(qū)工作的奮斗目標(biāo)；把堅(jiān)持黨的宗旨和貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀到運(yùn)用到實(shí)際行動(dòng)上。一是大力修建寧坡橋、重修了黃土渠7—31的道路，極大地解決了居民出行難的問(wèn)題。二是體察民情，排憂解難。社區(qū)居民馬金柱不幸患有“細(xì)胞癌”、宮根生患有“尿毒癥”，高額醫(yī)療費(fèi)用讓他們的家庭入不敷出，李書(shū)記向上級(jí)部門(mén)反映居民的困難情況，積極為他們申請(qǐng)各項(xiàng)補(bǔ)助，幫助他們度過(guò)難關(guān)。經(jīng)常上門(mén)看望、慰問(wèn)殘疾人等等。李書(shū)記關(guān)心居民的疾苦，把群眾利益放在首位，傾情為民排憂解難，不僅得到了居民的認(rèn)可，社區(qū)在居民中的地位也有所提高，使社區(qū)成為居民的龐大靠山，李書(shū)記也成了居民的“老娘舅”。三是多方協(xié)調(diào)，開(kāi)辦再就業(yè)培訓(xùn)班。多次與東河區(qū)勞動(dòng)局協(xié)商，并在社區(qū)內(nèi)選址開(kāi)辦再就業(yè)培訓(xùn)班，提高社區(qū)失土人員勞動(dòng)技能，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。四是創(chuàng)辦社區(qū)居民養(yǎng)老服務(wù)中心。為無(wú)人照顧的老人提供日托、吃飯、洗衣等服務(wù)。為家長(zhǎng)解決放學(xué)后無(wú)人及時(shí)接孩子的后顧之憂，既讓社區(qū)未成年人收獲了知識(shí)和快樂(lè)，又收到良好的社會(huì)效果。

六、創(chuàng)新開(kāi)展工作，把創(chuàng)建和諧社區(qū)作為己任。一是實(shí)現(xiàn)成人與孩子的互動(dòng)。社區(qū)剛成立時(shí)，新市民有亂扔垃圾和亂踩草坪的不文明習(xí)慣，李書(shū)記提出“邊整治、邊教育、邊提高”的行動(dòng)方案，利用青少年接受新生事物和轉(zhuǎn)變觀念快的特點(diǎn)，以孩子的名義寫(xiě)《給大人們的一封信》，開(kāi)展了“小手拉大手，朝著文明走”、“大手牽小手，文明助成長(zhǎng)”、“爭(zhēng)做合格家庭、爭(zhēng)當(dāng)合格家長(zhǎng)”、“包一片綠地，認(rèn)養(yǎng)一棵樹(shù)”和“學(xué)說(shuō)文明話、學(xué)做文明事、學(xué)做文明人”簽字等大型活動(dòng)。通過(guò)孩子的文明言行去感染大人，讓每位家長(zhǎng)、每個(gè)家庭成員都能共同參與到社區(qū)建設(shè)中來(lái)，倡導(dǎo)全體居民“改陋習(xí)、講文明、講衛(wèi)生”，共同維護(hù)社區(qū)整潔的環(huán)境。把思想教育融入活動(dòng)裁體，為黃土渠社區(qū)教育邁出了堅(jiān)實(shí)的步伐。二是實(shí)現(xiàn)家庭與家庭的互動(dòng)。黃土渠社區(qū)是拆遷安臵社區(qū)，社區(qū)內(nèi)“裙帶”關(guān)系非常顯著。李書(shū)記就利用這些特殊的互動(dòng)關(guān)系開(kāi)展一系列家庭創(chuàng)建，促進(jìn)社區(qū)和諧。先后開(kāi)展了“文明家庭”、“美德家庭”、“孝親家庭”、“綠色家庭”和“平安家

庭”等評(píng)比活動(dòng)，“和諧社區(qū)、美滿家庭、幸福生活”社區(qū)首屆家庭節(jié)啟動(dòng)儀式，為四世同堂的家庭贈(zèng)送全家福照片。采取家?guī)Ъ遥瑧魩?，人人參與的辦法，在社區(qū)居民家庭中廣泛開(kāi)展社會(huì)公德宣傳教育，大力營(yíng)造和諧氛圍，有力地推動(dòng)了和諧社區(qū)的創(chuàng)建。

情系社區(qū)，情系居民，上為政府分憂，下為百姓解愁，讓黨放心，讓群眾滿意，是李春霞同志人生的奮斗目標(biāo)和永遠(yuǎn)追求。她以自強(qiáng)不息的奮斗精神和愛(ài)崗敬業(yè)的工作熱情，獻(xiàn)愛(ài)于社區(qū)，服務(wù)于居民，充分展示了新時(shí)期社區(qū)工作者的精神風(fēng)貌，在帶領(lǐng)廣大干部、群眾創(chuàng)造幸福生活、和諧社區(qū)的進(jìn)程中，時(shí)刻體現(xiàn)著一名共產(chǎn)黨員的先進(jìn)性。和諧社區(qū)建設(shè)為工作主線，創(chuàng)新工作，讓我們看到一個(gè)能想事、能干事、能干成事的優(yōu)秀社區(qū)黨支部書(shū)記形象。目前提起她，無(wú)人不知，無(wú)人不曉，她已成為居民心中的魅力女人、居干心中的魅力強(qiáng)人、街道干部心中的魅力之花，她靠自己務(wù)實(shí)的作風(fēng)、實(shí)干精神和人格的力量贏得了干部群眾的一致信賴。

2011年9月29日

第三篇：兒童詩(shī)三首教學(xué)設(shè)計(jì) 李霞

群文閱讀《兒童詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)

李

霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、我能有感情的朗讀這三首詩(shī)。

2、我會(huì)通過(guò)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)和美好的愿望。

3、我會(huì)通過(guò)比較，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)歌，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

2、通過(guò)品讀領(lǐng)會(huì)兒童詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)《我想》

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

出示“童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè)；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。”（齊讀）再改變?yōu)椋?童年 是一幅畫(huà) 畫(huà)里

有我們五彩的生活 童年 是一首歌 歌里

有我們的幸福 和歡樂(lè) 童年 是一個(gè)夢(mèng) 夢(mèng)里 有我們的想象 和憧憬（指名讀）

師：一段優(yōu)美的文字，轉(zhuǎn)眼間就是一首美妙的詩(shī)。今天我們就一起走迚《兒童詩(shī)三首》，（學(xué)習(xí)要高效，目標(biāo)須先行）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀目標(biāo)。

（二）初讀詩(shī)歌，走近作者。

知識(shí)鏈接：高洪波 筆名向川，內(nèi)蒙古開(kāi)魯人。有兒童詩(shī)集《鵝鵝鵝》《大象法官》《飛龍與神鴿》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石頭的鱷魚(yú)》《種葡萄的狐貍》《我喜歡你，狐貍》。散文集《波斯貓》《文壇走筆》《人生趣談》《司馬臺(tái)的磚》《高洪波散文選》《高洪波軍旅散文選》。評(píng)論集《說(shuō)給繆斯的情話》。詩(shī)歌《我想》獲全國(guó)第一屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，散文集《悄悄話》獲全國(guó)第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

（三）精讀詩(shī)歌，迚入情境

出示【自學(xué)指導(dǎo)一】（先獨(dú)立學(xué)習(xí)，再小組內(nèi)交流，時(shí)間5分鐘）

1、我能把這首兒童詩(shī)，讀通順，讀流利。

2、通過(guò)朗讀我知道《我想》這首詩(shī)寫(xiě)了“我”的 個(gè)愿望，最令我神往的愿望是

，我仿佛看到。

3、從中我感受到了什么？

4、我能有感情地朗讀我最喜歡的小節(jié)。

（四）賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1．生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？ 2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：

每一小節(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。

每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：這首詩(shī)充滿童真童趣，體現(xiàn)了兒童豐富的想象力。3．生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。4．齊讀詩(shī)歌。

二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》和《如果我是一朵雪花》

（一）出示【自學(xué)指導(dǎo)二】

1、自讀《童年的水墨畫(huà)》和《如果我是一片雪花》

《童年的水墨畫(huà)》分別描寫(xiě)了

在街頭

的孩子，在溪邊

的孩子，在江上

的孩子，從中我感受到了童年生活的.2、《如果我是一片雪花》分別描寫(xiě)了“我”飄落在、、。從中我感受到了童年生活的。

（二）理解大意

1．生自主學(xué)習(xí)，指名匯報(bào)。

2．教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭讀書(shū)、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。

小河里、廣場(chǎng)上、媽媽的臉上。

3．分組讀詩(shī)。

（三）賞析詩(shī)句

1．畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

2．欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。

3、讀了《童年的水墨畫(huà)》和《如果我是一朵雪花》這兩首詩(shī)，你看到了怎樣的畫(huà)面?這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)?

4、有感情的朗讀詩(shī)歌。

（四）鑒賞寫(xiě)法

1、默讀這三首詩(shī)，比較《我想》、《童年的水墨畫(huà)》、《如果我是一朵雪花》這三首詩(shī)有什么相同之處？不同之處？ 2．交流感悟。

（五）比較異同

相同：都表現(xiàn)了兒童生活的快樂(lè)，自由自在童真童趣和豐富的想象力。

不同：《我想》、《如果我是一朵雪花》每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。

《童年的水墨畫(huà)》，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年的生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)。

3、兒童詩(shī)的特點(diǎn)：

盎然的兒童情趣、豐富的兒童想象、天真而純粹的語(yǔ)言、童稚而優(yōu)美的意境。4．小結(jié)：

三、拓展延伸

山村孩子的畫(huà)

邱易東

云是畫(huà)面的主角

讓陽(yáng)光渲染它的模樣

暖一抹，冷一抹

在小溪的天空漂浮

樹(shù)是畫(huà)面的主角

讓風(fēng)涂抹它的年輪

濃一筆，淡一筆

葉的眼睛在崖畔張望

泥土是畫(huà)面的主角

讓幻想展示它的富有

深一腳，淺一腳

山路上印滿秋天的芬芳

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

四、作業(yè)小超市

1、模仿這三首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

2、課外閱讀其他兒童詩(shī)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

我 想：

丫

汲 兒童詩(shī)三首

街頭閱讀

童年的水墨畫(huà)

溪邊釣魚(yú)、江上戲水

如果我是一朵雪花: 小河里、廣場(chǎng)上、媽媽的臉上

第四篇：李月霞 五四運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

李月霞：“五四運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布者：譚靜 發(fā)布時(shí)間： 2012-8-26 22:34:37 李月霞：“五四運(yùn)動(dòng)”教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課

【設(shè)置氛圍 引入問(wèn)題】：

l 上課伊始，播放中國(guó)共青團(tuán)團(tuán)歌《光榮啊，中國(guó)共青團(tuán)》：

l 同時(shí)和學(xué)生交流：大家知道這是什么歌曲嗎？會(huì)唱嗎？有幾個(gè)學(xué)生開(kāi)始跟著歌曲唱了起來(lái)，繼而會(huì)調(diào)動(dòng)大部分人，氣氛熱烈。

l 字幕在幻燈片1上緩緩出現(xiàn)，最后定格。突出其中的一句歌詞：“五四”的火炬，喚起了民族的覺(jué)醒！

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程 1．五四運(yùn)動(dòng)的起因 【提出問(wèn)題 激發(fā)興趣】：

l 問(wèn)題一：中國(guó)共青團(tuán)團(tuán)歌里為什么要寫(xiě)上：“五四”的火炬，喚起了民族的覺(jué)醒！大家都知道青年節(jié)是五月四日，為什么要選擇這個(gè)時(shí)間？

l 學(xué)生作出一些對(duì)五四運(yùn)動(dòng)基本情況的回答后，老師再引出第二個(gè)問(wèn)題： l 問(wèn)題二：五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的原因是什么？ 【創(chuàng)設(shè)情境 探尋緣起】

幻燈片2：展示顧維鈞的照片，并配合簡(jiǎn)短的文字說(shuō)明。播放影片《我的1919》片斷 片斷1：

1918年，第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束。1919年初，中國(guó)駐美公使顧維鈞作為本國(guó)政府的全權(quán)代表赴法國(guó)參加巴黎和會(huì)。中國(guó)雖然是戰(zhàn)勝國(guó)，但在和會(huì)上卻處處受到歧視，野心勃勃的日本政府更企圖繼承德國(guó)在膠東半島的特權(quán)。辯論會(huì)上，顧維鈞慷慨陳詞就山東問(wèn)題作了一次縝密細(xì)致、暢快淋漓的精彩發(fā)言，從歷史、經(jīng)濟(jì)、文化各方面說(shuō)明了山東是中國(guó)不可分割的一部分，批駁了日本的無(wú)理要求。（見(jiàn)附件）

學(xué)生被帶入了特定的歷史氛圍中，被這一位杰出的外交家的才智所折服，為他的愛(ài)國(guó)情操所感動(dòng)，為舊中國(guó)的艱難境地而深思。老師趁機(jī)提出了問(wèn)題： ① 五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)與巴黎和會(huì)有什么關(guān)聯(lián)？ ② 顧維鈞的義正嚴(yán)辭能夠扭轉(zhuǎn)局勢(shì)嗎？為什么？（幻燈片3）

學(xué)生開(kāi)始自發(fā)的小組討論。教師不急著肯定或者否定，接著播放第二個(gè)電影片斷。

電影片斷2：中國(guó)代表的正義要求被拒絕，和會(huì)要把德國(guó)在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)給日本。消息傳出來(lái)了，群情激憤。北洋政府來(lái)電要求代表在和約上簽字。（見(jiàn)附件）

學(xué)生的情緒也被感染了，沉浸在那段屈辱的歷史當(dāng)中。老師再提出問(wèn)題： ① 這樣的消息傳回國(guó)內(nèi)，民眾的反應(yīng)會(huì)如何？

② 日本的為什么要奪取德國(guó)在山東的權(quán)利？什么是《二十一條》？ ③ 課本的宣傳畫(huà)《蝎子政策》說(shuō)明了什么？（幻燈片4）

學(xué)生開(kāi)始就問(wèn)題開(kāi)始看書(shū)，隨后進(jìn)行小組討論。討論完畢后，小組推選代表發(fā)表看法。人數(shù)不限，鼓勵(lì)多發(fā)言。老師最后作簡(jiǎn)單的小結(jié)。指出：巴黎和會(huì)是帝國(guó)主義的分贓會(huì)議，中國(guó)在巴黎和會(huì)上外交的失敗是五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線。．五四運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過(guò) 【角色體驗(yàn) 重現(xiàn)歷史】 老師提出角色帶入的建議：

l 問(wèn)題三：假如你是那個(gè)時(shí)代的人，你會(huì)怎么想？會(huì)有什么樣的行動(dòng)？ ① 學(xué)生、商人、工人在當(dāng)時(shí)的情況表現(xiàn)如何？為什么要這么做？

② 在斗爭(zhēng)中，提出了什么樣的口號(hào)？（通過(guò)口號(hào)反映時(shí)代特征，抓住事件重點(diǎn)所在，比如：“外爭(zhēng)國(guó)權(quán)，內(nèi)懲國(guó)賊”。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)想除了課本上的口號(hào)外，還可以寫(xiě)些什么標(biāo)語(yǔ)和口號(hào)出來(lái)？）（幻燈片5）

給學(xué)生一定的探究討論時(shí)間，倡導(dǎo)合作互動(dòng)。老師可以參與到學(xué)生的小組討論中去，師生互動(dòng)。幾分鐘后，學(xué)生的活動(dòng)可開(kāi)始，老師要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)和意見(jiàn)。隨后展示一些五四運(yùn)動(dòng)的歷史照片。

【善用史料 鍛煉思維】

“學(xué)生罷課半月，政府不惟不理，且對(duì)待日益嚴(yán)厲。乃商界罷市不及一日，而北京被逮之學(xué)生獲釋，工界罷工不及五日，而曹章陸去”。——《上海學(xué)聯(lián)告同胞書(shū)》

引導(dǎo)學(xué)生分析史料，得出結(jié)論：學(xué)生的愛(ài)國(guó)行動(dòng)引起了社會(huì)各界的廣泛響應(yīng)，工人階級(jí)作為獨(dú)立的政治力量登上了歷史舞臺(tái)，運(yùn)動(dòng)的中心由北京轉(zhuǎn)移到了上海，上海的“三罷”斗爭(zhēng)把五四運(yùn)動(dòng)推向了高潮?！練v史回音 發(fā)人深省】 問(wèn)題四：中國(guó)為什么能夠拒約？ 電影片斷3：

顧維鈞在和會(huì)發(fā)表演說(shuō)，疲憊但是堅(jiān)定有力量的聲音，中國(guó)第一次對(duì)帝國(guó)主義說(shuō)出了“不”！“這樣一份喪權(quán)辱國(guó)的和約誰(shuí)能接受？所以，我們拒絕簽字！”（見(jiàn)附件）

學(xué)生會(huì)被這樣的情景和愛(ài)國(guó)熱情感動(dòng)！這也是愛(ài)國(guó)主義教育的極好時(shí)機(jī)，這時(shí)老師可以啟發(fā)學(xué)生，談?wù)剬?duì)中國(guó)代表拒絕在《凡爾賽條約》上簽字事件的感想，贊揚(yáng)顧維鈞等人的愛(ài)國(guó)行為，展示當(dāng)時(shí)的報(bào)紙刊登的拒簽消息，同時(shí)提出問(wèn)題： ①中國(guó)為什么能夠拒約？

②五四運(yùn)動(dòng)在其中起到了什么重大歷史作用？（幻燈片6）

學(xué)生的個(gè)別發(fā)言后，老師指出這是中國(guó)第一次拒絕了由世界上的幾個(gè)強(qiáng)大的帝國(guó)主義國(guó)家制訂的和約。3．五四運(yùn)動(dòng)的影響 【五四精神 時(shí)代旋律】

指導(dǎo)學(xué)生看課本上陳獨(dú)秀和李大釗的照片，指出他們是新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物。簡(jiǎn)單解釋新文化運(yùn)動(dòng)及其對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的影響。

展示幻燈片7：有關(guān)五四精神的文字材料。

材料一我們的三大信誓是：改造強(qiáng)盜社會(huì)，不認(rèn)秘密外交，實(shí)行民族自決?！畲筢?/p>

材料二西洋人因?yàn)閾碜o(hù)德、賽兩位先生，鬧了多少事，流了多少血，德、賽兩位先生才漸漸從黑暗中把他們救出，引到光明世界。我們現(xiàn)在認(rèn)定只有這兩位先生可以救治中國(guó)政治上、道德上、學(xué)術(shù)上、思想上的一切黑暗?！惇?dú)秀

材料三 解放就是壓制的反面，也是自由的別名。——陳獨(dú)秀

材料四 試看將來(lái)的環(huán)球，必是赤旗的世界?！畲筢?提出問(wèn)題：

① 五四運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么？

② 從以上材料中歸納出五四運(yùn)動(dòng)的精神所在。③ 你認(rèn)為五四精神的核心是什么？

④ 五四運(yùn)動(dòng)在整個(gè)民主革命中占有什么重要地位？ ⑤ 新時(shí)代，我們?cè)鯓永^承和發(fā)揚(yáng)五四精神?

就以上問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，最后指導(dǎo)他們將五四精神歸納成8個(gè)字： 展示幻燈片8：愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)。

老師提出問(wèn)題：新時(shí)代，在仍然復(fù)雜的國(guó)際環(huán)境下，在中華民族偉大復(fù)興的任務(wù)前，我們年輕的一代需要如何傳承五四精神？引發(fā)學(xué)生的討論，借此幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。允許學(xué)生自由討論發(fā)言。

展示幻燈片9：新時(shí)期的五四精神～解放思想、勤于學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于奉獻(xiàn)。可以有更多的補(bǔ)充，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的多向思維。

（三）課堂小結(jié)：

幻燈片10：將與五四運(yùn)動(dòng)有關(guān)的歷史照片徐徐呈現(xiàn)，配合《光榮啊，中國(guó)共青團(tuán)》的音樂(lè)，讓歷史重現(xiàn)。也將它作為對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的小結(jié)。最后推出概括五四精神的8個(gè)大字：愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)，在此定格。

（四）題型練習(xí)：課本95頁(yè)（略）。八．板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、起因～巴黎和會(huì)中國(guó)外交的失敗

2、過(guò)程～北京學(xué)生的愛(ài)國(guó)行動(dòng)、上海工人的三罷斗爭(zhēng)、北京政府罷免曹章陸的職務(wù)、中國(guó)代表拒絕在和約上簽字。

3、五四精神～愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)。九．課后反思： 教學(xué)設(shè)計(jì)附件：

《我的1919》電影片斷1： 顧維鈞在巴黎和會(huì)的慷慨陳詞： 景：巴黎和會(huì)會(huì)場(chǎng)

顧維鈞（十分嚴(yán)肅地）：“（英語(yǔ)）今天，我為我能有機(jī)會(huì)站在這里向世界表明中國(guó)的立場(chǎng)感到由衷的高興。長(zhǎng)久以來(lái)，中國(guó)人民期待著，期待著這個(gè)時(shí)刻的到來(lái)。因?yàn)?，這是和平的大會(huì)，它不僅將給世界帶來(lái)和平和公正也將給中國(guó)帶來(lái)和平和公正。我們懷著這樣的期待和希望來(lái)到和會(huì)。我們努力實(shí)現(xiàn)著我們渴望已久的夢(mèng)想。但是，這絕不是一個(gè)虛無(wú)縹緲的夢(mèng)想，因?yàn)?，它是真?shí)的。它是一塊有著黃色土壤的中國(guó)領(lǐng)土，一條孕育著中國(guó)古老文化的河流撫育著它成長(zhǎng)。在這塊土地上，誕生過(guò)舉世聞名的孔子和孟子，他們不僅對(duì)中國(guó)而且對(duì)世界的文明產(chǎn)生了極大的影響。在中國(guó)人的心里，它是神圣之地，中國(guó)文明的搖籃。它的名字叫山東！”

顧維鈞：“（英語(yǔ)）如果和會(huì)將這些領(lǐng)土轉(zhuǎn)讓給其他任何一個(gè)國(guó)家，這無(wú)疑是對(duì)中國(guó)人民的極大侮辱！” 眾人：“??”

顧維鈞：“（英語(yǔ)）中國(guó)不能失去山東，正如西方不能失去耶路撒冷一樣！山東是永遠(yuǎn)是中國(guó)的，她就象母親的孩子，永遠(yuǎn)不會(huì)送給任何人！” 二.《我的1919》電影片段2

中國(guó)代表的正義要求被拒絕，和會(huì)要把德國(guó)在山東的權(quán)利轉(zhuǎn)給日本。消息傳出來(lái)了，群情激憤。北洋政府要求代表在和約上簽字。片斷二： 景：華僑會(huì)館

蕭克儉（憤怒地）：“美國(guó)人說(shuō)，要把山東給日本人！場(chǎng)內(nèi)頓時(shí)一片騷動(dòng)。

蕭克儉：“他們要把我們的山東給日本人！” 觀眾：“??” 蕭克儉站在臺(tái)上慷慨陳詞。

蕭克儉：“英國(guó)人說(shuō)，中國(guó)要么把山東給日本人，要么接受二十一條！” 群情激憤：“??”

蕭克儉（畫(huà)外）：“而法國(guó)人說(shuō)，很好──”

蕭克儉：“——他們說(shuō)這是一個(gè)好辦法，他們雙手贊成！” 觀眾：“??”

景：呂特蒂旅館（中國(guó)代表團(tuán)總部），會(huì)議廳

辦事員將電報(bào)送至陸徵祥跟前。

陸徵祥展讀電報(bào)，面色越來(lái)越凝重。讀后將電報(bào)放在桌上。圍坐長(zhǎng)桌兩旁的眾代表看著陸徵祥。

陸徵祥（沉重地）：“大總統(tǒng)電：如商榷無(wú)望，請(qǐng)務(wù)必簽字?！?眾代表：“??”

三.《我的1919》電影片斷3：

顧維鈞在會(huì)場(chǎng)發(fā)表演說(shuō)，疲憊但是堅(jiān)定有力量的聲音，中國(guó)第一次對(duì)帝國(guó)主義說(shuō)出了“不”！景：巴黎和會(huì)會(huì)場(chǎng)

顧維鈞：“（中文，同步英文翻譯伴音。疲憊但是堅(jiān)定有力量的聲音）尊敬的主席閣下，尊敬的各位代表，我??我??我很失望！最高委員會(huì)無(wú)視中國(guó)人民的存在，出賣了作為戰(zhàn)勝國(guó)的中國(guó)！我很憤怒！我很憤怒！你們憑什么，憑什么把中國(guó)的山東省送給日本人，中國(guó)人已經(jīng)做到了仁至義盡了！我想問(wèn)問(wèn)，這樣一份喪權(quán)辱國(guó)的和約誰(shuí)能接受？所以，我們拒絕簽字！會(huì)場(chǎng)：嘩然??

顧維鈞：（激昂）請(qǐng)你們記?。≌?qǐng)你們記?。≈袊?guó)人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這沉痛的一天！五四運(yùn)動(dòng)，永遠(yuǎn)的記憶； 五四青年，永遠(yuǎn)的楷模； 五四精神，永遠(yuǎn)的向?qū)?/p>

第五篇：成春霞《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文；能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。3.抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情，體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。【教學(xué)重難點(diǎn)】

在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神?！菊n前準(zhǔn)備】

多媒體課件、課外補(bǔ)充材料 【教學(xué)時(shí)間】 2課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

A、課前唱歌《我相信》 B、口頭演講

學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要具有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，“說(shuō)”的練習(xí)一直較少，現(xiàn)在我們就進(jìn)行“說(shuō)”的練習(xí)。題目為“我相信”“語(yǔ)文課現(xiàn)場(chǎng)”

C、組織上課

師：同學(xué)們，可以上課了嗎？ 好的，上課 師：一看就知道咱們班同學(xué)訓(xùn)練有素。好，請(qǐng)坐。

一、引題

師：孩子們，對(duì)于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅(qū)趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰(zhàn)斗??）

可以說(shuō)，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯把火從天上偷走帶給人間的神話故事。

今天我們就來(lái)讀古希臘普羅米修斯的神話故事。（師板書(shū)：神話）

神話故事重點(diǎn)所寫(xiě)的不是人的故事，不是物的故事，當(dāng)然也不是鬼的故事，是誰(shuí)的故事呢？是神（沉重）的故事，神仙，神靈的故事。

二、認(rèn)讀生詞，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

1、師：課前已經(jīng)安排大家預(yù)習(xí)課文，下面看同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。（出示詞語(yǔ)）

2、生自由讀。個(gè)別指導(dǎo)（懲罰 雙膝 挽弓搭箭）。師帶讀，生自由讀，指名讀。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)“焰”“膝”。生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

三、概括課文主要內(nèi)容

師：請(qǐng)大家打開(kāi)課文，找一找，在這個(gè)故事里，寫(xiě)了哪幾個(gè)神（一字一頓），用波浪線把它劃下來(lái)，同時(shí)，也可以用1，2，3，4，的序號(hào)在神的名字前面把它標(biāo)注出來(lái)。標(biāo)完了馬上舉手示意，好第一個(gè)、第二個(gè)??第十個(gè)。

按照故事的順序，第一個(gè)神（稍停）叫什么名字？（注意稱號(hào)）（天神普羅米修斯）第二個(gè)？（太陽(yáng)神阿波羅）第三個(gè)？（眾神領(lǐng)袖宙斯）宙斯，又稱宇宙之神、眾神之王，他有著至高無(wú)上的權(quán)力。第四個(gè)？火神

師：火神，沒(méi)錯(cuò)，故事當(dāng)中沒(méi)有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他有名字，他的名字叫“赫懷琉柯斯”，他是宙斯的一個(gè)兒子。

第五個(gè)？大力神赫拉克勒斯。他也是宙斯的一個(gè)兒子。還有沒(méi)有別的神？

師：沒(méi)有了，對(duì)吧？大家看，這就是這個(gè)故事前前后后寫(xiě)到的五個(gè)神。（PPT自上而下出示五個(gè)神，以課文出現(xiàn)先后為序。）這些人都是古希臘的，所以名字讀起來(lái)難免有些拗口。怎么樣，自己先試著讀一讀。

生讀一分鐘。

師：好的，讀通讀順的舉手。好，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。指名讀，齊讀。

師：非常好，還記得在這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么？做了什么？（天神普羅米修斯幫人類盜取了天火。）師：在哪里，向誰(shuí)盜取的？

（向太陽(yáng)神阿波羅盜取了天火，把火帶到了人間。）

師：沒(méi)錯(cuò)，這是天神普羅米修斯所做的。（PPT出示天神做的事）那么，（略帶些思索地問(wèn)）眾神領(lǐng)袖宙斯又做了什么？

（眾神領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰。）

師：好的，這是宙斯做的（PPT出示宙斯做的事），火神呢？火神呢？火神做了什么？（火神勸普羅米修斯承認(rèn)錯(cuò)誤，并且歸還火種。但是普羅米修斯并不聽(tīng)，火神就按照宙斯的命令把普羅米修斯鎖在高加索山上。

師：好的，（出示PPT火神做的事）面對(duì)著宙斯的最嚴(yán)厲懲罰。普羅米修斯屈服了嗎？（低聲地問(wèn)）（沒(méi)有）面對(duì)著普羅米修斯的堅(jiān)貞不屈，宙斯罷休了嗎？（更耐心地詢問(wèn)）（沒(méi)有）

師：狠心的宙斯又做了什么？（宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。）師：是的。就這樣，普羅米修斯遭受著生不如死的痛苦，遭受著沒(méi)有盡頭的痛苦。故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。）

師：真聰明，一點(diǎn)就通。{出示PPT大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，這就是古希臘著名的神話故事普羅米修斯。他讓我們感動(dòng)，也讓我們佩服。來(lái)，我們一起看大屏幕，完完整整地讀這段濃縮以后的神話故事。預(yù)備，起。

生齊讀PPT 中故事梗概。

天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間

眾神領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴(yán)厲的懲罰，火神勸告普羅米修斯歸還火種，遭到拒絕。他只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯見(jiàn)普羅米修斯不肯合作，就派了禿鷹去啄食他的肝臟。

大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。

師：很好，孩子們，你們一定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)剛才你所讀的正是這個(gè)故事的大概、梗概、主要內(nèi)容，是嗎？但是（聲音延長(zhǎng)），假如（略帶思索）我們這個(gè)神話故事真地寫(xiě)成這個(gè)樣子，你還愿意讀嗎？你還喜歡讀嗎？你還能夠充滿想象、身臨其境地讀嗎？（每一個(gè)問(wèn)都稍停會(huì)，等生給出反應(yīng)后再問(wèn)。）為什么？（指名生回答）

師：它就不生動(dòng)；它就不真實(shí)；它就不具體了。（音調(diào)上揚(yáng)，語(yǔ)速快。）看來(lái)要想充滿想象，身臨其境地讀還得讀那個(gè)原文。（再次放慢，重音停頓重點(diǎn)在原文二字上。）讀那段生動(dòng)具體、原汁原味的故事，是這樣嗎？

四、舉象、造境、入情 之有火無(wú)火篇

1、找出兩種不同畫(huà)面。

師：好，打開(kāi)課文，默讀課文第一、第二自然段，這是這個(gè)神話故事的開(kāi)頭。而就在這個(gè)開(kāi)頭里面，它向我們陳述了兩個(gè)完全不同、完全相反的畫(huà)面。找一找，千萬(wàn)不要讓這兩個(gè)畫(huà)面在你眼前一晃而過(guò)。你可以做兩件事：第一，把這兩個(gè)完全想反、完全不同的畫(huà)面用波浪線畫(huà)下來(lái)。第二，想一想，讀到這兩個(gè)畫(huà)面，你心里涌起的最大感受又是什么？明白嗎？好，開(kāi)始。

師（巡視中）：完全相反的兩個(gè)畫(huà)面。（時(shí)間大約兩分鐘）

師：很好，誰(shuí)來(lái)讀一讀，第一個(gè)畫(huà)面。（很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜。

師：是這個(gè)嗎？跟她畫(huà)得一樣，舉手。（目光看看舉起的小手兩秒）

師：好，放下，（PPT出示第一個(gè)畫(huà)面的文字）那么第二個(gè)畫(huà)面，在哪里？跟第一個(gè)畫(huà)面完全不同，完全相反的畫(huà)面，你請(qǐng)。（自從有了火，人類就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類安全的猛獸??）

師：（PPT出示第二個(gè)畫(huà)面的文字，排在第一個(gè)畫(huà)面文字下方。）這個(gè)嗎？好，我們一起來(lái)讀一讀兩段完全相反的畫(huà)面。我讀第一處，你們一起讀第二處，明白嗎？

（師讀第一處后，師言：讀，生讀第二處畫(huà)面。）

師：我們現(xiàn)在反過(guò)來(lái)，你們讀第一處畫(huà)面，王老師讀第二處畫(huà)面。準(zhǔn)備，一，二，起。（給予學(xué)生充分聽(tīng)明白的時(shí)間，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干凈。）

（生讀第一處后，師讀第二處畫(huà)面。）

師：這樣，我們把這兩個(gè)畫(huà)面連起來(lái)讀一遍，預(yù)備，起。（生將兩個(gè)段落連起來(lái)齊讀一遍。）

師：我說(shuō)這兩個(gè)畫(huà)面完全相反，完全對(duì)立，完全不同那是因?yàn)榈谝粋€(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么？ 生1：第一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)了沒(méi)有火的話人類會(huì)怎么樣？

師：沒(méi)錯(cuò)，集中寫(xiě)了沒(méi)有火，而第二個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么？ 生1：第二個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了有火。

2、感悟沒(méi)有火的生活狀態(tài)

師：是的，有了火。孩子們，讓我們注視第一個(gè)畫(huà)面，想象一下，沒(méi)有火，對(duì)于人類意味著什么？我們看，沒(méi)有火，人們只好吃生的東西；今天吃，明天吃，今年吃（聲音提高），明年還是吃（聲音降低），天天如此，年年如此，你面前出現(xiàn)怎么樣的畫(huà)面，你看到了什么？你看到了??.生2：我仿佛看到了人們吃這些生的東西，非常難受，吃不下去，但是不吃不行，因?yàn)槿藗儠?huì)餓肚子的。

師：好，你又看到了什么？?? 生3：我看到人類拿來(lái)打回來(lái)的食物，清洗干凈后，直接放到嘴里吃。人們很難受，人們喝生的水，吃生的食物，就會(huì)得病。得病后沒(méi)有藥，就會(huì)死亡。

師：這樣的生活用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血（XUE 第四聲）。

我們繼續(xù)看，沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜，你想象一下，無(wú)邊的黑暗??你想象一下，太陽(yáng)下山了，黑暗籠罩著大地。這時(shí)候，人們看不見(jiàn)什么？

生4：人們看不見(jiàn)猛獸，還有看不見(jiàn)和別的人在什么地方，容易碰撞到對(duì)方。師：還看不見(jiàn)什么？ 生4：還看不見(jiàn)打獵的動(dòng)物。師：還看不見(jiàn)什么？

生5：還看不見(jiàn)前面有個(gè)大懸崖或者什么東西。

師：好，甚至連自己都看不見(jiàn)，人們就只剩下這個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚。這個(gè)時(shí)候，人們的外面，林子的外面，傳來(lái)豺狼的吼叫，傳來(lái)虎豹的長(zhǎng)嘯。你的心會(huì)感到什么？你會(huì)感到??（說(shuō)到后面，師走進(jìn)請(qǐng)發(fā)言的學(xué)生）

生6：我會(huì)感到害怕，心都怦怦跳。師：你會(huì)感到??

生7：我會(huì)感到害怕，萬(wàn)一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦？ 師：你會(huì)感到?? 生8：我會(huì)感到很不安。

師：是啊，把這種害怕，把這種恐懼，把這種不安帶進(jìn)去，我們?cè)賮?lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。很久很久以前，一，二，起。

（生齊讀第一個(gè)畫(huà)面。）

師：孩子們，面對(duì)茹毛飲血的生活，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候，人們最最需要的是什么？ 師：是的，人類最最需要的是火（板書(shū)：火），你聽(tīng)，饑腸轆轆的人們?cè)诤魡??讀 生齊：火。

師：骨瘦如柴的人們?cè)诤魡??生：火 師：瑟瑟發(fā)抖的人們?cè)诤魡??生：火

師：驚恐萬(wàn)狀的人們?cè)诤魡??生：火（學(xué)生的情緒隨著一次又一次呼喚而不斷上揚(yáng)）師：你聽(tīng)，人類在呼喚??生：火。（最后一聲“火”，學(xué)生在吶喊。）

師：天神普羅米修斯來(lái)到人間，看到人們的悲慘生活。你說(shuō)，他的心里有著怎樣的滋味？（同情、覺(jué)得宙斯不公平，心情沉重、覺(jué)得人類可憐、難過(guò)、心疼）

師：是的，孩子們，他難過(guò)，他心疼，他著急，他不安，這一切的一切都是為誰(shuí)？（人類）師：是的，孩子們，這樣一種感情就叫愛(ài)（頓了頓，板書(shū)愛(ài)），他愛(ài)人類。

3、體悟有了火人們的生活狀態(tài)

師：那是沒(méi)有火的時(shí)候，當(dāng)人們終于用上普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種，生活又是怎樣的畫(huà)面呢？我們繼續(xù)看，自從有了火，人們的生活就完全不一樣了。你看這副畫(huà)面，你看到什么？你看到人們正在用火干什么？（走近正舉手的學(xué)生）人們正在用火干什么？

生1：人們正在用火燒熟食物 師：好，人們正在用火燒熟食物。來(lái)，你展開(kāi)想象，你來(lái)到旁邊，你聞一聞，聞到些什么？ 生1：我會(huì)聞到他們打獵到獵物燒熟的香味。師：如果你愿意嘗的話，你會(huì)嘗到什么？ 生1：我會(huì)嘗到香甜可口的食物。

師：那真是美味??！是的，誰(shuí)來(lái)，人們還在用火干什么？ 生2：人們還在用火，冬天的時(shí)候驅(qū)寒取暖。

師：驅(qū)寒取暖，千萬(wàn)不要小看這四個(gè)字，你可知道，在沒(méi)有這四個(gè)字之前，因?yàn)闆](méi)有火，有多少人類被活活地凍死。現(xiàn)在，人們正在用火驅(qū)寒取暖，你來(lái)到火堆旁邊，你感受一下，什么感受？

生2：我會(huì)覺(jué)得很溫暖。

師：是的，你會(huì)感覺(jué)到特別特別的溫暖，是誰(shuí)帶給你的溫暖？ 生2：普羅米修斯。

師：是火，是普羅米修斯帶來(lái)的火種。我們繼續(xù)看，繼續(xù)看，人類還用火干什么？ 生3：人類一定用火來(lái)照明。

師：孩子們，你們一定注意到，這句話的的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，什么號(hào)？ 生齊：省略號(hào)。

師：那就意味著你還可以繼續(xù)看，你還能夠看到更多的畫(huà)面。再看，你還看到什么畫(huà)面。生1：我還看到人們用火燒開(kāi)水了，喝上溫?zé)岬乃?，就不?huì)冷了。師：這水喝到心里去，人們會(huì)感覺(jué)？ 生1：很溫暖。

師：溫暖，是的，你還看到什么？ 生2：我還看到人類用火打造武器來(lái)打獵。

師：這樣，你再看，自從用火改進(jìn)了他們的武器之后。。。生2：恩，他們的生活變得更好了。

師：是的，他們打到了更多的獵物，他們吃到了更多的美味。生活變得更加美好了。師：是的，你還看到了什么？請(qǐng)

生3：我還看到那些人把一些干樹(shù)枝和火種圍起來(lái)，變成一個(gè)更大的、更大的火源。

師：人們圍著篝火唱?。√。∧懵?tīng)，你看，有了火的日子，那真是。。。一個(gè)詞兒。生（三兩個(gè)）：好，太好了。

師：好，有了火的日子那真是（一個(gè)詞兒）。生1：非常的好。（全場(chǎng)笑聲）師：那真是??

生2：那是爽！（全場(chǎng)笑聲）師：爽??！那真是?? 生3：美?。?/p>

師：好?。∷?！美??！那真是。。。生4；棒??！師：是的，那是多么感性的日子，多么快樂(lè)的日子，多么安全的日子，多么溫暖的日子，多么幸福的日子。孩子們，這樣的溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的，這樣的溫暖靠什么奪回的？

師：這樣的開(kāi)心靠什么？生：火！師：這樣的安全靠什么？生：火！師：這樣的幸福靠什么？生：火！！

師：火，當(dāng)普羅米修斯看到人類終于用上了自己帶去的火，當(dāng)普羅米修斯看到人類生活得這樣快樂(lè)，這樣開(kāi)心，這樣安全，他的心又是什么感受？（走近一個(gè)舉手的孩子）他會(huì)感到？（放心、欣慰、溫暖）

師：這一切的一切，還是一種感情，這種感情就是?? 生（齊）：愛(ài)。

師：他為人類開(kāi)心，為人類欣喜，為人類高興。是的，那就讓我們一起帶著一種愛(ài)的情懷，我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)畫(huà)面。預(yù)備，起。

（生齊讀第二個(gè)畫(huà)面。）

五、舉象、造境、入情 之被鎖被啄篇

師：因?yàn)閻?ài)人類，普羅米修斯從天上盜取了火種，因?yàn)楸I取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最最嚴(yán)厲的懲罰。于是，故事繼續(xù)在向前發(fā)展，于是在下面的故事中你又會(huì)看到兩個(gè)畫(huà)面。但，那是兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面。打開(kāi)課文，找一找這兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面，碰到這兩個(gè)畫(huà)面，你可不要讓它們?cè)谀愕难矍拜p易地放過(guò)。你可以做兩件事：第一，用波浪線把這兩個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái)；第二，圈一圈，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼，哪些地方深深地在刺痛著你的心。開(kāi)始！

（生用1分半鐘畫(huà)線，做批注。）

師：好，停。兩個(gè)畫(huà)面，找到了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀第一個(gè)畫(huà)面。那個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面，第一個(gè)。生1：普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師：是這個(gè)畫(huà)面嗎？（PPT出示相關(guān)文字）第二個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面又在哪里？ 生2：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(zhǎng)起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了。

師：是的，（PPT出示相關(guān)文字，并列出示于大屏幕）就是這兩個(gè)畫(huà)面，就是這兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面，孩子們，自己看著這兩個(gè)畫(huà)面，自由地、輕聲地讀一讀，開(kāi)始。

（生自由地、輕聲地讀。）讀第一個(gè)畫(huà)面，談感受。

師：你不平，你難過(guò)，如果你是不平的，如果你是難過(guò)的，那么你面對(duì)第二個(gè)畫(huà)面的時(shí)候，你又會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？誰(shuí)再來(lái)讀讀第二個(gè)畫(huà)面？

讀第二個(gè)畫(huà)面，談感受。

師：悲憤！這真是兩個(gè)慘無(wú)人道、慘不忍睹的畫(huà)面。孩子們，讓我們一起注視著第一個(gè)畫(huà)面。那是普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的畫(huà)面，你看，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，孩子們，請(qǐng)你們想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯不能做什么？你說(shuō)。

師：孩子們，他為什么不能動(dòng)彈？（因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了。）師：一個(gè)字兒，被怎么樣了??？ 鎖

師：把這個(gè)“鎖”字圈下來(lái)。孩子們，這是怎樣的鎖？ 冷酷無(wú)情。讓他痛苦的鎖。悲慘的鎖。

師：是的，冷酷無(wú)情的鎖，死死的鎖，悲慘的鎖，永無(wú)止境的痛苦的鎖。來(lái)，讓我們懷著這樣的感受，再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。“普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”，預(yù)備，起。（深情地引讀）

（生再次齊讀第一個(gè)畫(huà)面，極動(dòng)情）

師：而讓我們痛苦的還在后面，盡管那畫(huà)面是如此的血腥，但是，那是普羅米修斯正在遭受的苦難。我們看第二個(gè)畫(huà)面。白天，你看到了什么？白天，你看到了什么？

生1：白天，我看到了普羅米修斯被宙斯派來(lái)的罪惡的鷲鷹啄食著他的肝臟。我感到他很痛苦、很難受，生不如死。

師：好一個(gè)生不如死。而當(dāng)?shù)搅送砩夏阌挚吹搅耸裁矗?生2：晚上我看到普羅米修斯的肝臟重新長(zhǎng)了出來(lái)。

師：長(zhǎng)出來(lái)，曾經(jīng)被啄得粉碎的肝臟，曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟到晚上？ 師：那也是一種痛?。『⒆觽儯颊f(shuō)十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下，被針扎了一下，你的感覺(jué)是？

師：那只是手指，而現(xiàn)在，那兇惡的鷲鷹在啄食著，是普羅米修斯的什么？（肝臟）。

師：那啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭（語(yǔ)調(diào)越發(fā)高昂、悲壯），而是他的肝臟??！

師：那是天神最嬌嫩，最敏感的地方?。。ㄒ蛔忠活D地說(shuō)）孩子們，你們說(shuō)，這是一種怎樣的痛??？

永無(wú)止境的痛。撕心裂肺的痛。肝膽俱裂的痛。那是一種無(wú)法忍受的痛。師：是的，那真是一種用任何語(yǔ)言都無(wú)法形容，無(wú)法比喻，無(wú)法表達(dá)的痛。來(lái)，我們一起再來(lái)讀一讀這第二個(gè)畫(huà)面吧！

師：這是一種撕心裂肺的痛；這是一種肝膽俱裂的痛；這是一種生不如死的痛苦；這是一種沒(méi)有盡頭的痛苦，孩子們，普羅米修斯忍受著這樣的痛苦，為了誰(shuí)？（為了人類）

師：因?yàn)樗钌畹亍ㄍｎD）愛(ài)著 愛(ài)著人類。（師板書(shū)：愛(ài)）師：是的，孩子們，我們一起看，這就是普羅米修斯??（出示PPT普羅米修斯受難圖，悲愴的圣樂(lè)響起）

六、品位永恒的“愛(ài)”

師：就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，孩子們，你們看他堅(jiān)定的眼光，他沒(méi)有屈服、他沒(méi)有錯(cuò)。他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地、看著他深深愛(ài)著的人類。（音樂(lè)停）

（再播放另一組優(yōu)美的音樂(lè)，配樂(lè)朗誦）孩子們，請(qǐng)展開(kāi)你的想象。普羅米修斯就這樣站在高高的懸崖，看著大地，看著人類，他會(huì)看到哪些景象？拿出練習(xí)紙，把你想象的、看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。我相信普羅米修斯看到人間的畫(huà)面和場(chǎng)景當(dāng)中一定不會(huì)缺少一個(gè)字，那就是火。也許是一處，也許是兩處，也許是更多。

（生練筆，音樂(lè)縈繞課堂，時(shí)間三分鐘）師：孩子們，停下手中的筆。其實(shí)，寫(xiě)多寫(xiě)少，寫(xiě)長(zhǎng)寫(xiě)短，并不重要，把筆停下來(lái)，好嗎？ 甚至有沒(méi)有寫(xiě)完都不重要，重要的是此時(shí)此刻你是懷著一片真情，在默默地注視著大地，在默默地遙望著人間。于是，畫(huà)面就這樣出現(xiàn)在普羅米修斯的眼前。（師指）

生1：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到人類在用他帶來(lái)的火種燒煮食物，驅(qū)寒取暖，用小爐煮藥給病人們吃。用火在黑暗中給人們照明，用火來(lái)打造武器，用火來(lái)燒水給自己喝，還用火來(lái)驅(qū)趕猛獸。

師：看到這樣的畫(huà)面，孩子們，我想問(wèn)你一聲，被死死地鎖在高加索山上的普羅米修斯此時(shí)此刻他的心里會(huì)感到？（到的后面是期待孩子回答的目光，孩子很快反應(yīng)過(guò)來(lái)。）

生1：有成就感，很高興、興奮。

師：他會(huì)感到高興、興奮。是的，繼續(xù)看。（再指一位）

生2：在高高的懸崖上，普羅米修斯靜靜地望著大地，靜靜地望著人間。他看到人們高高興興地生活，節(jié)儉著用自己從天上帶來(lái)的火種，從不浪費(fèi)。吃的是可口的食物，喝的是熱騰騰的水，不再吃生的食物了。

師：看到這樣的畫(huà)面，看到人類這樣的生活，普羅米修斯的心？ 生2：普羅米修斯的心里感到非常的欣慰。師：欣慰！你來(lái)。

生3：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地，望著人間，他看到人類圍著火唱歌、跳舞，孩子們?cè)诨鸲雅枣覒?、玩耍。一起度過(guò)這個(gè)不眠之夜。

師：那是他深深愛(ài)著的人類，那是他甘愿遭受巨大的永無(wú)止境的痛苦而要去保護(hù)的人類。孩子，看到這樣的畫(huà)面，普羅米修斯的心里又會(huì)涌起一種怎么樣的感覺(jué)？

生3：只要人類過(guò)得幸福，他死也是值得的。

師：是的，孩子們，所有這種感情，其實(shí)是一個(gè)字，讀?。。ㄖ负诎澹┥R：愛(ài)?。?/p>

師：就是愛(ài)，有了這種感情的支撐和激勵(lì)。你聽(tīng)，（創(chuàng)設(shè)情景不露痕跡，轉(zhuǎn)入火神與普羅米修斯對(duì)話段落的欣賞），當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候，我們的普羅米修斯又是怎樣回答的？（PPT出示普羅米修斯回答火神的話）

生1：為人類造福有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種。（孩子讀的鏗鏘有力，擲地有聲）

師：是的，他就是這樣回答的。來(lái)，我們一起來(lái)讀普羅米修斯那堅(jiān)定的回答！普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答??

師：孩子們，普羅米修斯怎樣回答的？ 生齊：堅(jiān)定地說(shuō)。

師：把堅(jiān)定這個(gè)詞圈出來(lái)，（稍停）誰(shuí)能為堅(jiān)定換一個(gè)詞？ 堅(jiān)決地回答 肯定地回答 頑強(qiáng)地回答。果斷地回答。

師：是呀，孩子們，這一切的一切，我們把它合在一起，那就是一種態(tài)度：堅(jiān)定的愛(ài)！讓我們一起再一次堅(jiān)定地回答。

一、二、起！

師：孩子們，請(qǐng)你默默地注視普羅米修斯的回答。你從哪些字詞體會(huì)到了他的堅(jiān)定？！生2：我從“絕不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定。師：很好，把絕不會(huì)，更不會(huì)點(diǎn)出來(lái)。（師同時(shí)在PPT上給絕不會(huì)，更不會(huì)加點(diǎn)）孩子們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，絕不會(huì)后面跟著什么？

生3：更不會(huì)。

師：絕不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤。更不會(huì)后面跟著是什么？（聲音提起，急促）生4：歸還火種。

師：這兩個(gè)能調(diào)換嗎？ 生4：不能。師：為什么？

生4：因?yàn)闅w還火種他是為人類造福，而承認(rèn)錯(cuò)誤是指向宙斯。師：在普羅米修斯的心中，誰(shuí)最重要？（人類）

師：沒(méi)錯(cuò)，誰(shuí)還從別的地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定？你們，注意其中的每一個(gè)字眼。每一個(gè)文字，甚至，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。誰(shuí)還注意到了。。。他的堅(jiān)定？（感嘆號(hào)）

師：是的，那是一個(gè)感嘆號(hào)！感嘆號(hào)，那是一種堅(jiān)定不移的聲音，在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆?。∈堑?，一個(gè)感嘆號(hào)足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定。還有什么答案？（問(wèn)號(hào)）

生5：為人類造福，有什么錯(cuò)？？ 師：他在問(wèn)誰(shuí)？ 生5：?jiǎn)栔嫠埂?/p>

師：你知道這樣的問(wèn)需要回答嗎？ 生5：不需要。師：為什么不需要？ 生5：因?yàn)檫@句話是反問(wèn)句。生練習(xí)朗讀

師：是啊，為人類造福沒(méi)有錯(cuò)，為人類造福，有什么錯(cuò)？讓我們一起帶著自己的理解，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答。

師引：普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地回答??（生齊讀。）

師：孩子們，這堅(jiān)定地回答，你聽(tīng)。（PPT播放音頻，出示課文插圖）

（音樂(lè)響起數(shù)秒后）你聽(tīng)，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)！讀。師：你聽(tīng)，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候，響起過(guò)！讀。

師：你再聽(tīng)，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)！讀。師：一百年，只見(jiàn)一個(gè)聲音回響在高加索山上，讀。師：一千年過(guò)去，這堅(jiān)定地回答依然回響在人類的心上，讀。

師：閉上眼睛，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間！讀。

師：孩子們，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的?? 生：愛(ài)?。?/p>

師：對(duì)人類的愛(ài)。是的，萬(wàn)世滄桑，只有愛(ài)。。。（師板書(shū)：只有 是永遠(yuǎn)的）讀。生齊：只有愛(ài)是永遠(yuǎn)的神話。

師：故事的結(jié)尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來(lái)到高加索山前，竟然對(duì)他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹、砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。但是，假如，故事的結(jié)尾不是這個(gè)樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救，那么？你們想一想，一萬(wàn)年，兩萬(wàn)年，三萬(wàn)年，你說(shuō)，普羅米修斯能不能被救下？還有沒(méi)有解救的可能？還有沒(méi)有解救的希望？想一想。

生1：（思考后）我覺(jué)得應(yīng)該還有一點(diǎn)希望，因?yàn)槠樟_米修斯是為了人的安全。人以后科技發(fā)達(dá)了，也會(huì)去解救他的。

師：你有這樣善良的愿望，為什么？因?yàn)槠樟_米修斯？ 生1：他愛(ài)著我們。

生2：我覺(jué)得也是有希望的，雖然那些神不會(huì)解救他，他愛(ài)著的那些人們會(huì)解救他的，因?yàn)樗麨槿祟愂芰诉@么多苦，人類也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的。

師：因?yàn)槠樟_米修斯？ 生2：深愛(ài)著他們。

師：說(shuō)得多好??！老師想問(wèn)你們一下，你們都是人類，我們都是人類。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險(xiǎn)去解救他嗎？

生齊；愿意。師：愿意的請(qǐng)起立。（生陸續(xù)全部站起）

師：我相信，你們都被普羅米修斯對(duì)人類的那種愛(ài)，那份博大的、無(wú)私的愛(ài)深深地感動(dòng)，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神，也不是那個(gè)神，而是他自己心中所充滿的那一份??

生：（輕聲的）愛(ài)。

師：讓我們一起面對(duì)普羅米修斯，面對(duì)他為人類付出的博大和堅(jiān)貞的無(wú)私的愛(ài)，告訴自己。（只有愛(ài)才是永遠(yuǎn)的神話?。?/p>

師：讓我們堅(jiān)定的告訴自己，讀！只有愛(ài)才是永遠(yuǎn)的神話?。?/p>

七、拓展延伸

1.普羅米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊贊他吧！普羅米修斯是一位（）的神！

2、這里有一首小詩(shī)是我們?nèi)祟悓?xiě)給勇敢、無(wú)私、博愛(ài)、堅(jiān)強(qiáng)的天神普羅米修斯的。愿意讀的同學(xué)可以跟老師一起朗誦送給天神。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

普羅米修斯

只 有 愛(ài) 是 永 遠(yuǎn) 的 神 話！