第一篇：(蘇教版)六年級科學上冊《地表的變遷》教學設計---ok

《地表的變遷》教學設計

過程與方法目標：

1、能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。

2、能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象作出大膽的猜想。

3、能夠模擬風化對巖石的影響。

4、能夠?qū)θ祟惖囊恍┬袨樽鞒龊侠淼脑u判。科學知識目標：

1、知道流水、冰川、風、氣象會對地表產(chǎn)生影響。

2、知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。

3、知道地表的變遷是一個漫長的過程。情感、態(tài)度與價值觀目標：

1、意識到要用證據(jù)支持自己的解釋。

2、感嘆自然的力量，欣賞自然的美。

3、意識到人與自然要和諧相處。

教學重點：地球多種地表形成的具體原因。教學難點：風化和侵蝕的作用。

教學準備：酒精燈、小石子、鑷子、水搬運模擬器、火柴、世界風光欣賞圖片或錄像等 教學過程：

一、導入：

1、過渡：大家看過化石嗎？

2、欣賞化石圖片。

3、思考：化石有什么作用？（了解地球的過去）

4、錄象：世界風光欣賞。

5、揭題：多美的世界，從古到今地球的表面都是這樣的嗎？今天這節(jié)課我們就試試來了解地球的過去，探究地球表面的變遷狀況（板書課題：地表的變遷）

二、研究喜馬拉雅山的過去

1、過渡：有人說喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰在很久很久以前，根本沒有，你同意這樣的觀點嗎？

2、學生討論，匯報。

3、交流：為什么說那里可能是海洋？有何證據(jù)？（化石，地球內(nèi)部是運動的）

4．小結(jié)：只有有證據(jù)才能說明事實……。

三、組織學生初步探究是什么力量讓地球的表面千姿百態(tài)

1、過渡：有了化石等證據(jù)，科學家對才會對喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰有這樣的推測，既然世界最高峰有這樣的變遷，那世界上那么多的地表形態(tài)是誰，是什么力量造就的呢？

2、討論交流：

將你收集的材料，介紹給大家。

請你將你的觀點告訴大家。

3、指導學生閱讀課文P25內(nèi)容

4、小結(jié)：地球本身的能量，在太陽的照射和吸引，經(jīng)過風、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。

四、組織學生探究自然界的風化和侵蝕作用

1、過渡：太陽、地球冰川、海浪、流水真有這么大的力量？

2、學生交流：龍卷風、海嘯、泥石流

3、談話：大家說得不錯，這些確實能說明問題，那我們怎么通過小實驗來了解大自然的神奇力量呢？

4、研究風化的作用。

出示：沙子和泥土，為什么一些堅硬的巨大的巖石會變成碎石和泥土呢？

交流推測：你認為是什么原因呢？

實驗：石子變小實驗。（分組提供器具、實驗要求、填寫報告、交流實驗情況）推測：自然界的大巖石是怎樣變成泥沙？（風吹、太陽的照射、雨水---物體熱脹冷縮）交流小結(jié)：什么樣的過程是風化。

在長期的風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞等作用下，地表巖石破碎的過程叫做風化。

5、研究侵蝕作用

過渡：在生活中，我們經(jīng)常看到滾滾河水夾著、裹著泥沙向東流去？請告訴大家流水有什么作用？ 演示實驗。（水搬運P27）思考：問題

談話：大自然的巖石除了流水以外，還有哪些力量能夠?qū)r石的碎屑帶走呢？ 小結(jié)：什么樣的過程叫侵蝕

風化后的巖石被風、水、冰或重力磨蝕、搬運的過程叫做侵蝕?？偨Y(jié)：地表形態(tài)形成的原因。

五、了解人類活動對地表的影響

1、提問：人類的活動在地球上已有幾百萬年，那人類的活動對地表的變化有影

響嗎？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？

2、分組討論。

3、匯報交流。

六、拓展：

古人常站在石頭城上作詩吟文，感嘆城下江水及水景的美妙，如今江水為什么沒有呢？

板書設計：

風化

侵蝕

地表的變遷

第二篇：地表變遷教學設計

地表的變遷教學設計

喬瑞霞

【教學內(nèi)容】

蘇教版六年級上冊第二單元《我們的地球》的第五課《地表的變遷》的第一課時?！窘虒W目標：】

1.能夠根據(jù)提供的資料對地表以前的情況進行推測 ；能設計模擬實驗驗證自己的猜想。

2.知道地球表面是在不斷變化的；知道巖石的風化過程；知道各種自然力量對地表改變的作用以及地表形態(tài)形成的原因。

3.喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣；樂于交流，愿意傾聽和分享他人的勞動成果。【教學重點】

認識巖石的分化 【教學過程】

一、導入新課

談話：在學習今天的科學知識之前,老師將帶領同學先去欣賞一部科普短片，注意同學們要從中獲取科學信息。

二、認識地表的變遷是漫長的多因素的

1．提問：20世紀60年代，科學家們在喜馬拉雅山采集到了魚龍的化石，同時，還在山體巖石中發(fā)現(xiàn)有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石。這說明了什么？據(jù)此，你可以得出什么結(jié)論？

2．學生討論、推測，并說出理由。

3．教師小結(jié)：喜馬拉雅山在幾千萬年前曾是一片汪洋大海，后來受到強大擠壓力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄偉高峻的山脈。由此可見，地球地殼在不斷運動，地表也在不斷的變化。

4．學生閱讀教材第25頁北宋時期沈括對了地球演變、地質(zhì)變化的資料。獲取科學信息，意識到地表到變遷是長期到，多種因素共同作用造成的。

三、分析猜測造成地表變遷的因素 1．猜測各地不同地貌的成因

（1）談話提問：剛才大家提出了許多因素共同造成了地表在不斷的變化，那到底是怎樣的呢？我們還是來聽聽科學工作者的解釋（課件展示）。好，現(xiàn)在讓我們來料流一下你獲得了那些科學知識？

同學們可真細心，居然有這么多收獲。那你能試著用這些收獲來解釋下面的地貌是如何形成的嗎？

（出示：課件）石林、海邊礁石、風蝕石

厲害，那你能說說這沙漠中的漫漫黃沙是怎樣形成的嗎？（2）總結(jié)提問

為什么一些巨大的巖石最后會變成細小的沙子和泥土呢？

三、認識巖石的分化

（1）巖石在晝夜和冬夏天氣冷暖反復的變化下會發(fā)生什么變化？ 你能用實驗證明嗎？（2）學生討論交流匯報。

用小石塊模擬巖石 用酒精燈模擬劇烈日曬

用冷水模擬冰冷夜間（3）設計實驗，驗證猜想。（4）交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。

（5）小結(jié)：通過實驗，我們發(fā)現(xiàn)巖石在高溫和低溫反復影響下，有了裂縫。在大自然中，巖石在晝夜、冬夏天氣冷暖反復的變化下會不會也有這樣的變化呢？

（6）學生交流想法。

（7）除了上述原因，還有好多其他因素也可引起巖石這樣的變化？

（8）小結(jié)：在長期的風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞的作用下，地表巖石破碎的過程叫做風化。（板書：風化）

師：生物破壞到底指什么？這里主要指植物對地表的影響（播放錄像 植物對地表的影響）引發(fā)思考。

三、全課小結(jié)

地球本身蘊藏著巨大的能量，加上太陽的照射和吸引，經(jīng)過風、流水、冰川、海浪等力量的共同作用，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。人類要合理地利用自然、改造自然，保護自然。

教學反思

喬瑞霞

本課是蘇教版小學《科學》六年級上冊《我們的地球》單元的第5課，本課的學習是建立在學生對地球的形狀、內(nèi)部構(gòu)造以及變化的基礎上進行的。

地球表面形態(tài)的變化，除了褶皺、斷層、火山、地震等地球內(nèi)部運動的作用外，地球外部運動，也在不斷地改變著地表形態(tài)。本課通過獨特的地貌景觀、巖石的風化、流水的搬運作用等內(nèi)容，指導學生認識地球外部運動對地表的影響，通過這部分內(nèi)容教學，激發(fā)學生的求知欲和好奇心。通過實驗，提高學生動手操作能力、分析問題的能力和學會探究的策略，同時培養(yǎng)學生樹立正確的科學自然觀，意識到自然界是不斷變化的。本課的思路非常清晰，由現(xiàn)象入手，對現(xiàn)象進行猜想，即假設，再用實驗驗證猜想，最后得出結(jié)論。在認識巖石的風化作用時，教材以巨大的巖石如何變成細小沙子和泥土這一問題，引入自然界具有風化作用的概念。

為了使學生直觀地認識溫度對巖石的破壞作用，教材設計了模擬實驗，在做這個模擬實驗的時候，要注意以下兩點：第一因為學生用的是普通的酒精燈，加熱速度比較慢，因此，盡量取小一些的石塊比較合適，而且要有耐心等待，它需要一個比較長的加熱過程，才會出現(xiàn)比較明顯的現(xiàn)象。另外，通過“結(jié)冰與融化”、“植物生長”兩幅圖的分析，引導學生認識，除了溫度的風化作用外，自然界中還有一些力量可使巖石風化，例如水的作用和植物的生長力。通過認識地球外部運動——風化這一地質(zhì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的分析問題能力和促進學生動手操作技能的發(fā)展。

《地表的變遷》說課材料

喬瑞霞

大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學六年級上冊，第二單元《我們的地球》的第五課《地表的變遷》。

本課的學習是建立在前四課學生對地球的形狀、地球表面、內(nèi)部構(gòu)造以及火山地震等地質(zhì)變化的基礎上進行的。本課內(nèi)容呈現(xiàn)雙線交錯的態(tài)勢，第一條線是自然力量影響地表線，第二是人類的認識和活動影響地表變遷。

通過前幾課的學習，學生對地球已有所了解，對于地表變遷的原因認識還不深刻，本課主要通過觀察和實驗讓學生來了解地表變遷的原因。綜合以上分析我確定本節(jié)課教學目標及重難點為：

1.能夠根據(jù)提供的資料對地表以前的情況進行推測 ；能設計模擬實驗驗證自己的猜想。

2.知道地球表面是在不斷變化的；知道巖石的風化過程；知道各種自然力量對地表改變的作用以及地表形態(tài)形成的原因。

3.喜歡進行科學探究活動，并從中體驗和感受樂趣；樂于交流，愿意傾聽和分享他人的勞動成果；意識到保護地球，保護我們的生存環(huán)境的重要性。教學重點：了解巖石風化對地表的影響。教學準備：錄像材料、世界風景圖片。教學過程設計

一、導入新課

談話：在學習今天的科學知識之前,老師將帶領同學先去欣賞一部科普短片，注意同學們要從中獲取科學信息。

二、認識地表的變遷是漫長的多因素的

1．提問：20世紀60年代，科學家們在喜馬拉雅山采集到了魚龍的化石，同時，還在山體巖石中發(fā)現(xiàn)有魚、海藻、海螺等海洋生物的化石。這說明了什么？據(jù)此，你可以得出什么結(jié)論？

2．學生討論、推測，并說出理由。

3．教師小結(jié)：喜馬拉雅山在幾千萬年前曾是一片汪洋大海，后來受到強大擠壓力的作用，海底隆起抬高，形成今天雄偉高峻的山脈。由此可見，地球地殼在不斷運動，地表也在不斷的變化。

4．學生閱讀教材第25頁北宋時期沈括對了地球演變、地質(zhì)變化的資料。獲取科學信息，意識到地表到變遷是長期到，多種因素共同作用造成的。

三、分析猜測造成地表變遷的因素 1．猜測各地不同地貌的成因

（1）談話提問：剛才大家提出了許多因素共同造成了地表在不斷的變化，那到底是怎樣的呢？我們還是來聽聽科學工作者的解釋（課件展示）。好，現(xiàn)在讓我們來料流一下你獲得了那些科學知識？

同學們可真細心，居然有這么多收獲。那你能試著用這些收獲來解釋下面的地貌是如何形成的嗎？

（出示：課件）石林、海邊礁石、風蝕石

厲害，那你能說說這沙漠中的漫漫黃沙是怎樣形成的嗎？（2）總結(jié)提問

為什么一些巨大的巖石最后會變成細小的沙子和泥土呢？

三、認識巖石的分化

（1）巖石在晝夜和冬夏天氣冷暖反復的變化下會發(fā)生什么變化？ 你能用實驗證明嗎？（2）學生討論交流匯報。（3）設計實驗，驗證猜想。（4）交流實驗中的發(fā)現(xiàn)。（5）學生交流想法。（6）小結(jié)。

（7）除了上述原因，還有好多其他因素也可引起巖石這樣的變化？

（8）小結(jié)：在長期的風吹日曬、雨水沖刷、生物破壞的作用下，地表巖石破碎的過程叫做風化。（板書：風化）

師：生物破壞到底指什么？這里主要指植物對地表的影響（播放錄像 植物對地表的影響）引發(fā)思考。

三、拓展思考

這樣設計把課內(nèi)學習引申到課下探究，把科學學習從課內(nèi)延伸到課外。

《地表的變遷》教學設計 匯 濟 小 學

喬 瑞

霞

匯 濟 小 學

喬 瑞

霞 《地表的變遷》教學反思

匯 濟 小 學

喬 瑞

霞 《地表的變遷》說課材料

第三篇：六年級科學上冊-地表的變遷教案1-蘇教版

（蘇教版）六年級科學上冊教案 地表的變遷

一、教學目標：（一過程與方法：

1.能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。2.能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象作出大膽的猜想。3.能夠模擬風化對巖石的影響。

4.能夠?qū)θ祟惖囊恍┬袨樽鞒龊侠淼脑u判。

（二）科學知識：

1.知道流水.冰川.風.氣象會對地表產(chǎn)生影響。2.知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。3.知道地表的變遷是一個漫長的過程。

（三）情感、態(tài)度與價值觀： 1.意識到要用證據(jù)支持自己的解釋。2.感嘆自然的力量，欣賞自然的美。3.意識到人與自然要和諧相處。

二、教學重點：地球多種地表形成的具體原因。

三、教學難點：風化和侵蝕的作用。

四、教學準備：

酒精燈、小石子、鑷子、水搬運模擬器、火柴、世界風光欣賞錄像

五、教學過程：

（一）導入：

1.過渡：大家看過化石嗎？ 2.欣賞化石圖片。

3.思考：化石有什么作用？（了解地球的過去）4.錄象：世界風光欣賞。

5.揭題：多美的世界，從古到今地球的表面都是這樣的嗎？今天這節(jié)課我們就試試來了解地球的過去，探究地球表面的變遷狀況（板書課題：地表的變遷）

（二）研究喜馬拉雅山的過去

1.過渡：有人說喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰在很久很久以前，根本沒有，你同意這樣的觀點嗎？ 2.學生討論，匯報。

3.交流：為什么說那里可能是海洋？有何證據(jù)？（化石，地球內(nèi)部是運動的）4.小結(jié)：只有證據(jù)才能說明事實……。

（三）組織學生初步探究是什么力量讓地球的表面千姿百態(tài)

1.過渡：有了化石等證據(jù)，科學家對才會對喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰有這樣的推測，既然世界最高峰有這樣的變遷，那世界上那么多的地表形態(tài)是誰，什么力量造就的呢？ 2.討論交流：

將你收集的材料，介紹給大家。

請你將你的觀點告訴大家。3.指導學生閱讀課文P25內(nèi)容

4.小結(jié)：地球本身的能量，在太陽的照射和吸引經(jīng)過風.流水.冰川.海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。

（四）組織學生探究自然界的風化和侵蝕作用

1.過渡：太陽.地球冰川.海浪.流水真有這么大的力量？ 2.學生交流：龍卷風.海嘯.泥石流

3.談話：大家說得不錯，這些確實能說明問題，那我們怎么通過小實驗來了解大自然的神奇力量呢？ 4.研究風化的作用。

出示：沙子和泥土，說他們都是大巖石變成的？ 交流推測：你的理由？贊成的有？

實驗：石子變小實驗。（分組提供器具.實驗要求.填寫報告.交流實驗情況）推測：自然界的大巖石是怎樣變成泥沙？

（風吹.太陽的照射.雨水---物體熱脹冷縮）交流小結(jié)：什么樣的過程是風化。5.研究侵蝕作用

過渡：在生活中，我們經(jīng)?？吹綕L滾河水夾著.裹著泥沙向東流去？請告訴大家流水有什么作用？

演示實驗。（水搬運P27）思考：問題

談話：大自然的巖石除了流水以外，還有哪些力量能夠?qū)r石的碎屑帶走呢？

小結(jié)：什么樣的過程叫侵蝕

總結(jié)：地表形態(tài)形成的原因。

（五）了解人類活動對地表的影響

1.提問：人類的活動在地球上已有幾百萬年，那人類的活動對地表的變化有影響嗎？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？ 2.分組討論。3.匯報交流。

（六）拓展：

1.古人常站在石頭城上作詩吟文，感嘆城下江水及水景的美妙，如今江水為什么沒有呢？

第四篇：蘇教版小學六年級上冊科學《地表的變遷》教案課件PPT優(yōu)秀教學設計

蘇教版小學六年級上冊科學《地表的變遷》教案課件PPT優(yōu)秀教學設計

蘇教版小學六年級上冊科學《地表的變遷》教案課件PPT優(yōu)秀教學設計

全冊PPT課件下載頁面：http:///

5《地表的變遷》教學設計 教學目標：過程與方法：

1、能夠根據(jù)資料推斷某地方在很久以前的地形。

2、能夠?qū)σ恍┈F(xiàn)象作出大膽的猜想。

3、能夠模擬風化對巖石的影響。

4、能夠?qū)θ祟惖囊恍┬袨樽鞒龊侠淼脑u判?？茖W知識：

1、知道流水、冰川、風、氣象會對地表產(chǎn)生影響。

2、知道人類的有些行為也使得地表發(fā)生了變化。

3、知道地表的變遷是一個漫長的過程。情感、態(tài)度與價值觀：

1、意識到要用證據(jù)支持自己的解釋。

2、感嘆自然的力量，欣賞自然的美。

3、意識到人與自然要和諧相處。教學重點：地球多種地表形成的具體原因。教學難點：風化和侵蝕的作用。教學準備：

酒精燈、小石子、鑷子、水搬運模擬器、火柴、世界風光欣賞錄像 教學過程：

一、導入：

1、過渡：大家看過化石嗎？

2、欣賞化石圖片。

3、思考：化石有什么作用？

4、錄象：世界風光欣賞。

5、揭題：多美的世界，從古到今地球的表面都是這樣的嗎？今天這節(jié)課我們就試試來了解地球的過去，探究地球表面的變遷狀況

二、研究喜馬拉雅山的過去

1、過渡：有人說喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰在很久很久以前，根本沒有，你同意這樣的觀點嗎？

2、學生討論，匯報。

3、交流：為什么說那里可能是海洋？有何證據(jù)？

4、小結(jié)：只有證據(jù)才能說明事實……。

三、組織學生初步探究是什么力量讓地球的表面千姿百態(tài)

1、過渡：有了化石等證據(jù)，科學家對才會對喜馬拉雅山和珠穆朗瑪峰有這樣的推測，既然世界最高峰有這樣的變遷，那世界上那么多的地表形態(tài)是誰，什么力量造就的呢？

2、討論交流：

將你收集的材料，介紹給大家。請你將你的觀點告訴大家。

3、指導學生閱讀課文P25內(nèi)容

4、小結(jié)：地球本身的能量，在太陽的照射和吸引經(jīng)過風、流水、冰川、海浪等力量的共同作用下，形成了千姿百態(tài)的地表形態(tài)。

四、組織學生探究自然界的風化和侵蝕作用

1、過渡：太陽、地球冰川、海浪、流水真有這么大的力量？

2、學生交流：龍卷風、海嘯、泥石流

3、談話：大家說得不錯，這些確實能說明問題，那我們怎么通過小實驗來了解大自然的神奇力量呢？

4、研究風化的作用。

出示：沙子和泥土，說他們都是大巖石變成的？ 交流推測：你的理由？贊成的有？ 實驗：石子變小實驗。

推測：自然界的大巖石是怎樣變成泥沙？

交流小結(jié)：什么樣的過程是風化。

5、研究侵蝕作用

過渡：在生活中，我們經(jīng)?？吹綕L滾河水夾著、裹著泥沙向東流去？請告訴大家流水有什么作用？ 演示實驗。思考：問題

小結(jié)：什么樣的過程叫侵蝕 總結(jié)：地表形態(tài)形成的原因。

五、了解人類活動對地表的影響

1、提問：人類的活動在地球上已有幾百萬年，那人類的活動對地表的變化有影響嗎？如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？

2、分組討論。

3、匯報交流。

六、拓展：

1、古人常站在石頭城上作詩吟文，感嘆城下江水及水景的美妙，如今江水為什么沒有呢？ 教學反思：

第五篇：蘇教牌語文六年級上冊《錢學森》教學設計

蘇教牌語文六年級上冊《錢學森》教學設計

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3.從人物語言體會人物思想感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。4.學習并領悟本文的寫作手法和記敘順序。重點、難點：

試從寫法角度指導閱讀，走近人物精神世界。教學準備：

課前搜集有關錢學森的資料。課件 教學過程：

一、(出示)頒獎詞

“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。

五年歸國路，十年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范?！?/p>

1.讀這段文字，猜“他”是誰？ 2.“錢學森”(板書)。3.生談談對他了解，師小結(jié)。4.齊讀課題。

二、檢查生字新詞。1.聽寫含生字的詞語。額頭赴美留學富裕誠懇貢獻 重點指導“?！?巧記字形、字意)2.對照屏幕同桌互相批改聽寫的詞語。

三、初讀課文。

1.自讀課文，讀出你最想讀的一段或最有把握的一節(jié)。2.簡要說說本文主要寫了一件什么事？

四、探究語言，體會情感。

1.回顧寫人文章的共同點(如語言描寫、動作描寫，寫人的經(jīng)歷等)。

2.畫出文中錢學森的語言，在最打動你的地方寫下批注。3.交流。

預想：(出示)：他說：“我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事?！?/p>

①你從這句話中讀出了什么？(補充)想想現(xiàn)在錢學森他在哪？生活怎么樣？他想回到那兒？

②齊讀這一節(jié)，最讓你心頭一顫的字眼是什么？(出示：第4節(jié))錢學森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家──祖國的兒女們共同創(chuàng)造。”

①比較兩段話，扣住“我”“我們”細小差別言外深意。②假如你也是一名留學生，聽了錢學森誠懇的話，你會怎么想？ ③男女生分別讀這兩節(jié)。4.小結(jié)讀書法。

5.找出其他人物的語言描寫，有何用意？(對比呈現(xiàn)，襯托寫法)。

五、記敘順序──例敘又妙用。

1.畫出文中表示時間的詞語，再讀第1節(jié)，想想時間的順序，課文的第1自然段應放在哪里？為什么要放在文章的開頭？

(倒敘又可以設置懸念，激起讀者的閱讀興趣)。

2.再讀第1節(jié)，(出示第1節(jié))“想到前方……而是火箭的艙壁！”

六、回讀頒獎詞。

七、學后談談你對錢學森這個人怎么看？

八、作業(yè)。

借鑒本文寫法，寫一個自己熟悉的人。教學設想

金秋九月，我有幸來到淠河之濱，大別山下，目睹新秀風采，聆聽名家點評。小語專家高林生老師回望當前閱讀教育誤區(qū)，細說閱讀教學目標體系。南湖一小潘校長執(zhí)教精品課例《錢學森》則是對我在震驚之余，重新認識閱讀教學，并在實踐操作力求做到以下幾點：

首先夯實基礎，扎實閱讀。

小語專家崔巒說過：小學語文姓小，干什么事？讀好書，寫好字，聽得清楚，說得明白，寫得通順，這叫“基礎”。我組織學生當堂聽寫，反饋學生字詞掌握情況，設計不同形式朗讀，能根據(jù)語境寫一段話。聽、說、讀、寫，每一環(huán)節(jié)落在實處，扎扎實實地學習語文。這是語文的必修課，也是形成語文素養(yǎng)重要途徑。這在秀“新”出“奇”年代里永不過時的舊招，雖老套但實在有效。

其次要明確閱讀的年段目標，從寫法角度讀文章。

《錢學森》一文是六年級上冊的一篇課文，高年級閱讀教學目標：“抓結(jié)構(gòu)揣摩文章的表達順序，注意不同文體的寫法，更要有篇章意識。”我在設計《錢學森》一文時，這篇寫人的文章有它的獨特性。它在敘述中采用倒敘手法，讓人印象深刻，文中主要采用語言描寫人物形象，使用襯托表現(xiàn)手法，我沒有從零點開始，試以習作角度，根據(jù)以往寫作經(jīng)驗進行閱讀，讓習作指導閱讀，而在閱讀后鞏固習作方法，讓閱讀與習作進行長線結(jié)合。

以上兩點是我在參加華東三省六市小語協(xié)作交流活動中最大的感觸。由于本人能力有限，在實際操作中漏洞百出，但我希望傳遞給大家的是對閱讀課一個新認識，一個新的閱讀視角，讓閱讀手段化更清晰，每個階段的語文學習應該找準自己的定位，有的放矢。