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      七年級語文上冊 第四單元《《小地主》教案 (新版)北師大版1

      時間:2019-05-12 18:35:32下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《七年級語文上冊 第四單元《《小地主》教案 (新版)北師大版1》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《七年級語文上冊 第四單元《《小地主》教案 (新版)北師大版1》。

      第一篇:七年級語文上冊 第四單元《《小地主》教案 (新版)北師大版1

      “小地主”

      1教學(xué)目標(biāo)

      1.速讀課文,理清文章思路。

      2.通過誦讀,品味文中生動形象的語言, 體會人與小鳥之間的和諧美。3.理解文章主題,激發(fā)同學(xué)們愛護動物、善待生命的情感。2學(xué)情分析

      1.學(xué)生已經(jīng)掌握基本的閱讀技巧和方法。

      2.大部分學(xué)生已經(jīng)感悟到生命的珍貴,少部分學(xué)生有待進一步啟發(fā)。3重點難點

      1.通過誦讀,品味文中生動形象的語言, 體會人與小鳥之間的和諧美。2.理解文章主題,激發(fā)同學(xué)們愛護動物、善待生命的情感。4教學(xué)過程 課前小知識:

      地主——百科名片:1950年6月30日開始,中國開始了全國范圍的農(nóng)村階級成分的劃分。即根據(jù)當(dāng)時中國的土改現(xiàn)狀和需要,將農(nóng)村階級劃分成了“地主、富農(nóng)、中農(nóng)、貧農(nóng)、工人”。土改、文革期間,地主們被紛紛打倒,土地也被沒收。改革開放后,地主們平反,但土地已經(jīng)全面收歸國有。

      地主階級:占有土地,自己不勞動,依靠出租土地剝削農(nóng)民為生的階級。

      一、自主學(xué)習(xí),初步感知 1.給下列加點的字注音

      收攏()僥幸()樹冠()謹慎()一怔()2.解釋句中加點的詞語。

      ①它正撲騰著翅膀,累得氣喘吁吁卻收效甚微地停在大樹底下。收效甚微:

      ② 灰喜鵲們紛紛聲色俱厲地指責(zé)起來。聲色俱厲: 3.作者簡介: 周曉楓,周曉楓散文特點:周曉楓的散文獨抒性靈、表達真我,傳遞個人生命的體驗和思考,當(dāng)散文

      寫作日益成為文人養(yǎng)病的方式時,她的散文卻依舊保持著銳利、沉著、優(yōu)雅的面貌,在當(dāng)代散文界獨具一格。散文被評為“芭蕾足尖上的寫作”,風(fēng)格以細膩、華美、靈性為特點。

      二、理清文脈,整體感知

      1.文章把誰稱之為 “小地主”,為什么這樣稱呼?(盡量用原文)2.用最簡練的動詞概括本文的故事情節(jié)? 提示:用“我” “小地主”為句式概括。3.“我”對“小地主”有怎樣的感情?

      三、合作交流,品讀質(zhì)疑

      1.小地主具有怎樣的性格特點?我是一個怎樣的人? 小地主 我

      2.通過這個故事,你看到了什么?

      3.讀文章,一只栩栩如生的“小地主”鮮活的站在了我們面前,試問:作者是如何描寫“小地主”的?

      4.你感覺本文和《貓的故事》一文在主題和語言表達上有什么異同點? 相同點:對動物生命的珍視 ;詼諧,風(fēng)趣,自我調(diào)侃的語言和真情的大投入。

      不同點:《貓的故事》大量文言詞匯,大詞小用,調(diào)侃意味很強?!丁靶〉刂鳌薄范嘤脭M人手法,活潑,靈動。

      四、回顧總結(jié),拓展延伸 1.課堂總結(jié):主旨 2.寫作特色:

      3.拓展延伸:欣賞下列圖片,愿它們能觸動你的心田?。?)人與動物親密相處的圖片(共8張)。

      (2)人類對動物的傷害圖片(共兩張);播放《斑羚飛渡》視頻。(3)寫出你最想說的話,小組內(nèi)交流,推選寫的最好的展示給大家?;顒?/p>

      (一)小組交流小短文,推選寫的最好的同學(xué)展示。

      活動

      (二)把寫好的真心話寫在心形貼紙上,并把它們粘在心形的模型上。活動

      (三)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表誓言:“保護動物,尊重生命,從我做起!” 教師贈言:

      “作為這個地球的監(jiān)護人,我們有責(zé)任去愛護,珍惜和關(guān)懷所有生靈。而人類對動物無人性 的殘酷迫害是極其不可理喻的。請停止這樣的迫害!”

      “挖掘我們心靈深處的慈悲,擁抱萬物生靈,接受整個大自然及其美麗之處,這樣我們就可以完成我們釋放自身的使命。”

      3.拓展延伸:欣賞下列圖片,愿它們能觸動你的心田!(1)人與動物親密相處的圖片(共8張)。

      (2)人類對動物的傷害圖片(共兩張);播放《斑羚飛渡》視頻。(3)寫出你最想說的話,小組內(nèi)交流,推選寫的最好的展示給大家。活動

      (一)小組交流小短文,推選寫的最好的同學(xué)展示。

      活動

      (二)把寫好的真心話寫在心形貼紙上,并把它們粘在心形的模型上?;顒?/p>

      (三)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表誓言:“保護動物,尊重生命,從我做起!” 教師贈言:

      “作為這個地球的監(jiān)護人,我們有責(zé)任去愛護,珍惜和關(guān)懷所有生靈。而人類對動物無人性的殘酷迫害是極其不可理喻的。請停止這樣的迫害!”

      “挖掘我們心靈深處的慈悲,擁抱萬物生靈,接受整個大自然及其美麗之處,這樣我們就可以完成我們釋放自身的使命?!?/p>

      3.拓展延伸:欣賞下列圖片,愿它們能觸動你的心田?。?)人與動物親密相處的圖片(共8張)。

      (2)人類對動物的傷害圖片(共兩張);播放《斑羚飛渡》視頻。(3)寫出你最想說的話,小組內(nèi)交流,推選寫的最好的展示給大家?;顒?/p>

      (一)小組交流小短文,推選寫的最好的同學(xué)展示。

      活動

      (二)把寫好的真心話寫在心形貼紙上,并把它們粘在心形的模型上?;顒?/p>

      (三)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表誓言:“保護動物,尊重生命,從我做起!” 教師贈言:

      “作為這個地球的監(jiān)護人,我們有責(zé)任去愛護,珍惜和關(guān)懷所有生靈。而人類對動物無人性的殘酷迫害是極其不可理喻的。請停止這樣的迫害!”

      “挖掘我們心靈深處的慈悲,擁抱萬物生靈,接受整個大自然及其美麗之處,這樣我們就可以完成我們釋放自身的使命?!?/p>

      3.拓展延伸:欣賞下列圖片,愿它們能觸動你的心田!(1)人與動物親密相處的圖片(共8張)。(2)人類對動物的傷害圖片(共兩張)。

      (3)寫出你最想說的話,小組內(nèi)交流,推選寫的最好的展示給大家?;顒?/p>

      (一)小組交流小短文,推選寫的最好的同學(xué)展示。

      活動

      (二)把寫好的真心話寫在心形貼紙上,并把它們粘在心形的模型上?;顒?/p>

      (三)教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表誓言:“保護動物,尊重生命,從我做起!” 教師贈言:

      “作為這個地球的監(jiān)護人,我們有責(zé)任去愛護,珍惜和關(guān)懷所有生靈。而人類對動物無人性的殘酷迫害是極其不可理喻的。請停止這樣的迫害!”

      “挖掘我們心靈深處的慈悲,擁抱萬物生靈,接受整個大自然及其美麗之處,這樣我們就可以完成我們釋放自身的使命。”

      五、達標(biāo)檢測,鞏固內(nèi)化

      同學(xué)們,你們也曾喜歡或喂養(yǎng)過小動物,請充分發(fā)揮想象力,仿照本文,用擬人手法將它跟你們的故事寫出來,不少于200字。

      第二篇:北師大版七年級上冊語文第四單元整理

      第四單元 品行善惡

      農(nóng)夫與蛇(兩則):

      1.在這則寓言里,農(nóng)夫臨終所說的話,作者是否將“惡蛇”誤寫成了“惡人”?為什么?

      沒有誤寫。作者借蛇寫人,實際上就是借毒蛇的惡毒、六親不認、恩將仇報來諷刺那些像毒蛇一樣的惡人,告誡人們不要憐憫惡人。以動物喻人是寓言故事的主要特點。

      漁夫的故事:

      1.本文以完整的故事情節(jié),口語化的語言,敘述了漁夫機智地戰(zhàn)勝魔鬼的故事。在這個故事里面,哪些是現(xiàn)實的事物?哪些是幻想的事物?作者是怎么樣把現(xiàn)實生活與豐富的想象結(jié)合起來的?

      漁夫是現(xiàn)實生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是有的,在它身上集中反映了各種惡人的種種本性,是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡,真善美與假惡丑斗爭的曲折反映,作者通過聯(lián)想和想象將其聯(lián)系起來,并借助文章寄寓著勞動人民美好的理想和愿望。

      農(nóng)夫和蛇 東郭先生和狼:

      1.文章塑造了東郭先生、狼、老先生三個形象,為何還要寫老杏樹和老母牛?

      老杏樹和老母牛在文中起到類比作用,它們以自身的不幸遭遇告訴東郭先生,他應(yīng)該被吃掉,思想偏激,而東郭先生卻來請教他們,更突出了他的迂腐。

      2.老先生罵狼忘恩負義,并且叫它滾開,否則就要打死它,可是狼還是信任他,有道理嗎?

      有道理,因為狼逞強自負,正洋洋得意,而且是童話。

      3.東郭先生最后一笑,有何意義?

      東郭先生的最后一笑,說明他終于明白過來,不再愚蠢地講究仁慈。

      4.同樣是面對邪惡勢力,漁夫和東郭先生的態(tài)度各是什么?從中可以看出他們具有怎么樣的性格?

      漁夫堅信自己能戰(zhàn)勝魔鬼,從中可以看出漁夫勇敢沉著、聰明冷靜。東郭先生把自己的命運交給“三老”,從中可以看出他的迂腐。

      5.《漁夫的故事》《東郭先生與狼》兩文分別是東西方文化背景下的經(jīng)典故事,但卻異曲同工,其主要相似之處在哪里?又有什么不同?

      都是講聰明的漁夫或老者戰(zhàn)勝狡猾邪惡勢力的故事?!稘O夫的故事》贊揚了漁夫的機智聰明,突出了正能壓邪的主題;《東郭先生與狼》重在批判東郭先生的迂腐,告訴我們對待像狼一樣兇殘狡猾的惡人不能心存憐憫,不能講仁慈。

      第三篇: 北師大版七年級語文上冊第四單元“比較

      北師大版七年級語文上冊第四單元“比較?探究”課文

      東郭先生與狼(1課時)

      預(yù)習(xí)積累:

      1.分角色朗讀寓言故事。2.了解《中山狼傳》,積累字詞。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):

      能初步鑒賞文學(xué)作品,豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.分析寓言故事情節(jié),體會寓意。

      2.分角色朗讀,理解文章主要運用對話描寫來體現(xiàn)人物性格特點的方法。3.正確對待生活中的惡人和受難的人。評價任務(wù):

      1.分角色朗讀寓言故事。

      2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。3.續(xù)寫《東郭先生與狼》。

      教學(xué)過程:

      一、故事導(dǎo)入:

      以學(xué)生講述《東郭先生與狼》的故事導(dǎo)入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。展示并解讀教學(xué)目標(biāo)。

      二、朗讀故事:

      五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話,一位同學(xué)讀旁白,要切合人物身份,讀出人物的性格特征。1.抄寫字詞:

      仁慈cí 退避bì 悶mēn死 愁悶mèn 作揖yī 斧鋸jù 宰zǎi狼 三老:古代掌管教化的鄉(xiāng)官。原委:事情從頭到尾的經(jīng)過。張牙舞爪:形容猖狂兇惡的樣子。

      來龍去脈:比喻人和物的來歷或事情的前因后果。仙風(fēng)道骨:指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。

      忘恩負義:指忘記別人對自己的恩德和好處,做出對不起別人的事。2.領(lǐng)悟討論:

      用一句話概括講了一個什么故事?用一句話概括告訴人們的道理(寓意)。找出故事的“六要素”,劃分情節(jié)結(jié)構(gòu),概括大意。

      設(shè)計意圖:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共

      同探討疑難問題。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析、概括能力,達到朗讀目標(biāo)。

      預(yù)設(shè):

      通過東郭先生救狼反而險被吃掉、最后殺狼的故事,告訴我們對待忘恩負義的禽獸不能心慈手軟。故事情節(jié):

      開端(1-2):東郭救狼。發(fā)展(3-10):東郭問計。高潮(11-17):誘狼入袋。結(jié)局(18-22):東郭宰狼。

      三、故事賞析:

      1.探討人物語言對話、神態(tài)、動作描寫的作用,進而用兩三個關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。

      設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個人物形象的任務(wù)依次分配給各小組,討論后依次展示。預(yù)設(shè):

      東郭先生:解開書袋、讓狼進去、放在驢背上、放了出來(動作描寫)——仁慈;退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問三老、向杏樹說原委、向老母牛作揖請教、向老先生跪說來龍去脈、和狼爭辯(動作描寫)——迂腐;“怎么能殺了它呢?”(語言描寫)——愚蠢;也笑起來,兩個人一起把狼宰了(神態(tài)、動作描寫)——反省過來,不再愚蠢地講究仁慈了。

      狼:“先生如能相救,一定報答。”“先生救了我,我很幸運,但是??與其??還不如??為什么??”“老先生知其一,不知其二,起初??其實??”(語言描寫)——狡猾、奸詐;向東郭先生逼來、張牙舞爪地撲過來、狼很高興地同意了(動作、神態(tài)描寫)——兇殘、愚蠢。

      老先生:眉毛都白了,拄著一根拐杖,仙風(fēng)道骨,氣質(zhì)不凡。老先生大笑。說罷大笑。(神態(tài)、外貌描寫)——聰慧智老的形象;用手杖敲著狼說:“你

      這個忘恩負義的家伙,再不給我滾開,我就用這根棍子把你打死!”(動作、語言描寫)——正氣凜然、勇敢;“這么說,你也有錯?!薄斑€不如你們再做一遍給我看看?!薄坝屑獾秵??”“這種忘恩負義的禽獸??不是??而是??”(語言描寫)——英明、機智、果斷。

      杏樹、老母牛:“尚且??居然想免于一死!”“尚且如此,??還想免于一死嗎?”(語言描寫)——一生辛勞,而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生,他應(yīng)該被吃掉,而東郭先生臨死卻請教它們,更顯示了他的迂腐。相對于老先生來說,杏樹、老母牛起類比作用,為老先生出場做鋪墊,使故事更加生動形象。

      2.比較探究:本文批判的主要對象是誰?故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎?

      討論后明確:本文批判的主要對象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點是漁夫是善良、機智、勇敢的形象,東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象,應(yīng)當(dāng)給予教育。

      四、續(xù)寫故事: 續(xù)寫《東郭先生與狼》。要求:

      發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想; 故事要具備“六要素”;

      利用對話、神態(tài)、心理、動作描寫刻畫人物; 300字左右。

      設(shè)計意圖:訓(xùn)練學(xué)生想象與聯(lián)想的能力,提高寫作興趣。板書設(shè)計:

      教學(xué)反思:

      又 遇 惡 狼

      ——《東郭先生與狼》續(xù)寫

      話說十年前的中山一帶,東郭先生殺死了一條餓狼。十年后的這一天,東郭先生趕集回來,又經(jīng)過當(dāng)年殺死那條餓狼的地方。

      他騎著驢正走著,忽然掠過一陣陰風(fēng),只見前面站著一只極其兇惡的惡狼,雙眼緊盯著東郭先生,惡狠狠地說:“東郭老兒,拿性命來,當(dāng)年殺父,今日還債。”東郭先生經(jīng)過上一次的教訓(xùn)后,已一改當(dāng)年的軟弱,變得機智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首,藏于身后。對狼說:“當(dāng)日殺你父,一直愧于心,恰好又相遇,今日我償命?!庇谑蔷瞎傺b投降。待惡狼逼近,猛然亮出匕首,剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著說:“與你這種恩將仇報的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我吃,幸有老先生相助,我才逃過一劫。狼羔子,你記住,邪永不勝正,你就永遠的去吧!”

      說罷,驢子一聲長鳴,東郭大笑,二人揚長而去?!军c評】

      這篇續(xù)寫十分有新意。“六要素”齊全,故事完整,寓意深刻。運用鮮明、簡練、工整的人物對話刻畫人物,運用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準(zhǔn)確的動詞描寫人物動作,深化人物性格?!昂鋈宦舆^一陣陰風(fēng)”的細節(jié)鋪墊真實傳神;“壞二代”“狼羔子”有時代感,妙趣橫生;東郭先生由“笑”到“大笑”,是人戰(zhàn)勝邪惡的神態(tài)升華;“驢子一聲長鳴”是對主人的聲援;“揚長而去”展示的是勝利者的姿態(tài),意味深遠,形象鮮明。

      以上當(dāng)堂成篇的學(xué)生續(xù)寫習(xí)作,就權(quán)當(dāng)本課的教學(xué)反思吧。

      第四篇:七年級上冊語文第四單元檢測1專題

      七年級上冊語文第四單元檢測題

      一.字跡清晰,卷面整潔(共2分)

      二、積累與運用(共33分)

      1、下列詞語中加點的字注音完全正確的一組是()(3分)

      A.隱秘(mì)嶙峋(lín)啜泣(chu?)憩息(qì)....

      B.凝望(nǐng)迸濺(bìng)庸碌(lù)納罕(hàn)....

      C.瞬間(shùn)花穗(huì)擎天(qíng)佇立(zhù)....

      D.兌命(yuè)夢幻(huàn)沉淀(dìng)聳立(s?ng)....

      2、選出下列字詞全對的一項:()(3分)

      A.蘢罩響沏灰心喪氣蜂圍蝶正B.貯畜懸涯訓(xùn)戒忍俊不禁C.嘹亮聳立烘托聒噪D.抖擻收斂詛喪仙露瓊槳

      3、下列句子中加點的成語使用不正確的一項是()(3分)

      A.這些偽劣藥品造成的危害駭人聽聞,藥品市場非整頓不可。....

      B.看到著名表演藝術(shù)家趙本山的小品,連一向嚴肅的父親也忍俊不禁。....

      C.如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,就會收到事倍功半的效果。....

      D.面對激烈的競爭,我們不應(yīng)該怨天尤人,更不應(yīng)該妄自菲薄。....

      4、在下面橫線上依次填上詞語正確的一組是()(3分)

      ①我曾屢次發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我感到前途茫茫而時,只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗,我便能應(yīng)付一切。

      ②八年來我一直有病,而且我的心里牢記著母親叫我不要冒險的。③斜陽里,想起秋風(fēng)顏色,就了那煩人的聒聒。

      ④在陽光,沙粒和海浪的之下,貝殼中生命所留下來的痕跡已經(jīng)完全消失了

      A.垂頭喪氣告誡寬恕清洗B.灰心喪氣 訓(xùn)誡 寬恕 淘洗

      C.垂頭喪氣訓(xùn)誡饒恕清洗D.灰心喪氣 告誡 饒恕 淘洗

      5、能和“天邊偶爾漂浮著的白云”連接成貼切比喻的一項是()(3分)

      A.像條條閃耀的銀鏈。B.像片片光滑的羽毛。

      C.像股股奔涌的噴泉。D.像縷縷潔白的棉絮。

      6、指出下列句子所使用的修辭方法.(4分)

      A.山那邊的山啊,鐵青著臉\ 給我的幻想打了個零分!()

      B.花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!()

      C.每一朵盛開的花.......又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的。()D.這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我。()

      7、請按一年四季的正確順序排列下列詩句的序號:3分)A、待到重陽日,還來就菊花。B、幾年早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。

      C、接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。D、夜來城外一尺雪,曉駕炭車碾冰轍。

      8、下列對課文理解有誤的一項是()(3分)

      A.<<雖有佳肴>>主要采用類比論證和引用論證的方法,論述了教學(xué)相長的規(guī)律,給天下的學(xué)者帶來有益的啟示。

      .B.<<紫藤蘿瀑布>>一文作者從一樹盛開的藤蘿花,感悟到生命的永恒,贊美了生命的頑強與美好。

      C.<<在山的那邊>>詩人用群山和大海的形象表達了人生的信念。

      D.<<走一步,再走一步>>和<<在山的那邊>>雖然體裁不同,但表現(xiàn)的中心是一樣的,都告訴我們?nèi)绾螌Υщy,用什么方法戰(zhàn)勝困難

      9、按原文填空(8分)

      ①,隨風(fēng)直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)

      ②最能表現(xiàn)作者 博大胸襟的詩句是:,;

      (曹操《觀滄?!罚?/p>

      ③,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。(馬致遠《天凈沙?秋思》)

      ④設(shè)想未來相逢景象,表達深沉離情的是:。

      (李商隱《夜雨寄北》

      三.綜合性學(xué)習(xí)。(共12分)

      10、走近經(jīng)典,填寫季節(jié)——請根據(jù)下面詩句寫景的特點,猜猜描寫的季節(jié)。(4分)

      ①風(fēng)吹柳花滿店香,吳姬壓酒喚客嘗。()

      ②六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。()

      ③樹陰滿地日當(dāng)午,夢覺流鶯時一聲。()

      ④一年好景君須記,正是橙黃橘綠時。()

      11、感受自然,展開聯(lián)想——親近自然,感受自然,我們會從它那里得到人生啟迪,也

      會從它那里獲取寫作靈感。比如,在一年四季中,對冬天可以有以下聯(lián)想:(8分)

      △事物聯(lián)想:冰、雪、棉襖、暖氣、梅花……△比喻聯(lián)想:刀子似的風(fēng)……

      △詩句聯(lián)想:孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪;……△諺語聯(lián)想:瑞雪兆豐年;……

      請針對夏天也作如下聯(lián)想:

      ①事物聯(lián)想:② 比喻聯(lián)想

      ③詩句聯(lián)想:④諺語聯(lián)想

      四.閱讀與探究

      (一)課內(nèi)文言文閱讀。(共19分)雖有佳肴,弗食,不知其旨也。雖有至道,弗學(xué),不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教

      然后知困。知不足然后能自反也;知困然后能自強也。故曰:教學(xué)相長也?!秲睹吩唬骸皩W(xué)

      學(xué)半。”其此之謂乎!

      12、翻譯下列句子。

      ①雖有佳肴,弗食,不知其旨也。(3分)

      ② 是故學(xué)然后知不足,教然后知困。(3分)

      ③知不足然后能自反也;知困然后能自強也。(3分)

      13、劃出下列句子的停頓(2分)

      (1)是 故 學(xué) 然 后 知 不 足(2)知 困 然 后 能 自 強 也

      14、本文的中心句是:(2分)(2分)

      16、讀了這篇短文,結(jié)合你的學(xué)習(xí)實際,談一點你的學(xué)習(xí)體會。(4分)

      (二)課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀。(共20分)

      從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見

      其發(fā)端,也不見其終極。只是深深淺淺的紫,仿佛在流動,在歡笑,在不停地生長。紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花。仔細看時,才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分,在和陽光互相挑逗。

      ……

      ①這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我。②忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿,它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來都稀落,東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,好像在試探什么。③后來索性連那稀零的花串也沒有了。④園中別的紫藤花架也都拆掉,改種了果樹。⑤那時的說法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系。⑥我曾遺憾地想:這里再也看不見藤蘿花了。

      ……

      花和人都會遇到各種各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵,也正是一朵一朵花,組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

      在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步。

      17、選文第一段“從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布”句子運用了何種修辭手法?突出了紫藤籮什么樣的特點?(4分)

      18、品析“每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容,就要綻開似的”的妙處。(5分)

      19第二段第①句寫景好在哪里?“這里除了光彩,還有淡淡的芳香”在結(jié)構(gòu)上作用?

      (4分)

      20、點明全文主旨的是哪一句?你如何理解這一句話。(4分)

      21、本文以“紫藤蘿瀑布”為題好在哪里?(3分)

      (三)課外現(xiàn)代文閱讀(共14分)

      系在風(fēng)箏線上的……

      周巖壁

      ①時令正是仲春。大地掙脫了冬的糾纏,不覺之中已泛出幾分淡淡的鵝黃的綠意。仰望晴空,偶見數(shù)點風(fēng)箏,裊裊娜娜地飄掛在天際,使我驀地憶起“草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙”。正是放風(fēng)箏的好時光。矚望那長長的輕輕抖動的風(fēng)箏線,竟絲絲縷縷牽出了我的童年。

      ②在鄉(xiāng)下,三月的剪剪輕風(fēng)還殘留著冬的料峭。我們這些顛跑在蓊郁麥田里的孩子,摔打慣了,是不知道什么叫冷的。何況又常把嬉笑系在風(fēng)箏線上,即便有些寒意,也早被如火的童心熔化掉,讓野氣的笑聲趕跑了。

      ③人們都說,男孩子手笨,女孩子手巧??墒遣皇谴?,我們男孩子雖未能繡出花團錦簇的衣冠,卻從手中飛出過巧奪天工的風(fēng)箏。嗨,做風(fēng)箏可不像女孩子學(xué)針線,有的是時間,有的是專人指教。我們男孩子可整天像賊攆一般忙的腳不沾地。常常趁放學(xué)之后的間隙,三五個湊在一處無人知曉的角隅,或干脆跑到野外去,因為家里的大人是不讓我們擺弄風(fēng)箏的。④我們偷偷找來竹篾,且要綠皮的有韌性的,猶如女孩子繡花挑線一般仔細。我們把竹篾放到火堆上烤了,再彎成弓似的和轱轆似的等幾何形狀,拼在一起,悉心系好,就變成了形

      態(tài)各異的風(fēng)箏的骨架。然后幾顆小腦袋抵在一起,嘰嘰喳喳商量一陣,就各出心裁地用彩筆在糊好的桑皮紙上勾勒一通,便給它們穿上了斑斕的衣衫。這完全可以與女孩子織成的錦繡相媲美。然后用大團大團的線做放線,一頭系在風(fēng)箏上,一頭纏在一個線拐子上。這些線來得可不易呢,是我們這些“男子漢”低三下四,求爺告奶,甚至向小姑娘一連串喊上十聲“好姐姐”才弄到手的。

      ⑤好了!抬起你因做風(fēng)箏而勾得酸了的頭,開始放吧??龋★L(fēng)箏!風(fēng)箏!全是風(fēng)箏!這些大大小小造型生動的風(fēng)箏,從遼闊的麥田里,迤邐的大道旁,瀲滟的堤塘邊冉冉升起——被底下幼稚的歡聲笑語吹著,騰騰熱氣捧著,悠悠飛向空中,去親吻白云。好似爭艷的奇葩,掛彩的氣球。我們的心醉了。

      ⑥更叫絕的要數(shù)晚上。皓月高懸中天,大地一片靜謐。夜色朦朧。我們幾個小伙伴溜出來一嘰咕,便帶了心愛的風(fēng)箏到村頭田邊。風(fēng)箏紙是涂了閃金光的東西,還要想法把一段蠟頭或一捻蘸了油的棉絮系在尾巴上,放飛時一點燃便像飛機尾翼上的信號燈。這通常極難放,因野外有風(fēng),蠟燭又不頂風(fēng),所以總是熄滅。但偶有做成功的,那風(fēng)箏放起來就別有情趣,“信號燈”明滅閃爍,隨風(fēng)箏飄飄灑灑,也把一顆顆童心送上神秘的高空,如醉如癡。⑦風(fēng)箏也有賭氣的時候,任你如何擺布,它總要往地上栽。這時的小伙伴決不會張飛似的環(huán)眼圓睜,一腳踏翻它的,而總是小心翼翼地檢查一番,找出毛病,對癥下藥。隨著歡呼聲,風(fēng)箏重又飄然升起。當(dāng)放到得意處,猛不防風(fēng)箏也會斷線,搖頭晃腦地越飄越遠。我們拉著斷了的風(fēng)箏線,不勝惋惜……

      ⑧韶光如流。雖說童年已悄然離去,可風(fēng)箏這根若有若無的線,卻每每牽著我的童年。我常想撿回那逝去的童年。

      ⑨啊,我的鵝黃色的童年!

      22、第①段描寫仲春的景色,有什么作用?(2分)

      23(2分)

      做風(fēng)箏的過程:找來竹篾→()→糊紙涂色→()

      24、⑤⑥兩段已寫了放風(fēng)箏時的歡快情景,為什么還要寫第⑦段?(3分)

      25、談?wù)勀銓Φ冖喽萎嬀€句含義的理解。(4分)

      26、為什么說“我”的童年是“鵝黃色”的?(3分)

      五.交流與寫作(50分)

      27.從下面兩個題目中選取一個你喜歡的題目,寫一篇600字左右的記敘文。⑴那一刻,我長大了

      ⑵每個同學(xué)在成長的過程中,都會有這樣或那樣的弱點,如膽怯、自悲、惰性、粗心、嬌氣……請結(jié)合你的實際選擇一個方面,以“我終于戰(zhàn)勝了”為題,寫一篇600字左右的記敘文。

      要求:①半命題作文,先將題目補充完整,寫在作文格的第一行內(nèi);②在記敘中可插入適當(dāng)?shù)拿鑼懞褪闱?;③作文中不得出現(xiàn)真實的人名、地名、校名。

      第五篇:2015-2016學(xué)年七年級語文上冊 第四單元 教案 北師大版

      7.農(nóng)夫和蛇

      教學(xué)目標(biāo):

      1、誦讀這首詩,了解作者克雷洛夫,理解掌握成語“喬裝打扮”

      2、體會這首詩的寓意,從中感悟人生的道理。

      教學(xué)重點:朗讀詩歌,體會寓意。

      教學(xué)難點:感悟詩歌所蘊含的人生哲理。

      教學(xué)方法:交流、探究、講讀 教具:小黑板

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      《李寄》一課為我們講述了一條巨蛇貪婪地殘害人民的故事。它無情的吞嚙了九個小女孩,其兇殘、貪婪的本性可見一斑。但最終喪命于李寄利劍下?!兑了髟⒀浴分袃蓜t《農(nóng)夫和蛇》中蛇更是狠毒,忘恩負義、本性難改。今天我們再來學(xué)習(xí)俄國作家克雷洛夫的寓言詩《農(nóng)夫和蛇》看這首詩中的蛇有怎樣的下場。板書課題。

      二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

      三、合作,交流、探究新內(nèi)容。

      1、參照注釋,了解作者。

      課文選自《克雷洛夫寓言詩集》。

      克雷洛夫:1769---1844俄國寓言作家。

      2、范讀課文,使學(xué)生體會詩歌的朗讀節(jié)奏。

      3、自由朗讀詩歌,并參照注釋學(xué)習(xí)成語“喬裝打扮”。

      4、指名讀,集體討論評價:

      蛇的話應(yīng)該怎樣讀,農(nóng)夫的話要讀出怎樣的語氣?

      5、集體朗讀,了解詩歌大意。

      一句話概括:蛇花言巧語想要騙取農(nóng)夫的信任,結(jié)果被農(nóng)夫識破,果斷殺了。

      6、交流、探究詩歌寓意。

      ①指名有表情的讀蛇的話:體會蛇的特征。

      ②蛇為什么要偽裝自己,目的是什么,“蛇”像征什么樣的人?

      ③從農(nóng)夫的語言和動作中可以看出農(nóng)夫是個怎樣的人?

      ④農(nóng)夫果斷斬蛇說明了什么?

      四、遷移應(yīng)用,拓展升華。

      通過學(xué)習(xí)這篇詩歌,談?wù)勀銓θ松母形颉?/p>

      提示:可以從“密切聯(lián)系群眾,不能脫離群眾,得道多助,失道寡助。得民心者得天下”等方面談起。

      五、鞏固提高

      1、喬裝打扮:解釋并造句。

      2、練習(xí)背誦。

      六、作業(yè):背誦這首詩。

      8.《漁夫的故事》教案

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認知目標(biāo):了解《一千零一夜》,了解課文情節(jié)生動,形象鮮明的特點。

      2、技能目標(biāo):初步學(xué)會按民間故事的特點來賞析課文,有表情地朗讀對話。

      3、情感目標(biāo):感受“正能壓邪”的道理,感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

      4、思維目標(biāo):開發(fā)、拓展學(xué)生的想象能力。教學(xué)重點:

      漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征的賞析。教學(xué)難點:

      課文是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想象結(jié)合起來的。預(yù)習(xí)要求:

      熟悉故事情節(jié);練習(xí)對話朗讀。教時安排:一教時。教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,板書課題

      同學(xué)們,大家讀過《一千零一夜》這部書嗎?——讀過。知道這是一部什么書嗎?——阿拉伯民間故事集。

      為什么取名叫《一千零一夜》呢?——相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國,國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞,就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后,到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子,自愿嫁給國王。晚上,她給國王講故事,講到最緊要的時候天就亮了,國王急著要去早朝,但為了聽故事的結(jié)局,國王就把她留了下來。此后,她每天晚上給國王講故事,故事一個接著一個,一直講了一千零一夜。最后,國王終于被感化了,同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”,“譚”通“談”),它是一部著名的阿拉伯民間故事集,是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書:漁夫的故事。

      二、復(fù)習(xí)民間故事的一般特點

      既然《漁夫的故事》是一則民間故事,那么這節(jié)課我們就根據(jù)民間故事的特點來學(xué)習(xí)這篇文章。首先,我們請同學(xué)們來回憶一下什么是民間故事?民間故事一般有哪些特點?

      指名回答,教師擇要板書:立足于現(xiàn)實而又富有幻想,完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語言口語化,富有濃郁的生活氣息和地方色彩。

      下面老師請問大家的是“完整的故事情節(jié)”一般包括幾個部分?齊答,板書:開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局。

      過渡:接下來請同學(xué)們打開課本,用最快的速度按“開端,發(fā)展,高潮,結(jié)局”給文章劃分為四個部分,并用最簡明的語言概括其主要內(nèi)容。

      三、理清課文結(jié)構(gòu)

      1、學(xué)生稍作思考、討論后回答,板書:(1-2)捕魚撈瓶,(3-15)放魔出瓶,(16-23)誘魔入瓶,(24-25)投瓶入海。

      2、小結(jié):故事情節(jié)不僅完整,而且曲折生動,扣人心弦,表現(xiàn)了作者豐富的想象力和構(gòu)思能力。

      過渡:故事里寫了兩個人物,一個漁夫,還有一個魔鬼,下面我們來分析一下這兩個人物有沒有鮮明的性格特點?板書:漁夫,魔鬼。

      四、分析人物形象

      1、分角色朗讀對話,其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語句來分析其性格特點。

      2、指名回答,教師點撥,擇要板書:誠實善良機智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。

      3、小結(jié)并過渡:剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點,課文除了對話描寫之外,還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的?

      4、稍作思考,指名回答:對漁夫有心理描寫,對魔鬼有外貌描寫。

      5、指名朗讀心理描寫的語句,分析心理描寫的作用。(1)喜悅好奇的心理,推動故事情節(jié)向前發(fā)展。(2)寫出漁夫思想的轉(zhuǎn)化,這時他已清醒地認識到要用自己的智慧去戰(zhàn)勝魔鬼,表現(xiàn)了他的機智勇敢。這處心理描寫是作品的精華所在,它深刻地揭示了漁夫之所以能戰(zhàn)勝魔鬼的根本原因,也使故事情節(jié)發(fā)生了180度轉(zhuǎn)折,既出乎意料又合乎情理。

      6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻;師生對口朗讀(老師讀本體,學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用:生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

      7、小結(jié):作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良,機智勇敢的漁夫;運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾,卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。過渡:民間故事的第三個特點是“語言口語化??”,請同學(xué)們舉例說明。

      五、分析語言特色 指名舉例說明。

      過渡:課文以完整的故事情節(jié),用口語化的語言,敘述了漁夫機智地戰(zhàn)勝魔鬼的故事。那么這個故事里面,哪些是現(xiàn)實的?哪些是幻想的?作者是怎樣把現(xiàn)實生活與豐富的想象結(jié)合起來的?

      六、分析“立足于現(xiàn)實而又富有幻想”的藝術(shù)特色

      1、討論后指名回答:課文所寫的哪些是現(xiàn)實的?哪些是幻想的?

      2、教師小結(jié):漁夫是現(xiàn)實生活中的人物,在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì),是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物,但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是存在的,在它身上集中反映了各種反動派的種種本性,是邪惡勢力的化身。板書:正義,邪惡。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的,但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡,真善美與假惡丑斗爭的曲折反映,最后的勝利則寄寓著勞動人民美好的理想和愿望。

      過渡:那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說,最后的勝利說明一個什么道理?

      七、明確主題思想

      指名回答: 正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人,要敢于斗爭,善于斗爭,決不能心慈手軟。教師板書:正能壓邪。

      八、課內(nèi)思維訓(xùn)練 題目:(1)《魔鬼被投入大海以后》,(2)《假如漁夫在前三個世紀(jì)里解救了魔鬼》。要求:想象合理,表達流暢。

      九、課后作業(yè):“話”“表”兼顧地講述《漁夫的故事》

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