第一篇：2012山東高中教師遠(yuǎn)程研修模塊3答案

一、選擇題

您認(rèn)為主題單元設(shè)計(jì)是屬于哪一層次的教學(xué)設(shè)計(jì)？（）

正確答案: B √

? ? A.宏觀

B.中觀

? C.微觀

? D.介于宏觀與中觀之間

下面的選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不是進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)的原因（）

正確答案: A √

? ? A.主題單元設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心展開(kāi)的一種新型的課程形式

B.主題單元設(shè)計(jì)能夠引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠掌握本學(xué)科的核心知識(shí)體系

? C.主題單元設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展

? D.主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)具有中觀、多樣、高效的特點(diǎn)

下列各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不屬于“過(guò)程與方法”的一項(xiàng)是（）

正確答案: D √

? ? A.通過(guò)對(duì)重力勢(shì)能表達(dá)式的實(shí)驗(yàn)探究和理論推演，認(rèn)識(shí)物理知識(shí)形成的過(guò)程

B.在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找規(guī)律中，逐步養(yǎng)成合作探究與自主學(xué)習(xí)的能力

? C.通過(guò)小組探討交流，體會(huì)鹵素單質(zhì)性質(zhì)與提取方法的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義

? D.通過(guò)英語(yǔ)寫作，掌握英語(yǔ)議論文寫作結(jié)構(gòu)的方法

關(guān)于信息技術(shù)對(duì)主題單元的支持作用，下面說(shuō)法正確的是（）

正確答案: E √ ? A.信息技術(shù)具有幫助獲取、加工、利用數(shù)字化資源的作用

? ? B.信息技術(shù)具有知識(shí)創(chuàng)建、展示、演示的作用

C.信息技術(shù)具有情境創(chuàng)設(shè)、交流、通信的作用

? ? D.信息技術(shù)能夠幫助學(xué)員進(jìn)行有效的練習(xí)、測(cè)試和反思

E.以上都正確

確定主題單元選題，除了要立足教材，符合課標(biāo)要求，還需體現(xiàn)選題的（）

正確答案: A √

? A.生活性與挑戰(zhàn)性

? ? B.生活性與趣味性

C.拓展性與挑戰(zhàn)性

? D.拓展性與趣味性

利用Freemind軟件進(jìn)行主題單元規(guī)劃的時(shí)候，生成的文件擴(kuò)展名是（）

正確答案: B √

? ? A.isf B.mm ? ? C.aif D.vsd

在填寫主題學(xué)習(xí)概述時(shí)，不需要重點(diǎn)闡述的內(nèi)容是（）

正確答案: D √

? A.本單元在課程中的地位和作用

? B.單元的組成情況 ? C.專題的劃分與專題間的關(guān)系

? D.具體教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)

在關(guān)于教學(xué)策略的描述中，下面那一句話是不正確的（）

正確答案: B √

? ? ? A.雷杰盧斯把教學(xué)策略細(xì)分為組織策略、授遞策略和管理策略

B.教學(xué)策略通常分為微策略和宏策略

C.授遞策略主要是指在教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展交互式的教學(xué)活動(dòng)

? D.管理策略包括學(xué)生管理策略和學(xué)習(xí)方法選擇策略

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)框架時(shí)，下面的選項(xiàng)中說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

正確答案: D √

? ? A.學(xué)習(xí)活動(dòng)框架是由若干個(gè)專題組成的整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程架構(gòu)

B.學(xué)習(xí)活動(dòng)是多空間、多課時(shí)的，學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式也是多樣化的

? C.在每一個(gè)學(xué)習(xí)專題中，針對(duì)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，所采用的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)方式又是各有側(cè)重的

? D.對(duì)于每一個(gè)活動(dòng)專題，最好采用一種學(xué)習(xí)方法，這樣避免活動(dòng)混亂

讀書指導(dǎo)法屬于下列哪一種教學(xué)方法（）

正確答案: C √

? A.以陶冶為主的方法

? ? B.以直接知覺(jué)為主的方法

C.以語(yǔ)言傳遞為主的方法

? D.以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法 下列各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一項(xiàng)是（）

正確答案: B √

? A.知識(shí)與技能：

1．通過(guò)對(duì)學(xué)生在閱讀古典文獻(xiàn)過(guò)程中遇到的障礙進(jìn)行搜集分類，對(duì)造成閱讀困難的詞的同義現(xiàn)象有所認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)同義詞的辨析對(duì)古典文獻(xiàn)閱讀有極大的輔助作用。2．掌握基本的辨析方法，進(jìn)行各類組詞的同義辨析探索。過(guò)程與方法：

1．通過(guò)對(duì)同義詞定義的界定、同義條件的分析，總結(jié)一些行之有效的辨析方法。2．通過(guò)分析同義差異以幫助理解生詞，并辨別古人注中用同義詞訓(xùn)釋加以辨異。發(fā)現(xiàn)其同，辨析其異，在閱讀文獻(xiàn)時(shí)能更為準(zhǔn)確地把握意義。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)發(fā)現(xiàn)、分析、討論、總結(jié)的方法，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文獻(xiàn)詞匯有更深的認(rèn)識(shí)，并充滿自豪自信地傳承我國(guó)的語(yǔ)言文化。

? B.知識(shí)與技能

（1）理解重力勢(shì)能的概念。

（2）知道重力勢(shì)能的相對(duì)性，知道零勢(shì)能面。（3）掌握重力勢(shì)能的計(jì)算方法。過(guò)程與方法

（1）通過(guò)對(duì)重力勢(shì)能表達(dá)式的實(shí)驗(yàn)探究和理論推演，認(rèn)識(shí)物理知識(shí)形成的過(guò)程。（2）通過(guò)經(jīng)歷探究的過(guò)程，掌握發(fā)現(xiàn)、歸納事物規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)師生、生生合作探究，體驗(yàn)合作的愉悅，增強(qiáng)樂(lè)于合作的意識(shí)。（2）關(guān)注社區(qū)文明與安全，激發(fā)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

? C.知識(shí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生知道圖形、表格、結(jié)構(gòu)圖、Excel的基本應(yīng)用和綜合應(yīng)用的知識(shí)。

2．理解數(shù)和形的關(guān)系。

3．使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用各種圖形的功能分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生能利用數(shù)形結(jié)合的方法分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理、判斷的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力。

過(guò)程方法目標(biāo)：

使學(xué)生能運(yùn)用圖形和圖表等描述分析問(wèn)題的過(guò)程，使思維過(guò)程顯現(xiàn)，掌握研究問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用圖形、圖表和結(jié)構(gòu)圖等分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和習(xí)慣。使學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新。

? D.知識(shí)與技能

1．掌握有關(guān)求最值問(wèn)題的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，如二次函數(shù)、導(dǎo)數(shù)等知識(shí)； 2．能夠通過(guò)數(shù)學(xué)建模解決生活中的優(yōu)化問(wèn)題。

過(guò)程與方法

讓學(xué)生感受運(yùn)用數(shù)學(xué)建模解決優(yōu)化問(wèn)題的過(guò)程和方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、相互交流，形成不怕困難、勇于探索的優(yōu)良作風(fēng)，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的積極態(tài)度。

下列各項(xiàng)關(guān)于單元問(wèn)題的設(shè)計(jì)，符合思維導(dǎo)引原理的一項(xiàng)是（）

正確答案: D √

? A.單元層面的問(wèn)題： 我們一起上街實(shí)施調(diào)查好嗎？ 專題層面的問(wèn)題： 1．調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)步驟有幾步？ 2．你能讓被調(diào)查者心情愉快的接受調(diào)查嗎？ 3．現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查時(shí)要注意什么？

? B.單元層面的問(wèn)題： 歷史對(duì)曹操有哪些評(píng)價(jià)？

專題層面的問(wèn)題： 1．在《三國(guó)演義》的《楊修之死》你看到一個(gè)怎樣的曹操？ 2．在《觀滄?！泛汀恫匠鱿拈T行》等詩(shī)歌中你讀到的曹操是怎樣的？ 3．史書《三國(guó)志》對(duì)曹操有怎樣的記述？

? C.單元層面的問(wèn)題： 為什么《茉莉花》成為中國(guó)民歌的典型代表？ 專題層面的問(wèn)題： 1．茉莉花美嗎？美在哪？ 2．歌曲怎樣贊美它的？

3．你知道民歌的含義嗎？你了解《茉莉花》的民歌風(fēng)格嗎？ 4．你能用純真甜美的聲音有表情演唱《茉莉花》嗎？

? D.單元層面的問(wèn)題： 1．為什么大多數(shù)電影特技不是由演員自己來(lái)完成的？

2．高科技時(shí)代，特技演員這一職業(yè)還有可能存在嗎？ 專題層面的問(wèn)題： 1．什么是電影特技？ 2．表演電影特技有危險(xiǎn)嗎？ 3．誰(shuí)能表演特技？

4．表演特技的演員都能出名嗎？ 5．有什么方法可替代高風(fēng)險(xiǎn)特技表演？

第二篇：2013年山東遠(yuǎn)程研修高中答案

最新2013年山東省高中教師遠(yuǎn)程研修答案

模塊一3鞏固答案7.4 1.2.3.4.5.創(chuàng)造力

信息素養(yǎng)（2個(gè)對(duì)）

完成操場(chǎng)設(shè)計(jì)

特定圖片到網(wǎng)上

（對(duì)）選D 上述全部

abd（評(píng)定分?jǐn)?shù)錯(cuò)，其他三個(gè)對(duì)）檢測(cè) 可以（對(duì)）

研修模塊2回顧測(cè)試7.5

第三篇：2018山東教師遠(yuǎn)程研修制作簡(jiǎn)單動(dòng)畫測(cè)試題答案

1、在Scratch軟件中，以下闡述正確的是。（）

A只有“重復(fù)執(zhí)行”模塊和“重復(fù)執(zhí)行n次”模塊可以實(shí)現(xiàn)循環(huán)結(jié)構(gòu)

B當(dāng)執(zhí)行“下一個(gè)造型”模塊時(shí)，將角色造型改為造型列表中的下一個(gè)造型，當(dāng)?shù)竭_(dá)角色造型末尾的時(shí)候，跳回到列表的第一個(gè)造型。

C當(dāng)執(zhí)行“重復(fù)執(zhí)行”模塊的時(shí)候，嵌入模塊中央的模塊重復(fù)執(zhí)行數(shù)次后自動(dòng)停止重復(fù)。

D“下一個(gè)造型”模塊和“將造型切換為”模塊最大的區(qū)別是前者可以指定顯示角色的某個(gè)造型。

【正確答案】: B

2、計(jì)算思維在信息技術(shù)學(xué)科中的作用是。（）

A計(jì)算思維是專業(yè)程序員需要的，中小學(xué)沒(méi)有必要進(jìn)行培養(yǎng)

B計(jì)算思維是信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，是信息素養(yǎng)的重要組成部分。

C計(jì)算思維是信息技術(shù)課程的總培養(yǎng)目標(biāo)

D計(jì)算思維就是算法思維，主要體現(xiàn)在程序教學(xué)中 【正確答案】: B

3、以下哪個(gè)選項(xiàng)不是手翻書在本節(jié)課的主要作用？（）

A作為學(xué)生理解動(dòng)畫原理的支架

B為學(xué)生解決角色“走”的更生動(dòng)的問(wèn)題提出了可行的問(wèn)題解決思路

C學(xué)生以此為范例，模仿制作角色動(dòng)畫

D激發(fā)學(xué)生對(duì)制作角色動(dòng)畫的興趣

第四篇：高中教師遠(yuǎn)程研修總結(jié)

遠(yuǎn)程研修總結(jié)

短期的遠(yuǎn)程教育研修學(xué)習(xí)結(jié)束了，我依然沉湎于遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的氛圍中，依然陶醉于學(xué)習(xí)的快樂(lè)中。在這短短的時(shí)間里，我聆聽(tīng)了專家教授精辟、獨(dú)到、實(shí)際的闡述，共享了同學(xué)收獲的快樂(lè)，領(lǐng)略了專家的睿智博學(xué)，見(jiàn)教了學(xué)員們勤奮好學(xué)的精神，培訓(xùn)的時(shí)間是短暫的，學(xué)習(xí)的收獲卻是永恒的。

回顧這段學(xué)習(xí)的日子，有著艱辛，但倍感喜悅和欣慰: 遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)為廣大一線教師的成長(zhǎng)起到了巨大的促進(jìn)作用，每一位學(xué)員都認(rèn)真地陶醉其中，每一位學(xué)員都努力克服著學(xué)習(xí)中遇到的許許多多的困難，我也不例外。

有句古話說(shuō)得好：“學(xué)而無(wú)友，孤陋寡聞”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中多方交流，互通有無(wú)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。平時(shí)我們面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)很少，出門學(xué)習(xí)，一學(xué)期也就兩三次，可以說(shuō)是各人閉門造車，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)不僅為教研員提供了學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，也為教師提供了多種網(wǎng)上交流的方式，除了自學(xué)之外，盡可以與同行、教師之間溝通。多與同行交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，不僅能開(kāi)闊視野，也能學(xué)習(xí)他人成功的教研經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自己的教研能力。

培訓(xùn)是短暫的，但意義是深遠(yuǎn)的，它不僅讓這個(gè)教了大半輩子書的我，對(duì)自己的工作有了全新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也提高了我們山區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)，拓寬了我們的知識(shí)視野，幫助我們找到了自身的不足，為我們今后的專業(yè)成長(zhǎng)夯實(shí)了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：高中教師遠(yuǎn)程研修感言[模版]

乘東風(fēng)，做自己

人常說(shuō)“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如名師開(kāi)悟，名師開(kāi)悟不如自己頓悟?！边@次的暑期遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，每一天的學(xué)習(xí)都能給我以心靈的震撼和啟迪，讓我在不斷地思考，不停地反思自己。

現(xiàn)在研修學(xué)習(xí)過(guò)半，靜下心來(lái)想想，“累，并收獲著”是我此時(shí)最大的感受。這次遠(yuǎn)程研修使我對(duì)信息技術(shù)支持下的教學(xué)方式、方法有了全新的理解與認(rèn)識(shí)，對(duì)新形勢(shì)下實(shí)行的課程改革獲得了新的感悟。在三天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間中，我通過(guò)認(rèn)真看視頻、聽(tīng)專家講座、聽(tīng)專家點(diǎn)評(píng)、看簡(jiǎn)報(bào)，看各位老師們的作業(yè)、發(fā)表的文章、寫評(píng)論，以及參與專家與學(xué)員之間、學(xué)員之間的互動(dòng)討論學(xué)到了很多新知識(shí)，使我從思想上提高了認(rèn)識(shí)：作為教師，若不努力提高自己，將很難適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求，所以這是一次收獲豐厚的培訓(xùn)，也是促進(jìn)我在教育教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的一次培訓(xùn)。

研修過(guò)程中，雖然天氣很熱，但每當(dāng)坐到電腦前，自然而然從心底會(huì)涌出一股清泉：專心借助網(wǎng)絡(luò)觀看專家視頻、發(fā)表評(píng)論，和同行交流看法，暢所欲言。這不僅讓我了解到了最前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，如翻轉(zhuǎn)課堂帶給我們傳統(tǒng)教學(xué)的巨大沖擊、電子書包帶給我們師生最大的便捷和高效等。在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生共鳴，讓我能從理論的層次來(lái)解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象，這為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。這時(shí)，天氣的炎熱早已消失，只有如饑似渴的我在收獲著。累，早已拋在腦后！

通過(guò)研修平臺(tái)，在一次次專題的探討下，我對(duì)諸多問(wèn)題的認(rèn)識(shí)比以前更深刻、更全面了。我與全省的專家、老師互動(dòng)交流，并以作業(yè)或討論等形式發(fā)表自己的見(jiàn)解，一種思想和多種思想的交換，得到的是比平時(shí)多幾倍的收獲。培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的，培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上重新審視我的教學(xué)。

這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我會(huì)把所學(xué)的教學(xué)理念和教學(xué)方法咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。我會(huì)不斷搜集新的教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。感謝遠(yuǎn)程研修給我提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，把自己在研修學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟的新觀點(diǎn)融合到平時(shí)的教學(xué)中，使我在專業(yè)化發(fā)展上擁有更多是自信與力量！

這次培訓(xùn)，搭起了一架從現(xiàn)實(shí)到夢(mèng)想之間的梯子，讓我們乘專家培訓(xùn)的東風(fēng)，做自己成長(zhǎng)的貴人！