第一篇：美文誦讀教案1

美文誦讀教案

時(shí)光老人的禮物

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，又一年春天來(lái)臨了，大自然萬(wàn)物復(fù)蘇，時(shí)光老人帶給了我們新的禮物，今天我們一起來(lái)誦讀《時(shí)光老人的禮物》

齊讀課題

二、指導(dǎo)誦讀

時(shí)光老人給我們帶來(lái)了什么禮物呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這篇文章？邊讀邊思考。注意把字音讀正確、把句子讀通順。

1.檢查學(xué)生朗讀情況 出示生字詞

帶給

樹(shù)枝

原野

鮮花

張開(kāi)笑臉

積雪

化成淙淙

細(xì)雨

聞到

香味

這份

禮物

珍貴

生讀詞語(yǔ)

指名讀

開(kāi)火車讀

齊讀 生字詞放到課文中自由讀

指名讀課文。2.指導(dǎo)讀句子

時(shí)光老人給我們帶來(lái)了什么禮物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。你從哪句話讀出來(lái)的？

指名讀最后一句.為什么說(shuō)春天這份禮物比什么都珍貴，請(qǐng)同學(xué)們讀課文的一、二兩句把你最喜歡的句子多讀幾遍？

生自由朗讀

指名讀最喜歡的一句話。師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。a.第一句指導(dǎo)讓學(xué)生像小鳥和花兒一樣，快樂(lè)地開(kāi)心地想象讀一讀。B第二句讓學(xué)生想象淙淙的泉水，種子發(fā)芽的情景，想象朗讀。3.整體朗讀感知課文

同學(xué)們時(shí)光老人給我們的這份禮物多美，多珍貴呀！讓我們把這篇文章從頭到尾來(lái)讀一讀，讓我們讀出味兒來(lái)，讀出感情來(lái)，感謝時(shí)光老人。

生自由讀

指名讀 讀得好的配音朗讀。齊讀（配音）

第二篇：美文誦讀教案

1.《憶江南》誦讀 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。

2、有感情朗讀、熟讀成誦。

3、感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、根據(jù)詞所描繪的景物，想象畫面。

2、有感情朗讀，在讀中悟情，在讀中生情、在讀中賞文。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)贊美江南的詩(shī)文佳句。[教學(xué)過(guò)程]

一、溫故而知新

1、回顧舊知：

師：同學(xué)們，我們以前積累過(guò)一些寫景的詩(shī)文，你還記得嗎？ 生：《江南春》 生：《飲湖上初晴后雨》

（先讓學(xué)生回顧寫景的詩(shī)文，作好知識(shí)的鋪墊，又復(fù)習(xí)古詩(shī)的朗讀節(jié)奏，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容作好銜接。）

2、引出課題：

師：那我們今天，再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫景的古詩(shī)文——《憶江南》 教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

師：江南自古以來(lái)，就被無(wú)數(shù)文人墨客所吟誦，但流傳最廣、影響最大的，還數(shù)我們今天要學(xué)習(xí)的這首《憶江南》。讓我們一起走進(jìn)白居易眼中的江南。

學(xué)生自讀。

二、初識(shí)《憶江南》

1、自讀詞句

師：我們一起來(lái)讀一讀這首詞，但要讀通詞句，要注意詞的節(jié)奏。好嗎？ 學(xué)生自讀這首詞

指導(dǎo)學(xué)生同桌互讀、指名讀，并交流對(duì)字、詞、句的理解。

2、詩(shī)詞對(duì)比

師：孩子們，今天這首詞和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么不同嗎？ 生：每一句字?jǐn)?shù)不相等 生：不太工整 生：有詞牌名 ……

師：同學(xué)們總結(jié)的真不錯(cuò)，看來(lái)大家的預(yù)習(xí)任務(wù)完成的很好。

（讓學(xué)生先讀，在熟讀的基礎(chǔ)上再來(lái)揭示“詞”這一概念，對(duì)“詞”這一概念不從大的概念出發(fā)，而讓學(xué)生在與熟悉的詩(shī)的對(duì)比中來(lái)自己獲得知識(shí)。）

三、走進(jìn)《憶江南》

師：同學(xué)們都讀得這么好，想不想聽(tīng)聽(tīng)老師讀呢？ 生：想…… 教師范讀

師：老師讀到“好”，你們會(huì)想到哪能些江南美景呢？你能用詞語(yǔ)概括嗎？ 生：桃紅柳綠 生：小橋流水 生：草長(zhǎng)鶯飛 ……

師：讀到《憶江南》，你還會(huì)想到哪些歌詠江南的詩(shī)句？ 生：江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間…… 生：……

（由詞到句，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生感受江南的美景，讓他們從這些詞句中也由然而生對(duì)江南的美的向往。）

師：這么多的江南美景，作者在詞中又是如何體現(xiàn)的呢？ 學(xué)生讀詞句 師：道不完的江南美景，誦不完的江南詩(shī)詞，白居易都放在了這一個(gè)“好”中，讓我們?cè)賮?lái)感受一下吧。

師：江南好—— 生：風(fēng)景舊曾諳 師：江南好—— 生：日出江花紅勝火 生：春來(lái)江水綠如藍(lán) 師：江南好—— 生：能不憶江南？

（在讀這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)落實(shí)引讀，在師生這一引一讀中，更加深切的感受江南的“好”，這種“好”高于對(duì)“小橋流水”、“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”的理解。）

四、感悟《憶江南》

師：白居易在杭州時(shí)，為杭州人民留下了：一湖清水、一道芳堤、六井清泉、200首詩(shī)詞。離開(kāi)后，多次動(dòng)念回杭州，但都未成行，一腔思念托付于《憶江南》。

學(xué)生再讀詞句 師：他憶的是什么？ 生：江南的風(fēng)景 生：江南的清泉 生：那里生活的人們 生：……

師：是啊，他日夜思念那里的景、人，以及對(duì)那里濃濃的深情。讓我們跟隨這首詞的腳步，再次走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心吧！

師生齊讀。

（由景及人、由人及情，逐步提升，讓學(xué)生在這種濃濃的氛圍中感受這濃濃的思念之情。）

可以執(zhí)行

9月11日

2.《弟子規(guī)》誦讀

教學(xué)目標(biāo)：誦讀《弟子規(guī)》感悟古典詩(shī)文中的做人道理；培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，演譯《弟子規(guī)》，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生批判性的對(duì)待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們我們的中華民族具有悠久的歷史，燦爛的文化。你們知道的經(jīng)典性的詩(shī)文有哪些呢？

（出示課件：《三字經(jīng)》《千字文》《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》四大名著《紅樓夢(mèng)》《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》等圖片）

今天我們學(xué)習(xí)《弟子規(guī).》你們猜猜“弟子規(guī)”是講什么的呢？

二、自由誦讀、整體感悟。

1、讀一讀，想一想，《弟子規(guī)》主要的內(nèi)容有哪些？是什么意思？（板書：孝、涕、謹(jǐn)、信、愛(ài)、仁、學(xué)文。）

2、背一背，唱一唱。原文是怎樣介紹這些內(nèi)容的？

3、學(xué)生或讀、或背、或唱、或演。

4、提示：在這些內(nèi)容中，作者為什么把“學(xué)文”放在后面呢？難道學(xué)習(xí)文化知識(shí)不重要嗎？

二、交流方法 展示成果。

1、同學(xué)們運(yùn)用了那些方法學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》？（隨機(jī)板書：唱、誦、舞、講、畫、演）

2、請(qǐng)自由組合，一起商量商量，準(zhǔn)備表演。

3、學(xué)生交流、準(zhǔn)備。

4、展示成果：

要求：（1）告訴大家，展示的形式；（2）選擇這個(gè)內(nèi)容的理由；（3）其他同學(xué)觀看是虛心學(xué)習(xí)。

表演（老師相機(jī)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥，）

5、小結(jié)：我們班同學(xué)真是多才多藝，學(xué)習(xí)方法很巧妙，很有趣。例如：把其中的一段話改編成一個(gè)小品，唱拍手歌；畫一幅畫；編舞蹈等等。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些有趣的方法，還可以創(chuàng)造更多的新方法，使我們的學(xué)習(xí)更加有趣。

同學(xué)們欣賞了古腔古韻的《弟子規(guī)》，有什么感想和啟發(fā)嗎？ 幫助學(xué)生總結(jié)：

（1）學(xué)會(huì)做人；（2）促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)；（3）取其精華、取其糟粕。

三、課堂拓展 深化認(rèn)識(shí)。

1、老師推薦名句：（課件顯示）（1）、溫故而知新，可以為師矣。（2）、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。（3）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。

（4）知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。

（5）吾日三醒吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？

2、學(xué)生帶讀，然后齊讀。

3、老師介紹：古代的“忠”“孝”“仁”“義”等思想在現(xiàn)代社會(huì)仍然被人們所推崇。湖北有一個(gè)退休工作人員編寫了一本新《家訓(xùn)》受到家長(zhǎng)、老師以及同學(xué)們的喜愛(ài)。

課件顯示：羊有跪乳之恩，鴨有反哺之情，孝也！蜜蜂職責(zé)分明，大雁飛行有序，禮也！雞非定時(shí)不鳴，燕飛春社不至，信也！鹿得草而尋群，蟻得食而報(bào)眾，義也！蜘蛛結(jié)網(wǎng)而食，鸚鵡學(xué)舌而語(yǔ)，智也！諸物本無(wú)知，卻具天性美德，人為萬(wàn)物之靈，立身處世，豈肯愧對(duì)于物？

4、最后老師給大家一些寄語(yǔ)：（課件顯示）

忠心獻(xiàn)給祖國(guó)，孝心獻(xiàn)給父母，愛(ài)心獻(xiàn)給社會(huì)，誠(chéng)心獻(xiàn)給伙伴，上進(jìn)心留給自己。

1、總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)古代的經(jīng)典文化，經(jīng)歷歷史風(fēng)雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有它存在的原因。同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n外閱讀中，多接觸一些古詩(shī)文，并且做到學(xué)以致用、古為今用。那樣，不僅會(huì)獲得無(wú)窮的樂(lè)趣，積淀深厚的文化底蘊(yùn)，而且一定會(huì)像《弟子規(guī)》最后幾句所說(shuō)的“勿自暴 勿自棄 圣與賢 可馴致?！?/p>

可以執(zhí)行

9月18日

3.學(xué)習(xí)古詩(shī)文誦讀技巧

一、談話揭趣。

二、傳授新知。

誦讀古詩(shī)，主要注意一下幾個(gè)方面：

（一）、誦讀技巧的把握、處理好語(yǔ)言的聲音表達(dá)

古詩(shī)文的誦讀節(jié)奏的劃分，通常有兩種依據(jù)?；虬匆艄?jié)劃分，或按語(yǔ)意劃分。也就是說(shuō)在朗讀時(shí)停頓的單位可以是一個(gè)相對(duì)完整的音節(jié)或意義。例如：“城闕輔三秦”一句，依音節(jié)可劃分為“城闕/輔/三秦”；依意義可劃分為“城闕/輔三秦”?！皠窬M一杯酒”一句依音節(jié)可劃分為“勸君/更盡/一杯酒”；按意義可劃分為“勸君更盡/一杯酒”。

一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)歌中按表音節(jié)奏劃分多，按表意節(jié)奏劃分少。四言為“二二”節(jié)奏，如“東臨/碣石，以觀/滄?！薄！拜筝?蒼蒼，白露/為霜”。五言有“二二一”節(jié)奏，也有“二一二”節(jié)奏，如“大漠/孤煙/直，長(zhǎng)河/落日/圓”，“晨興/理/荒穢，帶有/荷鋤/歸”。七言有“二二三”也有“二二二一”節(jié)奏，如“商女/不知/亡國(guó)恨，隔江/猶唱/后庭花”，“人生/自古/誰(shuí)無(wú)死”。另外還有“二二一二”節(jié)奏，如“春蠶/到死/絲/方盡，蠟炬/成灰/淚/始干”。同時(shí)，韻腳要讀得響亮而稍長(zhǎng)，讀出詩(shī)歌的韻味。古詩(shī)文誦讀要有極強(qiáng)的感染力，還要處理好誦讀的停頓、語(yǔ)速、重音及語(yǔ)氣。

詩(shī)歌的誦讀，節(jié)奏的停頓尤其重要，節(jié)奏停頓要注意連而不斷，并且要注意為加強(qiáng)語(yǔ)氣、闡明觀點(diǎn)、表達(dá)感情作邏輯的停頓。語(yǔ)速的快慢安排要依情節(jié)發(fā)展與感情的表達(dá)靈活處理。一般情節(jié)緊張、情緒歡快昂揚(yáng)時(shí)快，情節(jié)舒緩、情緒憂郁悲傷時(shí)慢。重音的處理，要結(jié)合句子找出規(guī)律，以更好地表情達(dá)意。如謂語(yǔ)動(dòng)詞、表性狀程度的狀語(yǔ)、表性狀強(qiáng)調(diào)的定語(yǔ)、表結(jié)果或程度的補(bǔ)語(yǔ)、疑問(wèn)代指示代詞等要重讀。至于語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，只要理解作品中祈使、陳述、疑問(wèn)和感嘆句的作用，靈活處理，一定會(huì)為誦讀添彩。

（二）、把握作品的感情基調(diào)

要使誦讀具有感染力,傳達(dá)出自己的感受,傳達(dá)出作品的神,關(guān)鍵的一點(diǎn)，是要把握好作品的感情基調(diào)。就像你如果不了解白居易《琵琶行》中感傷的情感基調(diào)，就無(wú)法把離別之愁，琵琶聲之悲，身世之悲，同病相憐之悲，觸動(dòng)自身坎坷之痛之悲，一層一層傳達(dá)出來(lái)。如果你不了解李白《將進(jìn)酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是滿腔不合事宜借酒興詩(shī)情，來(lái)一次淋漓盡致的發(fā)抒，就不能表現(xiàn)那既豪放又感傷的復(fù)雜情懷。

（三）、體會(huì)人物的性格特征

了解古詩(shī)文中人物的性格特征，揣摩人物的語(yǔ)言口吻，可以細(xì)致入微地傳神地再現(xiàn)作品，達(dá)到更為動(dòng)人的效果。如把握《示兒》中陸游的性格：陸游從小受到父親強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)思想的熏陶，很早就養(yǎng)成了憂國(guó)憂民、渴望國(guó)家重建的品格。才能將老詩(shī)人在人生的彌留之際強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。讀出來(lái)。

（四）、注意作品的風(fēng)格特征

古詩(shī)文作品因時(shí)代不同、人物不同，或同一人物的時(shí)期不同，其作品都會(huì)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特征?；蚝婪牛蛲窦s；或浪漫，或現(xiàn)實(shí)；或輕快明麗，或沉郁悲壯……誦讀時(shí)注意對(duì)作品的風(fēng)格加以仔細(xì)地體會(huì)，可更好地演繹作品，傳達(dá)出作品的神韻。古詩(shī)文誦讀教學(xué)是一門藝術(shù)。對(duì)于曾經(jīng)哺育出了既具有豐富的文化修養(yǎng)，又具有傳統(tǒng)美德的一代又一代中華兒女的古詩(shī)文，如何通過(guò)古詩(shī)文誦讀教學(xué)，讓這棵滋養(yǎng)我們先人的大樹(shù)開(kāi)出新的奇葩，在繼承中發(fā)展，在傳統(tǒng)中融入現(xiàn)代意識(shí)，更好地培養(yǎng)語(yǔ)感還須不斷實(shí)踐與探索。

三、練習(xí)誦讀古詩(shī)《竹枝詞》。

四、評(píng)議提高。

可以執(zhí)行

9月25日

4、《燕子》誦讀

教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)的朗讀技巧，有感情地誦讀《燕子》。教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭趣，導(dǎo)入新課。

二、回憶所學(xué)的誦讀技巧。

三以2、3自然段為例，討論如何運(yùn)用朗讀技巧。

1、找出所寫景物，抓住“微風(fēng)——吹拂”“細(xì)柳——灑落”“柔柳——展開(kāi)——嫩葉”“草、芽、花——趕集似的聚攏來(lái)”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象所寫景物的情態(tài)，感受春光爛漫無(wú)比及作者遣詞造句的精當(dāng)。

2、讀第3自然段和第4自然段，要求學(xué)生邊讀邊想，燕子是怎樣為春光增添生趣的。學(xué)習(xí)第三自然段引導(dǎo)學(xué)生議一議燕子的動(dòng)作“斜著身子”“掠過(guò)”“橫掠”“沾”等，領(lǐng)悟燕子飛行時(shí)的輕快、靈活。這一自然段是個(gè)長(zhǎng)句子，由兩個(gè)分句組成，第一分句突出“快”，第二分句突出“輕”。引導(dǎo)學(xué)生想象燕子在春天的湖光山色中活動(dòng)的情形，有感情地朗讀欣賞。

四、以組為單位開(kāi)展朗讀比賽。

五、選出優(yōu)勝者全班表演配樂(lè)朗誦。

可以執(zhí)行

10月9日

5、誦 讀 欣 賞《鄉(xiāng)愁》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。重難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌的理解 教學(xué)方法;誦讀法 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音

二、作者介紹：

余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。

三、整體感知

（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書信以慰別情； 第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；

第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見(jiàn)；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。

同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟龋恢Σ宦?，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。

2、詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。

總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。

四、賞析：《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。

短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：

“而現(xiàn)在……”

詩(shī)人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見(jiàn)的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫個(gè)人，卻為寫中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。

短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味。總而言之，《鄉(xiāng)愁》整首詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。

五、朗讀比賽

六、布置作業(yè)：背誦詩(shī)歌

可以執(zhí)行 10月16日

6.誦讀古詩(shī)《清明》

一、作者簡(jiǎn)介

杜牧（803－約852），字牧之，唐代晚期的著名詩(shī)人。人們把他和杜甫并提，稱他為“小杜”，稱杜甫為“老杜”?！靶《拧庇胁湃A，有抱負(fù)，寫詩(shī)喜歡評(píng)今論古，抒發(fā)軍事、政治見(jiàn)解。他有不少描寫山水風(fēng)光的小詩(shī)，名朗秀麗，清新自然，深受讀者喜愛(ài)。

二、古詩(shī)詞注釋

①清明――我國(guó)傳統(tǒng)的掃墓節(jié)日，在陽(yáng)歷四月五日前后。②欲斷魂――形容愁苦極深，好像神魂要與身體分開(kāi)一樣。③借問(wèn)――請(qǐng)問(wèn)。

三、賞析。

清明節(jié)的時(shí)候，詩(shī)人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來(lái)，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩(shī)人啊，簡(jiǎn)直要斷魂了！找個(gè)灑店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢？

詩(shī)人想著，便向路旁的牧童打聽(tīng)。騎在牛背上的小牧童用手向遠(yuǎn)處一指――哦，在那天滿杏花的村莊，一面酒店的幌子高高挑起，正在招攬行人呢！這首小詩(shī)，用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描繪了一幅活靈尖現(xiàn)的雨中問(wèn)路圖。小牧童的熱情指引，自然會(huì)叫詩(shī)人道謝連聲；杏花村里那酒店的幌子，更在詩(shī)人心頭喚起許多暖意！

四、朗讀指導(dǎo)。1.停頓 清明---杜牧 清明/時(shí)節(jié)/雨紛紛，路上行人/欲/斷魂。借問(wèn)//酒家/何處有？ 牧童//遙指//杏花村。2.配樂(lè)范讀。

五、自由朗讀。

六、指名朗讀，評(píng)議。

7、誦讀《游園不值》

詩(shī)人:葉紹翁 朝代:南宋

應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

一、注釋

①游園不值 ： 我在游園時(shí)沒(méi)有遇到主人。古時(shí)游園,是游私園,和后世的公園不同.這里是說(shuō)沒(méi)有進(jìn)園游賞。

②應(yīng)：可能，大概。

③憐：愛(ài)惜：這個(gè)詞在此不是“可憐”，喜愛(ài)，憐憫。④蒼苔：青苔。⑤小扣 ： 輕輕地敲。

⑥柴扉 ： 用樹(shù)枝編成的簡(jiǎn)陋的門。

⑦屐齒 ：木屐(古代一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。)底的鋸齒，可以防滑。

二、賞析

這首小詩(shī)寫詩(shī)人春日游園所見(jiàn)所感，寫得十分形象而又富有理趣。這首詩(shī)情景交融，千古傳誦。詩(shī)人去朋友家游園看花，長(zhǎng)滿蒼苔的路上遍印著詩(shī)人木屐釘齒的痕跡，敲了半天柴門，沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。詩(shī)人從露在墻頭的一枝杏花想象出滿園的春色，說(shuō)園門雖然關(guān)得緊，春色卻是關(guān)不住的啊！

頭兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)”，交代作者訪友不遇，園門緊閉，無(wú)法觀賞園內(nèi)的春花。但寫得很幽默風(fēng)趣，說(shuō)大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開(kāi)。將主人不在家，故意說(shuō)成主人有意拒客，這是為了給下面的詩(shī)句作鋪墊。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想，才引出后兩句更新奇的想象：雖然主人自私地緊閉園門，好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨(dú)賞，但“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。這后兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯(lián)想，受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。

因游賞受阻而掃興又得興，這應(yīng)該看作是一種精神奇遇。此詩(shī)就是記錄這種精神奇遇的，它是一首無(wú)法成游、卻勝于成游的別具一格的記游詩(shī)。首句又作“應(yīng)嫌屐齒印蒼苔”，我卻嫌這“嫌”字不好，它似乎在表現(xiàn)園主人閉門謝客、遠(yuǎn)離塵囂的清高，但清高得有點(diǎn)做作。倒是“憐”字有情致，高齒的木板鞋（屐，音jī擊）不避苔滑路僻，去探訪春天消息，其鍥而不舍的精神是值得憐惜、同情，盡管它吃了“閉門羹，輕拍木編門扇（柴扉，音fēi非）而久久不見(jiàn)打開(kāi)?！跋印笔菑耐茰y(cè)園主人感情的角度落筆，“憐”則是從探訪春色者的游興的角度落筆，后者更貼合“游園不值”、無(wú)緣進(jìn)門的詩(shī)題。無(wú)緣 進(jìn)得園門，游賞的愿望受阻，未免有點(diǎn)掃興。但掃興之余驚喜地發(fā)現(xiàn)奇遇、奇興，由一枝紅杏出墻，想象著墻內(nèi)滿園春色燦爛奪目，這就把“屐齒游園”轉(zhuǎn)化為“精神游園”了。失望后的意外精神補(bǔ)償，彌足珍貴。春色在這么一“關(guān)”一“出”之間，沖破圍墻，溢出園外，顯示出一種蓬蓬勃勃、關(guān)鎖不住的生命力度.三、朗讀指導(dǎo)。

應(yīng)憐屐齒//印蒼苔，小扣柴扉//久不開(kāi)。春色滿園//關(guān)不住，一枝紅杏//出墻來(lái)。

四、配樂(lè)朗讀。

可以執(zhí)行

10月23日

8、誦讀《芙蓉樓送辛漸》

一、背誦比賽，創(chuàng)設(shè)氛圍

同學(xué)們我們已經(jīng)讀過(guò)不少送別古詩(shī)，例如李白的《《贈(zèng)王倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》，王維的《送元二使安西》，岑參的《白雪歌送武判官歸京》等詩(shī)歌，誰(shuí)愿意來(lái)背背這些古詩(shī)呢？

二、揭示課題，簡(jiǎn)要介紹

三、作者簡(jiǎn)介

王昌齡(698-756)字少伯,京兆長(zhǎng)安人.詩(shī)擅長(zhǎng)七絕,被稱“七絕圣手”.能以精煉的語(yǔ)言表現(xiàn)豐富的情致,意味渾厚深長(zhǎng).其邊塞詩(shī)很著名.有《王昌齡集》.他因數(shù)次被貶，在荒僻的嶺南和湘西生活過(guò)，也曾來(lái)往于經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的中原和東南地區(qū)，并曾遠(yuǎn)赴西北邊地，甚至可能去過(guò)碎葉（在今吉爾吉斯斯坦）一帶。因他有豐富的生活經(jīng)歷和廣泛的交游，對(duì)他的詩(shī)歌創(chuàng)作大有好處。

四、簡(jiǎn)介詩(shī)歌內(nèi)容

這是一首送別詩(shī)。（是作者在芙蓉樓送辛漸。）本詩(shī)寫于唐開(kāi)元二十九年之后，詩(shī)中提的芙蓉樓原名西北樓，在潤(rùn)州（今江蘇省鎮(zhèn)江市）西北。江雨蒼茫中，詩(shī)人送別了即將回到洛陽(yáng)的友人，雖然正處于眾口毀謗的惡劣處境之中，但他看到的是水天相接的吳江楚山，心中明朗，并無(wú)一絲凄風(fēng)冷雨，他托友人告知洛陽(yáng)的親朋們：他有的仍然是一顆純潔的玉壺冰心。首句從昨夜秋雨寫起，為送別設(shè)置了凄清的氣氛。二句中的“平明”點(diǎn)明送客的時(shí)間；“楚山孤”，既寫出了友人的去向，又暗寓了自己送客時(shí)的心情。

三、四句，寫的是自己，仍與送別之意相吻合。

五、合作探究，悟解詩(shī)歌 1.題目解析

“芙蓉樓”潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思?！靶翝u”詩(shī)人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。

2.初讀解疑

吳：今江蘇南部，古屬吳地。平明：天剛亮。楚山：古時(shí)吳、楚兩地相接，鎮(zhèn)江一帶也稱楚地，故其附近的山也可叫楚山。

3.再讀解意

（一）品讀一、二兩句

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>

（昨天晚上，透著寒意的雨灑落大地，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天。清晨當(dāng)我送別友人的時(shí)候，感到自己就像楚山一樣孤獨(dú)寂寞。）

“寒雨連江夜入?yún)恰?，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，織成了無(wú)邊無(wú)際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個(gè)離人的心頭?！斑B”字和“入”字寫出雨勢(shì)的平穩(wěn)連綿，江雨悄然而來(lái)的動(dòng)態(tài)能為人分明地感知，則詩(shī)人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見(jiàn)。但是，這一幅水天相連、浩渺迷茫的吳江夜雨圖，不也展現(xiàn)了一種極其高遠(yuǎn)壯闊的境界嗎？中晚唐詩(shī)和婉約派宋詞往往將雨聲寫在窗下梧桐、屋前白馬、池中荷花等等瑣物上，而王昌齡卻并不實(shí)寫如何感知秋雨來(lái)臨的細(xì)節(jié)，他只是將聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)和想象概括成連江入?yún)堑挠陝?shì)，以大片淡墨染出滿紙煙雨，這就用浩大的氣魄烘托了“平明送客楚山孤”的開(kāi)闊意境。

（二）品讀三、四兩句

洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

（洛陽(yáng)的親朋好友如果向你問(wèn)起我,就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像一顆珍藏在玉壺中的冰一般晶瑩純潔。）

“一片冰心在玉壺”是詩(shī)眼，但歷來(lái)人們都認(rèn)為“玉壺”與“冰心”一樣，都指人的品德美好，這不符合實(shí)際?！坝駢亍本哂卸嗔x性，它可以指酒壺、月亮、燈、滴漏等。把“玉壺”解釋為酒壺，既是推杯換盞時(shí)的諧謔，也極符合王昌齡當(dāng)時(shí)的心態(tài)。全詩(shī)音調(diào)諧美，詩(shī)風(fēng)沉郁，又采用問(wèn)答形式，別開(kāi)生面。

4.整首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情呢？

詩(shī)人在這以晶瑩透明的冰心玉壺自喻，正是基于他與洛陽(yáng)詩(shī)友親朋之間的真正了解和信任，這決不是洗刷讒名的表白，而是蔑視謗議的自譽(yù)。因此詩(shī)人從清澈無(wú)瑕、澄空見(jiàn)底的玉壺中捧出一顆晶亮純潔的冰心以告慰友人，這就比任何相思的言辭都更能表達(dá)他對(duì)洛陽(yáng)親友的深情。

5.誦讀全詩(shī)。

可以執(zhí)行

10月30日

9、《泊船瓜洲》誦讀

一、揭示課題，簡(jiǎn)要介紹 1.板書課題 泊船瓜洲 2.作者簡(jiǎn)介 王安石

王安石（1021年－1086年），生于北宋時(shí)期。字介甫，晚號(hào)半山，謚“文”。小字獾郎，封荊國(guó)公，世人又稱王荊公。漢族，臨川人（今江西省東鄉(xiāng)縣上池村人）。北宋杰出的政治家、文學(xué)家、思想家,改革家。在文學(xué)中具有突出成就。其詩(shī)“學(xué)杜得其瘦硬”，擅長(zhǎng)于說(shuō)理與修辭，善于用典故，風(fēng)格遒（qiú）勁有力，警辟精絕，也有情韻深婉的作品。著有《臨川先生文集》。他出生在一個(gè)小官吏家庭。父益，字損之，曾為臨江軍判官，一生在南北各地做了幾任州縣官。安石少好讀書，記憶力強(qiáng)，受到較好的教育。慶歷二年（1042年）登楊寘榜進(jìn)士第四名，先后任淮南判官、鄞縣知縣、舒州通判、常州知州、提點(diǎn)江東刑獄等地方的官吏。治平四年（1067年）神宗初即位，詔安石知江寧府，旋召為翰林學(xué)士。熙寧二年（1069年）提為參知政事，從熙寧三年起，兩度任同中書門下平章事，推行新法。熙寧九年罷相后，隱居，病死于江寧（今江蘇南京市）鐘山，謚號(hào)“文”，又稱王文公。其政治變法對(duì)北宋后期社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中國(guó)十一世紀(jì)偉大的改革家”。.與“韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏”，并稱“唐宋八大家”。

二、初讀解疑

1.泊船：停船。泊，停泊?！恫创现蕖?/p>

2.京口：在今江蘇省鎮(zhèn)江市，長(zhǎng)江的南岸,和瓜洲相對(duì)。3.瓜洲：瓜洲在今天江蘇省揚(yáng)州市邗（hán）江區(qū)。4.一水：這里的“一水”指長(zhǎng)江。

5.間（jiān）：在一定的空間（時(shí)間）內(nèi)。要注意不能誤讀成去聲，不是動(dòng)詞“間隔”的“間”。根據(jù)本詩(shī)平仄格律、“間”字固有的詞義，以及古人語(yǔ)言習(xí)慣，此“間”字必須為平聲。“一水間”為體詞性偏正詞組，內(nèi)部結(jié)構(gòu)與“咫尺間”、“幾步間”、“一瞬間”、“一念間”相同，中心詞為“間”，限定成分為“一水”。整句的意思是說(shuō)京口和瓜州就一條（橫向的）河的距離之內(nèi)。按古人文言的說(shuō)法，即所謂僅“一水之遙”。王安石是想說(shuō)江南江北之近，而不是想說(shuō)它們之隔離。

6.鐘山：今南京市的紫金山，詩(shī)人當(dāng)時(shí)家居于此。7.數(shù)重：幾層。讀shùchóng 8.綠：吹綠了。9.何時(shí)：什么時(shí)候。10.還：回。11.隔：間隔。

三、再讀詩(shī)意 1.品讀一、二兩句

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

（對(duì)面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過(guò)是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，（再遠(yuǎn)處的）鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。

詩(shī)人站在長(zhǎng)江北岸瓜洲渡口放眼南望，看到了南岸的“京口”與這邊的“瓜洲”這么近，就一條江水的距離，不由地聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾座山了，也不遠(yuǎn)了。次句“鐘山只隔數(shù)重山”暗示詩(shī)人歸心似箭的心情。

2.品讀三、四兩句

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

春風(fēng)又把（對(duì)岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著我回到（對(duì)面江南的）故鄉(xiāng)呢。

第三句為千古名句再次寫景，點(diǎn)出了時(shí)令已經(jīng)是春天，描繪了長(zhǎng)江南岸的景色?！熬G”字是吹綠的意思，是使動(dòng)用法，用得絕妙。傳說(shuō)王安石為用好這個(gè)字改動(dòng)了十多次，從“到”“過(guò)”“入”“滿”等十多個(gè)動(dòng)詞中最后選定了“綠”字。因?yàn)槠渌淖种槐磉_(dá)春風(fēng)的到來(lái)，卻沒(méi)表現(xiàn)春天到來(lái)后千里江岸一片新綠的景物變化。結(jié)句“明月何時(shí)照我還”，詩(shī)人眺望已久，不覺(jué)皓月初上，詩(shī)人用疑問(wèn)的句式，想象出一幅“明月照我還”的畫面，進(jìn)一步表現(xiàn)詩(shī)人思念家園的心情，表達(dá)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情!3.誦讀全詩(shī)。

可以執(zhí)行

11月6日

10.誦讀《采蓮曲》 教學(xué)目標(biāo)

1.有感情的朗讀課文,背誦課文。

2.感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)詩(shī)的意境。3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn): 想象詩(shī)歌所描繪的情景。教學(xué)難點(diǎn): 體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)方法: 自主、探究、合作

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)文字材料 教學(xué)過(guò)程:

一、激趣導(dǎo)入

這首詩(shī)像一幅美妙的采蓮圖畫。一群采蓮的少女，她們的裙子綠得像荷葉一樣，紅潤(rùn)的臉頰與盛開(kāi)的荷花相映增美，人荷相雜使人難以分清，歌聲由池中傳來(lái)，才知道她們穿行在荷花叢中采蓮呢！這首詩(shī)寫的是采蓮少女，但詩(shī)中并不正面描寫，而是用荷葉與羅裙一樣綠、荷花與臉龐一樣紅、不見(jiàn)人影聞歌聲等手法加以襯托描寫。全詩(shī)生動(dòng)活潑，富于詩(shī)情畫意，饒有生活情趣。

二、淺嘗古詩(shī)《采蓮曲》

1、引出課題:(課件出示課題)

2、出示詩(shī)句: 指名讀古詩(shī),糾正讀音。題目中的“羅”是什么意思? 全班齊讀古詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)前兩句。

學(xué)生試著理解詩(shī)句的意思。理解“一色裁”、“芙蓉”“向臉”…

4.學(xué)生質(zhì)疑: 讓人感覺(jué)到這些采蓮少女簡(jiǎn)直就是美麗的大自然的一部分；

5、讓學(xué)生根據(jù)這些重點(diǎn)詞,想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

6、指名答,看書上配圖。

三、品讀古詩(shī)。

1、自由讀詩(shī),讀完之后讓學(xué)生用一個(gè)詞概括這首詩(shī)。齊讀最后兩句。讓學(xué)生試著理解后兩句是什么意思。

后兩句寫的是佇立凝望者在剎那間所產(chǎn)生的一種人花難辨的感覺(jué)。前兩句側(cè)重于客觀描寫，后兩句側(cè)重于寫主觀感受，客觀描寫與主觀感受相結(jié)合的手法，很好地表現(xiàn)了人花難辨、花人同美的引人遐想的優(yōu)美意境。

2、學(xué)生質(zhì)疑: 讓我們帶著這樣的疑問(wèn)再自由讀詩(shī)。指名回答問(wèn)題a和b。

3、師總結(jié)。

可以執(zhí)行 11月 13日

11、誦讀《江上漁者》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

2、能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。

3、背誦這首古詩(shī)詞。

4、誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，了解詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。

一、激情導(dǎo)趣，理解課題

1、教師有感情地吟誦《江上漁者》，清同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想：它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)別?

2、試著背—背。

二、反復(fù)吟誦，理解詞義

1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“鱸”的讀音。

2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?

3、默讀，畫出描寫的各種景物。

4、再讀，邊讀邊畫出難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問(wèn)題和同桌交流時(shí)論。

5、全班交流：

交流重點(diǎn)：為什么人們都只知道鱸魚的鮮美而看不見(jiàn)打漁者的艱難辛苦?

三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面

1、教師導(dǎo)語(yǔ)：這首語(yǔ)言樸實(shí)、形象生動(dòng)、對(duì)比強(qiáng)烈、耐人尋味的小詩(shī)，反映了漁民勞作的艱辛，喚起人們對(duì)民生疾苦的注意。首句寫江岸上人來(lái)人往，十分熱鬧。次句寫岸上人的心態(tài)，揭示“往來(lái)’的原因。后二句牽過(guò)的視線，指示出風(fēng)浪中忽隱忽現(xiàn)的捕魚小船，注意捕魚的情景。鱸魚雖味美，捕捉卻艱辛表達(dá)出詩(shī)人對(duì)漁人疾苦的同情，深含對(duì)“但愛(ài)鱸魚美”的岸上人的規(guī)勸。

2、教師范瀆，體會(huì)詩(shī)情畫意。

3、學(xué)生練讀，想象整體畫面。

4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。

5、同桌互讀，相互欣賞

四、積累運(yùn)用，拓展延伸

1、有感情地背誦。

2、背一背你喜歡的。

3、默寫本詩(shī)。

12、誦讀《出塞》 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩(shī)意。

2、有感情地品讀，背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫的畫面。

可以執(zhí)行

月20日 有感情地朗讀，背誦，體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、出示課件：圖中畫了誰(shuí)？他在干什么？

2、大屏幕出示古詩(shī)的內(nèi)容，教師簡(jiǎn)介作者。

3、學(xué)生齊讀課題。

二、初讀感知古詩(shī)的意境。

1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩(shī)。

2、同桌互讀，糾正字音。

3、指名讀古詩(shī)，師生評(píng)價(jià)。

4、教師范讀。生再讀古詩(shī)。

三、圖文結(jié)合，再讀感悟。

1、指名讀古詩(shī)。

2、出示課件（文中的插圖）。分小組討論：這首詩(shī)描寫了怎么的意境？你從哪些詞中看出來(lái)的。

3、全班交流，這首詩(shī)的意思是：自秦、漢以來(lái)，邊疆一直都在無(wú)休止地進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，月照關(guān)塞，自然想到無(wú)數(shù)征人戰(zhàn)死邊疆未能回還。只要龍城飛將軍李廣在，不會(huì)讓胡人的騎兵越陰山一步。

4、用圖幫助學(xué)生理解“龍城”、“陰山”、“胡馬”。

5、教師點(diǎn)撥：在配樂(lè)聲中老師用散文的形式把古詩(shī)所描繪的意境朗讀出來(lái)，學(xué)生欣賞。

6、我們?cè)趤?lái)讀一讀。

（1）、男生讀。（2）、女生讀。（3）、齊讀。（4）小組比賽讀。

四、背誦積累。

1、指名學(xué)生朗讀，學(xué)生閉上眼睛想象畫面。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面練習(xí)背誦。

（1）、教師引背。（2）、同桌對(duì)背。（3）指名背誦。（4）、學(xué)生齊背。

可以執(zhí)行 11月27日

13、誦讀《送元二使安西》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、利用注釋，展開(kāi)想象，理解詩(shī)句，讀懂古詩(shī)。

2、在具體語(yǔ)言環(huán)境中，初步了解古詩(shī)對(duì)仗工整的特點(diǎn)，想象詩(shī)人所描繪景象，感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

3、背誦，默寫古詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描繪的景色感受詩(shī)人的心境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所描繪的景色，并在頭腦中展現(xiàn)詩(shī)句所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)的意境。

課前準(zhǔn)備：

同學(xué)們，讓我們共同步入“與古人同行?！边€是老樣子，進(jìn)行“背誦古詩(shī)擂臺(tái)賽”。

一、揭示課題。

1、設(shè)境激趣

2、板書課題

3、背景簡(jiǎn)介：：這是王維送朋友去西北邊疆時(shí)所作的詩(shī)。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長(zhǎng)安往西去的，多在渭城送別。渭城即秦都咸陽(yáng)故城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。課前，老師布置同學(xué)們查閱與這首詩(shī)有關(guān)的資料，或有關(guān)王維大詩(shī)人的資料，誰(shuí)找到了，愿意把他找到的告訴大家嗎？

師小結(jié)：

二、初讀古詩(shī)，點(diǎn)明學(xué)法。

1、點(diǎn)明學(xué)法

師：平時(shí)我們學(xué)一首古詩(shī)，大體分幾步？（師生齊說(shuō)五步驟。）

[第一步、讀準(zhǔn)字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩(shī)。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天，我們就按這五步驟來(lái)學(xué)習(xí)《絕句》。

2、讀通古詩(shī)

（自由朗讀這首詩(shī)-同桌互讀互評(píng)-指名讀-評(píng)議。）

3、小組交流合作

三、理解古詩(shī)，交流匯報(bào)。

四、感受意境。

1、選擇方式，感受詩(shī)意

師：剛才我們已經(jīng)理解了這首詩(shī)的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請(qǐng)同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來(lái)，也可以閉上眼睛想象，擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。

2、展示學(xué)生作品、小結(jié)

詩(shī)人不是畫家，但勝過(guò)畫家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

3、朗讀古詩(shī)

學(xué)生用朗讀的方式來(lái)表現(xiàn)這首詩(shī)。

4、描述意境

學(xué)生用描述的方式來(lái)感受詩(shī)境。（學(xué)生說(shuō)）

五、讀出感情。

1、自由朗讀

（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽(tīng)--指名讀）

2、錄音范讀

3、感情朗讀

六、背誦、識(shí)字、默寫。

1、指導(dǎo)背誦

師：這么美的詩(shī)，不背下來(lái)多可惜?。。▽W(xué)生自由讀，再同桌互背）（指名背、齊背）

2、識(shí)字

師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來(lái)。在默寫之前，我們先來(lái)識(shí)記詩(shī)中的幾個(gè)難寫的字：渭等。

3、默寫古詩(shī)

可以執(zhí)行

12月4日

14、誦讀《獨(dú)坐敬亭山》 教學(xué)目標(biāo)：

1、隨詩(shī)句認(rèn)識(shí)生字。

2、有感情地朗讀古詩(shī)，努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。

3、借助圖大致了解詩(shī)的意思，體驗(yàn)詩(shī)的意境，積累情感。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)：努力讀出詩(shī)的韻味，做到熟讀成誦。教具準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖 教學(xué)過(guò)程：

一、看圖觀察。出示掛圖：學(xué)生觀察，討論：說(shuō)說(shuō)你從圖中看懂了什么？介紹背景：.敬亭山：在今安徽宣城縣北?！对涂たh志》云：“在宣城縣北十里。山有萬(wàn)松亭、虎窺泉”?！督贤ㄖ尽肪硪涣鶎巼?guó)府：“敬亭山在府城北十里。府志云：古名昭亭，東臨宛、句二水，南俯城闉，煙市風(fēng)帆，極目如畫”。

二、初讀古詩(shī)。

1、讀讀古詩(shī)，找出你不認(rèn)識(shí)的字，借助生字表中的音節(jié)，把它們讀準(zhǔn)。

2、把生字多讀幾遍。

3、檢查生字認(rèn)讀情況。

三、再讀古詩(shī)，大致了解詩(shī)意。

1、把詩(shī)句讀順。

2、討論：說(shuō)說(shuō)你懂了什么？（結(jié)合圖）

3、全班交流。

四、指導(dǎo)朗讀，背誦。

1、教師范讀：

導(dǎo)語(yǔ)：鳥兒們飛得沒(méi)有了蹤跡，天上飄浮的孤云也不愿意留下，慢慢向遠(yuǎn)處飄去。只有我看著高高的敬亭山，敬亭山也默默無(wú)語(yǔ)地注視著我，我們倆誰(shuí)也不會(huì)覺(jué)得厭煩。誰(shuí)能理解我此時(shí)寂寞的心情，只有這高高的敬亭山了。

教師誦讀古詩(shī)。

2、學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)誦讀古詩(shī)。

3、指導(dǎo)背誦。

4、全班齊背。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

把今天學(xué)的古詩(shī)背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

可以執(zhí)行

12月11日

15、誦讀《秋夕》 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解詩(shī)意。

2、有感情地品讀，背誦古詩(shī)。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫的畫面。教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀，背誦，體會(huì)詩(shī)人的情感，領(lǐng)悟詩(shī)的意境。教學(xué)過(guò)程：

一、誦讀名句，感受古詩(shī)魅力（課前）

同學(xué)們，古詩(shī)文是我文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨奪目的明珠！老師帶來(lái)了一些名句，考考你能完成幾句？

二、揭示課題，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

大家讀得很美，聽(tīng)來(lái)是一種享受！一首好詩(shī)，就蘊(yùn)涵著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，令人回味無(wú)窮！《秋夕》是晚唐著名詩(shī)人杜牧所作的一首膾炙人口的七言絕句，這首詩(shī)寫一個(gè)失意宮女的孤獨(dú)生活和凄涼心情。

三、整體感受。一）讀通全詩(shī)

1、師配樂(lè)范讀

2、同學(xué)們想讀嗎？請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準(zhǔn)生字和新詞，爭(zhēng)取把它讀得字正腔圓；后兩遍，爭(zhēng)取讀通順，注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。

3、誰(shuí)來(lái)試一試

指名讀，注意古詩(shī)的節(jié)奏。

教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，特別是結(jié)尾處的節(jié)奏，要放慢。

4、讓我們一起來(lái)讀讀全詩(shī)。讀得字正腔圓。二）理解詩(shī)意：

過(guò)渡：我們已初步讀通了這首詩(shī)，接下來(lái)我們得弄懂這首詩(shī)的大概意思。

1、你們有什么好辦法？

（多讀，書讀百遍，其意自見(jiàn)；查工具書，理解重點(diǎn)詞意，串詞成句；觀察圖想象……）

2、小組四個(gè)人合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流。前兩句已經(jīng)描繪出一幅深宮生活的圖景。在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風(fēng)上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這時(shí)，一個(gè)孤單的宮女正用小扇撲打著飛來(lái)飛去的螢火蟲。

4、帶著這樣的理解再來(lái)讀詩(shī)。

四、意境探尋：

二、四兩句寫宮女，含蓄蘊(yùn)藉，很耐人尋味。詩(shī)中雖沒(méi)有一句抒情的話，但宮女那種哀怨與期望相交織的復(fù)雜感情見(jiàn)于言外，從一個(gè)側(cè)面反映了封建時(shí)代婦女的悲慘命運(yùn)。

五、了解詩(shī)人寫作背景，體會(huì)詩(shī)人的寫作意境。

可以執(zhí)行

12月 18日

16、誦讀《余力學(xué)文》

（一）教學(xué)內(nèi)容：《弟子規(guī)》余力學(xué)文

（一）教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)小朋友熱愛(ài)自己的國(guó)家、自己的民族，初步了解民族的特征以及生活習(xí)俗等。培養(yǎng)小朋友的禮貌習(xí)慣和訓(xùn)練小朋友的表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：采用各種方法誦讀《弟子規(guī)》，演譯《弟子規(guī)》，領(lǐng)悟《弟子規(guī)》的內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生批判性的對(duì)待古典文化，汲取精華，去其糟粕，培養(yǎng)學(xué)生初步的辯證思想。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的《弟子規(guī)》主要的內(nèi)容有哪些？是什么意思？

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》余力學(xué)文

（一）中的內(nèi)容

二、教師指導(dǎo)范讀、帶讀，學(xué)生反復(fù)朗讀，并試背。不力行、但學(xué)文、長(zhǎng)浮華、成何人 但力行、不學(xué)文、任己見(jiàn)、昧理真

三、釋讀

釋義：不能身體力行孝、悌、謹(jǐn)、信、泛愛(ài)眾、親仁這些本分，一味死讀書，縱然有些知識(shí)，也只是增長(zhǎng)自己浮華不實(shí)的習(xí)氣，變成一個(gè)不切實(shí)際的人，如此讀書又有何用？反之，如果只是一味的做，不肯讀書學(xué)習(xí)，就容易依著自己的偏見(jiàn)做事，蒙蔽了真理，也是不對(duì)的。

四、學(xué)生朗讀、背誦

五、教學(xué)第二段

讀書法、有三到、心眼口、信皆要 方讀此、勿慕彼、此未終、彼勿起 寬為限、緊用功、功夫到、滯塞通 心有疑、隨札記、就人問(wèn)、求確義

師解：讀書的方法要注重三到，眼到、口到、心到。三者缺一不可，如此方能收到事半功倍的效果。研究學(xué)問(wèn)，要專一，要專精才能深入，不能這本書才開(kāi)始讀沒(méi)多久，又欣羨其他的書，想看其他的書，這樣永遠(yuǎn)也定不下心，必須把這本書讀完，才能讀另外一本。在訂定讀書計(jì)畫的時(shí)候，不妨寬松一些，實(shí)際執(zhí)行時(shí)，就要加緊用功，嚴(yán)格執(zhí)行，不可以懈怠偷懶，日積月累功夫深了，原先窒礙不通，困頓疑惑之處自然而然都迎刃而解了。（中庸：用功日久，而一旦豁然貫通焉，則眾物之表里精粗無(wú)不到，而吾心之全體大用無(wú)不明矣。）

求學(xué)當(dāng)中，心里有疑問(wèn)，應(yīng)隨時(shí)筆記，一有機(jī)會(huì)，就向良師益友請(qǐng)教，務(wù)必確實(shí)明白它的真義。（不恥下問(wèn)）

六、檢查朗讀、背誦情況

七、課堂總結(jié)：同學(xué)們，中國(guó)古代的經(jīng)典文化，經(jīng)歷歷史風(fēng)雨的洗禮，仍然流傳至今，必然有它存在的原因。同學(xué)們?cè)谝院蟮恼n外閱讀中，多接觸一些古詩(shī)文，并且做到學(xué)以致用、古為今用。

可以執(zhí)行

12月25日

第三篇：初三經(jīng)典美文誦讀材料六1

初三經(jīng)典美文誦讀材料七

班級(jí)姓名日期

本期導(dǎo)讀：

大眾的風(fēng)起云涌，社會(huì)的流行風(fēng)潮不是沒(méi)有原因，背后一定有一個(gè)東西在驅(qū)動(dòng)，普通人說(shuō)不清楚那是什么，少數(shù)人卻能嗅到其中的趨勢(shì)。而這些人往往不是左腦很強(qiáng)、永遠(yuǎn)考第一名的人，而是直覺(jué)很厲害的人。這就是“看不見(jiàn)的競(jìng)爭(zhēng)力”（摘自蔣勳《看不見(jiàn)的競(jìng)爭(zhēng)力》）。本期對(duì)話美學(xué)家 蔣 勳。

人需要出走

其實(shí)我不太講旅行或旅游，我常常用的一個(gè)字是“出走”。人在一個(gè)環(huán)境太久了、太熟悉了，就失去他的敏銳度，也失去了創(chuàng)作力的激發(fā)，所以需要出走。

我上世紀(jì)70年代在歐洲讀書，那時(shí)候要寫關(guān)于文藝復(fù)興的藝術(shù)史，老師問(wèn)我：“你有沒(méi)有去過(guò)意大利？”我回答說(shuō)還沒(méi)有。他說(shuō)：“你沒(méi)有在米開(kāi)朗基羅的雕像前熱淚盈眶，你怎么敢寫他？”后來(lái)我就在意大利跑了一個(gè)月。

當(dāng)時(shí)我身上就是一個(gè)背包，兩件襯衫。我曾經(jīng)睡過(guò)火車站，那時(shí)候戛納火車站里有一堆年輕人睡在里面。他們問(wèn)我：“你怎么沒(méi)帶報(bào)紙？要鋪報(bào)紙的。”他們就分給我報(bào)紙。早上五點(diǎn)，警察帶了一大桶的咖啡，當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)，敲著桶子，叫醒大家，請(qǐng)大家喝完咖啡離開(kāi)，火車站要營(yíng)運(yùn)了。

歐洲有種青年出走的文化。我在意大利佛羅倫薩認(rèn)識(shí)一個(gè)14歲的蘇格蘭小孩，帶個(gè)氈呢帽，打掃廁所一個(gè)學(xué)期存了點(diǎn)錢，就到歐洲來(lái)旅行。錢花完了一點(diǎn)也不害怕，就去街上吹蘇格蘭風(fēng)笛賺錢，再繼續(xù)下一段的旅行。我那時(shí)候感觸很深，不同的文化背景，年輕人可以這么不一樣。他們將來(lái)長(zhǎng)大以后，能擔(dān)當(dāng)?shù)氖虑橐步^對(duì)不一樣。

宋朝詞人柳永說(shuō)：“今宵酒醒何處？”中國(guó)文化里面本來(lái)有這個(gè)東西?？墒沁@個(gè)文化老了，失去了走出去的勇敢。年輕人的生命力沒(méi)有了，生命力消失了。

我希望壯游能帶動(dòng)年輕人走出去，打出一片天。如果今天不能打出一片天，將來(lái)一輩子也不會(huì)有出息。很多人要去歐洲，都會(huì)覺(jué)得我在歐洲很久，就會(huì)來(lái)問(wèn)我：“我要去歐洲，要準(zhǔn)備什么？”我就會(huì)反問(wèn)他：“你覺(jué)得你要去做什么？”

當(dāng)你自己很清楚要做什么、意志力很強(qiáng)的時(shí)候，所有的困難都可以一層層地被克服。我們今天小孩做的準(zhǔn)備，他們的信用卡、語(yǔ)言，絕對(duì)比當(dāng)年拿著商品樣本在歐洲闖的臺(tái)灣商人好，但是他們就是走不出去，因?yàn)樗麄儧](méi)有安全感。

有人好幾年都在問(wèn)我，但最后就是走不出去。其實(shí)壯游有一部分，是先走出去再說(shuō)。我常常跟朋友說(shuō)，《西游記》孫悟空那么厲害，他一翻筋斗就是十萬(wàn)八千里，那他去取經(jīng)不是很容易嗎？為什么是唐三藏取經(jīng)？因?yàn)閷O悟空沒(méi)有動(dòng)機(jī)，而唐三藏有動(dòng)機(jī)，雖然他沒(méi)有取經(jīng)的能力。動(dòng)機(jī)是比能力重要的；沒(méi)有動(dòng)機(jī)，根本就沒(méi)有出發(fā)點(diǎn)，連起跑點(diǎn)都沒(méi)有。只要有動(dòng)機(jī)，都很棒。最怕的是無(wú)所愛(ài)。如果年輕人想要走出去，我會(huì)問(wèn)他：“你愛(ài)什么？”如果喜歡搖滾，要去玩重金屬，想要跟樂(lè)團(tuán)，我都覺(jué)得很好。

我的閱讀筆記：

看到大，也關(guān)心小

這個(gè)城市有多少被你遺忘的角落？ 大家都知道《清明上河圖》，一個(gè)畫家受命去畫他的城市，表現(xiàn)其中的繁華。畫家畫了一千六百多個(gè)人，各式各樣的場(chǎng)景。其中有一個(gè)場(chǎng)景是：官家的轎子出來(lái)，前面有人舉著“肅靜回避”，一個(gè)小孩在路中間玩，他媽媽怕他被馬踩到，驚惶地把他抱起。如果是

你受命拍一個(gè)關(guān)于北京的紀(jì)錄片，你能不能拍出這個(gè)畫面？

還有一個(gè)畫面，出現(xiàn)在畫卷快結(jié)束的地方。一個(gè)做大官的人進(jìn)城，前有開(kāi)道車，后有

隨護(hù)。城門口有一群叫花子，其中有一個(gè)沒(méi)有腿，做官的人回頭看了他一眼?？吹竭@個(gè)地

方，我覺(jué)得這個(gè)畫家真了不起。我的學(xué)生問(wèn)我：你覺(jué)得那個(gè)做官的人后來(lái)給乞丐錢了嗎，我說(shuō)我不知道，我覺(jué)得一個(gè)畫家能畫出大官跟乞丐的對(duì)視就很了不起了。

好幾年前，我路過(guò)天安門廣場(chǎng)，在長(zhǎng)安街上看到一個(gè)畫面：那一定是一個(gè)鄉(xiāng)下來(lái)的婦

人，因?yàn)橹挥邢绿飫趧?dòng)的人才會(huì)有那么粗壯的骨骼。她喂孩子吃奶，毫不遮掩，孩子吃飽

了，奶汁還很多，她就讓奶滴到長(zhǎng)安街上。我覺(jué)得那個(gè)身體好動(dòng)人：她跟那個(gè)土地是在一

起的。我問(wèn)自己：T臺(tái)上的美跟這個(gè)婦人的美，哪一個(gè)能讓我記憶更久？

美不僅僅是華服名模，甚至不僅僅清風(fēng)明月、巴赫貝多芬，要看到美，我們首先要看

到生命存活的艱難。

唐朝人喜歡畫牡丹。我曾在二月間到日本皇宮里看過(guò)牡丹，全部用草圍著，上面還撐

一把傘，因?yàn)槟档び幸稽c(diǎn)風(fēng)吹雨打就會(huì)凋零。宋朝以后發(fā)現(xiàn)牡丹的美不能體現(xiàn)生命頑強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，就開(kāi)始畫梅花。王冕的《南枝春早》成了傳世名作。如果說(shuō)唐朝創(chuàng)造了牡丹的美，宋朝發(fā)現(xiàn)梅花的美，我們這個(gè)時(shí)代用花來(lái)象征，可以找到什么？

上海世博會(huì)的中國(guó)館使用漢朝斗拱的造型，堆砌出一個(gè)倒三角形的飛檐式建筑。我看

了很辛酸。因?yàn)槲铱吹剿鼜?qiáng)大背后，是幾乎要被世界列強(qiáng)瓜分殆盡的屈辱記憶。所以它的強(qiáng)是一定要撐出來(lái)?？墒俏铱吹接?guó)館，輕輕松松就做出一個(gè)好漂亮的東西。當(dāng)時(shí)我就想：

如果真的是大國(guó)崛起，必須有最篤定的自信，不去做場(chǎng)面上的東西，而是回到最小的事情，慢慢做，不一定要那么快?，F(xiàn)在的強(qiáng)有一點(diǎn)用力，并且用得好辛苦，我害怕它變成煙火，那么絢爛華麗，可是一下沒(méi)有了。

唐的文化、宋的文化為什么有厚度？因?yàn)樗吹酱蟮?，也關(guān)心小的。杜甫擠在難民里

面逃難，寫出“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。如果這十個(gè)字變成千古絕唱，我覺(jué)得不是詩(shī)的技巧，而是詩(shī)人心靈上動(dòng)人的東西：他看到了人。同樣那捧白骨，很多人走過(guò)去都沒(méi)看

到。（選自《美，看不見(jiàn)的競(jìng)爭(zhēng)力》）

我的閱讀筆記：

優(yōu)秀讀書筆記選登

勇敢地活著

大同中學(xué)初三（5）班方菲

上期美文閱讀選史鐵生的三篇文章。史鐵生的文字沉穩(wěn)有力，給人以力量，又不失真情。而作為殘疾人的他，也有過(guò)絕望和落魄，糾結(jié)與抗?fàn)?，最后他卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)。我記住了這句話：勇敢地活著，好好兒地活。

人是平等的。每個(gè)人都在說(shuō)。只是當(dāng)我們看見(jiàn)殘疾人時(shí)卻又不一樣了，我們總認(rèn)為他們是特殊的，是可憐的，然而這正是他們心中的痛，每一絲同情的目光都像一記重重的拳頭捶打著他們，時(shí)刻提醒著他們是不一樣的，是殘缺的。在《給盲童朋友》中，史鐵生說(shuō)道：殘疾是什么？殘疾無(wú)非是一種局限。是的，他們想看不能看，我呢想走不能走，而健全人想飛不能飛——同樣是局限性，而這些局限都送給我們困苦和磨難。很喜歡他的一句話，“痛苦和幸福都沒(méi)有一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，那完全是自我感受?！本窒奘遣蛔兊?，心態(tài)卻可以不同。當(dāng)我們認(rèn)為生活中充滿陽(yáng)光，那么，掀開(kāi)簾，你的內(nèi)心便會(huì)陽(yáng)光普照。

殘疾人，并不特殊，他們要克服的困難更多，因此活得比健全人更堅(jiān)強(qiáng)，更有味；生命是相同的，沒(méi)有人能阻擋他們發(fā)光的權(quán)力。去掉“特殊”，接受幫助，勇敢地活下去。

每個(gè)人的生命中，總有這樣那樣的缺陷（不足），但我們卻可以揚(yáng)長(zhǎng)避短?！叭松翁幉痪省保羁偸浅錆M希望的，何不懷著勇敢的心態(tài)，面對(duì)堆積如山的困難，做一個(gè)內(nèi)心勇敢的戰(zhàn)斗者？

第二篇文章為《合歡樹(shù)》，記載作者對(duì)先母的記憶，有母愛(ài)，有懷念。有時(shí)記憶會(huì)帶給我們無(wú)限的愉快，也會(huì)讓我們不能正視現(xiàn)實(shí)生活。堅(jiān)強(qiáng)的心也有柔軟的地方，有些傷痛史鐵生始終不敢觸碰?！昂蠚g樹(shù)”就是這樣在安靜的講述和母親的故事中闖了進(jìn)來(lái)，睹物思人，讓思念與哀傷變得纏綿；借物喻人，“合歡樹(shù)”在不長(zhǎng)的敘事中又化身為母親，告訴鐵生要學(xué)會(huì)長(zhǎng)大，要學(xué)會(huì)豁達(dá)。

“合歡樹(shù)”，作為題目和線索，表達(dá)了作者對(duì)母親深深的思念，文中母親的奔波，母親的愛(ài)，如今都變成回憶，也成為心中的溫暖，永遠(yuǎn)的溫暖。“合歡樹(shù)”解開(kāi)了所有人內(nèi)心的恐懼的心情，讓我也能像史鐵生那樣勇敢直面?zhèn)矗泵嫫D困的人生。

生活中往往少不了失去，我們應(yīng)該學(xué)著適應(yīng)。當(dāng)曾以為恒久不變的美好轉(zhuǎn)瞬即逝，也許我們會(huì)束手無(wú)策，甚至絕望，然而這一切都是暫時(shí)，生活仍要繼續(xù)，一切的一切都不會(huì)因憐憫而為你停駐。你可以哭，只是別忘了哭完后，將眼淚收好，然后勇敢地向前。

最后一篇即《秋天的懷念》，記錄與母親訣別的畫面，表達(dá)作者對(duì)母親深刻的懷念。值得注意的是，文中寫難過(guò)著墨不多，也許有些悲痛無(wú)法形容，也許輕描淡寫，有時(shí)候反而是情感發(fā)揮的最高境界。難忘這個(gè)畫面：之前母親說(shuō)要帶著他去看花，卻沒(méi)來(lái)得及，后來(lái)，妹妹推著他去看母親愛(ài)的花，他想起母親曾經(jīng)說(shuō)的好好兒活，這是母親的希望，一定要完成。

活著，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是怎樣容易的事情，然而在面對(duì)挫折和困境，要么堅(jiān)持，要么放棄的時(shí)候，很多人都會(huì)選擇后者，在他們心里，也許想在盤算：既然堅(jiān)持下去不代表勝利，既然堅(jiān)持只是自找長(zhǎng)痛，那么就選擇放棄吧，從此就此輕松放下了。然而，我記住了孔子的話——“歲寒然后知松柏之后凋也”，所以，在絕境中活下來(lái)的人，都是生活的勇者，堅(jiān)強(qiáng)的人。

真實(shí)的情感才能打動(dòng)人心，史鐵生做到了。他活得精彩，讓生命的每一處都放光。他教會(huì)我們要勇敢地活，好好兒地活。他也會(huì)繼續(xù)勇敢地活著，好好兒地活著。

再溫習(xí)一下他送給我們的充滿智慧的話：“生命就是這樣一個(gè)過(guò)程，一個(gè)不斷超越自身局限的過(guò)程，這就是命運(yùn)，任何人都是一樣，在這過(guò)程中我們?cè)馐芡纯?、超越局限、從而感受幸福。”而我要說(shuō)，這個(gè)過(guò)程，就是我勇敢地活下去的全部?jī)?nèi)容。

[寫作導(dǎo)航]金錢，共同面對(duì)的話題

——如何寫好“一事一議”的文章

議論文是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要文體之一，初中學(xué)生寫議論文首先可以從學(xué)習(xí)寫“一事一議”開(kāi)始。一事一議，就是對(duì)生活中的某件事情、某個(gè)問(wèn)題、某種現(xiàn)象或?qū)W習(xí)中讀到的某項(xiàng)材料，表示自己的看法。這類文章的特點(diǎn)是就事論理，理從事來(lái)。

這類文章的一般寫法是：

首先要選擇一件較為典型的事，最好能“以小見(jiàn)大”，從中悟出一個(gè)有一定普遍意義的道理，能給人以啟示和教育。

其次文章一般從敘述事件開(kāi)始，敘事要概括簡(jiǎn)明扼要，不能進(jìn)行具體描寫。

然后在敘述事件的基礎(chǔ)上，把這件事所包含的意義揭示出來(lái)，做到就事論理。而所揭示的這個(gè)“理”就是這篇文章的中心論點(diǎn)。

最后圍繞這個(gè)理——即文章的中心論點(diǎn)展開(kāi)論述，指出這個(gè)道理的普遍意義或現(xiàn)實(shí)意義。

怎樣寫好一事一議的議論文呢？

其一：態(tài)度要鮮明。對(duì)美好的事物，要毫不含糊的肯定和贊美；對(duì)丑惡的事物，則明朗的表示否定和憎惡；

其二：要緊扣文中的“事”選好“評(píng)論點(diǎn)”。一個(gè)事件或一種現(xiàn)象，往往可以反映出許多問(wèn)題。而寫一事一議的文章，一般只要選擇自己感受最深或?qū)嶋H生活最需要議論的某一點(diǎn)，講得透就行了。一篇短文解決一個(gè)問(wèn)題，不要涉及過(guò)廣，面面俱到。

其三：要處理好“敘事”與“議論”的關(guān)系。一事一議的文章屬于議論文，要以議論為主,而前面的敘事是議論的基礎(chǔ),是議論的對(duì)象。

總之，要想寫好“一事一議”的文章，要在平時(shí)做個(gè)有心人，多留心觀察生活中的典型事例，還要有自己的思想和判斷。我想我們的同學(xué)一定能寫出精悍有力的“一事一議”的文章來(lái)的。

第四篇：美文誦讀比賽主持1

美文誦讀比賽主持詞

合：尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家上午好！

首先讓我們通知熱烈的掌聲歡迎教育局的各位領(lǐng)導(dǎo)到我校來(lái)驗(yàn)收節(jié)目。

甲：眼睛是心靈的窗戶，書本是智慧的明燈。

乙：英國(guó)著名戲劇家和詩(shī)人莎士比亞說(shuō)過(guò)：“生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。

甲：當(dāng)代著名散文家余秋雨?duì)敔斦f(shuō)過(guò)：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。

乙：我愛(ài)讀書。因?yàn)槲抑馈皶且倭⒃跁r(shí)間的汪洋大海中的燈塔。

甲：我愛(ài)讀書。因?yàn)槲抑馈耙粋€(gè)愛(ài)書的人，他必定不至于缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友，一個(gè)良好的老師，一個(gè)可愛(ài)的伴侶，一個(gè)溫情的安慰者。

乙：我愛(ài)讀書。因?yàn)槲抑馈皶桥笥?，雖然沒(méi)有熱情，但是非常忠實(shí)”。

甲：我愛(ài)讀書。因?yàn)槲抑馈皶侨祟愡M(jìn)步的階梯。

乙：尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們，讀書吧！書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥兒沒(méi)有翅膀。

：尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們，讀書吧，捧起一本好書放聲朗讀吧！（下去）

乙：中華民族歷史悠久，文化源源流長(zhǎng)，詞是中華民族的傳統(tǒng)文化，下面有請(qǐng)五年級(jí)的同學(xué)為大家朗誦《沁園春雪》等２首。

甲：我的祖國(guó)，高山巍峨、大海奔騰，我的祖國(guó)，地大物博，人民勤勞，我們生活在祖國(guó)溫暖的大家庭里，對(duì)祖國(guó)有著濃厚的感情。下面請(qǐng)聽(tīng)馬杰等同學(xué)深情朗誦《我的祖國(guó)》。

乙：“六月一日”這一天是全世界所有小朋友的節(jié)日，大家都會(huì)以快樂(lè)、自豪的心情度過(guò)這愉快的一天。下面請(qǐng)二年級(jí)的小朋友朗誦《快樂(lè)的節(jié)日》看一看他們是怎樣度過(guò)的。

合：誦讀經(jīng)典、傳承文明。童年時(shí)，我們親近中華經(jīng)典，校園內(nèi)外我們誦讀中華經(jīng)典，讓閱讀成為習(xí)慣，使書香飄溢校園，愿中華詩(shī)文藝術(shù)之花永遠(yuǎn)芬芳。愿五千年民族文化的血脈永久傳承，今天的經(jīng)典詩(shī)文朗誦驗(yàn)收到此結(jié)束。感謝各位領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)！

第五篇：美文誦讀

校 本 教 材

美 文 誦 讀 一、二年級(jí)（試用本）

赤峰市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

卷首語(yǔ)

神奇的書

（美國(guó)）狄金森

沒(méi)有一艘非凡的戰(zhàn)船

能像一冊(cè)書籍

把我們帶到浩瀚的天地；

也沒(méi)有一匹神奇的坐騎

能像一頁(yè)詩(shī)扉

帶我們領(lǐng)略世人的真諦；

即令你一貧如洗

也沒(méi)有任何柵欄能阻擋

你在書的王國(guó)遨游的步履；

多么質(zhì)樸無(wú)華的車騎！

可是它卻裝載了

人類靈魂中全部的美麗！

古詩(shī)詞篇

《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》、漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清詩(shī)詞，濃縮中國(guó)文學(xué)智慧的奇珍異寶，它刻寫歷史，思索人生，憧憬光明，讓我們走進(jìn)詩(shī)的銀河，在一聲聲蕩氣回腸的千古絕唱中，汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得高尚，獲得修養(yǎng)。

中國(guó)古詩(shī)詞博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，意存高遠(yuǎn)，也包含很多哲理。學(xué)一點(diǎn)古詩(shī)文，有利于陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想．．．．．．弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。

——江澤民

七 步 詩(shī)

（魏）曹植

煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！

你知道《三國(guó)演義》中曹氏兄弟之間的故事臺(tái)嗎？請(qǐng)你講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。幾人一組再演一演。

回 鄉(xiāng) 偶 書

（唐）賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。

本詩(shī)講述了一個(gè)背井離鄉(xiāng)的游子在年老之后回到家鄉(xiāng)時(shí)的情景。在我們身邊也有許多“鄉(xiāng)音無(wú)改”的老爺爺和老奶奶，你能結(jié)合他們的經(jīng)歷體會(huì)體會(huì)詩(shī)人的心情嗎？

詠

柳

（唐）賀知章

碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)栽出，二月春風(fēng)似剪刀。

朗誦這首詩(shī)，想像春天的特點(diǎn)。你能給這首詩(shī)配一幅簡(jiǎn)筆畫嗎？

采 蓮 曲

（唐）王昌齡

荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。

邊讀邊想，為什么看不見(jiàn)荷塘的采蓮姑娘們？詩(shī)人又怎么知道她們?cè)诤商晾铮?/p>

竹 里 館

（唐）王維

獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。

詩(shī)人“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯?！?，你是否可以找個(gè)恰當(dāng)?shù)那优錁?lè)吟誦這首詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

鳥 鳴 澗

（唐）王維

人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。

誦讀詩(shī)句，想像詩(shī)中描寫的情境。

田園樂(lè)

（唐）王維

桃花復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。

這首詩(shī)與孟浩然的《春曉》有什么相同的地方？

關(guān)山月（摘句）

（唐）李 白

明月出天山，蒼茫云海間。長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門關(guān)。

有感情地朗讀詩(shī)句，體會(huì)三、四句究竟表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

秋浦歌

（唐）李 白

白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜？

仔細(xì)吟誦這首詩(shī)，想一想，詩(shī)人是用怎樣的寫法，僅用二十個(gè)字就將自己深長(zhǎng)的愁緒生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)了？

曲江二首（之二）

（唐）杜甫 朝回日日典春衣，每日江頭盡醉歸。酒債尋常行處有，人生七十古來(lái)稀。

“古稀”一詞即出自“人生七十古來(lái)稀”一句。我國(guó)古代人，稱人生七十為“古稀”，那么你們知道他們對(duì)人生的其它年齡段是怎樣稱呼的嗎？

暮江吟

（唐）白居易

一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅?？蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。

詩(shī)中的意境清幽靜雅，尤其是第二句，有一種音樂(lè)美，應(yīng)該找個(gè)恰當(dāng)?shù)那?，配?lè)朗誦。

錢塘湖春行

（唐）白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

多美的一首詩(shī)??！用你喜歡的方式表達(dá)詩(shī)中的意境。

山

行

（唐）杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

想一想，這首詩(shī)描寫了哪個(gè)季節(jié)的景色？從什么地方可以看出來(lái)？說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪一句？為什么？

赤

壁

（唐）杜牧 折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

你知道《三國(guó)演義》中火燒赤壁的故事嗎？給大家講一講。

清

明

（唐）杜牧 清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

詩(shī)中三、四句描繪了怎樣一幅畫面？你能畫出來(lái)嗎？

早春呈水部張十八員外

（唐）韓愈 在街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

用你自己的話講一講“草色遙看近卻無(wú)”這句話的意思。再想一想，早春的草色，遠(yuǎn)處看和近處看為什么不一樣？你過(guò)去是否發(fā)現(xiàn)過(guò)？

晚

晴

（唐）李商隱 深居俯夾城，春去夏猶清。天意憐幽草，人間重晚晴。

“天意憐幽草，人間重晚晴。”這句話是什么意思？有語(yǔ)氣地朗讀這首詩(shī)。

烏 衣 巷

（唐）劉禹錫 朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

如果你了解了這首詩(shī)的意思，就有感情地讀一讀吧。

西塞山懷古

（唐）劉禹錫 人世幾回傷往事，山形依舊枕寒流。今逢四海為家日，故壘蕭蕭蘆荻秋。

這里的“寒流”指的是哪條河？這首詩(shī)摘自原詩(shī)的后四句，請(qǐng)你找來(lái)原詩(shī)讀一讀。

登幽州臺(tái)歌

（唐）陳子昂 前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

這首詩(shī)是作者為表達(dá)自己壯志未遂而發(fā)的感慨，你能將詩(shī)人的心情讀出來(lái)嗎？

見(jiàn)渭水思秦川

（唐）岑參 渭水東流去，何時(shí)到雍州。憑添兩行淚，寄向故園流。

《靜夜思》是見(jiàn)月思鄉(xiāng)，這首詩(shī)是見(jiàn)水思鄉(xiāng)。想一想，詩(shī)人為什么看見(jiàn)“渭水東流”就引起思鄉(xiāng)的哀愁？

官倉(cāng)鼠

（唐）曹鄴 官倉(cāng)老鼠大如斗，見(jiàn)人開(kāi)倉(cāng)亦不走。健兒無(wú)糧百姓饑，誰(shuí)遣朝朝人君口。

詩(shī)中的大老鼠比喻的是些什么人？這首詩(shī)反映了詩(shī)人怎樣的思想感情？

寒

食

（唐）韓翃

春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

這首詩(shī)展示了當(dāng)時(shí)的京城在寒食節(jié)里的景象。同學(xué)們，你們知道寒食節(jié)是哪一天嗎？查一查。

山亭夏日

（唐）高駢 綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。水精簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。

前兩句寫“綠樹(shù)陰濃”、“樓臺(tái)倒影”，一切都是靜靜的；后兩句“水精簾動(dòng)”、“薔薇飄香”，開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了。想一想，景物由靜引動(dòng)的原因是什么？

楊花

（唐）吳融 不斗秾華不占紅，自飛晴野雪蒙蒙。

百花長(zhǎng)恨風(fēng)吹落，唯有楊花獨(dú)愛(ài)風(fēng)。

讀了這首詩(shī)，你來(lái)說(shuō)說(shuō)楊花有哪些可愛(ài)之處？

月

夜

（唐）劉方平更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。

想想看，為什么詩(shī)人聽(tīng)到蟲聲，就感到“春氣暖”？

田

家

（北宋）歐陽(yáng)修

綠桑高下映平川，賽罷田神笑語(yǔ)喧。

林外鳴鳩春雨歇，屋頭初日杏花繁。

詩(shī)中描寫了哪些景物？你最喜歡哪一句？用你喜歡的方式表達(dá)詩(shī)中的意境？

畫 眉 鳥

（北宋）歐陽(yáng)修 百囀千聲隨意移，山花紅紫樹(shù)高低。

始知鎖向金籠聽(tīng)，不及林間自在啼。

讀了這首詩(shī)，你知道籠中的小鳥怎樣？你還會(huì)逮鳥取樂(lè)嗎？

春

宵

（北宋）蘇軾

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

歌管樓臺(tái)聲細(xì)細(xì)，秋千院落夜沉沉。

月色朦朧，花飄清香，歌聲悠悠，秋千低垂，萬(wàn)籟俱寂，你體會(huì)到“春宵一刻值千金”的含義了嗎？說(shuō)一說(shuō)。

贈(zèng)劉景文

（北宋）蘇軾 荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

從一、二句中可以看出荷花與菊花有什么不同的地方？詩(shī)人認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是“橙黃橘綠時(shí)”，你同意嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。

飲湖上初晴后雨

（北宋）蘇軾

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

詩(shī)人把西湖比作西施，為什么要這樣比喻呢？查查資料，看看西施的故事。

飲湖上初晴后雨還有一首詩(shī)：

朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王。（湖上有水仙王廟。）

泊船瓜洲

（北宋）王安石 京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？

“春風(fēng)又綠江南岸”這一句詩(shī)里的“綠”字，王安石曾修改 過(guò)多次，這個(gè)改字的故事至今流傳，你知道嗎？講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。

秋夜將曉出籬門迎涼有感

（南宋）陸游

三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

查一查詩(shī)人寫這首詩(shī)的背景。有感情地誦讀這首詩(shī)。

春

日

（南宋）朱熹

勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。

等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。

讀了這首詩(shī)，給人一種煥然一新、處處皆春的快感。你還知道哪些描寫春天的詩(shī)？

桑茶坑道中

（南宋）楊萬(wàn)里

晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。

童子柳陰眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。

濃濃的柳蔭下，人兒睡得甜，牛兒吃得香，一靜一動(dòng)，相像 一下，這個(gè)畫面多有趣呀！你能把它畫下來(lái)嗎？

曉出凈慈寺送林子方

（南宋）楊萬(wàn)里

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

這是一首送別詩(shī)，通篇以景代情，色彩濃烈。而自古西湖美景傳天下，許多文人墨客都曾把它寫進(jìn)自己的詩(shī)篇，你讀過(guò)哪些呢？

墨

梅

（元）王冕 我家洗硯池邊樹(shù)，個(gè)個(gè)花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。王冕是元代著名的畫家和詩(shī)人，他從小勤奮好學(xué)，“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！?，正是寫出了自己冰清玉潔的高尚境界?？梢詫⒈驹?shī)做成一個(gè)精美的書簽，用來(lái)自勉。

竹

石

（清）鄭燮 咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

這首詩(shī)以竹石比喻的品格。你知道有關(guān)鄭燮（鄭板橋）的傳說(shuō)嗎？給大家講一講。

擇 師

三人同行路，必有我?guī)熢?。擇其善者從，其不善者改。求師無(wú)高下，為學(xué)無(wú)內(nèi)外。喜師而善學(xué)，他日必成才。

在你身邊，哪些人是你的老師呢？希望每個(gè)同學(xué)都能做到“喜師而善學(xué)”。

木蘭詩(shī)

樂(lè)府.橫吹曲辭《全漢三國(guó)晉南北朝詩(shī)》

唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。

問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?？珊箚?wèn)所欲，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。

爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。開(kāi)我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。出門看伙伴，伙伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌? 你知道花木蘭嗎？中國(guó)還有哪些像她這樣的巾幗英雄？

兒童詩(shī)篇

中國(guó)，是詩(shī)的國(guó)度。

詩(shī)是用精練的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的情感。今天，我們從現(xiàn)代詩(shī)的花園里，采下幾片切合我們兒童心理特點(diǎn)并且適合我們閱讀欣賞的最絢麗的花瓣，獻(xiàn)給親愛(ài)的同學(xué)們。讓這跳動(dòng)的語(yǔ)言，帶給你無(wú)限的樂(lè)趣。

徐 魯

童年是一本打開(kāi)的書，有多少秘密在等待你。

不要問(wèn)我：將來(lái)會(huì)怎樣？

我的夢(mèng)想在哪里？ 這世界很小又很大，一本書，就是一個(gè)小階梯。打開(kāi)它，讓你的故事，就從現(xiàn)在開(kāi)始??

春之消息

鄭振鐸

楊柳醒了!微微地張開(kāi)倦眼。煦的春風(fēng)，把他披上綠裳。

好明亮的日光呀！楊柳打開(kāi)大門，迎接這絢爛的朝陽(yáng)?？鞓?lè)的孩子們笑道： “春天來(lái)了，來(lái)了，楊柳出來(lái)了?！?/p>

不知道和小問(wèn)號(hào)

魯 兵

有個(gè)小朋友，名叫“不知道”，一天大清早，碰見(jiàn)“小問(wèn)號(hào)”。

“小問(wèn)號(hào)”問(wèn)這又問(wèn)那，“不知道”都說(shuō)：“不知道!” 問(wèn)他一百個(gè)“為什么”，他說(shuō)一百個(gè)“不知道”。

“小問(wèn)號(hào)”，好心焦，“你是怎么啦，盡說(shuō)不知道？” “不知道”笑了笑：

“我的名字嘛，就叫‘不知道’?！?“小問(wèn)號(hào)”，皺眉毛，“你呀，啥也不知道，這可怎么好？” “不知道”，把頭搖，“你問(wèn)‘這可怎么好？’，我也不知道?！?“小問(wèn)號(hào)”，跳了跳，跳進(jìn)“不知道”的小書包，跟著他，到處跑，跟著他，上學(xué)校。

“小問(wèn)號(hào)”

一看見(jiàn)“不知道”把頭搖，就知道

“不知道”想要說(shuō)：“不知道！”“小問(wèn)號(hào)”連忙伸出小腦袋，問(wèn)這問(wèn)那問(wèn)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，“不知道”越聽(tīng)越有味，把人家的問(wèn)答統(tǒng)統(tǒng)記牢。

“不知道”和“小問(wèn)號(hào)”，做了朋友很要好 后來(lái)，你猜怎么了？ “不知道”改名兒啦！

改成了“都知道”。

星

星

作者：臧克家

我愛(ài)聽(tīng)，人家把星 叫做星星。

夜空是另一個(gè)世界，星星是它的子民，誰(shuí)也不排擠誰(shuí)，彼此密密地挨近。

它們是那么渺小，渺小得沒(méi)有名字，它們用自己的光圈，告訴自己的存在。

仰起臉來(lái)，向著那白茫茫的銀河，一，二，三，你數(shù)，呵，它們是那么多，那么多??

字典公公家里的爭(zhēng)吵

金逸銘

字典公公家里吵吵鬧鬧，吵個(gè)不停的原來(lái)是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?？此鼈兊难劬Φ傻枚啻?，聽(tīng)他們的嗓門提得多高。

感嘆號(hào)拄著拐杖，小問(wèn)號(hào)張大耳朵，調(diào)皮的小逗號(hào)急得蹦蹦跳。

首先發(fā)言的是感嘆號(hào)，它的嗓門就像銅鼓敲： “伙伴們，我的感情最強(qiáng)烈，文章里誰(shuí)也沒(méi)有我重要！”

感嘆號(hào)的話招來(lái)一陣嘲笑，頂不服氣的是小問(wèn)號(hào)： “哼，要是沒(méi)有我來(lái)發(fā)問(wèn)，怎么能引起讀者的思考？”

小逗號(hào)說(shuō)話頭頭是道，它和頓號(hào)一起反駁小問(wèn)號(hào)： “要是我們不把句子點(diǎn)開(kāi)，文章就會(huì)像一根長(zhǎng)長(zhǎng)的面條?！?/p>

學(xué)問(wèn)深的要算省略號(hào)，它的話總是那么深?yuàn)W： “要講我的作用么?? 哼，不說(shuō)大家也知道?！?/p>

水平高的要數(shù)句號(hào)，它總愛(ài)留在后面作總結(jié)報(bào)告： “只有我才是文章的主角，沒(méi)有我，話就說(shuō)得沒(méi)完沒(méi)了?！?/p>

大家爭(zhēng)得不可開(kāi)交，字典公公把意見(jiàn)發(fā)表： “孩子們，你們都很重要，少一個(gè)，我們的文章就沒(méi)這樣美妙。

“滴水匯成了大江，碎石堆成了海島，大家不要把個(gè)人作用片面強(qiáng)調(diào)，任何時(shí)候都不要驕傲！”

小朋友，你聽(tīng)了字典公公家里的爭(zhēng)吵，心里想的啥，能否讓我知道？

秋

天

洪志明 秋天 樹(shù)林里 下著彩色的雪

樹(shù)林里的小動(dòng)物 淋著彩色的雪 蓋著彩色的被子 做著彩色的夢(mèng)

夢(mèng)里都是秋天彩色的笑聲 秋天，樹(shù)林里 下著彩色的雪 黃色的、金黃色的雪

散發(fā)著黃色的、金黃色的香味

秋天，金黃色的香味 在小動(dòng)物們 彩色的夢(mèng)里飄著

??！好香、好美的雪喔！

帽子的秘密

柯巖

我的哥哥可不是個(gè)普通的人，他是一個(gè)三年級(jí)生； 他一連考了那么些個(gè)五分，媽媽送他一頂帽子當(dāng)獎(jiǎng)品。

這頂帽子的顏色可真藍(lán)，漆黑的帽檐亮閃閃； 別說(shuō)把它戴在頭上，就是看看心里也喜歡。

可是這頂帽子有點(diǎn)奇怪，它的帽檐老是掉下來(lái)，媽媽把它縫了又縫，不知道為什么它總是壞。

媽媽叫我跟哥哥一塊兒，好看看帽檐怎么會(huì)掉下來(lái)，可是哥哥只要一見(jiàn)我，馬上就把我趕開(kāi)。

今天我偷偷地到了他的學(xué)校，這事兒一下子就弄明白，他們七八個(gè)三年級(jí)生，一出校門就把帽檐扯下來(lái)。

他們?cè)诳盏厣蟻?lái)回地跑 又喊“靠岸”又喊“拋錨”，哥哥拿著個(gè)望遠(yuǎn)鏡--木頭的，四面八方到處瞧。

我還沒(méi)決定躲不躲，望遠(yuǎn)鏡已經(jīng)瞄準(zhǔn)了我，忽然背后一聲喊，我叫人抓住怎么也掙不脫。

兩個(gè)水兵向哥哥敬禮，報(bào)告抓到了什么“奸細(xì)”，哥哥看也不看我一眼，就下命令把我槍斃。

我生氣地說(shuō)：“我不是什么奸細(xì)，我是你的弟弟!” 可是哥哥皺著眉說(shuō)： “是奸細(xì)就不是弟弟!”

這么欺負(fù)人還能行? 我就又踢又打吵個(gè)不停，兩個(gè)水兵只好安慰我，說(shuō)槍斃是假的一點(diǎn)不疼。

我說(shuō)：“反正我不能叫你們槍斃，不管它疼還是不疼； 我長(zhǎng)大了要當(dāng)解放軍，隨便說(shuō)我是奸細(xì)就不成!”

水兵們都哈哈大笑，哥哥也只得把命令取消，大伙說(shuō)：“這可不是個(gè)膽小鬼，歡迎他參加我們'海軍部隊(duì)'?！?/p>

晚上我回家見(jiàn)了媽媽，我向她談了船艙又談甲板，我告訴她什么叫做艦隊(duì)，還說(shuō)天下最勇敢的就是海員。

至于哥哥的帽子嘿…… 我說(shuō)：“這是秘密您最好別管。媽媽摸著我的頭發(fā)笑了： ”那好吧，親愛(ài)的海員!“

我奇怪媽媽怎么知道，她說(shuō)：”這也是個(gè)秘密?！?她說(shuō)她還有幾句話，托我給所有的小水兵捎去：

”真正的海員堅(jiān)強(qiáng)英勇，熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)勞動(dòng)，你們能不能學(xué)習(xí)英雄，不看帽子要看行動(dòng)!“ 種眼淚的孩子

高洪波

我把眼淚

種在媽媽的手背上，媽媽的手中

長(zhǎng)出動(dòng)物園的門票，” 于是，我和小猴子聊天 向大狗熊問(wèn)好。

我把眼淚

種在爺爺?shù)暮永铮瑺敔數(shù)暮?長(zhǎng)成一棵大榕樹(shù)，于是，我聽(tīng)到百靈和畫眉 嘀哩哩地歡叫。

我把眼淚

種在爸爸的書桌上，爸爸的書桌

長(zhǎng)出一本又一本畫報(bào)，于是，我和獨(dú)眼巨人打仗 還和爸爸尋找金銀島。

我覺(jué)得 我是一朵云，一朵會(huì)落淚的云，當(dāng)然，誰(shuí)也不知道 我哭的時(shí)候，心里卻在暗暗發(fā)笑。

抓住時(shí)間

姜華 時(shí)間是水中的魚 游得極快 一不小心

它就溜得無(wú)影無(wú)蹤 每一個(gè)人都有 自己特定的時(shí)間 這個(gè)時(shí)間

只有自己才能把握 時(shí)間是一尾魚 在又密又牢的網(wǎng)中 時(shí)間是無(wú)望的魚 抓住時(shí)間

讓生命鐫刻在流失的 時(shí)光中 成為一個(gè)事實(shí) 抓住時(shí)間 將知識(shí)的花環(huán) 懸在自己的脖頸 歲月永恒 知識(shí)是一張網(wǎng)

風(fēng)

箏

關(guān)登瀛 風(fēng)箏，在春風(fēng)里飄。飛過(guò)花叢，飄過(guò)樹(shù)梢，迎著春汛，追逐春潮。

風(fēng)箏，在春風(fēng)里飄。江北的山野，舉起一只只花籃； 江南象彩色的錦緞，在春光中閃耀；

藍(lán)天中的雁，一行行透明的詩(shī)； 枝頭的鳥，啼出曲曲動(dòng)人的音樂(lè)。一片春汛連著一片春汛，一個(gè)喜報(bào)又一個(gè)喜報(bào)，呵，祖國(guó)，乘春的列車，向未來(lái)迅跑。

我把手中的風(fēng)箏線，貼近耳朵，聽(tīng)風(fēng)箏說(shuō)，它將把春的喜訊，向我報(bào)告。小弟和小貓

柯巖

我家有個(gè)小弟弟，聰明又淘氣，每天爬上又爬下，弄得滿頭滿臉都是泥。

媽媽叫他來(lái)洗澡，裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)他就跑； 爸爸拿鏡子把他照，他閉上眼睛咯咯地笑。

姐姐抱來(lái)個(gè)小花貓，拍拍爪子舔舔毛，兩眼一瞇，“妙??妙??” 誰(shuí)跟我玩，誰(shuí)把我抱？

弟弟伸出小黑手，小貓連忙望后跳，胡子一撅頭一搖：

“不妙，不妙，太臟太臟我不要！”

姐姐聽(tīng)了哈哈笑，爸爸媽媽皺眉毛；

小弟弟聽(tīng)了真害臊：

“媽，媽！快快給我洗個(gè)澡！”

落 葉

洪志明

秋天 每一枚落葉 都躺在地上 做著彩色的蝴蝶夢(mèng)

風(fēng)

哼著輕快的歌曲 從金黃色的落葉中 穿過(guò)

一下子就驚起滿天的蝴蝶 每一枚落葉 都在金黃色的風(fēng)里 實(shí)現(xiàn)了它 美麗的夢(mèng)想

河馬寫詩(shī)

高洪波

動(dòng)物園里的河馬無(wú)事可做，突然想寫一首詩(shī)。因?yàn)樗雷约旱淖嫦?，曾寫過(guò)赫赫有名的著作。他的祖先在希臘，寫過(guò)史詩(shī)《伊利亞特》。荷馬的大名盡人皆知，他的后代怎能那么懦弱！大河馬整天構(gòu)思，在池中攪起水花浪波。吃起水草味同嚼蠟，小眼珠變得黯然失色。

看河馬這么辛苦地創(chuàng)作，一只麻雀跑過(guò)來(lái)饒舌： “聽(tīng)說(shuō)荷馬是人的名字，和你的種族沒(méi)有瓜葛！”

河馬一聽(tīng)大為光火，一口水噴走多嘴的家伙。他認(rèn)定麻雀出于嫉妒，才進(jìn)行這么惡毒的挑撥。

河馬為了祖先的榮譽(yù)，至今仍在苦苦地思索。哪怕成不了一名詩(shī)人，他也能變?yōu)橹膶W(xué)者。

科學(xué)的種子

尹世霖

爸爸說(shuō)我愛(ài)胡思亂想，媽媽說(shuō)我的膽子太大； 可我說(shuō)他們的眼睛，沒(méi)有看清時(shí)代的變化。

爺爺小時(shí)候愛(ài)木頭槍，媽媽小時(shí)候愛(ài)布娃娃； 雙腿夾一根竹竿，就是奔馳的駿馬。

我愛(ài)望著夜空游動(dòng)的人造衛(wèi)星，把一個(gè)個(gè)星圖描畫； 想著有朝一日，乘飛船探訪天涯。

我愛(ài)看熒屏上的海底世界，辨認(rèn)各種魚蟹、龍蝦； 向往去富饒的大海，采礦、牧魚、安家。

我們今天的眼前世界，是這樣美妙，這樣廣大； 我們的理想小鳥，飛翔在無(wú)垠的藍(lán)天下。

如果說(shuō)科學(xué)是一粒種子，這種子已在心田萌芽； 明天，閃著奇光的科學(xué)之果，將獻(xiàn)給我們美好的國(guó)家。歡樂(lè)的小鳥

白冰

媽媽的目光，是歡樂(lè)的小鳥，當(dāng)我悲傷的時(shí)候，小鳥把我的淚珠銜跑。

媽媽的話音，是歡樂(lè)的小鳥，當(dāng)我痛苦的時(shí)候，小鳥把我的痛苦趕跑。

媽媽的歌聲，是歡樂(lè)的小鳥，它領(lǐng)我走進(jìn)彩色的夢(mèng)，去和小鹿一起追趕熊貓，還騎著五彩的孔雀，飛進(jìn)長(zhǎng)滿娃娃樹(shù)的山坳……

給老師 梅紹靜

多么想做一棵綠樹(shù)，初春的季節(jié)站在你的窗前。

你會(huì)驚喜地凝望我的新葉，或者叫一聲：“發(fā)芽了，快看！”

為了讓你這樣地看我，我悄悄地送走每一個(gè)黑夜和白天。

——我在從地下、從天上吸取營(yíng)養(yǎng)，讓光彩滲進(jìn)我的每一張葉片。

詩(shī)的王國(guó)

魯

兵

我來(lái)講個(gè)故事，從前—— 也許就是現(xiàn)在 有這么個(gè)地方

天永遠(yuǎn)是藍(lán)的 象藍(lán)寶石那樣藍(lán) 太陽(yáng)都用金液 染得每塊黑泥發(fā)亮

蜜蜂忙著釀蜜 蚯蚓忙著耕田 小小的螞蟻 也擔(dān)任了運(yùn)輸隊(duì)長(zhǎng)

誰(shuí)工作，誰(shuí)就快樂(lè) 他們吃著自己的糧食 花為什么開(kāi)了 小鳥為他們歌唱

野狗愛(ài)搗蛋 他被處罰了 水蛇不能再吃青蛙 狼也不敢再欺侮山羊

豬玀老愛(ài)睡覺(jué) 就要活活餓死 小偷刺猬成了勞動(dòng)英雄 斑鳩自己動(dòng)手造住房

我的故事講完了 這是什么地方 你知道嗎？ 你先來(lái)想一想

這是詩(shī)的王國(guó) 每個(gè)人都工作 每個(gè)人都快樂(lè) 每個(gè)人都是國(guó)王

星 星 草

金波

從天上落下的星星 深深地埋進(jìn)春天的泥土中 有春雨

靜靜的澆著星星草 開(kāi)放的花朵也靜悄悄

當(dāng)金色的季節(jié)到來(lái) 我們就去收獲星星 掛在冬夜的房檐下 讓寒冷的夜色也亮晶晶

小讀者的獻(xiàn)詩(shī)

——獻(xiàn)給冰心老人

方敬

滿天繁星

許多小姑娘的眼睛

一泓春水

潺潺流向大海母親

那詩(shī)的天空 眨著女兒們的眼睛 那詩(shī)的大海 播來(lái)母愛(ài)的匯潮音

而今提來(lái)了小桔燈 地上閃爍著星星

映帶著海的波光 一副慈祥的面影

一片光一片愛(ài)心 照著孩子們的路徑

溫暖著孩子們的心 小讀者喜歡小桔燈

長(zhǎng)

征

毛澤東

紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒，更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏。

散文詩(shī)篇

在兒童文學(xué)這個(gè)百花園里，兒童散文詩(shī)是一枝別具風(fēng)姿的花。它的字里行間，跳動(dòng)著真、善、美的童心。它，既有詩(shī)的靈魂，又有散文無(wú)拘無(wú)束的飄逸。孩子們，相信你們看到這些佳作時(shí)，會(huì)情不自禁地吟誦起來(lái)，因?yàn)檫@里有你們對(duì)美好生活的向往，對(duì)崇高理想的追求。

冰凌花

王慧騏

小弟弟拍著小手，驚奇地喚著：“媽媽！媽媽，你瞧，玻璃窗上開(kāi)花了！”

呦，真的嘛，一朵朵晶亮的冰凌花，展著纖麗的瓣，吐著柔嫩的芽，開(kāi)得多嬌！

弟弟問(wèn)媽媽：“這花兒是誰(shuí)種的呀？”

媽媽笑了：“那是你春姨想著你，念著你，在你夜里睡覺(jué)時(shí)，悄悄種下的呀！”

鬧鐘和眼睛

圣 野

“姐姐，你相信誰(shuí)呢？”

“我相信鬧鐘，鬧鐘一打鈴，我就起床了?！?“妹妹，你相信誰(shuí)呢？”

“我相信眼睛，眼睛一打開(kāi)，我就看見(jiàn)了這個(gè)世界?！?/p>

螢火蟲

吳 珹

黃昏，云朵遮住了月亮。

地上的熱氣，還在蒸發(fā)，天氣仍然那么熱。

我們都要搖著蒲扇，到院子里乘涼去了。可是，他還提著小燈籠，在草地上飛呀飛。

——是給迷路的小螞蟻帶路的呢，還是去為上班的紡織姑娘照明？．．．．．． 飛呀，飛呀，從草地上飛過(guò)，從大樹(shù)下飛過(guò)，他不怕熱，也不辭辛苦。

照呀，照呀，他的小燈籠，像童話里的星星，一閃一閃，那么迷人！

畫

眉

陳秋影

養(yǎng)鳥人把一個(gè)精致的籠子掛在春天的樹(shù)枝上。

畫眉望著籠子外面的天空，望著枝頭新綻開(kāi)嫩葉，唱起來(lái)了！它的聲音清麗而婉轉(zhuǎn)，就像是喉嚨里轉(zhuǎn)動(dòng)著一顆奇妙的珠子。眼際那兩道微向上挑的白羽，確像畫出的眉毛，給它添了幾分好奇和驚詫的表情。

望著這個(gè)可愛(ài)的鳥兒，我心中突然涌起一絲惆悵。我真想對(duì)它說(shuō)：“畫眉，如果你不是在籠子里唱，你的歌聲一定會(huì)更美的！”

我愛(ài)……

張壽彭

我愛(ài)科學(xué)。我愛(ài)讀科學(xué)的書。

它，給我打開(kāi)科學(xué)的天窗；它，給我插上科學(xué)的翅膀?？茖W(xué)幻想真好玩。

我可以坐著飛船到宇宙里轉(zhuǎn)一圈；我可以到海底公園里去度夏；我可以乘飄行汽車去上學(xué)，又輕快又快活……

科學(xué)童話真有趣。

那里，鳥兒會(huì)講話，野獸會(huì)這個(gè)那個(gè)，雷打鼓、雨敲鑼，太陽(yáng)公公笑呵呵，他們悄悄地告訴我那么多我不知道的知識(shí)和故事…… 科學(xué)的詩(shī)也很感人。

不信，我給你讀幾首高士其爺爺寫的詩(shī)，其中，我最喜歡那首《我們的土壤媽媽》……

我愛(ài)科學(xué)。我愛(ài)讀科學(xué)的書。長(zhǎng)大了，我要成為科學(xué)家。

落 日

雷抒雁

那是誰(shuí)家的孩子，竟這樣粗心大意。你看，紅艷艷的一個(gè)氣球，丟落在一叢樹(shù)椏上，就跑回家去了。他媽媽喊他去吃晚飯嗎？也許，氣球的線繩纏繞在樹(shù)枝上，高高地，拆不開(kāi)，扯不斷，他哭叫著去找媽媽了。你看，一群群的鳥兒遠(yuǎn)遠(yuǎn)飛過(guò)來(lái)，望著那紅紅的氣球，在爭(zhēng)吵著；有的嘲笑那傻孩子，有的在為那孩子惋惜。

孤零零的氣球，獨(dú)自爬下樹(shù)梢，也許，它想去尋找它的小主人。于是，尖銳的樹(shù)枝撕破了它的衣服，經(jīng)泄氣地爬在地上哭泣，慢慢地睡著了。

圓圓的明月，是它的影子呢，還是它的夢(mèng)？

月亮躲到云里去了……

郭

風(fēng)

夜云從山崗和林梢后面涌上來(lái)了。月亮向云中游進(jìn)去了，躲到云里去了。

夜把輕紗的幕垂下來(lái)了，垂到那個(gè)草叢的村莊里了。這是，我看見(jiàn)草叢的村莊里，那些用草葉和草莖編成的小屋，有的把窗關(guān)上了。關(guān)的把電燈扭暗了。這時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)紡紗的小姑娘和她的老祖母上床休息去了。這時(shí)，我看到草叢的村莊里，月光音樂(lè)會(huì)散場(chǎng)了，很多很多的小孩子，都離開(kāi)那座露天音樂(lè)廳了……

那么，我這個(gè)編造的童話，現(xiàn)在也暫時(shí)不講了，我也休息去了。晚安！

星 星

黃成浩

星星亮在天邊，星星倒映在水底。無(wú)數(shù)顆星星閃爍在夜空里，夜空是深透了。

天文小組的小年人啊，一雙雙烏溜溜、晶亮亮的眼珠，注視著這許多星星：觀察星座的方位，記錄星座的運(yùn)行……

他們的捉摸宇宙的變化，在揭開(kāi)天體的秘密……

天啦，水啦，無(wú)數(shù)的星星和深邃的夜空都縮小了，走進(jìn)了他們小小的瞳孔。

種 子

張繼樓

幾陣春風(fēng)，幾場(chǎng)春雨。

冰雪早化成水珠交給土地媽媽藏去了。

在雪被下整整睡了一個(gè)冬天的種子們，還沒(méi)有蘇醒哩！土地媽媽有些生氣了。

她擰著一個(gè)個(gè)小鼻子，輕輕地呼喚著： “醒醒吧！我的淘氣的孩子們?！?/p>

頑皮的種子伸了個(gè)懶腰，打了個(gè)哈欠，伸出綠色的手掌，揉了揉眼睛，懶懶地探出身子向天空瞧了瞧。外面是萬(wàn)里藍(lán)天，一片陽(yáng)光?！罢嬖愀猓制疬t了。”

在濕潤(rùn)的空氣里，種子一個(gè)勁地往上長(zhǎng)，往上長(zhǎng)。

垂 柳

張繼樓

堤邊，垂柳吐芽了。

披一身綠，發(fā)出淡淡的清香，在春風(fēng)里飄揚(yáng)。溪水給映綠了，讓絲絲柳條，一點(diǎn)一個(gè)笑渦。

幾陣春雨，給柳絲串上珍珠。像一掛透明的簾子，懸掛在堤邊。簾外青山綠溶溶。

折一把柳條，編成一根翠綠的鞭子。催促春耕的牛兒，把步子放快些。

在翠綠的鞭影里，黑油油的泥土露出胸膛，在迎接甜絲絲的春雨，在等待飽滿的種子。

帶一根柳條回去吧，把它插在門環(huán)上，讓春天走遍家家戶戶。

春．夏．秋．冬

望 安

春

我的小綿羊，剛剛剪完毛。瞧它一脫大衣，就樂(lè)得咩咩叫?！皝?lái)，小綿羊，我領(lǐng)你吃青草。”

看到好久不見(jiàn)的青草，小綿羊饞得住地吃，美得直撒歡兒。小綿羊吃青草，我在河邊坐。河邊，一排垂柳。綠瑩瑩的柳枝上，小鳥正開(kāi)音樂(lè)會(huì)。垂柳的枝頭伸進(jìn)解凍的小河，跟小河握手。

河對(duì)面，一片綠油油的麥苗鋪到天邊，陽(yáng)光下，風(fēng)兒像童話里的仙女，用溫柔的手，撫摸著麥苗。

咦，什么時(shí)候飄下了小雨？像綠絲線，從地上牽起麥苗，麥苗長(zhǎng)啦！高啦！

“咩——咩！”小綿羊又高興地叫，一定是掛滿雨珠的小草更鮮嫩了。

雨，濕了我的頭發(fā)，濕了小綿羊的毛，可我們舍不得回去，我們慢慢地走，見(jiàn)那星星點(diǎn)點(diǎn)的花骨朵全開(kāi)啦！我想；這雨一定是甜的，便忍不住仰起頭，用舌尖去接那綠色的雨滴。小綿羊卻搶先嘗到了甜味，它叫著；

“咩——咩” 好像說(shuō)； “蜜——蜜！”

夏

太陽(yáng)像一個(gè)大火球。

柳葉打著卷兒，小花低著頭，湖水冒著熱氣，小魚該不會(huì)煮熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面轉(zhuǎn)圈，它報(bào)告：好消息，就要下雨，就要下雨。

風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦！嘩！嘩！嘩！嘩！大雨快活地下。

下了一陣兒，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。天邊掛起晚霞。

柳葉，小花滴著水珠，像剛洗完澡。多干凈，多精神。你聞，連空氣都是香的。

湖里，小魚擺著尾巴游得多高興，小青蛙蹦上岸開(kāi)始賽歌：咕呱！咕呱！

湖邊，有人乘涼，有人散步，橋上來(lái)了一隊(duì)小朋友。湖水像面鏡子：照著天，照著橋，照著那過(guò)橋的小朋友。啊，像一群小鳥飛過(guò)雨后的彩虹！

秋

老師教我畫畫，還教我涂上美麗的顏色。

星期天，我在家鋪開(kāi)畫紙，我要畫一張頂好的畫送給老師。畫什么呢？我想啊想。忽然，窗外飄來(lái)桂花香，我望去，啊，眼前是一幅多美的畫！

我先畫桂花，把那金燦燦的桂花畫了很多很多，想讓老師也聞到桂花的香味。

我再畫草坪，發(fā)現(xiàn)草坪不像夏天那么碧綠，草尖仿佛染上了透明的金黃，那草坪邊的一行小白楊，綠葉中變出幾片金黃的葉子，隨風(fēng)舞動(dòng)著，像飛來(lái)了金翅鳥。

我又畫通往果園的大路，陽(yáng)光下，遠(yuǎn)處一片果林閃著多少明亮的星星，那是蘋果熟啦。別說(shuō)我畫的蘋果太多太多，今年的果園就是這樣。

窗外的風(fēng)景畫完了，我剛要放下筆，見(jiàn)通往果園的大路空空的，像少點(diǎn)什么。啊！想起來(lái)了，我們幾個(gè)小伙伴要到果園去，要把掉下來(lái)的大蘋果拾到籃子里，交給果樹(shù)隊(duì)。想到這兒，我連忙在大路上畫了幾個(gè)提籃的小伙伴。

明天，我要把這張秋天的畫送給老師，還要請(qǐng)她猜猜：那小伙伴里哪個(gè)是我？

冬

亮晶晶的小雪花滿天開(kāi)放，潔白的小朵飄啊飄??！小雪花給云杉穿上了雪白的大衣，云杉暖暖的；小雪花給麥苗蓋上雪白的被子，麥苗暖暖的。

淘氣的北風(fēng)吹著口哨來(lái)啦，想吹落雪大衣，想吹跑雪被子。北風(fēng)去吹雪大衣，卻吹響了一串悅耳的鈴聲。咦，是小雪花把鈴鐺掛在云杉上了？哦，不，不，是云杉的雪大衣結(jié)了一層冰花，風(fēng)兒一吹，叮鈴、叮鈴…….北風(fēng)去吹雪被子，卻滑了一大跤，一滑滑到天邊邊，北風(fēng)回頭一看：

“嗬，好大的雪襪子，我可吹不動(dòng)！” 雪被下，小麥苗正在做快樂(lè)的夢(mèng)：

夢(mèng)見(jiàn)春天，它們穿著小綠裙，在藍(lán)天下跳集體舞；夢(mèng)見(jiàn)夏天，它們結(jié)滿金黃的麥穗，在陽(yáng)光下唱豐收歌。