第一篇：《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)-王翠霞

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

郭村鎮(zhèn)中心小學(xué)

王翠霞

教學(xué)內(nèi)容：

《野草》是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文。文章通過(guò)描寫植物種子的神奇力量，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。設(shè)計(jì)理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。學(xué)情分析：

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我力求給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，讓他們?cè)谧灾骺臻g中體會(huì)作者的情感。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、通過(guò)對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，感知種子生命力的強(qiáng)大。

2、鏈接時(shí)代背景，品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，形成具像，體會(huì)作者憂國(guó)疾呼的愛國(guó)情懷。

3、時(shí)空拓展，引發(fā)感受，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。

過(guò)程與方法：

1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。

2、理解象征手法的運(yùn)用。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。教學(xué)重點(diǎn)：

品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。教學(xué)難點(diǎn)：

提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，深層解讀。

教學(xué)模式與手段：

采用讀——品——悟——議的教學(xué)模式，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受作品的深刻內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、草是一種最平凡不過(guò)的植物，自古以來(lái)許多文人墨客卻寫了很多詩(shī)文來(lái)贊美它，你能說(shuō)出哪些與草有關(guān)的詩(shī)句？剛才同學(xué)們背的詩(shī)句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》。

2、作者簡(jiǎn)介：夏衍(1900—1995)現(xiàn)代著名作家、劇作家、電影理論家。原名沈乃熙，字端先，浙江杭縣（今余杭）人。1927 年四一二事變后被國(guó)民黨開除黨籍，不久即加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾翻譯高爾基的名著《母親》； 創(chuàng)作報(bào)告文學(xué)《包身工》，反映包身工在資本家剝削下的慘痛生活，引起廣泛注意和重視。后又創(chuàng)作《祝福》、《林家鋪?zhàn)印?、《革命家庭》、《在烈火中永生》等電影劇本?/p>

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、野草的種子給你留下了什么印象？（種子力量之大）

3、課文中哪些事例描寫了種子力大？

（事例：①種子破開頭蓋骨；②筍的成長(zhǎng)；③小草的成長(zhǎng)。

三、體會(huì)種子力之大。

1、課文中通過(guò)事例描寫了種子力大，這屬于什么說(shuō)明方法？你知道嗎？（舉例子）

2、作者在事例1中為了體現(xiàn)種子力大用什么和什么作比較嗎？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？這樣寫的好處是什么？（科學(xué)家無(wú)法分開頭蓋骨—對(duì)比—種子完整地分開頭蓋骨；說(shuō)明方法：作比較；好處：更加具體、形象地突出了種子那超越一切的力。）

四、再讀課文。

1、邊讀邊畫出直接描述“種子力量之大”的語(yǔ)句。

2、抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味，把你的感受簡(jiǎn)單標(biāo)記在書上。比如：①一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切。

②植物種子力量之大，如此如此。③一粒種子的力量之大，如此如此。④它的力量之大，的確是世界無(wú)比。

3、讀語(yǔ)句，合作交流：

①小組成員內(nèi)分享自己的閱讀感受。②全班交流。

4、重點(diǎn)品析：第六自然段閱讀感受：

①四個(gè)動(dòng)詞是：“挺、鉆、透、掀翻”

②教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的表達(dá)效果：（品詞析句方法：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的表達(dá)效果。）

（這四個(gè)動(dòng)詞更能讓我們感到種子那“頑強(qiáng)不屈的力”。）

③指導(dǎo)朗讀這一段：想象著石塊下的小草頑強(qiáng)不屈地面對(duì)困難的樣子，把我們的心聲通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧（齊讀）（品詞析句方法：通過(guò)朗讀結(jié)合自己的情感深入理解句意。）

五、深入理解課文：

1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說(shuō)）。作者對(duì)這種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。

（這是一種“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力”，一種有彈性，“能屈能伸的力”，更是一種有韌性，不達(dá)目的不止的力。）

2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實(shí)令人震撼。在震驚之余，讓我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）

補(bǔ)充材料：1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。

3、通過(guò)這段資料，我想同學(xué)們肯定有了更深的認(rèn)識(shí)，你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

（作者把那些被人們踩在腳下的野草說(shuō)成“世界無(wú)比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識(shí)到自己的力量，進(jìn)而行動(dòng)起來(lái)，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個(gè)偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神?。?/p>

4、當(dāng)時(shí)的社會(huì)形式不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對(duì)小草的贊美中，委婉的啟示人們。

作為一名愛國(guó)志士，當(dāng)你看到大片國(guó)土淪陷時(shí)，你的內(nèi)心一定激動(dòng)萬(wàn)分；作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來(lái)；作為一名愛國(guó)作家，夏衍先生寫下了《野草》，不但鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)也激勵(lì)著我們一代又一代的中華兒女頑強(qiáng)不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道：（齊讀第八自然段）此刻，小草、種子指的是什么？盆花指的是什么？瓦礫、石塊指的是什么？（小草、種子指：奮力抗戰(zhàn)的民眾；盆花指：國(guó)民黨反動(dòng)派；瓦礫、石塊指：一切反動(dòng)勢(shì)力和日本侵略者。）

5、這在文學(xué)上屬于什么寫作手法？（象征手法）

象征是用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義。運(yùn)用象征的手法好處：可以使文章更加含蓄，寄托之意更加深遠(yuǎn)。

6、創(chuàng)設(shè)情景：請(qǐng)同學(xué)們觀看圖片，思考：作者為什么贊頌小草的力量？

（作者以小草頑強(qiáng)的生命力啟示人們，面對(duì)困難要有頑強(qiáng)的意志，克服一切阻力，奮然向上，鼓勵(lì)人們勇于斗爭(zhēng)，給人以信心。）

六、總結(jié)：

歷史的車輪輾過(guò)六十多個(gè)歲月，處在新世紀(jì)的我們重讀六十多年前的這篇文章同樣可以感受到野草那頑強(qiáng)不屈、知難而進(jìn)、鍥而不舍的進(jìn)取精神。同樣在我們的生活中，依然有許多不畏艱辛、奮然向上的人，希望我們同學(xué)們也能做一名頑強(qiáng)不屈的人。

七、拓展練筆：

1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說(shuō)??

2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說(shuō)??

3、假如你是沃土中的一株矮松，你會(huì)羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？ 板書設(shè)計(jì):

野草

（種子力量之大）

長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力:有彈性，能屈能伸的力；

有韌性，不達(dá)目的不止的力。

第二篇：育兒心得王翠霞

）

育兒心得王翠霞

楊少杰今年已上大班，在幼兒園的兩年中，我們欣喜地看到了孩子的成長(zhǎng)，從一入園時(shí)經(jīng)常生病、尿褲子到現(xiàn)在基本能夠自理、富有愛心，而且學(xué)到許多知識(shí)，這些變化無(wú)不凝聚了班里兩位老師的心血和汗水。這個(gè)時(shí)代的孩子是幸運(yùn)的，無(wú)論社會(huì)、幼兒園、還是家庭都給予了最大的關(guān)愛，提供了接受各種教育的機(jī)會(huì)；可是作為家長(zhǎng)，面對(duì)孩子這張白紙，如何書寫孩子美好的未來(lái)與前程，面對(duì)日新月異的社會(huì)環(huán)境，如何為孩子做一些取舍，我們卻投師無(wú)門，常常覺得迷茫與困惑，因此，非常感謝幼兒園創(chuàng)造這次機(jī)會(huì)，為家長(zhǎng)提供交流育兒經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。下面談一談我們?cè)诩彝ソ逃矫娴囊恍┟髋c體會(huì)：

只有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：鼓勵(lì)的作用大于批評(píng)。

從孩子做作業(yè)這件事情上我們得到這點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。這學(xué)期開始老師經(jīng)常象征性地留一點(diǎn)家庭作業(yè)。開始的幾天，孩子做作業(yè)又慢又磨蹭，還很不情愿，我是哄也不管用罵也不管用，真是看在眼里急在心里，心想沒有一個(gè)好的開端好的習(xí)慣將來(lái)會(huì)怎樣？后來(lái)我想到了在幼兒園教室里看到的“紅花欄”，于是在家里也給孩子建了一個(gè)“紅花欄”，結(jié)合幼兒園的教學(xué)進(jìn)度和孩子需要提高的一些方面，在紅花欄上設(shè)了寫作業(yè)、講禮貌、吃飯、認(rèn)字、做事五個(gè)欄目，每天根據(jù)孩子的表現(xiàn)，在好的方面貼一朵小紅花。通過(guò)這個(gè)方式，我們發(fā)現(xiàn)孩子有了較大的變化，尤其在完成作業(yè)方面，老師也發(fā)現(xiàn)在課堂作練習(xí)也比以前快多了。于是我體會(huì)到，孩子和大人一樣也是喜歡鼓勵(lì)，喜歡表?yè)P(yáng)，同樣的目的采取不同的方法會(huì)有不同的結(jié)果。我的一些做法：摸著石頭過(guò)河，需要和各位家長(zhǎng)探討！

1、隨時(shí)隨地，隨著孩子的發(fā)問(wèn)來(lái)給他講解各種知識(shí)，或者也可以稱為“情景教育”，在他感興趣的時(shí)候給他講，效果應(yīng)是最好的。

2、在發(fā)現(xiàn)孩子有一些不好的行為時(shí)，要在第一時(shí)間糾正，糾正的時(shí)間越遲，付出的代價(jià)越大。

3、表?yè)P(yáng)或批評(píng)孩子，第一要及時(shí)，第二要具體。要在他做出這件事的當(dāng)時(shí)，就告訴他“這樣做很好”或是“這樣做不好，應(yīng)該…….”

4、在教育孩子的時(shí)候，父母不要當(dāng)著孩子的面互相指責(zé)，要樹立父母的威嚴(yán)。有些拿不準(zhǔn)的事情可以提前商量，得出雙方認(rèn)為最好的方法再跟孩子講。

5、為孩子收藏成長(zhǎng)的記錄，照片、錄像都可以，但我認(rèn)為最好的是孩子說(shuō)的一些話！……

還有幾點(diǎn)困惑：希望在與老師、家長(zhǎng)的交流中得到答案！

1、孩子是九月的生日，是今年上小學(xué)好還是明年上小學(xué)好？除了年齡以外，該如何判斷孩子是否具備上小學(xué)的條件？

2、同齡的孩子或者較小的孩子都在上各種興趣班，可楊少杰好象對(duì)什么班都不感興趣，家長(zhǎng)該如何在適當(dāng)?shù)哪挲g為孩子選擇適當(dāng)?shù)呐d趣班？

第三篇：野草教學(xué)設(shè)計(jì)

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、自古以來(lái)，文人墨客寫了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草，比如國(guó)破山河在，成春草木深。你還知道那些詩(shī)句？

2、詩(shī)句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

二、熟讀課文，了解文章脈絡(luò)。1——5自然段通過(guò)兩個(gè)故事來(lái)說(shuō)明小草力量巨大無(wú)比。6——8自然段是作者借贊美小草來(lái)鼓舞廣大群眾要向小草那樣頑強(qiáng)抗戰(zhàn)。

三、了解作者夏衍。

四、理解詞語(yǔ)：致密、瓦礫、意志、頑強(qiáng)不屈、磨練、傲然。

第二課時(shí)

一、看門見山，直入主題。

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《野草》。

二、初讀課文，整體把握。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？

①課文中的確有幾個(gè)難讀、難寫的字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫

②（如果有說(shuō)野草具有頑強(qiáng)不屈的生命力，師評(píng)：你還透過(guò)種子的力大感受到野草頑強(qiáng)的生命力。）隨即板書——力大

2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

①交流 ②總結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的回答，師直接總結(jié)）

（1）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來(lái)說(shuō)明種子的力非常大

（2 通過(guò)描寫種子生長(zhǎng)歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子???

師：總結(jié)

課文通過(guò)舉例向我們說(shuō)明種子的力非常大。

三、學(xué)習(xí)課文第六自然段

過(guò)渡：這也許特殊了一點(diǎn)，常人不容易理解，那么你見過(guò)筍的成長(zhǎng)嗎？見過(guò)被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長(zhǎng)歷程？

1、這種力如此之大文中用了三個(gè)動(dòng)詞分別是？

2、透、鉆、挺是什么意思？

3、那換成這樣寫行嗎？

4、說(shuō)話要有理有據(jù)呀，請(qǐng)你再細(xì)細(xì)品讀著幾句話，說(shuō)說(shuō)你的理由吧

5、透、鉆、挺更能讓我們體會(huì)到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

6、學(xué)生展示（1人）提問(wèn)：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長(zhǎng)著，此時(shí)此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧（齊讀）

四、學(xué)習(xí)地7自然段

過(guò)渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說(shuō)）

1、夏衍對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

2、是呀，這是一長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

3、別著急，老師相信此時(shí)大家的心里都有自己的感受，我們一起來(lái)看一段資料，相信看完之后你對(duì)這句話會(huì)有更深的理解

5、出示資料，配樂(lè)朗讀 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布

“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。

6、聽到這你想說(shuō)點(diǎn)什么？齊讀這段話(學(xué)生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀 1.男生們，作為一名愛國(guó)志士，當(dāng)你們看到大片國(guó)土淪陷時(shí)，此時(shí)你內(nèi)心激動(dòng)的心情，你會(huì)這樣讀，男生們，齊―― 2.女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你們內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來(lái)，女生們，齊―― 3.同學(xué)們，面對(duì)這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國(guó)主義任人宰割嗎？

作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無(wú)數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場(chǎng)，與敵人奮力抵抗時(shí)，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無(wú)盡的潛能，力量，這種力是―――

聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛。就像詩(shī)中所說(shuō)的那樣，離離原上草。，作為一名愛國(guó)作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)激勵(lì)著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）五總結(jié)

1.作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？ 2.練筆：再來(lái)讀野草，又能得到什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)寫

1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說(shuō)??

2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說(shuō)：

3、假如你是沃土中的一株矮松，你會(huì)羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？篇二：《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

潘湖小學(xué) 吳銀寬

一、教材分析

本文是著名作家夏衍的散文名篇。文章先通過(guò)兩個(gè)故事說(shuō)明世界上氣力最大的事物是種子，它們“以可怕的力量，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼，完整地分開了”，突出種子超越一切的力量。接著，又通過(guò)人們常見的筍的成長(zhǎng)、被壓在瓦礫和石塊下面的小草頑強(qiáng)不屈的生長(zhǎng)現(xiàn)象，進(jìn)一步突出不可抗的種子力量之巨大，從而揭示這種力量的真諦——頑強(qiáng)的生命力，“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)”的力，能屈能伸、不畏艱辛、無(wú)比堅(jiān)韌的力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。

2、品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟野草那種不可抗的力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）詩(shī)詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、草是一種最平凡不過(guò)的植物，生活中隨處可見，但是自古以來(lái)多少文人墨客寫下不朽詩(shī)文來(lái)贊美它、歌頌它，你能說(shuō)出哪些與草有關(guān)的詩(shī)句嗎？

（1）離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。---白居易《賦得古原草送別》

（2）草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。---高鼎《村居》

（3）亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。---白居易《錢塘湖春行》

（4）國(guó)破山河在，城春草木深。---杜甫的《春望》

（5）獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。---韋應(yīng)物《滁州西澗》。

（6）燕草如碧絲，秦桑低綠枝。---李白《春思》

2、結(jié)合剛才的詩(shī)句和平時(shí)的觀察，說(shuō)說(shuō)你心目中野草的形象是什么樣的？

平凡渺??；堅(jiān)強(qiáng)、富有生命力；弱小

3、在不同人的眼中，在不同的時(shí)代背景下，野草的形象是不同的。正所謂：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。今天，我們要一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家夏衍的一篇散文

《野草》，看看他眼中的野草形象。（板書課題：野草）

（二）初讀課文，整體感知

1、課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，課文中的生字新詞都會(huì)讀了嗎？你覺得有什么要提醒其他同學(xué)的嗎？（1）紛紜：（事情、言論等）多而雜亂。成語(yǔ)：眾說(shuō)紛紜

（2）致密：緊密，嚴(yán)密。

（3）剖析pou：辨析，分析

（4）ren韌性：指頑強(qiáng)持久的精神，堅(jiān)韌不拔的意志。

2、談一談，課文中的種子和野草給你留下怎樣的印象。

（三）聚焦重點(diǎn)，深入感悟 a、聚焦“種子”

生：種子的氣力最大，它所顯現(xiàn)出來(lái)的力量是超越一切的。

（種子的力量是神奇的，可怕的??）

師：你能從課文中找到證據(jù)嗎？

生：有人問(wèn)：世界上什么東西的氣力最大？答案是植物的種子。

師：這畢竟是一個(gè)道聽途說(shuō)的故事。誰(shuí)有更讓人信服的證據(jù)嗎？

生：種子能夠把人的頭蓋骨分開，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整地分開。師：課文中是怎么形容人的頭蓋骨的呢？

生：人的頭蓋骨，結(jié)合得非常致密與堅(jiān)固，生理學(xué)家和解剖學(xué)者用盡了一切的方法，要把它完整地分開，都沒有這種力氣。

師：就算是一切的機(jī)械力都不能將之分開。你能想到哪些重量級(jí)的機(jī)械工具呢？ 生：吊車，起重機(jī)，大卡車?? 師：但就是這樣的機(jī)械力都不能將頭蓋骨完整地分開，可是什么做到呢？ 生：植物的種子。

師：有理有據(jù)呀！課文中用這樣一個(gè)真實(shí)的科學(xué)的故事證明種子的力量是可怕的力量，真讓人信服！下面，老師給大家?guī)?lái)一段視頻，讓你們來(lái)感受這一可怕的力量。

師：看完這個(gè)視頻，你們有什么感受呢？

生：種子的力量真大啊！

師：是啊，這樣致密而堅(jiān)固的頭蓋骨，一切機(jī)械力都不能將它分開，但是一粒普通的種子卻做到了。我們?nèi)滩蛔「袊@道： 生接讀：植物種子力量之大，如此如此。

師：在這句話中，作者用了什么修辭手法？有什么作用呢？

生：反復(fù)。用于強(qiáng)調(diào)植物種子的力量非常非常的巨大。

師：用課文中的話來(lái)說(shuō)，就是一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切，是可怕的，是任何事物所無(wú)法比擬的。誰(shuí)能帶著這種贊嘆的語(yǔ)氣，再來(lái)讀這句話！指生接讀：植物種子力量之大，如此如此。

師：讓我們一起帶著贊嘆的語(yǔ)氣，再來(lái)讀讀這句話。

生接讀：植物種子力量之大，如此如此。

師：的確，植物種子力量之大，如此如此，超乎一切機(jī)械力，在與致密、堅(jiān)硬的頭蓋骨的斗爭(zhēng)取得了勝利，那么小草又給你留下了怎樣的印象呢？ b、審視“野草”

師：你能用一個(gè)詞來(lái)形容小草嗎？

生：頑強(qiáng)不屈（不屈不饒、百折不饒、堅(jiān)強(qiáng)不屈??）

師：作者是怎么說(shuō)的呢？作者說(shuō)小草的身上具有一種什么力呢？

生：一種不可抗的力。

師：為了證明小草的這種不可抗的力，作者用了一個(gè)什么事例？誰(shuí)能來(lái)概括一下呢？（如果說(shuō)上文講的是種子跟頭蓋骨的斗爭(zhēng)，那這里講的是——）生：小草與石塊的斗爭(zhēng)。師：說(shuō)得再簡(jiǎn)潔些，就是“小草斗巨石”。

師：在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，結(jié)果怎么樣呢？

生：小草贏了。

師：你能找到課文中“小草斗巨石”的具體動(dòng)作詞嗎？

生：透、鉆、挺、掀翻

師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這些的詞意思嗎？

生：往上冒，往上長(zhǎng)，伸，掀倒

師：這些詞都有長(zhǎng)的意思，那換成長(zhǎng)行嗎？

改版：小草為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不顧上面的石塊如何重，石

塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地長(zhǎng)到地面上來(lái)。它的根往土壤里長(zhǎng)，它的芽往地面上伸。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀倒。

師：看看這兩個(gè)版本，哪個(gè)比較好呢？為什么？

生1：我從“透、鉆、挺“感受到了小草在掀翻巨石時(shí)用盡了全身之力，有頂破重重壓力之感。

生2：“掀翻”可以說(shuō)是掀個(gè)底朝天，而“掀倒”僅僅是倒下而已?！跋品钡牧α勘容^大。

生3：改版后體會(huì)不到小草力量之大，以及其頑強(qiáng)的生命力。

師：看來(lái)啊，用詞不同所表達(dá)的效果可真是天壤之別呀！這就是語(yǔ)言的魅力，所以我們?cè)谝院蟮恼f(shuō)話和習(xí)作中也要注意用詞的準(zhǔn)確性。

師：讓我們?cè)俣嚷皆谶@字字珠璣的曼妙文字中，一起來(lái)感受小草斗巨石的那種不可抗的力。

生讀：小草為著向往陽(yáng)光，為著達(dá)成它的生之意志，不管上面的石塊如何重，石塊與石塊之間如何狹，它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

師：正是因?yàn)檫@種不可抗的力，讓作者不得不再一次應(yīng)用到反復(fù)的修辭手法，贊嘆道：

生接讀：一粒種子的力量之大，如此如此。

師：小草在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，除了要掀翻巨石，還會(huì)遇到哪些困難呢？ 生：冰冷的土地，寒冷的冰層，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚燒?? 師：是的，作為一棵小草，不管大雪紛飛，它必定要：

生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：作為一棵小草，不管電閃雷鳴，它必定要：

生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：作為一棵小草，不管狂風(fēng)呼嘯，它必定要：

生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力絕不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種什么力呢？

生：生命力

師：夏衍對(duì)這種生命力又是怎么解讀的呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，讓我們下節(jié)課一起走進(jìn)作者所處的那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，你一定會(huì)更深有體會(huì)的。

（四）布置作業(yè)

1、結(jié)合作者所處的時(shí)代背景，認(rèn)真研讀課文7、8自然段。

2、搜集生活中不畏艱辛、奮發(fā)向上的人的故事。

（五）板書設(shè)計(jì)

野草

夏衍

種子 氣力最大

野草 不可抗的力

生命力？篇三：野草教學(xué)設(shè)計(jì)

野草

丁曉明

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文的最后一自然段，理解種子的力和野草的精神。

2、過(guò)程與方法：了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容。理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者歌頌野草的革命和進(jìn)步力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)課文說(shuō)明的種子的力，體會(huì)野草的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、結(jié)合文章的時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容；

2、學(xué)習(xí)小草那種面對(duì)困難奮發(fā)向上的頑強(qiáng)精神。

教學(xué)過(guò)程：

一.1分鐘訓(xùn)練：誦讀有關(guān)草的古詩(shī)。

二、組織教學(xué)

三、導(dǎo)入：

1、自古以來(lái)，小草就受到人們的喜愛，許多文人墨客寫了很多詩(shī)文來(lái)贊美野草。是啊，小草不僅裝點(diǎn)大地，它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已，那么在不同的人眼中，在不同的時(shí)代背景下，野草的形象是不同的，在夏衍的筆下，野草又是什么樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《野草》。

四、新課：

（一)聚焦種子的力大

1、默讀1到5自然段，說(shuō)一說(shuō)種子給你留下怎樣的印象？（種子的力大）

2、文中哪些詞句說(shuō)明種子力大？(1)出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切。你是怎樣理解“簡(jiǎn)直超越一切”的？（指的是種子的力大沒有可比的。）文中都與誰(shuí)相比呢？出示課件(2)、還從文中哪些詞句你能找到答案？

出示：植物種子力量之大，如此如此。什么是“如此如此”？種子的力大到了什么程度？用你的讀表現(xiàn)出來(lái)。

是的，如果第一個(gè)故事只是道聽途說(shuō)，不足為信，那么這樣一個(gè)真實(shí)的科學(xué)故事證明種子 的力量是可怕的真讓人信服，下面，老師給大家?guī)?lái)視頻，再讓大家來(lái)感受種子的力。(二)聚焦“生命力”讀出精神

1、植物的種子與致密堅(jiān)固的頭蓋骨的 斗爭(zhēng)取得了勝利，那么小草有給你留下什么印象呢？齊讀第6自然段。作者是怎么說(shuō)的？（這是一種不可抗的力）

2、為了證明這種不可抗的力，作者用了什么事例？（小草的生成）如果說(shuō)上文講的是種子跟頭蓋骨的斗爭(zhēng)，那這里講的是小草與石塊的斗爭(zhēng)，在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中，結(jié)果怎么樣？你能找出斗爭(zhēng)過(guò)程的句子和動(dòng)作嗎？

“透、鉆、挺”是什么意思？說(shuō)明什么？ 體會(huì)換詞的效果?？磥?lái)，用不同的詞所表達(dá)的效果可真是天壤之別，這就是語(yǔ)言的魅力。

3、指讀句子。從你的朗讀中我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長(zhǎng)著。把你們的心聲通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧(齊讀感受帶動(dòng)詞的句子，感受幾個(gè)動(dòng)詞的作用)。

小草的生長(zhǎng)過(guò)程中還會(huì)遇到哪些困難呢？

是的，作為一棵小草，不管大雪紛紛，它必定（接讀）不管電閃雷鳴，它必定（接讀）不管狂風(fēng)呼嘯，它必定（接讀）

聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力(生齊說(shuō))。

4、夏衍稱它是怎樣一種力呢？“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力”。

是呀，這是一長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？別急，我們先來(lái)看一段資料，相信大家看完這段資料后會(huì)有更深的理解。(三)聚焦“感悟”情感升華

1、出示資料 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相待階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。

2、從這些圖片和文字中，你讀懂了什么？指名說(shuō)。師：看到這你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 男生們，作為一名愛國(guó)志士，當(dāng)你們看到大片國(guó)土淪陷時(shí)，此時(shí)你內(nèi)心激動(dòng)的情，你會(huì)這樣讀？ 男生齊讀。

女生們，作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你們內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來(lái)，女生們，齊讀。

同學(xué)們，面對(duì)這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國(guó)主義任人宰割嗎？ 全班齊讀。

作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無(wú)數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場(chǎng)，與敵人奮力抵抗時(shí)，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無(wú)盡的潛能，力量，這種力是——(生命力)。

3、補(bǔ)充句子：植物種子力量之大，如此如此；一粒種子的力量之大，如此如此。廣大中華民眾志成城、。①指名補(bǔ)充。②引讀句子。

4、聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛看到就像詩(shī)中所說(shuō)的那樣：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。作為一名愛國(guó)作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)激勵(lì)著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”。(讀一遍)此時(shí)，你能理解文中“種子，野草，瓦礫、石塊，盆花它們分別代表、象征什么嗎？” 師：小結(jié)，在如此惡劣的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境下，我們的作家以小草的精神象征我們奮起抵抗，保衛(wèi)祖國(guó)的民眾們的精神，這種精神是多么地值得我們崇敬，多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

五、鞏固練習(xí)

1、作為和平年代的我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

2、說(shuō)一說(shuō)：如果你想做一棵小草，你會(huì)怎么辦？

如果你是小小的山花，花園里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？

如果有人面對(duì)困難情緒低落時(shí)，你想對(duì)他說(shuō)什么？

六、總結(jié)：作者以細(xì)致的觀察，用有力的事實(shí)充分的證明了平凡 的小草具有頑強(qiáng)的生命力，他始終保持者強(qiáng)者的不屈不撓的信念，它那頑強(qiáng)的生命力令人折服贊嘆！

七、作業(yè)

↓篇四：《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知種子的力的強(qiáng)大。

2、結(jié)合文章的時(shí)代背景，品味重點(diǎn)句子，體會(huì)野草象征的中國(guó)

人民長(zhǎng)期抗戰(zhàn)、頑強(qiáng)不屈的信念和精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合文章的時(shí)代背景，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題：

1、欣賞圖片，聽歌曲《小草》，談感悟?qū)?/p>

2、自古以來(lái)，小草就受到人們的喜愛，文人墨客寫了很多詩(shī)文

來(lái)贊美野草。讀一讀有關(guān)草的詩(shī)句。師：聚沙成塔是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好方

法，希望孩子們以后多積累。

今天我們將一起學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇雜文《野草》，看看他的筆下的野草又是怎樣的？

二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)：

三、質(zhì)疑解疑，品讀感悟：

（一）初讀質(zhì)疑，走進(jìn)生命

1、美美地讀：

紛紜 骨骼 解剖 瓦礫 超越 堅(jiān)韌 彈性 磨煉 頑強(qiáng)不屈 能屈能伸

2、讀紅色的詞語(yǔ)，你們體會(huì)到了什么？指名說(shuō)。

3、速讀課文，整體感知：種子給你留下怎樣的印象？

哪些句子說(shuō)明種子力大？

①同學(xué)們認(rèn)真讀書，做好批注。②分享學(xué)習(xí)收獲。

4、交流匯報(bào)，板書力大。

出示：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切。

植物種子力量之大，如此如此。

3、什么是“如此如此”？種子的力大到了什么程度？用你的讀

表現(xiàn)出來(lái)。（指導(dǎo)朗讀）

（二）精讀解疑，感悟生命：

種子的力如此之大，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本感受一下它的生長(zhǎng)歷

程。（出示第六自然段）

1、文中用了哪幾個(gè)動(dòng)詞寫力量之大？

2、“透、鉆、挺、掀翻”說(shuō)明什么？

3、齊讀感受帶動(dòng)詞的句子，感受幾個(gè)動(dòng)詞的作用。

師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀：

那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一

片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強(qiáng)的成長(zhǎng)著。用你們的心

聲朗讀出來(lái)！

4、指名創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀：瓦礫硬嗎？你就是頑強(qiáng)的小草，指名

讀出來(lái)?。ㄌ崾救朔Q的改變）石塊硬吧？你從哪兒體會(huì)到的？（再指

名讀）

面對(duì)如此硬的環(huán)境，小草是怎樣生長(zhǎng)的呢？（再次齊讀感悟小

草頑強(qiáng)的精神。）

聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受

到小草那不可抗的力。這是強(qiáng)大的力，令人震撼的力。這種力決不是

一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力(生齊說(shuō))。

（三）品讀感悟，理解生命：

1、夏衍稱它是怎樣一種力呢？

這是一長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達(dá)目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？別急，我們先來(lái)看一段資料，相

信大家看完這段資料后會(huì)有更深的理解。

2、出示資料： 1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人

民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)

民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常

囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出

賣國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野

草》。

a從這些文字中，你讀懂了什么？ b看到這你想說(shuō)點(diǎn)什么？ c朗讀指導(dǎo)： 作為一名愛國(guó)志士，當(dāng)你們看到大片國(guó)土淪陷時(shí)，此時(shí)你難以抑

制自己的感情，請(qǐng)男生接讀?? 作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣國(guó)賊正對(duì)著侵略

者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你們內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來(lái)，請(qǐng)女生接讀?? 同學(xué)們，面對(duì)這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣

等著帝國(guó)主義任人宰割嗎？全班接讀

作為當(dāng)代小學(xué)生，當(dāng)你看到無(wú)數(shù)革命先烈戰(zhàn)死沙場(chǎng)，與敵人奮力

抵抗時(shí)，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無(wú)盡的潛能，力量，這種力是——(生命力)。

3、補(bǔ)充句子：

植物種子力量之大，如此如此；

一粒種子的力量之大，如此如此；

中國(guó)人民抗日力量之大，；

廣大中華民眾志成城。

①指名補(bǔ)充。②引讀句子。

聽著同學(xué)們的朗讀，我仿佛看到就像詩(shī)中所說(shuō)的那樣：野火燒不

盡，春風(fēng)吹又生。這就是野草力量的偉大??

4、作為一名愛國(guó)作家，夏衍先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)激勵(lì)

著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”。(讀一遍)

5、此時(shí)，你能理解文中“種子，野草，瓦礫、石塊，盆花它們

分別代表、象征什么嗎？”帶著你的理解，讀出你的心聲。

（四）拓展延伸，珍愛生命：

1、生活中，也有像野草這樣不畏艱辛、奮然向上的人，出示

課件：令人折服的生活強(qiáng)者物理天才---霍金；微笑著面對(duì)一切的桑蘭；

用腳彈奏美妙樂(lè)曲的中國(guó)達(dá)人秀---劉偉，你們還知道誰(shuí)呢？

學(xué)生交流，老師小結(jié)。

2、他們像永不熄滅的綠一樣，請(qǐng)欣賞與課文有著異曲同工之

妙的詩(shī)歌《野草》。

四、小練筆：

1.假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說(shuō)?? 2.假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么

說(shuō)？

3.假如你是沃土中的一株矮松，你會(huì)羨慕石縫間的松柏嗎？為什

么？

五、贈(zèng)送名言，激勵(lì)成長(zhǎng)：

1、出示名言：

生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，從而才能

錘煉自己，成長(zhǎng)自己，直到最后完成自己，升華自己。

——張曉風(fēng)

走進(jìn)生命，感悟生命，理解生命，珍愛生命，讓生命綻放燦爛的光芒。

—— 郭海英

（引導(dǎo)學(xué)生“我也來(lái)寫名言”，將自己本節(jié)課的收獲創(chuàng)編成名言 寫在插圖旁。）

六、推薦名言：

推薦閱讀：

1、張曉風(fēng)的《敬畏生命》

2、林?！妒p間的生命》

附：板書設(shè)計(jì)

野草——廣大抗日民眾

頑強(qiáng)不屈

力大

不可抗拒篇五：《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文。通過(guò)描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力，重視提高學(xué)生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。所以在教學(xué)中要重視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的理解和體會(huì)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。學(xué)情分析：

本班學(xué)生能自覺在課前查閱資料，熟讀課文，有較強(qiáng)的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，有一定的朗讀感悟能力，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我力求給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，讓他們?cè)谧灾骺臻g中體會(huì)作者的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、通過(guò)對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。

2、鏈接時(shí)代背景，品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，形成具像，領(lǐng)悟課文主旨，體會(huì)作者憂國(guó)疾呼的愛國(guó)情懷。

3、時(shí)空拓展，引發(fā)感受，深入領(lǐng)悟本文閱讀的時(shí)代意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。過(guò)程與方法

1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。

2、理解象征手法的運(yùn)用。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，深層解讀。

教學(xué)模式與手段

采用讀——品——悟——議的教學(xué)模式，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受作品的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、草是一種最平凡不過(guò)的植物，自古以來(lái)許多文人墨客卻寫了很多詩(shī)文來(lái)贊美它，你能說(shuō)出哪些與草有關(guān)的詩(shī)句？

《賦得離原草送別》白居易 離離遠(yuǎn)上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，歲寒見后凋。（范曄·后漢書·王霸傳）

2、剛才同學(xué)們背的詩(shī)句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》。

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況

課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在老師要檢測(cè)一下預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字詞讀音。

獅 骨骼 筍 瓦礫 掀翻 玻璃棚 解剖 韌性

2、詞組：力量之大 不可抗的力 可怕的力量 不達(dá)目的不止的力

這幾個(gè)詞組都是描寫什么的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在作者眼中的野草是怎樣的形象？

三、初讀課文，梳理層次。

文章是怎樣描寫小草的呢，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分讀課文，思考文章寫作層次。

四、質(zhì)疑。

1、讀了文章，你一定有許多困惑，默讀課文，請(qǐng)找找自己的問(wèn)題，畫一畫，標(biāo)注小問(wèn)號(hào)。

2、在小組內(nèi)提出問(wèn)題，同學(xué)們互相解決一些簡(jiǎn)單的，如果都不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)記錄下來(lái)，一會(huì)我們?nèi)喙餐鉀Q。

3、小組交流，并歸納出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，確定本課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)小組提出的有價(jià)值的需全班共同研究的問(wèn)題，重復(fù)和相似的就不用再說(shuō)。預(yù)設(shè)問(wèn)題：文章在寫小草力量大，為什么用野草命名？

文章是怎樣寫出小草的力量大的？

二、圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地閱讀，你能在文章中哪些自然段，哪些句子中找到答案。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看文章是怎樣寫出小草的力量大的？指名回答。

（1）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來(lái)說(shuō)明種子的力非常大

（2）通過(guò)描寫種子生長(zhǎng)歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子??? 師：總結(jié) 課文通過(guò)舉例向我們說(shuō)明種子的力非常大。

2、找出最能體現(xiàn)小草的堅(jiān)韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味，把你的感受簡(jiǎn)單標(biāo)記在書上。

三、合作交流

1、小組成員內(nèi)分享自己的閱讀感受。

2、全班交流

重點(diǎn)品析：第六自然段閱讀感受：

（1）教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“挺、鉆、透、掀翻”的表達(dá)效果。

（2）如果我換掉這四個(gè)詞，你看看表達(dá)效果上有什么不同？

（3）哪個(gè)小組還研討了這一段？有沒有補(bǔ)充意見？指小組朗讀。（品詞析句方法：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的表達(dá)效果。）

四、小組展示

1、小組內(nèi)自由練習(xí)：把小草那不可抗的力表現(xiàn)出來(lái)。

2、從他們的展示中你感受到了什么？

3、想象著石塊下的小草頑強(qiáng)不屈地面對(duì)困難的樣子，把我們的心聲通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧（齊讀）（品詞析句方法：通過(guò)朗讀結(jié)合自己的情感深入理解句意。）

五、深入理解課文：

1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說(shuō)）

夏衍對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。

2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實(shí)令人震撼。在震驚之余，讓我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。

3、通過(guò)這段資料，我想同學(xué)們肯定有了更深的認(rèn)識(shí)，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么？

小草和中國(guó)人民之間有什么共同點(diǎn)？“石塊”指的又是什么呢？（品詞析句方法：通過(guò)背景資料的了解，豐富語(yǔ)言的內(nèi)涵。）

4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

5、他把那些被人們踩在腳下的野草說(shuō)成“世界無(wú)比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識(shí)到自己的力量，進(jìn)而行動(dòng)起來(lái)，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的偉大力量贊美了我們這個(gè)偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神！這才是作者真正想表達(dá)的意思，可是當(dāng)時(shí)的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對(duì)小草的贊美中，委婉的啟示人們。

（1）作為一名愛國(guó)志士，當(dāng)你看到大片國(guó)土淪陷時(shí)，你的內(nèi)心一定激動(dòng)萬(wàn)分，讀――（2）作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來(lái)，讀――

6、作為一名愛國(guó)作家，夏衍先生先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，夏衍只不過(guò)是這110多個(gè)筆名中的一個(gè)，他用夏衍這個(gè)筆名寫下的《野草》，不但當(dāng)時(shí)鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)也激勵(lì)著我們一代又一代的中華兒女頑強(qiáng)不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）

小草指的是什么？盆花又指什么？

7、在這篇文章中多次出現(xiàn)了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因?yàn)橐安莞懈B強(qiáng)的生命力呀?。?/p>

拓展詩(shī)歌《野草》

既然選擇了這片偏僻的土地

就應(yīng)用全身心的愛來(lái)裝扮它的美麗

既然命運(yùn)注定要遠(yuǎn)離溫室

就讓生命的綠去感染大地的孤寂

強(qiáng)悍的暴雨玷污脆弱的靈魂

怒吼的狂風(fēng)肆意柔軟的身體 但稚嫩的雙手始終庇護(hù)著深愛的土

纖細(xì)的血絲不懈地輸送著生命的真諦

永記得野火燒不盡的威力

沒忘記染綠江南岸的決心

狂風(fēng)暴雨洗禮后的血脈里

永不熄滅的最亮的綠

六、總結(jié)

1、歷史的車輪輾過(guò)六十多個(gè)歲月，處在新世紀(jì)的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學(xué)習(xí)種子頑強(qiáng)不屈、知難而進(jìn)、鍥而不舍的進(jìn)取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請(qǐng)搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。

2、練筆

假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說(shuō)?? 假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說(shuō)?? [板書設(shè)計(jì)] 野草（力大）——廣大抗日民眾

↓

頑強(qiáng)不屈

不可抗拒

能屈能伸

課后反思：

今天教學(xué)了夏衍的《野草》一文，很有感觸。我想，語(yǔ)文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，品讀詞句，體味情感。否則，我們的語(yǔ)文課堂就失去了生命的活力。

于是，我這樣設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)：

開課伊始，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)兩個(gè)故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小草掀翻石塊的事例。然而學(xué)生只是泛泛而談，我這樣引導(dǎo)：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅(jiān)硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無(wú)生命......通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對(duì)小草油然而生敬意。

夏衍又是怎樣解讀生命力的？當(dāng)學(xué)生找出答案，我給學(xué)生補(bǔ)充了一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果，你是一名愛國(guó)志士，看到大片國(guó)土淪陷，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——這是一種長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不知的力。同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣國(guó)者向日本帝國(guó)主義者卑躬屈膝、點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——。同學(xué)們，作為當(dāng)代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——此時(shí)，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。

第四篇：《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì) 熊春梅

教材簡(jiǎn)析：

《野草》是北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元“生命”的第一篇主體課文。文章通過(guò)描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知種子的力的強(qiáng)大。

2、結(jié)合文章的時(shí)代背景，品味重點(diǎn)句子，體會(huì)野草象征的中國(guó)人民長(zhǎng)期抗戰(zhàn)、頑強(qiáng)不屈的信念和精神。教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合文章的時(shí)代背景，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子頑強(qiáng)的生命力。教學(xué)難點(diǎn)：

品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。教學(xué)過(guò)程：

（一）詩(shī)詞導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、草是一種最平凡不過(guò)的植物，生活中隨處可見，但是自古以來(lái)多少文人墨客寫下不朽詩(shī)文來(lái)贊美它、歌頌它，你能說(shuō)出哪些帶草的詩(shī)句呢？

2、結(jié)合這些詩(shī)句和平時(shí)的觀察，說(shuō)說(shuō)你心目中小草的形象是什么樣的？平凡渺小；堅(jiān)強(qiáng)、富有生命力；弱小

是啊，小草不僅裝點(diǎn)大地，它那頑強(qiáng)的精神更讓人欽佩不已，而在不同人的眼中，在不同的時(shí)代背景下，小草的形象是不同的。今天，我們要一起學(xué)習(xí)現(xiàn)代作家夏衍的文章《野草》，看看他眼中的野草是怎樣的。（板書課題：野草）

3、本文的作者夏衍，對(duì)于他的了解，我們先來(lái)瀏覽一下資料。

（二）初讀課文，整體感知

1、學(xué)習(xí)生字詞：課文中的生字新詞都會(huì)讀了嗎？我們來(lái)展示一下，提醒讀音。

2、現(xiàn)在我們回到文中，請(qǐng)大家快速自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

（三）聚焦重點(diǎn)，深入感悟 a、聚焦“種子”

師：課文開始是以什么內(nèi)容引入的？（故事）

這個(gè)故事的引入想說(shuō)明什么？（一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切的。）師：但這個(gè)故事畢竟是道聽途說(shuō)的，有更讓人信服的證據(jù)來(lái)證明種子的力大嗎？ 生：種子能夠把人的頭蓋骨分開，將一切機(jī)械力所不能分開的骨骼完整地分開。

師：人的頭蓋骨，結(jié)合得非常致密與堅(jiān)固，生理學(xué)家和解剖學(xué)者用盡了一切的方法，要把它完整地分開，都沒有這種力氣，而種子卻做到了。作者用這樣一個(gè)真實(shí)的科學(xué)故事證明了種子的力量是可怕的，有理有據(jù)，令人信服！讓我們?nèi)滩蛔「袊@道：

生接讀：植物種子的力量之大，如此如此。

師：在這句話中，作者用了什么修辭手法？有什么作用呢？ 生：反復(fù)。用于強(qiáng)調(diào)植物種子的力量非常非常的巨大。

師：一粒種子所可以顯現(xiàn)出來(lái)的力，簡(jiǎn)直是超越一切，誰(shuí)來(lái)讀出它的力量。指生接讀 師：它的力量是可怕的，是任何事物所無(wú)法比擬的。誰(shuí)再來(lái)，抽生讀。師：讓我們一起來(lái)贊美這種力量吧。生接讀：植物種子力量之大，如此如此。

師：的確，植物種子力量之大，如此如此，超乎一切機(jī)械力，在與致密、堅(jiān)硬的頭蓋骨的斗爭(zhēng)取得了勝利，這畢竟是在實(shí)驗(yàn)室里發(fā)生的故事，離我們較遠(yuǎn)，不容易理解，為了證明這種力，作者又用了一個(gè)什么事例？誰(shuí)能來(lái)概括一下呢？（如果說(shuō)上文講的是種子跟頭蓋骨的斗爭(zhēng)，那這里講的是—— 生：小草與石塊的斗爭(zhēng)。）

師：說(shuō)得再簡(jiǎn)潔些，就是“小草斗巨石”。b、審視“野草”

師：瀏覽課文第6自然段，你能找到課文中“小草斗巨石”的具體動(dòng)作的詞嗎？ 生：透、鉆、挺、掀翻

師：透、鉆、挺在文中都有長(zhǎng)的意思，那換成長(zhǎng)行嗎？

師：比較一下哪個(gè)好？為什么？（生說(shuō)：改版后體會(huì)不到小草力量之大，以及其頑強(qiáng)的生命力。）（板書：頑強(qiáng)不屈）

（增加種子破土的過(guò)程）

師：小草在掀翻巨石時(shí)用盡了全身之力，頂破重重壓力，把泥土、石塊掀了個(gè)底朝天，讓我們?cè)诶首x中表現(xiàn)出小草的頑強(qiáng)和不可抗的精神吧。（生讀本段）

師：是的，如果把這些動(dòng)詞改成長(zhǎng)，是不能感受出小草力量的震撼的。看來(lái)啊，用詞不同所表達(dá)的效果可真是天壤之別呀！這就是語(yǔ)言的魅力，所以我們?cè)谝院蟮恼f(shuō)話和習(xí)作中也要注意用詞的準(zhǔn)確性。

師：小草在生長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難，除了要掀翻巨石，還會(huì)遇到哪些困難呢？生：冰冷的土地，寒冷的冰層，缺少水分，黑暗，路人的踩踏，大火的焚燒? 師：作為一棵小草，不管狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛它必定要：

生接讀：它必定要曲曲折折地，但是頑強(qiáng)不屈地透到地面上來(lái)。它的根往土壤里鉆，它的芽往地面上挺。這是一種不可抗的力，阻止它的石塊，結(jié)果也被它掀翻。

師：正是因?yàn)檫@種不可抗的力，讓作者不得不再一次應(yīng)用到反復(fù)的修辭手法，贊嘆道：生接讀 師：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。作者寫這篇文章難道僅僅是贊揚(yáng)野草這種頑強(qiáng)不屈的精神嗎？讓我們走進(jìn)寫這篇文章的年代。（出示資料）

師：你覺得作者寫這篇文章想告訴人們的是什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、是啊，作者寫野草的頑強(qiáng)，其用意就在于喚醒民眾。使其意識(shí)到自己的力量，進(jìn)而行動(dòng)起來(lái)，齊心合力趕走敵人；呼吁更多的人拿起武器，誓死保衛(wèi)我們的祖國(guó)！這才是作者真正想表達(dá)的意思，這種寫法，我們稱為象征，用野草象征廣大抗日民眾。（板書）我們以前也接觸過(guò)具有象征意義的內(nèi)容，比如用春潮的力量象征新生的力量，不可阻擋。用“從狗洞子里爬出來(lái)”象征屈服與投降。

在本文寫作的年代中、形式下不允許夏衍這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對(duì)小草的贊美中，委婉地啟示人們。所以從文中我們知道了：植物種子力量之大，如此如此；野草的力量之大，如此如此；中國(guó)人民抗日力量之大，如此如此。這種力絕不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種什么力呢？

生：生命力

師：是的，這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現(xiàn)，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因?yàn)樗且环N……

師：孩子們，此刻你就是文筆犀利的夏衍先生，當(dāng)你看到大片國(guó)土相繼淪陷時(shí)，悲憤的你這樣鼓舞著奮起抗?fàn)幍闹腥A兒女：這種力，是一般人……（女生讀）

師：孩子們，此刻你就是憂國(guó)疾呼的夏衍先生，當(dāng)你看到卑躬屈膝的賣國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰時(shí)，你要輕蔑地告誡敵人我們有一種力，這種力是……（男生讀）

師：多么強(qiáng)大的力量，多么震撼人心的力量，這種不落在肥土，而落在瓦礫中、有生命力的種子絕不會(huì)悲觀嘆氣，因?yàn)椋R讀：有了阻力才有磨煉……）這里的瓦礫和玻璃棚中的盆花又象征著什么呢？（侵略者和投降派、不抵抗者）作者在用這樣的方式告訴他們：人民的力量、正義的力量是不可戰(zhàn)勝的。

5揭示文章體裁：理解了文章，那你們覺得這篇文章屬于什么體裁，可以說(shuō)是散文，但更準(zhǔn)確的說(shuō)它屬于散文中的雜文。簡(jiǎn)單講“雜文”：散文的一種。它是直接而迅速地反映社會(huì)事變或社會(huì)傾向的一種文藝性論文。雜文是藝術(shù)構(gòu)思的“虛”（講道理）和“實(shí)”（舉實(shí)例）相結(jié)合，一般來(lái)說(shuō)，鑒賞雜文，要熟悉雜文的時(shí)代背景。

5、在這篇雜文中作者運(yùn)用象征的手法以物喻人、借物抒情，先表現(xiàn)了自己對(duì)種子、野草的看法感受，然后又用舉例的方式來(lái)證明這種說(shuō)法，讓人更加信服從而也更能突出事物特征以及品質(zhì)。再聯(lián)想到與之相似的人，象征的意義水到渠成。如果讓我們來(lái)仿照這樣的寫法來(lái)寫一種事物，你想寫什么？就以蠟燭為例吧！在文學(xué)藝術(shù)作品中，蠟燭有犧牲、奉獻(xiàn)的象征意義。那可以怎樣來(lái)表述呢？可以是直接描述蠟燭怎么樣燃燒的，或者和其他事物進(jìn)行對(duì)比，以突出蠟燭的精神品質(zhì)，最后把有像蠟燭精神一樣的人聯(lián)系起來(lái)，比如說(shuō)什么人？（老師、雷鋒、普通的建筑工人）象征的寫法也就能像本文一樣表現(xiàn)出來(lái)了。

6、那還有哪些事物具有象征意義呢？老師這兒列舉了一些。（ppt出示）這節(jié)課下來(lái)后，我們可以試著仿照本文的樣子寫一寫。

生活中，不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，在遇到挫折與困難時(shí)，在迷茫無(wú)措時(shí)，我們也可以做一個(gè)像今天的所學(xué)的野草這樣不畏艱辛、奮然向上的人。正如他們所說(shuō)：（生齊讀）

板書設(shè)計(jì)：

野草 ↓象征 廣大抗日民眾 頑強(qiáng)不屈 不可抗拒 能屈能伸 自我反思：

今天教學(xué)了夏衍的《野草》一文，很有感觸。語(yǔ)文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者，走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)課文，體味情感。否則，我們的語(yǔ)文課堂就失去了生命的活力。

經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了以下幾個(gè)目標(biāo)：在感受生命的可愛、寶貴的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言文字中去感受生命帶給我們心靈上的震撼；提高學(xué)生閱讀理解能力和收集處理信息的能力；學(xué)習(xí)誦讀的要領(lǐng)，感知課文內(nèi)容，概括文章要點(diǎn)，在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法；能聯(lián)系時(shí)代背景，理解文章關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，明白作者的寫作意圖，感受文章的中心，激發(fā)學(xué)生熱愛生命的激情，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。

再精心的設(shè)計(jì)，在具體的教學(xué)中，還是會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如我的這堂課。首先，由于開課之初的緊張，沒有很好的把握住孩子回答問(wèn)題的契機(jī)，導(dǎo)致失去了很多深入交流的機(jī)會(huì)。其次，也是由于忽略了孩子的回答，沒有對(duì)問(wèn)題整合、提煉，所以問(wèn)題瑣碎，拖拉，浪費(fèi)了時(shí)間，細(xì)節(jié)處理不當(dāng)，反而沒有達(dá)到預(yù)期想象的結(jié)果。

第三，因?yàn)榍懊孢^(guò)于拖拉，時(shí)間不夠，所以對(duì)第六自然段的品讀不夠，顯得膚淺，學(xué)生的自讀自悟也不夠，自主理解也不深入?？偟恼f(shuō)來(lái)，這堂課由于老師的引領(lǐng)作用發(fā)揮的不好，或者說(shuō)是引領(lǐng)不及時(shí)，所以預(yù)設(shè)和生成差別很大。由此可見，老師的主導(dǎo)作用在課堂教學(xué)中的作用是非常重要的，老師只有真正起到了主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能發(fā)揮得更好，能力才能得到更大的提高。

他評(píng)：在感悟野草生命力頑強(qiáng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小草掀翻石塊的事例。“鉆、挺、透”都帶有長(zhǎng)的意思，但比起“長(zhǎng)”來(lái)就更顯得艱難，直接能讓學(xué)生想象到小草面臨重重困難不屈不撓，最后沖破一切重圍生長(zhǎng)不止。僅僅是我們平時(shí)常用的一個(gè)換字對(duì)比練習(xí)，就輕而易舉地讓學(xué)生體會(huì)到了小草的頑強(qiáng)不屈，同時(shí)也讓學(xué)生明白了在作文中應(yīng)該認(rèn)真斟酌用詞，提高自己作文水平。

這篇文章距離學(xué)生生活的年代較遠(yuǎn)，他們沒有切身的體會(huì)，所以并不能直接感受到作者對(duì)野草的贊美，教師此時(shí)適時(shí)地為學(xué)生提供了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，使學(xué)生通過(guò)資料讓他們走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，知道了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人民生活的困苦不堪，激發(fā)了他們的憤慨，教師的導(dǎo)讀更是起到了推波助瀾的作用，一步步讓學(xué)生走進(jìn)了作者的心里，發(fā)出了作者久在心中的吶喊聲。

第五篇：《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

《野草》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《野草》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇課文。通過(guò)描寫植物的種子神奇的力量，表達(dá)了作者對(duì)野草頑強(qiáng)生命力的高度贊頌。設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力，重視提高學(xué)生的品德和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。所以在教學(xué)中要重視學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的理解和體會(huì)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生自讀、自品、自悟的基礎(chǔ)上，大力提高合作探究的學(xué)習(xí)方式，使師生雙方在教學(xué)中共同獲益。學(xué)情分析：

本班學(xué)生能自覺在課前查閱資料，熟讀課文，有較強(qiáng)的探究學(xué)習(xí)意識(shí)，有一定的朗讀感悟能力，學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我力求給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，讓他們?cè)谧灾骺臻g中體會(huì)作者的情感。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、通過(guò)對(duì)教材中段落的對(duì)照解讀，設(shè)境體驗(yàn)，感知種子生命力的強(qiáng)大。

2、鏈接時(shí)代背景，品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，形成具像，領(lǐng)悟課文主旨，體會(huì)作者憂國(guó)疾呼的愛國(guó)情懷。

3、時(shí)空拓展，引發(fā)感受，深入領(lǐng)悟本文閱讀的時(shí)代意義，在反復(fù)誦讀中抒發(fā)閱讀感受。過(guò)程與方法

1、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內(nèi)容。

2、理解象征手法的運(yùn)用。

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、理解文章的主題、理解作品的深刻內(nèi)涵。

2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的習(xí)慣和能力。

教學(xué)重點(diǎn)：品味重點(diǎn)句子的深刻內(nèi)涵，領(lǐng)悟課文主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，深層解讀。教學(xué)模式與手段

采用讀——品——悟——議的教學(xué)模式，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受作品的深刻內(nèi)涵。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、草是一種最平凡不過(guò)的植物，自古以來(lái)許多文人墨客卻寫了很多詩(shī)文來(lái)贊美它，你能說(shuō)出哪些與草有關(guān)的詩(shī)句？

《賦得離原草送別》白居易 離離遠(yuǎn)上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，歲寒見后凋。（范曄·后漢書·王霸傳）

2、剛才同學(xué)們背的詩(shī)句中展示了不同的野草形象，是的，在不同的人眼中、在不同的背景下，野草的形象是不同的。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代作家夏衍寫的一篇文章《野草》。

介紹作者夏衍。夏衍(1900—1995)現(xiàn)代著名作家、劇作家、電影理論家。原名沈乃熙，字端先，浙江杭縣（今余杭）人。1927 年四一二事變后被國(guó)民黨開除黨籍，不久即加入中國(guó)共產(chǎn)黨。曾翻譯高爾基的名著《母親》； 創(chuàng)作報(bào)告文學(xué)《包身工》，反映包身工在資本家剝削下的慘痛生活，引起廣泛注意和重視。后又創(chuàng)作《祝福》、《林家鋪?zhàn)印?、《革命家庭》、《在烈火中永生》等電影劇本?/p>

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)情況

課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在老師要檢測(cè)一下預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字詞讀音。

獅

骨骼

筍

瓦礫 掀翻

玻璃棚

解剖

韌性

2、詞組：力量之大

不可抗的力

可怕的力量 不達(dá)目的不止的力

這幾個(gè)詞組都是描寫什么的？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在作者眼中的野草是怎樣的形象？

三、初讀課文，梳理層次。

文章是怎樣描寫小草的呢，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分讀課文，思考文章寫作層次。

四、質(zhì)疑。

1、讀了文章，你一定有許多困惑，默讀課文，請(qǐng)找找自己的問(wèn)題，畫一畫，標(biāo)注小問(wèn)號(hào)。

2、在小組內(nèi)提出問(wèn)題，同學(xué)們互相解決一些簡(jiǎn)單的，如果都不能解決的請(qǐng)組長(zhǎng)記錄下來(lái)，一會(huì)我們?nèi)喙餐鉀Q。

3、小組交流，并歸納出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，確定本課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)小組提出的有價(jià)值的需全班共同研究的問(wèn)題，重復(fù)和相似的就不用再說(shuō)。預(yù)設(shè)問(wèn)題：文章在寫小草力量大，為什么用野草命名？

文章是怎樣寫出小草的力量大的？

二、圍繞重點(diǎn)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們靜靜地閱讀，你能在文章中哪些自然段，哪些句子中找到答案。

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看文章是怎樣寫出小草的力量大的？指名回答。（1）作者用了一個(gè)種子試驗(yàn)的例子來(lái)說(shuō)明種子的力非常大（2）通過(guò)描寫種子生長(zhǎng)歷程???..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子???

師：總結(jié) 課文通過(guò)舉例向我們說(shuō)明種子的力非常大。

2、找出最能體現(xiàn)小草的堅(jiān)韌不拔、力不可擋的句子，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)細(xì)品味，把你的感受簡(jiǎn)單標(biāo)記在書上。

三、合作交流

1、小組成員內(nèi)分享自己的閱讀感受。

2、全班交流

重點(diǎn)品析：第六自然段閱讀感受：

（1）教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“挺、鉆、透、掀翻”的表達(dá)效果。

（2）如果我換掉這四個(gè)詞，你看看表達(dá)效果上有什么不同？

（3）哪個(gè)小組還研討了這一段？有沒有補(bǔ)充意見？指小組朗讀。（品詞析句方法：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的表達(dá)效果。）

四、小組展示

1、小組內(nèi)自由練習(xí)：把小草那不可抗的力表現(xiàn)出來(lái)。

2、從他們的展示中你感受到了什么？

3、想象著石塊下的小草頑強(qiáng)不屈地面對(duì)困難的樣子，把我們的心聲通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧（齊讀）（品詞析句方法：通過(guò)朗讀結(jié)合自己的情感深入理解句意。）

五、深入理解課文：

1、聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強(qiáng)不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種力決不是一種簡(jiǎn)單的機(jī)械力，而是一種——生命力（生齊說(shuō)）

夏衍對(duì)種生命力又是怎樣解讀的呢？默讀第7自然段。

2、從一棵小草身上，我們竟然感受了令人難以置信的力量，確實(shí)令人震撼。在震驚之余，讓我們走進(jìn)作者當(dāng)時(shí)所處的那戰(zhàn)火紛飛的年月，你一定能讀懂這段話的真正含義。（出示資料，指名朗讀）

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國(guó)東北等地，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)。1940年，抗戰(zhàn)進(jìn)入最困難的相持階段，全國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，奮起抵抗日本帝國(guó)主義的侵略。但由于國(guó)民黨反動(dòng)派的不抵抗政策，致使大片國(guó)土淪陷，日本帝國(guó)主義則異常囂張。在暫時(shí)困難面前，有極少數(shù)人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國(guó)家和民族利益來(lái)向日本求和，散布“亡國(guó)”的悲觀情緒。當(dāng)時(shí)在桂林主持《救亡日?qǐng)?bào)》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號(hào)召力的雜文《野草》。

3、通過(guò)這段資料，我想同學(xué)們肯定有了更深的認(rèn)識(shí)，這種子已不僅僅是植物的種子，這草已不僅僅是草，你覺得它是什么？

小草和中國(guó)人民之間有什么共同點(diǎn)？“石塊”指的又是什么呢？（品詞析句方法：通過(guò)背景資料的了解，豐富語(yǔ)言的內(nèi)涵。）

4、你覺得作者寫這篇文章最想告訴人們的是什么？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

5、他把那些被人們踩在腳下的野草說(shuō)成“世界無(wú)比”，其用意就在于喚起民眾，使其意識(shí)到自己的力量，進(jìn)而行動(dòng)起來(lái)，團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，齊心合力趕走敵人；另一方面作者也借草的

偉大力量贊美了我們這個(gè)偉大民族不可戰(zhàn)勝的精神！這才是作者真正想表達(dá)的意思，可是當(dāng)時(shí)的形式卻不允許夏衍先生這樣直白的表述，他只好把這層意思隱含在對(duì)小草的贊美中，委婉的啟示人們。

（1）作為一名愛國(guó)志士，當(dāng)你看到大片國(guó)土淪陷時(shí)，你的內(nèi)心一定激動(dòng)萬(wàn)分，讀――

（2）作為一名革命勇士，當(dāng)你看到那些趨炎附勢(shì)的賣國(guó)賊正對(duì)著侵略者點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你內(nèi)心的憤慨一時(shí)迸發(fā)出來(lái)，讀――

6、作為一名愛國(guó)作家，夏衍先生先后用了110多個(gè)筆名與敵人周旋，夏衍只不過(guò)是這110多個(gè)筆名中的一個(gè)，他用夏衍這個(gè)筆名寫下的《野草》，不但當(dāng)時(shí)鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時(shí)也激勵(lì)著我們一代又一代的中華兒女頑強(qiáng)不屈、奮然向上，他在《野草》中這樣寫道（齊讀第八自然段）

小草指的是什么？盆花又指什么？

7、在這篇文章中多次出現(xiàn)了“植物的種子、草”而文章的題目卻叫野草，為什么？（因?yàn)橐安莞懈B強(qiáng)的生命力呀?。?/p>

拓展詩(shī)歌《野草》

既然選擇了這片偏僻的土地

就應(yīng)用全身心的愛來(lái)裝扮它的美麗

既然命運(yùn)注定要遠(yuǎn)離溫室

就讓生命的綠去感染大地的孤寂

強(qiáng)悍的暴雨玷污脆弱的靈魂

怒吼的狂風(fēng)肆意柔軟的身體

但稚嫩的雙手始終庇護(hù)著深愛的土

纖細(xì)的血絲不懈地輸送著生命的真諦

永記得野火燒不盡的威力

沒忘記染綠江南岸的決心

狂風(fēng)暴雨洗禮后的血脈里

永不熄滅的最亮的綠

六、總結(jié)

1、歷史的車輪輾過(guò)六十多個(gè)歲月，處在新世紀(jì)的我們重讀六十多年前的這篇文章又有怎樣的啟示呢？（學(xué)習(xí)種子頑強(qiáng)不屈、知難而進(jìn)、鍥而不舍的進(jìn)取精神）在我們的生活中，有許多不畏艱辛、奮然向上的人，請(qǐng)搜集這方面的故事，如貝多芬、鐘南山、姚明。

2、練筆

假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時(shí)，你遇到了野草，它跟你說(shuō)??

假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時(shí)，你怎么說(shuō)?? [板書設(shè)計(jì)]

野草（力大）——廣大抗日民眾

↓

頑強(qiáng)不屈

不可抗拒

能屈能伸 課后反思：

今天教學(xué)了夏衍的《野草》一文，很有感觸。我想，語(yǔ)文課，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)走近作者，走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)課文，品讀詞句，體味情感。否則，我們的語(yǔ)文課堂就失去了生命的活力。

于是，我這樣設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)：

開課伊始，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)兩個(gè)故事，感受種子的力可以超越一切，讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

第二環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生抓住“鉆、挺、透”三個(gè)動(dòng)詞，體會(huì)小草掀翻石塊的事例。然而學(xué)生只是泛泛而談，我這樣引導(dǎo)：孩子們，我們現(xiàn)在將小草和石塊進(jìn)行一下比較，看他們有什么不同之處。于是，孩子們給出了這樣一些答案：小草，柔軟；石塊，堅(jiān)硬。小草，輕；石塊，重。小草，有生命；石塊，無(wú)生命......通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了小草與石塊力量的懸殊，對(duì)小草油然而生敬意。

夏衍又是怎樣解讀生命力的？當(dāng)學(xué)生找出答案，我給學(xué)生補(bǔ)充了一段抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，孩子們聽后義憤填膺，紛紛發(fā)表自己的見解。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：同學(xué)們，如果，你是一名愛國(guó)志士，看到大片國(guó)土淪陷，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——這是一種長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力。有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達(dá)目的不知的力。同學(xué)們，如果，你是一名勇士，看到賣國(guó)者向日本帝國(guó)主義者卑躬屈膝、點(diǎn)頭哈腰的時(shí)候，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——。同學(xué)們，作為當(dāng)代的小學(xué)生，回想革命先烈為了我們今天的幸福生活拋頭顱、灑熱血，你一定也是熱血沸騰，你一定會(huì)這樣說(shuō)：——此時(shí)，課堂氣氛已經(jīng)推向了高潮，孩子們的朗讀已經(jīng)變成了發(fā)自心底的呼喊。