第一篇：叮鈴鈴觀課報告

《叮鈴鈴》是一首具有濃郁的湖南地方音樂風格。它描繪了在綠草茵茵的山坡上，牧童們趕著羊群發(fā)出內心的歡樂歌唱，抒發(fā)了對大自然的和生活的熱愛之情。合唱部分是歌曲的擴充，采用了襯詞加滑音的唱法和二聲部的效果，烘托出一個交織在一起的熱鬧場面，從中聽到了鈴聲、吆喝聲、琴聲等，表現了牧童趕著羊群悠閑自得地歌唱著的情景.劉老師在教授這節(jié)課充分體現了音樂理念里的面向全體學生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。

劉老師對教材進行了認真的分析和解剖，對學生進行了詳細的備課，從而確立了教學目標和教學的重難點。也從而抑制圍繞教學目標來完成教學。并對重難點進行了解剖，步步深入，達到了理想的教學效果。在教學過程中，采用多種教學方法和教學手段，充分體現了教師的個性及教學特色，為學生營造了和諧、互動的良好的學習情境和氛圍。

對于五年級的學生，老師以培養(yǎng)視唱能力發(fā)展學生聽覺能力入手解決難點，這一點是讓我欽佩和景仰的。老師首先用聽辨小三和弦開始，引導學生唱出和聲，既抓住了學生的注意力，又進行了聽音練習，感受小三和弦的色彩。用三個音進行創(chuàng)作后，老師適時展示出第一聲部的前六小節(jié)，進一步加強對于小三和弦的色彩感受。之后的編配二聲部，以及兩個聲部的視唱，展示了學生較高的合唱能力，這也說明老師的日常教學抓的詳細又扎實。多種方式、多項練習圍繞6 1 3三個音展開，讓學生對于二聲部的旋律有了較深的印象，由淺入深，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生知識的獲得自然流暢、水到渠成。

合唱訓練中教師言簡意明，準確精當，重點放在副聲部上，要求聲部均衡，音量平衡，換氣統一，教師指導學生熟悉曲子的聲部，即唱此聲部的學生又要學會唱彼聲部，并使各聲部自然靠攏，配合默契，做到速度一致，力度一致，強弱一致，感情一致。這樣，聽起來就聲部和諧，歌聲優(yōu)美，感人至深。

總之劉老師的這節(jié)課讓我受益匪淺，在以后教學中，也必將取長補短豐富自己的頭腦，愿自己的教學水平能有所提高，能帶給孩子們更多愉快有效的課堂。

《外婆的澎湖灣》教學設計

教材分析：

《外婆的澎湖灣》由臺灣著名的民謠創(chuàng)始人葉佳修創(chuàng)作的一首膾炙人口的校園民謠。是一首曲調優(yōu)美的抒情歌曲。歌曲為 4 拍.宮調式二段體結構。歌曲的第一部分從低音區(qū)緩緩進入，曲調平穩(wěn)，節(jié)奏跳躍富有動感，即刻使人聯想到，漫步在童年時熟悉的沙灘上，留下一步一個腳印的生動情景。歌曲的第二部分，節(jié)奏頓時拉寬，旋律舒展，情緒親切熱情。進一步表現了對童年生活的贊美之情。

教學目標：

1、能用抒情優(yōu)美的聲音演唱歌曲《外婆的澎湖灣》

2、為歌曲選擇打擊樂器編創(chuàng)節(jié)奏型伴奏。教學重點：有感情的演唱歌曲《外婆的澎湖灣》，體驗歌曲中主人公對美麗的外婆澎湖灣可愛家園的贊美之情和對童年美好時光的懷想。

教學難點：有感情的演唱歌曲《外婆的澎湖灣》

教學用具：電子琴、電子白板、打擊器（碰鈴、沙錘）課時安排：一課時 教學過程：

一、組織教學、師生問好。

二、導入環(huán)節(jié)

1、導入。

師：今天老師帶你們去個美麗的地方,他美在哪里呢?請同學們打開課本第26頁，有感情的朗誦歌詞.師板書：外婆的澎湖灣

師：同學們美麗的澎湖灣給作者留下兒時美好的的回憶，2、生自主學習。白板顯示：

1、以你已有得的學習經驗，你從這首歌里能了解到哪些信息？（可以從拍號、強弱、速度、節(jié)奏、旋律、音樂標記等來分析）

2、作者葉佳修簡介

葉佳修是臺灣校園民謠最重要的奠基人之一。我們八十年代愛唱的（鄉(xiāng)間的小路）（赤足走在田埂上）（外婆的澎湖灣）等等歌唱伴奏是葉佳修彈吉他演唱的。

師：歌曲《外婆的澎湖灣》是葉佳修專為臺灣歌手潘安邦而作的歌曲。這首歌背后藏著許多潘安邦與外婆的祖孫故事，他用真情唱自己的故事。下面我們就來聽聽這首《外婆的澎湖灣》，聽聽它是如何描述潘安邦美好的童年生活的？

三、學習歌曲

1、初聽范唱。1）、要用怎樣的情緒演唱歌曲？ 2）、聽完之后眼前出現一幅什么樣的畫面？ 我們會產生哪些聯想呢？

2、復聽歌曲。教師范唱。（4遍）（每個問題一次次拋出）1）歌曲的意向要表達怎樣的情感？（教師范唱）2）劃分樂段,有相同或相似的樂句嗎? 3）每段的力度、情緒有什么變化？（小聲跟唱，注意口型）4）有什么特殊的節(jié)奏？用筆標出來。

3、視唱歌譜 師：下面我們一起來視唱歌譜。

4、小聲跟琴唱。

5、師生一起視唱曲譜。讓學生理解切分音節(jié)奏作用于歌曲，使演唱更加完美。

師：切分音作用于歌曲中會給歌曲帶來什么不一樣的感覺？聲音如何表現？（短音彈唱，用頓音的唱法更能表現輕松親切的情緒）第二部分出現的切分音呢？（動感、思鄉(xiāng)之情）

6、生跟琴視唱。

師: 下面我們一起來聽聽北京天使合唱團表演的合唱曲《外婆的澎湖灣》

7、欣賞合唱《外婆的澎湖灣》

8、填詞。（學生分小組唱）

（根據開始拋出的問題討論、辨別、表現）

9、師示范，生聽辨。

四、表現歌曲（分組合作，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力探究表演形式）：

師：歌曲的高潮在哪一段？我們可以用小樂器來豐富B段的情感。選一選哪些小樂器合適？（對比樂器音色及效果，定出伴奏節(jié)奏）

1、配伴奏。用打擊樂為歌曲伴奏。

以小組討論的方式進行：想一想、編一編、試一試、辯一辯、改一改，選擇合適的打擊樂，創(chuàng)編節(jié)奏型。

（要注意不能破壞歌曲的美感，而要進一步完善它的美感。）

2、生小組討論。

3、分組用演唱的方式匯報討論的方案。其余小組評價。

4、、小結。

師：把你大腦中的晚風輕拂澎湖灣的情景畫成圖片，拿起打擊樂用最美的聲音表現這首臺灣校園民謠《外婆的澎湖灣》。

五、拓展

說起下面我們來聆聽兩首校園民謠的歌曲，一首是先前提到的葉佳修的《鄉(xiāng)間的小路》另一首是羅大佑的《童年》再次感受其清新流暢、旋律動聽、易于哼唱的特點。

欣賞：葉佳修的《鄉(xiāng)間的小路》和羅大佑的《童年》 小結、校園民謠有什么風格特點？ 速度中速，歌詞都以敘述回憶為主。

這節(jié)課即將就要結束了請同學們想一想：今天你學到了什么？今天的音樂體驗你參與了多少？

思考：今天的音樂課你參與了多少？今天你學到了什么？你是怎么學的？ 請寫在你的卡紙上。

第二篇：叮鈴鈴說課稿

五年級人音版第九冊表演歌曲

《叮鈴鈴》說課稿

一、課程背景

本課是在我校參與式教學背景下所進行的一節(jié)展示課，主旨是提高學生的參與性，使學生愉快的參與到課堂中來?！抖ｂ忊彙愤@首歌歌不同于單聲部歌曲，二聲部的加入曾加了歌曲難度，但同時也為學生的參與提供了更多的可能。其歌曲的風格特征也非常明顯，抓出歌曲內在風格情緒會對學生在本歌的學習有很大的幫助，同時也會豐富學生音樂視野，為其今后的音樂修養(yǎng)奠定一定的基礎。

二、教學課題

這是小學音樂人音版第九冊第六課《歡樂的少年》中的一首歌曲《叮鈴鈴》。

三、教材分析

這是一首具有濃郁的地方風格的歌曲，包含二聲部合唱。曲調采用了湖南民歌的素材“6 6 1 6 | #5 65 3 ”作為本歌的主導動機，旋律流暢，情緒歡快、活潑，它描繪了在綠草茵茵的山坡上，牧童們趕著羊群發(fā)出內心的歡樂歌唱，抒發(fā)了對大自然的和生活的熱愛之情。前奏一開始，連續(xù)兩小節(jié)的十六分音符：“2323 2323 | 2323 2323 | ”仿佛使人聽到了清脆的鈴聲。歡樂的氣氛為歌曲作了很好的鋪墊。第一、二樂句在旋律和節(jié)奏上基本相同，帶有陳述的性質。第三樂句，突然出現了短小的動機：“3 6 6 |（3 6 6）| 6 1 1 |（6 1 1）| ”并配以間奏，是鈴聲與回聲的模擬。最后一句

“ 1 65 3 5 | 6 3 1 | 1 6〃 | 6-：|| ”是對前面聽到的吆喝聲和鈴聲做了肯定的回答。合唱部分是歌曲的擴充，采用了襯詞加滑音的唱法和二聲部的效果，烘托出一個交織在一起的熱鬧場面，從中聽到了鈴聲、吆喝聲、琴聲等，表現了牧童趕著羊群悠閑自得地歌唱著的情景。這首歌曲對力度和速度變化及演唱方法要求較高，特別是前倚音和下滑音（＼）的使用，增強了歌曲的鄉(xiāng)土氣息和口語化特點?！?#5 ”音可視為地方特色音。

四、教學目標

1知識與技能：唱準變化音#5 前倚音和下滑音，學好二聲部 2.過程與方法：學生能在“趣味、情景”中愉快合作表現二聲部。3.情感態(tài)度與價值觀：想象和感受歌曲表現的牧童趕羊群時發(fā)出的歡樂歌唱，并能用歡快活潑的聲音演唱歌曲《叮鈴鈴》第一段 教學重點 在“趣味、情景”中調動學生積極主動參與歌唱實踐活動 教學難點 正確演唱歌曲中的變化音，前移音，下滑音 教學方法：聽唱教學法 情景教學法

五、教學過程 <一>情景導入

運用圖片、音響使學生直接感受歌曲。體驗歌曲情感。<二> 二和聲練習 1.學生唱旋律 出示旋律： 6 6 6 |6 1 1 1 | 3 3 3 3 |6 6 6 6

師：同學們小音符在跳舞呢！2.用唱名合唱二聲部

師：看老師把這條旋律變了一下，變成了兩個聲部，現在請你們來唱高聲部的旋律，你們來唱低聲部的旋律，<三> 歌曲學習1.第一次聽音樂

師：同學們的歌聲真是美極了，遠方的山坡上也傳來了陣陣歌聲，一起來聽聽是誰在唱歌？從他們的歌聲中你還感受到了什么？ 2.教師揭題

師：你真會聽音樂。是呀，多么歡快的聲音呀！今天這節(jié)課就讓我們走近這群可愛的牧童，去學唱他們的歌曲《叮鈴鈴》 3.教師范唱

師：首先請同學們隨著林老師的歌聲一起去看看牧童們生活的地方。請你們邊聽邊想想：我的歌聲和我的畫有什么聯系？

3、師生唱歌譜

師：現在就讓我們跟著牧童一起過山坡吧！注意這里我們已經練習過的，你們唱上面的，你們唱下面的旋律，伸出手指，跟著老師一起來。4.講解升記號

師：同學們這里有個音樂符號，老師用紅色把它標出來了，你知道是什么記號嗎？

師：是的，加了升記號就是在原來的音上再升高半個音，師：現在請你們來聽兩組音，聽聽哪組是帶升記號的

5.第二次唱曲譜

師：接下來請你們邊唱歌譜邊用你們的小手畫畫牧童美麗的家鄉(xiāng)。伸出小手，挺直腰桿 6.學唱歌詞（1）、第一次唱詞

師：連綿不斷的山峰上飄著朵朵白云，山腳下盛開著美麗的野花，多美啊，讓我們一起來唱唱歌詞吧?。?）解決“飄白云”高音

師：抬起眉毛，讓我們的歌聲也跟白云一樣飄的高高的（3）練習二聲部叮鈴鈴的聲音

師：白云深處還傳來了美妙的叮鈴聲呢?。ǔ鍪靖叩吐暡浚ǜ叩吐暡烤毘?）唱出力度的變化

師：真好聽！遠處傳來的就是這美妙的叮鈴聲，讓我們邊唱邊來畫一畫，注意力度的變化（5）想象著唱

師：聽著同學們的歌聲，老師仿佛看見一大群的小羊遠處漸漸的跑來了，跑近了，又漸漸的跑遠了，同學們讓我們邊想象著這樣的情景再來唱一次，伸出手，準備（4）第二次完整演唱

師：現在請同學們看著老師的手勢完整地來唱一次，看誰最會看手勢，準備

（5）跟錄音完整演唱第一段

師：同學們唱的可真棒，你瞧，安妮安娜這對雙胞胎還邀請我們?yōu)樗麄儼槌兀?.學習第一聲部

師：那讓我們也來當回牧童呼喚可愛的小羊吧！

師：為了讓羊群能聽到我們的呼喚聲，讓我們把聲音傳的更遠些！6.二聲部練習（1）第一次合唱

師：同學們學的可真快，現在我們高低聲部一起來唱唱，看看誰最能站穩(wěn)自己的聲部。

（2）學生自我評價，教師提議

師：你們覺得我們剛才唱的怎么樣？那我們該怎么唱才會更好聽呢？（3）第二次合作（5）最后一句

師：高聲部表現的牧童可自豪了，來拿起你們的羊鞭，低聲部表現的牧童可是非常溫柔的，7.第三次完整演唱歌曲

師：在綠茵茵的高山坡上，吆喝聲，叮鈴聲，這么多的聲音交織在一起多熱鬧啊，讓我們愉快的唱一唱第一段吧 8.聽錄音體驗歌曲的風格

師：請同學們邊唱邊想一想，如果你是牧童的話，你最喜歡在哪里揮鞭趕羊群？請跟著音樂揮一揮羊鞭

請生說說自己為什么喜歡在這里揮鞭，師：這首歌曲不但加了前移音，還有下滑音的記號，還加了很多的襯詞，唱歌時顯的特別帶勁，這就是是湖南民歌的特點，讓我們再來唱一唱，唱出湖南民歌的特色 9.完整演唱歌曲 <四> 小結

歌曲《叮鈴鈴》這是一首具有濃郁的地方風格的歌曲，尤其是合唱部分是歌曲的擴充，采用了襯詞加滑音的唱法和二聲部的效果，烘托出一個交織在一起的熱鬧場面，從中聽到了鈴聲、吆喝聲、琴聲等。表現了牧童趕著羊群悠閑自得地歌唱著的情景。

由于兩個聲部對于孩子來說學習起來比較困難，因此，我先將合唱部分當作練聲曲的形式出現，通過“變一變”的方式讓學生馬上進入合唱的狀態(tài)，去感受和聲的效果。在教學過程中通過情景設置，讓孩子們感受音樂學習的樂趣，體驗成功，降低音樂學習的自認難度。歌曲是聽會的，而不是老師生彈硬唱教會的。所以，本節(jié)課我就注重孩子們“聽”的訓練，產生準確的音的概念。利用不同目的的聽，讓孩子們不僅僅在聽中學會曲調，而且要讓孩子們完成不同任務的學習。比如：認識音樂符號，熟悉歌詞……從而更容易 的學會唱歌。

第三篇：《叮鈴鈴》教案

《叮鈴鈴》教案

童淑妍

教學目標：

（一）知識與技能：指導學生感受草原民歌的風格，學會用親切、活潑的歌聲有感情地演唱《丁鈴鈴》。

（二）過程與方法：通過整體聽唱法，引導學生參與聽、唱、說等實踐活動，讓學生體驗、發(fā)現、創(chuàng)造、表現音樂美。

（三）情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗、感受學習音樂的樂趣，享受不同的音樂給來帶來的喜悅。將音樂教育與民族教育有機結合，培養(yǎng)學生尊重民歌、熱愛民歌的情感。

教學重點： 指導學生用親切、活潑的聲音充滿感情地唱出草原民歌的韻味。教學難點：指導二聲部的演唱。教具：鋼琴、課件、碰鈴 教學過程

一、組織教學 師生問好

聽音樂進教室，課前唱歌復習二．知識競猜：

通過知識競猜，先了解本課中的樂理知識。

三、導入

1、師：在一片大大的草原上，小羊在漫步，他們一群一群的，有的在吃草。有的在喝水，更有的在一起嬉戲，這是多么美的情景呀！問：你認為羊是一種什么樣的動物？羊對人類有什么貢獻？（溫順可愛，羊皮可以做……）

四、你們講的真好，今天老師帶領同學們走進美麗的大草原，感受牧童們愉快的生活。但是我們要走進美麗的大草原可是有要求的哦，牧童們給我們一些問題，想考考我們五（2）班的同學，我們有沒有信心來完成啊。

1、比較兩條旋律，有哪些不同？

2/4 6 6

6︱565 3︱ 66 1 3 ︱

6-︱

師：你們找到這兩條旋律有哪些不同，正如兩只羊，看他們差不多，其實有很多不一樣哦？ 生：

出示不同的兩處并且，單獨拿出來唱一唱。

2、牧童看到我們的精彩表現他非常的高興，但是他又給我們出了一道題，我們看看能不能很順利通過呢?？?，下面是兩條旋律，我們一起來學一學吧。1)先聽老師唱一次。2）跟著琴聲輕輕唱一唱。3）有困難嗎？我們再來一次試試。

4）我相信你們能不斷唱好的，下面我們分成兩組唱一唱。

5）第一條我們有驚無險的通過了，下面我們要來學習第二條了。（方法同上）

3、接下來我們要把這兩條合在一起試試看，看我們能不能唱好。（出示合唱部分曲譜）

用輕聲歌唱的方法，試著來一次。糾錯，之后再來一次。

4、加入歌詞

5、牧童看到我們精彩的表現，他們也特別的高興，想跟我們交朋友呢，瞧，他們?yōu)槲覀儙硪皇讱g快的歌曲。聽《叮鈴鈴》請同學們站立，跟著老師的步伐，隨音樂把身子動起來。

6、師：你們覺得這首歌給你怎么樣的感覺？ 生：

7、接下來我們就來完整的學習這首歌吧

8、提示用飄白云的感覺去歌唱。歌唱的姿勢、位置。

9、這里我們剛才都練習了，我們來把這部分唱的更加清晰些。

10、完整的歌唱，起立擺動身子，并且用上碰鈴。

11、請個別同學來試試碰鈴和歌唱。五．了解湖南民歌

六．欣賞湖南歌唱家演唱的歌曲《洗菜心》

五、課堂小結。藝術來源于生活，并高于生活。牧童們有他們的生活有他們的樂趣，同樣我們也有我們的樂趣。讓我們一起帶著這首歡快的歌曲走出課堂。

第四篇：叮鈴鈴教案

《叮鈴鈴》音樂教案

教學目標：

（一）情感態(tài)度與價值觀：通過學唱歌曲《叮鈴鈴》，能在歡快、活潑的情緒中感受歌曲的意境。培養(yǎng)其熱愛生活、熱愛大自然的情感。

（二）過程與方法：通過整體聽唱法，引導學生參與聽、唱、說等實踐活動，讓學生體驗、發(fā)現、創(chuàng)造、表現音樂美。

（三）知識與技能：分組合作表現二聲部，能用比較和諧統一的聲音，有感情地完整地演唱歌曲。

教學重點：二聲部教學

教學難點：

1、二聲部聲音的和諧、統一。

2、裝飾音及力度記號的歌唱處理 教具準備：多媒體課件、鋼琴 教學過程：

一、組織教學：師生問好

二、創(chuàng)設情境，趣味練聲

1、情景導入

創(chuàng)設情境，以畫面引入，讓學生把自己當成在山坡上放羊的快樂小牧童，激發(fā)學生的學習興趣。

2、引導學生體會并用聲音表現牧童放羊的鈴聲

教師引導：聽，這是什么聲音？

（1）體會和表現輕快的鈴聲。

（用輕快的聲音跟琴練唱）（2）表現牧羊人的吆喝聲。

（用連貫的氣息演唱，優(yōu)美的聲音體會來表現牧羊人的吆喝聲）學生活動：

A、聆聽牧童放羊的鈴聲和牧羊人的吆喝聲。B、模仿鈴聲、吆喝聲。C、快樂的練唱。（3）鈴聲、吆喝聲交織在一起的情景中練習合唱（用基本和諧的聲音表現鈴聲、吆喝聲交織在一起的熱鬧場面。）

三、歡樂牧童，快樂歌唱

（一）快樂的小牧童

1、聆聽教師范唱。

學生活動：（1）聆聽并感受音樂歡樂的情緒，想象牧童放羊的情景。

（2）交流初聽的感受。

2、聆聽錄音范唱分析歌曲的結構。

（二）牧童的歌

A、在愉快的情景中，學習歌曲的齊唱部分 學生活動：（1）跟琴自學第一部分。

（2）體會歌曲的風格。教師引導：（1）用歡快的情緒表現歌曲

（2）引導學生唱準#5這個變化音和裝飾音。感受湖南民歌的風格。

（3）跟琴完整的演唱齊唱部分。B、學唱合唱部分（本課的重難點部分）

1、低聲部的教學

教師引導：下面我們一起來感受熱鬧的場面。學生活動：（1）聆聽教師范唱低聲部

（2）學生跟琴輕聲學唱低聲部

（3）在演唱中體會力度的變化

（4）在演唱中解決教學難點。老師彈兩個聲部，學生輕輕加進來，能不能站穩(wěn)自己的聲部。（學生跟琴合）

2、高聲部的教學

教師引導：下面我們學習高聲部的旋律。

學生活動：學生跟琴輕聲學唱高聲部旋律并唱歌詞。

3、雙聲部合成

教師引導：同學們我們學會了高聲部和低聲部，現在我們把兩個聲部合在一起。注意:在合的時候，一定要互相聆聽對方的聲音。（借助二聲部的旋律線條圖譜，幫助學生更形象的找準自己的音高）學生活動：（1）雙聲部合成。

（2）在合唱中解決難點。

（3）在合唱歌曲的演唱中體會力度的變化

4、完整的演唱第一段

注意歌曲中的表情記號，有表情的演唱。

（四）第二段教學

教師引導：我們來看看一、二段的結尾部分，相同嗎？ 學生活動：

1、學唱二段結尾部分。

2、跟琴自學第二段。

（五）完整演唱歌曲。

1、學生結合歌曲內容和表情記號體會、歸納出用什么樣的情緒來演唱歌曲。

2、有表情的演唱歌曲。

六、小結。

在你們快樂的歌聲中,老師看到了一群熱愛生活、熱愛大自然的小牧童。我們的音樂課就要結束了，老師希望每一位同學都能在音樂中找到快樂，有一個金色的童年。

第五篇：叮鈴鈴教學反思

《叮鈴鈴》教學反思

教師能對教材認真解讀，圍繞教學目標，從解決重難點入手，巧妙地將歌曲唱進了學生與家長的心中，無論從音準的把握，節(jié)奏的點撥，歌曲的掌握無不體現其嫻熟的教學手段與過人的機智。（1）教材解讀透徹

作為教師我們都知道備課首先要過教材關，自己對教材的理解達到一種什么程度，課堂教學也就會達到什么深度。應老師在備課時就注意到了這一點，她能充分掌握音樂作品的藝術內容和情感內涵，發(fā)揮音樂作品的藝術魅力，創(chuàng)造性地設計生動活潑的教學形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣及愛好。（2）合唱教學目標定位適度，合理刪減

我們的合唱教學，對于學生來說確實有一定的難度，這也是老師們望而生畏的原因之一。這節(jié)課根據學生的實際對于歌曲進行了處理。使合唱的目標符合學生的最近發(fā)展區(qū)，使學生跳跳摘到桃子。在這節(jié)課中，對這首歌曲進行了處理。重點解決“響鈴聲和牧童吆喝聲”、“那就是我們趕羊群”兩個部分的合唱。而對于其他部分的合唱進行了處理和刪除。雖然歌曲合唱教學沒有全部完成，但是與其沒有合唱好整首歌曲，還不如這樣扎扎實實地合唱好其中的一些部分。常態(tài)化的合唱教學就可以抓住其中的重點來教學。

《叮鈴鈴》這堂合唱教學公開課，摒棄了以往公開課的花哨、不適用、不適合常態(tài)化教學等詬病，讓公開課真正為日常教學服務，達到了進行公開課的最初目的。值得我們大家靜下心來好好反思一下我們進行公開課的初衷是什么。