第一篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)案例

一、教材分析

《富饒的西沙群島》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。通過(guò)介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛(ài)之情。教學(xué)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解我國(guó)南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風(fēng)光的美麗，從而陶冶情操，提高審美能力；二是學(xué)習(xí)課文里的優(yōu)美語(yǔ)言，積累好詞佳句。西沙群島一帶的海水顏色鮮艷、異常美麗，但因相距數(shù)千里，學(xué)生很難有實(shí)際的感受；對(duì)海里魚(yú)的品種、數(shù)量之多，學(xué)生都缺乏感性認(rèn)識(shí)。為此，師生應(yīng)在教學(xué)中充分而恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的作用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)利用多媒體，了解西沙群島的地理位置，初步感知課文內(nèi)容

1.觀看地圖，介紹西沙群島的地理位置(媒體展示地圖)。

2.全文朗讀視頻演播，初步實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教材內(nèi)容的整合，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并抒發(fā)自己的初步感受。

(二)以學(xué)生為主體，借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內(nèi)容

師述：你們有這么多的感慨，一定想到課文里去親自領(lǐng)略西沙群島的獨(dú)特魅力吧。請(qǐng)讀課文，找出你最喜歡的自然段細(xì)細(xì)讀一讀，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。

生：“我喜歡課文的第5自然段?！?讀第5自然段)“我覺(jué)得這個(gè)自然段描寫(xiě)海龜?shù)木渥雍苡腥?。?/p>

生：“我也喜歡這個(gè)自然段，但是我有一個(gè)問(wèn)題：為什么漁業(yè)工人要把海龜翻一個(gè)身，抓回家去，而不讓海龜在海里自由自在地游泳呢?”

師：(巧妙地展示課件)“我們來(lái)看一看，漁業(yè)工人是不是把海龜抓回家了呢?”

生：“不是。他們只是逗逗海龜，看看他們龐大的身軀四腳朝天、沒(méi)法逃跑的滑稽樣子?！?/p>

生：“我喜歡第6自然段”(讀)?！耙?yàn)槲液芟矚g鳥(niǎo)，喜歡看鳥(niǎo)兒在天空中自由自在飛翔的樣子?！? 生：“我也喜歡第6自然段”(讀)?！拔矣X(jué)得這些鳥(niǎo)兒很可愛(ài)，我喜歡它們?cè)诿艿臉?shù)林里棲息?！?/p>

師：“西沙群島是鳥(niǎo)的天下。島上一片片茂密的樹(shù)林養(yǎng)育了這些鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒的糞便也成了養(yǎng)育這片樹(shù)林的寶貴肥料。

生：“我喜歡第4自然段”(讀)。“我喜歡這一段的理由很多：第一，這個(gè)自然段的好詞好句很多；第二，我很喜歡魚(yú)，很想把他們抓回來(lái)養(yǎng)在自己家里，不過(guò)我知道他們?cè)诤＠锷罡腋?，因?yàn)樗鼈冊(cè)谀抢镉性S多朋友；第三，我有一個(gè)問(wèn)題，為什么說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)?”

師：“你這個(gè)問(wèn)題提得真好!我們暫時(shí)放一放，先看看作者是怎樣描寫(xiě)魚(yú)的?！?展示課件)

有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。

師：“誰(shuí)愿意把這個(gè)長(zhǎng)句子讀一讀，要讀出你的喜愛(ài)之情?！?/p>

(請(qǐng)了4個(gè)學(xué)生朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià))

“你把飄飄搖搖讀得真神氣，我眼前仿佛出現(xiàn)了魚(yú)兒自如游動(dòng)的情景?！?/p>

“‘有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓’，這一句經(jīng)過(guò)你的朗讀，它仿佛游得更帶勁了?！?/p>

師：“作者抓住魚(yú)兒的外形特點(diǎn)，進(jìn)行了生動(dòng)活潑的描寫(xiě)。讓我們一起潛入海底，親眼去看看這些可愛(ài)的魚(yú)兒吧。”(配樂(lè)播放視頻材料)

師：“李宇翔同學(xué)說(shuō)她特別喜歡海里的這些魚(yú)，劉老師也很喜歡這些魚(yú)，劉老師把海里的部分魚(yú)兒請(qǐng)到了我們這兒來(lái)做客，也請(qǐng)你們抓住魚(yú)兒的外形特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。”

(學(xué)生紛紛上臺(tái)面對(duì)課件指著自己喜歡的魚(yú)練習(xí)說(shuō)話)

生：“有的魚(yú)長(zhǎng)得怪怪的，藍(lán)色的頭，金黃色的尾巴，可愛(ài)極了?！? 生：“有的魚(yú)身上長(zhǎng)滿了斑點(diǎn)，像豹子一樣，游動(dòng)的時(shí)候尾巴一甩一甩的，真好看。”

生：“有的魚(yú)眼睛鼓鼓的，身上長(zhǎng)滿了斑點(diǎn)，尾巴藍(lán)藍(lán)的，真有趣?！?/p>

生：“有的魚(yú)長(zhǎng)著斑馬一樣的條紋，游動(dòng)的時(shí)候，就像一匹小斑馬在奔跑?！?/p>

師：“我還知道，有的同學(xué)從網(wǎng)上下載了許多海魚(yú)，制作成精美的幻燈片。請(qǐng)大家互相欣賞欣賞?！?學(xué)生與電腦互動(dòng))

師：“我們現(xiàn)在來(lái)讀讀這兩句話，一定會(huì)有更深的體驗(yàn)?！?出示課件)各種各樣的魚(yú)多得數(shù)不清。正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)。

師：“人們?yōu)槭裁凑f(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)?”

生：“因?yàn)槲魃橙簫u的魚(yú)很多，所以人們說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)?！?/p>

生：“課文里說(shuō)，各種各樣的魚(yú)多得數(shù)也數(shù)不清，人們才說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)。”

師：“剛才我們一起走進(jìn)了西沙群島，領(lǐng)略了它那迷人的風(fēng)采。現(xiàn)在，請(qǐng)你們用一句話來(lái)描述你對(duì)西沙群島的整體感受，或用一句話來(lái)抒發(fā)你對(duì)西沙群島的感情?！?/p>

生：“我覺(jué)得西沙群島太美了，簡(jiǎn)直就是人間仙境?！?/p>

生：“我覺(jué)得西沙群島很美很美，海水五光十色，瑰麗無(wú)比；魚(yú)兒成群結(jié)隊(duì)，各種各樣；海龜無(wú)比龐大；海鳥(niǎo)數(shù)不勝數(shù)。這些美景就像一幅很美很美的畫(huà)。”

生：“我覺(jué)得西沙群島的物產(chǎn)很豐富，有珊瑚，有海參，有魚(yú)，有海龜，有海鳥(niǎo)，還有威武的大龍蝦，真是應(yīng)有盡有?！?/p>

教師請(qǐng)學(xué)生板書(shū)：風(fēng)景優(yōu)美物產(chǎn)豐富

(三)借助電腦，積累美詞佳句 師：“好的文章，我們要有感情地朗讀，深深地感悟，細(xì)細(xì)地品味；好的詞句，我們也要積極地去積累，去運(yùn)用，去發(fā)展?！?/p>

請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用電腦，把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上，然后展示出來(lái)，并有感情地朗讀。

(四）課后的拓展

運(yùn)用校園網(wǎng)發(fā)帖子，交流讀后感

40分鐘的課堂學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知欲。為了充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師鼓勵(lì)他們課后利用校園網(wǎng)發(fā)帖子，在網(wǎng)上盡情地抒發(fā)自己學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》后的感受，并在網(wǎng)上互相對(duì)話和交流。現(xiàn)摘錄部分帖子如下：

楊遠(yuǎn)：今天，我們學(xué)了22課，我覺(jué)得西沙群島太美了，簡(jiǎn)直就是人間仙境，我真想親自去看一看。

張雪：太美了，太美了，西沙群島真是太美了!海底有那么多的奇異漂亮的魚(yú)，真是讓我大開(kāi)眼界，媽媽正好在海南學(xué)習(xí)，我多么希望媽媽能代替我去看看西沙群島的魚(yú)呀!

李宇翔：今天，我在課堂上見(jiàn)到了從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的大海龜，真是太奇妙了。我從網(wǎng)上查閱到，一只海龜有幾百公斤重，大自然真是太神奇了。

三、課后教學(xué)反思

我們對(duì)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀教學(xué)模式”課題的研究已開(kāi)展了兩年多的時(shí)間，如何把信息技術(shù)作為一種學(xué)習(xí)的基本工具與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，以提高學(xué)習(xí)效率，一直是我們第一線教師所探討和研究的一個(gè)重大問(wèn)題。通過(guò)今天這堂課的嘗試，我有以下兩點(diǎn)收獲：

(一)有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、課文與信息技術(shù)的四結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程主要是教師按照教案，按部就班講解既定的教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容是預(yù)設(shè)的，教學(xué)過(guò)程也是預(yù)設(shè)的。而在現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的情境中，教學(xué)過(guò)程則是師生共同探求新知、提升情感、呈現(xiàn)多向互動(dòng)的過(guò)程。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了。如在第4自然段魚(yú)的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚(yú)缺乏感性認(rèn)識(shí)。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界，一條條五顏六色的魚(yú)在眼前游動(dòng)起來(lái)：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓。同時(shí)，學(xué)生與電腦互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，更將他們帶入一個(gè)奇異的海底世界。美輪美奐的幻燈片一下子拉近了學(xué)生與文本之間的距離，教師加以機(jī)智點(diǎn)撥，巧妙引導(dǎo)，再來(lái)品味“正像人們說(shuō)的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)”一句，就水到渠成，有力地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的意義建構(gòu)，提升了學(xué)生對(duì)西沙群島的感情。

我體會(huì)到，充分運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮信息技術(shù)的認(rèn)知作用、激情作用，能促進(jìn)生生、師生之間進(jìn)行心的交流，從而使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個(gè)具有生命活力的整體。這種整合了的教學(xué)內(nèi)容，能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的感情，從而促使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，增進(jìn)情感體驗(yàn)，并把課文中生動(dòng)的語(yǔ)句內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，這一切有力地促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高?？梢?jiàn)，學(xué)生是“整合”過(guò)程中的關(guān)鍵因素。然而，學(xué)生主體作用的發(fā)揮離不開(kāi)教師的正確指導(dǎo)，所以，教師也是“整合”過(guò)程中的重要因素。我深深體會(huì)到，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，必須實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師四個(gè)要素的有機(jī)結(jié)合。

(二)符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行閱讀教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。借助多媒體，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟，對(duì)作者情感的體驗(yàn)以及語(yǔ)言的積累和運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

在這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師借助多媒體對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，十分尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生的朗讀方式是多樣的，有個(gè)別讀，男女生分別讀，全班讀，還有配樂(lè)讀，教師手勢(shì)指導(dǎo)讀等。學(xué)生在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下，朗讀水平呈梯度提高，把文本內(nèi)容，文本中的情感和價(jià)值觀內(nèi)化成自我的東西，產(chǎn)生了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在這課里，教師盡情鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑問(wèn)難。例如，學(xué)生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個(gè)身?為什么人們說(shuō)西沙群島的海里一半是水，一半是魚(yú)?教師都巧妙地通過(guò)呈現(xiàn)多媒體，機(jī)智地使問(wèn)題由難變易了。

語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的能力。在魚(yú)這一段，教師通過(guò)多媒體課件將各種魚(yú)呈現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生抓住魚(yú)的外形練習(xí)說(shuō)話。最后，學(xué)生還利用電腦收集和積累了優(yōu)美詞句。這一切，都體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，比較符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，因而使全體學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展。此外，教師還指導(dǎo)學(xué)生利用校園網(wǎng)論壇發(fā)帖子，讓學(xué)生在課后交流讀后感，這是我們運(yùn)用的既重文本、又超文本，既重課堂、又超課堂的教學(xué)策略的一個(gè)舉措，是我們貫徹課改精神的又一收獲。

第二篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)案例

小試牛刀

班級(jí)姓名

（1）我們的課外生活可真是豐富多彩。有打籃球的，寫(xiě)作業(yè)的，玩游戲的，還有看課外書(shū)的。

（2）我們的課外生活可真是豐富多彩。瞧！下課了，同學(xué)們有的在打乒乓球，打得汗流浹背；有的同學(xué)在寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)得認(rèn)認(rèn)真真；有的同學(xué)在玩游戲，玩得興高采烈；還有的同學(xué)在看課外書(shū)，看得津津有味。

比較兩個(gè)句子，你更喜歡那個(gè)句子，為什么？仿寫(xiě)

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句子1：母愛(ài)是什么？母愛(ài)是早上出門前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”；母愛(ài)是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛(ài)是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服；母愛(ài)是……

句子2：母親每天早上都要對(duì)我們不厭其煩地說(shuō)“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛(ài)我的媽媽！---------片段2：

仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎？

希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來(lái)的燕子；希望是；希望

是；希望是 ……

片段3： 友誼是人生的一首歌：真誠(chéng)是詞，信賴是曲，理解尊重是友誼的主旋律。大自然的語(yǔ)言豐富多彩：從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換；

從歸雁的行列中，我們讀出了集體的力量；

從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步；

從穿石的滴水中，我們讀出了堅(jiān)持的可貴；

從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。

找出排比句的普遍特點(diǎn)。

片段4：

師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？

句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？難道友誼

？難道友誼？ 難道友誼 ……

反問(wèn)是一種修辭手法，那誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)，在排比句中除了能用上反問(wèn)句之外還能用什么修辭手法呢？上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設(shè)問(wèn)句”的句子呢？

“艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)”意味著什么？意味著流血；意味著密集的空襲；意味著震顫的爆炸。

------2

幸福是什么？幸福是一種心境，是寬容對(duì)人，是淡定處事，是知足常樂(lè)，是心胸廣闊，是笑看風(fēng)云。-

片段5：

有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風(fēng)景。突然纜車?yán)K索斷裂，三個(gè)人隨即掉入水潭，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，爸爸用雙手將女兒舉過(guò)頭頂，努力舉出水面。女兒才沒(méi)被水淹沒(méi)，而她最愛(ài)的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她……

事后，小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會(huì)怎樣安慰這個(gè)小女孩呢？請(qǐng)用上排比句。

思考并書(shū)寫(xiě)。

------寫(xiě)作三字經(jīng)：

寫(xiě)真話，露真情；按順序，條理清；

大膽寫(xiě)，內(nèi)容豐；精心擬，題目醒；

好詞句，添色彩；巧想像，作文靈。

第三篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)案例

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)案例

設(shè)計(jì)背景：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧使文章增添亮點(diǎn)。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡，文章欠生動(dòng)具體等問(wèn)題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用擬人、比喻準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所想，怎樣使自己的作文增加色彩。

教學(xué)步驟：

片段1：

師：（大屏幕展示一片蘆葦?shù)?，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。）

生1：這是一片蘆葦?shù)亍?/p>

生2：真美麗啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這片地像鋪了一層雪白的絨毯。生3：這一片像白絨毯一樣的蘆葦，風(fēng)一吹它們就雪花一樣在空中翩翩飛舞。

師：哪一句最好？

生甲：第三句。

生乙：因?yàn)樗粌H寫(xiě)出了顏色，還寫(xiě)出了它的動(dòng)作。生丙：寫(xiě)到很生動(dòng)、形象。

師：為什么？

生：因?yàn)樗鼈冇昧吮扔骱蛿M人的修辭手法。

師：很好，你們能比較出比喻和擬人有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題：秋天的圖畫(huà)）（評(píng)論：導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對(duì)一般的陳述句和比喻、擬人比較，初步感受了比喻或擬人的妙處。）

片段2：

師：仿照上面這個(gè)句子，你能說(shuō)出更多帶有比喻或擬人的句子嗎？（大屏幕展示一朵開(kāi)放的鮮花）

生1：花兒笑紅了臉。

生2：玫瑰欣然怒放，好像在對(duì)我們說(shuō)：“春天來(lái)了！”

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫(xiě)在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

（評(píng)論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開(kāi)了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。無(wú)不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說(shuō)的句子寫(xiě)在作文本上，讀著這詩(shī)一樣美的句子，特別有興趣）片段3：

然后出示一幅秋天的圖畫(huà)，上面有田野、果樹(shù)、藍(lán)天、白云 大雁......同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：田野像金色的海洋......果子成熟了，像一個(gè)個(gè)紅燈籠掛在果樹(shù)上，正等著我們?nèi)フ兀?/p>

（評(píng)論：比喻和擬人的修辭手法，我們可以用在不同的事物上，然后按照一定的順序進(jìn)行組合，就成了一篇習(xí)作。學(xué)生在完成句子的同時(shí)，通過(guò)同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺(jué)，找到積極發(fā)言的快樂(lè)。同時(shí)也找到了拿捏文字的樂(lè)趣。）教學(xué)反思：

一、課程資源何其多，但不是所有的材料都可以為課堂所用，在選擇材料時(shí)可以遵循以下原則：需要性原則、教育性原則、適應(yīng)性原則、優(yōu)先性原則。這樣，我們就可以靈活地在生活中選取語(yǔ)文課所需要的材料，而不僅僅停留在語(yǔ)文教科書(shū)上。一段音樂(lè)，一個(gè)故事，甚至一道數(shù)學(xué)題，一副畫(huà)，都是課程資源。

二、小學(xué)階段不一定只遵循寫(xiě)整篇作文的模式。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加一定的片段練習(xí)。在形式上也不一定只拘泥于記敘文，還可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)詩(shī)歌，填宋詞。形式多樣化的同時(shí)，學(xué)生的興趣也日漸濃厚。

三、因時(shí)間關(guān)系，本課只能讓學(xué)生初步感受比喻、擬人句的語(yǔ)言魅力。還要靠老師在以后的課堂教學(xué)中繼續(xù)利用課程資源，增加練習(xí)機(jī)會(huì)，以加深學(xué)生對(duì)修辭的印象。鞏固學(xué)生運(yùn)用比喻|擬人等的能力。

四、作文教學(xué)，不只是停留在作文課上；而是要貫穿語(yǔ)文教學(xué)中的。隨時(shí)結(jié)合課文，進(jìn)行作文教學(xué)。

第四篇：小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)案例

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)案例

孟家院中心小學(xué) 于麗欣 電話：***

設(shè)計(jì)思路：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫(xiě)作技巧使文章增色。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡，缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用排比句準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。

教學(xué)步驟：

片段1：

師：（大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據(jù)此排比句修改過(guò)的陳述句，學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同？）

句子1：母愛(ài)是什么？母愛(ài)是早上出門前一句叮囑“好好學(xué)習(xí)”；母愛(ài)是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛(ài)是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服；母愛(ài)是……

句子2：母親每天早上都要對(duì)我們不厭其煩地說(shuō)“好好學(xué)習(xí)”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛(ài)我的媽媽！

生1：排比句更順口，更流利。

生2：我讀排比句似乎更能表達(dá)我對(duì)母親的愛(ài)。而且用了排比句感情更強(qiáng)烈。

生3：后面用了一個(gè)省略號(hào)似乎還沒(méi)有說(shuō)完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。

師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？

（評(píng)論：導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對(duì)一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙處。）

片段2：

師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎？（黑板展示句子）

希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來(lái)的燕子；希望是

；希望是 ；希望是 ……

生1：希望是春天剛展開(kāi)笑臉的桃花

生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹(shù)

生3：希望是春雪覆蓋下努力生長(zhǎng)的麥苗

…… 師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫(xiě)在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

（評(píng)論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開(kāi)了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。無(wú)不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說(shuō)的排比句寫(xiě)在作文本上，讀著這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）

片段3：出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：

1、幾個(gè)句子句式相同；

2、必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構(gòu)成。

片段4：

師：請(qǐng)補(bǔ)充下列句子，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)排比句還有什么獨(dú)特之處？

句子：難道友誼不是你哭泣時(shí)一句輕聲地安慰嗎？難道友誼

？難道友誼 ？

難道友誼 ……

生1：難道友誼不是你心靈的一張創(chuàng)可貼嗎？

生2：難道友誼不是你勞累時(shí)的一杯清茶嗎？

生3：難道友誼不是你摔倒時(shí)伸出的一只溫暖的手嗎？

生4：難道友誼不是雨天為你撐起的一把傘嗎？

……

生：這個(gè)排比句他的每個(gè)句子都是一個(gè)反問(wèn)句。

師：觀察得真仔細(xì)??！我們都知道，反問(wèn)是一種修辭手法，那誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)，在排比句中除了能用上反問(wèn)句之外還能用什么修辭手法呢？

生：比喻，擬人，設(shè)問(wèn)等等。

師：那你能上面這個(gè)“排比句+反問(wèn)句”的句子改成“排比句+設(shè)問(wèn)句”的句子呢？

學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論之后回答：

生：友誼是什么？友誼是你心靈的一張創(chuàng)可貼；是你勞累時(shí)的一杯清茶……

（評(píng)論：此過(guò)程通過(guò)對(duì)排比句中另外的修辭手法的觀察，讓學(xué)生明白了排比句只是一個(gè)架子，在這個(gè)框架內(nèi)可以填充各種各樣的內(nèi)容。學(xué)生在補(bǔ)充句子的同時(shí)，通過(guò)同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺(jué)，找到積極發(fā)言的快樂(lè)。同時(shí)也找到了拿捏文字的樂(lè)趣。）

片段5：

師：有這么一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在一個(gè)旅游觀光區(qū)，一家三口正高高興興地坐在纜車上觀賞周圍群山的風(fēng)景。突然纜車?yán)K索斷裂，三個(gè)人隨即掉入水潭，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，爸爸用雙 手將女兒舉過(guò)頭頂，努力舉出水面。女兒才沒(méi)被水淹沒(méi)，而她最愛(ài)的爸爸媽媽卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了她……（播放音樂(lè)FLASH韓紅演唱的《天亮了》）

學(xué)生欣賞

師（深情地）：事后，小女孩時(shí)時(shí)陷入深深地痛苦之中，這痛苦中有思念，有愧疚，有傷心。如果，此刻你就在小女孩的身邊，你會(huì)怎樣安慰這個(gè)小女孩呢？請(qǐng)用上排比句。

學(xué)生思考并書(shū)寫(xiě)。

生1：爸爸離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。你就是他生命的延續(xù)；媽媽離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。她在天堂看著你要好好活下去；老師離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。他（她）希望你振作起來(lái)，好好學(xué)習(xí)；同學(xué)離開(kāi)你了嗎？沒(méi)有。他們都在盼著你回家。

生2：別再難過(guò)了！昨天已經(jīng)過(guò)去，今天又是新的一天；別再難過(guò)！

噩夢(mèng)已經(jīng)消失，世界依然美好；別再難過(guò)！爸媽沒(méi)有離開(kāi)，他們只是去遠(yuǎn)行……

（評(píng)論：寫(xiě)作本就是為生活的感悟而寫(xiě)。它不應(yīng)該被命令所挾持，被煩悶所壓迫，被平淡所充斥。弄清這個(gè)目的，再經(jīng)由老師精心安排的場(chǎng)景再現(xiàn)，先帶動(dòng)學(xué)生情感。此時(shí)，我看到了學(xué)生眼中有閃亮的淚花。再鼓勵(lì)學(xué)生用排比句安慰別人，情已至，話已滿。在此情形下寫(xiě)出的排比句就會(huì)少了干澀，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也讓學(xué)生明白“人情練達(dá)即文章”的道理。）

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例（本站推薦）

解寫(xiě)日記的意義。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，掌握寫(xiě)日記的要

求和方法。

3、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。

4、幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫(xiě)日記的良好意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)

生堅(jiān)持寫(xiě)日記的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、通過(guò)各種形式，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫(xiě)日記的良好

意識(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】掛圖投影

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入。

師：一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使我們受益終身，今天，我們要學(xué)習(xí)，要著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么呢？教師板書(shū)：堅(jiān)持寫(xiě)日記

2、過(guò)渡：為什么要養(yǎng)成堅(jiān)持寫(xiě)日記的習(xí)慣？它有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們看幻燈……

二、明確意義。

1、學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫(xiě)日記的心得。

（播放幻燈片）

指名讀，集體討論。

“你要仔細(xì)觀察身邊的老王或老李什么性格，有哪些特點(diǎn)。隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來(lái)，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力，要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣，刮一陣風(fēng)，你要記下來(lái)；下一陣雨，你也記錄下來(lái)。因?yàn)椴恢囊惶?，你的作品里就需要描?xiě)一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒(méi)有這種積累，就寫(xiě)不豐富。經(jīng)常觀察生活，經(jīng)常積累，養(yǎng)成一種觀察研究生活的習(xí)慣。……這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來(lái)?！瓕?xiě)作品不僅仗著臨時(shí)觀察，更需要隨時(shí)留心，隨時(shí)積累?！薄仙?/p>

“文章該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得和方法了。”————魯迅

2、師生交流寫(xiě)日記的好處。

師：看了上面的兩段著名作家關(guān)于寫(xiě)日記的心得，你覺(jué)得寫(xiě)日記有什么好處呢？

生：寫(xiě)日記能使我們平時(shí)注意多觀察、多記錄，能使我們寫(xiě)作文時(shí)有內(nèi)容可寫(xiě)。

生：多寫(xiě)日記，能夠幫助我們提高作文水平。

生：寫(xiě)日記不是寫(xiě)一天就完事兒的，它需要我們堅(jiān)持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。

生：寫(xiě)日記能幫助我們練好字。

生：寫(xiě)日記需要我們把每天的想法寫(xiě)下來(lái)，能幫助我們總結(jié)思想。

2、教師總結(jié)。

師：是啊，寫(xiě)日記好處很多，寫(xiě)日記不但為我們積累珍貴的資料和見(jiàn)聞，還可以為我們提供寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，幫助我們提高寫(xiě)作水平。除此之外，它還有兩個(gè)好處，就是磨練我們的意志，教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈?。北京有一個(gè)著名的特級(jí)教師就稱寫(xiě)日記是一種“道德長(zhǎng)跑”。因?yàn)椋环矫?，?xiě)日記必須持之以恒，一曝十寒，時(shí)斷時(shí)續(xù)，意志薄弱，沒(méi)有恒心和毅力，只憑心血來(lái)潮是寫(xiě)不好日記的，將來(lái)也必然是個(gè)無(wú)所作為的人；另一個(gè)方面，它還要求我們每天總結(jié)自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)，努力使自己成為一個(gè)高尚的人。

【點(diǎn)評(píng)：源于教材，而又高于教材。教師通過(guò)增設(shè)討論“名人關(guān)于寫(xiě)日記的心得，”這個(gè)環(huán)節(jié)，大大地豐富了教材的內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)日記好處的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)方式靈活，很有新意，使人有眼前一亮的感覺(jué)，而且這樣設(shè)計(jì)，要比空談寫(xiě)日記的意義要來(lái)得實(shí)在，也更使學(xué)生印象深刻?！?/p>

三、明確寫(xiě)日記的要求。

過(guò)渡：寫(xiě)日記好處既然很多，那么應(yīng)該怎樣寫(xiě)日記呢？

（一）揭示寫(xiě)日記的秘訣。

1、指導(dǎo)看圖。第一頁(yè)（上半部）

說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（1）指名說(shuō)

（2）小結(jié)、過(guò)渡：這是老師在向?qū)W生講解寫(xiě)日記的要求，那么寫(xiě)日記有

什么樣的要求或者說(shuō)有什么樣的秘訣呢？。

2、指導(dǎo)看圖。第一頁(yè)（下半部）

（1）這個(gè)班學(xué)生的日記就寫(xiě)得非常好，我們來(lái)看一看他們的秘訣是什么？教師放幻燈，指名讀堅(jiān)持寫(xiě)好日記的三條要求。

（2）師生交流。

這三點(diǎn)中，你對(duì)哪一點(diǎn)深有感觸，為什么？

（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

【點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際談體會(huì)，這樣的課堂，才是教師、學(xué)生、文本互相對(duì)話的課堂，才是充滿活力與生機(jī)的課堂，這樣，才能充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教學(xué)過(guò)程才可能實(shí)在，有針對(duì)性，同時(shí)才可能加深學(xué)生對(duì)寫(xiě)好日記幾點(diǎn)要求的理解?！?/p>

（二）拓寬學(xué)生日記的內(nèi)容。

師：我們的生活看起來(lái)平平淡淡，每天都是學(xué)校、家里，兩點(diǎn)一線，非?？菰?，整天就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。這平淡無(wú)奇的每天，天天叫我們寫(xiě)日記，叫我們寫(xiě)所見(jiàn)、所聞、所想，我們有沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)呢？

（1）小組討論：日記可以寫(xiě)什么？

每個(gè)人給自己假想的一篇日記定一個(gè)題目。并四人小組交流一下說(shuō)一說(shuō)為什么給自己的日記起這個(gè)名字？（學(xué)生熱烈討論）

（2）各小組匯報(bào)。（學(xué)生發(fā)言，教師請(qǐng)上說(shuō)的有新意的同學(xué)把日記的題目寫(xiě)在黑板上。）

生：我給我的日記起名字叫“我的夢(mèng)”，雖然有時(shí)我的白天生活平淡無(wú)奇，但有時(shí)我夜里會(huì)做一些稀奇古怪的夢(mèng)，我想如果哪一天把我的夢(mèng)都記錄下來(lái)，一定會(huì)成為一部十分精彩的科幻小說(shuō)。

師：說(shuō)得真好！我們確實(shí)不能小看自己每天做的夢(mèng)，我們有很多人都做過(guò)“自己在天上飛的夢(mèng)”，可就是沒(méi)有人把它寫(xiě)下來(lái)，外國(guó)有一個(gè)作家就把它寫(xiě)了下來(lái)，這個(gè)會(huì)飛的人物便是我們小朋友都很熟悉的“超人”。

生：我給我的日記定的題目叫“后園的小鳥(niǎo)”，我要寫(xiě)的是有一天，我在我們家后面的菜園發(fā)現(xiàn)了一只受傷的小鳥(niǎo)，在我的精心呵護(hù)下，小鳥(niǎo)的傷好了。后來(lái)，我就把它給放跑了。不過(guò)，到現(xiàn)在，有時(shí)到后園的時(shí)候，還會(huì)想起這只小鳥(niǎo)呢。我要

寫(xiě)一篇日記來(lái)紀(jì)念一下我的小鳥(niǎo)。

生：我想寫(xiě)一下今天早晨發(fā)生在課間的一件事，我洗完手，在甩手時(shí)，有幾滴水濺到某某某同學(xué)的臉上，我們之間發(fā)生的一件不愉快的事。我給這篇日記取名叫“幾滴水”。

生：……

【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，說(shuō)自己日記的題目和內(nèi)容。學(xué)生有的給自己的日記取的名字叫“我偷偷地扔了一張紙”“一個(gè)錯(cuò)別字”還有的是“一滴水”“上課時(shí)，我沒(méi)有回答出老師的問(wèn)題”等等，并且說(shuō)出為什么取這個(gè)名字，學(xué)生說(shuō)得生動(dòng)翔實(shí)，引人入勝。他們?cè)诤诎迳蠈?xiě)了許多題目。這么多可寫(xiě)的事，讓學(xué)生形象、直觀地體會(huì)到原來(lái)生活中有那么多可寫(xiě)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)是有的放矢的，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，幫助學(xué)生解決了實(shí)際問(wèn)題，也給學(xué)生留下了非常深刻的印象。】

四、復(fù)習(xí)寫(xiě)日記的方法。

1、復(fù)習(xí)日記的格式。

（1）觀察插圖。第二頁(yè)和第三頁(yè)。學(xué)生同座位討論。

（2）學(xué)生小結(jié)：開(kāi)頭寫(xiě)上某年某月某日，星期幾，天氣怎樣；后面記錄自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。

2、學(xué)習(xí)別人的日記。

討論：圖上的日記有什么地方值得讓我們學(xué)習(xí)的？

生：圖上的同學(xué)寫(xiě)字姿勢(shì)很端正，字也寫(xiě)得很好。

生：圖上的同學(xué)寫(xiě)日記態(tài)度很認(rèn)真，日記寫(xiě)得也很生動(dòng)、具體。

生：日記的格式很規(guī)范、正確。

……

五、總結(jié)。

上完課，我們同學(xué)準(zhǔn)備后面怎樣寫(xiě)日記？

【教學(xué)隨筆】

趣味性拓展性互動(dòng)性針對(duì)性

—————淺談《培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的教學(xué)策略

“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”這種課型的教學(xué)，很多教師稱之為“雞肋”，教者教得枯燥，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)味，可是放棄了不上又覺(jué)著可惜。這種課究竟應(yīng)該怎樣上，怎樣才能真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢？開(kāi)學(xué)檢查時(shí)，聽(tīng)了很多這樣的課，惟獨(dú)這節(jié)課給我留下了很深的印象。受這節(jié)課的啟發(fā)，我覺(jué)得，要上好這種課，起碼要做到以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)方法的趣味性。課上得生動(dòng)有趣，學(xué)生就愛(ài)聽(tīng)愛(ài)上，這是我們每個(gè)教師都明白的道理，但是，在上這種類型的課時(shí)，我們的教師往往忽視趣味性，使得本來(lái)就枯燥的內(nèi)容更不能引起學(xué)生的興趣。這除了需要我們教師提高對(duì)這種課的重視程度之外，還需要我們教師多動(dòng)動(dòng)點(diǎn)子。我們教師可以采取“講講故事”“學(xué)習(xí)名人名言”甚至是組織學(xué)生“玩玩游戲”“演演小品”等等方式，這樣做，也許很費(fèi)時(shí)間和精力，有時(shí)，甚至完不成任務(wù)，但“傷其十指，不如斷其一指”，為了能給學(xué)生留下深刻的印象，真正幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣做，是值得的，也是十分必要的。

2、教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性。上面的這節(jié)課之所以給別人留下了深刻的印象，最主要還是由于教師在針對(duì)本班學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)的情況下，確定了“拓展學(xué)生寫(xiě)日記的內(nèi)容”這個(gè)十分恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的確定是有的放矢的，是有著很強(qiáng)的針對(duì)性的。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論，拓展了學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)的視野，在一定程度上幫助學(xué)生克服了對(duì)于寫(xiě)日記的畏難心理。學(xué)生上到這里時(shí)，十分興奮，各個(gè)躍躍欲試，紛紛要求說(shuō)出自己假想日記的題目和內(nèi)容，這是我在聽(tīng)這種課型時(shí)，從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的。這也說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性是如何的重要。

3、教學(xué)內(nèi)容的拓展性。我們的教師在進(jìn)行這種類型課的教學(xué)時(shí)，往往，只是就教材講教材，只是引導(dǎo)學(xué)生看看圖，說(shuō)說(shuō)圖意，這樣的課必然是枯燥的。相反，我們的教師如果能在充分地利用教材的基礎(chǔ)上，努力拓展教材，不斷地豐富教材的內(nèi)容和內(nèi)涵，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、針對(duì)性、實(shí)用性，學(xué)生就會(huì)感到了十分新鮮有趣。因?yàn)椋@是在他預(yù)習(xí)和獨(dú)立閱讀時(shí)，無(wú)法知道的，就會(huì)使他覺(jué)得學(xué)有所獲，而不是像就教材講教材那樣，使學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)老師講課和不聽(tīng)老師講課一個(gè)樣，課堂氣氛也就當(dāng)然不同了。

4、教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)性。教師用問(wèn)題牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道來(lái)迎合教師，這也是教師在上這種課型時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。這必然促使學(xué)生產(chǎn)生一種消極心理，對(duì)上這種課喪失興趣。[當(dāng)前第1頁(yè)/共2頁(yè)]<<上一頁(yè)下一頁(yè)>>