第一篇：二年級(jí)認(rèn)識(shí)線段

《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳明霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)簡(jiǎn)單圖形中線段的條數(shù)，會(huì)畫(huà)線段。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理傾向，以及與同伴合作的良好情緒，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)畫(huà)線段。教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：上節(jié)課老師讓你們準(zhǔn)備一根毛線，誰(shuí)準(zhǔn)備了。請(qǐng)同學(xué)們拿出這根毛線，往桌上一放，你看到這根毛線形狀是怎樣的？（讓學(xué)生感知放松的線是彎的。）（出示幻燈片生：

師：大家把這根毛線拉緊。和原來(lái)比，它的形狀有了什么變化？

1）

（還是看幻燈片1）（讓學(xué)生感受到拉緊的線形狀變直。）

師：為什么它會(huì)變成直的？（把它拉緊了。）對(duì)，我們掐住了線的兩端，把它拉緊了。（感知線頭的兩端。）

師：把線拉直，兩手之間的這一段就是線段。師：這節(jié)課就讓我們一起來(lái)研究線段。（板書(shū)：線段）

二、認(rèn)識(shí)線段。

師：同學(xué)們看，這就是線段。他有什么特點(diǎn)。（幻燈片

2）生：他是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。（接著看幻燈片2）

師：（總結(jié)）你們說(shuō)得很對(duì)。線段是直直的，還有兩個(gè)端點(diǎn)。我們就說(shuō)像“這樣直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形就是線段。”（看片2）

在數(shù)學(xué)上，線段可以用小豎線表示端點(diǎn)，也可以用小圓點(diǎn)表示端點(diǎn)。

師：現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)判斷一下他們是不是線段。（幻燈片3）

三、實(shí)物感知，強(qiáng)化線段特征。

師：在我們生活中，有很多物體的邊也都可以看成線段。比如直尺（幻燈片4）他的的這條邊就可以看成線段。還有教科書(shū)，他的這些邊也可以看成線段。

想一想，在我們身邊還有哪些物體的邊可以看成是線段？（學(xué)生自由發(fā)言）

四、量線段

師：線段可以量度嗎？ 生：

師：我也是這么想得，用你們喜歡的方法完成７頁(yè)１０題，而后，說(shuō)一說(shuō)你是如何度量的。

師：都是這么量的，有其他方法嗎？（引出段尺量法）小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。這種方法量比較簡(jiǎn)單。

學(xué)生通過(guò)用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外，同樣長(zhǎng)的兩條線段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁膺@個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在讓我們把書(shū)打到7頁(yè)完成第8題。（幻燈片

五、畫(huà)線段

師：量你們已經(jīng)會(huì)量了，如果讓你們自己畫(huà)線段呢？

現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?cè)诰毩?xí)本上試著畫(huà)一條3厘米長(zhǎng)的線段，畫(huà)好后，同桌交流自己的畫(huà)法。

讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫(huà)線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。

因?yàn)榫€段的長(zhǎng)是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到3厘米的地方，最后在兩端點(diǎn)上端點(diǎn)。

師：請(qǐng)小朋友們用這種方法再畫(huà)一條5厘米長(zhǎng)的線段。小節(jié)：師：畫(huà)線段時(shí)，我們一般從尺的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米長(zhǎng)的線段就畫(huà)到尺子幾厘米的地方，最后在兩端點(diǎn)上端點(diǎn)。（有

5）

白板講畫(huà)法）

也可以加入段尺的畫(huà)法

師：現(xiàn)在，讓我們來(lái)一邊畫(huà)線段，一邊數(shù)線段。每?jī)牲c(diǎn)之間能畫(huà)幾條線段？（幻燈片6）

如果給你三點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段，你能畫(huà)幾條線段？成了一個(gè)什么圖形？（幻燈片

7）

若給你四點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線段，你能畫(huà)出幾條線段？（幻燈片8）

六、全課總結(jié)，回顧知識(shí)。

師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了線段，知道線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以度量，還學(xué)會(huì)了畫(huà)線段。

第二篇：認(rèn)識(shí)線段二年級(jí)蘇教版

認(rèn)識(shí)線段教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)二年級(jí)（上冊(cè)）59頁(yè)例題和60頁(yè)想想做做。

教材分析：線段是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這里學(xué)生是第一次接觸這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還不夠，所以教材用直觀、描述 的方式來(lái)說(shuō)明什么是線段。教材在教學(xué)線段時(shí)，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學(xué)生這些都是線段。

學(xué)情分析：線段對(duì)于學(xué)生來(lái)講是比較抽象和難以理解的。教材先通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段并用圖表示，再通過(guò)學(xué)生畫(huà)線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。教學(xué)線段時(shí)，要把握好教學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀了解什么是線段，并通過(guò)與曲線的對(duì)比知道線段“直”的特征。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。

2、了解線段的特征，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征。能從生活中找到線段，能夠數(shù)出一些簡(jiǎn)單圖形中的線段，會(huì)畫(huà)線段。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征，能借助工具畫(huà)線段。

教學(xué)難點(diǎn)：從圖形中正確的數(shù)出線段的條數(shù)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)具：每人一根毛線、一張長(zhǎng)方形紙、直尺 教具：課件、毛線各一根、直尺、長(zhǎng)方形紙。

教學(xué)過(guò)程

一、曲直對(duì)比，引入新課。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)動(dòng)物園嗎？周末呀，老師去了趟動(dòng)物園看到了一些有趣的表演，就隨手拍了下來(lái)。看，第一幅是雜技演員和她的狗狗在表演跳繩呢！大家覺(jué)得怎么樣？是不是很厲害！第二幅呀，是大象與人在進(jìn)行拔河比賽，你們猜猜誰(shuí)會(huì)贏？（看課件，出示兩根繩子，一個(gè)是跳繩，另一個(gè)是拔河。）

引導(dǎo)學(xué)生比較手中的繩子有什么不同？（比較得出：一條是彎的，一條是直的。）

同學(xué)們?cè)倏纯蠢蠋熓掷锬玫氖鞘裁窗? 出示教具：毛線。看，這根毛線是什么形狀的？（彎的。）

不錯(cuò)，現(xiàn)在你有沒(méi)有辦法把它變直呢？請(qǐng)學(xué)生演示把繩拉直的過(guò)程。

二、觀察體驗(yàn)，感知線段。

（一）、感受線段的“直”

1、（課件出示毛線圖）那你們看，這條毛線是什么樣的？你能想個(gè)辦法讓這條毛線變直嗎？請(qǐng)小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名演示）你是怎樣讓它變直的呢？

２、（課件出示拉線圖）真聰明，我們捏住線的兩端，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，齊讀線段。線段的學(xué)問(wèn)可大了，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)線段這位新朋友。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)線段）

（二）、感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

1、（演示）我想請(qǐng)位小朋友來(lái)指一指這條線段是從哪兒到哪兒？（指名指）老師兩手捏的這個(gè)地方是線的哪兒？（線的兩頭），在數(shù)學(xué)上把這兩頭叫做端點(diǎn)。（板書(shū)：端點(diǎn)）齊讀。那線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？。

（三）、認(rèn)識(shí)線段的示意圖

同學(xué)們，你們知道數(shù)學(xué)上怎么表示線段嗎？那就和老師一起來(lái)看看吧！線段可以用這樣的圖形來(lái)表示。（師畫(huà)線段圖）指端點(diǎn)提問(wèn)：你知道這是線段的什么嗎？

講解：我們用兩個(gè)短短的豎線表示兩個(gè)端點(diǎn)，這兩個(gè)端點(diǎn)有時(shí)侯也可以用兩個(gè)小圓點(diǎn)表示。同時(shí)在線段上相應(yīng)的標(biāo)出端點(diǎn)

（四）、小結(jié)線段的特征

1、（演示方向斜的線段）這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由，好嗎？（演示成U形的線段）那這樣呢？為什么？

2、那線段該是什么樣子的呢？同桌互說(shuō)，再指名說(shuō)

是啊，線段必須是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。（板書(shū)線段有兩個(gè)端點(diǎn)并且是直的或者線段是直的并且有兩個(gè)端點(diǎn)）同學(xué)們記住它的樣子了嗎？

（五）練習(xí)：

今天我們認(rèn)識(shí)了線段這位新朋友，它想和大家做個(gè)游戲，看看大家是不是真的認(rèn)識(shí)了它。現(xiàn)在它躲起來(lái)了，你能把它找出來(lái)嗎？（課件出示想想做做1）

說(shuō)一說(shuō)下面哪些是線段？為什么是線段（或不是線段）？

（六）舉例說(shuō)明生活中的線段

看來(lái)大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這個(gè)好朋友，那么你能在我們的周?chē)业竭@些好朋友的影子嗎？

3小結(jié)：線段必須有兩個(gè)端點(diǎn)，并且是直的，和它的方向及長(zhǎng)短都沒(méi)有關(guān)系。

三、畫(huà)線段

師：小朋友們真了不起，不僅認(rèn)識(shí)了線段，還能找出生活中的線段，說(shuō)明線段已經(jīng)真正成為大家的好朋友，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看怎樣畫(huà)出這位好朋友。（3厘米長(zhǎng)的線段）

（1）教師先示范畫(huà)一條線段，再讓學(xué)生試畫(huà)。

四、組織練習(xí)

1、出示想想做做3

師：給你兩點(diǎn)，你能把兩點(diǎn)連成一條線段嗎？書(shū)上49頁(yè)想想做做第3題。

師：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？

2、出示想想做做4

師：給你三點(diǎn)呢？連接每?jī)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線段？書(shū)上49頁(yè)想想做做第4題。（展示）是這樣嗎？我們一起再來(lái)看一下。（演示）

師：是什么圖形？

3、出示想想做做5

師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？先猜一猜？再畫(huà)一畫(huà)，看看能畫(huà)出多少條線段？（展示）

師：我們?cè)诋?huà)的時(shí)侯，怎樣畫(huà)就能畫(huà)全了、不遺漏？課件演示有順序的畫(huà)。

五．課堂小結(jié)。

小朋友們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你都知道了什么？學(xué)會(huì)了什么？

六、拼圖形

師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請(qǐng)看：

（課件出示）

師：課后請(qǐng)小朋友們也動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，用我們今天所學(xué)的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！

第三篇：二年級(jí)認(rèn)識(shí)線段教案

《認(rèn)識(shí)線段》教學(xué)設(shè)計(jì)

俞垛學(xué)校 張明娥

教學(xué)內(nèi)容：

數(shù)學(xué)課本48-49頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。

2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力。

3、在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：毛線、直尺、長(zhǎng)方形紙、課件等。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1.歡迎小朋友們來(lái)到40分鐘的數(shù)學(xué)樂(lè)園，首先我給大家準(zhǔn)備了一道謎語(yǔ)，請(qǐng)大家先讀一讀，再猜一猜。（多媒體出示謎語(yǔ)）

2.小朋友們真聰明。在線的王國(guó)里有許多的成員，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位。

二、直觀比較，感知特征

1.（投影出示一根彎曲的線）老師這兒有一根線，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察它的形狀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.說(shuō)得真好，現(xiàn)在老師把這根線這樣輕輕地拉緊了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這根線發(fā)生了什么變化？（板書(shū)：直的）

3.你能像老師這樣，用手捏住線的兩頭，輕輕把線拉直嗎？ 4.像這樣，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（多媒體出示）并板書(shū)（線段）

5.我們這兩只手捏住的的地方，也就是線的兩頭，叫做線段的端點(diǎn)。（將線貼在黑板上，并在兩端板書(shū)端點(diǎn)）

6.仔細(xì)觀察，一條線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（板書(shū)兩個(gè)端點(diǎn)）7.請(qǐng)小朋友們互相指一指手中線段的兩個(gè)端點(diǎn)。（師提醒一定要將線拉直）8.就在我們手中的線段在紙上如何表示呢？請(qǐng)看大屏幕。9.我們用這樣的圖形來(lái)表示線段。線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)

10.大家看明白了嗎？下面我們就來(lái)比比誰(shuí)的眼睛亮？（下面哪些是線段？為什么？）

三、走進(jìn)生活，學(xué)折法和畫(huà)法。

1.小朋友們說(shuō)得真好，原來(lái)必須是直的，而且要有兩個(gè)端點(diǎn)的才是線段。閉上眼睛想一想。線段是……有……（直直的，兩個(gè)端點(diǎn)）2.其實(shí)，在我們的生活中還藏著好多線段呢?。ǘ嗝襟w展示）比如：直尺的每一條邊我們都可以看成是一條線段。數(shù)學(xué)書(shū)的這條邊我們也可以看成是一條線段。你們知道它的端點(diǎn)在哪兒?jiǎn)?？你能指一指嗎?/p>

3.你們還能找出生活中藏著的其他線段嗎？比比誰(shuí)找的多。（學(xué)生匯報(bào)）

4.是啊，線段在我們的生活中到處都是。盡管他們的粗細(xì)長(zhǎng)短各不相同，但他們都是…….都有…….（直直的，兩個(gè)端點(diǎn)）

5.老師剛才也找了一些線段，請(qǐng)看這張長(zhǎng)方形紙，它的這條邊我們可以看成是

一條線段，這條也可以……

6.你知道一個(gè)長(zhǎng)方形是由幾條線段圍成的嗎？

7.（多媒體展示）下面的這些圖形各是由幾條線段圍成？

8.下面請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看，當(dāng)我把一張長(zhǎng)方形紙這樣對(duì)折后，這里的折痕我們也可以看成是一條線段。這兒是它的兩個(gè)端點(diǎn)。

9.請(qǐng)小朋友們拿出你準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙照樣子折一折。

10.你能折出比這條線段長(zhǎng)的折痕嗎？比這條線段短的折痕呢？

11.剛才我們認(rèn)識(shí)了線段，我們還動(dòng)手折出了一些線段，接下來(lái)我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)線段。我們可以沿著直尺的邊來(lái)畫(huà)線段。請(qǐng)看（師示范）我們可以先畫(huà)好兩個(gè)端點(diǎn)，然后連起線來(lái)。再仔細(xì)觀察一遍。（多媒體）

12.請(qǐng)小朋友們拿出直尺用你喜歡的方法在紙上畫(huà)一條線段。比比誰(shuí)畫(huà)得好。13.誰(shuí)愿意把自己的作品展示一下。（張貼在黑板上）除了用直尺，你還能利用其它的工具來(lái)畫(huà)線段嗎？為什么？

四、練習(xí)鞏固，深化理解

你真棒！線段的學(xué)問(wèn)可大了，不信，我們一起去智慧宮里體驗(yàn)一下！

五、課堂小結(jié)，拓展延伸

小朋友，時(shí)間過(guò)得真快，40分鐘轉(zhuǎn)眼就要過(guò)去了，今天我們?cè)跀?shù)學(xué)樂(lè)園里，認(rèn)識(shí)了線段這位新朋友，知道：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。線段可以用這樣的圖形來(lái)表示（指黑板上的線段圖）。線段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

為了讓小朋友在數(shù)學(xué)樂(lè)園里玩得更高興，我還為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了禮物，不過(guò)要小朋友們動(dòng)動(dòng)自己的巧手。小朋友們喜歡嗎？小朋友們?cè)僖?jiàn)！

第四篇：認(rèn)識(shí)線段

認(rèn)識(shí)線段

第1課時(shí)：認(rèn)識(shí)線段

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元教科書(shū)第48－49頁(yè)的內(nèi)容 教材分析：

認(rèn)識(shí)線段是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位米、分米和厘米的基礎(chǔ)。教材首先讓學(xué)生觀察隨便放在桌子上的彎曲的線和捏著兩端拉直的線，說(shuō)明拉直的線的觀察來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段，并用圖表示，建立線段的模型。再通過(guò)觀察直尺、黑板、課本的邊線，長(zhǎng)方形紙對(duì)折后觀察折痕，以及沿直尺邊畫(huà)線段活動(dòng)，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)線段的特征。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，練習(xí)安排了判斷線段、數(shù)線段、及按指定要求畫(huà)，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過(guò)程，會(huì)用自己的語(yǔ)言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫(huà)線段。

2、讓學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情景中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線段。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)線段。

教具準(zhǔn)備：兩根線，直尺，一張長(zhǎng)方形的紙 教學(xué)過(guò)程 ：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

談話：小朋友們，你們看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》嗎？那只貓叫做湯姆，跟那里面的小老鼠總是死對(duì)頭，現(xiàn)在這兩幅圖就是湯姆抓老鼠的情景，我們看一下湯姆手中的線怎么了？

談話：小朋友，你們知道我們這周要舉行什么活動(dòng)嗎？現(xiàn)在老師這有一些小朋友也在開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，一個(gè)小朋友在跳繩，一群小朋友在拔河，他們手中的繩子又怎么了呢？

談話：動(dòng)畫(huà)片中的線還有運(yùn)動(dòng)會(huì)中的繩子里還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)，想不想知道呢，那么今天我們一起去學(xué)習(xí)。

【意圖】創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在自己身邊，也使得學(xué)生能夠直觀的感受直的，彎曲的。通過(guò)“繩子里還藏著的數(shù)學(xué)知識(shí)，想不想知道呢”這句話讓學(xué)生能好奇學(xué)，主動(dòng)學(xué)。

二、合作學(xué)習(xí)，探究新知

1、初步感受線段（1）感受線段的“直”

談話：上課之前，李老師給大家一人發(fā)了一個(gè)小紅線，那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用你們的小眼睛觀察你們桌上的線，說(shuō)一說(shuō)你們的線是什么樣的？請(qǐng)一位小朋友上來(lái)把你看到的畫(huà)在黑板上。其他小朋友畫(huà)在你們的自備本上。

提問(wèn)：這時(shí)候桌子上的線是什么樣子的？

談話：現(xiàn)在用你們的小手捏住這根線的兩頭，把它拉緊，看看這根線又是什么樣子的？再請(qǐng)一位小朋友把你看到的畫(huà)在黑板上，其他小朋友畫(huà)在自備本上。我們看到了黑板上的形狀發(fā)生了什么變化？（板書(shū)：直的）把線拉緊后，它就直了。把線拉緊之后，兩手之間的一段可以看成線段。這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的一位新朋友——線段（板：線段（課題））生讀課題2遍。

【意圖】引導(dǎo)學(xué)生先動(dòng)眼觀察再動(dòng)手操作，使得學(xué)生在感受由曲到直的過(guò)程中，逐步引出什么是線段，初步體會(huì)線段的特征。

（2）感受線段的兩個(gè)端點(diǎn)

談話：我們?cè)賮?lái)看一下，老師兩只手捏住的地方是線段的兩端，在數(shù)學(xué)上，它們有一個(gè)共同的名字，叫做端點(diǎn)。（板：端點(diǎn)）追問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)呢？生：；兩個(gè)。（板：兩個(gè)）。

現(xiàn)在我請(qǐng)一位小朋友上來(lái)指一指老師給出的一條線段的端點(diǎn)在哪？線段是哪一段？

學(xué)生演示橫著放，豎著放，斜著放，學(xué)生判斷是不是線段？

談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩手把線拉直后橫著放、斜著放、豎著放都是線段。接下來(lái)我們認(rèn)識(shí)一下線段怎么用圖形來(lái)表示。（課件）

啟發(fā)：你們知道圖上那個(gè)短短的豎線叫做什么嗎？（端點(diǎn)）端點(diǎn)可以用短短的豎線表示，也可以用圓點(diǎn)表示。

談話：我們學(xué)了那么多，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)線段有什么特點(diǎn)嗎？（課件）

2、進(jìn)一步感受線段的特征（1）找線段

談話：小朋友們，我們生活中有很多物體的邊都是直的，也有兩個(gè)端點(diǎn)。

例如：直尺的邊和數(shù)學(xué)書(shū)本封面的邊（課件）它們的邊都是直的，并且有兩個(gè)端點(diǎn)。找一找，我們教室里哪些物體的邊也可以看成線段？

小結(jié)：我們找到的這些物體的邊都可以看成線段。線段有什么特點(diǎn)？誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(2)折線段

談話：剛才小朋友找了許多線段，下面和老師一起做一做折線段的游戲，好不好？ 拿起你們的長(zhǎng)方形的紙，跟著老師一樣對(duì)折，這條折痕也可以看成線段。比一比：你能折出比老師這條線段長(zhǎng)一些的折痕嗎？試試看。指名匯報(bào)，和老師的比一比。

你能折出比老師的短一些的折痕嗎？ 小結(jié)：原來(lái)線段有長(zhǎng)有短的。（3）判斷

我們現(xiàn)在來(lái)找一找這位新朋友線段在哪里。課件出示想想做做1；學(xué)生讀題后，打開(kāi)書(shū)本。反饋交流：學(xué)生判斷，并說(shuō)出理由。

【意圖】圍繞學(xué)生身邊的事物尋找線段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并且在折一折，找一找這些環(huán)節(jié)中又一次直觀感受線段是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。

3、畫(huà)線段

我們不僅學(xué)會(huì)折線段，也學(xué)會(huì)找線段，那么我們一起去學(xué)著畫(huà)畫(huà)這位新朋友吧。線段是直的能直接畫(huà)嗎？應(yīng)該怎么辦？（用直尺）（課件）

跟著老師一起畫(huà)。先畫(huà)1條短豎線，再畫(huà)1條短豎線，誰(shuí)能告訴我現(xiàn)在畫(huà)的是什么？ 然后連接兩條短豎線。注意：要用一只手按住直尺，讓直尺不移動(dòng)。(課件演示)小朋友自己試著畫(huà)一條線段，可以是橫著的，也可以是豎著的，斜的都可以。只要線段是直的，并且有兩個(gè)端點(diǎn)。（課件出示畫(huà)的其它線段）

如果沒(méi)有尺，你們能不能利用其它工具畫(huà)一條線段呢？（這些工具的都要有直的邊）【意圖】學(xué)生在對(duì)線段的特征了解后，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)畫(huà)線段，先直接講授，然后讓學(xué)生試著畫(huà)一條，學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程里，先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再連接兩個(gè)端點(diǎn)，使得線段的特征融入在其中，將抽象的東西形象化。

三、練習(xí)反饋，鞏固知識(shí)

1、課件出示想想做做2 談話：伸出你的小手和老師一起數(shù)一數(shù)正方形由幾條線段圍成的（課件）?；顒?dòng)：生指一指每條邊的兩端在哪里？（生指完后出示課件）

指出：當(dāng)兩條線段相接時(shí)，它們相接的那一點(diǎn)就是它們的端點(diǎn)。這幾個(gè)圖形在書(shū)上P49，數(shù)好后將每個(gè)圖形的線段條數(shù)填在括號(hào)里。

2、如果給你兩個(gè)點(diǎn)，你能連接這兩點(diǎn)畫(huà)一條線段嗎？請(qǐng)把書(shū)打開(kāi)到P49，想想做做第3題，自己連一連。

教師在黑板上任意點(diǎn)上兩個(gè)點(diǎn)，指名連結(jié)兩點(diǎn)畫(huà)線段。

談話：連結(jié)這兩點(diǎn)能畫(huà)出不同的另一條線段嗎？說(shuō)明：連結(jié)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。

3、出示書(shū)上“想想做做”第4題（課件）請(qǐng)學(xué)生讀題。

提問(wèn)：什么是“連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)”？你能給大家指一指嗎？想象一下連出來(lái)會(huì)是什么圖形？

活動(dòng)：請(qǐng)你們準(zhǔn)備好直尺，在書(shū)上完成。集體核對(duì)。提問(wèn)：你畫(huà)出的是什么圖形？

談話：如果給你是四個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，能畫(huà)出幾條？這就是“想想做做”的第5題，在書(shū)上試著畫(huà)一畫(huà)。

活動(dòng)：集體核對(duì)，并出示只畫(huà)了4條線段的課件。提問(wèn)：你們是這樣畫(huà)的嗎？有不同意見(jiàn)的小朋友嗎？ 活動(dòng)：學(xué)生再次嘗試畫(huà)一畫(huà)。

4、拓展一：如果給你五個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)你想一想連結(jié)每?jī)牲c(diǎn)畫(huà)一條線段，能畫(huà)幾條？請(qǐng)小朋友在自備本上點(diǎn)上這樣的五個(gè)點(diǎn)，自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

【意圖】通過(guò)多樣式的學(xué)生感興趣的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)，其中給出的三個(gè)或四個(gè)點(diǎn)，連接其中每?jī)牲c(diǎn)分別畫(huà)一條線段，拓展到給出五個(gè)點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫(huà)線段的方法同時(shí)，又使學(xué)生體會(huì)線段與多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。

四、課堂小結(jié)、拓展延伸

1、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么嗎？（線段的特點(diǎn)，畫(huà)線段）

2、既然學(xué)到了這么多內(nèi)容，讓老師考考大家。

星期天，小兔子要到小猴家去做客，有這樣四條路（課件），你們幫小兔子想一想，應(yīng)該選擇哪一條路呢？

小結(jié)：其實(shí)在兩點(diǎn)之間，大家選擇的是一條線段，它就是通往小猴家最短的路線。【意圖】在課堂小結(jié)后又加入了一道有意義的趣味性的題目，讓學(xué)生幫助小兔子在多條路中找到通往小猴子家最近的路線，讓學(xué)生初步感受兩點(diǎn)之間線段最短。為四年級(jí)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

線段

直的

兩個(gè) 端點(diǎn)

教學(xué)反思：

線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)了它。陌生是因?yàn)榫€段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的。教材注重學(xué)生的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過(guò)大量表象的支持，從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí)。

我在備課前我先研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材首先通過(guò)學(xué)生對(duì)自然放置的線和拉直后的線進(jìn)行比較、觀察來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段，感受“線段是直的”，并用圖表示線段，使學(xué)生初步建立線段的表象特征。再通過(guò)觀察直尺、黑板、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以看成是線段，而且要求學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段有長(zhǎng)有短”。讓學(xué)生用直尺畫(huà)線段，既豐富了學(xué)生對(duì)線段的感知，又加深了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。想想做做主要通過(guò)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，幫助學(xué)生鞏固線段的特征。第1題讓學(xué)生根據(jù)線段的特征判斷是否是線段，突出作為圖形，線段是直的，而且有兩個(gè)端點(diǎn)。第2題讓學(xué)生數(shù)出常見(jiàn)圖形中線段的條數(shù)，滲透“多邊形都是由線段圍成的?！钡?題讓學(xué)生用直尺把兩點(diǎn)連成一條線段，使學(xué)生初步體會(huì)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。第4、5題讓學(xué)生利用三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn)，連接其中的每?jī)牲c(diǎn)分別畫(huà)一條線段，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫(huà)線段的方法，體會(huì)線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，就是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、比較、概括總結(jié)來(lái)認(rèn)識(shí)線段。我在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí)，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線段，并比較其長(zhǎng)短。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長(zhǎng)短的。在畫(huà)線段時(shí)，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫(huà)線段的工具、方法和注意點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我很重視學(xué)生的探索實(shí)踐，讓學(xué)生在做中學(xué)、做中思、做中悟。

這一環(huán)節(jié)完全放手讓學(xué)生自主探索初步感受線段的特征，但我覺(jué)得不是所有的知識(shí)點(diǎn)必須讓學(xué)生去自主探究，有些知識(shí)點(diǎn)還是要直接與學(xué)生說(shuō)明的，比如說(shuō)線段的兩端叫端點(diǎn)，端點(diǎn)這一概念學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，必須通過(guò)“灌輸”讓學(xué)生知道什么叫端點(diǎn)，并在下面的教學(xué)中要不斷地滲入，使學(xué)生很好掌握。

通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，具有開(kāi)放性，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)線段、折線段、畫(huà)線段、連線段等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者；（3）課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠積極參與。當(dāng)然還存在著許多不足：

第一，我讓學(xué)生找生活中的線段的時(shí)候,學(xué)生局限于找教室中的線段,這時(shí)候如果能用多媒體輔助一下。

第二，教態(tài)不夠規(guī)范。在課堂中教師的肢體語(yǔ)言很重要,我記得聽(tīng)老教師說(shuō)過(guò)教師在課堂上實(shí)際上就是在表演,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有適合他們的教學(xué)方式,這樣就能讓他們?cè)谳p松自然和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的機(jī)器。

第三，教師的語(yǔ)言不夠精練、明確。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題我提的不夠明白，造成了小學(xué)生的思路不夠完整、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò)。

第四，在總結(jié)線段的特征時(shí)，絕大部分的同學(xué)能夠回答出來(lái)“直”的特點(diǎn)，“兩個(gè)端點(diǎn)”不能很順利的說(shuō)出來(lái)?？赡苁俏以诮虒W(xué)“兩個(gè)端點(diǎn)”的過(guò)程中沒(méi)有引入好強(qiáng)調(diào)的還不夠！

第五，我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富，容量不夠大，變式不夠多，在發(fā)展開(kāi)拓學(xué)生思維方面還要做出努力。

總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點(diǎn)一滴中積累經(jīng)驗(yàn), 在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效果等方面多下功夫，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，腳踏實(shí)地地走好每一步。相信自己會(huì)有更大的進(jìn)步。

第五篇：認(rèn)識(shí)線段

《認(rèn)識(shí)線段》案例設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、線段的認(rèn)識(shí)。

2、用直尺畫(huà)線段。單元分析：

線段是比較抽象的幾何概念，而二年級(jí)學(xué)生的年齡小，抽象思維水平還比較低，這就構(gòu)成了學(xué)生思維水平與抽象數(shù)學(xué)概念之間的矛盾你，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解線段概念的困難所在。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察，初步感受線段的本質(zhì)特征，并通過(guò)線段的表示方法，初步建立線段表象，通過(guò)具體操作體會(huì)線段有長(zhǎng)有短。

2、通過(guò)示范和具體操作學(xué)會(huì)畫(huà)線段的基本方法，加深對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，建立學(xué)生的空間觀念，增加主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）建立正確的表象。

1、體會(huì)“直”，感受基本特征。

（1）教師讓學(xué)生根據(jù)毛線的形狀進(jìn)行想象。提問(wèn)：毛線像什么？（面條、彎彎曲曲的小路......）（2）教師示范毛線由曲變直，揭示課題：將毛線拉直，我們把兩手之間的毛線可以看做一條線段。板書(shū)：線段

（3）觀察描述線段的特征。

提問(wèn)：線段長(zhǎng)什么樣子？（直直的、有兩個(gè)頭...）（4）課件演示：

我們將彎曲的毛線拉直，就得到了一條線段。

2、比一比，揭示表示方法，初步建立線段表象。（1）提問(wèn)：比一比，誰(shuí)的線段比老師的長(zhǎng)？ 你能將你的線段拉得比老師的線段短一些的嗎？ 是誰(shuí)控制了線段的長(zhǎng)短？（兩手捏著的位置）（2）展示線段表示方法。

線段兩端有兩條小短豎，叫做線段的端點(diǎn)。板書(shū)：

線段

直直的有兩個(gè)端點(diǎn) 小結(jié)：線段直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

（二）明晰線段的表象。

1、觀察明確線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

2、指一指，認(rèn)識(shí)物體的邊可以看成線段。（課件演示）書(shū)本的邊，盒子的邊、尺子的邊都可以看成是線段。

3、說(shuō)一說(shuō)，生活中哪些物體的邊也可以看成線段？ 學(xué)生在教室里找線段，并描述給同桌和老師聽(tīng)。

4、端點(diǎn)的理解。

提問(wèn)：你能找到這些線段的端點(diǎn)嗎？

小結(jié)：生活中很多線段的端點(diǎn)隱藏了，我們一樣能找到它的位置。

（三）完善線段的認(rèn)識(shí)。

1、折一折，凸顯線段的共同屬性。（1）通過(guò)對(duì)折，發(fā)現(xiàn)折痕就是一條線段。（2）通過(guò)折小狐貍，發(fā)現(xiàn)線段有長(zhǎng)有短。

（四）加深線段的認(rèn)識(shí)。

1、嘗試自己畫(huà)。

2、交流歸納畫(huà)法。

3、掌握基本畫(huà)法。

（五）鞏固練習(xí)：

1、想想做做1題

通過(guò)再現(xiàn)頭腦中形成的表象，依據(jù)線段特征作出判斷。

2、想想做做2題

通過(guò)數(shù)線段條數(shù)，認(rèn)識(shí)到這些圖形的邊都是直的，都有兩個(gè)端點(diǎn)，體會(huì)多邊形是由線段圍成的。

3、想想做做3題 兩點(diǎn)連成一條線段。（1）鞏固畫(huà)法。（2）體會(huì)“連接兩點(diǎn)只能畫(huà)一條線段。

4、想想做做4題

進(jìn)一步感知線段的特點(diǎn)及畫(huà)法。

5、想想做做5題（1）先讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)。（2）引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序的畫(huà)。（3）討論交流體會(huì)有序列舉的方法。

（六）教學(xué)反思：

通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、交流等活動(dòng)，把靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識(shí)，在探究線段特征的過(guò)程中我重視學(xué)生的具體操作，我給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)探究體驗(yàn)，數(shù)形結(jié)合，體會(huì)線段的本質(zhì)特征，學(xué)生容易理解。

我又通過(guò)折紙活動(dòng)擴(kuò)展學(xué)生思維，通過(guò)操作，把概念和數(shù)學(xué)思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)有了新的高度。

在練習(xí)時(shí)，我進(jìn)行了有梯度的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生在鞏固的同時(shí)強(qiáng)化了知識(shí)的理解和掌握，收到了良好的效果。