第一篇：誦讀指導(dǎo)課教案1

誦讀指導(dǎo)課教案1

[教學(xué)目的]掌握語(yǔ)調(diào)的基本類(lèi)型，并能自覺(jué)運(yùn)用到朗讀中去。[教學(xué)重點(diǎn)]語(yǔ)調(diào)的四種基本類(lèi)型 [教學(xué)難點(diǎn)]曲調(diào) [教學(xué)內(nèi)容]

一、什么是語(yǔ)調(diào)？

二、為適應(yīng)思想感情表達(dá)的需要，說(shuō)話或朗讀時(shí)，句子總是要有高低升降的變化，這種變化就形成了語(yǔ)調(diào)。

語(yǔ)調(diào)是有聲語(yǔ)言所特有的，它是句子的語(yǔ)音標(biāo)志，任何句子都帶有一定的語(yǔ)調(diào)。邊疆是口語(yǔ)中表達(dá)各種語(yǔ)氣的聲音色彩。借助語(yǔ)調(diào)，有聲語(yǔ)言才有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。

同樣一個(gè)“我”字，采用不同的語(yǔ)調(diào)可以回答各種不同的問(wèn)題：(師讀，生分析)①誰(shuí)是班長(zhǎng)？——我。（語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，句尾稍抑）②你的電話！——我？（語(yǔ)調(diào)漸升，句尾稍揚(yáng)）

③誰(shuí)負(fù)得了這個(gè)責(zé)任？——我?。ㄕZ(yǔ)調(diào)降得既快又低）④你來(lái)當(dāng)班長(zhǎng)！——我？?。ㄕZ(yǔ)調(diào)曲折）

同樣一句話“他怎么來(lái)了？”采用不同的語(yǔ)調(diào)可以表現(xiàn)出不同的語(yǔ)氣。

他怎么來(lái)了？——柔而揚(yáng)，表示詢(xún)問(wèn)。

他怎么來(lái)了？——柔而抑，表示疑問(wèn)。

他怎么來(lái)了？——?jiǎng)偠?，表示?zé)問(wèn)。

他怎么來(lái)了？——?jiǎng)偠鴵P(yáng)，表示反問(wèn)。

可見(jiàn)，朗讀中的語(yǔ)調(diào)是細(xì)致而復(fù)雜的，它可以表達(dá)各種豐富的感情。二、四種基本的語(yǔ)調(diào)

語(yǔ)調(diào)是千變?nèi)f化的，它的基本類(lèi)型只有以下四種。

(一)平調(diào)——語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，沒(méi)有什么重讀或強(qiáng)調(diào)的顯著變化。一般的敘述、說(shuō)明，以及表示遲疑、深思、冷淡、悼念、追憶等思想感情的句子，用這種語(yǔ)調(diào)：

1、在我的家里，珍藏著一件白色的的確良襯衫。

2、在一個(gè)睛朗的下午，總部和黨校的同志剛做完宿營(yíng)準(zhǔn)備工作，朱總司令來(lái)到了。（劉堅(jiān)《草地晚餐》）

3、愿母親在地下安息！

4、我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)，大約孔乙已的確死了。

（生讀以上例句）

(二)升調(diào)——語(yǔ)調(diào)由低逐漸升高。常用于表示疑問(wèn)、反詰、驚異、命令、呼喚、號(hào)召的句子：

1、“這兒到底出了什么事？”奧楚蔑洛夫擠進(jìn)人群里去，問(wèn)道，“你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個(gè)手指頭……誰(shuí)在嚷？”

2、“共產(chǎn)主義是不可戰(zhàn)勝的！”

3、……這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

4、如今建國(guó)伊始，百?gòu)U待舉，不正是齊先生實(shí)現(xiàn)多年夢(mèng)想，大有作為之時(shí)嗎？（沙葉新《陳毅市長(zhǎng)》）

（生讀以上例句）

朗讀指導(dǎo)課《金色花》教案2 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、掌握詩(shī)歌的朗誦技巧，通過(guò)有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握詩(shī)歌的朗誦技巧，通過(guò)有表現(xiàn)力的朗誦讀出人物形象。

教學(xué)過(guò)程：

一、自由朗讀，初步感知。

1、母愛(ài)是世界上最崇高最偉大的愛(ài)。當(dāng)太陽(yáng)升起，我們會(huì)感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會(huì)感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶著這種對(duì)母親的愛(ài)一起走進(jìn)泰戈?duì)栂壬摹督鹕ā?，一起?lái)感受母子至深之情。

2、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。

3、掃除字詞障礙

匿(ｎì)隱藏：不讓人知道。禱(ｄǎｏ)禱告，向神祈求保佑。衍(ｙǎｎ)

4、檢測(cè)同學(xué)們朗讀準(zhǔn)確性，注意糾正字音。

二、整體感悟

（錄音范讀）這是一首散文詩(shī)，風(fēng)格清新自然，韻律優(yōu)美，我們要讀好這首詩(shī)，在讀中品味詩(shī)歌，在讀中獲得美的享受，下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)錄音，然后請(qǐng)同學(xué)們互相交流你聽(tīng)詩(shī)文后的感受。

（可指導(dǎo)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音、節(jié)奏或詩(shī)文的思想感情入手進(jìn)行談?wù)摚?/p>

聽(tīng)過(guò)之后，我們都醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！

三、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。

1、我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，該用什么語(yǔ)氣去讀，為什么？

（1）、假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

抓關(guān)鍵詞：“笑嘻嘻”、“ 搖擺、跳舞”。

朗讀指導(dǎo)：關(guān)鍵詞重讀、讀出輕松、歡快的語(yǔ)氣，要讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。

（教師提示，學(xué)生讀）

（2）、你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。母親不見(jiàn)了孩子非常著急，語(yǔ)速稍快，讀出焦急之情，“哪里”重讀，語(yǔ)速稍快。

（3）、“你到哪里去了，你這壞孩子？” “哪里、壞”重讀。語(yǔ)速稍快。語(yǔ)氣：媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

（4）、“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。

“告訴”重讀，這句應(yīng)讀出 “我”的頑皮，撒嬌。

2、我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們揣摩其他語(yǔ)句，把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。

然后老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)演讀、評(píng)點(diǎn)。最后一起來(lái)讀，再次感受語(yǔ)言美。（朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情）

四、配樂(lè)齊讀：（鋼琴曲《至高無(wú)上的愛(ài)》）

五、拓展朗讀選文： 《當(dāng)我送你彩色玩具的時(shí)候》 當(dāng)我送你彩色玩具的時(shí)候，我的孩子，我明白了為什么云中水上會(huì)幻弄出這許多顏色，為什么花朵都用顏色染起—— 當(dāng)我送你彩色玩具的時(shí)候，我的孩子。當(dāng)我唱歌使你跳舞的時(shí)候，我徹底地知道為什么樹(shù)葉上響出音樂(lè)，為什么波浪把它們的合唱送進(jìn)靜聽(tīng)的大地的心頭—— 當(dāng)我唱歌使你跳舞的時(shí)候, 當(dāng)我把糖果遞到你貪婪的手中的時(shí)候，我懂得為什么花心里有蜜，為什么水果里隱藏著甜汁—— 當(dāng)我把糖果遞到你貪婪的手中的時(shí)候。當(dāng)我吻你的臉使你微笑的時(shí)候，我的寶貝，我的確了解晨光從天空流下時(shí)，是怎樣的高興，暑天的涼風(fēng)吹到我身上時(shí)是怎樣的愉快—— 當(dāng)我吻你的臉使你微笑的時(shí)候。

《天上的街市》朗讀指導(dǎo)課教案3

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力：熟讀本詩(shī)，掌握一定朗讀技巧

過(guò)程和方法：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，進(jìn)行個(gè)性化“美讀”訓(xùn)練，了解牛郎織女的故事及寫(xiě)作背景，尋找文章美點(diǎn)；

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗誦、研讀，了解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的深意，更深入地體會(huì)感受作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的朗誦、研讀，使學(xué)生理解詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的深意，更深入地體會(huì)感受作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂(lè)生活的向往和追求。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握基本的朗讀技巧并在次基礎(chǔ)上可對(duì)。【學(xué)情分析】

1．通過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，現(xiàn)內(nèi)初班民考民學(xué)生已基本適應(yīng)了新課程的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)ξ恼掠凶约撼醪降恼J(rèn)識(shí)了

2．學(xué)生在教師經(jīng)常性的詩(shī)歌朗誦熏陶下，已開(kāi)始表現(xiàn)出對(duì)朗誦詩(shī)歌的興趣和熱情，有助于本詩(shī)教學(xué)和順利進(jìn)行。

3．在教師引導(dǎo)比較的朗讀方式下，讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)情感把握有更好的理解。

【學(xué)法指導(dǎo)】

讓學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上初步把握詩(shī)歌的情感，同時(shí)學(xué)會(huì)品析詩(shī)中語(yǔ)言的優(yōu)美。

【案例描述】

師：同學(xué)們，星空總是以其無(wú)比的廣闊和神秘，吸引著許多人產(chǎn)生無(wú)限的遐思，（展示幻燈片）而圖片中的這些孩子，當(dāng)他們仰望群星星空時(shí)，老師猜想他們一定會(huì)有許多美好的想象，那么同學(xué)們，假如你是他們當(dāng)中的某一個(gè)，當(dāng)你看到群星閃爍時(shí)，你會(huì)想到像些什么呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一下。

師：今天就讓我們一起走進(jìn)《天上的街市》這首詩(shī)來(lái)感受郭沫若先生帶給我們的神奇吧！（展示幻燈）

師：（配樂(lè)示范朗讀并展示幻燈）同學(xué)們聽(tīng)完剛才老師的朗讀全班齊讀。

師：同學(xué)們讀得非常不錯(cuò)，只是如果能把節(jié)奏掌握得再準(zhǔn)確一點(diǎn)，我相信那一定可以讀得更好，那老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，你們覺(jué)得咱們這一小節(jié)的詩(shī)是應(yīng)該讀慢一點(diǎn)兒好呢？還是快一點(diǎn)兒好？下面由老師示范一下前兩句：

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了 好像閃著無(wú)數(shù)的明星”（一種節(jié)奏快，一種節(jié)奏慢）。同學(xué)們感覺(jué)哪一種好呢？

生：慢一點(diǎn)的好

師：那老師再給大家來(lái)讀一種（此種節(jié)奏更慢）這種好不好？ 生：不好。師：為什么？ 生：因?yàn)樘恕?/p>

師：是的，太慢就不能表達(dá)詩(shī)人的感情了，這首詩(shī)我們應(yīng)該讀得舒緩一些。而節(jié)奏應(yīng)該詩(shī)按照這樣來(lái)劃分（展示幻燈老師領(lǐng)讀第一小節(jié)）。請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)按照上面的節(jié)奏，老師讀一句，你們讀一句，讀得時(shí)侯請(qǐng)用筆在書(shū)上標(biāo)明節(jié)奏，我們劃分節(jié)奏的標(biāo)準(zhǔn)基本上是按照一個(gè)詞語(yǔ)或詞組后停頓為主。準(zhǔn)備好，跟老師一起來(lái)讀。

生：（學(xué)生跟讀）

師：下面請(qǐng)女同學(xué)再讀一遍 生：（女生齊讀）

師：男同學(xué)咱們女同學(xué)讀得好嗎？ 生：好（男生齊說(shuō)）

師：是的，今天咱們女同學(xué)表現(xiàn)得非常棒！生：（全體學(xué)生鼓掌）

師：同學(xué)們，正是有了這樣舒緩的節(jié)奏才使得我們?cè)娙说穆?lián)想展示的更加淋漓盡致，（展示幻燈片）作者由地上的街燈想到天上的明星，又由天上的明星聯(lián)想到地上的街燈，這一聯(lián)想的過(guò)程正為我們第二小節(jié)的內(nèi)容打下了伏筆。下面我們一起來(lái)看看第二小節(jié)的內(nèi)容，按照剛才我們學(xué)習(xí)第一小節(jié)的舒緩節(jié)奏，我們男生來(lái)試著讀一讀吧！

生：（全體男生朗讀）

師： 好，部分節(jié)奏如果體現(xiàn)的更明顯，我想男生讀得就會(huì)更成功了。下面老師來(lái)把第二小節(jié)給男同學(xué)們示范一下（老師讀第二小節(jié)）。

師：男同學(xué)聽(tīng)了后，愿意和老師比試一下嗎？ 生：愿意

師：那再來(lái)給大家朗讀一遍吧！生：（全體男生朗讀）

師：太棒了，女同學(xué)咱們?yōu)樗麄児恼瓢?！生：（全體學(xué)生鼓掌）

師：同學(xué)們，讀詩(shī)不只是應(yīng)該注意節(jié)奏，還應(yīng)該注意詩(shī)句中的重讀詞語(yǔ)，也就是朗讀時(shí)的重音。而這些重讀詞語(yǔ)又恰恰是最能體現(xiàn)詩(shī)人情感的。同學(xué)們，你們認(rèn)為第二小節(jié)中哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀？

生：縹緲、物品。生：定然、珍奇。生：美麗、街市。

師：好，我們一起來(lái)討論一下，在第二小節(jié)詩(shī)人把他那豐富的想象運(yùn)用在這兒了，當(dāng)他仰望天空時(shí)，想到天上有街市，而且是很美麗，同時(shí)街市上還陳列著許多的什么呢? 生：物品

師：而這些物品又是怎樣的？ 生：世上沒(méi)有的珍奇。

師：因此我們說(shuō)第二小節(jié)應(yīng)該重讀的是這幾個(gè)詞語(yǔ)。展示幻燈（板書(shū)）因?yàn)樗胩焐嫌忻利惖慕质?，而且物品珍奇。所以我再讀得時(shí)候應(yīng)該重讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

生：全班齊讀。

師：好，下面通過(guò)第一、二小節(jié)的朗讀所學(xué)到的節(jié)奏和重音的運(yùn)用來(lái)讀第三小節(jié)。咱們女同學(xué)先來(lái)讀一遍。

生：女生齊讀。

:師：不錯(cuò)，若在練習(xí)一下的話，女同學(xué)們都可以成為小播音員了，那誰(shuí)來(lái)給我們大家明確一下，第三小節(jié)具體哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀？

生：淺淺、不甚寬廣 生：牛郎織女 師：好，老師先不告訴大家答案，我有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)你們。牛郎織女的故事大家都知道嗎？誰(shuí)來(lái)給我們講一下。

生：學(xué)生講故事

師：針對(duì)學(xué)生所講內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充

師：大家聽(tīng)完這個(gè)故事后的感覺(jué)怎么樣呢？ 生： 很悲慘，很難過(guò)

師：那我們?cè)倩氐秸n本第三小節(jié)（展示幻燈）。在第三小節(jié)中，作者所寫(xiě)得天河是怎樣的呢？

生：淺淺的，不甚寬廣

師：牛郎織女還有沒(méi)有被天河阻隔？ 生：沒(méi)有

師：而是騎著牛兒來(lái)往，這說(shuō)明牛郎織女生活得怎么樣？ 生：很自由，很幸福，美好

師：了解這些之后，同學(xué)們應(yīng)該知道在這一小節(jié)中重讀的詞語(yǔ)是哪幾個(gè)了吧！第三小節(jié)中，詩(shī)人把牛郎織女寫(xiě)得這么自由自在，其實(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自由的一種向往之情，那我們是不是也應(yīng)該帶著這樣的感情來(lái)讀呢？

生：是！

師：好，誰(shuí)愿意來(lái)展示一下呢？ 生：請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。

師：讀得非常有感情！同學(xué)們正是因?yàn)樽髡邔?duì)自由的向往追求才想象天河淺淺，不甚寬廣，牛郎織女騎牛來(lái)往，下面我們就帶著這種向往自由的情感，一起來(lái)看第四小節(jié)。誰(shuí)來(lái)給我們把第四小節(jié)朗讀一下呢？ 生：請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。

師：好，非常棒！同學(xué)們你們認(rèn)為第四小節(jié)應(yīng)該重讀哪些詞語(yǔ)。生：流星、燈籠 生：天街、閑游

師：好，我們一起來(lái)分析一下，第四小節(jié)中詩(shī)人繼續(xù)在寫(xiě)牛郎織女。他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

生：天街閑游

師：而且手里還拿著燈籠，作者又把流星比作燈籠，所以這樣看來(lái)我們應(yīng)該重讀的是什么呢？

生：閑游、流星、燈籠 師：誰(shuí)來(lái)給我們朗讀一下？ 生：請(qǐng)一位學(xué)生朗讀。

師：好，非常不錯(cuò)（展示幻燈）。同學(xué)們此時(shí)詩(shī)人筆下的牛郎織女提著燈籠、天街閑游，表現(xiàn)出他們生活的怎么樣？

生：幸福美好

師：那你們想知道作者是在怎樣的情況下寫(xiě)的這首詩(shī)嗎？ 生：想！

師： 好，老師來(lái)告訴大家，郭沫若出生在1892年，而1919年“五四運(yùn)動(dòng)”爆發(fā)時(shí)正值青年時(shí)期的他將一腔熱忱和對(duì)美好、幸福的希望都寄予“五四運(yùn)動(dòng)”之中，當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于半殖民地半封建社會(huì)，“五四運(yùn)動(dòng)”造成中國(guó)仍然處于北洋軍閥“黑暗如漆，冷酷如鐵，腥穢如血”的統(tǒng)治之下，雖然許多人都已放棄希望了，但詩(shī)人仍然想象牛郎在天上過(guò)著幸福的生活，同學(xué)們，詩(shī)人這樣想表達(dá)了一種什么樣的情感呢？ 生：對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的不滿。生：對(duì)自由、美好、幸福的向往。

師：好，講得非常好！帶著這種感情，咱們?nèi)嘁黄鹪賮?lái)把這首詩(shī)讀一遍。

生：全班齊讀

師：老師這有一首小詩(shī)，名為《母親》請(qǐng)大家根據(jù)這節(jié)課所學(xué)的朗讀技巧來(lái)有感情的朗誦這首詩(shī)（展示圖片，播放配樂(lè)）。

生：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀

師：朗讀得非常好！仿佛讓我看到了一位慈愛(ài)的母親，大家給這位同學(xué)掌聲吧！

生：（全班鼓掌）

《愛(ài)之鏈》朗讀指導(dǎo)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

掌握理解句子意思的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用方法理解文中幾句比較難理解的句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知。

1、教師說(shuō)：有人說(shuō)，愛(ài)是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛(ài)是一首詩(shī)，冰冷中溫暖渴求的心房；愛(ài)是夏日的風(fēng)、冬日的陽(yáng)、春日的雨、秋日的果。我說(shuō)愛(ài)更是一根心鏈，拴緊你我彼此的心，串起一個(gè)個(gè)愛(ài)的故事。

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文——《愛(ài)之鏈》，讓我們一起去細(xì)細(xì)品味一下這根愛(ài)的珠鏈上那感人的一幕幕。板書(shū)：愛(ài)之鏈

齊讀課題。質(zhì)疑。（這篇課文主要講了哪幾件愛(ài)的故事？）2.帶著問(wèn)題速讀課文。

3.交流：這篇課文主要寫(xiě)了什么故事？（主要講了在一個(gè)風(fēng)雪之夜，喬幫助了孤立無(wú)助的老婦人修好了車(chē)，不受報(bào)酬；老婦人幫助了喬的妻子多給了她一些錢(qián)。）

板書(shū)：?jiǎn)處椭蠇D人老婦人幫助女店主

二、明確要求。

1.你讀了這篇文章有什么感受？——學(xué)生交流。

2.你真的讀懂了嗎？文中有許多含義深刻的句子，你理解了嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀文章，找出你不太理解的語(yǔ)句。——學(xué)生仔細(xì)讀文。

3.交流不理解的句子。教師出示句子：

（1）如果她真想答謝他，就請(qǐng)她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

（2）她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

（3）你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報(bào)我，就請(qǐng)不要讓愛(ài)之鏈在你這兒中斷。

（4）一切都會(huì)好的。

4.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：這節(jié)課我們就來(lái)理解這4句話，從而來(lái)理解文章。

三、新授方法。

1.出示句子：如果她真想答謝他，就請(qǐng)她下次遇到需要幫助的人，也給予幫助，并且“想起我”。

2.讀句子，看清句子的主要意思。（喬告訴老婦人不要回報(bào)，只要想到他，給需要的人以幫助?！D(zhuǎn)述語(yǔ)氣）對(duì)，大家已經(jīng)理解了句子的表面意思。

板書(shū)：表面意思

3.聯(lián)系上下文，想想喬為什么要這樣說(shuō)，這樣做，他是怎樣想的？（喬卻沒(méi)有想到錢(qián)，這對(duì)他來(lái)說(shuō)只是幫助需要幫助的人，上帝知道過(guò)去在他需要幫助時(shí)有多少人曾經(jīng)幫助過(guò)他呀。）喬在過(guò)去需要幫助時(shí)也得到了很多人的幫助，他只是把這種愛(ài)傳遞下去。

4.于是他這樣對(duì)老婦人說(shuō)——齊讀句子。提問(wèn)：這句話告訴我們什么？（人人都需要?jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助，這樣整個(gè)世界才會(huì)充滿愛(ài)。）是的，這就是這句話要告訴我們的真正含義。

板書(shū)：深層含義

5.出示句子意思：?jiǎn)探o了孤立無(wú)助、車(chē)胎癟了的老人無(wú)私真誠(chéng)的幫助，喬老人也能同樣把這種對(duì)人無(wú)私的愛(ài)與幫助傳遞下去，給那些需要幫助的人帶來(lái)快樂(lè)。告訴我們?nèi)巳硕夹枰獎(jiǎng)e人的幫助，人人都應(yīng)該給別人幫助，這樣整個(gè)世界才會(huì)充滿愛(ài)。齊讀句子與意思。

6.小結(jié)理解句子的方法：讀到一句話，首先要看清句子的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)、層次，了解句子的大概意思，接著要聯(lián)系上下文讀懂句子的內(nèi)容，最后要能根據(jù)句子提出與中心有關(guān)的問(wèn)題，如句子告訴我們什么道理？贊揚(yáng)什么品質(zhì)？表達(dá)什么情感等？也就是讀懂句子的內(nèi)涵，深層含義。

板書(shū)：看清意思——聯(lián)系上下文——提問(wèn)想內(nèi)涵

四、初步運(yùn)用。

1.出示句子她面帶甜甜的微笑，是那種雖然站了一天卻也抹不去的微笑。

2.練習(xí)說(shuō)說(shuō)句子的意思。交流，注意說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（女侍者已有近8個(gè)月的身孕，站了一天，身子已經(jīng)過(guò)度的勞累和疼痛，但她依然面帶微笑熱情地服務(wù)。贊揚(yáng)她是一個(gè)熱情待人的人。）

1.齊讀這句話。

五、再次運(yùn)用。

1.出示句子你不欠我什么，我曾經(jīng)跟你一樣。有人曾經(jīng)幫助我，就像我現(xiàn)在幫助你一樣。如果你真想回報(bào)我，就請(qǐng)不要讓愛(ài)之鏈在你這兒中斷。說(shuō)說(shuō)句子的意思。

2.學(xué)生獨(dú)立思考。小組交流。全班交流。（喬無(wú)私地幫助了老太太，老人也像喬一樣無(wú)私真誠(chéng)地給予了女侍應(yīng)幫助，不需要報(bào)答，只需要在別人需要幫助時(shí)你也能這樣做，把在這種愛(ài)傳遞下去，就是最好的回報(bào)。告訴我們每個(gè)人都要心中有愛(ài)，并把這種無(wú)私的愛(ài)傳遞下去?！@也就是題目《愛(ài)之鏈》的含義。）

3.引讀13節(jié)。出示句子（4）一切都會(huì)好的。理解句子意思。4.交流。（當(dāng)喬幫助老婦人和喬的妻子得到老婦人的幫助后，工作中的艱辛、生活的孤獨(dú)、艱難、這些難關(guān)都會(huì)過(guò)去的，這是因?yàn)橛辛藧?ài)的傳遞。告訴我們每個(gè)人世界因?yàn)橛袗?ài)將變得更加美好。）

六、總結(jié)

1.教師小結(jié)：是啊，所有發(fā)生的這一切感人的故事都是因?yàn)閻?ài)——

因?yàn)閻?ài)，冰雪會(huì)消融，因?yàn)閻?ài)，枯木會(huì)逢春，就因?yàn)閻?ài)，希望綻放華彩，就因?yàn)閻?ài)，能撥云見(jiàn)日，未來(lái)永值得期待。就因?yàn)閻?ài)，所有的生命才收獲了圓滿，就因?yàn)閻?ài)，奇跡正在趕過(guò)來(lái)。

就讓我們一起把愛(ài)之鏈的故事延續(xù)下去吧！板書(shū)：…… 2..齊讀句子：如果你真想回報(bào)我，就請(qǐng)不要讓愛(ài)之鏈在你這兒中斷。

3.今天同學(xué)們真聰明，能運(yùn)用學(xué)到的方法理解了文中句子的意思讀懂了課文。告訴大家，今天的這堂課你有什么收獲？

作業(yè)：寫(xiě)出文中你印象最深刻的一句話，并寫(xiě)出它的意思。

第二篇：六年級(jí)誦讀指導(dǎo)課教案

六年級(jí)誦讀指導(dǎo)課教案——《鄉(xiāng)愁》

一、教學(xué)目標(biāo) ．運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生入其境，得其情，體驗(yàn)鄉(xiāng)愁的情感，理解游子對(duì)祖**親的深深思念，激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)親人的情感。．學(xué)習(xí)詩(shī)歌選擇平凡而豐富的意象遞進(jìn)組合，來(lái)概括詩(shī)人坎坷的生活經(jīng)歷和對(duì)家鄉(xiāng)的綿綿思念的手法。

二、教學(xué)步驟

(一)導(dǎo)入 ．播放馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，營(yíng)造思鄉(xiāng)懷遠(yuǎn)的氛圍。．故鄉(xiāng)是生養(yǎng)我們的地方，是每個(gè)人的生命之源，是我們的精神家園。當(dāng)我們?yōu)樯?，為理想離開(kāi)家鄉(xiāng)、漂泊異地時(shí)，濃濃的思鄉(xiāng)情便凝聚成揮灑不去的鄉(xiāng)愁。中國(guó)幅員廣闊，而且歷來(lái)就有 “ 安土重遷 ” 的傳統(tǒng)觀念，所以鄉(xiāng)愁就成了我國(guó)詩(shī)歌中一個(gè)歷久常新的永恒主題。．請(qǐng)大家伴樂(lè)輕聲讀一遍《靜夜思》。

(二)賞析《鄉(xiāng)愁》 ．我們不妨走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》詩(shī)中，看看詩(shī)人在什么情形下想念家鄉(xiāng)，看看故鄉(xiāng)在詩(shī)人眼中又是什么。

(1)細(xì)細(xì)品讀《鄉(xiāng)愁》，先伴樂(lè)輕聲自由吟誦，然后思考如下問(wèn)題：

① 欣賞《鄉(xiāng)愁》，你心中會(huì)涌起什么樣的情感體驗(yàn) ?(自由回答，不取標(biāo)準(zhǔn)答案)② 在詩(shī)人心中，鄉(xiāng)愁是什么形象 ?

（三）練習(xí)配樂(lè)朗誦

1、學(xué)生自由練習(xí)

2、教師范讀

3、小組推薦代表

4、全體誦讀詩(shī)歌

（四）本課總結(jié)

六年級(jí)誦讀指導(dǎo)課教案《成語(yǔ)故事》

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀成語(yǔ)故事，提高學(xué)生學(xué)好成語(yǔ)故事的興趣和信心。2.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀成語(yǔ)故事，使學(xué)生初步掌握成語(yǔ)的特點(diǎn)及成語(yǔ)故事的閱讀方法。3.通過(guò)閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、同學(xué)們，在平時(shí)的課外閱讀中你積累了哪些成語(yǔ)呢？（指名回答）

二、同學(xué)們積累的成語(yǔ)真多！成語(yǔ)是我們中國(guó)特有的詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)短的文字表達(dá)豐富的內(nèi)涵。成語(yǔ)背后還有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事呢。（板書(shū)：故事）“牛角掛書(shū)”這個(gè)成語(yǔ)，那這個(gè)成語(yǔ)后面又有一個(gè)怎樣的故事呢？我們一起打開(kāi)書(shū)看看吧?。ò鍟?shū)：牛角掛書(shū)）（引導(dǎo)學(xué)生利用目錄在成語(yǔ)故事書(shū)中找到“牛角掛書(shū)”的故事。）

三、閱讀牛角掛書(shū)故事

1．師范讀故事，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊劃出好的詞語(yǔ)、句子。2．交流好詞好句。3．學(xué)生自主讀故事，（1）讀通全文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

（2）說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容，想想故事告訴我們什么道理？ 4．交流故事內(nèi)容。

（1）隋代襄陽(yáng)人李密是怎樣讀書(shū)的？（2）從這故事中你明白了什么？

5．再次閱讀故事，說(shuō)說(shuō)故事告訴我們什么道理？

四、小結(jié)：

今天，老師和大家一起讀了《牛角掛書(shū)》這個(gè)故事，收獲可真多。咱們一起回憶一下，我們是怎么讀這個(gè)故事的。老師把這些讀書(shū)方法編成了一首兒歌——出示《讀書(shū)方法歌》：

打開(kāi)書(shū)籍看目錄，找到故事開(kāi)始讀。

一讀，讀讀通，二讀，知內(nèi)容，三讀，有感受。讀后記下好詞語(yǔ)，積少成多有好處。

五、自主去讀《成語(yǔ)故事》這本書(shū)。

六年級(jí)誦讀指導(dǎo)課教案《梅》

誦讀目標(biāo)

1、懂得梅花的象征意義，理解臘梅精神與爺爺精神的相似之處；

2、體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言與修辭手法的運(yùn)用，體會(huì)字里行間流露出的對(duì)爺爺?shù)木磁搴蛻涯钪椤?/p>

誦讀重點(diǎn)

感受梅花外形和精神的特點(diǎn)與爺爺品格的內(nèi)在聯(lián)系。

誦讀方法

朗讀——感悟——欣賞——品析

誦讀過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

在古代詩(shī)歌王國(guó)里，異彩紛呈，留下了許多有關(guān)松、竹、梅的詩(shī)詞名句，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)有關(guān)“松竹梅”的詩(shī)詞名句。

老師收集了幾句有關(guān)詠梅的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀體會(huì)其中的情感。（投影）

如：《卜算子·詠梅》借梅花的悲慘遭遇，比喻自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、屢受排擠的心境。

其實(shí)，不僅古人愛(ài)梅花、詠梅花、贊梅花，現(xiàn)代人也對(duì)梅花有所偏愛(ài)，如：胡文寫(xiě)的《梅》。

二、自學(xué)自測(cè)：（自主學(xué)習(xí)文本，完成自測(cè)作業(yè)）

1、注音（投影）

磬 口 跛 著 佇立 朔風(fēng) 破蕾怒放

．．．．．欽 佩 貯上 肆無(wú)忌憚 沁人心脾 爭(zhēng)妍斗艷 ．．．．．

2、讀課文思考：（投影）

畫(huà)出文中的梅花形象。

文中“梅”與爺爺?shù)耐庑蜗嗨泣c(diǎn)是什么？ 你認(rèn)為作者寫(xiě)這篇文章想表達(dá)怎樣的感情？

爺爺有哪些品格值得你敬佩。

三、互學(xué)互助：（小組合作探究，課堂展示成果）

1、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出第五段梅花綻放的環(huán)境。

寒風(fēng)呼號(hào) 大雪紛紛 氣候惡劣

2、學(xué)生自讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一句欣賞性的話：（投影）我欣賞梅花的（外形、品格、精神等），你瞧，它。

3、梅的精神、品格——嚴(yán)冬時(shí)：凜然開(kāi)放、堅(jiān)強(qiáng)不屈；暖春中：默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。這些都令人感動(dòng)不已，讓我們通過(guò)朗讀再一次地感受梅的精神品格的不同凡響。

4、本文究竟是寫(xiě)梅還是寫(xiě)爺爺？如果是寫(xiě)爺爺為何以“梅”題？

（投影）寫(xiě)爺爺，本文立意獨(dú)特，以梅喻人，因此以梅為題。這是象征的寫(xiě)法，通過(guò)托意于物，借某一特定的具體形象來(lái)表現(xiàn)抽象事物或思想感情。

5、閱讀“我多想飛回故鄉(xiāng)小院，看一看我的臘梅樹(shù)，給爺爺?shù)膲炆吓跎蠋字εD梅花啊?！?/p>

思考：為什么“我”想飛回故鄉(xiāng)小院，給爺爺?shù)膲炆吓跎蠋字εD梅花？“飛”與“捧”各有什么表達(dá)效果？

四、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練：（鞏固拓展延伸，點(diǎn)撥誘導(dǎo)深入）

1、本文運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們分組找出運(yùn)用修辭手法的語(yǔ)句。分析運(yùn)用修辭手法的妙處。

析：更好突出梅花外在與內(nèi)在美。

2、有些記者知道爺爺是老紅軍，但不知他為什么他只帶一株臘梅回到故鄉(xiāng)，請(qǐng)摹擬記者采訪老紅軍。（一人扮作老紅軍，其他人做記者。）

例：記者：“您就是曾在大巴上戰(zhàn)斗過(guò)十幾年的老紅軍嗎？”

爺爺：“是的。

記者：“你為什么不愿留在城里，而到鄉(xiāng)下？”

爺爺：“俗話說(shuō)‘金屋、銀屋、不如自己的狗屋’，我很想念自己的家鄉(xiāng)?！?/p>

3、情境：如若作者捧上了幾枝臘梅花來(lái)到了爺爺?shù)膲炃?，?huì)對(duì)九泉之下的爺爺談些什么心里話？

4、文中的爺爺有哪些精神，談?wù)勀銓?duì)這種精神的看法？你認(rèn)為在今天還需要爺爺這種精神嗎？

五、課堂小結(jié)：

通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道作者抓住臘梅外形和精神的描寫(xiě)，突出了爺爺?shù)母叽笮蜗?，梅、人相互映襯，渾然一體，字里行間流露出對(duì)爺爺?shù)木磁搴蛻涯钪椤?/p>

誦讀教案《牡丹的拒絕》

【誦讀目標(biāo)】

1、體會(huì)和學(xué)習(xí)牡丹的個(gè)性美和品位美．理解感悟文中深刻的意蘊(yùn)。

2、幫助學(xué)生欣賞本文巧妙的構(gòu)思理解本文的深刻內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和口語(yǔ)表達(dá)能力。

【誦讀重點(diǎn)】

1、體味牡丹的個(gè)性之美，高貴之美，品味之美。

2、作者以牡丹的拒絕說(shuō)明人的高貴不在于富麗而在于品位的深刻寓意?！菊b讀難點(diǎn)】

1、體會(huì)本文托物言志，以物喻人的寫(xiě)法。

2、練習(xí)拓展學(xué)生的思維，形成良好的道德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！菊b讀過(guò)程】

一、導(dǎo)入： 牡丹是花中之王，人們用國(guó)色天香來(lái)贊頌它。牡丹一直被中國(guó)人視為富貴、吉祥、幸福、繁榮的象征，它是文人畫(huà)士筆下絕佳的題材。北宋著名的哲學(xué)家周敦頤在《愛(ài)蓮說(shuō)》中寫(xiě)到：“牡丹，花之富貴者也。”“自李唐來(lái)，世人甚愛(ài)牡丹?！笨梢?jiàn)一般人都很愛(ài)牡丹。首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾幅艷美的《牡丹圖》）。俗話說(shuō)：“洛陽(yáng)牡丹甲天下”，讓我們走進(jìn)課文去洛陽(yáng)欣賞牡丹之美吧。

二、賞析課文巧妙構(gòu)思和深刻的意蘊(yùn)。

（一）教師誦讀課文（1—7段）學(xué)生討論總結(jié)

1、題目好在哪里呢？

2、人們?yōu)槭裁聪矏?ài)牡丹？

3、作者開(kāi)頭如何來(lái)寫(xiě)牡丹的美？

4、但人們?yōu)槭裁雌珡乃拿姘朔节s到洛陽(yáng)觀看牡丹呢？

（二）請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生用簡(jiǎn)短的話復(fù)述第二部分和第二部分。師生共同探究 牡丹究竟為什么拒絕綻放呢？

（三）學(xué)生分組討論：

1.作者認(rèn)為牡丹不應(yīng)作為“富貴”膜拜，而應(yīng)作為“高貴”來(lái)頌揚(yáng)，其原因是什么? 2.通過(guò)上面的討論分析，我們可以得出牡丹具有怎樣的品質(zhì)？

三、總結(jié)主題。

《牡丹的拒絕》是當(dāng)代著名女作家張抗抗的一篇優(yōu)美的散文。作品沒(méi)有像眾多描寫(xiě)牡丹的作品那樣一味贊美牡丹的雍容華貴、絢麗多姿，而是獨(dú)辟蹊徑，通過(guò)對(duì)牡丹花開(kāi)花落的描寫(xiě)，著力贊美牡丹的拒絕，贊揚(yáng)牡丹不慕虛華、對(duì)生命執(zhí)著追求的精神。

四、深化主題 現(xiàn)實(shí)教育。

作者由牡丹的個(gè)性品質(zhì)展開(kāi)聯(lián)想，歌頌了具有這種品質(zhì)的人士。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，你認(rèn)為哪些人具有牡丹這樣的個(gè)性品質(zhì)？

誦讀指導(dǎo)課教案《走吧！到春天去》

一、教學(xué)目標(biāo)

1、品味語(yǔ)言，體會(huì)散文語(yǔ)言的魅力。

2、感悟“追尋快樂(lè)的美好”的主題。

3、賞析作者“追尋春天，感悟春天，熱愛(ài)春天”的情懷。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體會(huì)散文語(yǔ)言的魅力，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者追憶快樂(lè)時(shí)透露的憂思。

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)方法：引導(dǎo) 探究 合作

六、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入文本，走進(jìn)春天。

出示一組有關(guān)春天的圖畫(huà)、文字來(lái)表達(dá)春天的美好 人生需要春天，人生需要快樂(lè)，讓我們一起走進(jìn)春天。

（二）初讀文本，感知春天。

1、以自己最喜歡的方式速讀全文，完成： 檢查字詞。（指名讀，齊讀。）香椿樹(shù)不絕如縷 微醺 田埂 跋涉

2、感知文章

（1）作者為什么要到春天去？ 感受春天的美好，追尋快樂(lè)

（2）春天的美好表現(xiàn)在何處？帶給我哪些快樂(lè)呢？ 自然之趣（結(jié)合文章第2段）-欣賞春天的情趣而快樂(lè) 追憶之樂(lè)（結(jié)合文章第3段）-享受童年的快樂(lè)

（3）很久以后，我發(fā)現(xiàn)了春光有何不同？流露出了怎樣的情感？ 成為無(wú)法企及的向往

不是真正的春光（被禁錮 人為化）流露了對(duì)城市生活的擔(dān)憂

（4）品味文末“走吧！到春天去”的意味。呼喚現(xiàn)代的都市人去追尋屬于自己的真正的快樂(lè)。

（三）再讀文本，品味春天。

1、賞析文章的語(yǔ)言美（師生討論）

（1）“滿桌陽(yáng)光，立刻牽起一蓮綠影”中“牽”字之妙。一個(gè)“牽”字仿佛讓人看到“綠”正隨作者筆跡一絲絲流出。

（2）“我當(dāng)然要在麥子上打滾嘍”、“春天這么美，我當(dāng)然要逃學(xué)嘍”兩句中“嘍”的表達(dá)效果。

既寫(xiě)出對(duì)春天的喜愛(ài)，也表現(xiàn)出一絲調(diào)皮與活潑，饒有興趣。

（3）“那些草木慢慢抽出的葉子，就是安慰的手臂?。　币痪渲小鞍参康氖直邸庇泻雾嵨?？

比喻、擬人手法—快樂(lè)會(huì)讓人為之傾情。

2、放聲朗讀，感受作品語(yǔ)言美。

（四）拓展文本，感悟春天。

1、大自然的春天、美好本屬于每個(gè)人，快樂(lè)的時(shí)光本從中來(lái)，然而現(xiàn)如今的都市人卻人為隔開(kāi)自身與自然的聯(lián)系，讓自己遠(yuǎn)離自然春天的同時(shí)，也遠(yuǎn)離了屬于自己的那份快樂(lè)。

學(xué)生齊讀第4自然段，談?wù)勛x完后的感受認(rèn)識(shí)。

師出示《明天不封陽(yáng)臺(tái)》《都市精靈》的相關(guān)語(yǔ)段比較認(rèn)識(shí)。交流討論。

2、討論：現(xiàn)代的都市人應(yīng)怎樣走進(jìn)春天呢？ 生各抒己見(jiàn)

歸納：親近春天，融于春天 不人為阻隔與春天的聯(lián)系 多聆聽(tīng)春天的消息

3、再次出示春天的美好圖畫(huà) 融于其中，其樂(lè)融融

（五）結(jié)束語(yǔ)： 走吧！到春天去。

讓我們聆聽(tīng)春的消息，追憶童年時(shí)的美好； 讓我們走出都市高樓，投入春天的懷抱； 讓我們欣賞春的美景，體會(huì)那份快樂(lè)的時(shí)光吧！誦讀指導(dǎo)課教案《走近李清照》

活動(dòng)目標(biāo)

1．整體感知李清照，了解李清照以靖康之難為界，詞風(fēng)的前后變化。2．把握李清照詞透過(guò)細(xì)微意象抒發(fā)情感的方法。3．體會(huì)詞的意境美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化品位。學(xué)習(xí)活動(dòng)重點(diǎn)：

了解李清照，以詞句的賞析來(lái)感受李清照詞作中抒發(fā)的情感，研習(xí)《亂世中的美神》。

學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)安排：一課時(shí) 活動(dòng)流程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課：

1．學(xué)生吟誦出李清照的詞作或名句。2．簡(jiǎn)介李清照：

李清照（1084—1155），宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是宰相的兒子，著名的金石家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。

二、欣賞詞作

（一）前期詞作選讀

1．配樂(lè)誦讀《如夢(mèng)令》《醉花陰》，說(shuō)說(shuō)你所喜愛(ài)的語(yǔ)句。

如夢(mèng)令

昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？ 應(yīng)是綠肥紅瘦。

醉花陰

薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸。佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

2．討論：兩首詞中，哪些細(xì)微的描寫(xiě)抒寫(xiě)了女詞人的閨思情愁？ 3．賞析：知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。

莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。

（1）學(xué)生交流。（2）名家評(píng)析：

“綠肥紅瘦”，人工天巧，可稱(chēng)絕唱。——清·王士稹

一片傷心，纏綿凄咽，世徒賞其“綠肥紅瘦”一語(yǔ)?！濉り愅㈧?詞內(nèi)“人瘦也，比梅花，瘦幾分”，又“天還知道，和天也瘦”，有“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，三“瘦”字俱妙?！鳌ね跏镭?/p>

“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。”只三句絕佳。——宋·陸德夫（3）教師評(píng)點(diǎn)：

一語(yǔ)“綠肥紅瘦”既形象又新穎。綠意盎然，花瘦揪心。一個(gè)“瘦”字將惜春之情表達(dá)得酣暢淋漓，恰如其分地表達(dá)出對(duì)美好事物的深切關(guān)懷。難怪清朝王士稹稱(chēng)贊道：人工天巧，可稱(chēng)絕唱。

“莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”，這三句創(chuàng)造出一個(gè)凄清的深秋懷人的境界。以花木之“瘦”比人之“瘦”，比二者之神，而非在形體?？梢?jiàn)，人比黃花瘦，取譬精當(dāng)，巧傳神韻，暗送情思，內(nèi)蘊(yùn)深遠(yuǎn)，令人嘆服。

4．小結(jié)：

由于李清照早年生活優(yōu)越，家庭幸福，所以前期作品大多都寫(xiě)一些閨中情思、少女情懷、山水美景及思念丈夫的離情別緒。

前期風(fēng)格：清麗婉轉(zhuǎn)。

（二）后期詞作選讀 1．視頻欣賞：《李清照》。2．指名朗誦：《聲聲慢》。

聲聲慢

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘。守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑。梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

3．教師簡(jiǎn)析：

作者以通俗自然的語(yǔ)言、鋪敘的手法寫(xiě)景抒情，而抒情又比較含蓄曲折，心中極愁，景景含愁，通篇是愁，然而這一愁情作者卻始終不說(shuō)破，只是極力烘托渲染，層層推進(jìn)，營(yíng)造出一種“一重未了一重添”的凄苦氛圍，給人留下更多的思索空間。全詞寫(xiě)來(lái)盡管沒(méi)有一滴淚，然而給人們的感覺(jué)卻是“一字一淚，滿紙嗚咽”。這比直寫(xiě)痛哭和淚水漣漣更為深刻、凄酸，也更能感染人。

4．指名朗誦：《武陵春》

武陵春

風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁。5．思考回答：

（1）找出詞中能直接反應(yīng)作者感情特征的句子。

（2）詞的最后一句運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對(duì)全詞思想感情表達(dá)的好處。

明確：寫(xiě)“愁”之重連小舟也載不動(dòng)，運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，化抽象為具體，化無(wú)形為有形，比喻新穎而奇巧。

6．背景歸納：

國(guó)破、家亡、夫死、人已黃昏。

三、走近易安 1．詞風(fēng)、愁情：

前期：清麗婉轉(zhuǎn)－－閑愁、離愁

后期：沉郁凄苦－－國(guó)恨家愁、濃愁、哀愁 2．后人評(píng)價(jià)：

請(qǐng)同學(xué)們列舉后人對(duì)李清照的評(píng)價(jià)之語(yǔ)：

沈去矜：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色??”

《四庫(kù)提要》：“清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無(wú)多，故不得不寶而存之，為詞家一大宗矣。”

郭沫若為“李清照紀(jì)念堂”題寫(xiě)的楹聯(lián)：“大明湖畔趵突泉邊故居在垂楊深處；漱玉集中金石錄里文采有后主遺風(fēng)。”

3．今人作品：

《亂世中的美神》（梁衡）研讀——

（1）作者將李清照稱(chēng)為“亂世中的美神”，她的“美”體現(xiàn)在哪些方面？ 討論，明確：

①平民之身念國(guó)家大事，女人之身求人格平等，對(duì)待一切決不湊合；②追求人格的超俗；③化愁為美，創(chuàng)造了讓人們永遠(yuǎn)享受不盡的詞作珍品。（2）文章開(kāi)篇寫(xiě)道：“李清照的悲劇就在于她是生在封建時(shí)代的一個(gè)有文化的女人?！蓖瑢W(xué)們，怎樣理解這句話的含義呢？

討論，明確：

在封建社會(huì)，作為女人，她們依附于男人而存在，沒(méi)有獨(dú)立的社會(huì)地位；作為一個(gè)知識(shí)分子，她又處在社會(huì)思想的制高點(diǎn)，她看到了許多別人看不到的事情，追求著許多人不追求的境界。正由于這兩方面的矛盾，她只能生活在孤獨(dú)與悲哀之中，這就是李清照的悲劇。

（3）大量引用是本文的特色之一，同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)文中引用陸游和王維詩(shī)句的作用嗎？

討論，明確：

引用陸游詩(shī)句的作用在于借陸游的憤怒揭示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，交代了李清照生活的社會(huì)背景；引用王維的詩(shī)句在于贊美李清照如“松間明月，石上清泉”般的超俗人格，表現(xiàn)她的人格之美。

（4）文中說(shuō)，“無(wú)數(shù)的詞人詩(shī)人，寫(xiě)著無(wú)數(shù)的離情閨怨的詩(shī)詞”，“在清照詩(shī)作面前，直如糞土似的無(wú)可評(píng)價(jià)”。你贊同這一觀點(diǎn)嗎？

討論，明確：

贊同：①在寫(xiě)作的主題上，離情閨怨類(lèi)詩(shī)詞寫(xiě)的都是男女相思；李清照的詞作往往表現(xiàn)的是女詞人在國(guó)難當(dāng)頭的困境里的愁思。②在詩(shī)詞的格調(diào)上，離情閨怨類(lèi)詩(shī)詞表現(xiàn)的都是狹隘的個(gè)人愁緒；李清照的詩(shī)詞往往表現(xiàn)出關(guān)心國(guó)家興亡，堅(jiān)守操守的大志。③在藝術(shù)風(fēng)格上，離情閨怨類(lèi)詩(shī)詞往往濫用感情，手法粗劣；李清照的詩(shī)詞含蓄蘊(yùn)藉，給人以美的享受。

不贊同：①“無(wú)數(shù)”“糞土”等說(shuō)法太絕對(duì)；②高于或相當(dāng)于李詩(shī)者不乏其人，例如柳永等；③詩(shī)作風(fēng)格、內(nèi)容等應(yīng)該豐富多彩，不拘一格。

誦讀指導(dǎo)課教案《黃河頌》

一、欣賞：讓我們靜靜地聽(tīng)?！饵S河大合唱》第七章《保衛(wèi)黃河》片段(運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生很快進(jìn)入到了熱血沸騰、壯懷激越的情感中,為下面的朗誦讀蓄勢(shì)。)

二、誦讀：讓我們瑯瑯地誦讀。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，我們首先要學(xué)會(huì)朗讀,像詩(shī)人一樣熱情歌頌我們偉大的母親--黃河!大家想一想,怎樣才能更好地朗誦好一首詩(shī)呢? 師生共議，得出。如：

a.把握詩(shī)詞的節(jié)奏、重音。(語(yǔ)調(diào)激昂、感情豪邁。)；b時(shí)代背景的把握 ； c對(duì)詩(shī)詞語(yǔ)言的品味 ； d調(diào)節(jié)自己的感情。??(幫助學(xué)生回憶鞏固老師曾做過(guò)的誦讀指導(dǎo)知識(shí))

1、老師配樂(lè)范誦讀(《黃河鋼琴協(xié)奏曲》)，生作批注。

歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。無(wú)論在哪個(gè)時(shí)代，黃河都象征著中華民族偉大的精神。詩(shī)人光未然作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來(lái)一起吟誦詩(shī)作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛(ài)國(guó)心。

首先聽(tīng)老師誦讀，同學(xué)們將你聽(tīng)到的語(yǔ)氣旁批到書(shū)上。聽(tīng)完后，選擇你最喜歡的一句或一節(jié)，說(shuō)一說(shuō)應(yīng)怎樣誦讀。

例：生：我覺(jué)得“偉大而又堅(jiān)強(qiáng)!”應(yīng)重讀，因?yàn)檫@個(gè)詞開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的表現(xiàn)了黃河的特點(diǎn)。

生：我覺(jué)得“望黃河滾滾”中的“望”應(yīng)讀重音，因?yàn)樗y(tǒng)領(lǐng)了下面九句話。生：我覺(jué)得三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長(zhǎng)，“黃河”要讀得高昂，表明這幾個(gè)部分是在歌頌黃河。??

師對(duì)同學(xué)們的說(shuō)法予以肯定,要求每一位同學(xué)在表達(dá)自己的朗讀見(jiàn)解后都做能大聲朗誦一下。

(教師激情澎湃的配樂(lè)范誦讀,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生也都能放得開(kāi),大膽、激情的誦讀,感受到了黃河一瀉千里的氣勢(shì)、偉大而堅(jiān)強(qiáng)的民族精神,達(dá)到了誦讀教學(xué)和德育滲透的有機(jī)融合)。

2、學(xué)生自由誦讀,合作朗誦(鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦

例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組?? 歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩(shī)句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選的語(yǔ)段進(jìn)行分工朗誦,創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。)

3、全班評(píng)出最有情感感染力的最佳朗誦讀組合,予以鼓勵(lì)。同時(shí)多媒體顯示朗誦讀提示:：

①詩(shī)歌分為朗誦詞和歌詞兩大部分,朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓,以示區(qū)別。②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領(lǐng)下文，因此停頓要稍長(zhǎng)。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“掀”“奔”“劈”的重讀,且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)的黃河的氣勢(shì)。

③三個(gè)“啊”要讀得深沉,聲音稍稍延長(zhǎng),“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。④最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心,要讀得鏗鏘有力。)

三、品析：讓我們細(xì)細(xì)地品讀

我們學(xué)詩(shī)要讀出詩(shī)的氣勢(shì),讀出詩(shī)人要表達(dá)的感情,我們還要更深刻地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵,教師和學(xué)生共同分析全文各部分,理清結(jié)構(gòu),品味語(yǔ)言。其間穿插齊讀、小組讀、個(gè)別讀等朗讀形式，加深對(duì)課文的理解。

學(xué)生分成兩組分別自由誦讀望黃河、頌黃河兩部分，用“我喜歡本詩(shī)中的”“ ” 一句(詞)，因?yàn)檫@一句(詞)寫(xiě)出了(表達(dá)了)(表現(xiàn))，并做表情誦讀。

四、師生合作配樂(lè)朗誦：

師讀朗誦詞、女生讀繪黃河、男生讀頌黃河、齊讀尾聲。

(配樂(lè)《黃河鋼琴協(xié)奏曲》,播放黃河視頻,在畫(huà)面、樂(lè)曲聲中,進(jìn)一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神。課堂氣氛達(dá)到了高潮,學(xué)生的朗誦讀水平在理解課文的基礎(chǔ)上又有了大幅提高,可謂是聲情并茂。)

五、頌揚(yáng)：讓我們美美地說(shuō)

學(xué)習(xí)黃河的偉大與堅(jiān)強(qiáng),號(hào)召中華兒女奮起抗?fàn)?這確實(shí)是作者的心聲,讀到這,我們都會(huì)熱血沸騰,并將保衛(wèi)祖國(guó)作為至高的誓言,下面讓我們也來(lái)高聲贊美黃河吧!(啊!黃河!我愛(ài)你!愛(ài)你的!愛(ài)你的!愛(ài)你的!)(請(qǐng)學(xué)生高聲朗讀自己所寫(xiě)的句子,讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)以致用。)

誦讀指導(dǎo)課教案《匆匆》

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

3、通過(guò)品讀賞析，感受課文的語(yǔ)言文字的美。教學(xué)流程

一、名言導(dǎo)入課文，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

1、同學(xué)們，你們一定積累了不少的名言，今天，咱們就來(lái)比試比試，看誰(shuí)的記性好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有關(guān)時(shí)間的名言？

2、從這些名言中，你們可以感受到什么？

3、是啊，每個(gè)人都在感慨時(shí)間太少了，太快了，老師也想起了一句關(guān)于時(shí)間的名言，有感情朗誦“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是。聰明的，你能告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返嗎？”這句名言就是作家朱自清在一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》中寫(xiě)到的。

二、初讀賞讀，激活學(xué)生情緒

1、今天，我們就要去學(xué)習(xí)朱自清筆下的《匆匆》，去看看他筆下的時(shí)間是什么樣的？去感受作者那敏感的心。請(qǐng)你們靜靜地閉上眼睛，進(jìn)入松弛的狀態(tài)，回想過(guò)去一些美好的事情，做深呼吸運(yùn)動(dòng)，放松全身的肌肉。（聽(tīng)教師配樂(lè)朗讀課文）

2、讀完后靜呆半分鐘，讓學(xué)生回味體會(huì)，師板演幾個(gè)重點(diǎn)字詞：涔、潸、裸、徘徊??

3、默讀課文，整體感悟，想一想（出示投影）

a.作者在這篇文章中想要告訴我們什么？ b.課文中作者向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？

C.對(duì)這個(gè)問(wèn)題，作者有沒(méi)有作出回答？如果有，請(qǐng)找出答案。

三、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見(jiàn)，摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。

2、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

3、學(xué)生讀課文，進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)并準(zhǔn)備發(fā)言。教師從以下幾方面引導(dǎo)：

（1）品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫(huà)時(shí)間的蹤跡，表達(dá)作者的無(wú)奈之情。“去的盡管去了，來(lái)著盡管來(lái)著；去來(lái)的時(shí)間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)”，這些句子都是短句，簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛(ài)讀。

（2）品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候；”，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝；擬人：“時(shí)間能?跨?能?飛?”，讀起來(lái)倍感親切。說(shuō)過(guò)去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫(xiě)出時(shí)光匆匆，表達(dá)作者無(wú)奈惋惜以及要珍惜時(shí)間的心態(tài)。

（3）品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值臅r(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去?！边@個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的?！澳懵斆鞯母嬖V我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)前后照應(yīng)的設(shè)問(wèn)句，體會(huì)它的好處，引導(dǎo)學(xué)生去思考：作者回答這個(gè)問(wèn)題了嗎？從哪里看出來(lái)的？

（4）注重引導(dǎo)學(xué)生在品析過(guò)程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

四、誦讀、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語(yǔ)、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識(shí)，找出文中你認(rèn)為寫(xiě)的好的語(yǔ)句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰(shuí)記得多記得快。

3、交流

（1）指名有感情地朗讀；（2）背一背你喜歡的句子。

4、配樂(lè)輕聲齊讀。教師隨著文章的情感掌握音樂(lè)的音量大小。

五、延讀，從課文內(nèi)容想開(kāi)去

1、學(xué)生學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)時(shí)間的體驗(yàn)來(lái)談?wù)劯惺埽梢詮囊皇自?shī)談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見(jiàn)。

2、課外延伸：

（1）引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫(xiě)作能力。

（2）閱讀有關(guān)時(shí)間寶貴的詩(shī)詞、文章、名人名言。

誦讀指導(dǎo)教案——愛(ài)國(guó)詩(shī)篇對(duì)比誦讀

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課內(nèi)外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2.體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境，在反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，受到心靈的熏陶。

3.在誦讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，嘗試通過(guò)詩(shī)歌的方法表達(dá)自己的思想。教學(xué)流程：

一.啟發(fā)談話，引出課題。1.出示“醉”的篆書(shū)體。

2.仔細(xì)觀察，放飛思想，你想到了什么？

3.是呀，我為什么寫(xiě)“醉”呢？（出示《題臨安邸》范讀）

（此環(huán)節(jié)是抓住古詩(shī)的要旨，通過(guò)對(duì)“醉”字觀察.思考提出問(wèn)題，為初步解讀古詩(shī)提出要求。）二.通讀全詩(shī)，初步了解。

1.自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋了解詩(shī)意，可以進(jìn)行交流。A學(xué)生自由讀詩(shī)，理解，交流。

B進(jìn)行簡(jiǎn)單匯報(bào)，及時(shí)評(píng)價(jià)。(指導(dǎo)熏.邸的書(shū)寫(xiě))過(guò)渡：通過(guò)讀.交流就基本掌握了古詩(shī)的大概意思。但你們了解這首詩(shī)所描述的朝代背景嗎？（請(qǐng)同學(xué)回答，教師補(bǔ)充。）

2.了解宋朝歷史。（北宋末期，金兵入侵，俘虜了最后兩位皇帝，北方大片國(guó)土淪陷金人之手，當(dāng)?shù)匕傩帐鼙M煎熬，然而一些達(dá)官貴人倉(cāng)皇出逃到臨安（現(xiàn)在的浙江杭州），成立以趙構(gòu)為皇帝的皇權(quán)政府，歷史上稱(chēng)之為南宋。然而他們并沒(méi)有吸取北宋滅亡的教訓(xùn)，整日花天酒地，游山玩水，不思進(jìn)取，陶醉在一時(shí)的幸福之中，作者林升就是在這么一個(gè)背景下書(shū)寫(xiě)的這首詩(shī)。）3.指導(dǎo)朗讀。（通過(guò)醉指導(dǎo)朗讀）

（在初識(shí)古詩(shī)時(shí)，融入古詩(shī)寫(xiě)作背景，便于更好的理解。）

過(guò)渡：你們讀得相當(dāng)不錯(cuò)，使我想起了陸游在臨終前所作的一首詩(shī)——《示兒》。三.對(duì)比解讀，了解詩(shī)境。1.回顧《示兒》，深入理解。A學(xué)生集體背誦，再指名朗誦，回顧意思。

過(guò)渡：北方百姓受盡折磨，盼望朝廷的軍隊(duì)早日收復(fù)失地，然而這些朝廷的達(dá)官貴人卻做什么，林升是怎么回答的？——引導(dǎo)讀詩(shī)。

2.討論交流：朝廷.達(dá)官貴人到底在干什么，你從哪看出來(lái)的？

①“暖風(fēng)熏得游人醉”，這是一副怎樣的醉態(tài)呀？讀著這個(gè)“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？看來(lái)暖風(fēng)不僅指杭州的氣候好，更重要是指達(dá)官貴人的吃喝玩樂(lè)之風(fēng)。（醉生夢(mèng)死.紙醉金迷.爛醉如泥??）

②在醉生夢(mèng)死的達(dá)官貴人眼里，杭州還是杭州嗎？怎么看出來(lái)的，說(shuō)明達(dá)官貴人什么問(wèn)題？ 教師解說(shuō)：汴州又稱(chēng)汴梁.汴京，是北宋的都城。據(jù)史書(shū)記載，汴州當(dāng)時(shí)的人口超過(guò)百萬(wàn)，是當(dāng)時(shí)世界上最發(fā)達(dá).最繁榮的城市。北宋畫(huà)家張擇端的 《清明上河圖》，生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)王朝的興盛和一座都城的繁華。街道縱橫，店鋪林立，人來(lái)車(chē)往，川流不息。好一派繁榮昌盛.國(guó)泰民安的氣象?。〉?，這一切的一切，從城門(mén)被金兵攻破的那一刻起，從兩個(gè)皇帝淪為金人階下囚的那一刻起，就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，金兵肆虐，遺民淚盡。錦繡河山就這樣無(wú)情地?cái)嗨驮谶@批酒囊飯袋的手中。是啊，無(wú)論是昔日的汴州還是今天的杭州，那些權(quán)貴們還不都是朝朝尋歡.夜夜作樂(lè)嗎？他們已經(jīng)斷送了一個(gè)繁華如織的汴州，難道就不會(huì)再斷送一個(gè)錦繡如畫(huà)的杭州嗎？）

③詩(shī)的第二句是什么句，誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？想到這些，我們?cè)跄懿唤辜保课覀兒驮?shī)人一起問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

A想到這些，我們?cè)跄懿粨?dān)憂？我們和詩(shī)人一起再問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

B想到這些，我們又怎能不憤慨？我們和詩(shī)人一起，指著鼻子問(wèn)問(wèn)他們——指名朗讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”

C想到這里，我們義憤填膺，幫著詩(shī)人大喝一聲：西湖歌舞馬上休?。ò鍟?shū)：休。）（通過(guò)細(xì)致地分析，抓住醉.杭州與汴州.幾時(shí)休等進(jìn)行分析，讓學(xué)生有身臨其境的感悟，從而激發(fā)學(xué)生讀的欲望，達(dá)到情感的共鳴。）四.整體對(duì)照，感悟詩(shī)韻。

1.北方的壯麗河山淪陷了，西湖邊還是一派歌舞升平.紙醉金迷——透過(guò)“醉”你感覺(jué)那些達(dá)官貴人怎樣的心態(tài)呢？（花天酒地.尋歡作樂(lè).不思進(jìn)?。?.杭州的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼.度日如年——在“西湖歌舞幾時(shí)休”的質(zhì)問(wèn)聲中，在“直把杭州作汴州”的痛恨聲中，你感受到了作者那一顆怎樣的心？（憂國(guó)憂民.不瞞）

3.是啊，作者是怎樣將揭露權(quán)貴糜爛生活和飽含憤恨.不瞞的詩(shī)歌展現(xiàn)的呀？ 4.現(xiàn)在你們明白我為什么一開(kāi)始就書(shū)寫(xiě)“醉”了嗎？（整合板書(shū)）

（通過(guò)“醉”“休”體會(huì)感情，形成一個(gè)感情的沖撞，使兩種心態(tài)落差加大，突出矛盾，解決矛盾。）五.感情升華，吐露真情。

1.面對(duì)醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴，面對(duì)水深火熱的北宋遺民，面對(duì)憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)詩(shī)人，你想說(shuō)些什么？可以是現(xiàn)代文，也可以是對(duì)《題臨安邸》的改寫(xiě)？（自由選擇，自由練筆。暢談體會(huì)，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。）2.教師感言： 勸誡詩(shī)

山外青山樓外樓，江河破碎駐杭州。臥薪嘗膽興國(guó)運(yùn)，運(yùn)籌帷幄復(fù)汴州。

（給孩子們一個(gè)表白自己的機(jī)會(huì)，是一種感情的宣泄，教師的感言透露出平等的課堂，也是一個(gè)延伸。）

第三篇：經(jīng)典誦讀指導(dǎo)課教案一

經(jīng)典誦讀指導(dǎo)課教案一

《愛(ài)寫(xiě)詩(shī)的大河馬》閱讀指導(dǎo)

一、學(xué)生自由閱讀故事

二、思考：大河馬創(chuàng)作了怎樣的詩(shī)歌？邊讀邊思考

三、交流

1.出示大河馬的詩(shī)歌并朗誦

2.說(shuō)說(shuō)您覺(jué)得大河馬的詩(shī)歌寫(xiě)得怎么樣？

四、拓展延伸

1.教師談詩(shī)歌創(chuàng)作的意境 2.延伸：李白斗酒詩(shī)百篇

五、實(shí)踐

1.即興創(chuàng)作（以校園、家鄉(xiāng)美景為內(nèi)容）2.交流作品

第四篇：一年級(jí)誦讀指導(dǎo)課

一年級(jí)（上）誦讀指導(dǎo)課教案 一去二三里

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，今天老師要帶大家去一個(gè)非常幽靜、美麗的地方。出示書(shū)中插圖：

能猜出是什么地方嗎?(小山村)2．引導(dǎo)觀察，練習(xí)說(shuō)話：

圖上畫(huà)著誰(shuí)？（兩個(gè)小朋友）這兩個(gè)小朋友在路上看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)處往近處看）。

這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容比較多，我們一部分一部分地看。先看最遠(yuǎn)處。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話）

這幅圖的遠(yuǎn)處你看到了什么景物？ 這幅圖的近處你看到了什么景物？

3．同學(xué)們說(shuō)得太好了，小山村的景色真美，書(shū)上有一首小詩(shī)，把圖上的小山村寫(xiě)了下來(lái)，這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū)課題：一去二三里)

二、圖文結(jié)合 借助拼音 初讀課文 1．學(xué)生自讀古詩(shī)

（1）請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀讀這首小詩(shī)。（2）學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo) 2．檢查自讀情況

過(guò)渡：這些字你們都會(huì)讀了嗎?現(xiàn)在，老師可要檢查了。（1）出示“三”、“十”

誰(shuí)會(huì)讀這兩個(gè)字?(指名讀)大家都來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)它們?cè)谧x音上有什么不同嗎?(提醒學(xué)生讀準(zhǔn)平、翹舌音)我們?cè)賮?lái)讀一遍，好嗎?(學(xué)生齊讀)詩(shī)中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢?(學(xué)生說(shuō)，教師一一出示“村”、“四”、“座”、“二”、“枝”)看看誰(shuí)的小舌頭最靈活，能把這幾個(gè)字都讀準(zhǔn)。(指名讀，教師伺機(jī)正音)（2）出示“臺(tái)”、“六”、“花”

這3個(gè)字誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀，齊讀)“小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)，快快開(kāi)到——”(隨機(jī)抽字卡，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字)（3）出示“煙村”、“亭臺(tái)” 誰(shuí)能當(dāng)小老師教大家讀這兩個(gè)詞?(指名帶讀，提醒學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音)（4）(把去掉拼音的生字詞寫(xiě)在花朵形的卡片上，貼在黑板上)在花兒的反面，藏著一個(gè)字詞寶寶，如果你能正確大聲地讀出它的名字，這朵花就屬于你了。

(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)隨意翻卡片認(rèn)讀)讀對(duì)了，大家鼓鼓掌；沒(méi)讀準(zhǔn)，大家擺擺手。請(qǐng)讀對(duì)了的同學(xué)帶著大家讀一讀。

（5）字音都讀準(zhǔn)了，誰(shuí)能把古詩(shī)連起來(lái)給大家讀一讀。(指名讀古詩(shī))其他同學(xué)當(dāng)小評(píng)委，看他讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，通不通。(師生評(píng)議，在評(píng)價(jià)中滲透朗讀方法)（6）請(qǐng)全班同學(xué)一起朗讀古詩(shī)。(齊讀)

三、借助畫(huà)面，誦讀古詩(shī)

過(guò)渡：想去郊游嗎?今天我們就到一個(gè)美麗的小山村去游玩吧。

1．瞧，在這座小山村里，稀稀落落地坐落著幾戶(hù)人家，煙囪里偶爾飄出縷縷青煙。遠(yuǎn)處是連綿起伏的山巒，在蔥綠的樹(shù)木間隱隱約約可以看見(jiàn)幾座古色古香的亭子。村子周?chē)教廃c(diǎn)綴著五顏六色的鮮花。

2．在這樣一個(gè)小山村里游玩，你有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己的體會(huì)。)3．山村風(fēng)光的確很美，詩(shī)人也用一首詩(shī)來(lái)贊美它。(教師配樂(lè)范讀古詩(shī))理解品讀第一、二句 一去二三里，煙村四五家。

(出示畫(huà)面)一眼望去，二三里路遠(yuǎn)的地方，你看到了什么?(幾座房子)小山村的煙囪里有時(shí)會(huì)飄出裊裊炊煙，這就是“煙村”。（板書(shū)：煙村）

誰(shuí)愿意把第一、二句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名讀)沒(méi)走多遠(yuǎn)，就看到了美麗的小山村，多輕松啊。村子不大，只有幾戶(hù)人家。誰(shuí)再來(lái)讀讀第一、二句?(指名讀，齊讀)理解品讀第三、四句 亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

(出示畫(huà)面)快看，遠(yuǎn)處的小山上有什么?(亭子)這就是“亭子，也叫亭臺(tái)”。（板書(shū)：亭臺(tái)）你在哪兒看到過(guò)亭子嗎？它有什么用？

（亭子是蓋在路邊或山上讓人們休息用的，面積比較小，只有頂，沒(méi)有墻。）出示圖片：亭臺(tái)

近處，有什么?(開(kāi)得正艷的花朵)（板書(shū)：花）

請(qǐng)把你看到的美麗景色介紹給大家。(自由讀，指名讀，分男女生讀)村子四周的景色這么美，我們一起美美地讀讀吧。(齊讀)4．同桌合作，一個(gè)讀第一、二句，一個(gè)讀第三、四句，看誰(shuí)讀得最有感情。5．誰(shuí)能有感情地朗讀整首詩(shī)?大家閉上眼睛認(rèn)真聽(tīng)，看他能把你帶到那美麗的地方嗎?(指名讀全詩(shī)，在評(píng)議中進(jìn)一步感悟山村的秀美，激發(fā)學(xué)生的情感。)6．炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺(tái)，艷麗芬芳的鮮花，組成了一個(gè)多么幽靜美麗的世外桃源。讓我們?cè)俜叛廴タ础窗桑ǔ鍪救?shī)，配樂(lè)齊讀注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)短句朗讀）

四、借助游戲，背誦古

過(guò)渡：現(xiàn)在，我們來(lái)做個(gè)游戲吧。

(給每個(gè)小組發(fā)一個(gè)卡片盒，在盒子里有這首古詩(shī)的每個(gè)字)每組四個(gè)人，共同將卡片擺成我們今天學(xué)習(xí)的這首古詩(shī)。然后，第一個(gè)人朗讀古詩(shī)的第一句，第二個(gè)人接著朗讀第二句，依次類(lèi)推，看哪組擺得快，讀得好。(學(xué)生練習(xí))請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小小宣傳員，介紹一下小山村的美景。(學(xué)生自由背誦，用擊鼓傳花的方式指名配樂(lè)、配畫(huà)背誦)小結(jié)：聽(tīng)了你們的誦讀和介紹，老師也喜歡上了小山村、我們一起有感情地背誦古詩(shī)，讓更多的人也喜歡它，好嗎？(師生共同背誦)

2我們的祖國(guó)真大

一、出示中國(guó)地圖引起孩子興趣。

二、會(huì)議天氣預(yù)報(bào)，感知在同一天祖國(guó)各地氣溫和氣候的不同。

(1)教師播放“天氣預(yù)報(bào)”錄象。

(2)提問(wèn)：為什么北方(如哈爾濱)和南方(如?？?的氣候、氣溫不一樣？重點(diǎn)引導(dǎo)孩子了解北方是個(gè)冬天來(lái)的較早，并且比較冷的地方，南方是個(gè)溫暖的地方，一年四季都盛開(kāi)鮮花。

(3)小結(jié)：我們的國(guó)家很大很大。南方和北方在同一時(shí)間里氣候不一樣，北方很冷，南方很溫暖。

三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌《我們的祖國(guó)真大》。

(1)欣賞教師朗誦詩(shī)歌。跟著老師朗誦3~4遍后，提醒孩子要注意感情，聲音有高有低

(2)提問(wèn)：你覺(jué)得詩(shī)歌有趣嗎？什么地方有趣？引導(dǎo)孩子了解世界上人在同一時(shí)間在過(guò)著四季的生活。

(3)孩子回憶詩(shī)歌內(nèi)容，教師將有關(guān)圖片逐一貼在地圖相應(yīng)的位置上，如雪花、鮮花、滑雪、游泳及吃西瓜的孩子。

詩(shī)歌：

我們的祖國(guó)真大

我們的祖國(guó)真大，我們的祖國(guó)真大

北方，有冬爺爺?shù)募?，十月就飄大雪花。

我們的祖國(guó)真大。

南方，有春姑娘的家，一年四季開(kāi)鮮花。

??！偉大的祖國(guó)媽媽?zhuān)瑬|南西北中的孩子，在同一個(gè)時(shí)候，有的滑雪，有的游泳，有的圍著火爐吃西瓜。

3《小池》 《江南》

一、導(dǎo)入新課：

1．閱讀教材，聽(tīng)老師朗誦欣賞《小池》 《江南》，跟讀、模仿讀詩(shī)文。2．看詩(shī)文畫(huà)面欣賞理解詩(shī)文內(nèi)容：

（1）《小池》寫(xiě)了什么？泉水、樹(shù)蔭、小荷、蜻蜓、一幅水上的景致畫(huà)面。（2）《江南》是怎么寫(xiě)蓮花和水中的魯?shù)模?/p>

蓮葉何田田，魚(yú)戲蓮塘的東、南、西、北、中，用方位角度的變化生動(dòng)傳神地描摹出魚(yú)戲蓮戲水的動(dòng)態(tài)。

（3）告訴孩子蓮花、荷花是同一種花。兩首詩(shī)寫(xiě)的都是荷花，讓孩子仔細(xì)讀一讀，在描寫(xiě)上的有什么時(shí)候不一樣？

（4）請(qǐng)孩子找到詩(shī)文的文字部分，找出教師出示的大字卡的生字，讀出來(lái)。

《小池》：蜻蜓、荷、蔭 《江南》：采蓮

根據(jù)偏旁給字歸類(lèi)：蜻蜓、荷、蔭、蓮

（5）教師小結(jié)“蜻蜓”是“蟲(chóng)”字邊的字，“蟲(chóng)”字旁字都與昆蟲(chóng)有關(guān)，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)還認(rèn)識(shí)哪些“蟲(chóng)”字旁的字。教師將孩子說(shuō)出的字寫(xiě)出在黑板上，引導(dǎo)孩子認(rèn)讀。

（6）“蔭”和“荷”是“艸”字頭的字，“艸”字頭的字都與植物有關(guān)，孩子說(shuō)說(shuō)還有哪些字是有“艸”字頭。教師將孩子說(shuō)出的字寫(xiě)在黑板上，引導(dǎo)孩子認(rèn)讀。

三、教師帶領(lǐng)孩子在音樂(lè)伴奏下，誦讀、背誦古詩(shī)。

四、活動(dòng)結(jié)束。

4《我真希望》

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀詩(shī)歌。

2．感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

3．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的感情誦讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境的重要性，讓他們意識(shí)到：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們愛(ài)自己的家嗎？你們知不知道，我們?nèi)祟?lèi)有一個(gè)共同的家叫做??（生接：地球）是呀，地球是我們?nèi)祟?lèi)共同的家。可是因?yàn)槿藗円恍┎划?dāng)?shù)男袨?，我們的地球生病了。有一位小朋友非常著急，他希望地球能夠很快地康?fù)起來(lái)。他有許許多多美好的愿望，他把他的這些愿望編成了一首小詩(shī)，題目叫做《我真希望》。（板書(shū)課題：我真希望）

二、各種形式誦讀詩(shī)歌

1．師范讀詩(shī)歌《我真希望》，你們想讀嗎？試試看！2．指名讀，相機(jī)糾正。

3．再次自由朗讀，同桌討論加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。4．指名加動(dòng)作站在講臺(tái)前表演讀。5．男女生比賽讀。

三、感悟詩(shī)歌內(nèi)涵

1．引導(dǎo)研讀，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。小作者說(shuō)出這些愿望的目的是什么？

2．小作者還有很多很多美好的愿望呢?你從哪里看出來(lái)的？ 他還有哪些愿望呢？你能幫他說(shuō)出來(lái)嗎？

四、拓展延伸

1．同學(xué)們，真希望你們的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)，真希望我們能有一個(gè)健康的地球。孩子們，讓我們?cè)俅巫x一讀這首詩(shī)歌！愿大家美夢(mèng)成真！

2．讓我們從現(xiàn)在做起，從我做起，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球！回去之后，把這首詩(shī)讀給爸爸、媽媽、爺爺和奶奶聽(tīng)，讓他們也加入我們的隊(duì)伍吧！

5顛倒歌

活動(dòng)目標(biāo)： 1．感受語(yǔ)言的節(jié)奏韻律，并且學(xué)會(huì)這首《顛倒歌》。

2．讓孩子了解《顛倒歌》“故錯(cuò)”的手法，也就是說(shuō)把事物的特征往反方向說(shuō)；并借此首《顛倒歌》讓孩子了解動(dòng)物的主要特征。

3．感受《顛倒歌》所帶來(lái)的快樂(lè)，并讓孩子嘗試仿編顛倒歌?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

節(jié)奏輕松活潑的磁帶。活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

老師：今天老師帶來(lái)一幅奇怪的畫(huà)，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)小腦筋，幫老師找出圖片中奇怪的地方，好嗎？

二、出示圖片，讓孩子找出圖片上奇怪的地方。（請(qǐng)兩到三個(gè)小朋友簡(jiǎn)單說(shuō)一下，引起他們的興趣。）

三、引出歌詞：

老師：其實(shí)呀這幅圖畫(huà)還有好聽(tīng)好玩的歌呢！小朋友們想聽(tīng)嗎？

四、老師邊指著圖片邊說(shuō)出歌詞（同時(shí)配上輕松活潑的背景音樂(lè)），并讓孩子說(shuō)出歌詞的樂(lè)趣，了解顛倒歌的特點(diǎn)：

老師：老師剛才在說(shuō)歌詞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)呀有幾個(gè)小朋友在笑，那能不能告訴老師和其他小朋友你們?cè)谛κ裁窗。孔屛覀円卜窒矸窒砟銈兊目鞓?lè)?。?/p>

老師：小朋友們真聰明！說(shuō)得真好！其實(shí)啊顛倒歌就是把事物的特征往反發(fā)向說(shuō)。像剛剛小朋友說(shuō)的，兔子的尾巴應(yīng)該是短的，但是在剛才的顛倒歌里卻把它說(shuō)成是長(zhǎng)的了！

五、引出完整的《顛倒歌》請(qǐng)孩子欣賞，并讓孩子學(xué)習(xí)《顛倒歌》。

老師：剛才我們一起分享了歌詞的快樂(lè)，那小朋友們想不想學(xué)習(xí)這首顛倒歌?。浚ɡ蠋煄ьI(lǐng)孩子學(xué)習(xí)兩到三遍顛倒歌，讓孩子嘗試自己說(shuō)出來(lái)，老師從旁適時(shí)提醒。）活動(dòng)遷移：

六、讓孩子將圖片上顛倒的地方重新組合，使其符合事物本身的特征。老師：前面我們小朋友都找出了圖片上顛倒的地方，那有哪位小朋友可以幫老師重新組合一下，讓它們跟我們?cè)谄綍r(shí)生活中看到的一樣??？

七、讓孩子嘗試仿編歌詞，但不做進(jìn)一步學(xué)習(xí)老師：小朋友們，顛倒歌好玩嗎？ 孩子：好玩！

老師：那想不想開(kāi)動(dòng)自己的小腦筋，也來(lái)編一編歌詞??？ 孩子：想！

老師：其實(shí)啊我們就可以根據(jù)圖片上小動(dòng)物的特征來(lái)編啊。像小松鼠的耳朵短，兔子的耳朵長(zhǎng)，那我們就可以這樣編啊“小松鼠耳朵長(zhǎng)，愛(ài)吃蘿卜和白菜；小兔子耳朵短，見(jiàn)了松子笑哈哈”。延伸：

讓孩子學(xué)會(huì)觀察，善于觀察身邊事物的特點(diǎn)。

老師：今天小朋友的眼睛真厲害！把顛倒歌里的錯(cuò)誤都找出來(lái)了！

看來(lái)我們小朋友觀察得真仔細(xì)！以后我們小朋友也要善于利用自己的小眼睛來(lái)觀察事物哦！

6搖籃

教學(xué)過(guò)程：

一．揭示課題，引入新課。

孩子聽(tīng)歡快的音樂(lè)，拍手進(jìn)入教室，然后音樂(lè)轉(zhuǎn)成搖籃曲，提問(wèn)：“聽(tīng)著現(xiàn)在的音樂(lè)，大家感覺(jué)怎樣？”（想睡覺(jué)）課件中出示小寶寶，引導(dǎo)孩子討論，小寶寶也想睡覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)哄她，怎樣哄？誰(shuí)是寶寶的搖籃？孩子集體想辦法，并請(qǐng)個(gè)別孩子上前演示怎樣哄寶寶睡覺(jué)?！斑€有一些寶寶也想睡覺(jué)了，它們是誰(shuí)呢？”課件出示星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶。啟發(fā)孩子想象這些寶寶的家在哪里？誰(shuí)是它們的搖籃？誰(shuí)會(huì)哄寶寶睡覺(jué)？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《搖籃》。二．欣賞詩(shī)歌：

教師有感情地朗誦詩(shī)歌《搖籃》，讓孩子欣賞詩(shī)歌。三．出示多媒體課件，讓孩子觀察并提問(wèn)： 1．藍(lán)天是什么？搖著誰(shuí)？

2．第二張圖上什么是搖籃？搖著誰(shuí)？ 3．第三張圖上什么是搖籃？搖著誰(shuí)？ 4．第四張圖上什么是搖籃？搖著誰(shuí)？

然后分段啟發(fā)性提問(wèn)：“你覺(jué)得寶寶舒服嗎？誰(shuí)是星（魚(yú)、花、?。殞毜膿u籃，誰(shuí)在哄寶寶睡覺(jué)？是怎樣哄寶寶睡覺(jué)的？為什么是輕輕飄？變成重重的可以嗎？”并通過(guò)動(dòng)作模仿，讓孩子深入了解詩(shī)歌中的白云輕輕飄、浪花輕輕翻等動(dòng)詞的運(yùn)用，感受詩(shī)歌中的美，并結(jié)合分段跟誦加深對(duì)詩(shī)歌的印象。

四、結(jié)合課件完整欣賞詩(shī)歌，孩子跟誦。

五、請(qǐng)個(gè)別孩子把自己最喜歡的一段詩(shī)歌說(shuō)給大家聽(tīng)。

六、孩子集體完整的朗誦詩(shī)歌。

七、仿編詩(shī)歌。

“大家真聰明，這么快就把詩(shī)歌記住了，那大家想不想當(dāng)回小詩(shī)人，自己編詩(shī)歌呢？”結(jié)合課件，引導(dǎo)孩子仿編。

八、小結(jié)。

“小朋友，今天我們不僅幫忙把小寶寶送回了家，還過(guò)了回詩(shī)人的癮，你們高興嗎？其實(shí)，我們大自然里還有許多的小寶寶，讓我們一起去找一找，并幫他們找到搖籃好嗎？

7憫農(nóng)

一、談話導(dǎo)入，借助畫(huà)面，引入課題

孩子們，我們今天吃的大米飯是怎么來(lái)的？（出示掛圖）圖上畫(huà)的是什么？齊讀課題，解題義。憫：哀憐。憫農(nóng)：同情農(nóng)民。

二、教師范讀，學(xué)生看書(shū)聽(tīng)讀，注意聽(tīng)清楚每個(gè)字的讀音

三、學(xué)生借助拼音，自由讀詩(shī)句，把不認(rèn)識(shí)的字作上記號(hào)

1．不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)大家?guī)蛶兔Γǔ閷W(xué)生上臺(tái)展示）。

2．覺(jué)得哪些字的讀音要提醒小朋友們注意，教一教大家。

3．教師檢查，注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)“誰(shuí)”、“知”、“辛”、“農(nóng)”的讀音。

教師總結(jié)：平時(shí)注意從生活中、課外讀物中積累詞語(yǔ)。

四、再讀詩(shī)句，注意讀通順、流利

1．聽(tīng)老師范讀。

2．讀給同伴聽(tīng)。

3．讀給老師聽(tīng)。

五、借助畫(huà)面了解古詩(shī)的意思

1．農(nóng)民伯伯在干什么？這是什么時(shí)候?可以用書(shū)上哪句詩(shī)來(lái)表達(dá)？（鋤禾日當(dāng)午）

2．正在為禾苗鋤草的農(nóng)民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）可以用書(shū)上的哪句話來(lái)表達(dá)？（汗滴禾下土）

3．孩子們，農(nóng)民伯伯種糧食多么辛苦啊！請(qǐng)聽(tīng)朗朗的媽媽是怎樣對(duì)朗朗說(shuō)的（錄音）：朗朗，我們碗里的每一粒飯都是農(nóng)民辛辛苦苦種出來(lái)的，你一定要愛(ài)惜糧食?。∧隳馨牙世蕥寢尩脑捰迷?shī)句表達(dá)出來(lái)嗎？（誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦）

六、美美地朗讀詩(shī)句，要注意讀出感情

朗讀停頓參考：

鋤禾/日當(dāng)/午，汗滴/禾/下土。誰(shuí)知/盤(pán)中/餐，粒粒/皆/辛苦。

采用多種形式美讀。采用多種形式抽背。

七、你學(xué)了詩(shī)句，明白了什么

八、教師推薦古詩(shī)，欣賞古詩(shī)

1．小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。（讀、悟）

2．出示李紳另一首《憫農(nóng)》詩(shī)，小組討論學(xué)習(xí)，熟讀成誦。

春種一粒栗，秋收萬(wàn)顆子。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。

8《登鸛雀樓》

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2．理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)人的感情。3．有感情地朗讀背誦這首詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1．弄懂每個(gè)詞，理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

2．指導(dǎo)朗讀。教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1．同學(xué)們喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)嗎?我們以前學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)一起來(lái)背一背。(學(xué)生背誦)同學(xué)們都背得不錯(cuò)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。(板書(shū)《登鸛雀樓》)

2．齊讀課題，注意正音。

二、解題、介紹作者

1．登鸛雀樓是什么意思?

2．詞語(yǔ)拓展:“登”還可以說(shuō)登什么?(登高 登上 登天)

3．揭示掛圖。述：鸛雀樓在山西永濟(jì)縣的西南城上，前面可以看見(jiàn)中條山，下面臨近黃河，因?yàn)榻?jīng)常有一種形狀像鶴的鳥(niǎo)兒鸛雀在樓臺(tái)上休息，所以人們把這座樓臺(tái)叫做鸛雀樓。有一天，唐朝詩(shī)人王之渙登上了鸛雀樓，看到將要落山的太陽(yáng)和奔騰的黃河，想了很多，就寫(xiě)下了這首詩(shī)。

三、整體感知

1．聽(tīng)錄音。

2．聽(tīng)完錄音，同學(xué)們的心里在想什么呢?

四、初讀課文

1．要求讀準(zhǔn)字音。

2．檢查：指名讀后正音。

3．再讀古詩(shī)，想想哪些詞語(yǔ)你能理解，還有哪些不能理解，將不能理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。

五、學(xué)習(xí)理解詩(shī)意

1、學(xué)習(xí)一二行。

(1)指名讀。

(2)說(shuō)說(shuō)哪些詞不懂，借助圖畫(huà)理解“白日”、“依”、“盡”。

(3)指名說(shuō)一二行詩(shī)意。

(4)看圖想象，說(shuō)說(shuō)黃河怎樣流入大海。

(5)小結(jié)：這兩行詩(shī)主要講詩(shī)人在鸛雀樓上看到傍晚的太陽(yáng)靠著山慢慢落下去，黃河滾滾地流入大海。

(6)指導(dǎo)朗讀。同學(xué)們想想，應(yīng)該怎么讀，試著在座位上讀一讀，指名讀，齊讀。過(guò)渡：看到如此壯麗的景象，詩(shī)人產(chǎn)生什么想法。

2、學(xué)習(xí)三四行。

(1)理解詞語(yǔ)的意思：欲、窮、千里、目、更。

(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（指名回答）

(3)結(jié)合生活體驗(yàn)談?wù)劇罢镜酶?，才能看得遠(yuǎn)”。(自由回答)(4)師小結(jié)：要想看得遠(yuǎn)必須站得高，這是詩(shī)人寫(xiě)下這一千古名句所要告訴我們的道理。我們要多學(xué)習(xí)一些知識(shí)、本領(lǐng)，眼界才能開(kāi)闊。

(5)指導(dǎo)朗讀。

六、想象詩(shī)情

1．聽(tīng)老師范讀，看圖想象詩(shī)人所觀察的景象，詩(shī)人觀察時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)。

2．表演：把自己想象到的情景表演給大家看。

七、指導(dǎo)背誦

1．看圖練習(xí)背誦：指名背，分組背。

2．隨音樂(lè)一齊背誦。

9《村居》

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。2．想象詩(shī)中描繪的情景，并能用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)的意境，感受到詩(shī)所描繪的春天的美與生機(jī)勃勃。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感知

1．你們學(xué)過(guò)很多古詩(shī)了，哪些是寫(xiě)春天的？誰(shuí)來(lái)背幾首？ 2．今天我們又要來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)春天的古詩(shī)。

（板書(shū)課題）3．這首詩(shī)是高鼎寫(xiě)的。

（作者簡(jiǎn)介）

4．大家猜猜看，這首詩(shī)的題目為什么叫“村居”？ 5．出示插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

（草兒萌芽，柳樹(shù)被風(fēng)輕拂，孩子們正在放風(fēng)箏）

6．這首古詩(shī)寫(xiě)的就是這美麗的景色，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

二、自學(xué)古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

1．請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀讀這首詩(shī)。要求讀準(zhǔn)字音。2．檢查１個(gè)生字和７個(gè)要求會(huì)認(rèn)的新字的讀音：

提示：

平舌音的字：散、醉

翹舌音的字：趁、紙

后鼻音的字：鶯

3．同學(xué)之間相互聽(tīng)讀古詩(shī)，糾正讀音。4．指名讀古詩(shī)，全班聽(tīng)評(píng)是否讀得正確。5．全班齊讀古詩(shī)。

三、感情朗讀，了解詩(shī)意 1．學(xué)習(xí)一、二句：

⑴ 指名讀第一句，思考：

這句詩(shī)寫(xiě)了些什么？

⑵ 朗讀指導(dǎo)：

草長(zhǎng)／鶯飛／二月天，⑶ 春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀：

全班讀第二句。

⑷ 這句詩(shī)寫(xiě)了些什么？

⑸ 這么讓人如癡如醉的景色，我們?cè)撛趺醋x好？朗讀指導(dǎo)：

拂堤／楊柳／醉／春煙。

⑹ 前兩句朗讀訓(xùn)練：

自由讀。

開(kāi)火車(chē)。

朗讀比賽。2．學(xué)習(xí)三、四句：

⑴ 指名讀。

⑵ 解釋?zhuān)骸凹堷S”就是指風(fēng)箏。

⑶ 四人一小組去讀這兩句。從這兩句中，你讀懂了什么？

⑷ 指名朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)：

兒童／散學(xué)／歸來(lái)早，忙趁／東風(fēng)／放／紙鳶。

⑸ 男女比賽讀。

⑹ 再次體會(huì)從這兩句中讀懂了什么。

四、背誦詩(shī)歌，借詩(shī)練說(shuō) 1．自由背誦。2．小組比賽背誦。

3．我們學(xué)完了這首古詩(shī)，你好像看到什么情景呢？請(qǐng)你說(shuō)給同桌聽(tīng)。4．指名上臺(tái)說(shuō)。5．小結(jié)：

詩(shī)人短短的幾句詩(shī)就寫(xiě)出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色與勃勃生機(jī)。

10《古朗月行》

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。認(rèn)識(shí)“朗、呼、疑、鏡、碧”5個(gè)字。2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：背誦古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，今天這節(jié)課老師先請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，看誰(shuí)能最先猜出來(lái)。“有時(shí)圓圓掛天空，有時(shí)彎彎掛樹(shù)頭。白天見(jiàn)不著，晚上才出來(lái)?！保ㄔ铝粒?/p>

2．出示朗月的畫(huà)面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發(fā)想象。同學(xué)們說(shuō)得很好，那么唐代大詩(shī)人李白把它想象成什么呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。（板：古朗月行）

二、揭題，范讀課文。

1．學(xué)生自讀課文，初步讀通課文，理解文章大意。

詩(shī)句的大意是：小的時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，稱(chēng)它為白色的玉盤(pán)。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者用神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。

2．范讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音

3．指名讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

4．相機(jī)出示生字：古、行、時(shí)、識(shí)、作、臺(tái)、朗、呼、疑、鏡。

三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。1．讀古詩(shī)，談?wù)J識(shí)。

讀了這首詩(shī)，你知道了什么？從哪句詩(shī)句知道的？

（1）古時(shí)候的小朋友把月亮當(dāng)成“白玉盤(pán)”。又當(dāng)作“瑤臺(tái)鏡”。（2）“呼”的意思是叫。（3）“識(shí)”的意思是認(rèn)識(shí)。（4）“端”的意思是云彩的上面。

（5）這首詩(shī)的意思是什么呢？（小時(shí)候不認(rèn)識(shí)月亮，把明月叫做白玉盤(pán)。又懷疑是瑤臺(tái)仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

2．借圖想象，感情朗讀。

（1）出示幻燈片：圖上畫(huà)的都有什么？誰(shuí)能把圖意說(shuō)一說(shuō)？（2）聽(tīng)描述，想象詩(shī)的意境。

晴朗的夜空，一片碧藍(lán)，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧?kù)o、美好的景象??！

（3）邊想象邊誦讀詩(shī)句。（4）指名讀詩(shī)文，大家評(píng)議。

3．背誦古詩(shī)。

先同桌互背，再指名背誦，齊背。

第五篇：誦讀指導(dǎo)教案

會(huì)唱歌的小雨點(diǎn)（選自一年級(jí)《新人文讀本》)

姜堰市

于來(lái)鳳

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)誦讀《會(huì)唱歌的小雨點(diǎn)》，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。2.反復(fù)誦讀，理解文章內(nèi)容，有所感悟，并懂得給別人帶來(lái)快樂(lè)自己就能得到快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.小朋友們，我們以前學(xué)過(guò)一篇課文《雨點(diǎn)》，還記得嗎？ 指名背誦，并引導(dǎo)全班背誦。

雨點(diǎn)落進(jìn)------

在池塘里------

2.小雨點(diǎn)不僅調(diào)皮、可愛(ài)，還會(huì)唱歌呢！下面我們就來(lái)讀一讀《會(huì)唱歌的小雨點(diǎn)》。

板書(shū)：會(huì)唱歌的小雨點(diǎn)

二、初讀指導(dǎo)

1.學(xué)生自由讀課文.要求:（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通文章。

（2）標(biāo)出自然段序號(hào)。

（3）課文中講了哪些人物？

2.交流讀的情況。

分自然段指名讀課文，相機(jī)正音。

同桌互讀，相互交流。

對(duì)于難讀的句子，教師領(lǐng)讀。

三、誦讀指導(dǎo) 1.第一自然段

?指名讀第一自然段。

②問(wèn)：第一自然段講了什么？

這是一只什么樣的小鳥(niǎo)？住在怎樣的山上？ 出示：很（高）很（高）的山上

很（）很（）的蘋(píng)果

很（）很（）的房間

很（）很（）的天空

很（）很（）的小河 ③齊讀第一自然段。2.第二、三自然段

①自由讀第二、三自然段。

思考：這只小鳥(niǎo)最喜歡什么？在哪兒唱？

山下的小動(dòng)物聽(tīng)不到小鳥(niǎo)的歌聲，小鳥(niǎo)怎么辦的？

②這是一只會(huì)唱歌的小鳥(niǎo)？你們喜歡它嗎？帶著你的喜歡讀一段第二自然段的一、二兩句話。（男、女生賽讀）

③小鳥(niǎo)怎樣對(duì)著白云唱歌，白云怎樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段？ 指名讀。

出示：漸漸地，來(lái)聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌的白云越來(lái)越多，越來(lái)越多。．．．．

我們的生活越來(lái)越（）。

要下雨了，天越來(lái)越（）。

秋天漸漸過(guò)去，天氣越來(lái)越（）。

3.第四自然段

白云們聽(tīng)了小鳥(niǎo)的歌聲，會(huì)有什么有趣的變化呢？ ①大聲讀一讀第四自然。

②白云變成了------（會(huì)唱歌的小雨點(diǎn)）。哪些小動(dòng)物聽(tīng)到了？ ③問(wèn)：小雨點(diǎn)給小動(dòng)物們帶來(lái)了什么？（快樂(lè)、歡笑）

④“嘰嘰喳，嘰嘰喳”小雨點(diǎn)也落到了我們學(xué)校里，也給我們帶來(lái)了快樂(lè)。本段共四句話，指名四人讀。通過(guò)讀書(shū)，讓我們感受你的快樂(lè)。讀后點(diǎn)評(píng)。

⑤想象一下，假如小雨點(diǎn)落在別的地方，又會(huì)怎樣呢？ 出示：會(huì)唱的小雨點(diǎn)落到了花叢中，（）； 會(huì)唱歌的小雨點(diǎn)落到了操場(chǎng)上，（）。

⑥齊讀本段，再次感受快樂(lè)。

4.第五自然段

會(huì)唱歌的小雨點(diǎn)繼續(xù)下著，他給別人帶來(lái)了歡笑，自己也是快樂(lè)的了。齊讀第五自然段。

5.讀完全文，你明白了什么？

四、回顧全文，讀熟讀美

1.教師范讀。

2.擂臺(tái)競(jìng)讀

各組推薦讀書(shū)能手。3.誦讀積累。