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      淺談散文教學(xué)設(shè)計

      時間:2019-05-12 23:38:44下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《淺談散文教學(xué)設(shè)計》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《淺談散文教學(xué)設(shè)計》。

      第一篇:淺談散文教學(xué)設(shè)計

      淺談散文教學(xué)設(shè)計

      賈漢萍

      長期以來語文教學(xué)不盡人意,“少、慢、差、廢”這道陰影始終籠罩著語文教師的心,但苦于沒有救治的良方。其實,任何一個語文教師只要作教學(xué)的有心人,精心教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,必然會有意想不到的收獲。

      筆者與同組語文同仁們,準(zhǔn)備分文體進(jìn)行系列的語文教學(xué)設(shè)計研究,現(xiàn)已進(jìn)行了近半年的散文教學(xué)設(shè)計研究,摸索到了一條路,并取得了一定的經(jīng)驗。同仁們一致認(rèn)為,要從根本上改變職業(yè)高中語文教學(xué)“不景氣”的現(xiàn)象,特別是在職高語文教學(xué)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),不便統(tǒng)一調(diào)控的現(xiàn)實條件下,作有心人,精心教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,這是使職高語文擺脫“困境”的有效辦法。那么何為精心散文教學(xué)設(shè)計,優(yōu)化散文教學(xué)設(shè)計呢?我們的經(jīng)驗是:

      一、散文教學(xué)設(shè)計思路要清晰:

      一堂課的清晰主要指:第一,教師對所講知識點、教學(xué)目的要清晰,重點難點也要清晰;其次,教師要讓學(xué)生明白本課要了解哪些內(nèi)容,學(xué)懂哪些知識,掌握哪些知識。透明度越高,目的性越強,指向目標(biāo)的動力就越大,動力越大,各種感官調(diào)動的程度就越高,當(dāng)然效果就越好。例如《燈》的設(shè)計,目的定為學(xué)習(xí)選擇有象征意義的事物托物言志、托物詠懷的寫法及作者情感的變化與所托之物的關(guān)系。課上明確告訴同學(xué),本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)的重點,告訴同學(xué)了解多少,懂得多少,掌握多少。接著用反首為尾的方法,讓學(xué)生朗讀開頭結(jié)尾部分,通過朗讀感悟到作者的思想感情前后截然相反。開頭作者從寒夜惡夢中驚醒,感到“窒悶”,結(jié)尾“不覺對著山那邊微笑了”。為什么在短短的時間內(nèi)作者的感情卻發(fā)生了這樣大的變化呢?教師接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀中間部分,讓同學(xué)們找找作者都寫了哪些燈,并要求同學(xué)通過閱讀理解,說出這些燈的相似處。讓同學(xué)在讀中感悟燈與燈之間的關(guān)系,燈與作者感情變化之間的關(guān)系。這些燈豈止是普普通通的照明用具,在它身上蘊含了更新的內(nèi)容,賦予了更深的含義。燈光成了光明、希望、力量、勇氣的象征,成了愛的象征,成了真情的象征。最后請同學(xué)們講述發(fā)生在自己身邊的動人故事,更深地挖掘現(xiàn)實生活中“燈”的深意:如茫茫的雨夜,上家為生病的孩子補課的教師;漫漫的旅途,鼓勵你披荊斬棘的陌生人;擁擠的公共汽車上,為殘疾人讓座的小學(xué)生??他們不都是生活中的“燈”嗎?學(xué)生積極的思維,完成了認(rèn)識的過程,學(xué)到了遷移,創(chuàng)造了本領(lǐng)。掌握了所謂有象征意義的事物,不過是人們能夠賦予深刻內(nèi)涵的某一事物,所謂托物詠懷是指借某物表達(dá)作者的思想情感。

      當(dāng)然由于各人的理解水平,原有基礎(chǔ)不同,掌握情況不一。但卻清晰了托物詠懷這種表達(dá)方法的作用,作者情感的變化與所托之物的密切關(guān)系。

      教材內(nèi)容可以用板書,做到清晰、簡潔、明了。如《我的空中樓閣》用圖案的方式板書:

      INCLUDEPICTURE “http://004km.cn/web/2shi/jiaoyanshi/jiaojianjiaogai/image/lunwen1.gif” * MERGEFORMATINET

      這樣的板書再加上說明,使學(xué)生明晰作者是用什么方法,從哪些角度寫小屋的,也明晰山樹及其它景物對“小屋”逐漸幻化成“空中樓閣”的作用,同時明晰了現(xiàn)實與理想的關(guān)系,更明晰了作者的向往和追求。

      二、散文教學(xué)設(shè)計要有趣要生動引人

      教學(xué)心理學(xué)告訴我們,只有教師自己有廣闊的求知興趣,才能通過多種途徑影響和激發(fā)學(xué)生的求知欲,啟發(fā)學(xué)生的心智活動,促進(jìn)學(xué)生深入鉆研問題。散文的趣味設(shè)計,可從教材內(nèi)容中尋找,還可以從題目中尋找。

      例《菱角》從唱 “菱角兒,兩頭尖”,撈菱角,吃菱角中引發(fā)學(xué)生興趣。問:同學(xué)小時候唱什么、玩什么、吃什么?最感興趣的是什么?從生活中你感悟到某些哲理了嗎?大家的興趣上來了,紛紛說出童年記憶最深最美的故事。又如《青海湖,夢幻般的湖》,教師故設(shè)懸念?!皦艋谩笔欠乾F(xiàn)實的,那么作者寫的是虛景還是實景。這樣的設(shè)計,一語引起同學(xué)的興趣,教學(xué)效果會更好。

      激情洋溢,既指教師饒有興趣,充滿情感,又指學(xué)生興趣盎然,渴望求知。也就是創(chuàng)造一種熱烈的課堂氛圍。課堂教學(xué)只有做到了熱烈、活躍,才能使學(xué)生大腦興奮,心情愉快,思維敏捷。這絕不是指熱熱鬧鬧的“是不是,對不對,好不好”的滿堂問,最后學(xué)生什么也沒學(xué)到。心理學(xué)告訴教師:中學(xué)生課堂聽課的有意注意力每間隔五至七分鐘就會有松弛,這就要求教師巧設(shè)45分鐘,做到動靜結(jié)合,張馳相兼,因此靜謐和諧的課堂氣氛,對調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒幫助極大。教師在講授時,若一味的圖熱烈,只要求快節(jié)奏,就不能給學(xué)生留下思考的空間、聯(lián)想的余地。無論多么動人的講授也必須留有品味的時間空間,聽課不是機械的接受過程,而是一個用感官感知,用心靈感悟的過程。留下時空讓學(xué)生思考。合適的等待,不是思考的中止,而是思考的開始和深化。如果“雷鳴電閃”一掠而過,必會使學(xué)生如入云里霧里。當(dāng)然也不能像蝸牛爬行,老牛破車,白白的浪費寶貴的時光,并且會把學(xué)生搞得精疲力竭,懨懨欲睡。所以熱烈的快節(jié)奏與和諧的小樂曲結(jié)合,就能創(chuàng)造有靜有動、有張有弛的課堂氛圍。例如《綠》的設(shè)計,開篇便讓學(xué)生了解寫作背景,了解作者難以抑制的喜悅心情之由來;然后通過聽錄音,熱烈驚喜的氛圍迅速形成。教師和學(xué)生一起被文章熱烈明快的筆調(diào),明麗濃艷的景物及洋溢在作者心中的激情感染了。接著教師有意識地把這種熱烈的氛圍推向高潮。教師一連提出三個問題:

      1、從“驚詫”到“不禁驚詫”這之中是什么在起作用?

      2、瀑布在襟袖之間為什么我的心中沒有瀑布了?

      3、作者的狂喜之情是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的?在緊張熱烈的氣氛中,把幾個問題從淺層次上解決了。接著教師指導(dǎo)學(xué)生品讀課文,在品讀中,細(xì)細(xì)咀嚼作者由“驚詫”到“不禁驚詫”的過渡方法,品“招引”“追捉”“揪”“攀”等動詞的妙用。在靜靜的品味中,體會出了作者前文所作的一切“努力”都是為寫梅雨潭的“綠”服務(wù)的。在寫梅雨潭的“綠”時,還是用襯托的方法,把“綠”寫得恰到好處:不濃不淡、不明不暗,它是人間最美的“綠”。

      散文教學(xué)設(shè)計是我們延慶職高語文教研的新課題,由于各種條件的限制,由于知識水平的限制,我們只是做了最初的嘗試。但我們認(rèn)為思路是正確的,只要我們作有心人,必能優(yōu)化散文教學(xué)設(shè)計,必能改變語文教學(xué)不景氣的現(xiàn)狀。

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      第二篇:教學(xué)設(shè)計 散文詩二首

      7* 散文詩二首

      知識與技能

      正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀這兩首詩,以培養(yǎng)語感。過程與方法

      在學(xué)習(xí)中遇到疑難語句或意蘊豐富的形象,可以采用質(zhì)疑討論的方法學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度與價值觀

      在誦讀中,體會文中濃濃的母子情。

      重點

      品味詩歌的精美語言,體會詩歌中濃濃的母子情。難點

      體會散文詩的寫作特色。

      誦讀法;自主、合作、探究法。

      1.歌曲《燭光里的媽媽》。2.作者冰心的簡介。3.課文錄音。

      4.歌曲《世上只有媽媽好》。5.PPT演示文稿。

      2課時

      第一課時

      一、新課導(dǎo)入

      唐朝詩人孟郊的《游子吟》,“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。”是一首母愛的頌歌。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會因為時空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們,當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時,你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報母親的愛呢?今天,我們大家就一起來欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩——《金色花》。

      二、作者簡介

      泰戈爾(1861~1941),印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會活動家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。生于加爾各答市的一個富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭,13歲即能創(chuàng)作長詩和頌歌體詩集。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家。他共寫了50多部詩集,被稱為“詩圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

      三、整體感知

      1.學(xué)生自由朗讀,先確定一下這首詩的感情基調(diào),用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼!

      例句:

      (1)“假如我變成了一朵金色花,只是為了好玩,長在那棵樹的高枝上,笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽,你會認(rèn)識我嗎?”(孩子的調(diào)皮、快樂)(2)“你要是叫道:‘孩子,你在哪里呀?’”(母親的焦急惦念)(3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)(4)“‘我不告訴你,媽媽。’這就是你同我那時所要說的話了?!?孩子的淘氣、撒嬌和對母親的愛戀)2.小組賽讀,每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。3.齊讀,再次感受語言美。

      四、課文精讀 1.《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲? 三次嬉戲: 母親做禱告時,“我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時,“我”將影子投在書頁上。母親去牛棚時,“我”和她開玩笑,恢復(fù)原形。2.這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽?

      孩子:天真可愛、活潑淘氣、孝順機靈、天性善良。

      母親:關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)、有生活情調(diào)、有虔誠的信仰。3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

      孩子總想為媽媽做點事,變成一朵金色花,可以看著媽媽工作,可以讓媽媽嗅到花香,可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得,母愛的奉獻(xiàn)是無私的,對母愛的回報也應(yīng)該是無私的,他不圖媽媽夸獎,但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌,就是為了瞞著媽媽。

      4.為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?

      當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子,那種惶急的心情肯定與時俱增,一旦見了,又驚又喜,自然責(zé)怪孩子,但責(zé)怪中透出的是至真的母愛。

      5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花? 一是印度人喜歡用花比喻兒童;二是泰戈爾借美麗的圣樹上的金色花贊美孩子可愛。那金黃的色彩,正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒,花兒也惠及人們,正可以象征孩子回報母愛的心愿。

      五、文章脈絡(luò)

      第一部分(第1~3自然段):總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。第二部分(第4~9自然段):三次嬉戲場面。母親禱告時,悄悄開花散發(fā)香氣。母親讀書時,將影子投在書頁上。母親尋找時,恢復(fù)原形跳到母親面前。

      六、文章主旨

      《金色花》用充滿童真的想象,細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理,含蓄巧妙地表達(dá)了他與媽媽難舍難分的感情,表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。

      七、寫作特點 1.富有童趣。

      《金色花》是以一個活潑、調(diào)皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始,這個孩子想象自己變成了一朵金色花,長在樹的高枝上。為什么要長在樹的高枝上呢?“為了好玩”,這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當(dāng)媽媽尋找他時,他“暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響”,頓時,一個調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫得淋漓盡致。

      2.清新雋永。

      縱觀全詩,沒有華麗刻意的辭藻,所用都只是平常語句,但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反,這些簡單清新的語句,更好地表現(xiàn)了作品的主旨。

      3.意蘊深刻。

      《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩,作為讀者,我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗出發(fā),認(rèn)為這是一首表現(xiàn)母子之愛的散文詩。也可以結(jié)合詩人的一貫風(fēng)格,從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩,把本詩的主題理解為敬頌神靈。

      八、布置作業(yè)

      請完成《探究在線·高效課堂》本首詩對應(yīng)作業(yè)部分。

      九、板書設(shè)計

      ?開放花瓣散香氣???色三次嬉戲?投影子在書頁上 ??花?求媽媽講故事??母子對話:母子情深金 捉迷藏:看媽媽工作

      第二課時

      一、新課導(dǎo)入

      母愛是世界上最偉大的一種感情,也最能集中地體現(xiàn)親情,在中外文學(xué)史上,母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了泰戈爾的《金色花》,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章,看看作家冰心是如何表達(dá)自己對母親的依戀的。

      二、作者簡介

      冰心(1900~1999),現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富,小說有《兩個家庭》《斯人獨憔悴》等,散文集有《寄小讀者》《往事》等,詩集有《繁星》《春水》等。

      三、整體感知

      1.老師示范朗讀,學(xué)生圈點勾畫,把握文章大意。

      這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。

      2.理清結(jié)構(gòu)層次。

      文章從自家院子里的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花,在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花,觸動了自己,于是產(chǎn)生了聯(lián)想,想起了母親,想起了母親愛護(hù)兒女的情景,于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。

      四、課文精讀

      1.園里蓮花有很多,作者選擇了其中兩朵來寫,這里采用了什么表現(xiàn)手法?有什么作用?

      襯托兩朵蓮花,一白一紅,一謝一安然,以白襯紅,更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

      2.文章寫蓮,先作平平淡淡的敘述,“有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫有什么作用?

      紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊,接著把花放在人的背景中認(rèn)識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。有八年未看到蓮花,但卻對九年前看到的蓮花記憶猶新,說明蓮花給自己的印象深刻。

      3.作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮,當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

      一看紅蓮 心情:煩悶

      環(huán)境:繁雜的雨聲 濃陰的天 紅蓮:開滿 亭亭

      “一切景語皆情語”,寫白蓮的凋謝,恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開,觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場。

      二看紅蓮

      心情:不適意 徘徊

      環(huán)境:雷聲作了 雨愈下愈大 紅蓮:左右攲斜 無依無靠 三看紅蓮

      心情:不寧的心緒散盡 感動 環(huán)境:雨肆意地下著

      紅蓮:在大荷葉的覆蓋下 不搖動

      由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對女兒的愛護(hù),聯(lián)想豐富,文章結(jié)尾,升華主題。4.“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”一句,在全文中的作用是什么?怎樣理解“心中的雨點”?

      點明了主旨,深化了中心。字里行間充溢著對母親熾烈的感激、愛戀和贊美之情。這樣謳歌母愛,聯(lián)想豐富,自然貼切,新穎獨特?!靶闹械挠挈c”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。

      5.這是一篇借景抒情的美文,試從寫景、意境、感情三個方面進(jìn)行賞析。文章美在三處:一是場景美。描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動場景。二是意境美。作者被美景感動而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛,幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象。三是情感美。母愛是純潔的,總是在你遇到風(fēng)雨時悄然而至,給你慰藉和力量;母親是無私的,她將永遠(yuǎn)罩臨著你,伴隨你一生。

      五、文章脈絡(luò)

      第一部分(第1、2自然段):寫父親的朋友送我們兩缸蓮花,引起“我”對往事的回憶。第二部分(第3~7自然段):描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動人情景。

      第三部分(第8、9自然段):點明主旨,表達(dá)作者對母親由衷的感激與愛戀。

      六、文章主旨

      《荷葉·母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場景,聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大,抒發(fā)了對母愛由衷的感激和贊美之情。

      七、布置作業(yè)

      請完成《探究在線·高效課堂》本首詩對應(yīng)作業(yè)部分。

      八、板書設(shè)計 憶故鄉(xiāng)蓮花——蓮花初綻——引出回憶????

      ?荷葉·母親??歌頌?zāi)笎??雨打紅蓮——心神不寧?賞雨中蓮花??????荷葉護(hù)蓮——心情釋然

      本課教學(xué),由于兩首散文詩都有很強的抒情成分,因此我加強了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在朗讀中感受語言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。這同時也有利于學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

      第三篇:散文兩篇之《霞》教學(xué)設(shè)計

      散文兩篇之《霞》教學(xué)設(shè)計

      教學(xué)目標(biāo):

      1學(xué)習(xí)作者在平實的敘事中蘊涵著豐富哲理的寫作手法; 2體會其對人生的思考、感悟,對生命的認(rèn)識; 3欣賞作者平易自然、簡潔含蓄的語言風(fēng)格。重點難點:

      1體會作者對霞的理解。

      2學(xué)習(xí)文章從自然景觀中感悟人生的方法。3結(jié)合自身經(jīng)歷,理解文中包含的人生哲理。

      教與學(xué)的互動設(shè)計:學(xué)生自主地閱讀欣賞,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言;運用多媒體課件演示霞的圖片,加深學(xué)生對霞的認(rèn)識。課時安排:一課時 教學(xué)過程:

      一、新課導(dǎo)入:

      霞光是大自然賞賜給萬物的美景,從古至今,寫霞光之美文也是俯拾皆是,比如。。。獨到這些詩句我總是若有所思,而著名文學(xué)家冰心先生也因讀到一句話想起了那美麗的霞光,而對人生有所感悟。今天,我們一起來看看冰心從霞中感受到了什么人生哲理。

      二、自主?合作?探究 1.作者簡介:

      多媒體課件或投影機顯示冰心的生平簡介。冰心(1900-1999),原名謝婉瑩,筆名冰心。原籍福建長樂,現(xiàn)代散文家,小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。著有散文集《寄小讀者》、《歸來以后》、《櫻花贊》、《櫻花和友誼》等,兒童文學(xué)作品集《小桔燈》及《冰心選集》。2.把握內(nèi)容:

      (1)讀《霞》:作者是從40年前一段往事談起的,那是談到她曾經(jīng)看到的一個句子讓她時隔多年還記得,她用一個“驚心”的詞來表達(dá)她的心理感受,思考:為什么一個句子會讓作者感到驚心呢? 教師明確:文中的一句話:“自己從小喜愛的霞竟是從云翳中產(chǎn)生的,原來云彩更多,霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。”

      (2)作者說“自己從小喜愛的霞竟是從云翳中產(chǎn)生的,”云翳的意思是陰暗的云,為什么云翳越多,反而霞光會越美麗?多媒體配樂演示《霞》的圖片,提示:因為有很多云翳的烘托,所以霞光才會越美。(3)提問:作者面對著霞光和云翳交織而成的美麗景象,從中領(lǐng)悟到了什么人生哲理呢?云彩實際上是指什么?

      “云彩”是生命中的各種經(jīng)歷,不僅指快樂,也指痛苦。3.討論:結(jié)合自身經(jīng)歷,理解文中包含的人生哲理。

      提示:文中有一句話:“生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦,快樂和痛苦是相生相成的”,你是怎么看待生命中的痛苦的? 學(xué)生思考、討論、自由發(fā)表意見。

      4.探究:請學(xué)生自讀這兩篇散文,提問:《散文兩篇》與《荷塘月色》相比,有何不同? 學(xué)生討論,教師點撥:這兩篇都是隨感式散文,是作者有感而發(fā)的作品,富有哲理性,所以欣賞這類只需抓住關(guān)鍵處分析。

      三、課后作業(yè):

      ①學(xué)習(xí)文中從景物感悟自然的方法,選擇一種自然景觀,把自己對于某種自然景象所引發(fā)的感受寫下來。具體方式:可以四人或六人為一小組,推選出好的文章,并由組內(nèi)的同學(xué)自由點評。

      第四篇:朱自清散文《春》教學(xué)設(shè)計

      朱自清散文《春》教學(xué)設(shè)計

      朱自清散文《春》教學(xué)設(shè)計

      1、提升學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣,讓學(xué)生真正掌握閱讀方法。

      2、學(xué)生通過閱讀,體會文章語言的優(yōu)美,有感情地進(jìn)行朗讀。

      3、學(xué)習(xí)作者描寫景物和多角度觀察景物的方法。

      4、加強學(xué)生感受春天美的能力,從而更加熱愛大自然、熱愛生活。

      教學(xué)重點:通過閱讀能自主識別好詞好句,并做記好摘抄錄。

      教學(xué)難點:感受春天的美,體會大自然的美。

      課前準(zhǔn)備:1.學(xué)生了解作者,閱讀《春》。

      2.教師為每位學(xué)生準(zhǔn)備《春》的課文。

      教學(xué)過程:

      一、情境導(dǎo)入,感受春之美

      優(yōu)美的音樂與教師深情的言語相結(jié)合,為學(xué)生營造溫馨和諧的課堂氛圍。教師朗誦《春天的手》。(要求學(xué)生閉眼,認(rèn)真傾聽)

      二、與作者交朋友

      1.用簡潔明快的語言介紹作者朱自清及其主要作品。

      (引導(dǎo)學(xué)生了解朱自清散文的核心:真。他用清麗凝練的語言描寫真實的景物,文章中充滿詩情畫意,體現(xiàn)對大自然之愛。)

      2.說一說,你讀過的朱自清的作品?(意在了解學(xué)生課外閱讀的廣度和深度,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更好的收集資料的方法。)

      三、品讀作品

      今天讓我們一起來欣賞朱自清老師的散文代表作《春》。

      (板書課題:《春》)

      (一)初步感知春之美

      1.聽朗讀(配樂朗讀)

      2.說一說,你聽完之后有什么感受?

      3.自讀課文,思考:作者描寫了春天的哪些景物?分別在哪個自然段?(春草,春花,春風(fēng),春雨,春天的人們)

      (二)品讀春之美

      1.品味春天的草

      (1)體會“偷偷、鉆”動詞的使用,體會擬人的修辭手法;

      (2)體會疊詞的使用,感受詞語的美麗。

      (3)通過朗讀指導(dǎo),使學(xué)生體會小草的可愛,生機勃勃。

      (4)全班有感情朗讀描寫小草的句子。

      2.欣賞春天的花

      (1)小組討論,作者運用了什么修辭手法?這樣的好處是什么?

      (2)他是怎么觀察的?從哪些角度描寫?怎么描寫的?

      (3)多種形式有感情地朗讀第4自然段。

      (4)你還知道哪些描寫花的句子?

      3.感受春天的風(fēng)

      (1)說一說,春天的風(fēng)有什么特點?

      (2)作者從哪些方面來讓我們認(rèn)識春天的風(fēng)?

      (3)這段運用了什么樣的修辭手法?

      (4)朗讀第5自然段

      (5)你能用同樣的修辭手法造句嗎?

      4.聆聽春天的雨

      (1)朱自清筆下的春雨有什么特點?

      (2)這里又運用了哪些修辭手法?

      (3)齊讀第6自然段

      5.春天的人們

      (1)作者是從哪些方面描寫人們的歡天喜地的?讀出來。

      (2)春天的人們又是怎樣的呢?

      (3)談一談,你是他們中的一員,你想對春天說什么?

      (三)回味春之美

      你喜歡文中描寫春天的哪些景物,為什么?

      朱自清先生給我們創(chuàng)造了一幅優(yōu)美的春景圖,他通過運用修辭手法來生動形象的將春天的景物活化,給人一種親切的感覺,讓人舒服,喜歡春天,喜歡大自然。讓我們來一起再次品味大自然的美吧。

      四、即興創(chuàng)作《秋》

      1.小組內(nèi)完成,作好記錄。

      2.小組之間進(jìn)行評比。

      五、推薦優(yōu)秀作品:朱自清的《綠》,《荷塘月色》;郁達(dá)夫《故都的秋》;冰心的《繁星》,《春水》;

      板書設(shè)計:

      朱自清 草 嫩嫩 綠綠 軟軟

      花 顏色 形狀 味道

      風(fēng) 聲音

      雨 形狀 味道

      人們 歡喜

      教學(xué)反思:

      本節(jié)課在設(shè)計形式上有所突破,主要有以下三大特色:

      1、立足點高。選取朱自清散文《春》為閱讀對象,讓學(xué)生對春天進(jìn)行全方位的感受,有效引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累閱讀經(jīng)驗,提升閱讀能力。

      2、切入點切合生活實際。春天的草、花、雨、風(fēng)都是人們經(jīng)??梢越佑|到的,本文的描寫不同于以往文章對春天景物的描寫,這能提起學(xué)生閱讀的興趣,學(xué)生在閱讀過程中也能被文中優(yōu)美的句子所吸引,特別喜歡對景物的語言描寫。所以本次教學(xué)課堂氛圍好,教學(xué)效果非常好。

      3、內(nèi)容銜接恰到好處。通過《春》的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得借助課外閱讀增加知識,增長見識,讓學(xué)生體會到語言的無窮魅力,體味閱讀給我們帶來的樂趣和享受。

      在教學(xué)過程中,也存在不足之處:

      1、在教學(xué)過程中教師的參與過多,沒有給學(xué)生太大的發(fā)揮空間,學(xué)生沒有發(fā)揮出原有的作用,教學(xué)成效就么偶完全凸顯出來。

      2、在教師的語言素養(yǎng)上有所欠缺,面對如此優(yōu)美的文章,教師在講授的過程中所運用的教學(xué)語言想對比較普通,沒有與文章的用語有所一致,這樣的課堂教學(xué)氛圍就稍顯得不協(xié)調(diào)。

      第五篇:寫景散文的教學(xué)設(shè)計

      篇一:寫景散文教案

      哈七十二中學(xué)新課程課堂“三位一體”教學(xué)設(shè)計

      首次備課人:吳萍備課日期:2008 年 6 月10 日 中心組備課人: 吳萍 預(yù)授課日期: 年月 日

      篇二:撰寫一篇寫景類文章的教學(xué)設(shè)計

      撰寫一篇寫景類文章的教學(xué)設(shè)計,注意要體現(xiàn)表達(dá)方法的使用,作為作業(yè)上交。(注意不得抄襲他人,否則視為0分)寫景類文章教學(xué)模式: 1.直觀導(dǎo)入,激發(fā)興趣: 2.整體感知,抓住特點: 3.默讀批劃,深入體會: 4.全班交流,品讀評析: 5.回歸整體,梳理寫法: 6.讀寫結(jié)合,拓展練筆:

      一切景語皆情語,所以賞景必然離不開感受情感,所以體會“情”很重要。同時,賞析應(yīng)該是最重要的。每個學(xué)生的知識和閱讀素養(yǎng)是不同的,對寫景文字的理解也是深淺不一的。所以賞的范圍不要太大,選取最精彩的,并且在其中把一些基本的寫景技巧傳達(dá)給學(xué)生。例如:寫景的層次,修辭手法的運用,動靜相結(jié)合,色彩的搭配等等。教會他們欣賞,才能讓他們在寫作中付諸實踐。

      教學(xué)設(shè)計

      基本信息 教材分析

      名稱 《山中訪友》第1課時 執(zhí)教者 劉艷霞 課時 1課時 所屬教材目錄 人教版六年級上冊第一單元第1課

      這是一篇文質(zhì)兼美的散文,課文描寫了作者帶著愉悅的心情,走進(jìn)山林,探訪山中好友,并與朋友們互訴心聲,營造了一個如詩如畫的童話世界,表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

      課文雖然寫的景物很多,然而作者將一天的游程按 空間順序進(jìn)行轉(zhuǎn)換,使文章的脈絡(luò)十分清晰。對六年級學(xué)生來說,這種形式的散文首次遇到,閱讀時會感到內(nèi)容很特別,尤其對語言表達(dá)方式會有一種新奇的陌生感,在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生充分的時間閱讀課文,多層次地朗讀、感悟,產(chǎn)生個性化的閱讀感受,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流對文本的情感體驗和感悟。本課教學(xué)的最大問題,由于課文對景物的描寫繁多,如果逐一分析,難免會顯得零亂,給學(xué)生的感覺會支離破碎。因此,如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,又保持課文的整體感是本課教學(xué)的一個難點。知識與能力目標(biāo) 準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文;抓住文章細(xì)節(jié),感悟大自然的美麗。過程與方法目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。情感態(tài)度與價值觀

      感受作者所描寫的境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

      目標(biāo)

      品味揣摩語句,深入理解課文;學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來

      重點

      表達(dá)情感的方法。

      難點 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情,感悟作者運用的表達(dá)方法。

      高年級的閱讀教學(xué),要注重“揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?!蓖瑫r,“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,所以,以上目標(biāo)的達(dá)成,要依靠學(xué)生的學(xué)情分析

      教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點 教學(xué)策略與設(shè)

      計說明 朗讀實踐,在讀中入情入境,在讀中體會文章表達(dá)上的特點。1.通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入,反復(fù)品讀課文,逐步深入理解課文。

      2.學(xué)生自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的疑難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。3.在課文解讀中設(shè)置好問題,激發(fā)學(xué)生閱讀體驗。豐富學(xué)生情感,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)過程

      教學(xué)環(huán)節(jié)(注明每個環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時間)

      導(dǎo)入:

      教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

      教師出示ppt并朗讀:

      1.同學(xué)們,當(dāng)你們久居城市,遠(yuǎn)離了大自然,有沒有一種被困在籠中的感覺?想不想到大自然中去放松一下心情?那今天我特地為大家請來一位導(dǎo)游,想知情境道他是誰嗎?他就是著名的詩人、散文家李漢榮先生導(dǎo)入(課件顯示作者姓名)。今天就讓我們“帶著滿懷的帶著質(zhì)疑問題,由導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)

      好心情”,帶著豐富的想象,跟隨李導(dǎo)到“山中訪

      思考進(jìn)入課文情境。生的閱讀興趣。3分友”。板書課題 鐘 2.看課題生質(zhì)疑。

      大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn)。老師與你們也產(chǎn)生了共鳴,也很期待看到他訪問的友人是誰? 3.現(xiàn)在就讓我們帶著豐富的想象,跟隨作者走進(jìn)山林,去拜訪作者“山中眾多的朋友”。(1)初讀課文,整體感知文章內(nèi)容要求:

      感知

      ①請同學(xué)們自由輕聲讀課文,看誰能把課文讀正課文

      確,讀流暢。10分

      ②讀完后回答:作者去山中拜訪了哪些朋友? 鐘

      (2)讀后交流:

      誰來說說作者在山中拜訪了哪些朋友(依次找出來)1.了解課文內(nèi)容。2.走近山中。

      營造情境,引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。1.精讀第三、四段,教給學(xué)習(xí)方法:

      ⑴師:作者用優(yōu)美的語言為我們營造了一個如詩如畫的世界,在這片文章中作者不僅用了很多精美的詞語和句子,還運用了多種修辭方法,下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。

      誰來說一說作者和老橋訴說了些什么?(默讀畫句,讀后交流。)

      引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖,體會寫作技巧。讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文,重點感知景色之美及人與自然的融合。

      老朋友相見,作者對他說出示:啊,老橋,你如一位

      德高望重的老人。齊讀。1.生齊讀第3自然段。2.再默讀課文,在書上畫

      一畫老朋友相見,作者是

      理解(由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱,好象怎樣和他交流,心里默默品美

      面對面地與老橋交談、傾訴,使得作者所表達(dá)的感情地對他訴說些什么呢?景

      更親切、更自然、更強烈。)3.默讀畫句,讀后交流理

      悟表

      你從這句話中還得到了什么信息? 解。達(dá)那我們看看這三句話用了什么修辭方法呢?對擬人4.齊讀句子。17分

      手法,這樣既抓住古橋形狀的特點,又寫出古橋鞠躬鐘

      盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。隨著時間一天又一天、5.感知人稱變化。一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這

      澗水上,為大家服務(wù),從不改變的姿態(tài),讓我們看到6.理解修辭。了一種古老而堅韌的默默奉獻(xiàn)的精神。7.品讀。

      難怪作者會由衷地贊美他,對他說──(引讀:啊,老橋,你如??),齊讀這段。

      ⑶小結(jié)并導(dǎo)入

      這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者用第二人稱和擬人的寫法,把自己對老橋的深厚感情,生動地傳達(dá)給了我們。古橋成了他心中的老朋友,那么樹林在他心中又是什么?誰想讀?指名讀第四段。你能用文中的詞來形容樹林是作者的什么嗎?

      師:什么樣的人可以相互稱為知己?(生交流)師:請大家看文中的前兩句話,認(rèn)真讀讀,你覺得哪些詞語觸動了你的心,讓你感覺到作者和他們之間確觀察這句話看看人稱有什么變化?

      通過學(xué)生的表述,反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會,同時也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)在學(xué)生描述的過程中,選擇有代表性的幾 實是知己。大聲讀(前兩句話)

      師:“明明是聽到鳥兒的鳴叫,作者卻說?? 師:明明是看到晶瑩的露珠,作者卻說?? 師:明明是作者看著每一棵樹,作者卻說?? 師:這片樹林作者是多么熟悉呀,小時候作者高興了就來到這里——

      師:他傷心的時候也來到這里——

      師:現(xiàn)在作者又回來了,這些樹和鳥會說些什么知己話?

      師:這么多的知己話,課文說出來了嗎?沒有說出來,都在那輕輕的呼喚中,都在那默默的眼神里,都在那深情的凝望中,他們在用心交談。再讀這句話。學(xué)生齊讀:“走進(jìn)這片樹林 望著我?!?師:“我靠在一棵樹上,靜靜地,仿佛自己也是一棵樹?!贝藭r此刻,作者已經(jīng)與樹融為一體了。這山中的一切,哪個不是我的朋友?(出示)這是個什么句子,反問,這句話的意思是說什么,換個說法。小結(jié):剛才我們跟隨作者拜訪了他的兩位朋友,感受到了作者與他的這些朋友之間的深厚情誼,我們在讀課文時,要用心地體會作者表達(dá)情感的方法。現(xiàn)在我們總結(jié)一下學(xué)習(xí)這一部分的方法。小組討論。討論明確:朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文。

      自學(xué)第5自然段并交流,教師適時點撥。自學(xué)提綱:(課件)

      山泉部分:(朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。)1.自學(xué)山泉部分。2.交流自學(xué)提綱。

      句話,著重朗讀,深入體會,在朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解。

      對文章內(nèi)容進(jìn)行歸自主

      (1)這段文字運用了___、___、___修辭 3.理解品味自然之美。納,總結(jié);通過品探究

      方法。

      讀重點字詞及具體

      4.感受一下自然之美和的表達(dá)感悟作者對5分

      (2)這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各

      課文的語言之美。齊讀3-7大自然的熱愛。鐘

      有什么特征?

      自然段。

      全班交流。(3)讀到這里誰能說說作者為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感

      5.欣賞佳句,積累語言。情? 學(xué)習(xí)首尾

      體會欣賞完美景之后,再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感

      領(lǐng)會首尾呼應(yīng)

      寫法 受到了什么?體會寫法。2分鐘 課外延伸 作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。

      全班交流

      引導(dǎo)了解常見的寫

      作手法,體會寫作手法的作用。

      1分這種類體驗,你們也有過嗎?和同學(xué)交流交流。鐘 課堂

      在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話,能跟我小結(jié)

      們交流,她們成了我們的朋友,大自然就是我們賴以生存的家園,讓我們熱氣大自然,保護(hù)大自然,1分親近大自然!鐘 布置

      1.選擇自己喜歡的一到三個部分,練習(xí)背誦。作業(yè) 2.利用課余時間來一次“田野訪友”,試著與田野中的景物交朋友,寫一個片段,表達(dá)你對自然的1分

      熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。鐘

      古橋 樹林 山泉 溪流 白云

      鳥 瀑布 家

      蟻 懸板書崖

      設(shè)計

      老樹陣雨 小花 落葉 石頭 云雀

      想構(gòu) 象思 豐新 富奇 熱 愛 大 自 然

      實現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。篇三:寫景作文教學(xué)設(shè)計

      寫景作文教學(xué)設(shè)計

      (一)前言

      寫景,就是對自然景象、建筑工藝等景物的描寫。描寫景物,要有條理,需要按一定的順序進(jìn)行觀察,或從遠(yuǎn)到近、或從近到遠(yuǎn)、或從整體到部分、或從部分到整體,有條理地進(jìn)行描寫。因此,我們進(jìn)行寫景作文教學(xué)時,不但要教會學(xué)生掌握基本的寫作技巧和細(xì)致觀察,更加是能夠按照交代觀景的時間、地點來寫作時,尤其要抓住景物的特點進(jìn)行具體地、細(xì)致地、有條理地描寫,同時也必須注意景物的動態(tài)和靜態(tài)。進(jìn)行語文寫作,不是要求學(xué)生都寫出千篇一律固定形式的“八股文”,而是應(yīng)該鼓勵學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合理想象或者回憶,務(wù)求描寫出那段景色的特點,最好的是表達(dá)出自己面對該景物時的感情,使到文章融情于景、情景相融。

      (二)案例

      寫景作文教學(xué)設(shè)計

      新華學(xué)校 薛峰

      習(xí)作題目:(自擬題目)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力。

      2、讓學(xué)生掌握定點觀察和移步換景的寫作方法。

      教學(xué)重點:明確立足點,明確景物的方位和寫景的順序。教學(xué)難點:明確中心,突出景物的特點,寫出自己的感受,作到有景有情。

      課型結(jié)構(gòu):課堂習(xí)作

      課時按排:一課時

      教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情景 啟發(fā)引導(dǎo) 合作討論 細(xì)致表達(dá) 課前準(zhǔn)備:演示文稿

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情景,談話導(dǎo)入:

      1、同學(xué)們,又是一年春始時,不知不覺中,我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點,但卻怎么也阻擋不了春的消息,想必細(xì)心的同學(xué)們一定早就捕捉到了星星點點的春的影子了。

      2、看得出同學(xué)已是迫不及待地想?yún)R報自己眼睛里的春的氣息了,我們一起來分享一下吧。

      3、學(xué)生自由匯報。教師和其他作出及時的評價與反饋。4過渡:自己的心中既然承載了這么多的美好,我們是不是要把它們表達(dá)出來呢,那么就讓我們大膽地來“我手寫我心?!?/p>

      二、巧設(shè)案例,拋磚引玉:

      1、老師和同學(xué)們一樣,看到美好的事物,總會心存感動,然后想把這些話表達(dá)出來,寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果,請同學(xué)們大膽踴躍的鼓勵或者提出建議。

      2、屏幕出示例文,引導(dǎo)學(xué)生集體評議,從而能夠感悟優(yōu)點,并指出缺點,由此復(fù)習(xí)已知的習(xí)作方法和注意事項。

      3、老師和學(xué)生集體反饋,并再次明確寫景文章的注意事項:如,書寫不夠工整;表達(dá)缺乏條理性;不夠生動具體,以及標(biāo)點使用不當(dāng)?shù)?,從而提請學(xué)生注意加強對文章的反復(fù)修改。

      4、回憶寫景文章要求:既然同學(xué)們已經(jīng)練過寫景作文,下面請同學(xué)們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求?(自由討論)按一定順序

      5、分析:同學(xué)們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了,那么按一定順序描寫有什么好處呢?板書:脈絡(luò)清楚

      6、過渡回憶:除了按一定的順序來寫外,我們還要抓住景物的特點進(jìn)行描繪,哪些屬于景物的特點呢?

      板書: 顏色 形態(tài)

      氣味 聲音

      大小 ??

      7、討論:在抓住景物特點之后,最犯愁的是什么?

      生動

      板書:形象

      具體

      8、怎樣能使自己的表達(dá)力求生動、形象、具體呢?我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法,這樣才能把所描繪的事物寫得靈動、鮮活。

      9、通過以上分析與總結(jié),巧妙地引出本次習(xí)作要求:

      (1、)寫景要按方位順序,由近及遠(yuǎn),由遠(yuǎn)及近,由上而下,由下而上,由里到外,由外到里,或由中間到四周等等有次序地描寫,要主次分明,詳略得當(dāng)。(移步換景)(2、)可以按景物的類別來寫,如山、水、花、鳥;瀑、石、峰、洞;亭、臺、樓閣等。要寫出景物的光、色、味;既要寫它的靜態(tài),也要寫它的動態(tài),還可以寫出它的環(huán)境氣氛。(引導(dǎo)從學(xué)過的古詩中感悟)

      (3、)要仔細(xì)觀察,抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點進(jìn)行描寫,發(fā)揮想象要適度,不要硬編亂造,憑自己的空想來寫。(4、)寫景中也可以具體地寫些人和事,若讓人、景、事三者交融一體來寫,可以使作文更為感人。

      (5、)寫景物時不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系,要有意識地把自己的感情、感受寫進(jìn)去,這樣使人讀了會產(chǎn)生一種身臨其境之感。

      (6、)適當(dāng)?shù)?、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦,也可以為作文增色。這就需要你平時多加閱讀和積累,別等用時再去找。

      三、佳作賞析,積累運用

      1、放錄像看,聽范文,要求:邊聽邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫得生動形象的語、句。

      2、討論范文:你認(rèn)為文章哪處寫得好?為什么好?

      3、總結(jié):從以上分析,你受到什么啟示,要想把文章寫生動、具體,可采用什么方法?

      比喻

      板書:擬人

      夸張

      四、欣賞美景,筆下生輝

      1、放錄像,學(xué)生欣賞春天無限的美與生機。

      2、構(gòu)思動筆寫作。

      要求:結(jié)合畫面,運用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

      3、師巡視指導(dǎo)。

      4、討論、分析、點評。

      板書設(shè)計: 寫景(題目自擬)

      1、細(xì)觀察:按一定順序脈絡(luò)清楚

      2、抓特點

      形態(tài) 顏色 比喻 生動

      氣味 聲音 擬人 形象

      大小······夸張 具體

      3、多積累

      (三)案例分析

      我認(rèn)為該教學(xué)教案,總的來說還是比較成功的。因為無論是從教案設(shè)計、教學(xué)方法實施、教學(xué)目標(biāo)的掌握并且教學(xué)課堂氣氛的掌握等等方面來講都是顯得十分有經(jīng)驗而且是可行的,所以這不失為一份很好的寫景作業(yè)教學(xué)設(shè)計的參考。下面來簡單地對該教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析。

      一、教案設(shè)計方面,從引入方面開始就顯得教師獨具匠心地從當(dāng)時的季節(jié)氣候入手,這樣不但引起學(xué)生的興趣,而且也是容易學(xué)生進(jìn)行觀察,很好地導(dǎo)入課堂的所教所學(xué)的內(nèi)容。再者教師在設(shè)計教案的時候,非常遵循小學(xué)生那階段的認(rèn)知水平和接受能力,在設(shè)計時,注重了“循序漸進(jìn),由簡入難”,這樣從簡單的要素先教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)作練習(xí)是很好的。

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