第一篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

向陽(yáng)小學(xué)楊建雄

這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握被除數(shù)個(gè)位上除以除數(shù)，應(yīng)在個(gè)位上寫0。難點(diǎn)是讓學(xué)生初步感知和理解為什么商的個(gè)位上要寫0的道理。

教學(xué)目標(biāo)

l、熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商末尾有0的除法”并用乘法來(lái)驗(yàn)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情景導(dǎo)入

小朋友，中國(guó)羽毛球隊(duì)齊心協(xié)力，頑強(qiáng)拼搏，在奧運(yùn)會(huì)上多次奪得冠軍，領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上一次又一次升起五星紅旗，為祖國(guó)爭(zhēng)光。我們小朋友喜歡打羽毛球嗎？看，老師給你們帶來(lái)的禮物。(課件出示例題情境圖)

一、探索計(jì)算方法

一個(gè)學(xué)生讀題：老師帶來(lái)了62 個(gè)羽毛球，要分給三個(gè)班級(jí)，平均每個(gè)班能分到多少個(gè)羽毛球呢？還剩幾個(gè)？

學(xué)生根據(jù)題目列式，教師板書出算式。

同桌合作用學(xué)具分一分，求出結(jié)果。個(gè)別同學(xué)交流答案及方法。教師指出：我們可以用學(xué)具幫忙，還可以用豎式來(lái)計(jì)算。通過(guò)學(xué)生回答怎樣列豎式板書。

1、學(xué)生自己列豎式計(jì)算

2、說(shuō)說(shuō)遇到什么疑惑，同桌研究個(gè)位上2除以3不夠商1，怎么辦？

（教師指出：個(gè)位上2除以3不夠商1，要在商的個(gè)位上寫0。）

3、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)為什么個(gè)位上要寫0；個(gè)別交流、同桌互說(shuō)。

4、接著完成題目，完成板書。

二、鞏固計(jì)算方法。

1、“想想做做”第1題。

學(xué)生自己做一做。交流答案。說(shuō)說(shuō)個(gè)位上為什么寫0。

2、展示圖中同學(xué)做的，為他批改。

（1）展示另一個(gè)同學(xué)做的（“想想做做”第3題：改錯(cuò)題）

（2）學(xué)生檢查，說(shuō)說(shuō)找到錯(cuò)誤之處，逐一改正。

（3）怎樣才能知道是對(duì)還是錯(cuò)呢？

（4）學(xué)生寫出驗(yàn)算過(guò)程，一人板演。

3、“想想做做”第4題。

學(xué)生分組練習(xí)、6人板演。

集體交流后讓學(xué)生觀察這些題目的答案進(jìn)行分類（商末尾有0的；沒(méi)有余數(shù)的；有余數(shù)的）（課件根據(jù)學(xué)生回答分組）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)91÷3個(gè)位上為什么有0。

4、“想想做做”第2題。

學(xué)生分組練習(xí)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

三、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。

想想做做第6題：天漸漸暗了，同學(xué)們準(zhǔn)備搭帳篷了。（展示搭帳篷情景）一學(xué)生說(shuō)：“每頂帳篷最多只能住6人，至少需要多少頂帳篷？”

學(xué)生同桌討論；個(gè)別交流想法；再說(shuō)說(shuō)為什么要多搭一頂帳篷。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥學(xué)法。

五、課堂作業(yè)。

第二篇：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《住新房》教學(xué)案例

西壩小學(xué)方建新

一、教材分析

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)歷從兩位數(shù)乘一位數(shù)到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法過(guò)程是形成乘法計(jì)算技能的重要環(huán)節(jié),也是后續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘三位數(shù)的基礎(chǔ)。為此教材以“住新房”的情境為載體,通過(guò)解決一棟樓的總住戶的問(wèn)題,幫助學(xué)生理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的算理。在具體解決“總住戶”的計(jì)算問(wèn)題時(shí),教材呈現(xiàn)了三種算法,前兩種是計(jì)算兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)乘一位數(shù),再將這兩部分的積相加,這是乘法豎式計(jì)算的重要基礎(chǔ),本節(jié)課應(yīng)注重口算方法與豎式方法的溝通。第三種是豎式計(jì)算,這是計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法”和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立探索、小組交流,全班匯報(bào)交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),利用已有知識(shí)的遷移理解和掌握“兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)”的計(jì)算方法,學(xué)生很有成就感。由于學(xué)生只有兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法基礎(chǔ),讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣算 14×12時(shí),大多數(shù)學(xué)生只能想出口算方法,只有個(gè)別學(xué)生能在預(yù)習(xí)或家長(zhǎng)提前指導(dǎo)的情況下,正確書寫豎式,這節(jié)課正需要這些孩子來(lái)激發(fā)全班思維,讓同學(xué)們?cè)诳簇Q式的過(guò)程中,分析豎式計(jì)算算理、算法,通過(guò)觀察、分析,學(xué)生能把豎式計(jì)算與口算算法進(jìn)行溝通。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

①結(jié)合教材的問(wèn)題情境,探索、掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法計(jì)算方法。

②掌握用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)。③能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：

①結(jié)合具體情境,經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法計(jì)算方法的過(guò)程。

②感悟與體驗(yàn)算法多樣化的過(guò)程。、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)方法的熱情。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：豎式計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法的算法與算理。

五、教學(xué)過(guò)程

1、口算練習(xí)。（整十?dāng)?shù)乘

一、復(fù)習(xí)舊

整十?dāng)?shù)）

通過(guò)復(fù)習(xí),讓學(xué)生回憶一下以前學(xué)的乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法和兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計(jì)算,為后面

20×2010×指名回答。50×30600×20 12×40130×160×40200×50

知

2、多位數(shù)乘一位數(shù)的筆 算乘法。

學(xué)生黑板板演。的學(xué)習(xí)做鋪墊。

23×358×4165×

1、師:今天,我們的好朋

友淘氣特別高興,因?yàn)樗?/p>

出示情境圖

家買了一間新房子,邀請(qǐng)

學(xué)生認(rèn)真觀察。

我們大家去做客,你們?cè)?/p>

意去嗎?(愿意)這節(jié)課老

二、師就跟隨大家一同到淘 創(chuàng)設(shè)情

氣家看看.生：這棟樓共12層,每2、師: 你能根據(jù)圖中的層14戶,一共能住多

興趣。

少戶?

3、師: 你能列出算式嗎? 生：1 4 × 1 2 =

為后面學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘

生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)又激發(fā)了學(xué)受到數(shù)學(xué)就在我們身邊,同圖,讓學(xué)生感一個(gè)生活情境學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)結(jié)合教材與

境,信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎? 提出問(wèn)題

生：今天的算式是兩兩位數(shù)”(豎

4、師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀位數(shù)乘兩位數(shù)的乘式)的算理做察,今天的算式和我們過(guò)法,以前我們只學(xué)過(guò)了鋪墊,使學(xué)去學(xué)過(guò)的乘法有什么不兩位數(shù)乘一位數(shù),兩生能夠較好地

同?

位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。

5、師:這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí),兩位數(shù)乘

1、學(xué)生獨(dú)立探索。

兩位數(shù)的乘法。(板書:

2、小組交流。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法)

3、匯報(bào)結(jié)果。

6、師: 這棟樓房大約能

方法一:

住多少人呢?你能幫他算

14×10=140

一算嗎?

14×2=287、師:還有其它算法嗎?

140+28=1688、師:第一步,先用乘數(shù)

方法二:

12的個(gè)位數(shù)2去乘14,所

10×12=120

得的數(shù)的末尾與乘數(shù)個(gè)

4×12=48

位數(shù)對(duì)齊；第二步,用乘

120+48=168

數(shù)12十位上的1去乘14,4、生:還可以列豎式

得140,將得數(shù)的末位和

方法三:

乘數(shù)的十位對(duì)齊,再把兩× 12 =1 6 8

次乘得的積加起來(lái)。4

注意：

× 1 2

①豎式計(jì)算格式,強(qiáng)調(diào)理8???14×2

解對(duì)應(yīng)位置要對(duì)齊的道4(0)??14×10

理。6 8???28+140

② 140中的0啟到占位的作用,可省略不寫。

作用。了學(xué)生的主體間,充分體現(xiàn)自主探究空提供了廣闊的掌握其算法,法”的算理、乘兩位數(shù)的乘計(jì)算“兩位數(shù)生理解用豎式難點(diǎn),也為學(xué)節(jié)課的重點(diǎn)和確地突出了本欲望,不僅準(zhǔn)學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程,激起流→匯報(bào)結(jié)果探索→小組交通過(guò)學(xué)生獨(dú)立

1、加深對(duì)所學(xué)

9、師:比較這幾種算法,說(shuō)說(shuō)有什么區(qū)別與聯(lián)系

10、教師歸納、指導(dǎo) ① 第一、二種算法運(yùn)用的策略,是把兩位數(shù)乘兩學(xué)生交流、思考。

位數(shù)算式轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的2 個(gè)乘法算式,然后再相加。

② 第三種算法,它的算理與第一種相同,只是表現(xiàn)形式不同罷了。

知識(shí)的理解。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化理解豎式計(jì)算每一步的意義,梳理用豎式計(jì)算的方法和運(yùn)算順序,讓不同層次的學(xué)生都學(xué)會(huì)豎式.三、1、師:像這樣用列豎式方

1、鞏固本節(jié)課

鞏固練

法計(jì)算乘法你會(huì)了嗎?

1、學(xué)生板演。

2、師:讓我們小試伸手

2、集體訂正。

來(lái)做幾道練習(xí)題,請(qǐng)同學(xué)習(xí)們翻開(kāi)書26頁(yè)做一下26

頁(yè)的<<試一試>>

握情況。

2、檢查學(xué)生掌所學(xué)內(nèi)容。

四、師:這節(jié)課你有什么收

學(xué)生回答。

總

獲?還有不明白的地方

結(jié) 嗎？

六、板書設(shè)計(jì)

住新房（兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法）

這棟樓一共有多少戶？14 × 12 =1 6 81 4× 1 28???14×21 4(0)??14×101 6 8???28+140答：這棟樓一共有168戶。

第三篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《千克認(rèn)識(shí)》教學(xué)案例

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，今天我們的課桌上來(lái)了兩位新朋友，它們是一袋紅棗和一袋木耳。它們正在爭(zhēng)論，都說(shuō)自己重，同學(xué)們，你能想辦法幫它們解決這個(gè)問(wèn)題嗎看誰(shuí)想的辦法多。

學(xué)生分四人小組活動(dòng)，得到兩個(gè)解決辦法：掂一掂、稱一稱（教師板書）

二、操作體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)千克

1、學(xué)生嘗試稱一稱紅棗的重量。

師：通過(guò)剛才的活動(dòng)，我們知道紅棗比較重，你還想知道一些什么問(wèn)題呢？

生：紅棗究竟有多重？

師:那我們現(xiàn)在就用秤來(lái)稱一稱。問(wèn)題：觀察秤面，你看到了什么？

2、認(rèn)識(shí)秤面，認(rèn)識(shí)千克

生：我看到指針指著數(shù)字1，還有英文kg.提問(wèn)：昨晚我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，kg表示什么呢？ 生：kg是千克的符號(hào)，千克又叫公斤。師：那現(xiàn)在顯示的重量是多少呢？ 生:1千克。

師：如果我在加上一包，指針由會(huì)指著數(shù)字幾呢，表示幾千克呢？ 通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生推算出指針指著數(shù)字幾就是幾千克。

3、進(jìn)一步感受和體驗(yàn)1千克。

（1）稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)1千克雞蛋。

小組合作稱出1千克雞蛋，拎一拎，感受一千克有多沉，數(shù)一數(shù)一千克雞蛋大約有多少個(gè)。小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果。

師：想一想，同樣是1千克雞蛋，為什么各組數(shù)出道個(gè)數(shù)略有差別？（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和明確整千克數(shù)。

談話：1千克雞蛋大約有17個(gè)，照這樣計(jì)算，2千克雞蛋大約有幾個(gè)？你能稱出2千克雞蛋嗎？

三、應(yīng)用拓展，完善體

1、依托“想想做做”第一題教學(xué)“凈含量” 出示教學(xué)掛圖：一袋鹽水鴨和一袋大米。師：仔細(xì)觀察，你看到了什么？ 生：米袋上標(biāo)明5千克。

師：如果把這一袋大米放到秤上稱一稱，應(yīng)該是5千克還是比5千克多？為什么？由此理解“凈含量”。

2、做：“想想做做”第2題，理解1000千克有多重。

3、認(rèn)識(shí)形形色色的秤。

千克在生活中的應(yīng)用上廣泛的，用來(lái)稱物品重量的秤也是各種各樣的。出示教學(xué)掛圖，說(shuō)說(shuō)各種秤在什么情況下使用。

4、做“想想做做”第3題：說(shuō)說(shuō)秤面上各種物品的重量。

四、總結(jié)延伸

同學(xué)們星期天到超市去看一看，記一記，那些物品重1千克，那些物品重幾千克，你能拎起幾千克的物品？

擬寫人：楊志軍

第四篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：求平均數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：在豐富的具體問(wèn)題情景中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù))。

能力：在已有平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

情感：進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)已用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，解決問(wèn)題的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。教具：投影儀 教學(xué)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)展示，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、你會(huì)做的練習(xí)有哪些？

2、在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你遇到了哪些困惑？（小組合作交流，議一議解決的策略）

3、你學(xué)會(huì)了什么？

二、自主探索，解決問(wèn)題

1、談話并出示投影片。

同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)或玩過(guò)套圈的游戲嗎？

2、交流條形統(tǒng)計(jì)圖中信息。

分別交流男生、女生各套中的個(gè)數(shù)。

3、出示問(wèn)題并交流。

問(wèn)：男生套的準(zhǔn)一些還是女生套的準(zhǔn)一些？

4、教師引導(dǎo)。

如果我們選取一個(gè)數(shù)據(jù)表示男生或女生套圈的整體水平，那么，就容易判斷誰(shuí)套得準(zhǔn)了。這個(gè)數(shù)據(jù)是什么呢？那就是分別求出男生女生平均每人套出的個(gè)數(shù)。板書課題：求平均數(shù)

5、設(shè)疑，展開(kāi)交流。

提問(wèn)：怎樣求出男生平均每人套準(zhǔn)的個(gè)數(shù)？

⑴引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的策略。（可能的方法有兩種）

① 用移多補(bǔ)少的方法，使每個(gè)男同學(xué)套中的個(gè)數(shù)變得同樣多。

板書：移多補(bǔ)少

② 先求和再求平均數(shù)（注意讓學(xué)生說(shuō)明求和之后除以4）

板書：先求和再求平均數(shù)

⑵讓學(xué)生自主探索女生平均每人套中多少個(gè)圈。

6、解疑，探索結(jié)果。

問(wèn)：現(xiàn)在你能比較男生套的準(zhǔn)一些還是女生套的準(zhǔn)一些嗎？為什么？

討論：為什么要求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生完成求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的練習(xí)，使之進(jìn)一步掌握求平均數(shù)的方法。

四、總結(jié)

提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？告訴大家好嗎？

五、預(yù)習(xí)布置

練習(xí)九1——3題，自己掌握平均數(shù)的意義，求平均數(shù)的計(jì)算方法。

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

《

平均 數(shù)》

——北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

? 教學(xué)內(nèi)容：求平均數(shù) ? 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)：結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生了解平均數(shù)的意義，體會(huì)求平均數(shù)的必要性，使學(xué)生初步掌握求平均數(shù)的方法。能力：能根據(jù)生活現(xiàn)象提出問(wèn)題，并能通過(guò)合作探究提高解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。情感：進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)已用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，解決問(wèn)題的樂(lè)趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

? 教學(xué)重點(diǎn)：

理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。? 教具：課件 班班通電子白板 ? 教學(xué)設(shè)想：

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上；學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。本課教學(xué)在新理念的指導(dǎo)下主要設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境、初步感知—合作探究、深化理解──應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題──拓展延伸、深化提高”四個(gè)步驟。

課一開(kāi)始，便用班班通出示了兩個(gè)小組投籃比賽結(jié)果圖，讓學(xué)生觀察思考---《獎(jiǎng)牌給哪組？》，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)自己的想法，提出問(wèn)題，學(xué)生在操作的過(guò)程中，移多補(bǔ)少、計(jì)算平均數(shù)等等，從不同的角度探索出了求平均數(shù)的方法，使解決問(wèn)題的策略多樣化。而且這一過(guò)程的設(shè)計(jì)也把學(xué)生的主體作用落到了實(shí)處，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

在學(xué)生初步掌握求平均數(shù)的基礎(chǔ)上，又設(shè)計(jì)了一些和實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題，比如幫小熊進(jìn)冰糕、兒童歌手大獎(jiǎng)賽的評(píng)選、植樹(shù)等，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中應(yīng)用知識(shí)，從而也發(fā)現(xiàn)了其它的一些問(wèn)題，再次解決問(wèn)題。學(xué)生在反復(fù)的發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，發(fā)展技能，同時(shí)也提高了自身提出解決問(wèn)題的能力。

? 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

初步感知 師：同學(xué)們，你們玩過(guò)投籃比賽嗎？你們懂得一些投籃比賽規(guī)則吧？ 師簡(jiǎn)要說(shuō)明一些投籃規(guī)則。

學(xué)生發(fā)言，師正確評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言。

接著展示籃球比賽結(jié)果的統(tǒng)計(jì)圖。師：這是某兩小組比賽的情況，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你得到了那些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生發(fā)言，然后全體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、（一）活動(dòng)二：那一小組的實(shí)力更強(qiáng)一些

師：兩組比賽情況已經(jīng)出來(lái)，下面讓我們來(lái)評(píng)一評(píng)哪個(gè)組的實(shí)力更強(qiáng)一些呢？（展示課題：比一比）

師：我想請(qǐng)大家來(lái)做裁判，你們樂(lè)意接受嗎？

師：評(píng)的時(shí)候要仔細(xì)觀察，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，看誰(shuí)的辦法好，理由充分，我們給優(yōu)秀裁判以表?yè)P(yáng)，各小組加油喲！

小組合作，教師巡視并參與活動(dòng)，然后反饋意見(jiàn)，問(wèn)：在比賽中，男生組一共投中了25個(gè)，女生組一共投中了24個(gè)，但人數(shù)不相同，哪組的實(shí)力更強(qiáng)一些呢？

師：在人數(shù)不相等的情況下，光看總數(shù)不公平，應(yīng)比小組里平均每人投中的個(gè)數(shù)，即平均數(shù)。（板書：平均數(shù)）你們有什么好辦法算出每組的平均數(shù)嗎？

激起學(xué)生再次進(jìn)行討論。小組匯報(bào)：①移多補(bǔ)少

②計(jì)算平均數(shù)：第三組（5+8+4+2+6）÷5=5（個(gè)）（板書）第四組（6+5+6+7）÷4=6（個(gè)）師生小結(jié)比賽的結(jié)果。

師：剛才大家在積極思考籃球比賽的實(shí)力，最后是誰(shuí)幫我們解決了難題？ 生：平均數(shù)。

師：你們覺(jué)得平均數(shù)怎么樣??？

師生小結(jié)：比賽人數(shù)不相等，就一定要用平均數(shù)才能解決問(wèn)題，這里求平均數(shù)就是用總數(shù)除以人數(shù)。同學(xué)們的裁判任務(wù)完成得真不錯(cuò)！

（二）活動(dòng)三：試一試

師：最近小熊開(kāi)了一個(gè)冷飲店，本月前三周賣出冰糕情況見(jiàn)統(tǒng)計(jì)圖。（展示統(tǒng)計(jì)圖）小熊現(xiàn)在有個(gè)難題，本周該進(jìn)多少冰糕呢？你們能不能幫小熊解決這個(gè)難題？

組織學(xué)生獨(dú)立思考，尋求解決問(wèn)題的辦法。

學(xué)生反饋意見(jiàn)，師生共同評(píng)價(jià)，意見(jiàn)合理都要給與鼓勵(lì)。

二、1、你會(huì)做的練習(xí)有哪些？

2、在預(yù)習(xí)過(guò)程中，你遇到了哪些困惑？（小組合作交流，議一議解決的策略）

3、你學(xué)會(huì)了什么？

二、自主探索，解決問(wèn)題

1、談話并出示投影片。

同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)或玩過(guò)套圈的游戲嗎？

2、交流條形統(tǒng)計(jì)圖中信息。

分別交流男生、女生各套中的個(gè)數(shù)。

3、出示問(wèn)題并交流。

問(wèn)：男生套的準(zhǔn)一些還是女生套的準(zhǔn)一些？

4、教師引導(dǎo)。

如果我們選取一個(gè)數(shù)據(jù)表示男生或女生套圈的整體水平，那么，就容易判斷誰(shuí)套得準(zhǔn)了。這個(gè)數(shù)據(jù)是什么呢？那就是分別求出男生女生平均每人套出的個(gè)數(shù)。板書課題：求平均數(shù)

5、設(shè)疑，展開(kāi)交流。

提問(wèn)：怎樣求出男生平均每人套準(zhǔn)的個(gè)數(shù)？

⑴引導(dǎo)學(xué)生尋求解決問(wèn)題的策略。（可能的方法有兩種）

① 用移多補(bǔ)少的方法，使每個(gè)男同學(xué)套中的個(gè)數(shù)變得同樣多。板書：移多補(bǔ)少

② 先求和再求平均數(shù)（注意讓學(xué)生說(shuō)明求和之后除以4）

板書：先求和再求平均數(shù)

⑵讓學(xué)生自主探索女生平均每人套中多少個(gè)圈。

6、解疑，探索結(jié)果。

問(wèn)：現(xiàn)在你能比較男生套的準(zhǔn)一些還是女生套的準(zhǔn)一些嗎？為什么？

討論：為什么要求平均數(shù)？平均數(shù)表示什么意思？怎樣求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)？

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生完成求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的練習(xí)，使之進(jìn)一步掌握求平均數(shù)的方法。

四、總結(jié)

提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課，你有什么收獲？告訴大家好嗎？

五、預(yù)習(xí)布置

練習(xí)九1——3題，自己掌握平均數(shù)的意義，求平均數(shù)的計(jì)算方法。