第一篇：2013山東教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模塊四答案

一、選擇題

下面哪項(xiàng)是科學(xué)研究通常經(jīng)歷的五個(gè)階段？（）(B)

正確答案:B

?

?

?

? A.預(yù)設(shè)方案、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究探索、得出結(jié)論B.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、預(yù)設(shè)方案、研究探索、得出結(jié)論C.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、預(yù)設(shè)方案、分析問(wèn)題、研究探索、得出結(jié)論D.研究探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、預(yù)設(shè)方案、得出結(jié)論

2以下對(duì)研究性學(xué)習(xí)的說(shuō)法正確的是（）(C)

正確答案:C

?

?

?

? A.研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究B.研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的形式從課本的相關(guān)內(nèi)容中選擇和確定專題進(jìn)行研究C.研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的形式從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究D.研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇和確定專題進(jìn)行研究，研究過(guò)程中由教師來(lái)向

學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)

3研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境的形式，以下哪項(xiàng)說(shuō)法不合適（）(D)

正確答案:D

?

?

?

? A.借助實(shí)物、模型、圖像、標(biāo)本以及實(shí)驗(yàn)、參觀等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境B.借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境C.借助新舊知識(shí)和觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境D.借助演示、活動(dòng)和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從理科的角度來(lái)說(shuō)主要指表演，從文科的角度

來(lái)說(shuō)主要指操作

4以下哪項(xiàng)不屬于有價(jià)值的教學(xué)情境應(yīng)該體現(xiàn)的特征（）(A)

正確答案:A

?

?

?

? A.信息技術(shù)含量B.基于生活C.體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)D.融入情感

5關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)置，以下說(shuō)法正確的是（）(B)

正確答案:B

? A.任務(wù)應(yīng)該可以在課堂上45分鐘內(nèi)完成? B.應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)完整任務(wù)的思想

? C.學(xué)習(xí)任務(wù)集可以沒(méi)有一個(gè)主題

? D.學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生可以在課堂中完成的學(xué)習(xí)支架的說(shuō)法不正確的是（）(C)

正確答案:C

? A.學(xué)習(xí)支架的作用就在于幫助學(xué)生順利穿越“最近發(fā)展區(qū)”以獲得更進(jìn)一步的發(fā)展。? B.學(xué)習(xí)支架常見(jiàn)的形式有范例、問(wèn)題、建議、圖表、向?qū)У取?/p>

? C.學(xué)習(xí)支架的形式靈活多樣，但都需要在課前預(yù)先設(shè)計(jì)好。

? D.“解釋、對(duì)話、合作等”也是學(xué)習(xí)支架的隨機(jī)表現(xiàn)形式。

以下哪項(xiàng)不屬于基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素？（）(D)

正確答案:D

? A.目標(biāo)

? B.角色

? C.對(duì)象

? D.資源

以下哪項(xiàng)不屬于研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)組織形式（）(C)

正確答案:C

? A.小組合作研究

? B.個(gè)人獨(dú)立研究

? C.以教師為中心，各小組合作研究圍繞教師的具體要求而開(kāi)展

? D.個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合7 8

第二篇：2013山東初中教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模塊一答案

一、選擇題

教育技術(shù)就是運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的（），實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐(C)

正確答案:C

?

?

?

? A.設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、拓展和評(píng)價(jià)B.設(shè)計(jì)、發(fā)明、利用、拓展和管理C.設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理D.設(shè)計(jì)、發(fā)明、利用、評(píng)價(jià)和管理

2下面哪一項(xiàng)不是本次教育技術(shù)全員培訓(xùn)的宗旨？(A)

正確答案:A

?

?

?

? A.全面實(shí)現(xiàn)教育信息化B.促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用C.建立教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證體系D.全面提高廣大教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平

3下面關(guān)于教育技術(shù)能力初級(jí)培訓(xùn)與中級(jí)培訓(xùn)關(guān)系的描述，正確的一項(xiàng)是？(B)正確答案:B

?

?

?

? A.初級(jí)培訓(xùn)幫助教師綜合理解教育技術(shù)應(yīng)用的多樣化與適應(yīng)性能力B.初級(jí)培訓(xùn)面向的是全體教師，中級(jí)培訓(xùn)面向不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)科教師C.中級(jí)培訓(xùn)以普適教育為主D.中級(jí)培訓(xùn)重點(diǎn)介紹教師在教學(xué)過(guò)程中如何尋找和加工教學(xué)資源

4本次中級(jí)培訓(xùn)將重點(diǎn)培養(yǎng)教師的（）能力。① 指向單元的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力 ② 學(xué)習(xí)過(guò)程的組織實(shí)施、信息化監(jiān)控與評(píng)價(jià)能力 ③ 教育技術(shù)的適時(shí)應(yīng)用能力 ④ 主體資源的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建能力 ⑤ 多媒體課件制作能力 ⑥ 基于項(xiàng)目或問(wèn)題的研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)能力(D)

正確答案:D

?

?

?

? A.①②④⑥B.②③④⑥C.①②③④⑤⑥D(zhuǎn).①②③④⑥

5根據(jù)圖1-2培訓(xùn)模塊關(guān)系圖，本次培訓(xùn)第（）模塊提綱挈領(lǐng)地提出了提高信息技術(shù)與課程整合的有效性的方法，而在系統(tǒng)化、整體性地設(shè)計(jì)主題單元教學(xué)的過(guò)程中，第（）模塊鮮明體現(xiàn)了單元設(shè)計(jì)（中觀）的理念，并居于核心地位。正確的一項(xiàng)是（）(B)

正確答案:B

?

?

?

? A.模塊1，模塊4B.模塊2，模塊3C.模塊1，模塊3D.模塊2，模塊

46下面哪一種縮寫(xiě)指的是電子學(xué)習(xí)檔案袋？(A)

正確答案:A

?

?

?

? A.ELPB.ELFC.ELBD.ELPB

7電子學(xué)習(xí)檔案袋一般指學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)記錄和展示關(guān)于（）的主要信息，并描繪其成長(zhǎng)軌跡的一種信息化學(xué)習(xí)載體(D)

正確答案:D

?

?

?

?

? A.學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)B.學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步C.學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)付出D.以上都是2013山東初中教師遠(yuǎn)程研修模塊一檢測(cè)

第三篇：山東教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)作業(yè)專題2作業(yè)

在本專題的課例《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)中有口算和筆算兩個(gè)教學(xué)片段：

口算環(huán)節(jié)，主要經(jīng)歷了三個(gè)步驟：先由學(xué)生獨(dú)立試算；再交流算法，其中引入了直觀圖；然后對(duì)比幾種口算方法，尋找其共同點(diǎn)。

筆算環(huán)節(jié)，主要經(jīng)歷了五個(gè)步驟：先由學(xué)生獨(dú)立試算；然后交流算法，同時(shí)理解每種算法的道理；再進(jìn)行初步練習(xí)；又在老師引領(lǐng)下進(jìn)行用豎式計(jì)算的方法的系統(tǒng)梳理；最后對(duì)比了直觀圖、口算和豎式的聯(lián)系。請(qǐng)您按每個(gè)步驟的學(xué)習(xí)導(dǎo)引看完四段視頻和相關(guān)磨課材料后，再認(rèn)真閱讀教學(xué)實(shí)錄中的這兩個(gè)教學(xué)片段，然后任選其一完成如下作業(yè)：

①請(qǐng)分析本片段中是怎么處理算理和算法關(guān)系，采取了哪些促使算理和算法有效結(jié)合的措施；

②你認(rèn)為本片段中還有哪些需要改進(jìn)之處。

期待著各位同行參與和指導(dǎo)我們的課例打磨活動(dòng)，讓我們?cè)谡n例打磨的過(guò)程中共同進(jìn)步，共同提高！

我看口算環(huán)節(jié)算理和算法的處理

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我明確了算理和算法的關(guān)系是算理為計(jì)算提供了依據(jù)，保證了計(jì)算的合理性和可行性；算法為計(jì)算提供了便捷的操作程序和方法，保證了計(jì)算的正確性和快速性。算理和算法是計(jì)算教學(xué)中相輔相成、缺一不可的兩個(gè)方面。

在口算這一環(huán)節(jié)中，劉老師讓學(xué)生先獨(dú)立嘗試。在嘗試前明確的提出了思考要求：現(xiàn)在就請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋口算一下得數(shù)。把你的口算的方法簡(jiǎn)要的記錄在練習(xí)本上。在這里我們可以看到，劉老師在要求學(xué)生記錄口算的方法本身就是讓學(xué)生在記錄的過(guò)程中潛移默化的實(shí)現(xiàn)了算理與算法的初次結(jié)合，接著提出：如果有困難可以和小組同學(xué)交流一下。在交流算法的過(guò)程中必然會(huì)有一定的理論支撐，這個(gè)理論支撐就是算理的雛形。

在交流口算方法時(shí)，劉老師有目的地先交流“23×10=230，23×2=46，230+46=276”的口算過(guò)程，并運(yùn)用直觀圖，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解：把一個(gè)因數(shù)拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)就變得簡(jiǎn)單了。本節(jié)課直觀圖的出現(xiàn)既給了學(xué)生思考的支撐又為學(xué)生的進(jìn)一步探索提供的正確的方向。

本節(jié)課，劉老師正是利用自主探索——交流——驗(yàn)證這一思路使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上探索算法，在探索算法的過(guò)程中深入的理解算理，最后得出了優(yōu)質(zhì)的算法。

我的思考:

在口算教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生展示出來(lái)的這個(gè)方法比較單一,都是采用把兩位數(shù)拆分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)兩位數(shù)后分別計(jì)算的方法，出現(xiàn)這種情況的原因是否是直觀圖的出現(xiàn)干擾了學(xué)生的多種思維?另外在評(píng)課環(huán)節(jié)，張老師提到，有的學(xué)生

采用了23*2*6的方法，但是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，也沒(méi)有展示出來(lái)，這里是否是個(gè)缺憾？

第四篇：2013英語(yǔ)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)答案

一、填空題

1、師愛(ài)——令人崇敬的師德之魂。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。這里值得注意的現(xiàn)實(shí)提問(wèn)有三個(gè)：一是你愛(ài)學(xué)生嗎？二是你會(huì)愛(ài)學(xué)生嗎？三是你如何讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)？（蘇小平老師《師德與師愛(ài)》）

2、中小學(xué)教學(xué)存在著嚴(yán)重忽視課程標(biāo)準(zhǔn)的傾向。將其擱置一邊，對(duì)教材和考綱的過(guò)度依賴，造成了教學(xué)工作包含教學(xué)研究工作的盲目性，造成了基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量觀的偏差，甚至還造成了教學(xué)改革方向的偏離，需要認(rèn)真加以糾正。（柳夕浪《基于新課標(biāo)的課堂教學(xué)改革》）

二、實(shí)踐題（2選1）觀看C08.初中英語(yǔ)（人教版新目標(biāo)）初二上Unit 10第一、二課時(shí)課堂教學(xué)案例或C11.初中英語(yǔ)（外研版）初二下Module 5第一、二課時(shí)課堂教學(xué)案例，結(jié)合本次繼續(xù)教育的主題--有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置與落實(shí)、有效的教學(xué)活動(dòng)組織與實(shí)施、有效的學(xué)法指導(dǎo)與評(píng)價(jià)以及新課程的教學(xué)理念的滲透等方面來(lái)評(píng)述本節(jié)課。

注意：

1、字?jǐn)?shù)800字左右。

2、不要使用附件上傳，以免遺失。

3、評(píng)課時(shí)，可以就作業(yè)要求中的某一方面詳細(xì)闡述。作業(yè)提交截止日期：2013年11月10日

我觀看的是C11初中英語(yǔ)（外研版）初二下Module5第一第二課時(shí)課堂教學(xué)案例。老師的教師素養(yǎng)很高，流利的口語(yǔ)，豐富的肢體語(yǔ)言，甚至有些夸張的動(dòng)作和語(yǔ)調(diào)，使課堂教學(xué)充滿了生氣，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去聽(tīng)，去思考，老師整節(jié)課都用英語(yǔ)貫穿課堂，聲情并貌，富有激情，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)也將學(xué)生的注意力完全引入課堂。老師用多變的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的熱情。教學(xué)目標(biāo)明確。以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，老師先通過(guò)提問(wèn)Can you do it?,引入問(wèn)題Problems結(jié)構(gòu)，然后自然過(guò)渡到新課的教學(xué)目標(biāo)---征詢建議和給建議。

關(guān)注目標(biāo)主體和梯度，體現(xiàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)的層次性，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，從而了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。體現(xiàn)新課程“三維目標(biāo)”，在教學(xué)中處理好知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系，重視情感體驗(yàn)。不是教書(shū)本，而是以書(shū)本教，使課堂教學(xué)真正有效。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)豐富多彩有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。如老師設(shè)計(jì)任務(wù),讓同學(xué)們discuss and answer.讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出怎樣做來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，遇到學(xué)生不會(huì)說(shuō)時(shí)，老師從側(cè)面幫助、提醒。采用情景法、交際法讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、嘗試說(shuō)出怎樣做來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，突破難點(diǎn)。重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。疑難問(wèn)題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。帶讀引出的新短語(yǔ)，句型，總結(jié)提建議和給建議的句型等。老以課堂教學(xué)為核心，以學(xué)法指導(dǎo)為手段，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理，來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。老師在課堂上設(shè)計(jì)了了pairwork和groupwork，讓學(xué)生練習(xí)已學(xué)新知識(shí)，調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，讓整節(jié)課富有活力。由于只先學(xué)一個(gè)新句型，已經(jīng)用所學(xué)舊單詞練習(xí)過(guò)新句型，一組學(xué)生回答，其余學(xué)生齊聲問(wèn)，讓學(xué)生熟悉新句型，有充分時(shí)間考慮自己的理想職業(yè)。學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生練習(xí)的人數(shù)也比平常老師提問(wèn)的要多得多，真正做到了以學(xué)生為主體。讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，給學(xué)生學(xué)習(xí)致用的空間和時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。然而，老師要開(kāi)始講課了，同學(xué)們立即安靜下來(lái)，集中注意力聽(tīng)課。同時(shí)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音洪亮，討論積極，該活動(dòng)時(shí)就活動(dòng)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念新穎。以學(xué)生的發(fā)展為根本，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，教師的角色起了深刻的變化，真正成為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實(shí)的以學(xué)為本的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。

第五篇：2012山東高中教師遠(yuǎn)程研修模塊3答案

一、選擇題

您認(rèn)為主題單元設(shè)計(jì)是屬于哪一層次的教學(xué)設(shè)計(jì)？（）

正確答案: B √

? ? A.宏觀

B.中觀

? C.微觀

? D.介于宏觀與中觀之間

下面的選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不是進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)的原因（）

正確答案: A √

? ? A.主題單元設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心展開(kāi)的一種新型的課程形式

B.主題單元設(shè)計(jì)能夠引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠掌握本學(xué)科的核心知識(shí)體系

? C.主題單元設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生多元智能發(fā)展

? D.主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)具有中觀、多樣、高效的特點(diǎn)

下列各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不屬于“過(guò)程與方法”的一項(xiàng)是（）

正確答案: D √

? ? A.通過(guò)對(duì)重力勢(shì)能表達(dá)式的實(shí)驗(yàn)探究和理論推演，認(rèn)識(shí)物理知識(shí)形成的過(guò)程

B.在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找規(guī)律中，逐步養(yǎng)成合作探究與自主學(xué)習(xí)的能力

? C.通過(guò)小組探討交流，體會(huì)鹵素單質(zhì)性質(zhì)與提取方法的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義

? D.通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作，掌握英語(yǔ)議論文寫(xiě)作結(jié)構(gòu)的方法

關(guān)于信息技術(shù)對(duì)主題單元的支持作用，下面說(shuō)法正確的是（）

正確答案: E √ ? A.信息技術(shù)具有幫助獲取、加工、利用數(shù)字化資源的作用

? ? B.信息技術(shù)具有知識(shí)創(chuàng)建、展示、演示的作用

C.信息技術(shù)具有情境創(chuàng)設(shè)、交流、通信的作用

? ? D.信息技術(shù)能夠幫助學(xué)員進(jìn)行有效的練習(xí)、測(cè)試和反思

E.以上都正確

確定主題單元選題，除了要立足教材，符合課標(biāo)要求，還需體現(xiàn)選題的（）

正確答案: A √

? A.生活性與挑戰(zhàn)性

? ? B.生活性與趣味性

C.拓展性與挑戰(zhàn)性

? D.拓展性與趣味性

利用Freemind軟件進(jìn)行主題單元規(guī)劃的時(shí)候，生成的文件擴(kuò)展名是（）

正確答案: B √

? ? A.isf B.mm ? ? C.aif D.vsd

在填寫(xiě)主題學(xué)習(xí)概述時(shí)，不需要重點(diǎn)闡述的內(nèi)容是（）

正確答案: D √

? A.本單元在課程中的地位和作用

? B.單元的組成情況 ? C.專題的劃分與專題間的關(guān)系

? D.具體教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)

在關(guān)于教學(xué)策略的描述中，下面那一句話是不正確的（）

正確答案: B √

? ? ? A.雷杰盧斯把教學(xué)策略細(xì)分為組織策略、授遞策略和管理策略

B.教學(xué)策略通常分為微策略和宏策略

C.授遞策略主要是指在教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展交互式的教學(xué)活動(dòng)

? D.管理策略包括學(xué)生管理策略和學(xué)習(xí)方法選擇策略

在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)框架時(shí)，下面的選項(xiàng)中說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

正確答案: D √

? ? A.學(xué)習(xí)活動(dòng)框架是由若干個(gè)專題組成的整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程架構(gòu)

B.學(xué)習(xí)活動(dòng)是多空間、多課時(shí)的，學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式也是多樣化的

? C.在每一個(gè)學(xué)習(xí)專題中，針對(duì)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，所采用的主要學(xué)習(xí)活動(dòng)方式又是各有側(cè)重的

? D.對(duì)于每一個(gè)活動(dòng)專題，最好采用一種學(xué)習(xí)方法，這樣避免活動(dòng)混亂

讀書(shū)指導(dǎo)法屬于下列哪一種教學(xué)方法（）

正確答案: C √

? A.以陶冶為主的方法

? ? B.以直接知覺(jué)為主的方法

C.以語(yǔ)言傳遞為主的方法

? D.以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法 下列各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一項(xiàng)是（）

正確答案: B √

? A.知識(shí)與技能：

1．通過(guò)對(duì)學(xué)生在閱讀古典文獻(xiàn)過(guò)程中遇到的障礙進(jìn)行搜集分類，對(duì)造成閱讀困難的詞的同義現(xiàn)象有所認(rèn)識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)同義詞的辨析對(duì)古典文獻(xiàn)閱讀有極大的輔助作用。2．掌握基本的辨析方法，進(jìn)行各類組詞的同義辨析探索。過(guò)程與方法：

1．通過(guò)對(duì)同義詞定義的界定、同義條件的分析，總結(jié)一些行之有效的辨析方法。2．通過(guò)分析同義差異以幫助理解生詞，并辨別古人注中用同義詞訓(xùn)釋加以辨異。發(fā)現(xiàn)其同，辨析其異，在閱讀文獻(xiàn)時(shí)能更為準(zhǔn)確地把握意義。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)發(fā)現(xiàn)、分析、討論、總結(jié)的方法，使學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文獻(xiàn)詞匯有更深的認(rèn)識(shí)，并充滿自豪自信地傳承我國(guó)的語(yǔ)言文化。

? B.知識(shí)與技能

（1）理解重力勢(shì)能的概念。

（2）知道重力勢(shì)能的相對(duì)性，知道零勢(shì)能面。（3）掌握重力勢(shì)能的計(jì)算方法。過(guò)程與方法

（1）通過(guò)對(duì)重力勢(shì)能表達(dá)式的實(shí)驗(yàn)探究和理論推演，認(rèn)識(shí)物理知識(shí)形成的過(guò)程。（2）通過(guò)經(jīng)歷探究的過(guò)程，掌握發(fā)現(xiàn)、歸納事物規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)師生、生生合作探究，體驗(yàn)合作的愉悅，增強(qiáng)樂(lè)于合作的意識(shí)。（2）關(guān)注社區(qū)文明與安全，激發(fā)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

? C.知識(shí)目標(biāo)：

1．使學(xué)生知道圖形、表格、結(jié)構(gòu)圖、Excel的基本應(yīng)用和綜合應(yīng)用的知識(shí)。

2．理解數(shù)和形的關(guān)系。

3．使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用各種圖形的功能分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

能力目標(biāo)：

1．培養(yǎng)學(xué)生能利用數(shù)形結(jié)合的方法分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理、判斷的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力。

過(guò)程方法目標(biāo)：

使學(xué)生能運(yùn)用圖形和圖表等描述分析問(wèn)題的過(guò)程，使思維過(guò)程顯現(xiàn)，掌握研究問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用圖形、圖表和結(jié)構(gòu)圖等分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和習(xí)慣。使學(xué)生能夠善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新。

? D.知識(shí)與技能

1．掌握有關(guān)求最值問(wèn)題的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，如二次函數(shù)、導(dǎo)數(shù)等知識(shí)； 2．能夠通過(guò)數(shù)學(xué)建模解決生活中的優(yōu)化問(wèn)題。

過(guò)程與方法

讓學(xué)生感受運(yùn)用數(shù)學(xué)建模解決優(yōu)化問(wèn)題的過(guò)程和方法。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、相互交流，形成不怕困難、勇于探索的優(yōu)良作風(fēng)，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的積極態(tài)度。

下列各項(xiàng)關(guān)于單元問(wèn)題的設(shè)計(jì)，符合思維導(dǎo)引原理的一項(xiàng)是（）

正確答案: D √

? A.單元層面的問(wèn)題： 我們一起上街實(shí)施調(diào)查好嗎？ 專題層面的問(wèn)題： 1．調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)步驟有幾步？ 2．你能讓被調(diào)查者心情愉快的接受調(diào)查嗎？ 3．現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查時(shí)要注意什么？

? B.單元層面的問(wèn)題： 歷史對(duì)曹操有哪些評(píng)價(jià)？

專題層面的問(wèn)題： 1．在《三國(guó)演義》的《楊修之死》你看到一個(gè)怎樣的曹操？ 2．在《觀滄海》和《步出夏門(mén)行》等詩(shī)歌中你讀到的曹操是怎樣的？ 3．史書(shū)《三國(guó)志》對(duì)曹操有怎樣的記述？

? C.單元層面的問(wèn)題： 為什么《茉莉花》成為中國(guó)民歌的典型代表？ 專題層面的問(wèn)題： 1．茉莉花美嗎？美在哪？ 2．歌曲怎樣贊美它的？

3．你知道民歌的含義嗎？你了解《茉莉花》的民歌風(fēng)格嗎？ 4．你能用純真甜美的聲音有表情演唱《茉莉花》嗎？

? D.單元層面的問(wèn)題： 1．為什么大多數(shù)電影特技不是由演員自己來(lái)完成的？

2．高科技時(shí)代，特技演員這一職業(yè)還有可能存在嗎？ 專題層面的問(wèn)題： 1．什么是電影特技？ 2．表演電影特技有危險(xiǎn)嗎？ 3．誰(shuí)能表演特技？

4．表演特技的演員都能出名嗎？ 5．有什么方法可替代高風(fēng)險(xiǎn)特技表演？