第一篇：十幾減8的退位減法教學(xué)設(shè)計

2015-2016學(xué)年下期一年級數(shù)學(xué)公開課

十幾減8的退位減法教學(xué)設(shè)計

濟村中心學(xué)校 巫常金

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生在學(xué)習(xí)十幾減9的基礎(chǔ)上,繼續(xù)用“算減法想加法”的方法學(xué)習(xí)十幾減8。2.初步培養(yǎng)學(xué)生按規(guī)律思考問題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真,一絲不茍的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點:想加法算減法的口算方法 教學(xué)過程:

一、鋪墊遷移

1.填空。8+()=13 8+()=15 8+()=148+()=12 8+()=16 8+()=17

二、教授新知

1.通過談話導(dǎo)人新課。今天,我們繼續(xù)用這種方法來學(xué)習(xí)十幾減8的退位減法。板書:十幾減8的退位減法。2．教學(xué)例1 通過演示,化難為易,引發(fā)學(xué)生的思維。①出示例1圖。

教師先出示8個白茶杯,再出示3個花茶杯,然后問:一共有多少個茶杯?(11個),隨即把11個茶杯圈起來。

②教師:兩種茶杯共11個,現(xiàn)在拿走8個白茶杯(用虛線圈上),求還剩多少個茶杯,用什么方法計算？怎樣列式呢? 學(xué)生回答,同時教師板書:11-8=口 ③啟發(fā)思考: 在計算11-9時我們怎樣想的呢?如果沒有圖,你能按照11-9的計算方法說出11-8的算法嗎?讓學(xué)生分組討論。

指名回答,教師小結(jié):算11減8得幾?要先想,8加幾得11,因8加3得11,所以11減8得3,同時在方框內(nèi)填上得數(shù)“3”。

讓學(xué)生復(fù)述算法,并齊答:想8加3得11,所以11減8得3。④讀算式:11-8=3 3.教學(xué)例2。借助操作,誘發(fā)學(xué)生的思維,體現(xiàn)半扶半放的過程。

①學(xué)生拿出圈片學(xué)具,先擺8個紅圓片,再擺5個黃圓片,問:一共有多少個圓片? 一共有13個圓片,現(xiàn)在拿走8個（叫學(xué)生用虛線圈起8個圓片）問：還剩幾個黃圓片?怎樣列式?學(xué)生回答,同時教師板書：13-8=□

② 問:想一想自己擺的過程，說一說13-8應(yīng)該怎樣算?得多少? 說一說思考過程,然后在課本上填得數(shù)

③ 用同樣的方法,讓生用正方形擺15-8,指名生板演操作過程,并說思考過程。教師板書:15-8=口 ④讀算式:13-8=5 15-8=？ 4.教學(xué)例3。

讓學(xué)生獨立看書,先填8加()得12,再在12-8=口的方框內(nèi)填得數(shù),并讓學(xué)生口述思考過程。同樣方法完成16-8=口 學(xué)生讀算式：12-8=4 16-8=8 5.教學(xué)例4。

讓學(xué)生獨立在書上填得數(shù),教師巡視指導(dǎo)。6.小結(jié): 今天我們學(xué)習(xí)了十幾減8的退位減法,是怎樣進行計算的呢?在計算的時候要看著減法想與它相關(guān)的加法,再想出減法題的得數(shù)。例如:13-8想8加5得13,所以13減8得5。

第二篇：十幾減九退位減法

《十幾減9的退位減法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標及重難點分析

1、在具體情境中，進一步鞏固減法的意義。理解十幾減9的算理同時掌握其算法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，發(fā)展學(xué)生的思維。

3、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：算理的理解以及算法的掌握 教學(xué)難點：理解算理 教學(xué)流程

教學(xué)設(shè)計

一、口算進位加法。

二、情境導(dǎo)入，提出問題

同學(xué)們喜歡踢足球嗎？前幾天我們學(xué)校舉行過一場足球射門比賽，讓我們一起去看看吧？

三、獨立探究，解決問題。

1.學(xué)生獨立思考，列算式。

提問：為什么要用減法呢？你是怎么想的？

（通過交流讓學(xué)生明白：從總錢數(shù)里面減去已經(jīng)花了的，就是剩下的錢數(shù)。進一步理解減法的意義。）

2.學(xué)生獨立思考，計算結(jié)果。3.師：15-9到底等于幾呢？

讓學(xué)生可借助小棒或小方塊驗證結(jié)果，并在組內(nèi)交流自己的算法。教師巡視學(xué)生操作過程，找兩個有代表性的同學(xué)到實物投影前展示交流。

4.預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種想法。（1）把9分成5和4,15-5＝10,10-4＝6.（2）15個位上的5不夠減，就用十位上的1，1個十就是10，10-9＝1,1+5＝6（3）看減法想加法：9+6＝15,所以15-9＝6.5.優(yōu)化算法：破十法和看減想加的算法相對較快，同學(xué)們可以熟練采用。

四、解決課本情境圖中的問題：每人踢15個，明明踢進了9個，幾個沒進呢？

1.學(xué)生獨立列式，并說說列式的理由，再一次鞏固對減法意義的理解。

2.學(xué)生獨立列式，計算結(jié)果。

五、回顧整理（升華總結(jié)方法）

本節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了十幾減九的退位減法，怎么計算相對簡便呢？

六、課堂練習(xí)，鞏固應(yīng)用。

1、自主練習(xí)第1題，先讓學(xué)生說說圖中的信息，提出問題，再列出算式。進一步體會減法的意義。交流時讓學(xué)生說說算理。重點介紹“破十法”和“看減法想加法”。

2、自主練習(xí)第2題，讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算。交流后讓學(xué)生比較多種算法，說說用哪種算法算得比較快。再一次優(yōu)化算法。強調(diào)“看減法想加法”計算比較快。

3、自主練習(xí)第3題。

七、課堂小測

基礎(chǔ)訓(xùn)練85頁第3題

第三篇：十幾減9的退位減法教學(xué)設(shè)計

十幾減9的退位減法教學(xué)設(shè)計（青島版）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第2—3頁，“十幾減9”的退位減法。教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷實際情景中提出并解決數(shù)學(xué)問題的過程，理解計算“十幾減9”的方法，并能正確計算“十幾減9”。

2、在觀察、操作中培養(yǎng)自主探究的意識和能力，在交流算法的過程中體會算法多樣化。

3、體驗與同伴合作的快樂，增強合作交流的意識，進一步感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。教學(xué)重點：經(jīng)歷探討計算方法的過程。

教學(xué)難點：能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算。教學(xué)準備：信息窗情境圖 小棒

積木 教學(xué)過程：

一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（播放幻燈片）

活動一：

師：同學(xué)們，你們喜歡逛公園嗎？星期天，許多小朋友也到公園去玩了。（電子白板出示信息窗情境圖。）

師：公園門口多熱鬧呀！你們想去看看嗎？

二、探索方法，解決問題 活動二：

1．觀察主題圖，提出問題

仔細觀察，誰來說說從圖中你看到了那些數(shù)學(xué)信息？

有幾個男生？信息：咱們班一共來了15人，有9個女生。15－9＝

（學(xué)生回答。）

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生提出的問題可能有：（1）有幾個男生？（2）還剩幾個氣球？

師：下面我們就一起來能解決這兩個問題。2．小組交流，探討算法。

（1）師；我們先來解決“有幾個男生”的問題。你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１5-9=，小組合作，探討算法，指名回答，教師將算法板書在黑板上

師：請同學(xué)們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的？ 學(xué)生可能會出現(xiàn)以下方法：

（1）想加法算減法，(出示幻燈（出示幻燈片）想加法，算減法想：因為：9 +（6）= 15）所以：15-9 =（6

學(xué)生說，教師板書：9+6=15,15-9=6（2）摞積木（出示幻燈片）

15塊木分成兩份，一摞10塊，一摞5塊，從5塊中拿走5塊，再從10塊拿走4塊，剩下的就是6塊。

板書：15-5=10，10-4=6（3）擺小棒（出示幻燈片）

把15根小棒分成兩份，一分擺10根（一捆），一份擺5根。先從10根（1捆）小棒里面拿走9根，剩下1根和5根合起來就是6根.板書：10-9=1 1+5=6.（4）其他算法

結(jié)合教具的演示引導(dǎo)學(xué)生理解每一種算法的道理。

（5）學(xué)們這聰明，想出了這么多方法，選出你做喜歡的一種，在小組內(nèi)說說。（學(xué)生交流）今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。

三、熟練算法，進行應(yīng)用

活動三：解決“還剩幾個氣球”的問題

學(xué)生列出算式：17-9=，學(xué)生用自己喜歡的方法算出得數(shù)。教師板書課題。十幾減9的退位減法。1． 做“自主練習(xí)”1-3題。2． 出示一組十減幾的退位加法練習(xí)題。讓學(xué)生說出得數(shù)

讓學(xué)生通過計算，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？教師適當點撥，觀察差和被減數(shù)的個位數(shù)字，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：“十幾減9”的得數(shù)比被減法的個位數(shù)多1.四．課學(xué)小結(jié)：這節(jié)課學(xué)了十幾減9的減法，你有什么收獲？十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也可以連續(xù)減……十幾減9的差，要比被數(shù)個位數(shù)多1。

第四篇：十幾減九的退位減法

第二單元 20以內(nèi)的退位減法

第1課時 十幾減9

教學(xué)內(nèi)容分析：義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級下冊第10頁。例1借助直觀的游樂園創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能根據(jù)圖列出算式，并交流討論“15-9”的口算方法，在第一個層次中，教師要為學(xué)生提供盡可能多的交流空間，使學(xué)生在交流過程中引發(fā)思維的主動運作，想出不同的口算方法；然后結(jié)合例題圖重點理解“想加算減”和“拆十減”兩種口算方法。

“做一做”是讓學(xué)生在動手擺的過程中進一步鞏固這兩種算法，加深對減法算理的理解。本節(jié)課的教學(xué)中除了使學(xué)生理解“十幾減9”的算理外，還需要設(shè)計形式多樣的練習(xí)，使學(xué)生能熟練地計算類似的題目。

教學(xué)目標：

1、在具體情境中學(xué)會尋找信息并提出問題，在解決問題中理解“十幾減9”的算理，從而掌握算法。

2、通過小組或全班同學(xué)的合作、交流，體驗到計算“十幾減9”方法的多樣化，初步感受到“拆十”的最佳方法。發(fā)展學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流能力和合作意識。

3、在解決問題的過程中，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。

教學(xué)重難點：

探索“十幾減9”的計算方法，理解十幾減9的算理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1.情境導(dǎo)入。

師：今天羊村里可熱鬧了，正在舉行“游園活動”。現(xiàn)在老師就帶大家去參加。（課件演示投籃、套圈等活動。）

2.看圖提問。

（課件演示懶羊羊賣氣球的畫面，對話框“我有15個氣球，賣了9個”。）師：慢羊羊村長要懶羊羊去賣氣球，從中你看到了哪些信息？你想解決什么數(shù)學(xué)問題？ 生：還有幾個氣球？（課件演示。）

二、自主探究，交流算法 1.算法交流

師：要解決這個問題，要怎么列式？ 生：15-9（板書）

師：15-9等于幾呢？李老師要采訪一列小火車看看。

師：用什么方法算出來的？（說不出來的小朋友可以借助小棒擺一擺。）請小朋友把想法在小組內(nèi)交流一下，看哪組小朋友最聰明。

請個別學(xué)生進行匯報。學(xué)生可能出現(xiàn)： ①數(shù)出來的。

②一個一個減去的。

③10-9=1，1+5=6

（破十法）④15-5=10，10-4=6

（連減法）

⑤6+9=15，15-9=6

（想加算減法）

⑥15-10=5，5+1=6（說方法的同時提問：能借助小棒演示你的方法嗎？若有請學(xué)生上臺演示若沒有師提問：有哪位聰明的小朋友能用小棒演示破十法？）

2.嘗試應(yīng)用。

（課件演示：沸羊羊玩夾彈珠，有11個彈珠，夾了9個。美羊羊玩套圈，有16個套圈，套中9個。）

師：讓我們來看一看沸羊羊和美羊羊在玩什么。

師：請大家選擇其中的一個游戲，看圖提出一個數(shù)學(xué)問題。然后列式計算，并說說你是怎么想的，用小棒擺一擺。

請個別學(xué)生進行匯報、演示。

三、鞏固練習(xí)，熟練方法 1.圈一圈，算一算

（課件演示：教科書第10頁“做一做”第2題。）師：請你開動腦筋來圈一圈，算一算?！?4-9”（板書）應(yīng)圈出幾個？ 生：圈出9個。

師：還剩幾個？計算好。獨立完成“17-9”（板書）。2.看一看，說一說。

師：我們班的小朋友真聰明，算出了這么多算式。都是十幾減9，我們這節(jié)課就是學(xué)習(xí)“十幾減9”（板書課題）

師：你還知道哪些十幾減9？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書算式。

師：橫著看，豎著看。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：①都是減9。

②得數(shù)比被減數(shù)的個位大1.??

師：我們都是觀察小能手，有這么多的發(fā)現(xiàn)。為什么得數(shù)比被減數(shù)個位上的數(shù)大1？這“1”是怎么多出來的？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“1”是10-9得到的。）

師：這個方法可以幫助我們算得又對又快。4．想一想，用一用

（1）開小火車運用規(guī)律快速進行計算

（2）師：羊村的智慧樹上長滿了智慧果。只有愛動腦筋的小朋友才可以獲得，想挑戰(zhàn)一下嗎？

（課件演示：智慧樹上結(jié)滿智慧果，逐一點擊出示題目。）（1）18-9=□？（2）□-9=5（3）17-□=9（4）換獎品了。（課件演示）第一次8分，第二次7分。（9分換一本兒童時代）兩次得分夠換一本嗎？還多幾分？

四、總結(jié)評價，師生交流

師：在羊村樂園活動中，你有什么收獲？學(xué)習(xí)了今天的知識，老師要看看誰是生活中的有心人。在日常生活中，你遇到的哪些問題是可以用今天所學(xué)的知識來解決的？

教學(xué)反思：

“十幾減九”是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，它是學(xué)生在掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進位加法，初步感知加減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，又為四則計算奠定基礎(chǔ)，是最基礎(chǔ)的知識之一。設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，同時注意學(xué)生的算法多樣化。

當引入15-9=幾時，要充分給學(xué)生考慮的時間，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗計算。鼓勵算法多樣化。

另外，我感覺想加算減對學(xué)生來說可能是最合適的，而且不應(yīng)該只局限于一個具體算式，而應(yīng)教給思考方法：如15－9＝（），不應(yīng)只讓學(xué)生說出9+6＝15，懂的學(xué)生知道怎么想，但對于不懂的學(xué)生來說要教給思考的方法：9+（）＝15？這樣學(xué)生會有個思考的方向。

第五篇：十幾減9的退位減法

《十幾減9的退位減法》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

青島版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》(青島版)六年制一年級上冊第七單元信息窗3（小小運動會——射門大賽P86-P87及自主練習(xí)P87第1題、第2題）。

【教材簡析】

十幾減9的退位減法是青島版實驗教材一年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認識了20以內(nèi)的數(shù)、20以內(nèi)不退位減法以及9加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生已經(jīng)理解了20以內(nèi)數(shù)的組成，向?qū)W生提供一個合適的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過對已有知識的同化、順應(yīng)，從而建立起退位減法這一數(shù)學(xué)模型。因此教學(xué)十幾減9退位減法的重點在于通過不同形式的學(xué)習(xí)，使不同水平的學(xué)生掌握多樣的計算方法，讓每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到不同的提高和發(fā)展。

【教學(xué)目標】

1.經(jīng)歷探索十幾減9的退位減法計算方法的過程，能正確的進行十幾減9的退位減法的口算。

2.在動手操作過程中總結(jié)算法，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。

3.在解決問題的過程中體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，初步建立應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4.主動參與新知識的學(xué)習(xí)活動，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心?！窘虒W(xué)重點】

十幾減9的退位減法計算方法?！窘虒W(xué)難點】

探索十幾減9的退位減法計算方法的算理?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索 1.談話導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們，你們喜歡足球嗎？今天老師就要帶大家去看一場精彩的足球射門大賽，你們想看嗎？請看大屏幕。（出示情境圖）

2.根據(jù)信息，提出問題。

提問：從這幅圖中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生根據(jù)觀察到的信息進行回答，根據(jù)學(xué)生回答適時板書。

談話：同學(xué)們都很善于發(fā)現(xiàn)，提出了很多數(shù)學(xué)信息。你能根據(jù)“每人踢15個球”和“踢進9個球”這兩個數(shù)學(xué)信息提一個數(shù)學(xué)問題嗎？

3.自主探索方法。

談話：接下來我們就來解決“有幾個球沒進？”這個問題。誰能根據(jù)這個問題列一個算式？

根據(jù)學(xué)生回答適時板書。（板書：15-9=）追問：為什么用減法？

讓學(xué)生明確從總數(shù)去掉一部分用減法。

談話：怎樣計算15-9呢？請同學(xué)們借助手中的小棒擺一擺、算一算15-9等于多少。

學(xué)生借助小棒動手操作，探究算法。

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的踢足球的情境引出十幾減9這個問題，符合兒童年齡特征，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為探究十幾減9做好充分的準備。同時教師指導(dǎo)學(xué)生選擇信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題并進行解答，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力?！?/p>

二、算法交流,分析比較 1.算法交流。

談話：誰來說說你是怎樣擺的？

學(xué)生用實物投影器進行演示。學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種方法： 方法一：從10根小棒中，取出9根，把剩下的1根和5根合起來，就是6根。

提問：為什么這樣擺，9是從幾里面去掉的？把這種方法邊擺邊說，說給同位聽一聽。學(xué)生明確擺法后，追問：能不能用一個算式表示出來？

引導(dǎo)學(xué)生明確算法，并用算式表示。（板書：10-9=1，1+5=6）

方法二：從15根小棒中，先取出5根，再從10根中取出4根，還剩6根。追問：這個5是從幾里面去掉的？是什么意思？4是從幾里面去掉的？ 引導(dǎo)學(xué)生明確算法。（板書：15-5=10，10-4=6）

方法三：由加想減，9根和6根和起來是15根，所以15根減去9根就是6根。

（板書：9+6=15,15-9=6）…… 2.分析比較。

提問：下面用你喜歡的計算方法說給大家聽一聽？ 讓學(xué)生鞏固各種算法。

談話：剛才我們通過動手操作，找到了多種十幾減9的算法，同學(xué)們表現(xiàn)的非常棒，在以后的練習(xí)中可以選擇你喜歡的方法進行計算。

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了充分地擺、想、說等活動。讓學(xué)生親手經(jīng)歷怎樣從15根小棒中拿走9根的過程。然后教師引導(dǎo)學(xué)生說出擺的過程，在既擺又說的過程中總結(jié)出不同的算法。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生的交流提供較大的空間，為每個學(xué)生提供了發(fā)表自己的不同想法的機會?！?/p>

三、溝通應(yīng)用，促進發(fā)展

談話：剛才在大家共同的努力下我們解決了第一個問題，同學(xué)們想一想，根據(jù)“16人參賽”和“有9人踢完了”，你能提一個什么問題？

學(xué)生回答后，適時板書。（板書：還有幾人沒踢？）提問：你能列式解決這個問題嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)本上獨立計算。談話：誰來說一說你是怎么算的？

引導(dǎo)學(xué)生鞏固計算方法，鍛煉學(xué)生的口語表達能力。

小結(jié)：看一看，想一想，今天我們解決問題所列的算式都有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生說出都是十幾減9的計算）這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書：十幾減9的退位減法）今后在計算這樣的題目時，可以選擇自己喜歡的方法進行計算。

【設(shè)計意圖：這是一個進一步鞏固知識和熟練掌握技能的過程。讓學(xué)生用自己的方法解決第二個問題，在充分交流算法的過程中，再次了解計算十幾減9有不同的方法。在這里學(xué)生已能夠運用自己喜歡的方法來計算十幾減9的減法了，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)觀察，然后揭示課題，可謂是水到渠成。】

四、聯(lián)系實際，靈活運用 1.用你喜歡的方法計算。12-9= 14-9= 引導(dǎo)學(xué)生說說是怎樣算的。

2.課本87頁自主練習(xí)1，看圖列算式。先引導(dǎo)學(xué)生說說圖中的信息，再進行計算。

【設(shè)計意圖：具有挑戰(zhàn)性的層次練習(xí)，很好地滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。既能讓學(xué)生熟練地掌握十幾減9的計算方法，提高學(xué)生的計算能力，又能通過這些練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生充分體驗成功，感受到學(xué)習(xí)中的快樂?！?/p>

五、全課小結(jié)

談話：這節(jié)課你有什么收獲？ 引導(dǎo)學(xué)生全面回顧本節(jié)課的內(nèi)容。

教師總結(jié)提升：今天我們借助小棒，通過擺一擺，結(jié)合數(shù)的分與合，探究學(xué)習(xí)了十幾減9的計算方法。在以后的學(xué)習(xí)中，我們要多聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識，通過操作、分析去探究更多的新知識！【設(shè)計意圖：讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有一個全面的了解，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的初步概括能力和學(xué)生思維的靈活性。】