第一篇：培訓是一種福利,錯了!

培訓是一種福利，錯了！

來源：時代光華2013-04-08 14:54:33您是第87位閱讀者

作為一種人力資源開發(fā)管理的手段，培訓一直被當做是一種福利，這在業(yè)界卻一直飽受爭議。其實，從管理的角度看，這是一種認知上的錯誤，這種錯誤讓中國企業(yè)的培訓管理走進了一個又一個的誤區(qū)?，F(xiàn)如今，培訓已經(jīng)成為了一種很平常的人力資源管理內(nèi)容，幾乎大大小小的企業(yè)都對員工所有培訓，這樣看來，培訓成為員工福利是理所當然。但時代光華認為培訓不能成為員工福利，而是由企業(yè)和員工共同投資、分享收獲的人力資源開發(fā)管理方式之一。

長期以來，中國企業(yè)的管理培訓都面臨一種尷尬——老板不太愿意投入，管理者熱情也不高，員工主動參與的就更少，只有人力資源部在為培訓而培訓，這就是培訓無效的根源。而因為看不到培訓效果，老板就更不愿投入，于是，培訓就陷入一種惡性循環(huán)。這既是中國企業(yè)人均績效不到西方企業(yè)五分之一的根本原因，也是因為我們錯誤地“把培訓當做福利”的必然結(jié)局。

眾所周知，福利在企業(yè)提供給員工的一種補貼，企業(yè)是可以根據(jù)盈利狀況隨時調(diào)整的，因為它不受法律的保護，企業(yè)甚至可以隨時取消。而根據(jù)人性定律，人對太容易得到的東西都當做是理所當然，大多不會珍惜，甚至可以放棄或拒絕接受。所以，站在現(xiàn)代管理的角度來看，培訓絕對不是可有可無的福利，而是一種投資。

對于企業(yè)與員工的關(guān)系說法很多，有說是雇傭與被雇傭關(guān)系、有說合作關(guān)系等等，時代光華認為企業(yè)與員工之間是一種投資關(guān)系，企業(yè)投資資產(chǎn)，員工投資時間和腦力或體力，從而謀求共贏的投資合作。這里有兩個特點：一是企業(yè)不可能讓某個員工呆一輩子，也就是“企業(yè)不是我的家”；二是員工不可能一輩子給某一企業(yè)工作，也就是“鐵打的營盤流水的兵”。企業(yè)和員工可以選擇共同投資，也可以選擇終止合作，而勞動合同就是連接兩者的橋梁和紐帶。

為什么要說這個呢？因為企業(yè)與員工的關(guān)系決定了培訓的性質(zhì)，決定了培訓是不能成為員工福利的。培訓就是企業(yè)為了提高員工的素質(zhì)、修養(yǎng)、能力和技能等而開展的一系列的學習教育活動。其特點主要有：企業(yè)根據(jù)自身的發(fā)展需要和員工現(xiàn)狀制定培訓計劃，并進行相關(guān)的費用支出，以保證培訓的有效實施；知識是無形的，培訓的內(nèi)容也只能在參訓的員工身上體現(xiàn)出來，遵循的是誰參訓、誰接收的原則；相比培訓的投入來說，培訓的收益就顯得相當?shù)臏罅?，有的培訓甚至要幾年才能產(chǎn)生收益。

以上三個特點就直接產(chǎn)生了同一個問題：培訓的風險性。那么企業(yè)又如何的避免培訓給企業(yè)帶來的風險呢？當培訓不是員工福利時，企業(yè)就可以有效的避免培訓風險，因為此時的培訓是企業(yè)和員工的共同投資，從而分享收益。其基本的思路就是：經(jīng)過培訓調(diào)研確定培訓課程，由企業(yè)和員工按一定比例出資進行培訓，培訓后企業(yè)得到了更高的工作效率或者是培養(yǎng)了企業(yè)發(fā)展所需的優(yōu)秀人才，員工得到了知識的增加或者能力的提升，并得到了企業(yè)給與的更高的報酬或崗位的晉升。

這就保持了企業(yè)和員工對于培訓的積極性，因為雙方各有所投、各有所獲，企業(yè)會因此加強培訓的管理和規(guī)范化，員工會積極的參加培訓，并提出合理化的建議。然而，如果培訓成為員工的福利，結(jié)果就會完全不同了。由于是福利，企業(yè)不一定會盡力的去做好，甚至不愿意不做好，免得為他人做嫁衣，給競爭對手培養(yǎng)人才；而員工本人也不愿意認真的參加培訓，沒有投入就沒有動力，反正不花錢，認真不認真對待都無所謂。這樣整個企業(yè)的培訓就陷入了一個誤區(qū)，錢是花了不少，事卻沒有做好。

在企業(yè)里，員工是培訓提升的主要對象?？墒牵驗檎J知上的落后，也因為缺乏清晰的職業(yè)目標，很多人往往會對企業(yè)安排的培訓盡量逃避，即使參與了也是勉強應(yīng)付，參訓時盡量躲在后排或者設(shè)法請假，寫個心得報告也是找借口一拖再拖，因為是福利不是責任啊。這就是培訓績效不高的主要原因。殊不知，主動參與企業(yè)安排的培訓，并努力達到公司規(guī)定的培訓要求，更是任何一個員工義不容辭的責任，否則的話，就是一種不稱職了。而企業(yè)對于培訓不能達標的員工，完全可以淘汰。一個人人都享受福利的社會是沒有希望的，要是人人都等著政府救濟會成什么樣？只有人人都去踐行自己責任的組織才能大有作為。

第二篇：培訓是最大的福利

培訓是最大的福利

今年10月份，我公司59名公司員工赴湖南參加炭素材料方向的函授考試。這是繼公司組織員工報考湖南大學研究生之后，規(guī)模更大、投入更多的一次在職員工培訓活動，充分顯示了澳海公司重視培養(yǎng)人才的態(tài)度和公司領(lǐng)導高瞻遠矚的戰(zhàn)略眼光。

蒙牛企業(yè)文化里有句話：“培訓是最大的福利”。在企業(yè)里，培訓其實是最性命攸關(guān)的大事。許多人注重吃飯，卻不注重學習。實際上，學習是最重要的“吃飯”，是給自己的大腦吃飯。在一份國內(nèi)企業(yè)員工的總體調(diào)查報告中，涉及了薪酬、福利等情況的對比。其中在福利的調(diào)查項中，85.7%的員工普遍反映：與醫(yī)療、住房等其它方面的福利相比，他們更看重培訓進修。

培訓是最大的福利。這是一種全新的觀念。這充分說明，歷經(jīng)市場經(jīng)濟的洗禮，廣大企業(yè)員工切身體會到，自身素質(zhì)的提升對企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要性。知識改變個人及企業(yè)命運的觀念已經(jīng)深入人心。在這個“知識資本”的年代，不論對一個企業(yè)還是對一個員工來說，不進步就意味著退步，就面臨著被淘汰的命運。員工是企業(yè)的基石，讓員工參加學習培訓，可以從根本上提升企業(yè)的競爭力，也是員工體現(xiàn)個人價值的心聲。

作為公司的一員，我會堅持學習，從而不斷提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，與其他同事一起為澳海的發(fā)展貢獻自己的力量。

第三篇：培訓是最大的福利

培訓是最大的福利

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近日，國內(nèi)一份著名財經(jīng)雜志公布年京、滬、穗、深職業(yè)經(jīng)理人的總體情況調(diào)查報告，內(nèi)容涉及薪酬、福利、企業(yè)認可度、個人滿意度、生存狀況等情況的對比。而其中在福利的調(diào)查項中，的經(jīng)理人普遍反映，與醫(yī)療、住房等其他方面的福利相比，他們更看重培訓進修，“培訓是最大的福利”。

這是一種全新的觀念，這說明，廣大企業(yè)經(jīng)營管理人員切身體會到，自身素質(zhì)的提升對創(chuàng)業(yè)的重要性，知識改變個人及企業(yè)命運的觀念已深入人心。

學習培訓可以從根本上提升企業(yè)的市場競爭力，企業(yè)競爭直接地表現(xiàn)為學習能力的競爭。但是，時下我國的一些企業(yè)，特別是一些中小企業(yè)對經(jīng)理人員和員工的培訓還沒有擺上應(yīng)有的位

置。據(jù)統(tǒng)計，我國逾千萬家的企業(yè)經(jīng)營管理人員，每年培訓量不足；國外企業(yè)包括中小企業(yè)每年投入再學習的支出最低為公司薪資總額的，而我國大中企業(yè)對此的支出平均不足。一些企業(yè)犯了“急功近利”癥，他們只看到眼前的利益，而看不到企業(yè)的長遠發(fā)展后勁。心疼員工培訓經(jīng)費的投入，對員工重使用，輕培訓提高。有的企業(yè)雖然有心投資對員工進行培訓，但是又苦于沒有管理和約束手段，擔心員工一具備了較強的專業(yè)技術(shù)水平，又反過來向企業(yè)提出過高的薪酬要求，如不達目標，就會“跳槽”到其他企業(yè)，所以權(quán)衡利弊，還是下不了決心讓企業(yè)員工參加培訓。

在這個“知識資本”的年代，在這個殘酷競爭的市場中，不論是對一個企業(yè)，還是對一名員工來說，不進步就意味著退步，就面臨著被淘汰的命運。培訓是眾多著名外資企業(yè)賴以生存的資本。正是憑著其規(guī)范、科學的培訓機制，他們方能在世界各地演繹其企業(yè)文化，攻城

掠地，占領(lǐng)國內(nèi)外市場。有了培訓，他們才能有效地保證每一名員工素質(zhì)的一致性，員工與企業(yè)運作的充分吻合。一些馳騁商界的精英之所以能夠“更聰明地工作”，高人一籌，就是因為能夠不斷地學習新知識，從而不斷提高自己的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造出輝煌的業(yè)績。

在當今世界更加息息相關(guān)復雜多變的背景下，為了應(yīng)付一個不斷變化的世界，所有的人和組織都必須培養(yǎng)應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力；而學習培訓恰恰是適應(yīng)環(huán)境和不斷成長壯大的戰(zhàn)略。作為企業(yè)來說，培訓固然需要花費相當部分的人力、財力資源，然而它回報給企業(yè)的，又豈止是這小小的培訓費用的幾十倍？要改變學習培訓費用的成本傳統(tǒng)觀念，將培訓視為一種投資，把培訓學習制度化，并從人、財、物、時、空等方面予以投資和幫助，實現(xiàn)人力資源向人力資本轉(zhuǎn)化；就企業(yè)員工而言，要摒棄“安分守己”、一崗定終身、一張文憑打天下的

觀念，把握學習機會，主動學習，不斷地提高自己，只有這樣，才能在競爭日益激烈的勞動力市場上站穩(wěn)腳跟，不被淘汰掉。

第四篇：《是樂譜錯了》教學設(shè)計

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《是樂譜錯了》教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設(shè)計理念：

本課教學設(shè)計>設(shè)計以情為切入點，引導學生與文本對話，以讀為主線，鎖定重點語句，打開學生情感的閘門；以悟為強音，加深學生認識的深廣度；以品為手段，培養(yǎng)學生感悟能力和鑒賞能力。潛心涵泳，讀、思、悟結(jié)合，課內(nèi)外結(jié)合，基礎(chǔ)知識訓練與基本技能訓練結(jié)合，達到三個維度的共同提高。

教學目標

1、情感目標：教育學生面對挑戰(zhàn)，要相信自己、認真思考，敢于發(fā)表自己的觀點。

2、能力目標：認真體會作者對小澤征爾的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述，對表達教學設(shè)計>文章中心的作用。

3、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

認讀本課 7個生字，會寫12個生字。

教學重難點：理解對小澤征爾自信表現(xiàn)的細節(jié)描寫和對評委們態(tài)度的敘述和意圖。

教學準備：1、課件出示有關(guān)小澤征爾的資料。

2、課件出示本課有關(guān)的生字、新詞及重點句子。

3、DVD光盤

教學時間：2課時

教學流程：

第一課時

一、情境導入，交流資料

1、課件出示：播放音樂家小澤征爾1979年第四次訪華，指揮中央樂團演出貝多芬《第九交響曲》片段。

2、這個指揮灑脫、大方、豪放、細膩的指揮家誰認識？

3、學生交流課前收集的有關(guān)小澤征爾的資料。

4、談話交流，引出課題。4、是樂譜錯了。（板書）

教學設(shè)計>設(shè)計意圖：在新課前創(chuàng)設(shè)情境、積蓄情感，培養(yǎng)學生采集信息、收集信息、交流信息的能力，并且課初激活思維、點化認知，愉悅心情。

二、解題入手，開啟新課

課文題目是一個判斷句，為什么在“樂譜錯了”前加一個“是”呢？是誰說的？為什么要這樣強調(diào)這句話的意思呢？

教學設(shè)計>設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在抓住“文眼”，以題破題，鎖定學習目標。

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1、用你自己喜歡的方式讀文。思考：課文寫了誰的什么事？

2、再讀課文，想一想你讀懂了什么？同桌間交流。

3、默讀課文，標畫出不懂的問題。

4、速讀課文，理清教學設(shè)計>文章思路。

教學設(shè)計>設(shè)計意圖：通過初讀課文，引導學生從整體上把握教學設(shè)計>文章內(nèi)容，獲得初步感受，訓練閱讀概括的能力。

四、與生溝通，引出話題

1、同學們熟讀了課文，你們認為小澤征爾是一個什么樣的指揮家？

2、根據(jù)學生回答，課件出示以下詞語：優(yōu)秀灑脫、與眾不同、才華橫溢、了不起、富于自信、不同凡響、令人敬佩、勇于挑戰(zhàn)……

3、為什么大家都認為小澤征爾是一個富于自信的人？（板書：不同凡響、富于自信）

教學設(shè)計>設(shè)計意圖：在熟讀課文，了解內(nèi)容從整體上去把握人物特點后，迅速呈現(xiàn)課文主旨，開門見山、蓄勢待發(fā)，整堂課的基調(diào)在此一錘定音，直奔中心，直奔課文深處去研讀。

五、鎖定重點、品讀感悟

1、畫一畫：

用你自己喜歡的符號標畫出描寫這位大指揮家自信的語言、神態(tài)和表情的句子、詞語，從中體會出小澤征爾過人的勇氣與自信的素質(zhì)。在小組內(nèi)與同學交流。

2、品一品

課件出示：句子1——“突然，小澤征爾發(fā)現(xiàn)曲調(diào)有一點不和諧。一個念頭在他頭腦中閃過樂隊演奏錯了！”。這句話表現(xiàn)了小澤征爾具有什么樣的音樂素質(zhì)？

課件出示：句子2——“小澤征爾再一次停下來”。從重點詞“再一次”看出此時小澤征爾是怎樣認真、慎重的面對眼前的問題？看出他有什么樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

課件出示：句子3——“一位評委肯定地說”，“另一位評委附和著”，“一致認為樂譜沒有錯”。

（1）、這些短語體現(xiàn)出評委怎樣的態(tài)度？

（2）、小澤征爾此時內(nèi)心是怎樣的？想象一下他的內(nèi)心活動。

（3）、片段訓練：用簡短的話語寫出小澤征爾內(nèi)心的活動。

（4）、面對莊嚴的考場，面對音樂界的權(quán)威人士的態(tài)度，如果是你，你會做出什么樣的選擇？那么，小澤征爾做出了什么樣的選擇？說明了什么？此時你對他產(chǎn)生了什么樣的感情？

3、讀一讀：

指導練讀文中對話，用怎樣的語氣讀小澤征爾的話？

課件出示：

1、這次，他向評委提出：樂譜出錯了?！安豢赡?，樂譜是不會有錯的”。一位評委肯定地說。（小澤征爾的'話用肯定語氣讀）

2、“是的，樂譜怎么會有錯呢？”另一位評委附和著。他堅信自己的判斷是正確的，于是大吼一聲：“不，是樂譜錯了！”（小澤征爾的話用堅定、自信、不容質(zhì)疑的語氣）

（1）、教師用堅定、自信、不容質(zhì)疑的語氣范讀。

（2）、學生練習讀。

（3）、指名讀。

教學設(shè)計>設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)突破教學中的重難點，抓住重點句子與詞語品讀、交流相結(jié)合，并適機進行寫話訓練，引導學生去理解、感悟、內(nèi)化，使小澤征爾富于自信的形象在學生的頭腦中栩栩如生，讓學生畫一畫、品一品、讀一讀、寫一寫，動腦、動口、動手，調(diào)動各種感官，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)，提高語文欣賞能力。

六、超級訪問，與大師對話

課件出示：1、小澤征爾訪華演出的錄象。

2、小澤征爾獲得的各國音樂學院學位稱號。

面對這位著名的指揮家，你想對他說些什么？

教學設(shè)計>設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)把文本內(nèi)和文本外的內(nèi)容聯(lián)系起來，拓展學習資源，看似平常的環(huán)節(jié)，實際是營造了強烈的文化氛圍，達到追求、陶冶學生心靈的效果，從三個維度去把握教材、演繹教材。

七、熟讀課文，練習復述

八、總結(jié)：本課我們師生共同學習，走近大指揮家小澤征爾，他教會了我們面對挑戰(zhàn)要相信自己，只有自信的人，才是最終獲得成功的人。讓我們師生以這個格言共勉吧！

課件出示：信心是命運的主宰——英國；

信心比天才重要——希臘。

板書設(shè)計 ：

4、是樂譜錯了

小澤征爾 不同凡響 行為：兩次停下

著名指揮家 重新演奏

富于自信 語言：是樂譜錯了

大吼：不，是樂譜

第二課時

一、回顧課文，檢查復述

上節(jié)課，我們認識了一位世界上最偉大的指揮家小澤征爾。我們在被他精湛的指揮藝術(shù)折服的同時，更佩服的是他超凡的自信。我想他的形象會深深地印刻在你們的腦海中，他在考場上那種出色的表現(xiàn)，你們一定記憶猶新。那誰愿意為大家復述課文中的故事？在講述時可以加上自己合理的想象。

1、指名復述。

2、復述后師生評價。

教學設(shè)計>設(shè)計意圖：讓學生在復述課文的同時，培養(yǎng)鍛煉學生語言表達能力和合理的豐富的想象能力。

二、綠色通道，OK檢測

1、課件出示本課7個要求會認的生字，10個要求會寫的生字。當學生讀準字音時，課件屏幕將出現(xiàn)“OK”的字樣與聲音。

2、記憶大比拼：學生隨意在本課 17個生字中，說出他記住的字并交流記憶方法。

3、獎勵記憶之星。

4、特別的你 ：課件出示——分析重點字，如：凝、素、符，看誰的記憶方法好，記憶漢字有技巧。

5、金色手指顯神威：課件出示——重點指導承、素、冠的筆畫與結(jié)構(gòu)，其他的生字，在小組內(nèi)交流寫字經(jīng)驗。

教學設(shè)計>設(shè)計意圖：通過記字方法的交流和重點字的分析及書空，強化了學生對生字的記憶，方式方法靈活，新穎有趣，使學生學習順利、通暢，掌握的又快又準。

三、攜手自信，共闖難關(guān)

1、詞語大關(guān)。課件出示：舒緩、和諧、附和、權(quán)威、凝固、試探、素質(zhì)、桂冠。

2、開火車，讀詞語。

3、各抒己見，交流自己理解詞語的體會。

4、練習用自己喜歡的詞語說一句話或者一段話。

教學設(shè)計>設(shè)計意圖：引導學生理解重點詞語，加強了學生對抽象詞語的認識，巧妙地突破難關(guān)，以培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新思維的能力。

四、陽光互助，句子演練

課件出示：

1、只有具備自信素質(zhì)的人，才真正是世界一流的音樂指揮家。

2、前兩位參賽者雖然也發(fā)現(xiàn)了問題，但是受環(huán)境影響而放棄了自己的正確判斷。

（1）、讀句子，看一看前后句之間的關(guān)系。小組內(nèi)交流。

（2）、用畫曲線的詞語造句。

教學設(shè)計>設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)訓練學生理解句子邏輯關(guān)系，理解語言構(gòu)造，能在一定的語言環(huán)境中靈活掌握語句的潛在內(nèi)容。

五、滴水藏海，日積月累

在本課中，把你喜歡的詞語、句子寫在妙詞佳句的積累卡上。

教學設(shè)計>設(shè)計意圖：詞語的積累尤為重要，是為寫教學設(shè)計>文章積累財富，讓學生養(yǎng)成一課一積累的好習慣。學習語言、積累語言、豐富語言，達到使他們能提高文學語言的目的。

六、文筆展示，話題寫作

1、你在學習生活中，有充滿自信獲得成功的經(jīng)驗和事例嗎？

2、你在書報中，還知道哪些優(yōu)秀人物自信的故事？

3、練習寫一個有關(guān)自信話題的片段。

教學設(shè)計>設(shè)計意圖：在此安排話題交流與寫作訓練，實為一舉兩得，既讓學生走出文本，讓文本中的角色變成有生命的個體，更接近文中的角色，從而獲得更真切的體驗，獲得思想情感的洗禮，同時為學生提供一個抒發(fā)真情，展示文筆的好機會，多角度提高學生的習作水平。

七、布置作業(yè)：做一個小小的讀書卡。

課外閱讀，選取有關(guān)自信的故事、詩歌、教學設(shè)計>文章等，并把你讀的好書記

下來，下節(jié)課推薦給大家。

教學設(shè)計>設(shè)計意圖：鼓勵學生“不動筆是不讀書”，讓學生多讀書、讀好書、會讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣。

八、結(jié)束語：書是人類最好的朋友，希望同學們多讀書、讀好書、會讀書，讓書香溫暖你那金色的童年，將來做一個有學問而且富于自信的人。

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第五篇：作文指導---,是我錯了

作文指導，那次我錯了

備課人：李強 時間；2014.04 目標：學習審題和立意。指導步驟和內(nèi)容重點，一、審題：

（一）寫作對象：老師，我。但主要是我

（二）范圍：

1、題材：以寫事為主，是自己親身經(jīng)歷的事，同時從“錯”可知，這件事與自己的缺點或錯誤有關(guān)。

2、時間范圍：沒有限制

3、空間范圍：因內(nèi)容涉及到老師，所以范圍屬學校生活。

4、數(shù)量范圍：一般寫一件事為好。

5、人稱：因我是事件的主要角色，是自己親身經(jīng)歷的事，所以用第一人稱。

（三）關(guān)鍵詞語：“錯”即寫自己的缺點或錯誤，寫出錯在什么地方？為什么錯。

（四）中心：由“錯”引出感受，指出錯的根源，提出自己今后怎樣做。

二、指導立意：

（一）寫什么？寫自己的缺點錯誤。

（二）怎樣寫：

1、開頭：點明題意，圖文并茂自己有優(yōu)點，也有缺點，但最使我難忘的是我的一次錯誤。

2、敘述這次錯誤的經(jīng)過。

3、結(jié)尾：分析犯錯誤的根源，指出教訓和感受。

三、材料選擇：

1、可寫自己在一次考試中作弊。

2、可寫自己違反課堂紀律。

3、可寫自己一次因誤會而錯怪老師。

4、可寫自己與一位同學鬧矛盾，不服老師的批評。

四、寫作要求：

1、把題目填寫完整。

2、認真審題，選擇典型的材料。

3、敘事采用多樣化手法，注意刻畫人物的方法。

4、故事情節(jié)曲折、離奇，吸引人。

5、書寫認真工整，字數(shù)不少于650字。

五、例文賞析：

媽媽,那次我錯了

母親之所以偉大，是因為她創(chuàng)造了千千萬萬個美好的天使?？梢赃@樣說:“是母親創(chuàng)造了美！”

—作者手記

從我來到這個世界上，母親就做為一個循循善誘的啟蒙老師，讓我認識整個大千世界，什么是真善美，什么是假惡丑，是媽媽讓我由一個嬰兒長成了七尺男兒。但是，今天，母親因為我生氣了，傷心了??

我太傻了，我太不應(yīng)該了！我怎么突然會鬼迷心竅，和幾個“哥們兒”去飯館大“搓”一頓，花了那么多錢，還不以為然?，F(xiàn)在，我知道我錯了!我悔我恨，我對天長嘆，您聽到了嗎? 我竟然忘記了那些錢是母親在烈日下，在嚴寒中，用那雙長滿老繭的手一分一分掙來的，我一頓美餐恐怕吃去了母親幾天的汗水，母親在流血，流汗，流淚！而我呢?卻在吞噬著她的汗水!在我大口嚼著香噴噴的小籠包子時，我怎么會忘記母親在吃什么?她為了誰?如果沒有母親的勤儉節(jié)約，精打細算，我的書從哪兒來?我的衣服從哪兒來?偉大的母親啊，我對不起您，我錯了!記得您曾經(jīng)諄諄教導我:“從小應(yīng)勤儉節(jié)約，即使有錢也不要亂花，要支援國家，要不攢起來買幾本書。”為亞運會捐款，母親捐了八元錢。這固然是個小數(shù)目，但是不也是拳拳赤子心嗎里而我卻嘲笑母親:“有了錢不如吃冰棍，”母親驚訝不已，她竟會有這樣一個得了“拜金癥”的兒子!但是現(xiàn)在，我確確實實的明白了，醒悟了，媽媽請聽我說:“媽媽，那次我錯了！”

爸爸,那次我錯了

隨著時間一天一天地過去，本來這件事應(yīng)該在我的腦海里消失得一干二凈了，可是這一件事像是刻在我的腦海中怎么也忘不了。然而當時我就為這一件事整整后悔了一天。那是一天下午放學，我走路回家的時候，看見了路邊有一間游戲機室，里面有幾個初中生在全神貫注地打游戲機。這一下子就把我吸引住了，我多么想進去玩一玩，可是國家不給歲以下的小孩子進入游戲機室。我心里猶豫不決，我想了一會兒，下決了決心，就進去玩一玩。我想好了一個計策，回家向爸爸要錢。回到家后，我把書包放下后就走去爸爸面前裝了一副哀求的樣子說：“爸爸，給我五塊錢吧，我想去買一本筆記本，好吧！”爸爸看見我這樣哀求他就從手袋中掏出五塊錢給了我，我心里欣喜若狂，可我喜怒不形于色，不敢暴露我的計策，向爸爸說了聲謝謝，我興高采烈的沖出了家門，走到游戲機室門前，我毫不猶豫地走進去，拿出五塊錢換成了五個硬幣走到一個隱蔽的地方坐在，把五個硬幣放進了硬幣箱里。接著專心致志地玩起來。過了一會兒，打完機后錢都用完了。當想到向爸爸要錢是買筆記本的，心驚膽戰(zhàn)地走回家去當回到家里后，爸爸看見我空手回來，問我筆記本在哪里，我忐忑不安地把拿錢去打游戲機的事說了出來，心里像是黑暗里空針一樣難過，接著我心煩意亂地沖進房間里，趴在床上哭了起來，然而整整地后悔了一天。

這樣事雖然過去了很長時間，但是我仍然記憶猶新，永遠忘不了。

爸爸,那次我錯了

老師,那次我錯了

我有一件事一直沒向大家說出來，不過今天我卻一定要說給同學們聽，那就是一次難忘的被張老師批評的經(jīng)歷。

有一天，我在學校訂正數(shù)學作業(yè)，一本是課堂作業(yè)，另一本是方法指導叢書。我想少訂正一本，于是我就把方法指導叢書擱在了一邊，把課堂作業(yè)本訂正好后，就拿給了張老師看，并說：“張老師，我訂正好了，請您幫我看一下?！睆埨蠋熞豢淳蛯ξ艺f：“楊楊，你的方法指導叢書呢？”我卻若無其事地說：“我的方法指導叢書全對，是不必訂正的?！?/p>

到了放學時，張老師繼續(xù)讓我們訂正作業(yè)，訂正好后，才能回家。但我依舊沒把方法指導叢書訂正好，卻偷偷地跟在嚴彬彬后面溜出了教室。出來后，我心里想，我居然溜出來了，就不用訂正了，反正明天也可以訂正的。我可要回家吃飯了，去吃媽媽燒的最好吃的紅燒牛肉飯。

第二天，我在中午訂正好語文作業(yè)后，就開始看書了。這時，張老師又來催昨天沒訂正好作業(yè)的同學，我卻不管三七二十一，自顧自地看著書。又到放學時間了，我又像第一天一樣偷偷地溜了出來。我在大廳一邊做作業(yè)，一邊等媽媽過來接我。這時，我發(fā)現(xiàn)我有東西忘在教室了，我好想回去拿，但卻又怕被張老師把我逮住，所以我就不敢去了。

第三天，我又是老樣子，我就一直躲過了好幾天?？墒?，終于有一天張老師發(fā)現(xiàn)了我一直沒訂正方法指導叢書，我想這下完了，要挨罵了。不料，令我萬萬沒有想到的是，張老師居然和藹可親地對我說了一些道理，這些道理令我感動，也使我感覺非常慚愧。

通過這一次教訓，我明白了，凡是作業(yè)都要認認真真地完成，錯了就得及時訂正。

六、學生寫作