第一篇：《拼音與識字6》教學設計

《拼音與識字6》教學設計

青岡縣中和鎮(zhèn)中心小學校

劉雪飛

教學目標：

1、知識與能力：學習聲母“j、q、x”的正確讀音，記住、會寫他們的字形；能熟練地讀出“j、q、x”與“i、?”組成的音節(jié)。

2、過程與方法：利用多媒體課件和圖片幫助學生學會本課知識點，讓學生在學習知識的同時感受學習的快樂。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛學習語文知識的情感，建立語文學習的信心。教學重點、難點：

1、學會聲母“j、q、x”，能讀準音、認清形，正確書寫。

2、學習“?”上兩點的省略規(guī)則。教學準備：

多媒體課件和帶有圖片的音節(jié)詞語卡片。實現教學目標思路：

為實現上述目標，突破重點難點，本節(jié)課我根據《語文課程標準》要求和教材內容以及學生的實際情況，創(chuàng)設情境和觀察演示相結合的教學方法，來調動學生的積極性，讓他們自己去發(fā)現問題、解決問題，幫助學生認識自我，建立信心。同時充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，力求把多媒體落在實處、落在難處。教學過程：

一、多媒體導入，識記聲母

同學們，今天我們和文文、龍龍一起去拼音王國認識幾位新朋友，你們愿意嗎？（課件出示：綠油油的草地上，一群小雞在做游戲。）引導學生觀察畫面，說出圖意，伺機出示兒歌?？辞榫匙x兒歌、學生自由讀、齊讀、邊拍手，邊有節(jié)奏地讀。

拿起筆把兒歌中紅色的音節(jié)在書上畫出來。

（出示ji、qi、xi卡片）你知道他們應該怎樣讀嗎？誰能來試一試？

在這三個音節(jié)中有三位是老朋友了，誰能將他們指出來，讀一讀?，F在老朋友身邊站的這三位就是我們今天要認識的三個新朋友。現在老師請他們出來。（出示j、q、x的卡通圖片）

我們先來聽聽他們叫什么名字，大家可要聽仔細呀，記不住出次見面朋友的名字是沒有禮貌的。（播放j、q、x讀音課件）同學們聽清楚了嗎？誰能說出他們的名字？（指名讀，齊讀）

[設計意圖：利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情，加深情感體驗，突出了知識點，較好地體現出學生的主體地位。

二、創(chuàng)設情境，練習拼讀和書寫

大家的記憶力可真好，現在我們就和文文、龍龍一起到拼音王國去玩吧，拼音朋友正等著我們呢?。ǔ鍪疽黄G草地，草地上一只公雞在捉蝴蝶。）

“j”就藏在里面，誰能把它找出來？（閃動公雞的背和蝴蝶）引導學生進一步認識“j”。

觀察得真仔細。那我們該如何寫呢？（板書“j”）教寫“j” 同學們現在你們請“j”到你們的本子里做客好嗎？（學生練寫，教師巡視指導）看，“j”最要好的朋友來了。（出示“i”的四聲，分別與“j”連線）誰能來說說

他們站在一起怎樣讀？（指名讀，小組讀，齊讀）

下面我們到其他地方走一走。（出示文文和飛走的氣球圖象）文文很著急，可是氣球是追不回來了，我們在圖中找到“q”讓文文高興高興。（課件閃動氣球和下面的飄帶）引導學生進一步認識“q”。

那我們也把“q”請到黑板前來做客吧。（板書“q”）大家看清楚老師是怎么寫的了嗎？你們也來寫寫吧?。▽W生練寫，教師巡視指導）大家寫的真好！看“q”和“i”也是好朋友，他們正在一起聊天呢！（出示：“q”與“i”的四聲，分別連線）。大家快來說一說他們站在一起怎樣讀呢？（同桌說讀，指名讀）

玩了這么久，口渴了吧，看，那里有個大西瓜，我們去品嘗品嘗。（課件出示西瓜）大家仔細看一看，誰藏在這里面呢？引導學生進一步認識“x”。

原來“x”與“i”也是好朋友（出示“x”與“i”的四聲，分別連線），你能叫準他們的名字嗎？（學生自由讀，指名讀）

老師把“x”請到黑板前來。（板書“x”）大家看清老師是怎么寫的了嗎？

那就快請他到你們的本子里做一做吧！（學生練寫，教師巡視指導）

[設計意圖：創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、猜想、推理、交流等活動掌握基本的知識和技能，初步學會從語文的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對語文學習的興趣，及學好語文的愿望。

三、總結“?”與“j、q、x”拼寫規(guī)律

就在“j、q、x”在我們本子里做客的時候，有一位老朋友來拜訪我們了（出示“?”），看它正和大家打招呼呢?。ǔ鍪尽?”摘掉帽子的情景）

“?”是很有禮貌的，他和“j、q、x”相遇時也要脫掉帽子?，F在老師要寫“j、q、x”和“?”相拼的音節(jié)，請你們來幫忙，說說應該注意什么？（板書：ju）這時“?”還寫兩個點嗎？

那你能想一個辦法記住“j、q、x”與“?”的拼寫規(guī)則嗎？（生想）

你們真有辦法！文文也教給我們一個好辦法：（出示：小“?”有禮貌，見到“j、q、x”馬上就脫帽。）大家可一定要記住呀，現在跟老師一起說一說！（齊說）

練習讀：“jū、jú、jǔ、jù、qū、qú、qǔ、qù、xū、xú、xǔ、xù”。[設計意圖：教學過程中教師把教學建立在學生的自我意識、主動探究的基礎之上，通過與學生和諧有效的互動，強化學生的自我意識、自我感悟，成為知識的積極構建者。

四、游戲鞏固新知

你們真聰明！這么快就學會了這么多的新知識?，F在我們來輕松一下，觀看一些美麗的圖片（出示圖片）。只要你讀對了圖片背面的音節(jié)和圖片組成的詞語，這張圖片就是你的了。（開始游戲）

[設計意圖：利用游戲活動的形式進行練習，利用美麗的圖片吸引學生的目光，真正做到了在玩中學，在學中玩。

五、課堂總結

這節(jié)課，我們的收獲可真不少，回家把今天學到的新知識講給爸爸媽媽聽，他們一定會為你感到驕傲的！

第二篇：拼音與識字6教學設計

《拼音與識字6》教學設計

綏芬河市第四小學 王志華

一、導入

今天就讓我們共同來學習《拼音與識字6》，上課之前老師要送給你們一份禮物，請看黑板。（畫笑臉）希望你們收到這份笑臉禮物，在這一節(jié)課上，面帶微笑開心快樂的收獲知識的果實！好，現在就讓我們開始上課。

二、新課

今天老師要帶同學們繼續(xù)拼音王國的旅行，快看，開往拼音王國的小火車已經要開始出發(fā)了，上面載著十多位我們已經認識的拼音聲母朋友，你能又輕又短的讀出他們的名字嗎？誰愿意來試試？你來試試。（讀的怎么樣？評價：讀得真不錯）那你們能像他一樣又輕又短的讀出他們的名字嗎？

小火車嘟嘟嘟，開到了拼音王國的門口，一起來看，我們的好朋友龍龍來歡迎大家了，送給同學們一首兒歌，先聽老師讀一遍。（師范讀）（1）這一次老師讀，請你輕聲的跟我讀。

（2）這一次啊，你們的聲音大一點，老師的聲音小一點，好嗎？

（3）這一次，請大家看看老師在桌面上給你們發(fā)的課本單，請你用小手指著，一句一句自己練習著讀一讀，開始吧！

（4）拍手讀（像老師這樣）相信這群小黃雞也特別愿意和你做游戲。我們今天要認識的三個聲母朋友j q x就藏在這首兒歌的音節(jié)當中。你能找到他們嗎？（教師板書j q x課題）

（一）學習j

1、讀音

好，我們一塊來看拼音王國當中的第一個新朋友j，老師告訴大家一個小竅門，把小黃雞的j和母雞的j讀的輕一點，短一點就是它的讀音了，先聽老師讀一遍。指生讀。（貼在黑板上）

同學們你們知道嗎，j在拼音王國里是位大明星，好多人都認識它，它給自己找了一位形象代言人，想認識一下嗎？那么來看看誰是它的形象代言人，（課件）喲，它找了一個老母雞，還有一只蝴蝶做自己的形象代言人，你知道嗎，在那么多動物當中，它為什么要選擇它們兩位呢？（指生回答）

認識了形象代言人，它還有一句宣傳口號，想聽聽嗎？ 母雞母雞jjj，還有形象簽名呢？想看看嗎？（指導書寫看這是同學們都熟悉的拼音格，有上格中格和下格，他的形象簽名占到了上中下三個格，第一筆豎左彎占到了中格和下格從第二條橫線上起筆，向下寫在最下面這天格的時候往左彎注意不要靠到最下面的這條線，第二筆的點寫在上格的中間位置）

2、指導書寫

請大家伸出手指和老師一起來寫，第一筆豎左彎，第二筆點拿出鉛筆描一個j，寫三個j。（注意書寫姿勢：頭正，身直，肩平，足安，要做到三個一）

3、音節(jié)學習

我們對j有了這么深刻的了解，來看看，它還有一個好朋友，是個i，他們倆手拉手的時候就組成一個新的音節(jié)ji。（板書）

（我們知道，在讀音節(jié)的時候一般用直呼的方式，也就是說做聲母的口形，發(fā)韻母的音，我們一起試一試）誰愿意來讀一讀呢？（指生讀）帶聲調讀。

同桌按課本單互相讀一讀，考一考。出示卡片，指學生讀。

選音節(jié)，說一個音節(jié)詞，說一句話。（同桌互說）

過渡：我們和j交了這么長時間的朋友哪兩個新朋友著急了，什么時候讓我們上場呀？別著急，看誰來了。

（二）學習q、x

1、讀音

q再告訴小竅門：把一二三四五六七的七讀的短一點輕一點就是它的讀音了。（指生讀，一齊讀）

X把西瓜的西坊的短一點輕一點就是它的讀音了（指生讀）。拼音王國里熱鬧急了，母雞走到哪里都帶著它的形象代言人，還有口號呢：母雞母雞jjj，q也著急了，到處轉呢，誰給我當形象代言人呢？幫它找找？（指生說）七個氣球qqq 請給x做形象代言人呢？（指生說）切開西瓜xxx 合作讀（老師讀前面，學生讀后面）： 母雞母雞—— 七個氣球—— 切開西瓜——

2、指導書寫

q（他的腦袋大大的占拼音格中格和下格，第一筆左半圓，第二筆豎注意豎也不要挨著最下面的這條線，描1寫3）強調書寫姿勢

X（他的個子更小，只占在拼音格的中格，第一筆右斜第二筆左斜，描1寫3）

過渡：q說j你可真好長得那么苗條，i都愛和你交朋友，是不是我的頭大他不喜歡我呀？i說了哪有的事咱倆也是好朋友我的頭不是也圓圓的嗎？

3、音節(jié)學習

q和i拉上手的時候就組成一個新音節(jié)qi（板書）讀音節(jié)qi（做q的口形發(fā)i的音）

X和i拉上手的時候就組成一個新的音節(jié)xi（板書）讀音節(jié)（指生讀）帶上四聲小帽子，讀音節(jié)。打開練習單，同桌互讀、互考。教師出示卡片，指學生讀。

出示兒歌，學生拍手齊讀。（夸夸自己真的很不錯）課間休息（韻律操）

4、j q x 和ü 你們做的這么棒，老師送給大家一幅連環(huán)畫，看看圖，誰能給同學們講一講，這幅畫是什么意思呢？（指生回答）她們倆說的這么好，老師送給她們倆一首兒歌作為禮物，先聽老師讀一遍。（小有ü

禮貌）

出示音節(jié)，學生練讀，同桌互讀。

出示卡片16名學生到前面來一人抽一張讀。

三、練習

1、果園摘蘋果。

2、音節(jié)詞。

四、總結本課

這節(jié)課我們一起學習了兩首兒歌我們一起復習一下，最后還有首兒歌要送給同學們，聽我讀一遍，注意七個紅紅的圓圈是我們下節(jié)課要求會認的字，今天這節(jié)課就上到這里同學們再見！

第三篇：《識字6》教學設計與評析

[《識字6》教學設計與評析]

《識字6》（第一課時）教學案例與評析

吉安市吉州區(qū)仁山坪小學

執(zhí)教：劉迎 評析：左明

教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書語文（一年級下冊）《識字6》的第一、二小節(jié)，《識字6》教學設計與評析。

教學目標：

1、認識“海、鷗”等9個生字，會寫“沙、海、軍、苗”4個生字。

2、正確流利地朗讀短文，通過朗讀感受大自然的美。

3、初步感知數量詞的用法。嘗試在生活中用數量詞表達熟悉的事物。

教學準備：

CAI課件，不同形狀、顏色的小生字卡，數量詞卡片，一些常見的生活、學習用品（如牙刷、橡皮等）。

教學過程：

一、創(chuàng)設旅行情境，激發(fā)學習興趣 師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天迎迎姐姐帶大家去旅行，你們高興嗎？

生（歡呼雀躍）：高興！

師：請大家坐好，火車就要開了。

（播放課件：在《火車開了》的歌聲中，一列火車開動了，越開越快。）

(點評：教師一開始就利用學生喜愛“玩”的天性，創(chuàng)設旅游情境，這種教學情境的創(chuàng)設，像一塊巨大磁石吸引著學生，學生迅速進入最佳的學習狀態(tài)，課堂變得開放而有活力，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。)

二、指導學習第一小節(jié)，歸納識字方法

師：第一站——大海到了。（課件展示迷人的大海風光）

師：你們看見了什么？

生1：我看見藍藍的大海上有一艘軍艦在航行，軍艦后面還跟著一條小小的帆船。

生2：我看見一只雪白的海鷗在天空中飛翔。

生3：我看見海邊有一片金色的沙灘。

師：說得太好了！我把你們說的寫下來了。

（點評：多媒體的圖文并茂，直觀形象，喚起了學生“說”的欲望，設置語境，借助讀物中的圖畫練習說話，培養(yǎng)了學生借圖說話的能力，有利于學生口語能力的提高。）

（課件展示課文第一小節(jié)）你們會讀嗎？遇到不認識的字該怎么辦呢？

生：可以拼讀字上的拼音。

生：還可以向您和其他小朋友請教。

師：好辦法！請大家在小組里讀一讀吧。（生在小組里自由朗讀。然后師指名讀，其他同學當評委，指出哪兒讀得不準，及時糾正，鼓勵他再讀，直到讀準為止。評出讀的最好的同學，由他領著全班同學讀，小學一年級語文教案《《識字6》教學設計與評析》）

（點評：互助互評大大激發(fā)了學生識字的樂趣，實現了“小老師”的幫帶作用，縮小了同學間的學習差距，全體學生都有收獲，樂此不疲。）

師：讀得真不錯。去掉拼音你還會讀嗎？（課件去掉拼音）（生躍躍欲試，紛紛舉手。）

師：我們比比看，哪組小朋友讀得好（開火車讀）。小小火車誰來開？

生：小小火車我來開。

（生開火車讀，拍手讀，男女生接讀。最后師生問讀，師問“一什么海鷗”，生答“一只海鷗”。）

（點評：“開火車”的形式對于一年級的學生來說尤為喜歡，創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，體現了樂中學，學中樂的新課堂理念。）

師：小朋友們課文讀得很流利。再考考大家，（課件去掉熟字，剩下“海hǎi、鷗ōu、灘tān、軍jūn、艦jiàn、帆fān”6個生字）你會認這些生字嗎？

（生立刻在小組內認讀生字）

師：注意看這些字的拼音，你有什么發(fā)現？

生1：我發(fā)現“灘、軍、艦、帆”都是前鼻音。

生2：我發(fā)現“艦”是三拼音?！苞t”沒有聲母，只有一個復韻母“ou”。

師：你觀察得真仔細。請你領著大家讀一讀吧！

（生跟讀生字，先按順序讀，再打亂順序讀。）

（點評：去掉熟字，讓學生在小組內認讀，鞏固識字，識字的難度在漸漸加深。通過跟讀生字，按順序讀，打亂順序讀的形式，反復呈現，不斷深化識字，教師變“告訴”為“引導”，學生變“接受”為“發(fā)現”。）

師：沙灘上有許多美麗的貝殼（課件展示：沙灘上的貝殼上面寫著這6個生字，貝殼旁邊有一只小竹簍），你們想不想把它們帶回家呢？

生（異口同聲）：想。（做“撿貝殼”游戲。學生讀對一個字，竹簍里就增加一個貝殼。）

師：你記住了哪些字？你是怎樣記的？

生：我記住了“?！弊郑＠镉泻芏嗨?，所以“海”的左邊是“氵”，右邊的“每”字就像海里游動的魚。

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師：想像力真豐富,送你一個生字寶寶（小生字卡“?！保屇阌肋h記住它。

生：我記住了“鷗”字。海鷗是一種鳥，所以“鷗”的右邊是“鳥”，左邊是個“區(qū)”字。

師：你怎么認識“區(qū)”字呢？

生：我住在西苑小區(qū)，小區(qū)的大門上有這個“區(qū)”字。我天天從那經過，就認識了。

師：在生活中識字，好方法！（獎“生字寶寶”）

生：我請大家猜一猜我記住了哪個字，小車頭上戴小帽，這是什么字？

生（搶說）：這是“軍”字。

師：編字謎來記住生字，也不錯。（獎“生字寶寶”）

小朋友們，你還記住了哪個字，你又是通過什么方法來記的呢？請你在小組里說一說。

（生在小組內討論、交流）

（點評：自主識字，獎生字寶寶，符合兒童識字規(guī)律，通過獎勵的作用，激發(fā)了兒童識字興趣。小組合作交流識字，課內與課外識字相結合，鼓勵生活中識字，強調了讓學生在生活中拓寬識字的渠道，感受識字成功的喜悅。）

師：我們不僅要會認字，還要會寫字。怎樣才能把字寫好呢？

生1：先注意觀察老師是怎樣寫的，然后按照老師的樣子寫。

生2：要占好格子，寫好筆畫，橫要平，豎要直。

生3：坐姿要端正，把手洗干凈，把筆削尖

第四篇：《識字6》教學設計與反思

課題：識字六

執(zhí)教者：小學部鄒利平（手機號碼：***）教學內容：《識字六》,本內容是二年級上冊第六單元的開篇之作。

一、教材分析：

《識字六》是人教版第三冊第六單元里的第一課。本組教材以“關愛他人“為專題，這是一組與本組專題非常吻合的對子。強烈的對比，強烈的感情色彩，給人非常鮮明的印象。本課通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學生可以在識字的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真、善、美的種子。

二、學生分析：

剛升入二年級的學生已經認識漢字1000個左右，并且有了一定的識字方法，但是他們好奇心強、活潑好動，善于模仿。有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲等多種形式，應注重聯(lián)系學生的生活實際和已掌握的識字方法，營造愉悅、快樂的學習氛圍，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。

三、教學設計： 教學目標：

1、認識生字。

2、正確流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養(yǎng)關愛他人的感情。

教學重點：識字、感知詞語的反義關系。教學難點：理解文中有關詞語。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、導入新課

師：前面呀，我們學習了一篇關于自然景物的對子韻文，大家一起來讀一讀。（出示課件《識字3》）今天呀，我們又要來學習一篇對子韻文，看看這篇對子韻文寫了什么內容？

齊讀課題。

二、初讀課文，自主識記生字。

1、自讀課文。

師：首先呢，請同學們打開書，翻到《識字六》。

師：請看大屏幕：自讀課文，要求：自由朗讀課文，一邊讀一邊用筆圈出文中不認識的字。開始吧。(學生開始自由讀課文，邊讀邊圈出不認識的生字。)

2、小組讀課文。師：讀完了嗎？ 生：讀完了。

師：接下來，請同學們將剛才圈出來的不認識的字在小組內提出來，請小組內的同學幫忙解決，然后小組內輪流讀課文，注意傾聽，同伴讀錯的地方要及時糾正。

3、師生互動。

師：孩子們，你們還有不認識的字嗎？ 生：沒有了。

4、檢測。①讀字。

師：那你們能接受老師對你們的考驗嗎？首先，讓我們踏上“識字快車”去接受生字寶寶的考驗吧!(出示課件：恨 漠 炭 貧 富 饑 索 奉 永)師：小小火車開起來。生：開到我們這里來。

開火車讀（根據方言特點，扣住關鍵字，如：“奉”、“貧”、“恨”讓學生區(qū)分前鼻音和后鼻音）。

②讀詞。

師：生字這一關通過了，接下來讓我們一起走進“詞語樂園”去接受詞語朋友的考驗吧！

（出示課件：真誠 虛假 愛心 奉獻 冷漠 人間 索取 永遠 雪中送炭 助人為樂）

請兩個小組輪讀詞語。

（根據方言特點和學生認知規(guī)律，扣住關鍵詞：“真誠”（區(qū)分前鼻音和后鼻音）、虛假（區(qū)別虎與虛）、雪中送炭（記住字形：山+灰—炭））

③讀文。

師：詞語朋友也難不倒大家，現在讓我們進入“課文大闖關”。請一個小組輪讀課文，讀完后學生評議。（這樣可以養(yǎng)成孩子為了能正確評議而認真傾聽的習慣。）

師：哪一個組能挑戰(zhàn)他們這一組？（再請一個組挑戰(zhàn)這一組，這樣讓學生充滿競爭意識，充分調動孩子們的積極性。）

（設計意圖：這是一個“自學—互動—檢測”的小三段，通過自學課文，圈出生字，讓學生發(fā)現自己真正的生字。通過合作讀課文、師生互動，幫助學生解決生字，糾正字音。通過各種形式的檢測，來檢查學生的學習效果，鞏固識字，并調動每一個學生學習的積極性，主動性。）

三、再讀課文，理解課文內容。

1、自讀課文。

要求：自由朗讀課文，用“——”劃出自己不理解的詞語或句子。

2、小組學習。

要求：將自己不理解的詞語或句子提出來與同伴交流。

3、師生互動

（1）師：孩子們，你們還有不理解的詞語和句子嗎？ 預設：

真誠：真心誠意。虛假：虛情假意。冷漠：冷淡，不關心。熱忱：熱情，熱心幫助別人。饑寒：饑餓寒冷。溫飽：穿得暖吃得飽。索?。阂蟮玫?，討取。奉獻：貢獻，付出，不求回報。為別人默默付出，心甘情愿，不圖回報。

雪中送炭：下雪的時候，給別人送去木炭取暖。比喻在別人特別需要幫助的時候，伸出熱情的手。

助人為樂：要樂于幫助別人，幫助別人的同時，也快樂了自己。人人獻出一點愛，人間永遠是春天：春天是一個溫暖的季節(jié)，只要人人都獻出一點愛心，世界就會變得很溫暖。師：是啊！只要人人都獻出一點愛，世界就會變得更加美好。（相機板書）

（2）師：你們還有不理解的詞語和句子嗎？你們還有什么新的發(fā)現？

反義詞：

美——丑 真誠——虛假 愛——恨 冷漠——熱忱 貧——富 饑寒——溫飽 冷——暖 索取——奉獻近義詞：

雪中送炭——助人為樂

對子：字對字、詞對詞、句子對句子 我還發(fā)現這些都是與愛心有關的詞語。（3）、輕松一刻：對對子

老師說出一個字或詞，學生立即對出它的反義詞對子。（設計意圖：通過這個小三段，讓學生自己發(fā)現問題，提出問題，然后通過生生互動，師生互動讓學生自己解決問題，以理解詞語，感知課文內容。）

四、指導朗讀，背誦

1、師：孩子們，你們的反應真快，那你們能不能快速地把它背誦下來？首先呢，讓我們一起來讀一讀。讀對子呀，要像讀詩歌一樣，注意語氣的停頓，還要讀出它的節(jié)奏和韻律，請大家自己試試。

① 自由朗讀。

學生先自己練習朗讀，接著指名讀，然后再請幾個學生挑戰(zhàn)讀，看誰讀得最好。

② 指導朗讀。

學生跟著老師的手勢一起讀，讀出對子的節(jié)奏和韻律。（老師的手勢有快有慢，有輕有重，讓學生一看就知道哪些字該讀得重，哪些字讀得輕，哪些地方讀得快，哪些地方讀得慢……

③ 小組展示讀。

2、背誦課文

（1）、填空讀。（看句子的前半部分背句子的后半部分。）師：同學們讀得非常好，那這樣你們還能讀嗎？ 美對（），愛對（）。真誠對（），冷漠對（）。雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。

貧對（），冷對（）。饑寒對（），索取對（）。人人獻出一點愛，人間永遠是春天。

（2）、填空讀。（看句子的后半部分背句子的前半部分）師：那這樣呢，你們還能讀嗎？

（）對丑，（）對恨。（）對虛假，（）對熱忱。雪中送炭見真情，（）。（）對富，（）對暖。（）對溫飽，（）對奉獻。人人獻出一點愛，（）。

（3）、背誦全文。（看著白色屏幕齊背）

師：如果這樣你們還能讀，那老師就真的服了你們。

（設計意圖：通過各種形式的讀，充分調動學生的學習積極性，讓學生在愉快的誦讀、背誦中鞏固識字，積累詞語。）

五、拓展

師：看來，這些對子同學們都記住了，其實呀，我們學過許許多多的反義詞，你能不能利用這些反義詞也寫幾個對子呢！

1、寫一寫。

2、說一說。

六、小結：這節(jié)課，我們學習了一篇對子韻文。同學們，請你們利用課余時間再去搜集一些對子豐富自己的知識。

四、教學反思：

識字教學是低年段的教學重點也是難點?！墩Z文課程標準》明確指出：1-2年級要認識常用漢字1600-1800個。識字量是比較大的，為了取得好的識字效果，在教學中利用分散識字與集中識字相結合，降低識字的難度，提高學生的識字興趣就是我們教師首先要考慮的問題?！蹲R字六》是一篇關于愛心的對子韻文，第一課時讓孩子通過初讀課文，讀準字音，；再讀課文，理解字義；讀背課文，積累感悟。第二課時繼續(xù)背誦課文，交流識字方法，識記生字，指導書寫。這樣從易到難，注意了字的層次，力求每一位學生都能在循序漸進的字詞教學過程中掌握字音字形字義，實現了最基本的目標。帶著這樣一個教學理念開始了我的第一課時教學，上完課后，我認為以下幾點做得比較好：

一、思路清晰，層次分明。這節(jié)課我運用了三個小三段，從字音到字義再到積累，一步一步，循序漸進，教學思路清晰，層次分明。首先，我用一個小三段，讓學生先自讀課文，圈出自己不認識的字，再通過小組交流，解決不認識的字，小組輪流讀課文，糾正字音，最后師生互動、檢測，以達到解決字音的目的；接著又用一個小三段，讓學生先自讀課文，找出不理解的詞語或句子，然后通過生生互動、師生互動，交流不理解的詞語或句子，以達到解決字義的目的；理解了字義之后我又運用了一個小三段，讓學生帶著自己對詞語的理解再去讀課文，并說說自己的發(fā)現。讓學生通過讀讀、說說、感知詞語的反義關系、感受漢語言文字的魅力，從而在學生的心里埋下真、善、美的種子。最后我通過自由讀、比賽讀、填空讀等各種形式鼓勵學生背誦課文，從而達到鞏固識字，積累詞語的目的。

二、課堂檢測，形式多樣。

興趣是激發(fā)兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童好勝心強，喜歡表現。因此我在課堂上采用了各種各樣的檢測形式，激發(fā)學生的學習興趣。如：檢測字音時我運用闖關的形式，采用了開火車讀，小組比賽讀，指名挑戰(zhàn)讀等各種形式的讀，讓學生在闖關、比賽的游戲中接受檢測；檢測對詞義的理解時我采用師生對對子的游戲，讓學生在快樂的對對子中不由自主的接受了檢測。最后檢測朗讀、背誦課文時我又采用各種形式的填空讀。如：看句子前半部分讀后半部分，看句子的后半部分讀句子的前半部分，看前半句讀后半句，看空白屏幕讀全文，讓學生有種躍躍欲試的沖動，他們的興趣也就上來了。

三、以讀為本，讀中有悟。

“以讀為本”是語文學科的主要特色。低年級語文教學的過程，實際上就是學生反復讀文的過程，讀中識字、讀中理解、讀中悟情。因此，本堂課我以讀文貫穿課堂，如：在初讀課文，自主識記生字時我以三個“讀”貫穿整個環(huán)節(jié)，自讀課文圈出生字，小組讀文解決生字并正音，檢測時采用讀字、讀詞、讀文的形式，進一步糾正字音，鞏固識字。在再讀課文，理解課文內容時我又讓學生自由朗讀課文，圈出自己不理解的詞語或句子。在讀中理解，在讀中發(fā)現自己不理解的地方。在最后我采用各種形式的讀，如：學生自讀，教師指導讀，填空讀，讓學生在讀中感悟詞語的反義關系，在讀中鞏固識字，積累詞語。這樣讓學生的讀代替老師的講，使學生真正成為課堂的主人。

其實，這堂課優(yōu)點很少，值得去改進，去磨練，去努力學習的地方很多很多，主要體現在以下三方面：

一、對學生的學情把握不夠。

理解詞語的意思時，一個學生問：“索取”是什么意思？而洪宇靖說：“索取”就是擁有的東西。潘胤好說：“索取”就是把東西通通索取起來。劉李力說：“索取”就是不給別人，只留給自己。其實劉李力已經快要說對了，老師如果順勢引導學生說說“取”是什么意思，然后再說說索取的意思就好了?？衫蠋煂W生的學情把握不夠，總以為學生能回答得更好，于是再請學生回答，結果學生答不好，老師也開始亂了陣腳，以至于教師反復的引，學生也不樂意聽，真是費力不討好。

二、難點沒突破。

識字教學中理解字義是難點，本堂課總是讓學生在讀文理解后說說詞語的意思，這對于低年級的學生來說太難了，以至于學生課堂上說不出來，對詞語的理解仍然不到位。如果設計時，能出示幾個句子讓學生選擇填空，或創(chuàng)設一個情境，聯(lián)系生活實際讓學生去理解詞語那就容易多了。

三、解讀文本不夠深入。

這是一篇關于反義詞的對子，教師由于解讀文本不夠深入，所以不會引導學生抓住反義詞這個特點去理解詞語，譬如當學生不理解索取的意思時，教師可引導學生說說奉獻的意思，然后再恰到好處地引出索取這個反義詞，然后把奉獻和索取的意思進行對比，學生就不難理解了。

四、細節(jié)的處理，有待于加強。

1、教師上課時要注意自己的形象，就算再渴也不能在課堂上喝茶。

2、教師的評價語太少，不能激勵學生。

3、教師的引導語，出現一些“填空式”的話語，自己說一半，讓學生接下一個詞，感覺很不舒服。這是一個壞習慣，破壞了語言的整體性，同時對學生的思維產生不良影響。

4、教師喜歡學生按照自己的預設回答問題，以致經常打斷學生的話，而造成過多的牽引。

5、教師總喜歡重復學生的話，以致教師的語言顯得啰嗦。

6、學生提出的共性問題沒有適時地進行板書。

總而言之，《識字六》這課的教學，讓我體會到了教學的不易，同時也發(fā)現自已許多的不足。哎，教學之路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。

第五篇：《識字6》教學設計

識字6 教學設想

課前讓學生通過查找資料、詢問家長等多種途徑，收集動物的資料，把學生的觸角引向廣闊的天地，激發(fā)學生對這個神奇的動物世界的濃厚興趣。課上圖文結合，在環(huán)境中認詞識字，在學文中明理，了解各種動物。教學中由扶到放，以小組合作的學習方式，讓學生有交流，展示自己的機會，讓他們活躍在整個教學過程之中。教學目標

1、學會本課的兩個生字，了解12種動物的名稱。

2、對照插圖，認識動物的樣子，建立起名字與事物的聯(lián)系，豐富學生知識激發(fā)學習興趣，同時進行保護動物的教育。

3、正確誦讀韻文。教學重難點

建立起動物名字與事物的聯(lián)系，正確誦讀韻文，規(guī)范書寫生字。教學準備：課件、詞語卡片。教學時間

2課時 教學準備

多媒體課件 教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設情境。

大家去過動物園嗎？你們喜歡動物朋友們嗎？今天，老師要帶大家去動物們真正的家——大森林，一起去看看我們的動物朋友。

（出示掛圖）

看！這兒的朋友真多呀！你認識哪些動物？跟你認識的動物朋友打聲招呼。

（指名說一說，熟悉掛圖）

二、初讀韻文。

1、打開課本（第72頁），自由讀韻文。

（要求：讀準動物名稱，聲音響亮。約2遍）

2、檢查讀韻文，正音。

1）分組讀，每組一行。

2）開火車讀詞。

3）指名讀，相機認讀生字。

3、給動物掛牌。

（把韻文中的詞標上序號，在圖中把序號填到相應的動物身上）

三、學習韻文。

1、看圖認動物（讀詞）。

2、看來大家都認識這些動物了，你了解它們嗎？

1）指名介紹動物。

（學生介紹自己所知道的相關資料，適當補充。滲透愛護動物的教育）

2）老師針對學生不熟悉的動物做介紹。

（鼓勵學生查找資料，擴大視野）

3）小組合作交流。

（介紹自己最喜歡的那個動物，注意說話聽話的要求）

3、說話訓練。

（大森林里的動物真多??！有________的______，有________的______，還有________的______。）

四、指導熟讀。

1、動物是我們的朋友，保護動物，也就是保護我們的地球大家庭，保護我們自己。

2、練習讀。

（嘗試讀出自己對動物的喜愛、害怕）

3、指出韻文的特點，提醒注意停頓。

4、齊讀，比賽讀。

五、知識鞏固。

1、游戲一（判斷）。

跳遠冠軍是（仙鶴 袋鼠）

四不象 是（老虎 麋鹿）

2、游戲二（猜謎）。

有一對長長的牙齒，一個長長的鼻子。（大象）

像仙女一樣高雅，全身潔白，頭上頂著顆紅寶石。（仙鶴）

是一頭亂發(fā)的萬獸之王。（獅子）

它的尾巴像一把五彩折扇，高興的時候就會展開，向別人炫耀。（孔雀）

補充：

森林醫(yī)生（啄木鳥）

沙漠之舟（駱駝）

六、指導書寫。

1、獅子和老虎是大家非常熟悉的朋友了，下面我們一起來練寫“獅”和“虎”這兩個生字，看誰寫得最漂亮。

2、請學生分別說說，怎樣寫才漂亮。

3、老師示范寫“虎”。

4、學生在書上描紅，認為寫好了就寫到田字格中。

附。

打?。海ㄔ~）

獅子 猴子 猩猩 斑馬

（判斷題）仙鶴 袋鼠

老虎 麋鹿

小黑板：

大森林里的動物真多?。∮衉_______的______，有________的______，還有________的______。

第二課時

一、復習

認讀詞語卡片朗讀課文

二、質疑解疑

這些動物中，你對哪些動物還不太了解，合作解疑。

討論交流齊讀生字詞

三、拓展延伸，發(fā)展語言

匯報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片，文字資料。板書設計：

識 字 6 獅子 大象 老虎 仙鶴 孔雀 鸚鵡 猴子 猩猩 麋鹿 斑馬 棕熊 袋鼠

教學感悟與反思

孩子們很喜歡動物，所以本課學習時他們的積極性比較高，對于難寫的字，我也及時指出，讓他們進行辨認比較，這樣就減少了形近字的混淆。