第一篇：重要的酸教案

重要的酸

【學(xué)情分析】

對于酸的物理性質(zhì)學(xué)生并不陌生了，但酸有哪些化學(xué)性質(zhì)？怎樣設(shè)計實驗探究酸的化學(xué)性質(zhì)？這些問題都能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，所以教學(xué)起點應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的學(xué)習(xí)情境，讓他們?nèi)ピO(shè)計、去探索出規(guī)律來，在實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識技能：

（1）掌握酸的化學(xué)通性.（2）掌握初中階段最后一種反應(yīng)類型：復(fù)分解反應(yīng)。（3）能完成簡單的探究實驗。

2、過程方法：

（1）進一步認(rèn)識和體驗科學(xué)探究的過程。

（2）運用實驗方法獲取信息，運用對比概括等方法對獲取的信息進行加工。（3）增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，發(fā)展善于合作，勤于思考的科學(xué)精神。

3、情感態(tài)度價值觀：

（1）保持對化學(xué)的濃厚興趣。

（2）進一步增強探究物質(zhì)的好奇心和求欲。【重點難點】

1、重點：酸的通性

2、難點：酸的通性

3、【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入 復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

二、新課講授 觀察活動

1、酸與指示劑的作用

（1）回顧：紫色石蕊溶液在碳酸溶液中變成什么顏色？ 答：紅色。（2）拓展：請你設(shè)計類似實驗，進行拓展驗證。（3）結(jié)論：

性質(zhì)1 酸能使紫色石蕊溶液變紅。

2、酸與金屬的反應(yīng)

（1）回顧：較活潑金屬（如鐵）跟稀硫酸的置換反應(yīng)：

Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2 ?（金屬）（酸）（鹽）（氫氣）

反應(yīng)的生成物除氫氣外，還有由亞鐵離子（Fe2+）和硫酸根離子（SO42-）組成的硫酸亞鐵（FeSO4）。這類由金屬離子和酸根離子組成的化合物通稱為鹽。

（2）拓展：（建議用鎂或鋅進行類似實驗，并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式）現(xiàn)象：在金屬表面產(chǎn)生氣泡，生成氣體?；瘜W(xué)方程式：

Mg + 2HCl = MgCl2 + H2 ? Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 ? Mg + H2SO4 = Mg SO4 + H2 ? Zn + H2SO4 = Zn SO4 + H2 ?（3）結(jié)論：

性質(zhì)2 酸能跟較活潑金屬（如鎂、鋁、鋅和鐵）發(fā)生置換反應(yīng)，放出氫氣，并生成鹽。

提醒學(xué)生注意：硝酸的性質(zhì)較特殊，它與較活潑金屬發(fā)生反應(yīng)時，一般不生成氫氣，而是生成氮氧化物等，這一點，以后再研究。

3、酸跟鹽的反應(yīng)

（1）回顧：實驗室制備二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)：

2HCl + CaCO3 = CaCl2 + H2CO3(H2CO3又分解成H2O和CO2。)（酸）（鹽）（新鹽）（新酸）

（2）拓展：稀鹽酸與硝酸銀進行實驗，說明現(xiàn)象，寫出化學(xué)方程式?，F(xiàn)象：生成白色沉淀?；瘜W(xué)方程式： HCl + AgNO3 = AgCl ? + HNO3（3）結(jié)論：

性質(zhì)3：酸能跟某些鹽反應(yīng)，生成其他酸和鹽。

以上現(xiàn)象我們在前面的課程里已經(jīng)接觸到過，下面我們繼續(xù)通過實驗來探究稀酸的其它性質(zhì)。

4、酸跟金屬氧化物的反應(yīng)

（1）在試管中，加入少量氧化銅粉末，再加入約2ml稀硫酸，在酒精燈上加熱，不停振蕩，觀察變化現(xiàn)象。

讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。

現(xiàn)象：黑色粉末逐漸溶解，無色溶液變藍色。

教師解釋：其實是氧化銅跟硫酸反應(yīng)，生成硫酸銅和水?；瘜W(xué)方程式：

CuO + H2SO4 = Cu SO4 + H2O（金屬氧化物）（酸）（鹽）（水）

（2）把生銹的鐵釘浸入盛有稀鹽酸溶液的試管中，過一段時間后，取出，洗凈，并觀察它的變化。

讓學(xué)生描述觀察到的現(xiàn)象。

現(xiàn)象：鐵銹消失，同時無溶液變黃色。

解釋：鐵銹的主要成分是氧化鐵，它跟鹽酸反應(yīng)后，生成氯化鐵和水。化學(xué)方程式：

Fe2O3 + 6HCl = 2FeCl3 + 3H2O（金屬氧化物）（酸）（鹽）（水）結(jié)論：

性質(zhì)4 酸能跟某些金屬氧化物反應(yīng)，生成鹽和水。知識點：

酸跟堿反應(yīng)，生成鹽和水，這種反應(yīng)叫做中和反應(yīng)。

參加反應(yīng)的兩種化合物互相交換成分并生成另外兩種化合物。

像這類由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應(yīng)，叫做復(fù)分解反應(yīng)。通式如下：

AB + CD = AD + CB 三.課的小結(jié) 四.作業(yè)布置

第二篇：重要的酸教學(xué)設(shè)計

《重要的酸》教學(xué)設(shè)計

——丹城中學(xué) 肖曉 【教材分析】

本節(jié)課內(nèi)容選自華師大版初中科學(xué)九年級上冊第一章第二節(jié)。本小節(jié)內(nèi)容共分為兩課時，本次為第一課時。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要為鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)以及正確使用濃硫酸的方式。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了生活中酸與堿的基礎(chǔ)上進行的學(xué)習(xí)，是前面知識的延伸，同時為接下里學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)，具有重要的承上啟下作用?！緦W(xué)情分析】

本節(jié)課的學(xué)習(xí)主體是九年級上的學(xué)生，此時的學(xué)生已經(jīng)接觸了化學(xué)方面的科學(xué)知識，為本次學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)。他們經(jīng)過兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，已熟練掌握了基本的科學(xué)學(xué)習(xí)方法，能夠通過觀察實驗現(xiàn)象得出結(jié)論，為本次學(xué)習(xí)奠定了能力基礎(chǔ)。同時他們對未知的事物任然充滿著好奇心和求知欲，為本次學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)?！窘虒W(xué)目標(biāo)分析】

知識與技能：

1、知道濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)

2、了解濃硫酸的特性

3、認(rèn)識強酸的腐蝕性

過程與方法：學(xué)習(xí)運用實驗的方法獲取信息，運用比較歸納等方法對獲取的信息進行加工，通過對稀鹽酸和稀硫酸的梳理，學(xué)習(xí)歸納方法，感悟?qū)Ρ取⑼评砑袄碚撀?lián)系實際的方法。情感態(tài)度與價值觀：增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，發(fā)展善于合作、勤于思考的科學(xué)精神，體會化學(xué)與人類有密切聯(lián)系，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，同時提高實驗過程中的“規(guī)則意識”?！局仉y點分析】

重點：鹽酸和硫酸的物理性質(zhì) 難點：濃硫酸的正確使用方法

【教學(xué)方法】啟發(fā)引導(dǎo)，實驗探究。由教師講述為主，并適當(dāng)提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生針對存在的地理現(xiàn)象進行思考，了解和探究地理事物存在和發(fā)展的規(guī)律。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 新聞播報： 在某市中級法院里，犯罪嫌疑人劉某某因女友提出分手而用濃硫酸導(dǎo)致其女友毀容一案正在庭審中：

法官：現(xiàn)在濃硫酸毀容一案進入自由辯論階段?? 被告辯護律師：

對于我當(dāng)事人對原告造成的傷害，我代表當(dāng)事人向原告表示真誠的道歉，我當(dāng)事人也愿意承擔(dān)其應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的法律責(zé)任，但作為被告的辯護律師，我對我當(dāng)事人的犯罪事實作以下辯護：

1、當(dāng)事人原本只是想用鹽酸嚇唬一下原告，但由于情急之下拿錯了放在一起的濃硫酸；

2、我當(dāng)事人將鹽酸潑向原告時，看到原告痛苦的情形方知自己拿錯了藥劑，于是立刻采取了補救措施，即用一大桶水潑在原告的身上；并立即打救護電話；介于以上兩點我請求法官在量刑時請考慮從輕量刑。

原告律師：

我相信稍微有點化學(xué)知識的人都明白被告辯護律師在狡辯，作為一名實驗員不可能會分不清硫酸與鹽酸，兩者的物理性質(zhì)不相同，并且被告在實施犯罪以后所謂的補救措施——潑水，不僅不是補救，反而是雪上加霜，增加對原告的傷害??

作為旁聽者的你們對這起案件中的犯罪工具——硫酸和鹽酸有什么問題要問的或者你想知道的？

（設(shè)計意圖：通過一則新聞導(dǎo)入新課，可以吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)新科的興趣。）

二、逐層深入，傳授新知

根據(jù)新聞材料，讓學(xué)生提一些自己想知道的問題。教師總結(jié)學(xué)生的問題，進行匯總。過渡語：大家想知道的問題很多，真相究竟是怎樣的？接下來我們一起來了解。

1.鹽酸、硫酸的物理性質(zhì)

觀察：出示鹽酸，讓學(xué)生觀察并回答觀察到的現(xiàn)象。（鹽酸是無色、透明的液體）聞氣味：打開鹽酸的瓶蓋，讓學(xué)生聞氣味。并講解在實驗室正確的聞氣體氣味的方法 ——扇聞法。

實驗并思考：打開濃鹽酸瓶塞，瓶口看到了白霧，白霧是如何形成的？如果濃鹽酸敞放置，會發(fā)生什么變化？

答：打開濃鹽酸瓶塞時，瓶口看到的白霧是鹽酸的小液滴，它是揮發(fā)出來的氯化氫氣體跟空氣中的水蒸氣接觸而形成的。如果濃鹽酸敞口放置，由于濃鹽酸具有揮發(fā)性，因而會導(dǎo)致溶液質(zhì)量和溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都減小。

出示硫酸，請學(xué)生觀察并描述自己看到的現(xiàn)象。教師總結(jié)并進行補充。

2.安全使用濃硫酸

演示實驗：1.“黑面包”實驗

2.用小木棍蘸取少量濃硫酸滴到一小塊棉布和滌綸布上，放置一會，觀察并

記錄現(xiàn)象。

總結(jié)：我們把濃硫酸使物質(zhì)碳化的性質(zhì)稱為脫水性。

請學(xué)生上臺演示實驗：向試管中加入2毫升水，再小心地滴入兩滴濃硫酸，輕輕震蕩試管。讓學(xué)生用手觸摸試管外壁，描述感受。

總結(jié)：濃硫酸溶于水會放出大量的熱。演示實驗：濃硫酸溶于水

討論：根據(jù)以上實驗，我們該如何正確使用濃硫酸？

操作過程：所以稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水中，并不斷攪拌。切不可將水倒進濃硫酸中。

提問：假如濃硫酸賤到了皮膚或者衣服上，能不能直接用大量水沖洗？

回答：不行，應(yīng)該先用布吸干，再用大量水沖洗，然后涂上3％~5％的碳酸氫鈉溶液。

3.鹽酸和硫酸的用途

閱讀: 課文P21圖2.2.3了解硫酸和鹽酸的用途。

講述: 硫酸和鹽酸是兩種重要的化工原料,與硝酸是化學(xué)工業(yè)上人們常說的“三酸二堿”中的“三酸”，也是實驗中常用的試劑,在生產(chǎn)、科研、國防等方面都有廣泛的應(yīng)用。

三、回顧總結(jié)，習(xí)題鞏固

請學(xué)生回答在上課伊始提出的問題。若有不對的地方請其他同學(xué)進行糾正。

課堂練習(xí)：

1、用濃硫酸作某些氣體的干燥劑，是因為濃硫酸具有（）A.脫水性 B.酸性 C.吸水性 D.強腐蝕性

2、在空氣中打開試劑瓶瓶塞時,瓶口有白霧生成的是()A.濃鹽酸 B.濃硫酸, C.酒精, D.蒸餾水

第三篇：酸的教案

教學(xué)課題

《酸的和甜的》

教材簡說

“吃不著葡萄說葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。

狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。

是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀。最后，借助圖畫復(fù)述課文，或以講解員的身分講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解

課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1認(rèn)識9個生字。會寫8個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3懂得做事要親自嘗試的道理。

學(xué)生分析

二年級的孩子活潑好動，喜歡童話故事，但要在童話故事中悟出道理恐怕是難點，喜歡精美的插圖，可要仔細(xì)觀察插圖，并通過圖畫來幫

助課文理解還需要訓(xùn)練。

教具準(zhǔn)備

課件、放大的課文插圖、帶有生字的小動物

教學(xué)時間 兩課時

第一課時生字教學(xué)（略）

第二課時

一、導(dǎo)入

小朋友們，西瓜是什么味道？橘子呢？辣椒呢？杯子里的東西是什么味道？（出示一杯白醋和蔗糖水）我聽到好多同學(xué)說沒有味道，你認(rèn)為呢？如果想知道它們是什么味道該怎么辦？（請兩個同學(xué)嘗，說出酸的和甜的）師：看來呀，不能光用眼睛看，還要親自去嘗試。板書課題 讓我們今天再來學(xué)習(xí)酸的和甜的 課文里的幾個句子迫不及待地想要和你們打招呼呢？讓我們來看看。

二、鞏固識字識句

讀文中較長且?guī)в休^多生字詞的句子和詞語。

葡萄架下有一只狐貍。

他望望架上那一串串紫紅色的葡萄迫不及待地爬上葡萄架，摘下一

串就要往嘴里送。小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

指導(dǎo)讀好問句。

師：小朋友們，你們讀的問句讀出了問的語氣，讀出了松鼠和兔子的不明白，讓我們來看看他們不明白的樣子吧，（放課件并描述插圖中動物的動作表情）多有意思??！課文里每個自然段都有一幅插圖，讀一段課文看看圖，你會發(fā)現(xiàn)這個故事更有趣呢！讀完了，我還要考

考你們呢。

三、再讀（結(jié)合圖畫理解課文）

1.生自由讀，邊讀邊看圖。

2.擺一擺。

老師這兒有課文里的插圖，可是他們的順序弄亂了，你能幫幫我，把它擺好貼在黑板上嗎？（請八個同學(xué)，一人一張，站好隊，按順序每人說說自己手中的圖的內(nèi)容，注意引導(dǎo)夸張的語氣 并且貼圖）講解：象這樣每幅圖下都有少量文字，把圖畫連起來就是一個完整的故事，就叫連環(huán)畫。

師：小朋友們，你們已經(jīng)給這些動物們排好了隊，想看看他們動起來演一演嗎？不過，在看之前，小動物有要求，要你們仔細(xì)觀察他們的動作表情，邊看邊學(xué)，行嗎？

3.播放動畫，學(xué)動作和表情。小動物夸獎你們動作表情學(xué)得好，你們想演嗎？要演好的話，還要知道動物心里的想法呢，現(xiàn)在我們就來看看。

四、多種形式讀，理解課文

讓我們讀2.3自然段，把他們的想法讀出來。

1.指名讀第二、三自然段。

松鼠相信了嗎？小兔子呢？哪個詞語說明他們相信了？強調(diào)一定

讓我們讀出一定的，很相信的語氣。

你們剛才讀得真好，連我聽了都差點以為這葡萄酸死人了。過渡：就在松鼠和兔子認(rèn)為葡萄一定是酸的的時候，來了一只猴子，它望望葡萄架上紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送，這時，小兔子連忙來提醒，小松鼠也跑來看究竟，他們說了 什么呢？

3.指名讀四到七自然段。

1）.指名讀。

2）聽到他們說什么了嗎？現(xiàn)在，一人一句表演讀對話。（課件出示對

話）

三人小組讀

班內(nèi)讀、（引導(dǎo)表情和動作 體會松鼠沒敢和酸得很的想法 隨機板書

小猴子問 嘗）

全班齊讀

接讀第七段（讀到真甜時重復(fù)并加上動作 板書葡萄是甜的）通過自己用嘴巴嘗，終于明白了，葡萄是甜的，不是酸的！

3）.質(zhì)疑：同樣是喜歡吃葡萄，同樣是聽到別人說葡萄是酸的，小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣呢？

你想對松鼠和兔子說什么？

夸夸小猴子。4）.揭示要敢于嘗試

5）.聯(lián)系課文第一段弄清松鼠、兔子的疑問。

吃著甜甜的葡萄，松鼠和兔子卻皺起了眉頭，還有一件事沒有弄清楚呢？齊讀8段，讀后讓我們回到課文的第一自然段去看看吧。（讀完第一自然段后）狐貍想吃葡萄嗎？吃到了嗎？想吃又吃不到，所以他就說葡萄是酸的，原來是這樣啊，松鼠和兔子終于明白了，你

們明白了嗎？

五、結(jié)束。

真是一個有趣的故事，現(xiàn)在讓我們捧起書，隨著美妙的音樂走進課文，再來美美地讀一讀。

配樂美讀全文?！端岬暮吞鸬摹方虒W(xué)設(shè)計1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

３、引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

【教學(xué)重點】

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學(xué)難點】

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體，動物圖片，動物頭飾。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什么？（出示醋）什么味兒的？（酸的）再看看這是什么？（出示糖）什么味兒的？（甜的）你們是怎么知道的呀？（嘗的）是啊，這么簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板

書課題）生齊讀。

二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容

１、播放課件欣賞故事。

２、聽了這個故事誰能說說故事里講的什么？

三、朗讀感悟，深入體會

１、說得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學(xué)生接讀，學(xué)生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準(zhǔn)字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文里的酸的和甜的”指的是

什么？

２、剛才孩子們讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在誰能回答課文里的“酸的和甜的”指的是什么？（葡萄的味道）那么，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐貍是怎么說的？

３、課件出示課文第一自然段、并讓生從課文里找出狐貍說的話、聽了狐貍的話，你有什么疑問？質(zhì)疑如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐貍真狡猾。）

４，剛才你們都說狐貍想吃葡萄？你們是怎么知道的？（先讓孩子們看圖并找出句子讀一讀，然后學(xué)生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）讀了過后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）

５、他們又怎么知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐貍，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

６、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學(xué)生自讀４～７自然段、讀后你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嘗了呀）小猴子真

聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）

⑴好我們一起來看看小猴子來時的表現(xiàn)（課件出示第４段）并讓學(xué)生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然后師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什

么？（指名說）

⑵我們再來瞧瞧小猴子是怎么吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，并做做動作，然后師用課件出示:小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓學(xué)生說

說自己發(fā)現(xiàn)了什么？從中體會到了什么？

⑶分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀后讓學(xué)生評一評

誰讀得好。）

７、當(dāng)小兔子和松鼠吃著甜甜的葡萄時，他們頭腦里還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第８自然段）學(xué)生齊讀第八自然段。

⑴議一議：狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同位

聽、然后抽生匯報，⑵說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎么做？（抽生說說，從而引導(dǎo)學(xué)生無論遇到什么事，自己應(yīng)該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、８、演一演：師請四位學(xué)生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。

９、讀一讀：很多孩子都想表演，下節(jié)課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好并評出最佳演員，好嗎？現(xiàn)在我們先來分角色朗讀全文。

（分四個大組，老師讀敘述部分）

四、遷移運用

１、學(xué)生看圖復(fù)述故事。

２、師總結(jié)：在日常生活中我們應(yīng)該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試

一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

【板書設(shè)計】

酸的和甜的

狐貍圖小兔子和小松鼠圖猴子圖

狡老輕聰敢

猾實信明嘗《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計2

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡小動物嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生說，進行發(fā)散思維訓(xùn)練。）老師給你們講一個關(guān)于小動物的故事（第一自然段），這個故事后來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？

這就是我們今天要學(xué)的童話故事。

板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題。

二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容，認(rèn)讀生字

１、播放課件欣賞故事：

自由讀課文，讀后說說你知道了什么？

２、借助插圖讀文，認(rèn)讀生字，教師隨機出示圖中相應(yīng)的生字詞：

⑴指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

⑵說說你是怎樣認(rèn)識這些字詞的。

通過觀察、讀文，使學(xué)生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。

三、朗讀感悟，深入體會

１、看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

２、先自由讀，借助插圖，逐段讀文。

３、再小組合作讀，觀察圖畫中小動物的神態(tài)，動作，想象他們的語言，猜測他們的心

理。練習(xí)有感情朗讀。

通過觀察使學(xué)生了解每個動物的特點，并且針對特點，選擇適當(dāng)?shù)恼Z氣來讀，以達到有

感情朗讀的目的。

４、各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段?？凑l讀得最好，師生共同評議。

５、重點品讀以下句子。課件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

⑴自讀。

⑵小組讀。

⑶指名讀。

⑷比較說說兩組句子有什么不一樣。

通過反復(fù)讀來加深學(xué)生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。

６、討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？為什么？

誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

指名讀，從中引導(dǎo)學(xué)生感受小猴子的聰明。

７、讀５、６自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什么想法？大家談各自的想法。

８、齊讀文章最后一段。

出示生字“硬”，讓學(xué)生結(jié)合句意說說“硬”的意思。擴詞。

結(jié)合具體語言環(huán)境識字，并且出現(xiàn)擴詞運用，以達到鞏固識字的目的。

狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把

你的想法說給大家聽。

如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

讓學(xué)生發(fā)揮想象，認(rèn)清事物的本質(zhì)以分辨是非，從而懂得做事要親自嘗試的道理。

四、遷移運用

指導(dǎo)復(fù)述故事。先自己看圖復(fù)述，再上臺講給大家聽。

五、鞏固識字、指導(dǎo)寫字

１、在游戲中鞏固要識的字：

聽音出字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）

“摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上，讓學(xué)生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

２、寫字練習(xí)，鞏固要寫的字：

認(rèn)讀生字，記憶字形。

指導(dǎo)擴寫。

重點指導(dǎo)反犬旁的字。

六、實踐活動

１、把學(xué)到的故事講給小朋友們聽。

２、自選伙伴，編排童話劇。并配有頭飾進行

《酸的和甜的》教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、借助圖畫自主認(rèn)識“酸、葡”等９個生字。會寫“串、兔”等８個生字。

２、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。

３、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

【教學(xué)重點】

識字寫字、有感情的朗讀課文。

【教學(xué)難點】

懂得故事所蘊含的道理。

【用具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】

這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細(xì)觀察圖中動物們的神態(tài)、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細(xì)的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的？”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭題導(dǎo)入

１、板書“葡萄”，學(xué)生認(rèn)讀。

２、說說葡萄的味道。

３、揭示課題，齊讀。

結(jié)合課題認(rèn)識“酸”。

二、自主識字

１、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。

２、小組內(nèi)互讀、互查。

３、我會講：

借助連環(huán)畫講講課文中的故事?？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。

４、我會讀：

課件出示生詞：

酸葡萄狐貍一串硬幣迫不及待

⑴自己讀讀，不認(rèn)識的問同桌；

⑵同桌檢查；

⑶小老師教；

⑷齊讀。

過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了？

三、朗讀感悟

１、自己讀課文，想想：你讀懂了什么？

２、交流匯報：

同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

３、故事中有哪些小動物呢？

４、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃？

５、分角色朗讀全文。

６、重點指導(dǎo)朗讀：

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

通過表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。

四、精讀課文

１、有感情的朗讀全文。

２、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么？

３、小組合作分角色朗讀課文。

４、你從故事中明白了什么。

五、拓展練習(xí)

續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍??

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、課件出示生字：

在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，組長檢查。

２、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。

３、擴詞。

二、演故事

１、朗讀課文。

２、小組內(nèi)分角色朗讀。

３、編演課本劇：

以小組為單位，分出各種角色練習(xí)表演。

指名一組表演出來，全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”。

三、講故事

講講自己續(xù)編的故事：

１、在小組內(nèi)講；

２、講給全班同學(xué)聽。

四、書寫生字

課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：

１、練讀，擴詞練習(xí)。

２、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么？需要注意哪一筆？

３、集體交流。師范寫。

４、生練寫，師巡視。

五、擴展活動

１、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。

２、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。

【板書設(shè)計】

酸的和甜的

狐貍松鼠小兔小猴

吃不著聽人說自己嘗

就說是酸的 【教學(xué)后記】

學(xué)生對這個故事非常感興趣，教學(xué)時我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸？”讓學(xué)生帶問題讀課文，學(xué)生說得也不錯，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學(xué)生的興趣相當(dāng)高，在教學(xué)生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學(xué)生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。表演?！端岬暮吞鸬摹?/p>

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓每個學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學(xué)生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

教材分析：

這篇課文是一個生動有趣的寓言故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。在這個短短的寓言故事里，蘊涵著豐富的內(nèi)涵和深沉的人生哲理。值得每一個人去咀嚼。語言生動活潑有趣，是小孩子喜歡的形式，是適合進行感悟教育的好文章。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細(xì)觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習(xí)有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。

2、有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應(yīng)表達出的語氣，培養(yǎng)學(xué)生分析的能力。

3、通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

4、通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

教學(xué)重點：

1、掌握本課要求認(rèn)識的9個生字。

2、正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學(xué)難點：

讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

課前準(zhǔn)備：

生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

教學(xué)過程：

第一課時

一、觀看動畫，初步感知

1、小朋友喜歡看動畫片嗎? 今天老師帶來了一個有趣的動畫片，想看嗎？ 出示課題：酸的和甜的

2、播放動畫片，學(xué)生觀看。

從小朋友剛才的表情已經(jīng)看出來了,這是個多有趣的動畫片呀！告訴你吧!這個動畫片已經(jīng)改成連環(huán)畫的形式編排到了我們的課文里來了，趕快打開書本第74頁看看吧！

二、初讀文本，學(xué)習(xí)生字

1、想自己讀一讀這個連環(huán)畫嗎?那就自由地讀一讀吧！遇到不認(rèn)識的字就請教課文下面的大樹葉或身邊的小伙伴吧！

2、讀通了嗎？那就讀給你的同桌聽聽吧！你讀一段我讀一段，互相當(dāng)小老師，檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

3、會讀了嗎?出示兩段難讀的話,哪位勇敢的孩子來讀讀?抽查讀。師生指出讀錯或讀不準(zhǔn)的字,要想讀通課文還得先把生字寶寶抱回家才行。

4、出示葡萄架?？?！9個生字寶寶都戴著帽子跑到葡萄架上來了！看他們多神氣呀!他們都干什么來了呀?哦！原來他們說：“誰能很快很準(zhǔn)地叫出我們的名字,誰就可以把葡萄摘下來，把我們抱回家了?！笨闯鰜砹?你等不及了,他等不及了,大家都等不及了。那就趕快準(zhǔn)備吧！

5、指名拼讀容易讀錯或難讀的音節(jié),如“萄、貍、硬、串、迫”。去掉了帽子，能很快很準(zhǔn)地認(rèn)出來嗎? 指名認(rèn)讀生字，開小火車認(rèn)讀，開大火車認(rèn)讀，可順讀倒讀。

6、指名2—3人“摘葡萄”。

7、這么快就把生字寶寶抱回家了。高興嗎？看！9個生字寶寶笑得比我們還開心吶！仔細(xì)觀察一下這9個生字寶寶，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（學(xué)生：發(fā)現(xiàn)了兩個反犬旁的字和兩個草字頭的字,因為是野獸所以都是反犬旁等）

8、小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)這么高，不知道寫字的本領(lǐng)怎么樣，能把帶有反犬旁的字寫好呀？打開書本第78頁看看有哪幾個帶反犬旁的字呀? 需要老師指導(dǎo)嗎？

三、指導(dǎo)書寫

1、出示：我會寫

（1）這篇課文共有8個我會寫的字，這節(jié)課我們來學(xué)三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？

（2）、你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點？

（3）、指導(dǎo)范寫“反犬旁”。

（4）、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？

（5）、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。

（6）、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

小朋友寫字的本領(lǐng)也這么高！真了不起！相信大家的朗讀本領(lǐng)一定更棒！

四、指導(dǎo)朗讀：

1、出示第一段圖文，仔細(xì)看圖讀文,體會狐貍當(dāng)時是怎樣的心情。

2、看了圖，讀了文，你體會到狐貍當(dāng)時是怎樣的心情了嗎？（又饞又壞又怕丟面子）從哪里看出來的呀？（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳起來和狐貍說的話）你能用朗讀來表達狐貍那種復(fù)雜的心情嗎？想讀哪句就讀哪句.老師聽出來了,是一只狡猾的狐貍等。有誰讀的比他更好？假如加上動作和表情讀，那就更精彩了！在小組里試著讀給小朋友聽聽吧！互相學(xué)習(xí)，取長補短。全體起立，一齊表演讀。

3、課文就得這樣讀才能讀出味道來。第2、3兩段也能讀得這么棒嗎？

4、自由練讀。出示第指名讀。如果你是小松鼠你會那樣做嗎?學(xué)生會說自己摘葡萄吃?？梢?這是一只多么容易相信別人的小松鼠呀！

5、出示第三段，指名讀，指導(dǎo)讀好兔子說的話，讀出感嘆的語氣--多肯定的語氣呀！絲毫也不懷疑。

6、小朋友讀得真不錯呀！接下來的四段相信你們不用老師指導(dǎo)自己也一定能讀得很棒的！自由讀第4—7段話。指名讀第4段，指導(dǎo)讀好“迫不及待”。哪個小動物比小猴子還要急呀?一齊讀小兔子說的話。可是小猴子信了嗎？他是怎樣做的呢？恩,多有主見的小猴子。

7、出示第7段，老師也想來讀讀這段，師范讀，抓住“大口大口地、真甜”等詞讀出葡萄的甜。指名讀, 齊讀比比誰讀得最甜。師：空氣中也仿佛彌漫著甜絲絲的味道了,原來葡萄是這么的甜呀！

8、配音朗讀課文（在音樂聲中把整篇可不可能文連起來讀，同時給動畫片配音。）

第二課時

（一）、回顧課文，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧?。c擊課件，播放課文動畫。）

（二）、質(zhì)疑想象，朗讀感悟

師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那么到底誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的呢？

生：小狐貍說是酸的，小猴子說是甜的。

師：小狐貍為什么說葡萄是酸的？課文在哪一自然段告訴我們？（學(xué)習(xí)第一段）

生讀第一段。

師：小狐貍在葡萄架下干什么呢？

生：他想吃葡萄。

師：誰還能說得具體點？

生：小狐貍在葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。

師：你說的真棒，那書中是怎么寫的呢？誰愿意為大家讀一讀？

生：讀第一自然段第二句。

師：你讀得很流利，如果把小狐貍著急的樣子讀出來就更好了。

師：現(xiàn)在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。

課件出示句子：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。生：自由練讀句子。

師：誰想來試試？

生：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

師：真是只著急的小狐貍！

小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？

生：他心想：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就是夠不著呢？都怪我長得太矮了。

生：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流下來了！我一定要想個好辦法吃到葡萄。

師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！

生齊：他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

師：這時，小狐貍又說了什么呢？可以加上喜歡的表情和動作。

生：自由朗讀。“這葡萄是酸的，不能吃！”“這葡萄是酸的，不能吃！” 師：誰想當(dāng)小狐貍？

生：“這葡萄是酸的，不能吃！” 師：你讀得真像，誰還想來試試？

生：“這葡萄是酸的，不能吃！” 師：你還有不同的讀法嗎？

生：“這葡萄是酸的，不能吃！”

師： 還有這么多同學(xué)想讀，那想當(dāng)小狐貍的同學(xué)咱們站起來一起來，看誰的表情和動作最好！

生：“這葡萄是酸的，不能吃！”

師：大家體會得都非常好，那讀到這兒，你還有什么不懂的問題嗎？

生：我不明白小狐貍也沒有吃到葡萄，他為什么說葡萄是酸的呢？

生:葡萄紫紅紫紅的,為什么小狐貍吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？

師：同學(xué)們可真會想問題，能夠自己提出問題，那么老師相信聰明的你們一定會在接下來的學(xué)習(xí)中自己解決的，對嗎？

師：那么小猴子為什么說葡萄是甜的呢？課文第幾自然段告訴我們？（學(xué)習(xí)第四自然段。）

師：現(xiàn)在，同學(xué)們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

師：請你們讀一讀下面兩句話。

出示句子：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

生自由讀句子。說說有什么不一樣。

師：我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？

生： 很著急地。

師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？

生：小猴子著急地爬上葡萄架。

師：真完整！誰還想說？

生： 小猴子急忙爬上葡萄架。

生：小猴子飛快地爬上葡萄架。

生：小猴子連忙爬上葡萄架。

師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會怎么想?。? 生： 他會想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓。

生：他會這么想:這葡萄又紫又紅,我得趕緊嘗嘗到底是甜的還是酸的。

師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：你覺得他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀得不怎么著急，要是把“迫不及待”再讀得重些就更好了。

師：你能試試嗎？

生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：體會得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！

男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

師：讀得都不錯，但女同學(xué)的表情更好一些！

可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？

生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！” 師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？

生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學(xué)學(xué)小兔子吧！

生齊：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！

師：小猴子相信他的話了嗎？

生： 沒相信，小猴子還是吃到了葡萄。

師：同學(xué)們請看,同樣是寫小猴子吃葡萄,你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀,同桌討論討論。

課件出示句子：

1、小猴子吃起葡萄來。

2、小猴子大口大口地吃起葡萄來。

生：同桌討論。

師：討論好了嗎？誰來說？

生：我認(rèn)為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

生：我也覺得第一句好。我想起來一個成語：狼吞虎咽。

師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。

師：你什么時候大口大口地吃過東西？

生：我餓了時候，就大口大口吃東西。

生：媽媽領(lǐng)我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。

生：我吃“魚香肉絲”時，就大口大口地吃。

師：老師聽出來了，你們當(dāng)時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：你覺得自己吃得香嗎？

生：還行吧！

師：誰再來試試？

生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：真香??！想讀的同學(xué)咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。

生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。

師：小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，生接：啊，真甜！

師：讓我們發(fā)自內(nèi)心的再來一次： 生：啊，真甜！

師：真是發(fā)自內(nèi)心的。

師：起先小松鼠和小兔子為什么不吃呢？（課文的哪兩個自然段告訴我們）讀一讀。齊讀，再分角色讀。

師：可是后來小松鼠和小兔子吃到了香甜的葡萄，想：真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

生：我明白了，因為狐貍夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。

生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這么說的。

師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？

生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因為狐貍摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。

（三）、拓展延伸，深化明理

師：同學(xué)們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么呢？

生：我想對小猴子說話。小猴子，你可真聰明，敢于親自嘗試，我真佩服你。

生：小猴子，你能夠不輕信別人的話，自己親自去試一試，真棒！

生：小松鼠，小兔子，以后別再光聽別人說，自己要勇敢點，去試一試，那樣你就能像小猴子一樣，最先知道葡萄是甜的了！

生：小狐貍，你吃不到葡萄就去請小動物幫忙啊，別再自己安慰自己了。

（四）、表演童話，師生評價

師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我們身邊？

生：以小組為單位，練習(xí)表演朗讀。

師：哪組想來為大家表演？

生：（舉手）我們組！（表演后評價）

表演的同學(xué)：謝謝大家的支持，我們會繼續(xù)努力的。

師：既然小評委們對你們的表演那么滿意，那我宣布你們都被評為今天的“表演大王”了。

（五）、總結(jié)

希望同學(xué)們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，任何事情都要大膽地去試一試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！

第四篇：《酸及其性質(zhì)》教案

《酸及其性質(zhì)》

一、教學(xué)目標(biāo) 【知識與技能】

了解常見酸的物理性質(zhì)及掌握酸的化學(xué)性質(zhì)?！具^程與方法】

通過實驗探究的方法，不斷提升實驗觀察能力和總結(jié)歸納的能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】

逐步產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，從而感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系及廣泛應(yīng)用。

二、教學(xué)重難點 【重點】

掌握常見酸的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。【難點】

通過實驗探究歸納酸的化學(xué)性質(zhì)。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【通過演示實驗，提出問題】在一張白色的紙上用蘸有藍色的石蕊試液的筆書寫了“我愛化學(xué)”，稍后又噴灑了一種無色的液體，神奇的發(fā)現(xiàn)“我愛化學(xué)”變?yōu)榱思t色。讓同學(xué)們猜測無色液體是什么并思考其原因。

【學(xué)生回答】思考后不能得出正確答案。

【教師總結(jié)】這和酸的性質(zhì)有關(guān)，具體是什么原因?這節(jié)課我們就一起探究《酸及其性質(zhì)》 環(huán)節(jié)二：新課講授 第一部分：常見的酸

【提出問題】回顧實驗室聞藥品氣味的方法。

【學(xué)生回答】聞氣味時不可湊近瓶口，要小心打開瓶塞，用手在瓶口處輕輕扇動，僅使極少量的氣體進入鼻孔。

【學(xué)生自主學(xué)習(xí)】閱讀濃鹽酸和濃硫酸試劑瓶標(biāo)簽的內(nèi)容及注意觀察顏色、狀態(tài)，分別打開瓶塞觀察到什么現(xiàn)象，稍后讓學(xué)生整理相應(yīng)的內(nèi)容填入下表：

【教師總結(jié)】通過在多媒體上展示相應(yīng)的答案進行核對?！咎岢鰡栴}】如果濃硫酸不小心沾到皮膚上，該如何處理? 【學(xué)生回答】用大量的水進行清洗。

【教師總結(jié)】因濃硫酸具有吸水性和強烈的腐蝕性，在使用時應(yīng)該十分注意，如果不慎將濃硫酸沾到皮膚上，正確的處理方法是應(yīng)立即用大量的水進行沖洗，然后涂上3%-5%的碳酸氫鈉溶液，以防灼傷皮膚?！咎岢鰡栴}】在實驗室中會使用到不同濃度的硫酸，所以需要對濃硫酸進行稀釋。如何稀釋? 【學(xué)生回答】有兩種答案，一種是把濃硫酸加入到水中;另一種是把水加入到濃硫酸中。

【教師總結(jié)】在濃硫酸稀釋的過程中，一定是把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不斷攪拌，切不可將水倒入濃硫酸中!因為濃硫酸稀釋會放出大量的熱，如果把水加入到濃硫酸中，會產(chǎn)生液體飛濺。第二部分：酸的化學(xué)性質(zhì)：

【提出問題】結(jié)合實驗臺上的樣品(一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的鹽酸，鎂條、生銹的鐵釘、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液、紫色石蕊試液、酚酞試液。)，以化學(xué)小組為單位進行實驗設(shè)計。

【學(xué)生回答】經(jīng)小組探討得出如下結(jié)果，分別向盛有紫色石蕊試液、酚酞試液、鎂條、生銹的鐵釘、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液的7支試管中加入等量的稀鹽酸，觀察并且記錄現(xiàn)象。【教師強調(diào)】在實驗過程中一定要規(guī)范操作，保證安全。

【師生共同實驗】取2支試管，分別加入等量的稀鹽酸，再分別加入紫色石蕊試液和酚酞試液的反應(yīng)，觀察并且記錄現(xiàn)象。

【學(xué)生實驗】以化學(xué)小組為單位分組進行實驗操作，實驗方案：分別向盛有鎂條、生銹的鐵釘、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液的5支試管中加入等量的稀鹽酸，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。經(jīng)過學(xué)生的操作得出如下結(jié)果，并書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式：

【視頻播放實驗】用等質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸進行實驗，觀察實驗現(xiàn)象。

【學(xué)生總結(jié)】只有氯化鋇的現(xiàn)象不同，有白色沉淀產(chǎn)生，其它的都與以上現(xiàn)象一樣?！編熒餐瑲w納】酸的通性：1.能使紫色的石蕊試液變紅。2.能與某些金屬反應(yīng)，生成鹽和氫氣。3.能與某些金屬氧化物反應(yīng)，生成鹽和水。4.能與部分鹽反應(yīng)，生成新的酸和新的鹽。環(huán)節(jié)三：鞏固提高

1.先思考導(dǎo)入的問題：無色液體是什么及解釋其原因。

2.書寫稀硫酸和鎂條、生銹的鐵釘、碳酸鈉溶液、氯化鋇溶液、硝酸銀溶液的化學(xué)方程式。解析：

1.無色液體是酸，可能是鹽酸或者硫酸等。原因是酸可以使石蕊試液變紅。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲：常見酸的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。作業(yè)：課下搜集硫酸和鹽酸在實際生活中的應(yīng)用。

四、板書設(shè)計

第五篇：酸及其性質(zhì)教案

戴灣中學(xué)

馬秀秀

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.通過探究認(rèn)識濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)。

2.通過實驗探究鹽酸，硫酸的化學(xué)性質(zhì)，對比歸納出酸的性質(zhì)。能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。2.讓學(xué)生學(xué)會類比歸納。情感目標(biāo)：

體會化學(xué)與人類有密切關(guān)系，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，同時提高實驗過程中的規(guī)則意識。授課過程：

一。新課引入：同學(xué)們，我們在日常生活中接觸過哪些具有酸性的物質(zhì)？（生答）。導(dǎo)入新課。二。自學(xué)感知

我們首先來認(rèn)識一下，濃鹽酸和濃硫酸。（多媒體出示）

同學(xué)們閱讀濃硫酸和濃鹽酸試劑瓶標(biāo)簽的內(nèi)容，觀察桌上的濃硫酸和濃鹽酸，并聞一下濃鹽酸，濃硫酸的氣味。填寫表格。多媒體出示表格答案。

快速閱讀課本第3頁前三段內(nèi)容，回答問題： 1.濃鹽酸在空氣中為什么會形成白霧？

2.濃硫酸具有 和強烈的。3.稀釋濃硫酸應(yīng)注意什么？（多媒體出示）

如果濃鹽酸敞口放置會造成什么結(jié)果？（學(xué)生回答）濃硫酸敞口放置呢？

總結(jié)濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)，出示表格答案。三。研討探究

第一節(jié)

酸及其性質(zhì)

物質(zhì)的性質(zhì)分物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，剛剛我們學(xué)習(xí)了濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)，他們的化學(xué)性質(zhì)有哪些呢？

請同學(xué)們分組做幾個實驗（出示多媒體）（板書）酸的性質(zhì)

學(xué)生按要求實驗，教師巡視指導(dǎo)。

回答實驗現(xiàn)象，并填在表格上。鹽酸可與鎂，碳酸鈉，鐵銹分別發(fā)生反應(yīng)，相應(yīng)的化學(xué)方程式為：

2HCl +Mg=MgCl2+H2↑ 2HCl+Na2CO3=2NaCl+H2O+CO2↑ 6HCl+Fe2O3 =2FeCl3+3H2O（學(xué)生在黑板書寫，教師指導(dǎo)）

像Na2CO3 BaCl2 MgCl2 NaCl FeCl3等

都是由金屬陽離子和酸根離子構(gòu)成的化合物，化學(xué)上把這類化合物稱為鹽 由鹽酸和硝酸銀之間的反應(yīng)導(dǎo)入復(fù)分解反應(yīng)的概念。試著讓學(xué)生歸納出酸的通性： 1.酸與酸堿指示劑反應(yīng)。2.酸+金屬→鹽+氫氣 3.酸+金屬氧化物→鹽+水 4.酸+某些鹽→新酸+新鹽 多媒體展示酸的用途 四。反思與拓展。

總結(jié)以上酸的反應(yīng)現(xiàn)象，說明酸具有相似的化學(xué)性質(zhì)的原因。（出示多媒體）

① 酸與酸堿指示劑反應(yīng)

② 酸與金屬單質(zhì)反應(yīng)生成鹽和Ｈ2 ③ 酸與金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和Ｈ2Ｏ ④ 酸與某些鹽反應(yīng)生成新鹽和新酸