第一篇：《不,一定是樂譜錯(cuò)了》讀后感

《不，一定是樂譜錯(cuò)了》讀后感

陳芃伊五(6)班

“我就是一道亮麗的風(fēng)景線。”這是一句多么自信的話呀!相信自己，就等于擁有了希望的火種，去點(diǎn)燃生命的光輝，成功的圣火，在《不，一定是樂譜錯(cuò)了》一文中，主人公小澤征爾正做到了這一點(diǎn)。

這個(gè)故事發(fā)生在歐洲的一次音樂指揮家大賽中，世界著名的音樂指揮家小澤征爾也參加了這次大賽。小澤征爾在比賽中，發(fā)現(xiàn)音樂并不和諧，在再次指揮樂團(tuán)演奏后，他認(rèn)為樂譜有問題，雖面對(duì)幾百名國際音樂界的權(quán)威人士，但他堅(jiān)信自己是正確的，以至于設(shè)下這個(gè)圈套的評(píng)委們?nèi)w起立，為他報(bào)以熱烈的掌聲。

自信，是一種美好而執(zhí)著的信念，堅(jiān)信自己所追求的，相信自己，你也能制造出美麗的彩虹。這就是這個(gè)故事所告訴我們的道理。

記得有一次，老師在為我們講解數(shù)學(xué)題時(shí)，有一道題與我的答案并不相符，我再次審讀了一次題目，發(fā)現(xiàn)老師竟漏了一個(gè)條件。我并不自信，也不敢在課堂上告訴老師，只能下課時(shí)走上講臺(tái)，向老師提出疑問，那聲音，簡直就像一只可憐的蚊子在哼哼，但教師經(jīng)過再次做題，證實(shí)了我的答案。讀了《不，一定是樂譜錯(cuò)了》這個(gè)故事后，我明白了，當(dāng)初我應(yīng)該自信地向老師表明自己的答案，而不是膽怯地連自己的答案也不敢向老師請(qǐng)教。

細(xì)品精讀，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事的字里行間與《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這個(gè)講述伽利略敢于推翻大哲學(xué)家亞里士多德的故事所表達(dá)出的自信，告訴人們事實(shí)勝于雄辯的故事略有相同。一個(gè)是敢于推翻大哲學(xué)家的伽利略，一個(gè)是自信地認(rèn)為樂譜錯(cuò)了的小澤征爾，都讓我們明白了相信自己，相信你是最棒的。

無論在學(xué)習(xí)還是生活中，我們總會(huì)遇到困難和挫折，甚至是失敗，但自信卻能讓我們走出困境，只要你是正確的，請(qǐng)堅(jiān)信你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，任何權(quán)威都有犯錯(cuò)的時(shí)候，正如我們的老師所說：“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

同學(xué)們，自信是打開智慧之門與成功之門的金鑰匙，相信你也是一道亮麗的風(fēng)景線。

第二篇：《不，一定是樂譜錯(cuò)了》讀后感

當(dāng)讀完一本名著后，相信大家增長不少見聞吧，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，下面是小編為大家整理的《不，一定是樂譜錯(cuò)了》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

“我就是一道亮麗的風(fēng)景線?！边@是一句多么自信的話呀!相信自己，就等于擁有了希望的火種，去點(diǎn)燃生命的光輝，成功的圣火，在《不，一定是樂譜錯(cuò)了》一文中，主人公小澤征爾正做到了這一點(diǎn)。

這個(gè)故事發(fā)生在歐洲的`一次音樂指揮家大賽中，世界著名的音樂指揮家小澤征爾也參加了這次大賽。小澤征爾在比賽中，發(fā)現(xiàn)音樂并不和諧，在再次指揮樂團(tuán)演奏后，他認(rèn)為樂譜有問題，雖面對(duì)幾百名國際音樂界的權(quán)威人士，但他堅(jiān)信自己是正確的，以至于設(shè)下這個(gè)圈套的評(píng)委們?nèi)w起立，為他報(bào)以熱烈的掌聲。

自信，是一種美好而執(zhí)著的信念，堅(jiān)信自己所追求的，相信自己，你也能制造出美麗的彩虹。這就是這個(gè)故事所告訴我們的道理。

記得有一次，老師在為我們講解數(shù)學(xué)題時(shí)，有一道題與我的答案并不相符，我再次審讀了一次題目，發(fā)現(xiàn)老師竟漏了一個(gè)條件。我并不自信，也不敢在課堂上告訴老師，只能下課時(shí)走上講臺(tái)，向老師提出疑問，那聲音，簡直就像一只可憐的蚊子在哼哼，但教師經(jīng)過再次做題，證實(shí)了我的答案。讀了《不，一定是樂譜錯(cuò)了》這個(gè)故事后，我明白了，當(dāng)初我應(yīng)該自信地向老師表明自己的答案，而不是膽怯地連自己的答案也不敢向老師請(qǐng)教。

細(xì)品精讀，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事的字里行間與《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這個(gè)講述伽利略敢于推翻大哲學(xué)家亞里士多德的故事所表達(dá)出的自信，告訴人們事實(shí)勝于雄辯的故事略有相同。一個(gè)是敢于推翻大哲學(xué)家的伽利略，一個(gè)是自信地認(rèn)為樂譜錯(cuò)了的小澤征爾，都讓我們明白了相信自己，相信你是最棒的。

無論在學(xué)習(xí)還是生活中，我們總會(huì)遇到困難和挫折，甚至是失敗，但自信卻能讓我們走出困境，只要你是正確的，請(qǐng)堅(jiān)信你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，任何權(quán)威都有犯錯(cuò)的時(shí)候，正如我們的老師所說：“實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

同學(xué)們，自信是打開智慧之門與成功之門的金鑰匙，相信你也是一道亮麗的風(fēng)景線。

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第三篇：《不!是樂譜錯(cuò)了》教案之一

《不！是樂譜錯(cuò)了》教案之一教學(xué)目標(biāo) 1覺”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語的意思。

取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會(huì)背誦課文最后一段。3容。體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文說明的道理，解決學(xué)生不懂的問題。教學(xué)難點(diǎn)

“貫”的書寫，“鄭重聲明、世界一流、附和”的理解，課文說明的道理的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集小澤征爾的有關(guān)資料和《哥白尼觀日》的故事。課時(shí)安排 2課時(shí)。教學(xué)過程

一、引入課題，讀題提問 1

教師板書，學(xué)生跟著書寫課題。一邊書寫一邊注意引導(dǎo)“樂”的讀音和“譜”的書寫。

讀題，說說從題目中懂得什么？有什么不懂的？（從“！”中可以看出說話的語氣很堅(jiān)決等等。還可以從課題提出以下問題：是誰說的這句話？他在什么情況下說的這話？圍繞樂譜錯(cuò)了，究竟發(fā)生了什么事？從這句話中我們知道了些什么？）

借機(jī)介紹小澤征爾的有關(guān)情況。

4二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 1些要求。讓學(xué)生讀全文，再見機(jī)引導(dǎo)正確字音，讀通句讀。重點(diǎn)糾正難讀易錯(cuò)的字音。

2上記號(hào)。

3學(xué)課文。教師了解情況。將學(xué)生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點(diǎn)指導(dǎo)生字“貫、冠”的書寫，“錯(cuò)覺”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語的意思。

4（1）鄭重聲明——根據(jù)以下問題帶著學(xué)生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。

誰“鄭重聲明”？解決此問題時(shí)，借機(jī)理解“權(quán)威”一詞的意思。評(píng)委是些什么人？根據(jù)這些人的身份，你覺得“權(quán)威”是什么意思？

在什么情況下？借助此問，理解“和諧”“錯(cuò)覺”的意思。

聲明的是什么內(nèi)容？怎樣聲明的？你能站在權(quán)威們的角度，說說是怎樣聲明的嗎？借此問題進(jìn)行語言再創(chuàng)造的訓(xùn)練。

根據(jù)以上閱讀和理解，再說說“鄭重聲明”的意思。

（2）世界一流——以這個(gè)詞為線索，提出以下問題，一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。

課文講誰是“世界一流”？ 從課文的哪些地方表現(xiàn)了他的“世界一流”的水平？如果前面沒有對(duì)小澤征爾進(jìn)行介紹，可以在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)他的情況進(jìn)行介紹，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)幫助生了解詞語。

課文中還有哪些人是“世界一流”？你從什么地方看出來的？借助此問理解“精心設(shè)計(jì)”。評(píng)委是怎樣精心設(shè)計(jì)的，假如你是評(píng)委主席，你在競賽之前面對(duì)評(píng)委說說你的“精心設(shè)計(jì)”。

借這個(gè)問題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來寫誰？是說他附和嗎？把表現(xiàn)他不附和的行為的語句找出來讀一讀，再說說“附和”是什么意思。

如果小澤征爾面對(duì)世界權(quán)威，不堅(jiān)持自己的判斷，去附和評(píng)委的聲明，這個(gè)故事將會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你改編故事講一講。

5（要有主見，不人云亦云；要堅(jiān)持自己的意見，不因?yàn)閯e人而輕易放棄；要有自己的思想，不要因?yàn)槊鎸?duì)的是長輩、權(quán)威就把對(duì)的也說成錯(cuò)的；就是科學(xué)家也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自己的判斷……）

還有這樣的故事嗎？講來大家聽聽。（如《哥白尼觀日》）

三、掌握生字、新詞

采用學(xué)生提問，學(xué)生競答的方式掌握生字、新詞。

四、課堂作業(yè) 朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。自主積累好詞佳句

第四篇：《不!是樂譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1自主學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書，理解“和諧”、“錯(cuò)覺”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語的意思。

2取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會(huì)背誦課文最后一段。

3繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)用抓住重點(diǎn)句提出問題并討論解決的方式，讀懂課文內(nèi)容。體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文說明的道理，解決學(xué)生不懂的問題。

教學(xué)難點(diǎn)

“貫”的書寫，“鄭重聲明、世界一流、附和”的理解，課文說明的道理的體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：搜集小澤征爾的有關(guān)資料和《哥白尼觀日》的故事。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

一、引入課題，讀題提問

1教師板書，學(xué)生跟著書寫課題。一邊書寫一邊注意引導(dǎo)“樂”的讀音和“譜”的書寫。

2讀題，說說從題目中懂得什么？有什么不懂的？（從“！”中可以看出說話的語氣很堅(jiān)決等等。還可以從課題提出以下問題：是誰說的這句話？他在什么情況下說的這話？圍繞樂譜錯(cuò)了，究竟發(fā)生了什么事？從這句話中我們知道了些什么？）

3借機(jī)介紹小澤征爾的有關(guān)情況。

4過渡：我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1檢查預(yù)習(xí)情況。了解學(xué)生是否預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)得怎么樣，并滲透預(yù)習(xí)的一些要求。讓學(xué)生讀全文，再見機(jī)引導(dǎo)正確字音，讀通句讀。重點(diǎn)糾正難讀易錯(cuò)的字音。

2再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語或句子，并做上記號(hào)。

3學(xué)生自學(xué)課文。教師了解情況。將學(xué)生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點(diǎn)指導(dǎo)生字“貫、冠”的書寫，“錯(cuò)覺”、“權(quán)威”、“附和”、“鄭重申明”、“精心設(shè)計(jì)”、“世界一流”等詞語的意思。

4根據(jù)學(xué)生不懂的詞語或句子分段學(xué)習(xí)課文。

（1）鄭重聲明——根據(jù)以下問題帶著學(xué)生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。

誰“鄭重聲明”？解決此問題時(shí)，借機(jī)理解“權(quán)威”一詞的意思。評(píng)委是些什么人？根據(jù)這些人的身份，你覺得“權(quán)威”是什么意思？

在什么情況下？借助此問，理解“和諧”“錯(cuò)覺”的意思。

聲明的是什么內(nèi)容？怎樣聲明的？你能站在權(quán)威們的角度，說說是怎樣聲明的嗎？借此問題進(jìn)行語言再創(chuàng)造的訓(xùn)練。

根據(jù)以上閱讀和理解，再說說“鄭重聲明”的意思。

（2）世界一流——以這個(gè)詞為線索，提出以下問題，一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。

課文講誰是“世界一流”？

從課文的哪些地方表現(xiàn)了他的“世界一流”的水平？如果前面沒有對(duì)小澤征爾進(jìn)行介紹，可以在這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)他的情況進(jìn)行介紹，有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)幫助生了解詞語。

課文中還有哪些人是“世界一流”？你從什么地方看出來的？借助此問理解“精心設(shè)計(jì)”。評(píng)委是怎樣精心設(shè)計(jì)的，假如你是評(píng)委主席，你在競賽之前面對(duì)評(píng)委說說你的“精心設(shè)計(jì)”。

借這個(gè)問題理解“附和”的意思。課文中用附和一詞來寫誰？是說他附和嗎？把表現(xiàn)他不附和的行為的語句找出來讀一讀，再說說“附和”是什么意思。

如果小澤征爾面對(duì)世界權(quán)威，不堅(jiān)持自己的判斷，去附和評(píng)委的聲明，這個(gè)故事將會(huì)是怎樣的？請(qǐng)你改編故事講一講。

5說說讀了這篇課文懂得了什么道理。

（要有主見，不人云亦云；要堅(jiān)持自己的意見，不因?yàn)閯e人而輕易放棄；要有自己的思想，不要因?yàn)槊鎸?duì)的是長輩、權(quán)威就把對(duì)的也說成錯(cuò)的；就是科學(xué)家也有錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自己的判斷……）

還有這樣的故事嗎？講來大家聽聽。（如《哥白尼觀日》）

三、掌握生字、新詞

采用學(xué)生提問，學(xué)生競答的方式掌握生字、新詞。

四、課堂作業(yè)

朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

自主積累好詞佳句。

第五篇：《不!是樂譜錯(cuò)了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容的方法。

3．通過對(duì)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：抓關(guān)鍵詞概括主要內(nèi)容和理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)小澤征爾堅(jiān)持自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，抽生讀課題，讀出“！”代表的堅(jiān)定語氣。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1．預(yù)習(xí)課文了嗎？這句話是誰說的？（小澤征爾）讀準(zhǔn)“征”。他的身份是什么？（當(dāng)代世界著名的音樂指揮家）讀好指揮家的名字是對(duì)他的尊敬，再讀。

2．這些詞都是寫小澤征爾的，自己試著讀一讀。（全神貫注、考慮再

三、堅(jiān)持、判斷、奪魁、桂冠）

3．抽生讀。剛才，很多同學(xué)都在全神貫注地讀這些詞，現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀，其他同學(xué)要全神貫注地聽他讀準(zhǔn)沒有?！肮凇笔莻€(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音讀四聲，看看這幾個(gè)詞，分別怎么讀：衣冠整齊、雞冠子、冠軍、冠名。一起再讀讀課文中的這個(gè)詞。把這組詞齊讀一遍。

4．有沒有不理解的？桂冠：用月桂樹的枝條編的帽子。希臘用來獎(jiǎng)勵(lì)競賽獲勝者，是一種榮譽(yù)的稱號(hào)?？紤]再三，學(xué)課文時(shí)理解。

5．出示第二組詞：評(píng)委會(huì)、權(quán)威。抽生讀，讀準(zhǔn)字音。評(píng)是后鼻音。有沒有不理解的？權(quán)威，留到學(xué)課文中理解。齊讀一遍。

三、讀課文，抓關(guān)鍵詞概括文章主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

1、同學(xué)們，小澤征爾的這句話是在什么情況下說的呢？最后結(jié)果又是如何呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，邊讀邊想。

2、每個(gè)同學(xué)都在全神貫注地讀課文，非常好。你能不能用上屏幕上的這些詞語，說說究竟發(fā)生了一件什么事？自己試一試。

3、抽生說，師梳理。生再說。

4、生再練習(xí)說一說。

5、抽一生說。

6、小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵的詞語，就能準(zhǔn)確、簡潔地概括課文的主要內(nèi)容。

四、通過對(duì)重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，理解關(guān)鍵詞句，體會(huì)小澤征爾堅(jiān)信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。

1、大家剛才都說到最后的結(jié)果是小澤征爾獲得了這次大賽的桂冠，小澤征爾為什么能獲得這次大賽的桂冠呢？默讀第5自然段，勾畫出相關(guān)的句子。

2、抽生讀：只有小澤征爾相信自己而又不附和權(quán)威們的意見，從而獲得了這次大賽的桂冠。

（1）只有小澤征爾相信自己，沒有附和權(quán)威們的意見，那么誰附和了權(quán)威們意見？哪里看出他們附和？（前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷）是呀，發(fā)現(xiàn)別人是錯(cuò)的，可不敢糾正，跟著說是這樣的，這就是“附和”。

（2）小澤征爾是怎樣相信自己，堅(jiān)持正確判斷的，文章有一個(gè)段講得很詳細(xì)，是哪個(gè)段？自己讀這一段，把你認(rèn)為特別能表現(xiàn)小澤征爾堅(jiān)持正確判斷的句子，找出來多讀幾遍。

3、哪個(gè)句子特別能表現(xiàn)小澤征爾堅(jiān)持正確判斷、不畏權(quán)威？

面對(duì)眾多國際音樂大師和權(quán)威，小澤征爾考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不！一定是樂譜錯(cuò)了！”

（1）抽生說。齊讀。

（2）小澤征爾考慮再三，他在考慮些什么呢？（相機(jī)理解權(quán)威、鄭重聲明）

（3）他考慮再三，堅(jiān)信自己的判斷是正確的，于是……（生接讀）

（4）從你們剛才讀的話中感受到什么？從哪些地方感受到的？讀好這個(gè)句子。（不！一定是樂譜錯(cuò)了！）

（5）我們?cè)侔堰@句話完整地讀一讀。

（6）讀到這兒，你有什么疑問嗎？（為什么題目中沒有一定而小澤征爾的話中有？小澤征爾為什么這么堅(jiān)信自己？……）

（7）讓我們?cè)僮x一讀這句話，體會(huì)小澤征爾的堅(jiān)定。生讀完后師引讀“他的喊聲剛落”，生接讀“評(píng)判臺(tái)的評(píng)委們立即站起來，向他報(bào)以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁?！?/p>

五、寫字。

1、評(píng)委們給了小澤征爾熱烈的掌聲，我們也向他報(bào)以熱烈的掌聲表示祝賀。

2、看，這四個(gè)字是我們這節(jié)課要寫的生字，你想提醒大家哪個(gè)字的寫法？（慮和魁）

3、把這兩個(gè)詞和小澤征爾這位指揮家的名字一個(gè)寫兩遍。

4、同桌互評(píng)，寫得正確的畫一顆星，寫得美觀的畫兩顆星。

六、總結(jié)。