第一篇：《叮鈴鈴》教學設計

《叮鈴鈴》教學設計

教材分析：這是一首五聲民族調(diào)式的作品，作品中有大量的擬聲詞出現(xiàn)，使歌曲在情緒上的表達有很大的推動作用。由于歌曲在調(diào)式上給人的感覺，加上擬聲詞的烘托，歌曲所表達的情感不在是簡單的描繪畫面，相反多了一些勞動號子的感覺，催促我們勞動起來——趕羊群?！岸ｂ忊彙弊鳛閿M聲詞在歌曲中反復出現(xiàn)，從一個側(cè)面呈現(xiàn)出羊群在草原上奔跑的場景，以聲襯景，形象生動有趣。歌曲中的力度記號、速度記號、重音記號、和變化音的加入，使原本簡單的旋律線條，多了很多聲音效果上的變化，使整個短小的作品，變得更有表現(xiàn)力。

學情分析：四年級的學生在小學階段屬于高年級學生，對事物的認知水平與理解能力都有很大的提高，模仿能力更是有著很好的發(fā)揮。在不影響學生學習音樂興趣的同時，進一步加強學生的音樂素養(yǎng)學習，培養(yǎng)好的學習習慣是很有必要的。

教學目標：

1、能與同學一起用活潑愉快的情緒合作演唱歌曲，體驗牧童快樂的心情。

2、在演唱中認識升記號，并唱準帶升記號的“﹟5”音。注意裝飾音和力度記號的表現(xiàn)作用，能將歌曲活潑、歡快的情緒表達出來。

3、分組合作表現(xiàn)二聲部，能用比較和諧統(tǒng)一的聲音，有感情地完整地演唱歌曲。

教學重點： 二聲部教學 教學難點：

1、二聲部聲音的和諧、統(tǒng)一。

2、裝飾音及力度記號的歌唱處理

教學設想：本課設計以學生為本，根據(jù)歌曲的情境和結構設置教學環(huán)節(jié)，通過情境設置和引導，做到化難為易。既注重學生參與體驗，也注重理性的分析與指導。通過體態(tài)律動、合作表現(xiàn)等形式讓學生感受優(yōu)美的自然景色和牧童怡然自得的心境，體驗苗族人民幸?？鞓返纳?，激起學生對民歌的興趣。注重學生聲音的控制和情感的表達。

教具準備：串鈴、多媒體課件、鋼琴 教學過程：

一、組織教學：師生問好

二、創(chuàng)設情境，趣味練聲

1、練習吆喝聲 創(chuàng)設情境，導入：

今天鄭老師帶同學們?nèi)ヅ郎胶脝?？讓我們背上行囊，聽著音樂出發(fā)吧。1.感受音樂《叮鈴鈴》，律動。2.談話：

路上我們看到了什么？聽到了什么？ 在這美妙的地方，你最想做什么？ 3.發(fā)聲練習：

讓我們站在山頭向遠方呼喊，我們會從遠山聽到什么聲音？ 同學們先來當老師的回聲吧: 喲—喲嗬----要想聲音傳得遠，有什么辦法呢？ 讓我們的吆喝聲好聽一點吧 3-|6-‖；3 6 6 6 | 6 i i i| 喲 嗬 喲嗬嗬嗬，喲嗬嗬嗬，聽，有甩鞭子的聲音“啰”，還有什么聲音？（鈴聲）唱鈴聲：鈴聲的強弱表示羊群的遠近。

讓我們把前面的吆喝聲改成鈴聲吧，高聲部鈴聲就好像是爬山坡的山羊發(fā)出來的。

4.視唱兩聲部

想像畫面：牧童和羊脖子上的鈴聲交織在一起的聲音。

（設計意圖：用基本和諧的聲音表現(xiàn)鈴聲、吆喝聲交織在一起的熱鬧場面。）

三、歡樂牧童，快樂歌唱

（一）快樂的小牧童

1、初聽音樂

我們唱到的音樂在一首優(yōu)美的歌曲里出現(xiàn)過，大家想聽嗎？

師：你從音樂中聽到了什么？（吆喝聲、叮鈴鈴）

2、揭示課題

讓我們給它取個好聽的名字吧

3、再聽音樂

出示歌譜，聆聽錄音范唱，分析歌曲的結構。

（二）牧童的歌 1．高聲部的教學

教師引導：下面我們學習高聲部的旋律。

學生活動：學生跟琴輕聲學唱高聲部旋律并唱歌詞。2.低聲部的教學

學生活動：（1）聆聽教師范唱低聲部

（2）學生跟琴輕聲學唱低聲部

（3）在演唱中體會力度的變化

（4）在演唱中解決教學難點。

老師彈兩個聲部，學生輕輕加進來，能不能站穩(wěn)自己的聲部。（學生跟琴合）

3、雙聲部合成

教師引導：同學們我們學會了高聲部和低聲部，現(xiàn)在我們把兩個聲部合在一起。注意:在合的時候，一定要互相聆聽對方的聲音。

（借助二聲部的旋律線條圖譜，幫助學生更形象的找準自己的音高）學生活動：（1）雙聲部合成。

（2）在合唱中解決難點。

（3）在合唱歌曲的演唱中體會力度的變化 4.第一部分學習

A、在愉快的情景中，學習歌曲的齊唱部分 學生活動：

（1）跟琴學唱第一部分。

（2）體會歌曲的風格。教師引導：

（1）用歡快的情緒表現(xiàn)歌曲

（2）引導學生唱準#5這個變化音和裝飾音。感受湖南民歌的風格。

（3）跟琴完整的演唱齊唱部分。5.完整的演唱第一段

注意歌曲中的表情記號，有表情的演唱。

（四）第二段教學

教師引導：我們來看看一、二段的結尾部分，相同嗎？ 學生活動：

1、學唱二段結尾部分。

2、跟琴自學第二段。

（五）完整演唱歌曲。

1、學生結合歌曲內(nèi)容和表情記號體會、歸納出用什么樣的情緒來演唱歌曲。

2、有表情的演唱歌曲。

六、小結。

在你們快樂的歌聲中,老師看到了一群熱愛生活、熱愛大自然的小牧童。我們的音樂課就要結束了，老師希望每一位同學都能在音樂中找到快樂，有一個金色的童年。

第二篇：《叮鈴鈴》教學設計

《叮鈴鈴》教學設計

南昌鐵路二小 方傳麗

教學目標：

1、知識與技能:指導學生感受湖南苗族民歌的風格,學會用親切、活潑的歌聲有感情地演唱歌曲《叮鈴鈴》。

2、過程與方法:通過整體聽唱法引導學生參與聽、唱、說等實踐活動。

3、情感態(tài)度與價值觀:將音樂教育與民族教育有機結合培養(yǎng)學生尊重民歌、熱愛民歌的情感。

教學重點:指導學生用親切、活潑的聲音充滿感情地演唱苗族民歌。教學難點:引導學生準確演唱﹟5與下滑音。教學準備：鋼琴、課件、串鈴 教學過程：

一、游戲?qū)耄嵉褂螒颍?.顛倒游戲（感受漸強漸弱）

師：歡迎同學們來到方老師的音樂課堂，現(xiàn)在老師邀請同學們一起來做個游戲，名字叫顛倒游戲。先聽聽老師拍的聲音力度上有什么變化（鼓掌）。生：越來越響

師：對，在音樂中聲音的力度越來越響叫漸強，聲音越來越弱就叫漸弱。現(xiàn)在同學們跟老師也來一起拍一拍漸強。（很好）

師：游戲開始了,同學們做一個和老師相反顛倒的力度。（老師漸強大家就漸弱，老師漸弱學生漸強）師生：一起 師：很好。除了拍手還有什么方式可以表現(xiàn)漸強和漸弱呢？(舉手）學生：跺腳

師：那請你坐著來給大家表演一下漸強吧！生：漸強

師：在坐的同學們我們一起來顛倒他的力度變化，我們一起來做個漸弱。師生：用跺腳做漸弱

師：老師做漸強學生做漸弱，老師做漸弱學生做漸強。（漸強和漸弱）師：那還有什么方式可以來表現(xiàn)力度變化呢？ 生：拍凳子

老師：同學們聽他的是漸強還是漸弱？ 生：漸強

師：那我們用漸弱回應他。2.認識漸強和漸弱

師：同學們做的非常好。我們除了可以用拍手、跺腳等方法表示漸強漸弱，我們還可以用我們漂亮的聲音來表現(xiàn)。你們聽老師唱，是漸強還是漸弱。生：漸強

師：對了，你們真聰明。同學們這就是我們的漸強記號。（出示課件）師：同學們我們一起來把漸強和漸弱一起來演繹一下吧！

小結：同學做的真好。原來漸強漸弱的力度變化可以讓我們的聲音變得更加生動又有魅力。

二、聆聽歌曲

1、過渡語：

師：現(xiàn)在老師請同學們來聽一個聲音。請你們閉上眼睛。生：閉眼。

師：用你們的耳朵仔細聽。（搖動鈴）這是什么東西發(fā)出的聲音？ 生：串鈴 鈴鐺

師：同學們真聰明，這就是串鈴，現(xiàn)在我們來學習一下它的演奏方式，看看老師怎么演奏它（一拍一音，一拍多音）2.初聽歌曲，用串鈴伴奏。

師：同學們拍的真好。下面，老師請大家聽一首好聽的歌曲。邊聽邊拍動你們手中的串鈴。（播放音樂，結束后把串鈴放好。）

師：真棒！把串鈴放回原處。剛才我們聽到的這首歌曲，就是我們今天要學習的《叮鈴鈴》

3、復聽歌曲，了解演唱形式。

師：下面老師再考考大家的耳朵，老師請同學們看著歌譜，仔細的聽聽這首歌，聽完以后告訴老師這首歌曲用了哪種演唱形式是合唱還是獨唱？（播放音樂）生：合唱

師：對了，其實我們通過歌譜也能發(fā)現(xiàn)這是一首合唱歌曲。在歌譜的這個大括號里有幾行旋律？ 生：兩行

師：今天我們要學唱的就是它的第一聲部（強調(diào)）。

4、再聽歌曲，了解歌曲內(nèi)容。

師：接下來我們再一次感受一下這首合唱歌曲，但是這次主要聽高聲部旋律。另外再聽聽這首歌描寫了一幅怎樣的情景？（播放音樂）生：牧童趕羊群，描寫的是趕羊群的情景。

6、創(chuàng)編節(jié)奏型 師：對。牧童在趕羊的時候，羊兒身上的鈴鐺就會叮鈴鈴的響。（師做）

師：現(xiàn)在老師就是趕羊的牧童，你們就是一群可愛的小羊。牧童吆喝聲響起，你們就要馬上回應牧童搖起你們自己的節(jié)奏。拿出你們的串鈴。（師做生模仿）師：有哪位同學認為自己的節(jié)奏搖的最好？請舉手 生：（師板書1，分組合作做）師：還有嗎？

生：(板書2、3，分組合作做)師：老師覺得這條節(jié)奏特別適合在高高的山坡上伴著牧童的歌聲！我們一起吆喝，把羊兒的鈴聲加進來。

師：同學們你們非常棒，這樣的巧妙結合，使我們的音樂更加生動好聽了。老師為了表揚同學們創(chuàng)作，老師給同學們創(chuàng)作取了個名字叫創(chuàng)意小屋。希望同學們以后能把你們的創(chuàng)意都帶到小屋里來讓它變得更加漂亮和充實。7.學習升記號、下滑音記號、頓音。（課件展示）

師：同學們《叮鈴鈴》這首歌曲是來自我國湖南湘西苗族，這是一個能歌善舞的民族。湘西苗族民歌是苗族人們生活中的重要組成部分，那里的男女老少都喜愛唱歌。他們的歌曲非常有特色，會出現(xiàn)很多的特色音。這首歌曲也同樣用了很多有特色的音樂記號。你們找找看都有哪些？

生：升記號 頓音記號 下滑音記號、師：同學們真聰明，發(fā)現(xiàn)的又快有準確?，F(xiàn)在讓我們一起來學學這些音樂記號吧！

6、學習升記號、下滑音記號。學生找出什么就用課件展示出來。

（1）課件展示升記號，教師范唱學生一起唱（分出區(qū)別之后，請同學演唱）。（2）課件展示下滑音，教師范唱學生跟唱。再出示另一種下滑音記號。（單獨讓學生演唱以便發(fā)現(xiàn)問題。）師：《叮鈴鈴》這首歌曲旋律流暢，情緒歡快、活潑，它描繪了在綠茵茵的山坡上，牧童趕著羊群歡樂的個歌唱。聽到這么好聽的歌曲，老師也都迫不及待的想要唱一唱啦！現(xiàn)在同學們聽聽老師唱一唱好不好？

三、學唱歌曲（全曲逐句帶唱）1.逐句模唱

師：同學們跟著老師用“鈴”這個字來跟唱旋律。師生：一起 2.輕聲演唱

師：現(xiàn)在加入歌詞跟著老師輕聲的演唱。（有問題停下來糾正）

師：這里是有升記號你們要把5音唱高一點。同學們這里有頓音記號，告訴我們羊兒來了，清脆的。3.跟唱歌詞

4.單唱（漸強記號部分）

師：剛剛聽完同學們演唱，老師覺得羊兒真的慢慢走到了我們的跟前，因為他們身上的鈴兒聲是？ 生：漸強

師：原來漸強可以表現(xiàn)羊兒慢慢向牧童走進，大家唱。5.演唱第一段

師：第二段結尾最后一聲鈴兒聲有什么要求？要稍慢，意思是比前面的速度要慢一點。老師唱前一句，同學接唱最后這一句鈴聲1起 6.演唱第二段

師：現(xiàn)在我們把第二段歌詞完整的演唱一遍。7.完整演唱 師：歌曲描寫牧童在山坡上趕著羊群，美麗的景色和鈴聲結成了一幅美麗的畫卷！我們把歌曲唱的歡快跳躍，面帶微笑的表情！我們來完整的演唱。出發(fā)了 8.加入串鈴演唱歌曲

師：同學們表現(xiàn)的真不錯，還記的我們剛剛創(chuàng)編的節(jié)奏嗎？當我們唱到這一句時請加入創(chuàng)編的節(jié)奏。先請女同學拿起你們的串鈴，來表現(xiàn)第一條創(chuàng)編的節(jié)奏。唱第二段時換男同學演唱并表現(xiàn)第二條節(jié)奏。準備好了嗎？

讓它給我們的歌聲增添絢麗的色彩吧?。ɡ蠋熀蛯W生一起用串鈴演唱）

總結：同學們，今天我們學習了第一聲部，下節(jié)課我們再學習第二聲部。希望以后大家能去美麗湘西看一看！今天我們的音樂課堂到此結束，讓我們乘著快樂的歌聲下課吧！

第三篇：《叮鈴鈴》音樂課教學設計

《叮鈴鈴》教學設計

教學目標

1、初步感受湖南民歌的音樂風格，認識鞏固升記號、前倚音、下滑音。

2、能運用漸強強弱的力度變化表現(xiàn)鈴聲由遠到近及由近到遠的形象。

3、能用輕快和諧的聲音初步合唱唱歌曲，表現(xiàn)少年歡快活潑的情緒。

教學重點

唱好二聲部合唱

教學難點

正確演唱漸強、漸弱和#5，唱出湖南民歌的風格

教學過程

一、組織教學，唱音階，建立歌唱音準。

1、聽音樂進教室（伴奏）

2、師生問好

3、兩聲部音階練習。要求輕聲、音準、聲部和諧，揚眉亮眼有歌唱狀態(tài)。

4、聽音視唱： 和

比較兩個音階有什么不同，再唱一唱音階，復習#記號，唱準#5。二、三音游戲，強化音準，揭示形象。

1、在上面的小調(diào)音階中老師提取了三個音符，你能看著手勢唱一唱嗎？

聽琴、看手勢、唱音符3、6、i（聽音練習）

2、視唱下列音組，6——|3——|63——||

6——|1——|61——||

3、三個音符還可以用同音反復的辦法編成這樣的旋律，你能唱嗎？

33 |66 66 | i6 i6 | i6 i6 | i 6 |i 6 || 加詞唱

叮鈴鈴鈴 叮鈴鈴鈴 叮鈴叮鈴 叮鈴叮鈴 叮 鈴 叮 鈴。

5、在 33 33 |66 66 | i6 i6 | i6 i6 | i 6 |i 6 ||第三小節(jié)處加上

叮鈴鈴鈴 叮鈴鈴鈴 叮鈴叮鈴 叮鈴叮鈴 叮 鈴 叮 鈴。

吆喝聲“嗬-|--|啰啰|啰啰|”。

過渡：兩聲部表現(xiàn)“在牧童的吆喝聲中，羊群小步奔跑發(fā)出的鈴聲與此交織在一起。”

三、學唱歌曲，和諧審美

1、在青青的山坡上，有羊群清脆悅耳的鈴鐺聲，有牧童輕快活潑的腳步聲，更有牧童那悠揚動聽的歌聲。聽范唱。你能說說歌曲的情緒么？）

旋律流暢，情緒歡快、活潑，它描繪了在綠草茵茵的山坡上，牧童們趕著羊群發(fā)出內(nèi)心的歡樂歌唱。

2、請大家看著歌譜再聽一遍，找出你熟悉的句子，悄悄地舉手告訴老師（叮鈴鈴……吆喝聲）

3、高聲部學習

師：山坡上的牧童常常在一起唱歌，這是西村牧童的歌聲，請高聲部的同學來學一學

A、唱譜，提示裝飾音和下滑音 B、唱詞（兩遍，第二遍彈合唱旋律）

4、低聲部學習

師：這么動聽的歌聲，把東村的牧童也引來了，出示低聲部譜

請低聲部的同學來唱唱

A、唱譜，B、唱詞

5、合唱

師：你們能不能合起來？

6、齊唱部分

A、師：牧童們喜歡合著唱，還喜歡你一句我一句地對著唱呢！聽范唱，生對口型唱。師用一表示西村牧童，二表示東村牧童 B、師生接唱 C、生生接唱

7、完整演唱歌曲

8、小結

今天大家學了這首具有濃郁的地方風格的歌曲，它采用了湖南民歌的素材，比如倚音、下滑音、#5等，愿大家有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一對善于聆聽的耳朵，到音樂中去尋找無盡的奧秘，追求無限的快樂。

拓展：

第四篇：叮鈴鈴教學反思

《叮鈴鈴》教學反思

教師能對教材認真解讀，圍繞教學目標，從解決重難點入手，巧妙地將歌曲唱進了學生與家長的心中，無論從音準的把握，節(jié)奏的點撥，歌曲的掌握無不體現(xiàn)其嫻熟的教學手段與過人的機智。（1）教材解讀透徹

作為教師我們都知道備課首先要過教材關，自己對教材的理解達到一種什么程度，課堂教學也就會達到什么深度。應老師在備課時就注意到了這一點，她能充分掌握音樂作品的藝術內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術魅力，創(chuàng)造性地設計生動活潑的教學形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣及愛好。（2）合唱教學目標定位適度，合理刪減

我們的合唱教學，對于學生來說確實有一定的難度，這也是老師們望而生畏的原因之一。這節(jié)課根據(jù)學生的實際對于歌曲進行了處理。使合唱的目標符合學生的最近發(fā)展區(qū)，使學生跳跳摘到桃子。在這節(jié)課中，對這首歌曲進行了處理。重點解決“響鈴聲和牧童吆喝聲”、“那就是我們趕羊群”兩個部分的合唱。而對于其他部分的合唱進行了處理和刪除。雖然歌曲合唱教學沒有全部完成，但是與其沒有合唱好整首歌曲，還不如這樣扎扎實實地合唱好其中的一些部分。常態(tài)化的合唱教學就可以抓住其中的重點來教學。

《叮鈴鈴》這堂合唱教學公開課，摒棄了以往公開課的花哨、不適用、不適合常態(tài)化教學等詬病，讓公開課真正為日常教學服務，達到了進行公開課的最初目的。值得我們大家靜下心來好好反思一下我們進行公開課的初衷是什么。

第五篇：叮鈴鈴說課稿

五年級人音版第九冊表演歌曲

《叮鈴鈴》說課稿

一、課程背景

本課是在我校參與式教學背景下所進行的一節(jié)展示課，主旨是提高學生的參與性，使學生愉快的參與到課堂中來?！抖ｂ忊彙愤@首歌歌不同于單聲部歌曲，二聲部的加入曾加了歌曲難度，但同時也為學生的參與提供了更多的可能。其歌曲的風格特征也非常明顯，抓出歌曲內(nèi)在風格情緒會對學生在本歌的學習有很大的幫助，同時也會豐富學生音樂視野，為其今后的音樂修養(yǎng)奠定一定的基礎。

二、教學課題

這是小學音樂人音版第九冊第六課《歡樂的少年》中的一首歌曲《叮鈴鈴》。

三、教材分析

這是一首具有濃郁的地方風格的歌曲，包含二聲部合唱。曲調(diào)采用了湖南民歌的素材“6 6 1 6 | #5 65 3 ”作為本歌的主導動機，旋律流暢，情緒歡快、活潑，它描繪了在綠草茵茵的山坡上，牧童們趕著羊群發(fā)出內(nèi)心的歡樂歌唱，抒發(fā)了對大自然的和生活的熱愛之情。前奏一開始，連續(xù)兩小節(jié)的十六分音符：“2323 2323 | 2323 2323 | ”仿佛使人聽到了清脆的鈴聲。歡樂的氣氛為歌曲作了很好的鋪墊。第一、二樂句在旋律和節(jié)奏上基本相同，帶有陳述的性質(zhì)。第三樂句，突然出現(xiàn)了短小的動機：“3 6 6 |（3 6 6）| 6 1 1 |（6 1 1）| ”并配以間奏，是鈴聲與回聲的模擬。最后一句

“ 1 65 3 5 | 6 3 1 | 1 6〃 | 6-：|| ”是對前面聽到的吆喝聲和鈴聲做了肯定的回答。合唱部分是歌曲的擴充，采用了襯詞加滑音的唱法和二聲部的效果，烘托出一個交織在一起的熱鬧場面，從中聽到了鈴聲、吆喝聲、琴聲等，表現(xiàn)了牧童趕著羊群悠閑自得地歌唱著的情景。這首歌曲對力度和速度變化及演唱方法要求較高，特別是前倚音和下滑音（＼）的使用，增強了歌曲的鄉(xiāng)土氣息和口語化特點?！?#5 ”音可視為地方特色音。

四、教學目標

1知識與技能：唱準變化音#5 前倚音和下滑音，學好二聲部 2.過程與方法：學生能在“趣味、情景”中愉快合作表現(xiàn)二聲部。3.情感態(tài)度與價值觀：想象和感受歌曲表現(xiàn)的牧童趕羊群時發(fā)出的歡樂歌唱，并能用歡快活潑的聲音演唱歌曲《叮鈴鈴》第一段 教學重點 在“趣味、情景”中調(diào)動學生積極主動參與歌唱實踐活動 教學難點 正確演唱歌曲中的變化音，前移音，下滑音 教學方法：聽唱教學法 情景教學法

五、教學過程 <一>情景導入

運用圖片、音響使學生直接感受歌曲。體驗歌曲情感。<二> 二和聲練習 1.學生唱旋律 出示旋律： 6 6 6 |6 1 1 1 | 3 3 3 3 |6 6 6 6

師：同學們小音符在跳舞呢！2.用唱名合唱二聲部

師：看老師把這條旋律變了一下，變成了兩個聲部，現(xiàn)在請你們來唱高聲部的旋律，你們來唱低聲部的旋律，<三> 歌曲學習1.第一次聽音樂

師：同學們的歌聲真是美極了，遠方的山坡上也傳來了陣陣歌聲，一起來聽聽是誰在唱歌？從他們的歌聲中你還感受到了什么？ 2.教師揭題

師：你真會聽音樂。是呀，多么歡快的聲音呀！今天這節(jié)課就讓我們走近這群可愛的牧童，去學唱他們的歌曲《叮鈴鈴》 3.教師范唱

師：首先請同學們隨著林老師的歌聲一起去看看牧童們生活的地方。請你們邊聽邊想想：我的歌聲和我的畫有什么聯(lián)系？

3、師生唱歌譜

師：現(xiàn)在就讓我們跟著牧童一起過山坡吧！注意這里我們已經(jīng)練習過的，你們唱上面的，你們唱下面的旋律，伸出手指，跟著老師一起來。4.講解升記號

師：同學們這里有個音樂符號，老師用紅色把它標出來了，你知道是什么記號嗎？

師：是的，加了升記號就是在原來的音上再升高半個音，師：現(xiàn)在請你們來聽兩組音，聽聽哪組是帶升記號的

5.第二次唱曲譜

師：接下來請你們邊唱歌譜邊用你們的小手畫畫牧童美麗的家鄉(xiāng)。伸出小手，挺直腰桿 6.學唱歌詞（1）、第一次唱詞

師：連綿不斷的山峰上飄著朵朵白云，山腳下盛開著美麗的野花，多美啊，讓我們一起來唱唱歌詞吧！（2）解決“飄白云”高音

師：抬起眉毛，讓我們的歌聲也跟白云一樣飄的高高的（3）練習二聲部叮鈴鈴的聲音

師：白云深處還傳來了美妙的叮鈴聲呢?。ǔ鍪靖叩吐暡浚ǜ叩吐暡烤毘?）唱出力度的變化

師：真好聽！遠處傳來的就是這美妙的叮鈴聲，讓我們邊唱邊來畫一畫，注意力度的變化（5）想象著唱

師：聽著同學們的歌聲，老師仿佛看見一大群的小羊遠處漸漸的跑來了，跑近了，又漸漸的跑遠了，同學們讓我們邊想象著這樣的情景再來唱一次，伸出手，準備（4）第二次完整演唱

師：現(xiàn)在請同學們看著老師的手勢完整地來唱一次，看誰最會看手勢，準備

（5）跟錄音完整演唱第一段

師：同學們唱的可真棒，你瞧，安妮安娜這對雙胞胎還邀請我們?yōu)樗麄儼槌兀?.學習第一聲部

師：那讓我們也來當回牧童呼喚可愛的小羊吧！

師：為了讓羊群能聽到我們的呼喚聲，讓我們把聲音傳的更遠些！6.二聲部練習（1）第一次合唱

師：同學們學的可真快，現(xiàn)在我們高低聲部一起來唱唱，看看誰最能站穩(wěn)自己的聲部。

（2）學生自我評價，教師提議

師：你們覺得我們剛才唱的怎么樣？那我們該怎么唱才會更好聽呢？（3）第二次合作（5）最后一句

師：高聲部表現(xiàn)的牧童可自豪了，來拿起你們的羊鞭，低聲部表現(xiàn)的牧童可是非常溫柔的，7.第三次完整演唱歌曲

師：在綠茵茵的高山坡上，吆喝聲，叮鈴聲，這么多的聲音交織在一起多熱鬧啊，讓我們愉快的唱一唱第一段吧 8.聽錄音體驗歌曲的風格

師：請同學們邊唱邊想一想，如果你是牧童的話，你最喜歡在哪里揮鞭趕羊群？請跟著音樂揮一揮羊鞭

請生說說自己為什么喜歡在這里揮鞭，師：這首歌曲不但加了前移音，還有下滑音的記號，還加了很多的襯詞，唱歌時顯的特別帶勁，這就是是湖南民歌的特點，讓我們再來唱一唱，唱出湖南民歌的特色 9.完整演唱歌曲 <四> 小結

歌曲《叮鈴鈴》這是一首具有濃郁的地方風格的歌曲，尤其是合唱部分是歌曲的擴充，采用了襯詞加滑音的唱法和二聲部的效果，烘托出一個交織在一起的熱鬧場面，從中聽到了鈴聲、吆喝聲、琴聲等。表現(xiàn)了牧童趕著羊群悠閑自得地歌唱著的情景。

由于兩個聲部對于孩子來說學習起來比較困難，因此，我先將合唱部分當作練聲曲的形式出現(xiàn)，通過“變一變”的方式讓學生馬上進入合唱的狀態(tài)，去感受和聲的效果。在教學過程中通過情景設置，讓孩子們感受音樂學習的樂趣，體驗成功，降低音樂學習的自認難度。歌曲是聽會的，而不是老師生彈硬唱教會的。所以，本節(jié)課我就注重孩子們“聽”的訓練，產(chǎn)生準確的音的概念。利用不同目的的聽，讓孩子們不僅僅在聽中學會曲調(diào)，而且要讓孩子們完成不同任務的學習。比如：認識音樂符號，熟悉歌詞……從而更容易 的學會唱歌。