第一篇：跟祖父學(xué)詩 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、學(xué)會“警、唬、啼、瑤、瀝、衰、鸝、鷺”8個生字。

2、理解課文內(nèi)容，體會“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。

3、有感情的朗讀課文，感受作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。

4、聯(lián)系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學(xué)習(xí)仿寫這樣的句子 過程與方法

1、感受“我”童年跟祖父學(xué)詩的快樂時光，在文字中找出能體驗“我”快樂的語句。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。

3、找出“我”跟祖父學(xué)詩感覺如此快樂、有趣的原因，體會爺爺是一個怎樣的人？ 情感、態(tài)度、價值觀

能夠通過理解課文、朗讀課文體會作者今天能走上文學(xué)之路，是與祖父教她吟誦古詩有著密切聯(lián)系的。以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化瑰寶——古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：

理解“我”跟祖父學(xué)詩的過程。體會“我”在學(xué)詩過程中的特別感受。教學(xué)難點：

體會祖父對“我”的寬容和疼愛之情。體會詼諧語言的妙處。

3.教學(xué)用具

ppt 4.標(biāo)簽

鄂教版

教學(xué)過程 釋題激趣創(chuàng)設(shè)語境

師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，請你們說說有什么收獲？ 預(yù)設(shè)學(xué)生活動：

（1）談文中出現(xiàn)的詩句意思和詩的題目、作者等相關(guān)知識。（2）知道作者蕭紅，提到課文節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。

2.師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細(xì)節(jié)。為什么蕭紅對祖父念念不忘呢？今天，我們來學(xué)習(xí)《跟祖父學(xué)詩》，看看作者童年跟祖父學(xué)詩的情景，去體會她與祖父在一起的感受。3.板書課題：《跟祖父學(xué)詩》。4.學(xué)生讀課題。

5.師再讀課題，讀完后，師：老師讀完課題有很多疑問，作者跟祖父怎么學(xué)詩呢？學(xué)詩時的心情怎樣？你們能告訴老師嗎？

初讀課文整體感知 1.檢查預(yù)習(xí)的情況。（1）聽寫字詞。

警告、嚇唬、啼叫、瑤臺、淅淅瀝瀝、衰弱、黃鸝、白鷺（2）組內(nèi)批改，交流反饋，師指導(dǎo)書寫。B生組織批改，A生指導(dǎo)觀察，C、D生練習(xí)發(fā)言。①“衰”是翹舌音，“鸝”讀第二聲不讀第四聲。②“瑤臺”的“瑤”“遙遠(yuǎn)”的“遙”區(qū)分開。

③“啼”字上面不是“立”“瀝”的第六筆是橫折鉤，不是橫折?！八ァ弊窒旅媸且碌囊徊糠郑灰倭艘黄?。（3）生練字本上練習(xí)書寫“衰”“鷺”。（4）齊讀詞語。2.出示疑問，默讀課文。

（1）請大家默讀課文，圍繞老師的疑問，邊讀邊思考，并在書上勾畫相關(guān)的重點詞句，批注自己的體會。預(yù)留給學(xué)生充分的時間進行自主學(xué)習(xí)。（1）作者跟祖父怎么學(xué)詩呢？（2）學(xué)詩時的心情怎樣？（3）學(xué)生讀課文，師巡視輔導(dǎo)。3.相互交流，感悟情感。

（1）師：讀完全文，作者是怎樣跟祖父學(xué)詩的呢？你是從課文哪些地方體會出來的？學(xué)生抓住重點詞句進行交流，并在讀中感悟，教師相機引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：

a.“祖父教我讀《千家詩》，但沒有課本，全憑口頭傳誦，祖父念一句，我就念一句?！?/p>

相機理解“口頭傳誦”。

b.“念了幾十首之后，祖父開講了?！?/p>

c.“但從此再讀新詩，一定要先講，沒有講過的也要重講?！保?）能用一個詞概括作者在童年跟祖父學(xué)詩時的感受嗎？ 預(yù)設(shè)：快樂、無憂無慮、自由自在、幸福、無拘無束?? 順學(xué)指導(dǎo)直奔重點

1.同學(xué)們用了一組美好的詞語表現(xiàn)了作者童年跟祖父學(xué)詩的歡樂。實際上，這也是作者要表達的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現(xiàn)“快樂”呢？ 2.學(xué)生抓住重點詞句進行交流，在讀中感悟，教師相機引導(dǎo)。預(yù)設(shè)： a.早晚念。抓住“早晨??晚上??半夜醒了??”進行交流。（這些表示時間的詞語可以看到作者童年念詩達到了癡迷的程度，表現(xiàn)了作者讀詩的經(jīng)常性。）

b.大聲喊。抓住“跟著喊”、“比祖父聲音更大”、“房蓋被你抬走了”，“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”、“滿口的大叫”等進行交流。（“喊”“更”充分體現(xiàn)出童年的作者學(xué)詩的興趣濃厚，以及小時候的天真、頑皮。引用祖父的“警告‘房蓋被你抬走了’”用夸張的語言再次點明作者的聲音之大，也飽含了祖父對作者無限的疼愛?！罢諛拥睾啊绷?xí)慣成自然，不分白天黑夜，都在喊?！皝y叫”更能反映出兒童的天真活潑。）

c.喜愛聽。抓住“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”等進行交流。

（“真好聽”、“多好聽”真實的寫出兒童天真無邪的心理，表現(xiàn)了作者對這首詩的喜愛?！霸侥钤接X得好聽，越念越有趣味”已經(jīng)是瞎念錯了，但作者還感到好聽、有趣味，讓我們看到了作者童年世界的美麗與純真。）

d.心情好。抓住“很高興地跟著喊”，“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“我更喜歡”“高興起來了”、“得意極了”等進行交流。

（2）你們看，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀起來覺得很灑脫，很靈動，很孩子氣，字里行間洋溢著兩個字——快樂！大家讀吧，讀出你的快樂！（3）以多種形式讀。

課堂小結(jié) 1.小結(jié)課文。

你們看到了一個怎樣的“我”和一個怎樣的祖父呢？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

課后習(xí)題

1、辨析組詞。如：瑤/遙、路/鷺/陸（考察對生字的掌握）

2、你從哪兒讀出作者學(xué)詩的快樂？勾劃相關(guān)的句子與同學(xué)交流。（體會作者的情感，感受作者在學(xué)詩過程中表現(xiàn)出的童真童趣）

3、“祖父怕我喊壞了喉嚨，常常警告我說：‘房蓋被你抬走了。’”從這句話中你感受到這是一位怎樣的祖父？他還有哪些特點呢？從文中哪些語句可以看出來？（體會祖父慈愛、寬容、幽默的性格特點）

4、你學(xué)詩的經(jīng)歷中有哪些有趣的故事？請寫下來，與同學(xué)交流。（小練筆）

板書 2

跟祖父學(xué)詩

先念

祖父

教詩→再開講 →慈愛、寬容

要重講

↓

早晚念

大聲喊

“我” 喜愛聽

學(xué)詩→ 心情好

瞎念

→

快樂

第二篇：《跟祖父學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計1

《跟祖父學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、師：課前大家都預(yù)習(xí)了課文，請你們說說有什么收獲？

預(yù)設(shè)學(xué)生活動：

（1）交流生字讀音。

（2）談文中出現(xiàn)的詩句意思和詩的題目、作者等相關(guān)知識。

（3）知道作者是蕭紅，提到課文節(jié)選自她的《呼蘭河傳》。

2、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用大量的文字提到祖父，盡力捕捉她和祖父在一起的細(xì)節(jié)。為什么蕭紅對祖父念念不忘呢？今天，我們來學(xué)習(xí)《跟祖父學(xué)詩》，看看作者童年跟祖父學(xué)詩的情景，去體會她與祖父在一起的感受。

（二）聽一聽，初步感受課文內(nèi)容

1、范讀課文，生認(rèn)真傾聽。

過渡：你們喜歡嗎？自由讀一讀吧！注意把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通。

2、自由讀文。

3、檢查初讀情況。

（三）細(xì)讀體會，感悟情感

1、自主學(xué)習(xí)，批畫思考。

學(xué)生自由朗讀課文，圍繞問題，邊讀邊思，并在書上勾畫相關(guān)的重點詞句，批注自己的體會。

3、相互交流，感悟情感。

（1）讀完全文，你能用一個詞概括作者在童年跟祖父學(xué)詩時的感受嗎？

預(yù)設(shè)：快樂、無憂無慮、自由、幸?！?/p>

（2）同學(xué)們用了一組美好的詞語表現(xiàn)了作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。實際上，這也是作者要表達的情感。你們覺得文中哪些地方最能表現(xiàn)“快樂”呢？

（3）學(xué)生抓住重點詞句進行交流，教師相機引導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

A、早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”進行交流。

B、大聲喊。抓住“跟著喊”、“比祖父聲音更大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“瞎念”、“滿口的大叫”等進行交流。

C、喜歡聽。抓住“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”等進行交流。

D、心情好。抓住“很高興地跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“我更喜歡”、“高興起來了”、“得意極了”等進行交流。

（4）你們看，蕭紅的文字很普通，很樸素，但讀起來覺得很灑脫，很靈動，很孩子氣，字里行間洋溢著兩個字───快樂！

（5）指導(dǎo)學(xué)生讀文。

課后反思：

第二課時

（一）回顧原文

1、有感情朗讀課文。

2、將文中的好詞佳句積累下來。

3、回顧全文，說說課文主要內(nèi)容。

（二）體驗角色，深化情感

1、請同學(xué)們分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物的特點。

2、從你們用心的朗讀中，你們看到了一個怎樣的“我”和一個怎樣的祖父？

3、預(yù)設(shè)學(xué)生用“童真”、“童趣”、“頑皮”、“活潑”、“可愛”、“天真”等詞語來描摹“我”童年的形象。用“慈愛”、“寬容”、“幽默”等詞語來勾畫祖父的形象。

4、出示：“祖父念一句，我就念一句?！?/p>

“念了幾十首以后，祖父開講了?！?/p>

“但從此再讀新詩，一定要先講，沒有講過的也要重講。”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從祖父教詩的變化中，你還可以讀到什么？（引導(dǎo)、啟蒙）

5、童年是美好的，孩子是快樂的，祖父是寬容的。請同學(xué)們帶著自己的感受有感情地朗讀課文，讀出自己的滋味來。

（三）聚焦詩句，比較拓展

1、古詩文是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶。《千家詩》中的詩句講究韻腳平仄，誦讀起來聲之朗朗，抑揚有致。讓我們把課文中涉及到的詩句完整地讀讀吧！它一定如作者所說的“越念越好聽”。

2、學(xué)生朗誦賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》、孟浩然的《春曉》、蘇軾的《花影》、杜甫的《絕句》、崔護的《題都城南莊》。

3、聯(lián)系實際，說說你們是怎么學(xué)詩的？有什么體會？

4、通過學(xué)生與“我”學(xué)詩經(jīng)歷的比較，談自己的體會。

5、多好?。」爬厦烂畹脑娋湓杏艘淮忠淮闹袊鴥和?，我們的童年在詩情畫意中熏陶，我們的童年又充滿著詩情畫意。課外多讀一些詩句，不僅讓我們的童年更豐富、更快樂，而且會讓我們受益終身。

板書設(shè)計：

早晚念

大聲喊 跟祖父學(xué)詩快樂

喜愛聽

心情好

教材分析：

《跟祖父學(xué)詩》是一篇回憶性小說，作者以一個單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩的故事。作者童年的天真可愛在跟祖父學(xué)詩的過程中體現(xiàn)得淋漓盡致。本文流淌著祖父對“我”的寬容和疼愛之情。

該小說文字簡單，全文沒有抒情的筆墨，僅僅用孩子的心靈去回顧自己童年時代跟祖父學(xué)詩時的那一段難忘的時光，然后用孩子的筆體白描式的將它表述出來，營造了一種情愈深而文愈淺的境界。

學(xué)情分析：

課文以學(xué)讀古詩為經(jīng)，以童真童趣為緯，很適合通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體會句子表達的思想感情。尤其是詩，更能讀出韻味。教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，通過分角色朗讀、有感情朗讀等多種朗讀形式，走進作者童年的生活中，走進跟祖父學(xué)詩的情境中，去感受作者童年真摯的情懷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個生字。積累文中出現(xiàn)的古詩。

2、理解課文內(nèi)容，體會“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。

3、有感情的朗讀課文，感受作者童年跟祖父學(xué)詩的快樂。

4、聯(lián)系上下文，感悟詼諧語言的妙處，并學(xué)習(xí)仿寫這樣的句子。

教學(xué)重點、難點：

能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”跟祖父一起學(xué)詩的情景。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前指導(dǎo)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，閱讀《呼蘭河傳》以及蕭紅有關(guān)的書。

第三篇：《跟祖父學(xué)詩》教學(xué)示例

《跟祖父學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】：

《跟祖父學(xué)詩》是一篇回憶性小說，文章采用大量對話語言的描寫，通過祖父那充滿慈愛寬容的聲音和“我”稚嫩的童音，再現(xiàn)了“我”童年跟祖父學(xué)《千家詩》的情景，充滿了對童年爛漫時光的回味，課文以《千家詩》中的詩句來貫穿，詩味盎然，以學(xué)讀古詩為經(jīng)，以童真童趣為緯，表現(xiàn)了“我”童年生活的有趣與快樂。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會文中8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、聯(lián)系上下文，理解句子的意思，結(jié)合學(xué)生親身經(jīng)歷，體會“我”童年生活的有趣與快樂。

4、激發(fā)學(xué)生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。

【教學(xué)重難點】：

1、體會“我”童年生活的有趣與快樂，感受少年真摯的情懷。

2、培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，積累好詞佳句。

【設(shè)計理念】：

教學(xué)時，讓學(xué)生通過“讀”、“想”、“品”、“悟”，感受“我”童年跟祖父學(xué)詩的快樂時光。首先讓學(xué)生默讀靜思，在文字中找出能體驗“我”快樂的語句，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀來體會“我”的童真、頑皮、可愛與快樂。再讀課文，找出“我”跟祖父學(xué)詩感覺如此快樂、有趣的原因，經(jīng)教師指導(dǎo)朗讀體會后，在說說你覺得爺爺是一個怎樣的人？最后回到本文作者蕭紅身邊，了解她的經(jīng)歷，體會她今天能走上文學(xué)之路，是與祖父教她吟誦古詩有著密切聯(lián)系的。以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化瑰寶------古詩，自覺在課外多讀、多積累古詩。

【教學(xué)課時】：

2課時

第 一 課 時

（初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)習(xí)文中生字詞。了解作者蕭紅，初步感受文中的“我”跟祖父學(xué)詩的有趣與快樂。練寫文章中的生字，提醒學(xué)生寫字姿勢要正確，養(yǎng)成好的寫字習(xí)慣。）

第 二 課 時

教學(xué)過程：

一、回顧上文，激趣導(dǎo)入

上節(jié)課，我們已了解到“我”跟祖父學(xué)詩很開心，快樂。這節(jié)課，讓我們再次走近祖父身邊，和蕭紅一起跟祖父學(xué)詩吧！

二、感悟快樂

1、請大家默讀全文，思考：你從哪兒體會到我的快樂？用筆勾畫出相關(guān)語句，并寫下自己的點滴感受。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住以下片段去理解體會。

預(yù)設(shè)：

師：誰愿意把你體會到的快樂和大家交流交流？

生：我從“早上念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩??念困了再睡去?！斌w會到了“我”學(xué)詩的快樂。

師： 能說說你是從哪些詞語中體會到的嗎？

生：我從“早上”、“晚上”、“半夜”這些表示時間的詞語體會到作者很愛念詩，而且很勤學(xué)。

師：請你想象一下，小蕭紅在“早上”“晚上”“半夜”念詩時，她會想些什么？又會做些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生想象蕭紅的內(nèi)心，她是怎樣想的，怎樣做的？）

生：我還從“念困了再睡去”可以看出作者是多么喜歡念詩。

師：你們很會讀書，能通過你的朗讀把作者學(xué)詩的快樂表達出來嗎？

（生朗讀此部分）

師：同學(xué)們，聽了他的朗讀，你想說點什么呢？（生評價）

師：你來試試，讀出你的體會吧。（生讀）

師：讓我們一起來朗讀這一段，看看老師能不能從你們的朗讀體會到作者很愛詩、勤念詩。（生齊讀）

師：你還從哪可以體會到“我”的快樂呢？

生：我還從文中的“我”大聲喊詩體會到作者的快樂。

師：她為什么要大聲喊？

生：因為她覺得那詩念起來很好聽，所以很高興地跟著祖父大聲喊。

師：請默讀課文，找出能表現(xiàn)“我”大聲喊的關(guān)鍵詞句，讀一讀，體會“我”的快樂

（引導(dǎo)學(xué)生找出“跟著喊”、“比祖父聲音大”、“房蓋被你抬走了”、“照樣地喊”、“亂叫”、“瞎念”等體會“我”大聲喊詩的自在與快樂。）

生：我還從“很好聽”、“真好聽”、“多好聽”、“越念越覺得好聽，越念越有趣味”這些詞句中體會到“我”喜歡聽，而且，覺得好聽就學(xué)，不好聽則不學(xué)。

師：詩讀起來真的有這么好聽嗎？想想你們平時是怎樣學(xué)詩的？有這樣的感受嗎？

師：怎樣讀詩才好聽呢？讓我們也像小蕭紅那樣好聽地讀讀這兩首詩吧！

生：我還覺得文中的“我”跟祖父學(xué)詩時心情很好？

師：你怎么體會到的？

生：我從“高高興興跟著喊”、“笑了一會兒”、“我很喜歡”、“更喜歡的”、“滿口的大叫”、“得意極了”這些詞句中體會到“我” 學(xué)詩時心情非常好。

師：你來讀讀這兩首詩，讀出“我”的喜歡、開心、得意之情。（練讀、指名讀、分組賽讀、齊讀）

（教師在引導(dǎo)學(xué)生交流體會時，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)詩時的情景，想想自己是怎樣學(xué)詩的，有什么樣的體會來進行朗讀指導(dǎo)。）

師：從你們找出的語句和從你們的朗讀中，我深深地體會到兒時蕭紅跟祖父學(xué)詩是多么有趣，多么快樂?。W(xué)到這，兒時的蕭紅給你留下怎樣的印象呢？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容形容嗎？（天真、頑皮、可愛、愛學(xué)習(xí)、自由自在、無拘無束等）

三、感悟?qū)捜菖c慈愛

1、認(rèn)真再讀課文，想想：“我”跟祖父學(xué)詩為什么會覺得如此有趣，如此快樂呢？

2、學(xué)生帶著問題讀課文，邊讀邊做記號。然后小組交流。

3、集體交流體會。

預(yù)設(shè)：

生： “我”念詩大聲喊時，母親要打我，而祖父只是很幽默地警告我說：“房蓋被你抬走了”。雖然祖父實際上也是在批評，但是我還是覺得很開心。所以“我”跟祖父學(xué)詩覺得很有趣。

生： 跟祖父學(xué)詩“我”是自由自在，無拘無束的。每當(dāng)祖父教我一首新詩，開頭我覺得好聽，我就學(xué)，不好聽，就不學(xué)，祖父總是依著我，直到我滿意為止。

生：當(dāng)“我”不高興時，祖父就趕緊讓“我”念“我”最喜歡的詩，一念，“我”又高興起來了。所以“我”跟祖父學(xué)詩是快樂的。

師：你們很會讀書。你覺得“祖父”是個怎樣的人？（幽默、寬容、慈愛??）

（抓住“常常警告我說??” “每當(dāng)祖父教我一首新詩，開頭我若聽了不好聽??我還是不要” “祖父一聽就笑了” “看我還是不高興，他又趕快說??”等體會祖父對“我”的寬容與慈愛。）

師：因為祖父的幽默、寬容、慈愛，讓“我”自由自在、無拘無束全憑“我”的興趣去快樂地學(xué)詩。現(xiàn)在我們來讀一讀“我”與“祖父”的對話部分，選擇你喜歡的角色，在小組里練習(xí)讀一讀，聯(lián)系你們平時學(xué)詩的經(jīng)歷，讀出“我”學(xué)詩過程中的特別感受和“祖父”的寬容與慈愛、風(fēng)趣與幽默。（分角色讀）

4、讀讀這些句子，你又體會到了什么？

出示句子： “祖父念一句，我就念一句”

“念了幾十首后，祖父開講了”

“但從此再讀新詩，一定要先講的，沒有講過的也要重講?！?/p>

通過這些句子，讓學(xué)生體會到祖父教詩的方法是不斷變化的，以“我”的興趣為主，用他的寬容與慈愛，幽默與風(fēng)趣引導(dǎo)“我”，啟發(fā)“我”學(xué)習(xí)《千家詩》，讓“我”的童年生活充滿快樂。

5、教師小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容

四、拓展 ： 積累詩句，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣

1、古詩文是我們中華傳統(tǒng)文化的瑰寶。請把我們課文中涉及到的詩句完整地讀一讀，讓我們也讀得越來越好聽，越來越有趣吧。

2、學(xué)生比賽誦讀平時積累的詩句。

3、聯(lián)系實際，說說你平時是怎么學(xué)詩的？與文中“我”學(xué)詩經(jīng)歷作比較，有什么體會？

師小結(jié)：蕭紅現(xiàn)在走上文學(xué)之路，與兒時跟祖父念詩、誦詩是有著密切關(guān)系的。讓我們課外也多讀一些詩句，多積累一些詩句，讓我們的童年充滿詩情畫意，讓我們的童年更豐富、更快樂，而且這樣會讓我們受益終身的。

【板書設(shè)計】 跟祖父學(xué)詩

早晚念

大聲喊

好聽就學(xué)

有趣

快樂

第四篇：鄂教版《跟祖父學(xué)詩》教學(xué)反思

鄂教版《跟祖父學(xué)詩》教學(xué)反思

本文節(jié)選蕭紅的回憶體小說《呼蘭河傳》，作者以一個單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩的故事。在寫法上有如下三點：

1.本文構(gòu)思巧妙，雙向并行。

2.對話描寫既推動情節(jié)發(fā)展，又展開人物性格。3.語言幽默詼諧、用詞準(zhǔn)確精煉。

鑒于以上幾點，我在教學(xué)時分兩步走，一是讓學(xué)生充分的讀，通過分角色朗讀，有感情朗讀等多種讀書形式，讀出韻味，讀出意境，走進作者童年的生活中，走進跟祖父學(xué)詩的情境中，去感受作者童年真摯的情懷。二是結(jié)合本課的寫作特點，以課文中《千家詩》的詩句為經(jīng)線，以“我”的童真童趣為緯線來貫穿全文，通過大量對話的語言的描寫的學(xué)習(xí)，讓充滿慈愛寬容的聲音和稚嫩的童音相交織，刻畫人物性格，以此來推動怎個故事的發(fā)展。由于課堂教學(xué)思路清新，加上課文內(nèi)容比較淺顯，加上祖父語言詼諧幽默，孩子們學(xué)習(xí)熱情高，能從詩的一個個細(xì)節(jié)中，感受到“我”童年的樂趣。

鄂教版《跟祖父學(xué)詩》教學(xué)反思

本文節(jié)選蕭紅的回憶體小說《呼蘭河傳》，作者以一個單純幼稚的小姑娘之口講述童年跟祖父學(xué)詩的故事。在寫法上有如下三點：

1.本文構(gòu)思巧妙，雙向并行。

2.對話描寫既推動情節(jié)發(fā)展，又展開人物性格。3.語言幽默詼諧、用詞準(zhǔn)確精煉。

鑒于以上幾點，我在教學(xué)時分兩步走，一是讓學(xué)生充分的讀，通過分角色朗讀，有感情朗讀等多種讀書形式，讀出韻味，讀出意境，走進作者童年的生活中，走進跟祖父學(xué)詩的情境中，去感受作者童年真摯的情懷。二是結(jié)合本課的寫作特點，以課文中《千家詩》的詩句為經(jīng)線，以“我”的童真童趣為緯線來貫穿全文，通過大量對話的語言的描寫的學(xué)習(xí)，讓充滿慈愛寬容的聲音和稚嫩的童音相交織，刻畫人物性格，以此來推動怎個故事的發(fā)展。由于課堂教學(xué)思路清新，加上課文內(nèi)容比較淺顯，加上祖父語言詼諧幽默，孩子們學(xué)習(xí)熱情高，能從詩的一個個細(xì)節(jié)中，感受到“我”童年的樂趣。

第五篇：挽祖父詩

挽祖父詩

祖父跨鶴赴仙鄉(xiāng)，厄耗傳來斷肝腸。唯記音容如在世，生前教誨永難忘。

當(dāng)前生產(chǎn)正繁忙，忽報祖父赴仙鄉(xiāng)。幾時愛撫如昨日，深恩未報淚汪汪。晴天霹靂肝腸斷，急忙奔喪轉(zhuǎn)家園。不見祖父慈祥面，除非夢里得團圓。