第一篇：內(nèi)容生活化學習情趣化(小學英語教學設(shè)計)（寫寫幫推薦）

內(nèi)容生活化學習情趣化

——小學英語教學設(shè)計

教學背景：低年級學生英語學習內(nèi)容應(yīng)貼近生活，讓他們學習具體可感的語言知識，有生活意義、有趣味，樂于學習并且能夠在日常生活中交際應(yīng)用，這就需要教師在設(shè)計學習內(nèi)容時充分考慮知識點的情趣化和實用性。同時，低年級學生活潑好動，注意力容易分散的性格又要求教學設(shè)計必須思路新穎、獨特，對學生有吸引力，使他們不斷地產(chǎn)生新奇感，結(jié)合手、腦、眼、耳、嘴等多器官的綜合運動，達到學習掌握、交際運用的目的。本課教學內(nèi)容的選取和設(shè)計就是充分考慮了上述特點的一節(jié)校本課程內(nèi)容。

教學對象：一年級學生

課時設(shè)置：第二課時

教學目標： 1、能聽懂、會說、會詢問人的屬相和 12 生肖的名稱。2、熟練掌握句型： What's your animal sign ？ My animal sign is…… 創(chuàng)造性運用句型： What's your … 's animal sign? My … 's animal sign is…… 教學重點：讓學生流利表達 12 生肖名稱，并掌握交際運用的技能。教學難點： 1、詞匯兒歌： Animal Sign.2、自然流暢地運用基本句型進行交際運用。

教學教具：電腦多媒體課件、動物圖片、調(diào)查表。

教學過程：

一、課前熱身：（Warm Up）1、Sing and Play ：（游戲：小象要回家）上課鈴響，教師組織學生 10 個一排站在教室外，伴隨兒歌的節(jié)奏，搖擺手臂走進教室。邊走邊唱“ Ten little elephants stand in a line.Ten little trunks waving hello.Hello, hello, hello.Oh!Time to go!【 設(shè)計意圖：課前的游戲激發(fā)了學生英語學習的興趣，使學生迅速在兒歌律動中進入英語學習的氛圍和最佳心理狀態(tài)。】 2、Free Talk ： Hello.Hello.How are you? I'm fine/very well.What do you like? I like….Oh, I love….too.(animals)【 設(shè)計意圖：在自由會話的環(huán)節(jié)中，師生不僅可以達到和諧的交流，還可以利用學生的回答反饋為動物名稱教學內(nèi)容做好準備?！?/p>

二、知識呈現(xiàn)：（Presentation）1、T:Look!What's this?（通過電腦網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)一個圓，引導(dǎo)學生用 It's a… 來猜測。）2、T ： Now this time ？（點擊熱區(qū)，圓面上出現(xiàn) 12 個數(shù)字）S ： It's a clock！T ： Then watch carefully！Tick-tock，tick-tock.It's one o'clock.Who's coming?(畫面出現(xiàn)指針，隨著兒歌的節(jié)奏，出現(xiàn)老鼠 mouse, 教師引導(dǎo)學生練習mouse.)T ： Do you like playing magic games ？ S ： Yes。T ： Now 嘰里咕嚕變！Little fingers 快出現(xiàn)！S ：（伸出自己的小手指，在老師的引導(dǎo)下，一起邊唱兒歌邊轉(zhuǎn)動手指。）Tick-tock，tick-tock.It's two o'clock.Who's coming? 【 設(shè)計意圖：通過游戲和多媒體動畫設(shè)計將 12 種小動物依次展示，并組織學生練習鞏固?！?3、讓學生思考小動物們出現(xiàn)的次序是否有什么意義，學生能夠根據(jù)已有的常識說出十二屬相的排列，教師引導(dǎo)學習兒歌《 Animal Sign 》。（兒歌以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)在電腦屏幕上）Mouse mouse 吱吱叫； Ox ox 老黃牛； Tiger tiger 大老虎； Rabbit rabbit 蹦蹦跳； Dragon dragon 是巨龍； Snake snake 蛇一條； Horse horse 千里馬； Lamb lamb 小羊羔； Monkey monkey 小猴子； Chick chick 唧唧叫； Dog dog 小花狗； Pig pig 胡嚕胡嚕睡大覺?！?設(shè)計意圖：整個呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)自然生動，學生在自主參與的過程中，“變”出了所有的小動物，充滿了情趣。學生在掌握知識點的進程中，思維活躍，精力集中，教學效果特別好，當所有的動物出現(xiàn)之后，再引申到瑯瑯上口的兒歌學習，使知識得到強化和鞏固，為學生的交際運用做好了充分的準備?！?/p>

三、課堂練習：（Practice）1、T ： Animals are our friends.They're happy to be with you all day long.Every body has an animal sign.Can you tell me what's you're animal sign?(教師引導(dǎo)學生學習問答“ What's your animal sign ？ My animal sign is ox。”)T ： Oh.Here's an ox for you.（根據(jù)學生的實際年齡，他們的屬相基本集中為鼠和牛，教師事先準備好大量的動物小圖片，在練習的過程中根據(jù)學生回答的實際情況分發(fā)到他們的手中。）【 設(shè)計意圖：這一過程重點是呈現(xiàn)和強化訓(xùn)練基本句型。在幼兒英語教學中尤其要注重交際的現(xiàn)實價值，要努力實現(xiàn)“真交際”，因而教師分發(fā)給學生的圖片不可以是盲目、隨意的，要符合學生的實際情況，這一點教師應(yīng)該在上課前預(yù)先做好充分的調(diào)查和準備，這樣才能使學生在潛移默化中真正領(lǐng)悟和提高英語語言交際應(yīng)用的技能。】 2、T: Now I have some more animal pictures.Maybe there's one belongs to your Daddy or Mummy.Then can you tell me their animal sign and get the pictures for them? What's your Mummy's animal sign? What's your Daddy's animal sign? What's your friend's animal sign?(教師出示其他屬相圖片，并引導(dǎo)學生嘗試回答“ My Mummy's animal sign is….” 教師根據(jù)學生的實際回應(yīng)分發(fā)小圖片。)

第二篇：小學英語教學生活化

小學英語教學生活化

我國教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！?只有和社會生活相結(jié)合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點。英語新課程標準強調(diào)課程應(yīng)“從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)”, “使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐和形成自主學習能力的過程”。由此可見,生活化教育已成為現(xiàn)代教學的大勢所趨。英語教學應(yīng)該貼近生活,運用于生活,服務(wù)于生活。

心理學家研究表明,當學習內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越貼近,學生自覺接受的程度就越高。與生活密切相關(guān),每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容,會使低年段學生感到親切,從而降低學生學習英語的難度,自然而然地加以運用。反之,學生容易遺忘,甚至會影響他們學習英語的興趣。因此,在教學中要創(chuàng)設(shè)生活情境,把教材內(nèi)容融入日常生活。聯(lián)系生活實際，靈活運用生活中發(fā)生的事情，與生活緊密聯(lián)系，使學生容易對所學知識產(chǎn)生共鳴。

一、教學內(nèi)容生活化,激發(fā)學習興趣

英語教材的教學內(nèi)容貼近學生的生活實際,為英語教學的生活化提供了可能。將教學內(nèi)容與生活聯(lián)系起來,有利于小學生接受。

1、教學內(nèi)容來源于生活

負擔?！蔽蚁?學生應(yīng)該很快樂地接受了這份禮物。

4.教學與實際生活息息相關(guān)

新的教學理念要求我們的教學要對學生的現(xiàn)實生活或?qū)碛袑崒嵲谠诘囊饬x。在教26個字母的時候,我?guī)Я藥准煌叽a的衣服展示給學生看,告訴他們L(大碼)、M(中碼)和S(小碼)的涵義,還讓學生們互相看對方衣服上面的尺碼。還找了一些現(xiàn)代社會常用的英文縮寫讓學生猜猜其意思:USA(美國), UK(英

國),UN(聯(lián)合國),H5N1(禽流感)等等。教師應(yīng)該時刻想著怎樣把教材內(nèi)容化為實際生活,同時又能將實際生活引入教學過程中。

二、課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境

心理學研究表明:從學生參與課堂教學的心理來看,跟自己的學習生活密切相關(guān)的、生動有趣,以及理解起來較容易的知識更能激發(fā)學生的熱情,促進學生積極有效地參與。因此,在課堂上教師要根據(jù)學生的年齡特點,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識背景,設(shè)計富有情趣、直觀形象的教學活動情境。

1.鼓勵用英語問候,營造學習英語氛圍。

開學見面的 ４

為現(xiàn)實了。

2.在教學中增強學科之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在學習五官單詞時,我讓學生畫畫自己的臉,然后展示學生的作品,讓他們用英語介紹:Look!This is my nose.They are my ears,還讓學生邊說邊做動作。“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！?教師需要大膽而創(chuàng)造性地處理教材,把教材中缺少生活氣息的題材轉(zhuǎn)換為學生感興趣、活生生的生活素材,讓學生在情趣交融的氛圍中快快樂樂地學習英語。

旋律歡快,節(jié)奏感強的英文兒童歌曲深受低年段學生的喜愛。簡單的詩歌,如瑯瑯上口的歌謠、韻律詩等,學生也很樂于學習。在唱一唱,讀一讀中,配上有趣的動作,符合小學生學習的特點,learning by doing.三、回歸生活,學以致用

1、轉(zhuǎn)換角色，當小老師

三年級上學期的教學內(nèi)容主要是指令,比如,Stand up, please.Sit down, please.Clap your hands.Show me your book.Touch your face/ears/nose.自我介紹，比如I’m dongdong, I am a pupil.問職業(yè)，what’s your father? 在學校讓學生互相轉(zhuǎn)換角色，當小老師，小老師發(fā)指令，其他的同學做動作。我還讓學生回家當小老師,指令爸爸媽媽做動作。讓學生走出課堂,走向生活,體會到生活中英語處處可用。

2、學以致用

第三篇：小學英語教學生活化

“小學英語生活化教學”模式初探

摘要:新課程標準中明確提出小學英語的工具性，再次將“以學為用”進行了強調(diào)。在教學第一線，關(guān)于英語的積極嘗試也從未間斷過，目前提出的“生活化教學”嘗試著將教學與生活融為一體，用生活的理念構(gòu)建英語教學的課堂，真正將英語學科的工具性發(fā)揮出來。關(guān)鍵詞：小學英語生活化教學

正文：西方教育家杜威與東方教育家陶行知都提出過“教育即生活、生活即教育”的思想。他們認為，教育是以生活為基礎(chǔ)的，生活又是教育的眼神。因此，教育應(yīng)該是和整個生活相聯(lián)系的。對于語言學習更是如此。語言本身的目的就是用來交流溝通、表情達意的，學習語言就是為了讓學生獲取信息、使用信息處理實際問題的。那么，在英語教學中，我們又應(yīng)該通過怎樣的教學方式達到這樣的教學目的呢？

一、以教材為基礎(chǔ)組織教學內(nèi)容，使英語教學內(nèi)容“平易近人”

小學英語教材在編寫之初就本著貼近生活、融入生活的原則，教材中涉及的諸多知識點都是我們在日常生活中使用頻率最高的知識，比如日常文明用語，家庭成員、學校生活、個人介紹等等，還有像是同學們之間經(jīng)常聊天會議論的話題都在教材的編排中。比如“My name is Emma.” “How are you.” “I am nine.” “I like playing basketball.”這些內(nèi)容都非常是和生活化教學，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容進行生活化的擴展，讓學生們就自己掌握到的詞句去和人溝通，比如在介紹家庭成員的時候，每個學生都可以說一說自己的父母，像是My father is a doctor.He likes playing basketball.My mother is a teacher.She likes watching TV.這些對話會在現(xiàn)實中有效的激發(fā)學生的學習興趣，學生主動去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，在生活的基礎(chǔ)上組織語言，使教學以生活為基礎(chǔ)，學有所用。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，進行生活化的教學

新課程標準中，對于學生和生活之間的關(guān)系進行了非常明確地規(guī)定，認為一個成功的課堂就是要把學生的學習內(nèi)容和日常的生活緊密聯(lián)系起來，這樣的教學才是有價值的教學。首先，建立一個平等尊重的師生關(guān)系，為生活化的課堂打下和諧的基礎(chǔ)。小學的課堂教學中，教師的主導(dǎo)作用非常重要，教師的一言一行對學生都會產(chǎn)生一定的、甚至是強烈的心理反應(yīng)。所以，教師一定要做到一視同仁，不因為學生學習成績的高低而對學生劃分三六九等。反而要對學生的性格特征有所了解。英語在小學階段并不如語文數(shù)學那么重要，學生的重視程度也會有所下降，但是，教師不能因此而懈怠，必須記住每一個學生的名字，讓學生感受到自己被重視，就會激發(fā)出好學、愛學的情感，從而激發(fā)學習動機。其次，教師要發(fā)動教學智慧，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學情境，讓學生們?nèi)ンw驗生活中的英語。一個良好的教學情境設(shè)計，會在最大限度內(nèi)給予學生展示自我、表現(xiàn)自我的空間。小學英語教學中最大的特點也是最大的優(yōu)勢，就是創(chuàng)造了許多情境，這些情境的設(shè)計來源于生活，學生在學習的時候會產(chǎn)生親切的感受，從而快樂活潑的去學習。比如在學習Food時，很多孩子都會說出自己最喜歡的食物是什么，教師再根據(jù)學生說的進行詞匯和語句教學，還可以播放一段視頻，讓學生們進行觀看，發(fā)現(xiàn)東西方食物的不同。這樣的學習就使內(nèi)容變得豐滿起來，學生既學到了知識，又認識了文化。如果條件允許的話，教師可以創(chuàng)造情境讓學生進行小品表演，比如搭建模擬一個餐廳、或是搭建一個食品店，讓學生在生活化的環(huán)境下進行實質(zhì)性的交際學習，以此達到激發(fā)學生學習興趣，最大限度發(fā)揮語言價值的目的。再有，班級設(shè)立英語角，搭建真實的語言環(huán)境，保證孩子們充分交流。我們常說，中國人學習的是啞巴式英語，在單詞的積累量和語法教學上處于佼佼者的地位，但是一到張嘴說的時候，就變得不知所措，這與平時我們的語言環(huán)境有著很大的關(guān)系。因此，英語教師可以和班主任共同商議，在班里設(shè)立一個英語角，每天安排一定的時間進行英語交流，剛開始的時候教師可以設(shè)定一個主題，比如我的家庭、我最喜歡的體育運動等等，讓學生們圍繞這一主題進行充分的交流，等到學生們掌握了一定的詞匯，形成了一定的習慣時，教師就可以不再限定題目，讓學生自由表達，這樣的話，學生有一個循序漸進的過程，表達起來也會比較自主，一旦在交流中遇到什么難題時，也會積極主動的想辦法解決，這樣就會把學習由被動變?yōu)橹鲃?，學生們自己就會主動創(chuàng)造對話情景進行學習。這個過程中，教師一定不要心急，要知道一項能力的養(yǎng)成，必須經(jīng)過長期有計劃的訓(xùn)練。教師所能做的，也必須做的，就是在學生需要的時候給予指導(dǎo)和幫助。通過不斷的鼓勵，去激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生始終保持對英語學習的信心和熱情。

三、設(shè)計生活化的作業(yè)，將知識的學習與實際生活緊密結(jié)合

新課程標準中對于作業(yè)的規(guī)定也變得人性而具體，不只是強調(diào)作業(yè)對知識的鞏固度，還強調(diào)了作業(yè)對知識學習的運用程度。因此，教師在進行作業(yè)設(shè)計的時候，就要注意做到實用性、趣味性的結(jié)合，使語言始終存在于一個可以運用的程度上。甚至在布置作業(yè)的過程中，不僅僅局限于課本上的內(nèi)容，對于那些有益于語言培養(yǎng)的課外英語知識，也可以拿來放進作業(yè)布置中進行知識的鞏固和使用。這樣也會養(yǎng)成學生觀察生活，從生活中搜集語言素材的習慣，從而養(yǎng)成將生活與英語緊密結(jié)合的好習慣，使學生的學習既可以走出學習，也能夠走向社會，以語言能力的培養(yǎng)為依托，形成全面素質(zhì)的提升。且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

結(jié)語：英語教師要始終謹記，語言是來源于生活的，學習的最終目的也必將是走向生活。在教學中，我們要有意識的讓學生在生活中學習，在玩耍中學習，把實踐能力的培養(yǎng)和語言能力的訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，使語言真正的為我所用，為生活所用。用生活理念構(gòu)建英語教學的課堂，實現(xiàn)小學英語生活化的教學課堂，促進英語教學的發(fā)展。參考文獻：

[1]李虹.小學英語生活化活動設(shè)計有效性的探究[J].新課程(小學).2013(04)[2]王小紅.新課程理念下的小學英語生活化教學[J].小學教學參考.2012(06)[3]李庚容.小學英語生活化教學活動設(shè)計[J].考試周刊.2009(21)[4]周俊.小學英語生活化的初探[J].教育教學論壇.2011(22)

[5]陳晶晶.創(chuàng)造和諧氣氛 貼近真實生活——新課標下小學英語教學模式研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2009(25)

第四篇：試論趣味化、生活化的小學英語教學

試論趣味化、生活化的小學英語教學

小學生開始學習英語時都是非常感興趣的。然而隨著學習內(nèi)容的增加，教師如果不考慮學生的心理年齡特征和認知規(guī)律，一味地要求學生死記硬背，布置大量的重復(fù)性的作業(yè)，使英語成為死記硬背的學科，就會使學生的學習興趣逐漸減弱，產(chǎn)生厭煩情緒，甚至產(chǎn)生強烈的逆反心理，仇視英語，使英語學習產(chǎn)生很低的效果。我經(jīng)常在教學實踐中摸索好的教學方法，實踐證明，趣味化、生活化的小學英語教學效果很好。要做到趣味化、生活化的小學英語教學，一要充分了解學生，二要結(jié)合教學內(nèi)容營造英語學習環(huán)境激發(fā)學生興趣，三要使英語教學生活化。

一、要充分了解學生。

教師要充分了解學生的認知水平。如果教師的舉例或創(chuàng)設(shè)的情境超出了小學生的認知水平，學生是無法理解教師的教學意圖的，就更談不上學生與教師配合學習知識了。小學生對事物的模仿能力強，感性認識強，邏輯思維能力弱，小學生知識面窄。依據(jù)小學生的認知特點。作為教師在舉例或創(chuàng)設(shè)的情境，就要選擇小學生能夠理解的題材。這樣才能和小學生達到心靈上的溝通，教學效果才會好。有這樣一個例子，這名教師就沒能充分了解學生，致使教學過程中教師顯得很尷尬。這名教師在講famous singer這兩個詞時，拿出了一張有我國著名歌唱家郎朗照片的圖片。教師用英語問：“Who is he？”連問了幾遍，學生不作回答。于是教師又問：“What does he do？”學生還是無語。最后教師只得回到老的教法上，直接講解famous表示著名的，singer表示歌唱家。通過這個例子，我們可以看出充分了解學生有多重要。小學生對歌唱家了解的很少，所以當這名教師以我國著名歌唱家郎朗為例時，學生們做不出回答。如果你和小學生談灰太郎與喜洋洋時，他們都能說的很清楚。所以教師要了解你的學生，了解他們知道什么，喜歡什么，教師要到學生的認知圈里去尋找英語教學所需要的素材。

二、要結(jié)合教學內(nèi)容營造英語學習環(huán)境激發(fā)學生興趣。

營造英語學習環(huán)境，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情節(jié)、形象、有針對性的把學生和教學內(nèi)容融入進去的場景。使學生學習英語時，更有真實感和生活感，學生可以體驗應(yīng)用英語成功的喜悅，學生樂于學，在學中樂。如運用Let’s do、Let’s chant、Let’s sing等課本上的素材，學生們邊唱、邊做動作、邊聽錄音，在愉快的氣氛中學習英語。這樣學生的動手動腦能力，聽力能力都得到了訓(xùn)練。當然還有組織游戲，角色表演、分組比賽、運用信息技術(shù)等等多種形式。總之教師創(chuàng)設(shè)出適合小學生的情境，使英語學習變得快樂。

三、要使英語教學生活化。

這里所說的生活化就是英語教學要貼近生活實際，包括兩點：一是指教學內(nèi)容要與生活實際聯(lián)系起來；二是指在課外，鼓勵學生在生活中尋找身邊的英語，用所學的英語。教學內(nèi)容要與生活實際聯(lián)系起來。這樣可以使學生在學習英語時，感到英語離他們很近，就在他們身邊。英語所教的單詞就是指的生活中的實物。為了更好地教學，教師把教材備透這一點也很重要。我們現(xiàn)在用的教材是PEP人教版的實驗教科書。在教學中，教師要把教學內(nèi)容緊密聯(lián)系小學生的生活和學習實際，選擇話題要充分考慮到小學生的需求，如：學校、家庭、衣服、天氣、動物、購物、數(shù)字、時間、蔬菜和水果等。語言材料真實地道、活潑有趣，讓學生易學樂學。教學內(nèi)容生活化就是要教師在教學過程中，要把教學內(nèi)容和小學生的生活聯(lián)系起來，用生活中小學生喜聞樂見的方式和內(nèi)容來教學。例如，教師在上課時，可以叫學生用學習過的表示衣服的單詞，介紹自己家庭成員的衣著。這樣既鍛煉了學生的英語知識，又使學生感到很親切。學生心理很高興自己會用英語介紹家人。又如：apple表示蘋果。教師拿著蘋果在學生面前說幾遍apple之后，學生自然會明白apple表示蘋果。其實這個過程與我們學習母語是完全一樣的。媽媽初次拿著蘋果給自己的孩子吃時，就是這樣說的；“蘋果。”孩子看到蘋果（實物），聽到媽媽說的蘋果（音），很自然的就明白蘋果表示什么了。所以我們教學英語時，不要脫離生活，不要把英語當作語法知識來研究，叫學生死記硬背。教師的任務(wù)是要像媽媽教自己的孩子初學說話時那樣教學生學說英語，而不是研究英語語法。第二點指在課外，鼓勵學生在生活中尋找身邊的英語，用所學的英語。教師主動用英語和學生打招呼。鼓勵學生用英語講自己的所聞所見。發(fā)動學生課下搜集用英語寫的名人名言、廣告牌、花草介紹等。用英語寫簡短的日記。自習課時，舉辦班級英語會話活動?？傊?，叫學生不要局限于課上的時間學習英語，要培養(yǎng)學生在生活中用英語，發(fā)現(xiàn)英語。這樣可以激發(fā)學生學習英語的興趣。學生用到自己所學的英語時，心理有成就感。漸漸的學生會主動的學習英語的。小學生愛表現(xiàn)，看到別的同學發(fā)現(xiàn)了生活中的新單詞，他會努力去找別的單詞，警示語什么的。在課外主動的尋找英語，課上學生就更好好學習英語了。

總之，把小學英語教學變得趣味化、生活化，會使教學效果更好。兒童是來學習英語，不是來研究英語的。叫小學生快樂自由的學習英語，說英語，用英語。

第五篇：小學英語教學生活化探究

小學英語教學生活化探究

當今社會日益國際化，英語作為世界性語言被廣泛地使用。英語學科與我們的生活息息相關(guān)，并且越來越受關(guān)注。作為一門世界性語言，家長會覺得學習英語越來越重要，但作為校園內(nèi)的三大主課之一，學生會覺得英語學習枯燥、無趣。但結(jié)合各年級教材備課時，我發(fā)現(xiàn)了其中的無窮樂趣。

平時教學中我嘗試采用“生活情境”組織教學，效果不錯，以下是我的幾點感悟。

一、靈活引用生活之源泉

1.活動一：問候語大集合

譯林版英語一年級上冊一、二單元有“hello、hi、good morning、good afternoon、good evening、good night”等問候語，這些問候語是我們現(xiàn)在一年級的小朋友在日常生活中能夠經(jīng)常聽到、用到的。在這樣的背景下，我在教授這些問候語前設(shè)立了這個“問候語大集合”的活動。告知學生可以通過微信、QQ、日常生活等多種渠道相結(jié)合，搜集盡可能多的問候語，不會讀的英語單詞可以請家長指導(dǎo)指導(dǎo)。有了一定的方法指導(dǎo)，學生搜集了許許多多的問候語，除了課本上涉及到的還有諸如“good luck、I wish you a happy new year”等常用問候語?？吹綄W生們真的用心去搜集了，而且沒有受到課本教學內(nèi)容的限制，我打心眼里感到高興，這才是我們英語教學的初衷，即活學活用，一方面將學到的知識靈活地運用到生活中去；另一方面，做個生活中的有心人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的各種零零碎碎的知識點。

2.活動二：水果詞匯大比拼

譯林英語一年級上冊第五單元為《A cherry，please》，本單元教授banana、peach、cherry、grape這四個單詞，并用這些水果組成了一個水果笑臉，學生學起來肯定會很感興趣，更想動手做一做，將這些水果組裝成一張張笑臉。但是在備課時我發(fā)現(xiàn)了另外一個問題，就這四個單詞對學生來說太簡單了，因為一年級的小朋友大多已經(jīng)會說類似“apple、banana”等簡單的水果詞匯了，有的小朋友甚至已經(jīng)會說“pineapple、watermelon”等較難的詞匯了，所以教學時可千萬不能只教教材中的這幾個單詞，對于課外的簡單水果單詞也要有所涉及，但怎么樣涉及呢？于是，我設(shè)計了“水果詞匯大比拼”這一活動。因為考慮到如今的水果商店、大型超市都有對應(yīng)的英文標注，還有的小朋友家中有那種有聲掛圖，上面羅列了生活中常見的大部分水果。所以通過這么多的渠道學生不難知曉更多的水果單詞。在水果詞匯大比拼時，有的學生帶來了“orange、lemon、pear、strawberry、mango、kiwi fruit、grapefruit”等詞匯與大家分享。通過此次活動不是要學生掌握所有比拼的詞匯，只要讓學生知道原來生活中也有這么多的地方有英語的存在，我覺得就足夠了。

3.活動三：設(shè)計我的新家

中高年級英語有一個單元為《A new house》，這一單元涉及到的房間類單詞有“bedroom、bathroom、kitchen、living room、dining room、study”等等，重點教授的句型為“there is/ are……”結(jié)合新教授的單詞和句型，聯(lián)系學生生活實際，我安排了“設(shè)計我的新家”的活動，學生可以獨立完成，也可以找搭檔一起完成。具體要求為：設(shè)計一棟我的新家，將各個房間合理地安排在各個樓層上，布局完成后需配上平面示意圖，最后要向全班同學介紹自己的新家。之后的一個星期我收到了許多的設(shè)計作品―有的學生將書房安排在了二樓，他們說二樓的環(huán)境相對安靜，利于學習；有的學生在一樓也安排了一間臥室，他們說這是為了方便年老的爺爺、奶奶休息；有的學生將廚房和餐廳一起安排在了一樓，他們說這樣油煙比較集中，便于打掃……瞧，這些小小設(shè)計師在設(shè)計完成后還能說出這樣設(shè)計的原因來，真是了不起。最后，我將學生設(shè)計的平面示意圖投影到大屏幕上，請“設(shè)計師”用本單元學習的單詞和句型介紹自己的新家。

二、巧妙調(diào)動學習之興趣

1.觀看FAMILY公益廣告――初步感知英語的魅力

大體內(nèi)容是這樣的：小時候爸爸是家里的頂梁柱，“Father”顯得很高大，為家人遮風擋雨；溫柔賢惠的媽媽（mother）相夫教子；漸漸地我（I）長大了，總想掙脫爸爸的束縛、總會頂撞嘮叨的媽媽，但隨著我逐漸體會到生活的艱辛，發(fā)現(xiàn)爸爸、媽媽早已老去，是到了我該盡子女的責任，呵護起這個家的時候了；最后呈現(xiàn)的是這樣一句話“Father And Mother I Love You”，取里面的大寫字母自然而然就組成了“FAMILY”這個單詞，意為“家”。多么巧妙的構(gòu)思，將意義完整的一句話演繹成一段視頻，又濃縮為一個單詞。對于剛接觸英語的小學生來說，觀看這樣的公益廣告，為的是讓他們感受英語的奇妙之處所在，初步感知英語的魅力。

2.參加英語角（English Corner）活動――體驗英語交際的快樂

英語角是為豐富學生的業(yè)余生活、鍛煉學生的英語口語交際能力而設(shè)立的。英語角可以有自己的口號，英語角的活動形式多樣，因此深受學生的喜愛。本學期，針對低年級的學生，旨在讓他們體驗英語交際的快樂，所以我們英語角的活動口號為“English，I love you！”口號雖簡單，但想通過活動達到讓學生愛英語的目的卻并不是一件易事。為此，每次活動之前，我都要先確定活動的形式，可以是英語歌曲演唱，可以是朗讀英語韻律詩，可以是英語游戲，也可以是表演課本劇……通過這么多的活動豐富我們的英語角，相信同學們都可以從中找到快樂。

3.榜樣示范――培養(yǎng)學生勤思好問的習慣

根據(jù)小學生好模仿的特點，我們教師要善于抓住各種機會，使用激勵語鼓勵學生積極思考。如“因為你認真聽講了，所以你的發(fā)言很精彩”、“你對這道題的理解很獨特，謝謝你跟大家分享你的觀點，讓我們大家的思維都更開闊了”、“你是個愛問問題的孩子，這一點很好，其他同學都應(yīng)該跟你一樣，帶著問題去學習”、“你的作業(yè)字跡清楚，卷面整潔，是同學們學習的榜樣”……有了同學之間的榜樣示范，加上教師適時適當?shù)囊龑?dǎo)，學生勤思好問的習慣一定會慢慢培養(yǎng)起來。一旦養(yǎng)成了這一好習慣，對學生來說將是受益一生的。

三、廣泛涉獵各科之知識

從事幾年英語教學下來，發(fā)現(xiàn)英語其實是一門綜合性很強的學科，不信的話請聽我細細道來。比如高年級英語有一個單元涉及到各種標志，在學習了課本上的幾種標志后，我請學生利用周末的時間去公共場所，如廣場、車站、商場、電影院、動物園等地去搜集各種標志，并用畫畫的形式把它們記錄下來，這里就會涉及到我們的美術(shù)課。又如三年級英語有一個單元的主題是Colors（顏色），在教授顏色類單詞時，為了增強教學的趣味性，我將小實驗帶進了課堂。我先教了三種基本的顏色，即紅色（red）、黃色（yellow）、藍色（blue），接下來我將紅色顏料和黃色顏料先后倒入透明玻璃杯中，用小棒攪拌均勻，此時奇妙的事情發(fā)生了，玻璃杯中的水逐漸呈現(xiàn)出一種不同于紅色和黃色的顏色――橙色。之后，再取來一個玻璃杯，這次倒入的顏料換成了藍色和黃色，再次攪拌均勻后，呈現(xiàn)在學生面前的是綠色。這里就會涉及到我們的科學課，通過這樣有趣且操作簡單的小實驗，學生一定會對英語學習更感興趣。翻看學生的英語書，不管是牛津版的還是譯林版的，每個單元的結(jié)尾不是教唱一首歌曲（song time）就是學念一首韻律詩（rhyme time）。歌曲不難理解，就像音樂課上那樣教唱，只不過我們不唱歌譜，也不強調(diào)樂理知識。至于韻律詩，其實它的節(jié)奏感也是非常強的，念的時候強調(diào)重讀、弱讀、連讀、吞音等技巧，大部分學生在跟著光盤學說的時候身體就會不由自主地隨節(jié)奏擺動。這里就會涉及到我們的音樂課。

陶行知先生說：“生活即學校，就是要打破鳥籠式的小學校，建立森林式的大學校，把鳥籠中的小鳥放到天空中自由地翱翔，拆除學校與學生生活之間的高墻，把學校的一切伸張到學生的生活中去?！庇⒄Z作為一門語言類學科，它必將來源于生活，又服務(wù)于生活。它是學科課程與陶行知生活教育理論的完美結(jié)合。