第一篇：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用情趣教學(xué)法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用情趣教學(xué)法

摘 要：所謂“情趣教學(xué)”就是通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、讀讀、玩玩、唱唱、跳跳等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)的愛(ài)好，使英語(yǔ)教育成為有利于學(xué)生身心發(fā)展的、充滿快樂(lè)和幸福的活動(dòng)，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)刻充滿快樂(lè)和成功的情感體驗(yàn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的精神享受。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；科學(xué)；運(yùn)用；情趣教學(xué)法

教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒(méi)有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對(duì)教學(xué)是不無(wú)裨益的。那么，該如何開(kāi)展“情趣教學(xué)”呢？

一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受到地道的普通話的熏陶，勝過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒(méi)有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。如我對(duì)五年級(jí)新生，一開(kāi)始上課就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好，作自我介紹：Hello，boys and girls.I'm your English teacher.My name is Li Yatao.You may call me Mr.Li.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語(yǔ)也是用英語(yǔ)說(shuō)的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：Be quiet！根據(jù)學(xué)生 讀書(shū)、回答的完善程度，我會(huì)分別說(shuō)Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說(shuō)這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊校谟⒄Z(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

二、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過(guò)去的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。新版《九年義務(wù)教育全日制初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說(shuō)：This is a pen.又指著鉛筆說(shuō)：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直 觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽(tīng)著單詞讀音，眼里看著圖畫(huà)，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生作出一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí)物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教Animals時(shí)，可先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫 聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”，“dog”，“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動(dòng)物叫聲和英語(yǔ)朗讀聲，伴隨而來(lái)的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來(lái)，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上、停車場(chǎng)拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來(lái)。這無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。通過(guò)耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂(lè)事，學(xué)生又何樂(lè)而不為呢？

在我們的校園里，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已不再限于40分鐘的課堂上。在走廊，在操場(chǎng)，到處可見(jiàn)學(xué)生自覺(jué)用英語(yǔ)打招呼和做英語(yǔ)游戲的情景；在課間，在課后，都可以聽(tīng)到廣播中傳出的英語(yǔ)歌曲和英語(yǔ)故事。這些濃郁的英語(yǔ)氣氛常會(huì)給人們留下難忘的印象。

第二篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂情趣教學(xué)法

淺談小學(xué)英語(yǔ)課堂情趣教學(xué)法

曾林芝

內(nèi)容摘要：

采用“獨(dú)角戲、填鴨式”等教學(xué)模式已經(jīng)滯后于新課標(biāo)，落后于現(xiàn)代教育發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要，而課堂情趣教學(xué)法是以現(xiàn)代教學(xué)思維和教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以情趣為核心的一種新型教學(xué)模式。情趣教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和掌握英語(yǔ)頗有成效。

關(guān)鍵詞：課堂英語(yǔ) 多媒體 游戲 快節(jié)奏

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，但有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短，一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。如我們精心設(shè)計(jì)課堂，在課堂中采用“情趣教學(xué)”法，就能激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，在處于興奮、活躍的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。那么，該如何開(kāi)展“情趣教學(xué)”呢？

一、充分利用課堂英語(yǔ)營(yíng)造教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好，因此在校園中要充分利用一切環(huán)境來(lái)營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。但作為小學(xué)生，同學(xué)之間平時(shí)直接運(yùn)用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)不多，從而營(yíng)造重點(diǎn)就在課堂了。首先，作為課堂的主導(dǎo)者教師就要刻意創(chuàng)造課堂英語(yǔ)環(huán)境。如我對(duì)五年級(jí)新

生，一開(kāi)始上課就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好，作自我介紹 ：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is.You may call me Miss..Welcome to study English.A good beginning is half the better.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語(yǔ)也是用英語(yǔ)說(shuō)的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：Be quiet!根據(jù)學(xué)生讀書(shū)、回答的完善程度，我會(huì)分別說(shuō)Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說(shuō)這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊校谟⒄Z(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

二、充分利用多媒體創(chuàng)造教學(xué)情景

隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)不能單靠“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教育者，就

要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，創(chuàng)造情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就能使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說(shuō)：This is a pen.又指著鉛筆說(shuō)：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽(tīng)著單詞讀音，眼里看著圖畫(huà)，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生作出 一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí) 物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教Animals時(shí)，可先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”,“dog”,“cat”，課堂上響起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動(dòng)物叫聲和英語(yǔ)朗讀聲，伴隨而來(lái)的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來(lái)，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上、停車場(chǎng)拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來(lái)。這無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。

三、充分利用游戲活躍課堂氣氛

小孩子天性好動(dòng)，樂(lè)于參與游戲活動(dòng)。若能將知識(shí)溶于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生是非常愿意接受的。例如，我在教人體部位的單詞face,mouth,nose,ear時(shí)，我將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前，讓他們做“Touch you r face /mouth/nose/ear”等動(dòng)作，做對(duì)的，下面的同學(xué)說(shuō)，“Yes!”做錯(cuò)了，下面的同學(xué)就說(shuō)，“no!”也可以由 教師說(shuō):“Touch your face.”讓全班同學(xué)做動(dòng)作。通過(guò)這一游戲，學(xué)生就很容易地掌握了這些單詞。又如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)同學(xué)的手里，讓其收藏起來(lái)，當(dāng)老師說(shuō):Whereis M?拿M卡 片的同學(xué)將卡片高舉過(guò)頭，大聲地讀：M!M!學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“Find your neighbour”的游戲來(lái)練習(xí)。教師把 一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生就會(huì)挨在一起高舉卡片分別說(shuō)“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接著一起說(shuō)：Wevare neighb ours.這樣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、充分利用快節(jié)奏提高教學(xué)效率

快節(jié)奏教學(xué)并非語(yǔ)速快、內(nèi)容進(jìn)程快，而是根據(jù)兒童心理和語(yǔ)言作為技能來(lái)學(xué)習(xí)的特性進(jìn)行多形式、多手段、多環(huán)節(jié)的課堂操練。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是有意注意時(shí)間短暫，注意力容易分散。教師要抓住注意力集中的短暫時(shí)刻的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生能接受的快節(jié)奏來(lái)組織教學(xué)，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。對(duì)課堂高密度、快節(jié)奏的教學(xué)設(shè)計(jì)，我采用如下方法：

1.課前熱身。課前先讓學(xué)生Sing a song，接著讓學(xué)生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開(kāi)始 就很快充滿了英語(yǔ)氣氛。

2.幻燈展示。上課時(shí)利用幻燈片幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，生動(dòng)、直觀的圖片，使學(xué)生對(duì)已學(xué)的內(nèi)容過(guò)一次“電影”，加快了節(jié)奏。

3.多樣提問(wèn)。(1)全班提問(wèn)法。教師面向全班學(xué)生，向?qū)W生作一系列的提問(wèn)，讓全班學(xué)生迅速回答，培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力和快速運(yùn)用英語(yǔ)的能力。(2)“開(kāi)火車”提問(wèn)法。針對(duì)老師的問(wèn)題，每個(gè)小組的每個(gè)成員“ one by one”地回答老師的提問(wèn)。這樣，使每個(gè)學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，加快了學(xué)生的思維速度，迫使他們及時(shí)聽(tīng)懂，及時(shí)思考，及時(shí)反饋，及時(shí)會(huì)話，收到了良好效果。(3)隨意提問(wèn)法。老師在學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)備的情 況下，問(wèn)題一出口，手指到之處，那個(gè)學(xué)生或那個(gè)小組的學(xué)生就要回答。這種提問(wèn)，學(xué)生練習(xí)覆蓋面廣，密度大、節(jié)奏快。

4.多樣競(jìng)賽。少年兒童有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，實(shí)行此法教學(xué)，課堂氣

氛一下子熱烈起來(lái)?？梢苑中〗M競(jìng)賽、男女生之間競(jìng)賽、自由組合競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競(jìng)賽等。如教單詞可競(jìng)賽誰(shuí)讀得準(zhǔn)、誰(shuí)寫(xiě)得好；教會(huì)話時(shí)，可競(jìng)賽誰(shuí)對(duì) 話正確、流利，競(jìng)賽哪個(gè)組、哪個(gè)同學(xué)先背出來(lái)。競(jìng)賽項(xiàng)目一出來(lái)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情立刻高漲起來(lái)，學(xué)習(xí)自覺(jué)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

第三篇：情趣教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的嘗試

情趣教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)中的嘗試

教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒(méi)有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行“情趣教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣，對(duì)教學(xué)是不無(wú)裨益的。那么，該如何開(kāi)展“情趣教學(xué)”?

一、營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。比如，我們南方人學(xué)普通話，若能到北方生活一段時(shí)間，受 到地道的普通話的熏陶，勝過(guò)讀書(shū)、學(xué)習(xí)幾年。我們的母語(yǔ)不是英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是在漢語(yǔ)的氛圍下進(jìn)行的。沒(méi) 有英語(yǔ)環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境。如我對(duì)五年級(jí)新生，一開(kāi)始上課就用英語(yǔ)向他們問(wèn)好，作自我介紹 ：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Huang Xue Yong.You may call me Mr.Hua ng.Welcome to study English.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English and good luck.課堂用語(yǔ)也是用英語(yǔ)說(shuō)的。例如：It's time to start now.Open your books at page 2.Let 's listen to the tape now.Please read after me.當(dāng)有些學(xué)生在竊竊私語(yǔ)時(shí)，我會(huì)說(shuō)：Be quiet!根據(jù)學(xué)生 讀書(shū)、回答的完善程度，我會(huì)分別說(shuō)Good/Verygood/Wonderful/Excellent等等來(lái)激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。教師說(shuō)這些話時(shí)，不必?fù)?dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂而影響教學(xué)進(jìn)程，可用明顯的體態(tài)語(yǔ)言，必要時(shí)用中文翻譯，使學(xué)生明白。其次，要淡化課堂意識(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生扮演里面的角色，使學(xué)生仿佛真的在英美國(guó)家里身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，參 與性很強(qiáng)，使嚴(yán)肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓?氛圍中，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。

二、利用多媒體實(shí)行情景教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過(guò)去的“黑板＋粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué) 手段?！毒拍炅x務(wù)教育全日制初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“利用實(shí)物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像 片、電影和計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，形象直觀，生動(dòng)活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)的英語(yǔ)?！彼宰鳛楝F(xiàn)代教 育者，就要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時(shí)，我拿出一支鋼筆說(shuō)：This is a pen.又指著鉛筆說(shuō)：That is a pencil.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“pen”和“pencil”這兩個(gè)單詞，學(xué)生就很直 觀地學(xué)會(huì)了它們。在講到“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語(yǔ)向?qū)W生介紹doctor,nurse,teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽(tīng)著單詞讀音，眼里看著圖畫(huà)，很快就能掌握這些單詞。有時(shí)也可以帶一些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。有時(shí)可讓學(xué)生作出 一些表情、動(dòng)作，或讓他們到黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實(shí) 物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時(shí)，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還可利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在 教Animals時(shí)，可先錄下牛、狗、貓等動(dòng)物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動(dòng)物的叫 聲；而當(dāng)錄音機(jī)放出這些動(dòng)物相應(yīng)的單詞讀音時(shí)，他們又興致勃勃地大聲跟讀“cow”,“dog”,“cat”，課堂上響起 了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等動(dòng)物叫聲和英語(yǔ)朗讀聲，伴隨而來(lái)的是一片歡笑聲，整個(gè)教室洋溢著愉快 的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來(lái)，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。有條件的話，甚至可用錄 像機(jī)拍下與課文內(nèi)容相符的景象，進(jìn)行錄像教學(xué)。例如，在教學(xué)有關(guān)介紹汽車的內(nèi)容時(shí)，教師可預(yù)先在馬路上、停車場(chǎng)拍下款式不同、風(fēng)格各異的汽車，動(dòng)態(tài)的、靜態(tài)的汽車，行進(jìn)中的引擎聲、喇叭聲都錄下來(lái)。這無(wú)疑 會(huì)引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)。聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相交融，使 學(xué)生仿佛進(jìn)入了語(yǔ)言活動(dòng)的真實(shí)情景，收到了很強(qiáng)的臨場(chǎng)效果。通過(guò)耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變成了輕松的錄像欣賞。如此樂(lè)事，學(xué)生又何樂(lè)*不為呢？

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第四篇：用五環(huán)教學(xué)法構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)新模式

用五環(huán)教學(xué)法構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)新模式

以往的應(yīng)試教育，教師被喻是知識(shí)的灌輸器，而學(xué)生則是知識(shí)接收器。教學(xué)中，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果往往不佳?，F(xiàn)在的教育工作者都意識(shí)到這一點(diǎn)，為了改變這一現(xiàn)狀都進(jìn)行了積極有益的探索和研究。筆者所在學(xué)校探索出了“五環(huán)教學(xué)法”，現(xiàn)以七B第六課READING為例具體論述如下：

一、情景導(dǎo)入

興趣是激發(fā)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的催化劑。新課伊始，教師就應(yīng)該想盡一切辦法將學(xué)生興趣激發(fā)出來(lái)。如：在Reading的開(kāi)始時(shí)我告訴學(xué)生，“we talked about pets last time。some of you told me the pets you like，Today，I will tell you the pets I like.can you guess what they are？”接著我請(qǐng)學(xué)生猜測(cè)老師所喜愛(ài)的寵物并簡(jiǎn)單談?wù)勏矏?ài)的原因，從而達(dá)到復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱及其特性的目的。然后我播放了一段狗勇救落水兒童的視頻。讓學(xué)生既能復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，又引入新課所學(xué)的內(nèi)容；情景導(dǎo)入的內(nèi)容不能太長(zhǎng)要有可行性、合理性、淺入性、簡(jiǎn)潔性、趣味性，一個(gè)優(yōu)美的情境設(shè)計(jì)，一個(gè)合適的、恰當(dāng)?shù)?、有趣的?wèn)題提出能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

二、自主探究

自主探究是指教師列出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，再思考、總結(jié)問(wèn)題答案。在這一環(huán)節(jié)中，是學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性之重要場(chǎng)所，也是教師發(fā)揮起主導(dǎo)作用的主陣地。在這一環(huán)節(jié)，我重視一個(gè)“讀”字。

在學(xué)生讀熟READING以后，我出示準(zhǔn)備好的和小狗相關(guān)的六幅圖片，圖片情境如下：小狗在追東西，小狗在跟隨獵人打獵，小狗在咬東西，小狗在打架，小狗躲藏，小狗在表演雜技。然后教師說(shuō)： Do you know why I would like a dog to be my pet？ First.dogs are really lovely.they like to chase things so they can play with me outside.Second，they are so clever that they can do lots of wonderful tricks.Third they can help hunters hunt in the wild If I have a dog I?蒺ll tell him not to bite not to fight and to hide himself when in danger.he will be my very best friend and I will look after him until the end.問(wèn)學(xué)生： “Do you think what can the dog do？”讓學(xué)生討論、交流，然后再讓學(xué)生聽(tīng)錄音，選擇正確的單詞完成詩(shī)歌。在對(duì)待另外兩個(gè)詩(shī)歌的時(shí)候也是如此。

三、展評(píng)釋疑

學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些解決不了的問(wèn)題和有爭(zhēng)議性的問(wèn)題，在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，我通常采用討論、辯論等形式使知識(shí)得以明確、深化。在學(xué)習(xí)三首詩(shī)的韻腳時(shí)大部分學(xué)生存在困難。我于是出示李白的《靜夜思》Flash動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比的手段理解什么是韻腳，第一首詩(shī)我?guī)е鴮W(xué)生找出韻腳，第二首詩(shī)學(xué)生帶著我一起找，第三首詩(shī)學(xué)生自己找并向其他學(xué)生展示尋找的過(guò)程。如果說(shuō)在自主探究環(huán)節(jié)我重視讀英語(yǔ)的能力，那么在展評(píng)釋疑環(huán)節(jié)我更加重視學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這一環(huán)節(jié)，我重視學(xué)生應(yīng)用能力訓(xùn)練和口語(yǔ)表達(dá)能力。在這一節(jié)課的這一環(huán)節(jié)中，我用一些問(wèn)題和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上能對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)有所展示。例如在學(xué)習(xí)第二首詩(shī)的時(shí)候我提出如下問(wèn)題“Does a goldfish chase another fish？” “Does a goldfish bark？” “Does a goldfish need a rabbit hutch？”，要求學(xué)生用英語(yǔ)回答，要求學(xué)生單獨(dú)回答，要求學(xué)生用完整句子回答。

四、歸納拓展

課堂歸納是指把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)、方法、技能進(jìn)行系統(tǒng)化和條理化。而拓展是一個(gè)新興名詞，其本身的含義就是延伸、展開(kāi)。拓展教學(xué)就是運(yùn)用課堂教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)去解決生活化的、開(kāi)放的實(shí)際問(wèn)題，使課堂所學(xué)知識(shí)得以不斷的延伸和發(fā)展，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)精神、方法、能力培養(yǎng)的重要載體。它既著眼于對(duì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)又注重發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，培養(yǎng)個(gè)性，培養(yǎng)發(fā)展性學(xué)力，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)力。就READING這一課時(shí)來(lái)說(shuō)，我讓學(xué)生分別朗讀課文，并說(shuō)： we always think cats are lazy because they like sleeping any time anywhere.where can you find cats sleeping？ 請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勜埧梢运X(jué)的地方，再次聽(tīng)錄音，尋找朗讀詩(shī)歌的韻律并能寫(xiě)詩(shī)歌。

五、檢測(cè)小結(jié)

俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口?！睓z測(cè)小結(jié)既是學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)效果的一種反饋，又是對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，為教師的課后反思提供參考數(shù)據(jù)。在教學(xué)中，我采用多種手段進(jìn)行自主測(cè)評(píng)。如情景表演、有獎(jiǎng)競(jìng)猜、競(jìng)賽等，學(xué)生通過(guò)自測(cè)、互測(cè)、自評(píng)、互評(píng)的方式反饋一節(jié)課的學(xué)習(xí)。教師在總結(jié)階段可以大膽放手，先讓學(xué)生進(jìn)行回顧歸納一節(jié)課的收獲，學(xué)生講不到位的教師再進(jìn)行補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。課堂小結(jié)的方式應(yīng)是靈活多樣的，可以采用提問(wèn)式總結(jié)、歸納性總結(jié)、自由式總結(jié)。

總之，五環(huán)教學(xué)法符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠提高課堂效率。如果運(yùn)用的好，可使你的課堂成為高效課堂。常常聽(tīng)到前輩們教誨：“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。教師要抱著高度負(fù)責(zé)的精神，不斷的學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每位學(xué)生。

第五篇：五步教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

五步教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

宜良縣北羊街小學(xué) 施玉蓉

新課標(biāo)是實(shí)施素質(zhì)教育的保證。分級(jí)目標(biāo)不僅提出了語(yǔ)言教學(xué)的要求，而且對(duì)思想教育、文化素養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)也提出了要求，這使外語(yǔ)教學(xué)向素質(zhì)教育方向邁出了一大步。新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)智力因素：觀察、注意、記憶、思維、想象等的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)非智力因素，如：態(tài)度、動(dòng)機(jī)、性格、自信心、興趣、意志、毅力等，以及終身學(xué)習(xí)的能力：獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我要求、控制、監(jiān)督、調(diào)節(jié)與評(píng)估、與人合作等。

語(yǔ)言知識(shí)是為交際能力服務(wù)的，是整個(gè)交際能力的基礎(chǔ)。我們不敢說(shuō)，一個(gè)掌握了大量語(yǔ)言知識(shí)的人一定有較強(qiáng)的交際能力，那么我們可以斷定，一個(gè)交際能力比較強(qiáng)的人一定有較好的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)。

其實(shí)，學(xué)語(yǔ)言和學(xué)游泳是同樣的道理。如果游泳教練只教給學(xué)生游泳的知識(shí)和要領(lǐng)，而不讓學(xué)生下水練習(xí)，學(xué)生永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳。但是，如果一開(kāi)始就把初學(xué)的孩子仍到大海去，任其自生自滅，恐怕也沒(méi)有多少人能學(xué)到游泳的本領(lǐng)。現(xiàn)在的問(wèn)題不是教不教語(yǔ)法的問(wèn)題，而是如何教語(yǔ)法的問(wèn)題。就交際教學(xué)思想來(lái)說(shuō)，它并不排斥語(yǔ)法教學(xué)，而是提倡讓學(xué)生在交際過(guò)程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)法，也就是我們常說(shuō)的“在用中學(xué)”（learning by doing）。不但要“活學(xué)”，而且還要“活用”。所謂“活用”就是將語(yǔ)言結(jié)構(gòu)（structure）運(yùn)用到一定的語(yǔ)言情景中。因此，語(yǔ)言形式不再是以機(jī)械的、枯燥的、無(wú)意義的形式來(lái)教學(xué)，而是通過(guò)豐富多樣的、直觀的、趣味的、交際化的形式來(lái)教學(xué)。

我在英語(yǔ)教學(xué)改革中，確立以努力打造“優(yōu)質(zhì)、高效、生活化”的課堂為目標(biāo)，深化探索了五步教學(xué)法：韻律復(fù)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展——當(dāng)堂檢測(cè)，其中韻律復(fù)習(xí)是重要前提條件，交流展示、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展是核心內(nèi)容，當(dāng)堂檢測(cè)是效果評(píng)價(jià)。

一、韻律復(fù)習(xí)

確立了“三年級(jí)——‘扶’，四年級(jí)——‘半扶半放’，五、六年級(jí)——‘放’的預(yù)習(xí)指導(dǎo)模式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在玩中學(xué)，做中用。使教師、學(xué)生不會(huì)因?qū)W習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，而是在學(xué)習(xí)中充分體會(huì)著學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、交流展示

如何將復(fù)習(xí)效果在課堂上靈活運(yùn)用，則成為教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過(guò)交流展示環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生搭建展示復(fù)習(xí)效果顯著的平臺(tái)，給學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的機(jī)會(huì)。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，注重了個(gè)體與小組互相質(zhì)疑交流展示。具體操作方法為：將全班同學(xué)按座位前后分為十幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有4名同學(xué)，每小組有1名組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)每周輪流擔(dān)任；小組長(zhǎng)起著組織協(xié)調(diào)本組順利進(jìn)行活動(dòng)的任務(wù)，不代表本組的學(xué)術(shù)意見(jiàn)。小組內(nèi)任何一人成員都可以進(jìn)行發(fā)言等活動(dòng)，其成績(jī)記入本小組中，個(gè)人沒(méi)有成績(jī)，個(gè)人活動(dòng)前可以與本組進(jìn)行充分交流。當(dāng)展示交流小組成員的匯報(bào)情況不是很充分時(shí)，其余同學(xué)對(duì)不明白的地方可以及時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，請(qǐng)展示小組回答，以便使交流展示的內(nèi)容更充分。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中將學(xué)生展示交流情況作為一項(xiàng)

重要的指標(biāo)，以激勵(lì)教師給學(xué)生充分展示交流的機(jī)會(huì)。

三、精講點(diǎn)撥

精講點(diǎn)撥是展示教師高超教學(xué)技能重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)教師教學(xué)的機(jī)巧、教學(xué)機(jī)智、駕馭教材的能力、調(diào)控課堂的能力等基本教學(xué)素養(yǎng)，對(duì)教師提出了更高的要求。如何巧妙點(diǎn)撥，我認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)突出“精”與“點(diǎn)”，即教師要針對(duì)交流展示環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)交流不是很清晰或很到位時(shí)，教師設(shè)計(jì)小而精的問(wèn)題，靈活地引導(dǎo)，使學(xué)生理解時(shí)產(chǎn)生豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。在這一環(huán)節(jié)切忌當(dāng)學(xué)生交流不是很充分、學(xué)生理解不是很到位時(shí)，教師再重頭講解。因此，如何運(yùn)用好交流展示的成果進(jìn)行精講點(diǎn)撥，需要教師不斷地提高教學(xué)技藝。

精講點(diǎn)撥與交流展示兩個(gè)環(huán)節(jié)有時(shí)相互交融，難以明顯分割開(kāi)，根據(jù)教材內(nèi)容有的可集中展示交流后并進(jìn)行精講點(diǎn)撥，有時(shí)展示交流與精講點(diǎn)撥交插進(jìn)行，精講點(diǎn)撥要觸動(dòng)師生的興奮點(diǎn)。精講點(diǎn)撥時(shí)一是要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中難以完成的共性問(wèn)題進(jìn)行全面細(xì)致地系統(tǒng)講解；二是對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，特別是使中下等生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。

四、鞏固拓展

鞏固拓展是自主預(yù)習(xí)、精講點(diǎn)撥的深化和提高，一是根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步挖掘?qū)W生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；二是進(jìn)行知識(shí)的拓展，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，也可以與生活實(shí)際相結(jié)合，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)；三是系統(tǒng)總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)的方法，深化對(duì)知識(shí)的理解，提高應(yīng)用能力。

五、當(dāng)堂檢測(cè)

當(dāng)堂檢測(cè)一般通過(guò)限時(shí)作業(yè)的形式完成，教師可以在省配套練習(xí)冊(cè)中選擇題目，也可以另外設(shè)計(jì)題目，其中基礎(chǔ)知識(shí)占60%，基本能力占30%，拓展知識(shí)占10%，每堂課檢測(cè)時(shí)間應(yīng)不少于10分鐘，教師要錄堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，批改可以由學(xué)習(xí)小組內(nèi)互批、組間互批、集體訂正等方法，批閱后教師要統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)情況，此項(xiàng)工作必須于上課完成，不要占用學(xué)生的課間休息時(shí)間。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)一是可以評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)效果；二是可以評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果；三是可以評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力。

因此，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率是檢驗(yàn)教師所有教學(xué)工作實(shí)效性的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)達(dá)標(biāo)率不高時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、當(dāng)堂檢測(cè)題有難度等問(wèn)題。教師可以準(zhǔn)確分析自身存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、問(wèn)題、不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

通過(guò)“韻律復(fù)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展——當(dāng)堂檢測(cè)”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率。