第一篇：是樂譜錯了_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)讀本課 7個生字，會寫12個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認(rèn)真體會作者對小澤征爾的細(xì)節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述，2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文。教學(xué)難點

認(rèn)真體會作者對小澤征爾的細(xì)節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述，對表達(dá)文章中心的作用。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂團(tuán)演出貝多芬《第九交響曲》片段。這個指揮灑脫、大方、豪放、細(xì)膩的指揮家誰認(rèn)識？（小澤征爾）今天，我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于他的文章。

二、新授

（一）解題入手，開啟新課

課文題目是一個判斷句，為什么在“樂譜錯了”前加一個“是”呢？是誰說的？為什么要這樣強(qiáng)調(diào)這句話的意思呢？

（二）初讀課文，了解內(nèi)容

1.用你自己喜歡的方式讀文。思考：課文寫了誰的什么事？

2.再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。

3.默讀課文，標(biāo)畫出不懂的問題。

4.速讀課文，理清文章思路。

（三）與生溝通，引出話題

1.同學(xué)們熟讀了課文，你們認(rèn)為小澤征爾是一個什么樣的指揮家？

2.根據(jù)學(xué)生回答，出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)??

3.為什么大家都認(rèn)為小澤征爾是一個富于自信的人？（板書：不同凡響、富于自信）

（四）鎖定重點、品讀感悟

1.畫一畫：

用你自己喜歡的符號標(biāo)畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

2.品一品

出示：句子1：“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點不和諧。一個念頭在他頭腦中閃過：樂隊演奏錯了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質(zhì)？

出示：句子2：“小澤征爾再一次停下來”。從重點詞“再一次”看出此時小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

出示：句子3：“一位評委肯定地說”，“另一位評委附和著”，“一致認(rèn)為樂譜沒有錯”。

（1）這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度？

（2）小澤征爾此時內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動。

（3）片段訓(xùn)練：用簡短的話語寫出小澤征爾內(nèi)心的活動。

（4）面對莊嚴(yán)的考場，面對音樂界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是你，你會做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說明了什么？此時你對他產(chǎn)生了什么樣的感情？

3.讀一讀：

指導(dǎo)練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？

出示：

1.這次，他向評委提出：樂譜出錯了?！安豢赡埽瑯纷V是不會有錯的”。一位評委肯定地說。（小澤征爾的話用肯定語氣讀）

2.“是的，樂譜怎么會有錯呢？”另一位評委附和著。他堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂譜錯了！”（小澤征爾的話用堅定、自信、不容質(zhì)疑的語氣）

（1）教師用堅定、自信、不容質(zhì)疑的語氣范讀。

（2）學(xué)生練習(xí)讀。

（3）指名讀。

（五）超級訪問，與大師對話

出示：1.小澤征爾訪華演出的錄象。

2.小澤征爾獲得的各國音樂學(xué)院學(xué)位稱號。

面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么？

三、練習(xí)

1.“只有具備這種素質(zhì)的人，才是世界一流的音樂指揮家?！?/p>

這種素質(zhì)指的是。

想一想，你有這種素質(zhì)嗎？為什么？

__________________________________________________________ 2.用“只有?才?”造句。

__________________________________________________________

課堂小結(jié)

本課我們師生共同學(xué)習(xí)，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個格言共勉吧！

課后習(xí)題

1.識記生字詞。2.熟讀課文，練習(xí)復(fù)述。

板書 4 是樂譜錯了

小澤征爾 不同凡響 行為：兩次停下

著名指揮家 重新演奏

富于自信 語言：是樂譜錯了

大吼：不，是樂譜

第二篇：《是樂譜錯了》教學(xué)設(shè)計

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《是樂譜錯了》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設(shè)計理念：

本課教學(xué)設(shè)計>設(shè)計以情為切入點，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，以讀為主線，鎖定重點語句，打開學(xué)生情感的閘門；以悟為強(qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識的深廣度；以品為手段，培養(yǎng)學(xué)生感悟能力和鑒賞能力。潛心涵泳，讀、思、悟結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，基礎(chǔ)知識訓(xùn)練與基本技能訓(xùn)練結(jié)合，達(dá)到三個維度的共同提高。

教學(xué)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：教育學(xué)生面對挑戰(zhàn)，要相信自己、認(rèn)真思考，敢于發(fā)表自己的觀點。

2、能力目標(biāo)：認(rèn)真體會作者對小澤征爾的細(xì)節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述，對表達(dá)教學(xué)設(shè)計>文章中心的作用。

3、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

認(rèn)讀本課 7個生字，會寫12個生字。

教學(xué)重難點：理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、課件出示有關(guān)小澤征爾的資料。

2、課件出示本課有關(guān)的生字、新詞及重點句子。

3、DVD光盤

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、情境導(dǎo)入，交流資料

1、課件出示：播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂團(tuán)演出貝多芬《第九交響曲》片段。

2、這個指揮灑脫、大方、豪放、細(xì)膩的指揮家誰認(rèn)識？

3、學(xué)生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料。

4、談話交流，引出課題。4、是樂譜錯了。（板書）

教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：在新課前創(chuàng)設(shè)情境、積蓄情感，培養(yǎng)學(xué)生采集信息、收集信息、交流信息的能力，并且課初激活思維、點化認(rèn)知，愉悅心情。

二、解題入手，開啟新課

課文題目是一個判斷句，為什么在“樂譜錯了”前加一個“是”呢？是誰說的？為什么要這樣強(qiáng)調(diào)這句話的意思呢？

教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在抓住“文眼”，以題破題，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1、用你自己喜歡的方式讀文。思考：課文寫了誰的什么事？

2、再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。

3、默讀課文，標(biāo)畫出不懂的問題。

4、速讀課文，理清教學(xué)設(shè)計>文章思路。

教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：通過初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握教學(xué)設(shè)計>文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓(xùn)練閱讀概括的能力。

四、與生溝通，引出話題

1、同學(xué)們熟讀了課文，你們認(rèn)為小澤征爾是一個什么樣的指揮家？

2、根據(jù)學(xué)生回答，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)……

3、為什么大家都認(rèn)為小澤征爾是一個富于自信的人？（板書：不同凡響、富于自信）

教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：在熟讀課文，了解內(nèi)容從整體上去把握人物特點后，迅速呈現(xiàn)課文主旨，開門見山、蓄勢待發(fā)，整堂課的基調(diào)在此一錘定音，直奔中心，直奔課文深處去研讀。

五、鎖定重點、品讀感悟

1、畫一畫：

用你自己喜歡的符號標(biāo)畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學(xué)交流。

2、品一品

課件出示：句子1——“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點不和諧。一個念頭在他頭腦中閃過樂隊演奏錯了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質(zhì)？

課件出示：句子2——“小澤征爾再一次停下來”。從重點詞“再一次”看出此時小澤征爾是怎樣認(rèn)真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

課件出示：句子3——“一位評委肯定地說”，“另一位評委附和著”，“一致認(rèn)為樂譜沒有錯”。

（1）、這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度？

（2）、小澤征爾此時內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動。

（3）、片段訓(xùn)練：用簡短的話語寫出小澤征爾內(nèi)心的活動。

（4）、面對莊嚴(yán)的考場，面對音樂界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是你，你會做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說明了什么？此時你對他產(chǎn)生了什么樣的感情？

3、讀一讀：

指導(dǎo)練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？

課件出示：

1、這次，他向評委提出：樂譜出錯了。“不可能，樂譜是不會有錯的”。一位評委肯定地說。（小澤征爾的'話用肯定語氣讀）

2、“是的，樂譜怎么會有錯呢？”另一位評委附和著。他堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂譜錯了！”（小澤征爾的話用堅定、自信、不容質(zhì)疑的語氣）

（1）、教師用堅定、自信、不容質(zhì)疑的語氣范讀。

（2）、學(xué)生練習(xí)讀。

（3）、指名讀。

教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)突破教學(xué)中的重難點，抓住重點句子與詞語品讀、交流相結(jié)合，并適機(jī)進(jìn)行寫話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟、內(nèi)化，使小澤征爾富于自信的形象在學(xué)生的頭腦中栩栩如生，讓學(xué)生畫一畫、品一品、讀一讀、寫一寫，動腦、動口、動手，調(diào)動各種感官，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，提高語文欣賞能力。

六、超級訪問，與大師對話

課件出示：1、小澤征爾訪華演出的錄象。

2、小澤征爾獲得的各國音樂學(xué)院學(xué)位稱號。

面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么？

教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，拓展學(xué)習(xí)資源，看似平常的環(huán)節(jié)，實際是營造了強(qiáng)烈的文化氛圍，達(dá)到追求、陶冶學(xué)生心靈的效果，從三個維度去把握教材、演繹教材。

七、熟讀課文，練習(xí)復(fù)述

八、總結(jié)：本課我們師生共同學(xué)習(xí)，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個格言共勉吧！

課件出示：信心是命運的主宰——英國；

信心比天才重要——希臘。

板書設(shè)計 ：

4、是樂譜錯了

小澤征爾 不同凡響 行為：兩次停下

著名指揮家 重新演奏

富于自信 語言：是樂譜錯了

大吼：不，是樂譜

第二課時

一、回顧課文，檢查復(fù)述

上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。我們在被他精湛的指揮藝術(shù)折服的同時，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象會深深地印刻在你們的腦海中，他在考場上那種出色的表現(xiàn)，你們一定記憶猶新。那誰愿意為大家復(fù)述課文中的故事？在講述時可以加上自己合理的想象。

1、指名復(fù)述。

2、復(fù)述后師生評價。

教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：讓學(xué)生在復(fù)述課文的同時，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力和合理的豐富的想象能力。

二、綠色通道，OK檢測

1、課件出示本課7個要求會認(rèn)的生字，10個要求會寫的生字。當(dāng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音時，課件屏幕將出現(xiàn)“OK”的字樣與聲音。

2、記憶大比拼：學(xué)生隨意在本課 17個生字中，說出他記住的字并交流記憶方法。

3、獎勵記憶之星。

4、特別的你 ：課件出示——分析重點字，如：凝、素、符，看誰的記憶方法好，記憶漢字有技巧。

5、金色手指顯神威：課件出示——重點指導(dǎo)承、素、冠的筆畫與結(jié)構(gòu)，其他的生字，在小組內(nèi)交流寫字經(jīng)驗。

教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：通過記字方法的交流和重點字的分析及書空，強(qiáng)化了學(xué)生對生字的記憶，方式方法靈活，新穎有趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)順利、通暢，掌握的又快又準(zhǔn)。

三、攜手自信，共闖難關(guān)

1、詞語大關(guān)。課件出示：舒緩、和諧、附和、權(quán)威、凝固、試探、素質(zhì)、桂冠。

2、開火車，讀詞語。

3、各抒己見，交流自己理解詞語的體會。

4、練習(xí)用自己喜歡的詞語說一句話或者一段話。

教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語，加強(qiáng)了學(xué)生對抽象詞語的認(rèn)識，巧妙地突破難關(guān)，以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新思維的能力。

四、陽光互助，句子演練

課件出示：

1、只有具備自信素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。

2、前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷。

（1）、讀句子，看一看前后句之間的關(guān)系。小組內(nèi)交流。

（2）、用畫曲線的詞語造句。

教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生理解句子邏輯關(guān)系，理解語言構(gòu)造，能在一定的語言環(huán)境中靈活掌握語句的潛在內(nèi)容。

五、滴水藏海，日積月累

在本課中，把你喜歡的詞語、句子寫在妙詞佳句的積累卡上。

教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：詞語的積累尤為重要，是為寫教學(xué)設(shè)計>文章積累財富，讓學(xué)生養(yǎng)成一課一積累的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)語言、積累語言、豐富語言，達(dá)到使他們能提高文學(xué)語言的目的。

六、文筆展示，話題寫作

1、你在學(xué)習(xí)生活中，有充滿自信獲得成功的經(jīng)驗和事例嗎？

2、你在書報中，還知道哪些優(yōu)秀人物自信的故事？

3、練習(xí)寫一個有關(guān)自信話題的片段。

教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：在此安排話題交流與寫作訓(xùn)練，實為一舉兩得，既讓學(xué)生走出文本，讓文本中的角色變成有生命的個體，更接近文中的角色，從而獲得更真切的體驗，獲得思想情感的洗禮，同時為學(xué)生提供一個抒發(fā)真情，展示文筆的好機(jī)會，多角度提高學(xué)生的習(xí)作水平。

七、布置作業(yè)：做一個小小的讀書卡。

課外閱讀，選取有關(guān)自信的故事、詩歌、教學(xué)設(shè)計>文章等，并把你讀的好書記

下來，下節(jié)課推薦給大家。

教學(xué)設(shè)計>設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生“不動筆是不讀書”，讓學(xué)生多讀書、讀好書、會讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

八、結(jié)束語：書是人類最好的朋友，希望同學(xué)們多讀書、讀好書、會讀書，讓書香溫暖你那金色的童年，將來做一個有學(xué)問而且富于自信的人。

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第三篇：《不!是樂譜錯了》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1自主學(xué)會本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書，理解“和諧”、“錯覺”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計”、“世界一流”等詞語的意思。

2取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會背誦課文最后一段。

3繼續(xù)學(xué)習(xí)運用抓住重點句提出問題并討論解決的方式，讀懂課文內(nèi)容。體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)重點

體會課文說明的道理，解決學(xué)生不懂的問題。

教學(xué)難點

“貫”的書寫，“鄭重聲明、世界一流、附和”的理解，課文說明的道理的體會。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集小澤征爾的有關(guān)資料和《哥白尼觀日》的故事。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

一、引入課題，讀題提問

1教師板書，學(xué)生跟著書寫課題。一邊書寫一邊注意引導(dǎo)“樂”的讀音和“譜”的書寫。

2讀題，說說從題目中懂得什么？有什么不懂的？（從“！”中可以看出說話的語氣很堅決等等。還可以從課題提出以下問題：是誰說的這句話？他在什么情況下說的這話？圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事？從這句話中我們知道了些什么？）

3借機(jī)介紹小澤征爾的有關(guān)情況。

4過渡：我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1檢查預(yù)習(xí)情況。了解學(xué)生是否預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得怎么樣，并滲透預(yù)習(xí)的一些要求。讓學(xué)生讀全文，再見機(jī)引導(dǎo)正確字音，讀通句讀。重點糾正難讀易錯的字音。

2再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語或句子，并做上記號。

3學(xué)生自學(xué)課文。教師了解情況。將學(xué)生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點指導(dǎo)生字“貫、冠”的書寫，“錯覺”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計”、“世界一流”等詞語的意思。

4根據(jù)學(xué)生不懂的詞語或句子分段學(xué)習(xí)課文。

（1）鄭重聲明——根據(jù)以下問題帶著學(xué)生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。

誰“鄭重聲明”？解決此問題時，借機(jī)理解“權(quán)威”一詞的意思。評委是些什么人？根據(jù)這些人的身份，你覺得“權(quán)威”是什么意思？

在什么情況下？借助此問，理解“和諧”“錯覺”的意思。

聲明的是什么內(nèi)容？怎樣聲明的？你能站在權(quán)威們的角度，說說是怎樣聲明的嗎？借此問題進(jìn)行語言再創(chuàng)造的訓(xùn)練。

根據(jù)以上閱讀和理解，再說說“鄭重聲明”的意思。

（2）世界一流——以這個詞為線索，提出以下問題，一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。

課文講誰是“世界一流”？

從課文的哪些地方表現(xiàn)了他的“世界一流”的水平？如果前面沒有對小澤征爾進(jìn)行介紹，可以在這個環(huán)節(jié)對他的情況進(jìn)行介紹，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識幫助生了解詞語。

課文中還有哪些人是“世界一流”？你從什么地方看出來的？借助此問理解“精心設(shè)計”。評委是怎樣精心設(shè)計的，假如你是評委主席，你在競賽之前面對評委說說你的“精心設(shè)計”。

借這個問題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來寫誰？是說他附和嗎？把表現(xiàn)他不附和的行為的語句找出來讀一讀，再說說“附和”是什么意思。

如果小澤征爾面對世界權(quán)威，不堅持自己的判斷，去附和評委的聲明，這個故事將會是怎樣的？請你改編故事講一講。

5說說讀了這篇課文懂得了什么道理。

（要有主見，不人云亦云；要堅持自己的意見，不因為別人而輕易放棄；要有自己的思想，不要因為面對的是長輩、權(quán)威就把對的也說成錯的；就是科學(xué)家也有錯的時候，應(yīng)當(dāng)堅持自己的判斷……）

還有這樣的故事嗎？講來大家聽聽。（如《哥白尼觀日》）

三、掌握生字、新詞

采用學(xué)生提問，學(xué)生競答的方式掌握生字、新詞。

四、課堂作業(yè)

朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

自主積累好詞佳句。

第四篇：《不!是樂譜錯了》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課的生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容的方法。

3．通過對重點段落的學(xué)習(xí)，理解關(guān)鍵詞句，體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)重難點：抓關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容和理解關(guān)鍵詞句，體會小澤征爾堅持自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，抽生讀課題，讀出“！”代表的堅定語氣。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1．預(yù)習(xí)課文了嗎？這句話是誰說的？（小澤征爾）讀準(zhǔn)“征”。他的身份是什么？（當(dāng)代世界著名的音樂指揮家）讀好指揮家的名字是對他的尊敬，再讀。

2．這些詞都是寫小澤征爾的，自己試著讀一讀。（全神貫注、考慮再

三、堅持、判斷、奪魁、桂冠）

3．抽生讀。剛才，很多同學(xué)都在全神貫注地讀這些詞，現(xiàn)在請一個同學(xué)來讀，其他同學(xué)要全神貫注地聽他讀準(zhǔn)沒有。“冠”是個多音字，它還有一個讀音讀四聲，看看這幾個詞，分別怎么讀：衣冠整齊、雞冠子、冠軍、冠名。一起再讀讀課文中的這個詞。把這組詞齊讀一遍。

4．有沒有不理解的？桂冠：用月桂樹的枝條編的帽子。希臘用來獎勵競賽獲勝者，是一種榮譽的稱號?？紤]再三，學(xué)課文時理解。

5．出示第二組詞：評委會、權(quán)威。抽生讀，讀準(zhǔn)字音。評是后鼻音。有沒有不理解的？權(quán)威，留到學(xué)課文中理解。齊讀一遍。

三、讀課文，抓關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

1、同學(xué)們，小澤征爾的這句話是在什么情況下說的呢？最后結(jié)果又是如何呢？請同學(xué)們大聲地讀課文，邊讀邊想。

2、每個同學(xué)都在全神貫注地讀課文，非常好。你能不能用上屏幕上的這些詞語，說說究竟發(fā)生了一件什么事？自己試一試。

3、抽生說，師梳理。生再說。

4、生再練習(xí)說一說。

5、抽一生說。

6、小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵的詞語，就能準(zhǔn)確、簡潔地概括課文的主要內(nèi)容。

四、通過對重點段落的學(xué)習(xí)，理解關(guān)鍵詞句，體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

1、大家剛才都說到最后的結(jié)果是小澤征爾獲得了這次大賽的桂冠，小澤征爾為什么能獲得這次大賽的桂冠呢？默讀第5自然段，勾畫出相關(guān)的句子。

2、抽生讀：只有小澤征爾相信自己而又不附和權(quán)威們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。

（1）只有小澤征爾相信自己，沒有附和權(quán)威們的意見，那么誰附和了權(quán)威們意見？哪里看出他們附和？（前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷）是呀，發(fā)現(xiàn)別人是錯的，可不敢糾正，跟著說是這樣的，這就是“附和”。

（2）小澤征爾是怎樣相信自己，堅持正確判斷的，文章有一個段講得很詳細(xì)，是哪個段？自己讀這一段，把你認(rèn)為特別能表現(xiàn)小澤征爾堅持正確判斷的句子，找出來多讀幾遍。

3、哪個句子特別能表現(xiàn)小澤征爾堅持正確判斷、不畏權(quán)威？

面對眾多國際音樂大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂譜錯了！”

（1）抽生說。齊讀。

（2）小澤征爾考慮再三，他在考慮些什么呢？（相機(jī)理解權(quán)威、鄭重聲明）

（3）他考慮再三，堅信自己的判斷是正確的，于是……（生接讀）

（4）從你們剛才讀的話中感受到什么？從哪些地方感受到的？讀好這個句子。（不！一定是樂譜錯了?。?/p>

（5）我們再把這句話完整地讀一讀。

（6）讀到這兒，你有什么疑問嗎？（為什么題目中沒有一定而小澤征爾的話中有？小澤征爾為什么這么堅信自己？……）

（7）讓我們再讀一讀這句話，體會小澤征爾的堅定。生讀完后師引讀“他的喊聲剛落”，生接讀“評判臺的評委們立即站起來，向他報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁?！?/p>

五、寫字。

1、評委們給了小澤征爾熱烈的掌聲，我們也向他報以熱烈的掌聲表示祝賀。

2、看，這四個字是我們這節(jié)課要寫的生字，你想提醒大家哪個字的寫法？（慮和魁）

3、把這兩個詞和小澤征爾這位指揮家的名字一個寫兩遍。

4、同桌互評，寫得正確的畫一顆星，寫得美觀的畫兩顆星。

六、總結(jié)。

第五篇：《不!是樂譜錯了》教案之一

《不！是樂譜錯了》教案之一教學(xué)目標(biāo) 1覺”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計”、“世界一流”等詞語的意思。

取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會背誦課文最后一段。3容。體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)重點

體會課文說明的道理，解決學(xué)生不懂的問題。教學(xué)難點

“貫”的書寫，“鄭重聲明、世界一流、附和”的理解，課文說明的道理的體會。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集小澤征爾的有關(guān)資料和《哥白尼觀日》的故事。課時安排 2課時。教學(xué)過程

一、引入課題，讀題提問 1

教師板書，學(xué)生跟著書寫課題。一邊書寫一邊注意引導(dǎo)“樂”的讀音和“譜”的書寫。

讀題，說說從題目中懂得什么？有什么不懂的？（從“！”中可以看出說話的語氣很堅決等等。還可以從課題提出以下問題：是誰說的這句話？他在什么情況下說的這話？圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事？從這句話中我們知道了些什么？）

借機(jī)介紹小澤征爾的有關(guān)情況。

4二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 1些要求。讓學(xué)生讀全文，再見機(jī)引導(dǎo)正確字音，讀通句讀。重點糾正難讀易錯的字音。

2上記號。

3學(xué)課文。教師了解情況。將學(xué)生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點指導(dǎo)生字“貫、冠”的書寫，“錯覺”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計”、“世界一流”等詞語的意思。

4（1）鄭重聲明——根據(jù)以下問題帶著學(xué)生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。

誰“鄭重聲明”？解決此問題時，借機(jī)理解“權(quán)威”一詞的意思。評委是些什么人？根據(jù)這些人的身份，你覺得“權(quán)威”是什么意思？

在什么情況下？借助此問，理解“和諧”“錯覺”的意思。

聲明的是什么內(nèi)容？怎樣聲明的？你能站在權(quán)威們的角度，說說是怎樣聲明的嗎？借此問題進(jìn)行語言再創(chuàng)造的訓(xùn)練。

根據(jù)以上閱讀和理解，再說說“鄭重聲明”的意思。

（2）世界一流——以這個詞為線索，提出以下問題，一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。

課文講誰是“世界一流”？ 從課文的哪些地方表現(xiàn)了他的“世界一流”的水平？如果前面沒有對小澤征爾進(jìn)行介紹，可以在這個環(huán)節(jié)對他的情況進(jìn)行介紹，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識幫助生了解詞語。

課文中還有哪些人是“世界一流”？你從什么地方看出來的？借助此問理解“精心設(shè)計”。評委是怎樣精心設(shè)計的，假如你是評委主席，你在競賽之前面對評委說說你的“精心設(shè)計”。

借這個問題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來寫誰？是說他附和嗎？把表現(xiàn)他不附和的行為的語句找出來讀一讀，再說說“附和”是什么意思。

如果小澤征爾面對世界權(quán)威，不堅持自己的判斷，去附和評委的聲明，這個故事將會是怎樣的？請你改編故事講一講。

5（要有主見，不人云亦云；要堅持自己的意見，不因為別人而輕易放棄；要有自己的思想，不要因為面對的是長輩、權(quán)威就把對的也說成錯的；就是科學(xué)家也有錯的時候，應(yīng)當(dāng)堅持自己的判斷……）

還有這樣的故事嗎？講來大家聽聽。（如《哥白尼觀日》）

三、掌握生字、新詞

采用學(xué)生提問，學(xué)生競答的方式掌握生字、新詞。

四、課堂作業(yè) 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。自主積累好詞佳句