第一篇：淺談散文教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談散文教學(xué)設(shè)計(jì)

賈漢萍

長(zhǎng)期以來語文教學(xué)不盡人意，“少、慢、差、廢”這道陰影始終籠罩著語文教師的心，但苦于沒有救治的良方。其實(shí)，任何一個(gè)語文教師只要作教學(xué)的有心人，精心教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，必然會(huì)有意想不到的收獲。

筆者與同組語文同仁們，準(zhǔn)備分文體進(jìn)行系列的語文教學(xué)設(shè)計(jì)研究，現(xiàn)已進(jìn)行了近半年的散文教學(xué)設(shè)計(jì)研究，摸索到了一條路，并取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。同仁們一致認(rèn)為，要從根本上改變職業(yè)高中語文教學(xué)“不景氣”的現(xiàn)象，特別是在職高語文教學(xué)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，不便統(tǒng)一調(diào)控的現(xiàn)實(shí)條件下，作有心人，精心教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，這是使職高語文擺脫“困境”的有效辦法。那么何為精心散文教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化散文教學(xué)設(shè)計(jì)呢？我們的經(jīng)驗(yàn)是：

一、散文教學(xué)設(shè)計(jì)思路要清晰：

一堂課的清晰主要指：第一，教師對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)目的要清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)也要清晰；其次，教師要讓學(xué)生明白本課要了解哪些內(nèi)容，學(xué)懂哪些知識(shí)，掌握哪些知識(shí)。透明度越高，目的性越強(qiáng)，指向目標(biāo)的動(dòng)力就越大，動(dòng)力越大，各種感官調(diào)動(dòng)的程度就越高，當(dāng)然效果就越好。例如《燈》的設(shè)計(jì)，目的定為學(xué)習(xí)選擇有象征意義的事物托物言志、托物詠懷的寫法及作者情感的變化與所托之物的關(guān)系。課上明確告訴同學(xué)，本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，告訴同學(xué)了解多少，懂得多少，掌握多少。接著用反首為尾的方法，讓學(xué)生朗讀開頭結(jié)尾部分，通過朗讀感悟到作者的思想感情前后截然相反。開頭作者從寒夜惡夢(mèng)中驚醒，感到“窒悶”，結(jié)尾“不覺對(duì)著山那邊微笑了”。為什么在短短的時(shí)間內(nèi)作者的感情卻發(fā)生了這樣大的變化呢？教師接著指導(dǎo)學(xué)生閱讀中間部分，讓同學(xué)們找找作者都寫了哪些燈，并要求同學(xué)通過閱讀理解，說出這些燈的相似處。讓同學(xué)在讀中感悟燈與燈之間的關(guān)系，燈與作者感情變化之間的關(guān)系。這些燈豈止是普普通通的照明用具，在它身上蘊(yùn)含了更新的內(nèi)容，賦予了更深的含義。燈光成了光明、希望、力量、勇氣的象征，成了愛的象征，成了真情的象征。最后請(qǐng)同學(xué)們講述發(fā)生在自己身邊的動(dòng)人故事，更深地挖掘現(xiàn)實(shí)生活中“燈”的深意：如茫茫的雨夜，上家為生病的孩子補(bǔ)課的教師；漫漫的旅途，鼓勵(lì)你披荊斬棘的陌生人；擁擠的公共汽車上，為殘疾人讓座的小學(xué)生??他們不都是生活中的“燈”嗎？學(xué)生積極的思維，完成了認(rèn)識(shí)的過程，學(xué)到了遷移，創(chuàng)造了本領(lǐng)。掌握了所謂有象征意義的事物，不過是人們能夠賦予深刻內(nèi)涵的某一事物，所謂托物詠懷是指借某物表達(dá)作者的思想情感。

當(dāng)然由于各人的理解水平，原有基礎(chǔ)不同，掌握情況不一。但卻清晰了托物詠懷這種表達(dá)方法的作用，作者情感的變化與所托之物的密切關(guān)系。

教材內(nèi)容可以用板書，做到清晰、簡(jiǎn)潔、明了。如《我的空中樓閣》用圖案的方式板書：

INCLUDEPICTURE “http://004km.cn/web/2shi/jiaoyanshi/jiaojianjiaogai/image/lunwen1.gif” * MERGEFORMATINET

這樣的板書再加上說明，使學(xué)生明晰作者是用什么方法，從哪些角度寫小屋的，也明晰山樹及其它景物對(duì)“小屋”逐漸幻化成“空中樓閣”的作用，同時(shí)明晰了現(xiàn)實(shí)與理想的關(guān)系，更明晰了作者的向往和追求。

二、散文教學(xué)設(shè)計(jì)要有趣要生動(dòng)引人

教學(xué)心理學(xué)告訴我們，只有教師自己有廣闊的求知興趣，才能通過多種途徑影響和激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生深入鉆研問題。散文的趣味設(shè)計(jì)，可從教材內(nèi)容中尋找，還可以從題目中尋找。

例《菱角》從唱 “菱角兒，兩頭尖”，撈菱角，吃菱角中引發(fā)學(xué)生興趣。問：同學(xué)小時(shí)候唱什么、玩什么、吃什么？最感興趣的是什么？從生活中你感悟到某些哲理了嗎？大家的興趣上來了，紛紛說出童年記憶最深最美的故事。又如《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》，教師故設(shè)懸念?！皦?mèng)幻”是非現(xiàn)實(shí)的，那么作者寫的是虛景還是實(shí)景。這樣的設(shè)計(jì)，一語引起同學(xué)的興趣，教學(xué)效果會(huì)更好。

激情洋溢，既指教師饒有興趣，充滿情感，又指學(xué)生興趣盎然，渴望求知。也就是創(chuàng)造一種熱烈的課堂氛圍。課堂教學(xué)只有做到了熱烈、活躍，才能使學(xué)生大腦興奮，心情愉快，思維敏捷。這絕不是指熱熱鬧鬧的“是不是，對(duì)不對(duì)，好不好”的滿堂問，最后學(xué)生什么也沒學(xué)到。心理學(xué)告訴教師：中學(xué)生課堂聽課的有意注意力每間隔五至七分鐘就會(huì)有松弛，這就要求教師巧設(shè)45分鐘，做到動(dòng)靜結(jié)合，張馳相兼，因此靜謐和諧的課堂氣氛，對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒幫助極大。教師在講授時(shí)，若一味的圖熱烈，只要求快節(jié)奏，就不能給學(xué)生留下思考的空間、聯(lián)想的余地。無論多么動(dòng)人的講授也必須留有品味的時(shí)間空間，聽課不是機(jī)械的接受過程，而是一個(gè)用感官感知，用心靈感悟的過程。留下時(shí)空讓學(xué)生思考。合適的等待，不是思考的中止，而是思考的開始和深化。如果“雷鳴電閃”一掠而過，必會(huì)使學(xué)生如入云里霧里。當(dāng)然也不能像蝸牛爬行，老牛破車，白白的浪費(fèi)寶貴的時(shí)光，并且會(huì)把學(xué)生搞得精疲力竭，懨懨欲睡。所以熱烈的快節(jié)奏與和諧的小樂曲結(jié)合，就能創(chuàng)造有靜有動(dòng)、有張有弛的課堂氛圍。例如《綠》的設(shè)計(jì)，開篇便讓學(xué)生了解寫作背景，了解作者難以抑制的喜悅心情之由來；然后通過聽錄音，熱烈驚喜的氛圍迅速形成。教師和學(xué)生一起被文章熱烈明快的筆調(diào)，明麗濃艷的景物及洋溢在作者心中的激情感染了。接著教師有意識(shí)地把這種熱烈的氛圍推向高潮。教師一連提出三個(gè)問題：

1、從“驚詫”到“不禁驚詫”這之中是什么在起作用？

2、瀑布在襟袖之間為什么我的心中沒有瀑布了？

3、作者的狂喜之情是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？在緊張熱烈的氣氛中，把幾個(gè)問題從淺層次上解決了。接著教師指導(dǎo)學(xué)生品讀課文，在品讀中，細(xì)細(xì)咀嚼作者由“驚詫”到“不禁驚詫”的過渡方法，品“招引”“追捉”“揪”“攀”等動(dòng)詞的妙用。在靜靜的品味中，體會(huì)出了作者前文所作的一切“努力”都是為寫梅雨潭的“綠”服務(wù)的。在寫梅雨潭的“綠”時(shí)，還是用襯托的方法，把“綠”寫得恰到好處：不濃不淡、不明不暗，它是人間最美的“綠”。

散文教學(xué)設(shè)計(jì)是我們延慶職高語文教研的新課題，由于各種條件的限制，由于知識(shí)水平的限制，我們只是做了最初的嘗試。但我們認(rèn)為思路是正確的，只要我們作有心人，必能優(yōu)化散文教學(xué)設(shè)計(jì)，必能改變語文教學(xué)不景氣的現(xiàn)狀。

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第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 散文詩二首

7* 散文詩二首

知識(shí)與技能

正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀這兩首詩，以培養(yǎng)語感。過程與方法

在學(xué)習(xí)中遇到疑難語句或意蘊(yùn)豐富的形象，可以采用質(zhì)疑討論的方法學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在誦讀中，體會(huì)文中濃濃的母子情。

重點(diǎn)

品味詩歌的精美語言，體會(huì)詩歌中濃濃的母子情。難點(diǎn)

體會(huì)散文詩的寫作特色。

誦讀法；自主、合作、探究法。

1．歌曲《燭光里的媽媽》。2．作者冰心的簡(jiǎn)介。3．課文錄音。

4．歌曲《世上只有媽媽好》。5．PPT演示文稿。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

唐朝詩人孟郊的《游子吟》，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！笔且皇啄笎鄣捻灨?。母愛是世上最偉大、最崇高、最美好的情感。它不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變。同學(xué)們，當(dāng)你沐浴著母愛的光輝時(shí)，你是否想過應(yīng)該用什么方式來回報(bào)母親的愛呢？今天，我們大家就一起來欣賞一首表達(dá)母子間親密感情的散文詩——《金色花》。

二、作者簡(jiǎn)介

泰戈?duì)?1861～1941)，印度著名詩人、作家、藝術(shù)家和社會(huì)活動(dòng)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。生于加爾各答市的一個(gè)富有哲學(xué)和文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的家庭，13歲即能創(chuàng)作長(zhǎng)詩和頌歌體詩集。泰戈?duì)柺蔷哂芯薮笫澜缬绊懙淖骷摇Ｋ矊懥?0多部詩集，被稱為“詩圣”。代表作有《新月集》和《飛鳥集》等。

三、整體感知

1．學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩的感情基調(diào)，用自己的朗讀來表達(dá)母愛帶給我們的心靈震撼！

例句：

(1)“假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長(zhǎng)在那棵樹的高枝上，笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”(孩子的調(diào)皮、快樂)(2)“你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’”(母親的焦急惦念)(3)“你到哪里去了，你這壞孩子？”(母親的嗔怪、擔(dān)憂、焦慮和欣喜)(4)“‘我不告訴你，媽媽。’這就是你同我那時(shí)所要說的話了。”(孩子的淘氣、撒嬌和對(duì)母親的愛戀)2．小組賽讀，每組代表選擇自己喜愛的段落朗讀。3．齊讀，再次感受語言美。

四、課文精讀 1．《金色花》寫了“我”和媽媽的哪幾次嬉戲？ 三次嬉戲： 母親做禱告時(shí)，“我”開放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書時(shí)，“我”將影子投在書頁上。母親去牛棚時(shí)，“我”和她開玩笑，恢復(fù)原形。2．這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽？

孩子：天真可愛、活潑淘氣、孝順機(jī)靈、天性善良。

母親：關(guān)愛孩子、沉靜安詳、善良慈愛、有修養(yǎng)、有生活情調(diào)、有虔誠(chéng)的信仰。3．孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是為了瞞著媽媽。

4．為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

當(dāng)媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然責(zé)怪孩子，但責(zé)怪中透出的是至真的母愛。

5．作者為什么把孩子想象成一朵金色花？ 一是印度人喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖渖系慕鹕ㄙ澝篮⒆涌蓯?。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。

五、文章脈絡(luò)

第一部分(第1～3自然段)：總寫“我”想變成金色花的愿望及目的。第二部分(第4～9自然段)：三次嬉戲場(chǎng)面。母親禱告時(shí)，悄悄開花散發(fā)香氣。母親讀書時(shí)，將影子投在書頁上。母親尋找時(shí)，恢復(fù)原形跳到母親面前。

六、文章主旨

《金色花》用充滿童真的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛又稍帶頑皮的心理，含蓄巧妙地表達(dá)了他與媽媽難舍難分的感情，表現(xiàn)了家庭之愛以及人類天性的美好與圣潔。

七、寫作特點(diǎn) 1．富有童趣。

《金色花》是以一個(gè)活潑、調(diào)皮可愛的孩子的口吻來寫的。一開始，這個(gè)孩子想象自己變成了一朵金色花，長(zhǎng)在樹的高枝上。為什么要長(zhǎng)在樹的高枝上呢？“為了好玩”，這樣的回答就完全是兒童的邏輯了。當(dāng)媽媽尋找他時(shí)，他“暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響”，頓時(shí)，一個(gè)調(diào)皮、狡黠的孩子形象便躍然紙上。最后一句又將孩子的調(diào)皮描寫得淋漓盡致。

2．清新雋永。

縱觀全詩，沒有華麗刻意的辭藻，所用都只是平常語句，但卻絲毫沒有給讀者蒼白貧乏之感。相反，這些簡(jiǎn)單清新的語句，更好地表現(xiàn)了作品的主旨。

3．意蘊(yùn)深刻。

《金色花》可說是一首雅俗共賞的好詩，作為讀者，我們既可以從我們平常的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為這是一首表現(xiàn)母子之愛的散文詩。也可以結(jié)合詩人的一貫風(fēng)格，從宗教感情、宗教思想的角度來分析本詩，把本詩的主題理解為敬頌神靈。

八、布置作業(yè)

請(qǐng)完成《探究在線·高效課堂》本首詩對(duì)應(yīng)作業(yè)部分。

九、板書設(shè)計(jì)

?開放花瓣散香氣???色三次嬉戲?投影子在書頁上 ??花?求媽媽講故事??母子對(duì)話：母子情深金 捉迷藏：看媽媽工作

第二課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母愛的文章，看看作家冰心是如何表達(dá)自己對(duì)母親的依戀的。

二、作者簡(jiǎn)介

冰心(1900～1999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。冰心的著作豐富，小說有《兩個(gè)家庭》《斯人獨(dú)憔悴》等，散文集有《寄小讀者》《往事》等，詩集有《繁星》《春水》等。

三、整體感知

1．老師示范朗讀，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，把握文章大意。

這是一篇借景寫人、托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。

2．理清結(jié)構(gòu)層次。

文章從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

四、課文精讀

1．園里蓮花有很多，作者選擇了其中兩朵來寫，這里采用了什么表現(xiàn)手法？有什么作用？

襯托兩朵蓮花，一白一紅，一謝一安然，以白襯紅，更突出表現(xiàn)了紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

2．文章寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用？

紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。由父親的朋友送的蓮花引出下文九年前在家中院子看到的紅蓮，引入自然。有八年未看到蓮花，但卻對(duì)九年前看到的蓮花記憶猶新，說明蓮花給自己的印象深刻。

3．作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的？紅蓮呢？作者的心境又是如何變化的呢？

一看紅蓮 心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天 紅蓮：開滿 亭亭

“一切景語皆情語”，寫白蓮的凋謝，恰是自己心境的刻畫。寫紅蓮由菡萏到盛開，觀察細(xì)膩。紅蓮首次登場(chǎng)。

二看紅蓮

心情：不適意 徘徊

環(huán)境：雷聲作了 雨愈下愈大 紅蓮：左右攲斜 無依無靠 三看紅蓮

心情：不寧的心緒散盡 感動(dòng) 環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮：在大荷葉的覆蓋下 不搖動(dòng)

由荷葉保護(hù)荷花自然聯(lián)想到母親對(duì)女兒的愛護(hù)，聯(lián)想豐富，文章結(jié)尾，升華主題。4．“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”一句，在全文中的作用是什么？怎樣理解“心中的雨點(diǎn)”？

點(diǎn)明了主旨，深化了中心。字里行間充溢著對(duì)母親熾烈的感激、愛戀和贊美之情。這樣謳歌母愛，聯(lián)想豐富，自然貼切，新穎獨(dú)特?！靶闹械挠挈c(diǎn)”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。

5．這是一篇借景抒情的美文，試從寫景、意境、感情三個(gè)方面進(jìn)行賞析。文章美在三處：一是場(chǎng)景美。描繪了一幅雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的生動(dòng)場(chǎng)景。二是意境美。作者被美景感動(dòng)而聯(lián)想到母親的呵護(hù)與關(guān)愛，幻化出“荷葉母親”如詩如畫的美好形象。三是情感美。母愛是純潔的，總是在你遇到風(fēng)雨時(shí)悄然而至，給你慰藉和力量；母親是無私的，她將永遠(yuǎn)罩臨著你，伴隨你一生。

五、文章脈絡(luò)

第一部分(第1、2自然段)：寫父親的朋友送我們兩缸蓮花，引起“我”對(duì)往事的回憶。第二部分(第3～7自然段)：描繪雨中荷葉護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。

第三部分(第8、9自然段)：點(diǎn)明主旨，表達(dá)作者對(duì)母親由衷的感激與愛戀。

六、文章主旨

《荷葉·母親》通過描寫雨打紅蓮、荷葉護(hù)蓮的場(chǎng)景，聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，抒發(fā)了對(duì)母愛由衷的感激和贊美之情。

七、布置作業(yè)

請(qǐng)完成《探究在線·高效課堂》本首詩對(duì)應(yīng)作業(yè)部分。

八、板書設(shè)計(jì) 憶故鄉(xiāng)蓮花——蓮花初綻——引出回憶????

?荷葉·母親??歌頌?zāi)笎??雨打紅蓮——心神不寧?賞雨中蓮花??????荷葉護(hù)蓮——心情釋然

本課教學(xué)，由于兩首散文詩都有很強(qiáng)的抒情成分，因此我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受語言文字的表現(xiàn)力、熟悉文章內(nèi)容。這同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)詩歌的賞析上升到一定的審美層次。

第三篇：散文兩篇之《霞》教學(xué)設(shè)計(jì)

散文兩篇之《霞》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)作者在平實(shí)的敘事中蘊(yùn)涵著豐富哲理的寫作手法； 2體會(huì)其對(duì)人生的思考、感悟，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)； 3欣賞作者平易自然、簡(jiǎn)潔含蓄的語言風(fēng)格。重點(diǎn)難點(diǎn)：

1體會(huì)作者對(duì)霞的理解。

2學(xué)習(xí)文章從自然景觀中感悟人生的方法。3結(jié)合自身經(jīng)歷，理解文中包含的人生哲理。

教與學(xué)的互動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生自主地閱讀欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言；運(yùn)用多媒體課件演示霞的圖片，加深學(xué)生對(duì)霞的認(rèn)識(shí)。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

霞光是大自然賞賜給萬物的美景，從古至今，寫霞光之美文也是俯拾皆是，比如。。。獨(dú)到這些詩句我總是若有所思，而著名文學(xué)家冰心先生也因讀到一句話想起了那美麗的霞光，而對(duì)人生有所感悟。今天，我們一起來看看冰心從霞中感受到了什么人生哲理。

二、自主?合作?探究 1.作者簡(jiǎn)介：

多媒體課件或投影機(jī)顯示冰心的生平簡(jiǎn)介。冰心（1900-1999），原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長(zhǎng)樂，現(xiàn)代散文家，小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。著有散文集《寄小讀者》、《歸來以后》、《櫻花贊》、《櫻花和友誼》等，兒童文學(xué)作品集《小桔燈》及《冰心選集》。２．把握內(nèi)容：

(１)讀《霞》：作者是從４０年前一段往事談起的，那是談到她曾經(jīng)看到的一個(gè)句子讓她時(shí)隔多年還記得，她用一個(gè)“驚心”的詞來表達(dá)她的心理感受，思考：為什么一個(gè)句子會(huì)讓作者感到驚心呢？ 教師明確：文中的一句話：“自己從小喜愛的霞竟是從云翳中產(chǎn)生的，原來云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的?！?/p>

(２)作者說“自己從小喜愛的霞竟是從云翳中產(chǎn)生的，”云翳的意思是陰暗的云，為什么云翳越多，反而霞光會(huì)越美麗？多媒體配樂演示《霞》的圖片，提示：因?yàn)橛泻芏嘣启璧暮嫱?，所以霞光才?huì)越美。(３)提問：作者面對(duì)著霞光和云翳交織而成的美麗景象，從中領(lǐng)悟到了什么人生哲理呢？云彩實(shí)際上是指什么？

“云彩”是生命中的各種經(jīng)歷，不僅指快樂，也指痛苦。３.討論：結(jié)合自身經(jīng)歷，理解文中包含的人生哲理。

提示：文中有一句話：“生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂和痛苦是相生相成的”，你是怎么看待生命中的痛苦的？ 學(xué)生思考、討論、自由發(fā)表意見。

4．探究：請(qǐng)學(xué)生自讀這兩篇散文，提問：《散文兩篇》與《荷塘月色》相比，有何不同？ 學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：這兩篇都是隨感式散文，是作者有感而發(fā)的作品，富有哲理性，所以欣賞這類只需抓住關(guān)鍵處分析。

三、課后作業(yè)：

①學(xué)習(xí)文中從景物感悟自然的方法，選擇一種自然景觀，把自己對(duì)于某種自然景象所引發(fā)的感受寫下來。具體方式：可以四人或六人為一小組，推選出好的文章，并由組內(nèi)的同學(xué)自由點(diǎn)評(píng)。

第四篇：朱自清散文《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

朱自清散文《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

朱自清散文《春》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、提升學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，讓學(xué)生真正掌握閱讀方法。

2、學(xué)生通過閱讀，體會(huì)文章語言的優(yōu)美，有感情地進(jìn)行朗讀。

3、學(xué)習(xí)作者描寫景物和多角度觀察景物的方法。

4、加強(qiáng)學(xué)生感受春天美的能力，從而更加熱愛大自然、熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：通過閱讀能自主識(shí)別好詞好句，并做記好摘抄錄。

教學(xué)難點(diǎn)：感受春天的美，體會(huì)大自然的美。

課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生了解作者，閱讀《春》。

2.教師為每位學(xué)生準(zhǔn)備《春》的課文。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，感受春之美

優(yōu)美的音樂與教師深情的言語相結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造溫馨和諧的課堂氛圍。教師朗誦《春天的手》。（要求學(xué)生閉眼，認(rèn)真傾聽）

二、與作者交朋友

1.用簡(jiǎn)潔明快的語言介紹作者朱自清及其主要作品。

（引導(dǎo)學(xué)生了解朱自清散文的核心：真。他用清麗凝練的語言描寫真實(shí)的景物，文章中充滿詩情畫意，體現(xiàn)對(duì)大自然之愛。）

2.說一說，你讀過的朱自清的作品？（意在了解學(xué)生課外閱讀的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更好的收集資料的方法。）

三、品讀作品

今天讓我們一起來欣賞朱自清老師的散文代表作《春》。

（板書課題：《春》）

（一）初步感知春之美

1.聽朗讀（配樂朗讀）

2.說一說，你聽完之后有什么感受？

3.自讀課文，思考：作者描寫了春天的哪些景物？分別在哪個(gè)自然段？（春草，春花，春風(fēng)，春雨，春天的人們）

（二）品讀春之美

1.品味春天的草

（1）體會(huì)“偷偷、鉆”動(dòng)詞的使用，體會(huì)擬人的修辭手法；

（2）體會(huì)疊詞的使用，感受詞語的美麗。

（3）通過朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生體會(huì)小草的可愛，生機(jī)勃勃。

（4）全班有感情朗讀描寫小草的句子。

2.欣賞春天的花

（1）小組討論，作者運(yùn)用了什么修辭手法？這樣的好處是什么？

（2）他是怎么觀察的？從哪些角度描寫？怎么描寫的？

（3）多種形式有感情地朗讀第4自然段。

（4）你還知道哪些描寫花的句子？

3.感受春天的風(fēng)

（1）說一說，春天的風(fēng)有什么特點(diǎn)？

（2）作者從哪些方面來讓我們認(rèn)識(shí)春天的風(fēng)？

（3）這段運(yùn)用了什么樣的修辭手法？

（4）朗讀第5自然段

（5）你能用同樣的修辭手法造句嗎？

4.聆聽春天的雨

（1）朱自清筆下的春雨有什么特點(diǎn)？

（2）這里又運(yùn)用了哪些修辭手法？

（3）齊讀第6自然段

5.春天的人們

（1）作者是從哪些方面描寫人們的歡天喜地的？讀出來。

（2）春天的人們又是怎樣的呢？

（3）談一談，你是他們中的一員，你想對(duì)春天說什么？

（三）回味春之美

你喜歡文中描寫春天的哪些景物，為什么？

朱自清先生給我們創(chuàng)造了一幅優(yōu)美的春景圖，他通過運(yùn)用修辭手法來生動(dòng)形象的將春天的景物活化，給人一種親切的感覺，讓人舒服，喜歡春天，喜歡大自然。讓我們來一起再次品味大自然的美吧。

四、即興創(chuàng)作《秋》

1.小組內(nèi)完成，作好記錄。

2.小組之間進(jìn)行評(píng)比。

五、推薦優(yōu)秀作品：朱自清的《綠》，《荷塘月色》；郁達(dá)夫《故都的秋》；冰心的《繁星》，《春水》；

板書設(shè)計(jì)：

春

朱自清 草 嫩嫩 綠綠 軟軟

花 顏色 形狀 味道

風(fēng) 聲音

雨 形狀 味道

人們 歡喜

教學(xué)反思：

本節(jié)課在設(shè)計(jì)形式上有所突破，主要有以下三大特色：

1、立足點(diǎn)高。選取朱自清散文《春》為閱讀對(duì)象，讓學(xué)生對(duì)春天進(jìn)行全方位的感受，有效引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀能力。

2、切入點(diǎn)切合生活實(shí)際。春天的草、花、雨、風(fēng)都是人們經(jīng)常可以接觸到的，本文的描寫不同于以往文章對(duì)春天景物的描寫，這能提起學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生在閱讀過程中也能被文中優(yōu)美的句子所吸引，特別喜歡對(duì)景物的語言描寫。所以本次教學(xué)課堂氛圍好，教學(xué)效果非常好。

3、內(nèi)容銜接恰到好處。通過《春》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得借助課外閱讀增加知識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到語言的無窮魅力，體味閱讀給我們帶來的樂趣和享受。

在教學(xué)過程中,也存在不足之處：

1、在教學(xué)過程中教師的參與過多，沒有給學(xué)生太大的發(fā)揮空間，學(xué)生沒有發(fā)揮出原有的作用，教學(xué)成效就么偶完全凸顯出來。

2、在教師的語言素養(yǎng)上有所欠缺，面對(duì)如此優(yōu)美的文章，教師在講授的過程中所運(yùn)用的教學(xué)語言想對(duì)比較普通，沒有與文章的用語有所一致，這樣的課堂教學(xué)氛圍就稍顯得不協(xié)調(diào)。

第五篇：寫景散文的教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：寫景散文教案

哈七十二中學(xué)新課程課堂“三位一體”教學(xué)設(shè)計(jì)

首次備課人：吳萍備課日期：2008 年 6 月10 日 中心組備課人： 吳萍 預(yù)授課日期： 年月 日

篇二：撰寫一篇寫景類文章的教學(xué)設(shè)計(jì)

撰寫一篇寫景類文章的教學(xué)設(shè)計(jì)，注意要體現(xiàn)表達(dá)方法的使用，作為作業(yè)上交。（注意不得抄襲他人，否則視為0分）寫景類文章教學(xué)模式： 1.直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣： 2.整體感知，抓住特點(diǎn)： 3.默讀批劃，深入體會(huì)： 4.全班交流，品讀評(píng)析： 5.回歸整體，梳理寫法： 6.讀寫結(jié)合，拓展練筆：

一切景語皆情語，所以賞景必然離不開感受情感，所以體會(huì)“情”很重要。同時(shí)，賞析應(yīng)該是最重要的。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)和閱讀素養(yǎng)是不同的，對(duì)寫景文字的理解也是深淺不一的。所以賞的范圍不要太大，選取最精彩的，并且在其中把一些基本的寫景技巧傳達(dá)給學(xué)生。例如：寫景的層次，修辭手法的運(yùn)用，動(dòng)靜相結(jié)合，色彩的搭配等等。教會(huì)他們欣賞，才能讓他們?cè)趯懽髦懈吨T實(shí)踐。

教學(xué)設(shè)計(jì)

基本信息 教材分析

名稱 《山中訪友》第1課時(shí) 執(zhí)教者 劉艷霞 課時(shí) 1課時(shí) 所屬教材目錄 人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第1課

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫了作者帶著愉悅的心情，走進(jìn)山林，探訪山中好友，并與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

課文雖然寫的景物很多，然而作者將一天的游程按 空間順序進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使文章的脈絡(luò)十分清晰。對(duì)六年級(jí)學(xué)生來說，這種形式的散文首次遇到，閱讀時(shí)會(huì)感到內(nèi)容很特別，尤其對(duì)語言表達(dá)方式會(huì)有一種新奇的陌生感，在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀課文，多層次地朗讀、感悟，產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)文本的情感體驗(yàn)和感悟。本課教學(xué)的最大問題，由于課文對(duì)景物的描寫繁多，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂，給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎。因此，如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持課文的整體感是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。知識(shí)與能力目標(biāo) 準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文；抓住文章細(xì)節(jié)，感悟大自然的美麗。過程與方法目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。

目標(biāo)

品味揣摩語句，深入理解課文；學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來

重點(diǎn)

表達(dá)情感的方法。

難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情，感悟作者運(yùn)用的表達(dá)方法。

高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)策略與設(shè)

計(jì)說明 朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。1．通過情境創(chuàng)設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的疑難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。3．在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間）

導(dǎo)入：

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

教師出示ppt并朗讀：

1.同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那今天我特地為大家請(qǐng)來一位導(dǎo)游，想知情境道他是誰嗎？他就是著名的詩人、散文家李漢榮先生導(dǎo)入（課件顯示作者姓名）。今天就讓我們“帶著滿懷的帶著質(zhì)疑問題，由導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)

好心情”，帶著豐富的想象，跟隨李導(dǎo)到“山中訪

思考進(jìn)入課文情境。生的閱讀興趣。3分友”。板書課題 鐘 2.看課題生質(zhì)疑。

大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。老師與你們也產(chǎn)生了共鳴，也很期待看到他訪問的友人是誰？ 3.現(xiàn)在就讓我們帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山林，去拜訪作者“山中眾多的朋友”。（1）初讀課文，整體感知文章內(nèi)容要求：

感知

①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正課文

確，讀流暢。10分

②讀完后回答：作者去山中拜訪了哪些朋友？ 鐘

（2）讀后交流：

誰來說說作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）1.了解課文內(nèi)容。2．走近山中。

營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。1.精讀第三、四段，教給學(xué)習(xí)方法：

⑴師：作者用優(yōu)美的語言為我們營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的世界，在這片文章中作者不僅用了很多精美的詞語和句子，還運(yùn)用了多種修辭方法，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。

誰來說一說作者和老橋訴說了些什么？（默讀畫句，讀后交流。）

引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)寫作技巧。讓學(xué)生在聽讀、朗讀、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知景色之美及人與自然的融合。

老朋友相見，作者對(duì)他說出示：啊，老橋，你如一位

德高望重的老人。齊讀。1．生齊讀第３自然段。2．再默讀課文，在書上畫

一畫老朋友相見，作者是

理解（由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱，好象怎樣和他交流，心里默默品美

面對(duì)面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達(dá)的感情地對(duì)他訴說些什么呢？景

更親切、更自然、更強(qiáng)烈。）3.默讀畫句，讀后交流理

悟表

你從這句話中還得到了什么信息？ 解。達(dá)那我們看看這三句話用了什么修辭方法呢？對(duì)擬人4.齊讀句子。17分

手法，這樣既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫出古橋鞠躬鐘

盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。隨著時(shí)間一天又一天、5.感知人稱變化。一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這

澗水上，為大家服務(wù)，從不改變的姿態(tài)，讓我們看到6.理解修辭。了一種古老而堅(jiān)韌的默默奉獻(xiàn)的精神。7.品讀。

難怪作者會(huì)由衷地贊美他，對(duì)他說──（引讀：啊，老橋，你如??），齊讀這段。

⑶小結(jié)并導(dǎo)入

這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者用第二人稱和擬人的寫法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。古橋成了他心中的老朋友，那么樹林在他心中又是什么？誰想讀？指名讀第四段。你能用文中的詞來形容樹林是作者的什么嗎？

師：什么樣的人可以相互稱為知己？（生交流）師：請(qǐng)大家看文中的前兩句話，認(rèn)真讀讀，你覺得哪些詞語觸動(dòng)了你的心，讓你感覺到作者和他們之間確觀察這句話看看人稱有什么變化？

通過學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾 實(shí)是知己。大聲讀（前兩句話）

師：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說?? 師：明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說?? 師：明明是作者看著每一棵樹，作者卻說?? 師：這片樹林作者是多么熟悉呀，小時(shí)候作者高興了就來到這里——

師：他傷心的時(shí)候也來到這里——

師：現(xiàn)在作者又回來了，這些樹和鳥會(huì)說些什么知己話？

師：這么多的知己話，課文說出來了嗎？沒有說出來，都在那輕輕的呼喚中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，他們?cè)谟眯慕徽?。再讀這句話。學(xué)生齊讀：“走進(jìn)這片樹林 望著我?！?師：“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹?！贝藭r(shí)此刻，作者已經(jīng)與樹融為一體了。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（出示）這是個(gè)什么句子，反問，這句話的意思是說什么，換個(gè)說法。小結(jié)：剛才我們跟隨作者拜訪了他的兩位朋友，感受到了作者與他的這些朋友之間的深厚情誼，我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法?，F(xiàn)在我們總結(jié)一下學(xué)習(xí)這一部分的方法。小組討論。討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。

自學(xué)第5自然段并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：（課件）

山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會(huì)──誦讀。）1．自學(xué)山泉部分。2．交流自學(xué)提綱。

句話，著重朗讀，深入體會(huì)，在朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解。

對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行歸自主

（1）這段文字運(yùn)用了＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿修辭 3．理解品味自然之美。納，總結(jié)；通過品探究

方法。

讀重點(diǎn)字詞及具體

4.感受一下自然之美和的表達(dá)感悟作者對(duì)5分

（2）這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各

課文的語言之美。齊讀3-7大自然的熱愛。鐘

有什么特征？

自然段。

全班交流。（3）讀到這里誰能說說作者為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？文章表達(dá)了“我”怎樣的感

5.欣賞佳句，積累語言。情？ 學(xué)習(xí)首尾

體會(huì)欣賞完美景之后，再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感

領(lǐng)會(huì)首尾呼應(yīng)

寫法 受到了什么？體會(huì)寫法。2分鐘 課外延伸 作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。

全班交流

引導(dǎo)了解常見的寫

作手法，體會(huì)寫作手法的作用。

1分這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流。鐘 課堂

在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我小結(jié)

們交流，她們成了我們的朋友，大自然就是我們賴以生存的家園，讓我們熱氣大自然，保護(hù)大自然，1分親近大自然！鐘 布置

1.選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，練習(xí)背誦。作業(yè) 2.利用課余時(shí)間來一次“田野訪友”，試著與田野中的景物交朋友，寫一個(gè)片段，表達(dá)你對(duì)自然的1分

熱愛和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考。鐘

古橋 樹林 山泉 溪流 白云

歸

鳥 瀑布 家

螞

蟻 懸板書崖

設(shè)計(jì)

老樹陣雨 小花 落葉 石頭 云雀

想構(gòu) 象思 豐新 富奇 熱 愛 大 自 然

實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。篇三：寫景作文教學(xué)設(shè)計(jì)

寫景作文教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）前言

寫景，就是對(duì)自然景象、建筑工藝等景物的描寫。描寫景物，要有條理，需要按一定的順序進(jìn)行觀察，或從遠(yuǎn)到近、或從近到遠(yuǎn)、或從整體到部分、或從部分到整體，有條理地進(jìn)行描寫。因此，我們進(jìn)行寫景作文教學(xué)時(shí)，不但要教會(huì)學(xué)生掌握基本的寫作技巧和細(xì)致觀察，更加是能夠按照交代觀景的時(shí)間、地點(diǎn)來寫作時(shí)，尤其要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體地、細(xì)致地、有條理地描寫，同時(shí)也必須注意景物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。進(jìn)行語文寫作，不是要求學(xué)生都寫出千篇一律固定形式的“八股文”，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行合理想象或者回憶，務(wù)求描寫出那段景色的特點(diǎn)，最好的是表達(dá)出自己面對(duì)該景物時(shí)的感情，使到文章融情于景、情景相融。

（二）案例

寫景作文教學(xué)設(shè)計(jì)

新華學(xué)校 薛峰

習(xí)作題目：（自擬題目）

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察景物的能力。

2、讓學(xué)生掌握定點(diǎn)觀察和移步換景的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：明確立足點(diǎn)，明確景物的方位和寫景的順序。教學(xué)難點(diǎn)：明確中心，突出景物的特點(diǎn)，寫出自己的感受，作到有景有情。

課型結(jié)構(gòu)：課堂習(xí)作

課時(shí)按排：一課時(shí)

教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情景 啟發(fā)引導(dǎo) 合作討論 細(xì)致表達(dá) 課前準(zhǔn)備：演示文稿

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，又是一年春始時(shí)，不知不覺中，我們又步入了春了懷抱中。北方的春腳步雖然遲緩一點(diǎn)，但卻怎么也阻擋不了春的消息，想必細(xì)心的同學(xué)們一定早就捕捉到了星星點(diǎn)點(diǎn)的春的影子了。

2、看得出同學(xué)已是迫不及待地想?yún)R報(bào)自己眼睛里的春的氣息了，我們一起來分享一下吧。

3、學(xué)生自由匯報(bào)。教師和其他作出及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。4過渡：自己的心中既然承載了這么多的美好，我們是不是要把它們表達(dá)出來呢，那么就讓我們大膽地來“我手寫我心。”

二、巧設(shè)案例，拋磚引玉：

1、老師和同學(xué)們一樣，看到美好的事物，總會(huì)心存感動(dòng)，然后想把這些話表達(dá)出來，寫成文章。下面老師就展示一下自己的成果，請(qǐng)同學(xué)們大膽踴躍的鼓勵(lì)或者提出建議。

2、屏幕出示例文，引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)議，從而能夠感悟優(yōu)點(diǎn)，并指出缺點(diǎn)，由此復(fù)習(xí)已知的習(xí)作方法和注意事項(xiàng)。

3、老師和學(xué)生集體反饋，并再次明確寫景文章的注意事項(xiàng)：如，書寫不夠工整；表達(dá)缺乏條理性；不夠生動(dòng)具體，以及標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)?，從而提?qǐng)學(xué)生注意加強(qiáng)對(duì)文章的反復(fù)修改。

4、回憶寫景文章要求：既然同學(xué)們已經(jīng)練過寫景作文，下面請(qǐng)同學(xué)們共同回憶一下寫景作文給我們提出了哪些要求？（自由討論）按一定順序

5、分析：同學(xué)們你一言我一語就把這一定的順序搞清楚了，那么按一定順序描寫有什么好處呢？板書：脈絡(luò)清楚

6、過渡回憶：除了按一定的順序來寫外，我們還要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描繪，哪些屬于景物的特點(diǎn)呢？

板書： 顏色 形態(tài)

氣味 聲音

大小 ??

7、討論：在抓住景物特點(diǎn)之后，最犯愁的是什么？

生動(dòng)

板書：形象

具體

8、怎樣能使自己的表達(dá)力求生動(dòng)、形象、具體呢？我們一定要不遺余力地去使用比喻、擬人等修辭手法，這樣才能把所描繪的事物寫得靈動(dòng)、鮮活。

9、通過以上分析與總結(jié)，巧妙地引出本次習(xí)作要求：

（1、）寫景要按方位順序，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要主次分明，詳略得當(dāng)。（移步換景）（2、）可以按景物的類別來寫，如山、水、花、鳥；瀑、石、峰、洞；亭、臺(tái)、樓閣等。要寫出景物的光、色、味；既要寫它的靜態(tài)，也要寫它的動(dòng)態(tài)，還可以寫出它的環(huán)境氣氛。（引導(dǎo)從學(xué)過的古詩中感悟）

（3、）要仔細(xì)觀察，抓住在不同季節(jié)里景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行描寫，發(fā)揮想象要適度，不要硬編亂造，憑自己的空想來寫。（4、）寫景中也可以具體地寫些人和事，若讓人、景、事三者交融一體來寫，可以使作文更為感人。

（5、）寫景物時(shí)不要忘掉自己與景物之間的關(guān)系，要有意識(shí)地把自己的感情、感受寫進(jìn)去，這樣使人讀了會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感。

（6、）適當(dāng)?shù)?、正確地引用前人描寫景物的詩詞歌賦，也可以為作文增色。這就需要你平時(shí)多加閱讀和積累，別等用時(shí)再去找。

三、佳作賞析，積累運(yùn)用

1、放錄像看，聽范文，要求：邊聽邊摘記一兩句你認(rèn)為描寫得生動(dòng)形象的語、句。

2、討論范文：你認(rèn)為文章哪處寫得好？為什么好？

3、總結(jié)：從以上分析，你受到什么啟示，要想把文章寫生動(dòng)、具體，可采用什么方法？

比喻

板書：擬人

夸張

四、欣賞美景，筆下生輝

1、放錄像，學(xué)生欣賞春天無限的美與生機(jī)。

2、構(gòu)思動(dòng)筆寫作。

要求：結(jié)合畫面，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、擬人等修辭手法加以描繪。并能巧妙地抒情。

3、師巡視指導(dǎo)。

4、討論、分析、點(diǎn)評(píng)。

板書設(shè)計(jì)： 寫景（題目自擬）

1、細(xì)觀察：按一定順序脈絡(luò)清楚

2、抓特點(diǎn)

形態(tài) 顏色 比喻 生動(dòng)

氣味 聲音 擬人 形象

大小······夸張 具體

3、多積累

（三）案例分析

我認(rèn)為該教學(xué)教案，總的來說還是比較成功的。因?yàn)闊o論是從教案設(shè)計(jì)、教學(xué)方法實(shí)施、教學(xué)目標(biāo)的掌握并且教學(xué)課堂氣氛的掌握等等方面來講都是顯得十分有經(jīng)驗(yàn)而且是可行的，所以這不失為一份很好的寫景作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)的參考。下面來簡(jiǎn)單地對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

一、教案設(shè)計(jì)方面，從引入方面開始就顯得教師獨(dú)具匠心地從當(dāng)時(shí)的季節(jié)氣候入手，這樣不但引起學(xué)生的興趣，而且也是容易學(xué)生進(jìn)行觀察，很好地導(dǎo)入課堂的所教所學(xué)的內(nèi)容。再者教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，非常遵循小學(xué)生那階段的認(rèn)知水平和接受能力，在設(shè)計(jì)時(shí)，注重了“循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入難”，這樣從簡(jiǎn)單的要素先教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬創(chuàng)作練習(xí)是很好的。