第一篇：讀文心譚課

讀文心譚課《王幾何》教學(xué)設(shè)計(jì)

余麗花

一、教學(xué)目標(biāo)

1、快速默讀課文，品讀描寫王幾何的詞句，有自己的感受，繼續(xù)養(yǎng)成動(dòng)筆讀書的習(xí)慣。

2、仿寫人物描寫（動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌）的描寫，并體會(huì)人物描寫在表達(dá)感情方面的作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

仿寫人物描寫（動(dòng)作、語言、神態(tài)、外貌）的描寫，并體會(huì)人物描寫在表達(dá)感情方面的作用。

三、教學(xué)安排

1課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教材 課件 練習(xí)本

五、教學(xué)方法

自主合作探究

六、教學(xué)流程

（一）導(dǎo)課

同學(xué)們，今天我們第一次實(shí)踐讀文心譚課。我們今天學(xué)習(xí)一篇典型的寫人敘事的文章，讓我們再次感受人物描寫的方法，請大家快速默讀課文《王幾何》。在讀之前，一起來看一看我們給大家的一點(diǎn)提示，一定要注意喲，請看大屏幕。

（屏幕出示提示：

1、注意描寫幾何老師的句子

2、批注自己的閱讀體會(huì)。）

（二）靜心讀文、批注、分享體會(huì)

快速瀏覽文章，找出文中外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫的句段，并分析其作用。

1.在組長帶領(lǐng)下獨(dú)立運(yùn)用十注法初讀、批讀、細(xì)讀和朗讀文本，整體感知，找出文中人物描寫的句子。

2、教師深入各組進(jìn)行閱讀指導(dǎo)找到的句子，批注的感受以及讀書習(xí)慣指導(dǎo)）。3.小組成員相互交流閱讀的體會(huì)所勾畫的有關(guān)人物描寫的句子。

4、小組之間分享體會(huì)及所勾畫的有關(guān)人物描寫的句子。

展示：現(xiàn)在我們就一起來分享有些小組勾畫的人物描寫的句子吧！

（三）點(diǎn)明本文仿寫重點(diǎn)-------人物描寫

1、從剛才各組交流的閱讀感受中，同學(xué)們對課文已經(jīng)有了一定的理解，課文中運(yùn)用了一系列人物描寫方法。

2、學(xué)生交流關(guān)于外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫的句子

3、屏幕出示相關(guān)語句，點(diǎn)明本文仿寫重點(diǎn)-------人物描寫（外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作）

（四）潛心寫文

1、學(xué)習(xí)是為了能運(yùn)用，我們一起來試一試，仿寫句段，運(yùn)用人物描寫方法（外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言），至少選取一種，請大家看大屏幕：《我喜歡的人》

2、小組成員分別寫出個(gè)人仿寫短文。

3、小組篩選出能代表小組水平的仿寫短文。

4、教師對該組選出的作品作指導(dǎo)（是否符合情境，是否運(yùn)用了人物描寫方法）。

5、小組推選出“最優(yōu)仿寫短文”的第一展示人。

（五）展示文章、評價(jià)文章

1、展示組展示“最優(yōu)的仿寫短文”。

2、展示組成員，對展示作必要補(bǔ)充。

3、其他組對展示組的展示給予評價(jià)。

4、教師闡釋、指導(dǎo)、矯正展示與評價(jià)中存在的問題。

（六）小結(jié)

學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲

七、板書

人物描寫方法：外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作等等

第二篇：“讀文心譚課”關(guān)鍵流程研究工作總結(jié)

“讀文心譚課”關(guān)鍵流程研究工作總結(jié)

“讀文心譚”的關(guān)鍵流程研究工作是以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神、創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識、發(fā)展學(xué)習(xí)思維，提高閱讀學(xué)習(xí)技巧和方法，提高口頭與書面的表達(dá)能力為出發(fā)點(diǎn)。我校作為子課題組，承擔(dān)了發(fā)展性閱讀小專題課題——“讀文心譚”的研究實(shí)驗(yàn)，在這半期的研究中，做了大量工作，取得了不菲的成績，積累了經(jīng)驗(yàn)，吸取了教訓(xùn)，現(xiàn)就這一期的研究工作總結(jié)如下。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，教師熱情。

自課題研究成立以來，老師們就把實(shí)驗(yàn)研究工作作為教學(xué)工作的重心來抓，可以說課題研究的基礎(chǔ)十分深厚，本次我班承擔(dān)的語文發(fā)展性閱讀小專題——讀文心譚的關(guān)鍵流程研究課題實(shí)驗(yàn)也受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

二、具體實(shí)施。、檢測分析，計(jì)劃實(shí)施。

有了上期的研究基礎(chǔ)，我校課題組老師參加總課題組的開題會(huì)后，老師們再次對班級學(xué)生進(jìn)行了閱讀現(xiàn)狀和閱讀能力的檢測和分析；同時(shí)針對班級學(xué)生選擇教材和輔助讀物作為“讀文心譚”閱讀活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)讀本；要求學(xué)生配備專門的“讀文心譚”筆記本，規(guī)定在筆記本上應(yīng)記錄的好詞佳句、感悟體會(huì)、反思等內(nèi)容。制定研究計(jì)劃，嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施研究，強(qiáng)化閱讀模式，實(shí)現(xiàn)“讀文心譚”活動(dòng)常態(tài)化。

2、強(qiáng)化指導(dǎo)，深入研究。

課題組的老師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參閱了大量理論書籍，并積極參加總課題組培訓(xùn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)研究理念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)入課堂，對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和研究。在活動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的速讀速寫能力。深入小組間巡視或者參加小組的學(xué)習(xí)，適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生快速判斷讀書筆記應(yīng)記錄的重點(diǎn)，以便交流之用。小組交流時(shí)，對組員提出硬性要求，每人必須參與，力求語言規(guī)范。

三、成績展示。

通過老師們的教學(xué)反饋，通過實(shí)驗(yàn)研究前后學(xué)生的課堂和課外的表現(xiàn)，可以看出學(xué)生的閱讀水平得到了提高，課堂也變成了學(xué)生的課堂，教師已不再是課堂的主角，教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言積極，語言表達(dá)能力有所進(jìn)步，上課時(shí)，教室里氣氛更加活躍。

四、未來展望。

一學(xué)期的努力耕耘，我們有了收獲，取得了成績；成績屬于過去，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)，課題研究取得了成功，但由于基礎(chǔ)較差，班級人數(shù)多，與其它學(xué)科的銜接不夠，社會(huì)和家庭等多方面因素的影響，仍然有少數(shù)學(xué)生閱讀能力不高，發(fā)言內(nèi)容不夠份量，成績難以提高，須進(jìn)一步研究。如何把學(xué)生的語文能力、閱讀水平和其它學(xué)科更好的融合，如何更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的功效，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，也需進(jìn)一步研究。

二0一四年十二月

第三篇：與契訶夫同行《凡卡》自主性讀文心譚課教學(xué)設(shè)計(jì)

與契訶夫同行

——《凡卡》自主式讀文心譚課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《凡卡》第二課時(shí)“探究展示案”、“發(fā)展擴(kuò)讀案”與“閱讀創(chuàng)新案” 教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)《凡卡》一文，熟讀文本，感知契訶夫筆下的人物命運(yùn)；

2、透過《凡卡》一文的學(xué)習(xí)，了解沙俄時(shí)期的時(shí)代特征；

3、分析契訶夫?qū)懽鞯男形奶攸c(diǎn)，研讀相關(guān)文段，運(yùn)用文章寫作特色，開展豐富的想象，續(xù)寫故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

目標(biāo)3分析契訶夫?qū)懽鞯男形奶攸c(diǎn)，研讀相關(guān)文段，運(yùn)用文章寫作特色，開展豐富的想象，續(xù)寫故事。

教學(xué)切入點(diǎn)：

感知文章內(nèi)容，從“凡卡寫信”入手，分析“寫信的過程”“寫信的內(nèi)容”“寫信的心情”，從而分析行文特點(diǎn)，突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

重點(diǎn)環(huán)節(jié)的幻燈片

教學(xué)理念:

龍河鎮(zhèn)”三段五環(huán)”課堂教學(xué)模式，小學(xué)語文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式“自主推薦課”、“讀文心譚課”。

基本流程預(yù)設(shè)：

一、開課導(dǎo)入（1分鐘）

簡介契訶夫及其生活的時(shí)代背景，進(jìn)入主題“與契訶夫同行”；（40秒鐘）：

1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，于是寫下了《凡卡》這篇小說。

契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個(gè)“無與倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國廣大讀者所 1

熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。

二、自主推薦（15分鐘）

學(xué)生按照“提出質(zhì)疑”—“探究文本”—“閱讀展示”三大板塊的順

序開展自主推薦課，可邀請老師作助手。

1、提出質(zhì)疑[設(shè)定話題。提示：（）的凡卡，（）的契訶夫。]（30秒鐘）

2、探究文本[圍繞問題分組開展自學(xué)活動(dòng)，小組內(nèi)嚴(yán)格按照“分-學(xué)-傳-合-表”的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在文中圍繞話題尋找相關(guān)語段練讀、思考、探討。]（5分鐘）

3、閱讀展示[任意組可直接展示，引領(lǐng)全體同學(xué)讀、思、練。]（6分鐘）提示：按照寫信的順序探討。

1、2自然段，準(zhǔn)備寫信，“擔(dān)心害怕、經(jīng)常挨打”的凡卡，可以從“擔(dān)心、斜著眼、楦頭等”看得出來；3自然段，信的開頭，“孤苦零丁、疼愛爺爺”，從“祝語、沒爹沒娘、只有”等看得出來；4-6自然段，寫信的開頭時(shí)插入的回憶“爺爺守夜”，“懷念鄉(xiāng)下、關(guān)心爺爺、向往快樂”，從各種鄉(xiāng)下事物及爺爺?shù)拿鑼懣吹贸鰜恚?-12自然段，寫信的正文部分，“受盡折磨、充滿童心、渴望快樂”；

13、14自然段，寫信的正文時(shí)插入的回憶“爺爺砍圣誕樹”，“想念爺爺、渴望幸福”；15自然段，寫信的結(jié)尾部分，“受盡折磨、生活絕望”；

16、17自然段，寫信封，“粗心大意、見識短淺”；18自然段，寄信，“粗心大意、見識短淺、異想天開”；19自然段，凡卡的夢，“滿懷希望、悲慘”。

提煉板書補(bǔ)充（對聯(lián)式）：

凡卡當(dāng)學(xué)徒生活悲慘爺爺做長工命運(yùn)凄涼窮人的地獄

回憶鄉(xiāng)村美好生活感悟富人圣誕快樂富人的天堂

4、學(xué)習(xí)檢測（3分鐘）

（1）還原凡卡的信，解說書寫格式和具體方法；（幻燈片提示：原信格式及正確格式）

（2）凡卡信中給爺爺介紹了哪幾件事？寫信的過程中回憶了哪些事？（提示：信中介紹了遭受折磨的挨打、挨餓、挨困三方面的事以及圣誕節(jié)遇到的有趣的事，結(jié)尾重點(diǎn)述說了挨打的事；寫信過程中插入了爺爺守夜、爺爺砍圣誕樹兩件事。

三、讀文心譚（15分鐘）

1、文本再現(xiàn)：以學(xué)生自主推薦課的板書復(fù)習(xí)文本內(nèi)容，引入問題：爺爺康斯坦丁·瑪卡里奇先生能夠收到小凡卡的信嗎？（2分鐘）

2、行文分析：由問題解讀引入“探討契訶夫的寫作風(fēng)格”，你欣賞契訶夫在本文中的哪些巧妙之筆？提示：插敘、人物描寫、細(xì)節(jié)描寫、對比手法、標(biāo)點(diǎn)符號、伏筆、用詞精到等。（4分鐘）

3、建構(gòu)機(jī)器：對比《賣火柴的小女孩》和《凡卡》兩文，建構(gòu)文體風(fēng)格。思考：凡卡的命運(yùn)如何？為什么有這樣的命運(yùn)？如果你運(yùn)用契訶夫的寫作特點(diǎn)來寫《凡卡續(xù)記》，你會(huì)怎么寫？學(xué)生個(gè)別自由談。指導(dǎo)：不同的命運(yùn)，不同結(jié)局，不同的對象；列寧的十月革命；現(xiàn)代生活特征：電子郵件的運(yùn)用；對比手法：老凡卡??（4分鐘）

題目

文體

敘述順序

開頭

結(jié)尾

文學(xué)特色

社會(huì)意義 《賣火柴的小女孩》 童話（寫人記事）事情的發(fā)展順序（順敘）時(shí)間、天氣、人物、場景 悲劇 對比、細(xì)節(jié)描寫 幻想+現(xiàn)實(shí) 十六世紀(jì)丹麥： 窮人的地獄

富人的天堂 《凡卡》 小說（寫人記事）事情的先后順序（插敘）時(shí)間、人物、場景 喜劇 對比、細(xì)節(jié)描寫 回憶+事實(shí) 十九世紀(jì)沙俄： 窮人的地獄 富人的天堂

4、習(xí)作指導(dǎo)：文段模仿，寫法模仿，如插敘，以“信”為線索等（口頭試作）（5分鐘）

? 思路：不同的對象，不同的命運(yùn)，不同結(jié)局；

? 歷史背景：列寧的十月革命；

? 現(xiàn)代生活特征：電話、電報(bào)、電子郵件的運(yùn)用；

? 寫作方法：插敘、對比手法……

? 結(jié)構(gòu)：開頭、結(jié)尾；回憶+事實(shí)

? 開頭：

歲的凡卡·茹科夫，一年前從圣誕節(jié)前

夜，他趁孩子們狂歡之際，從里取一部給他的好友發(fā)。

在輸入第一個(gè)字母前，他深情地望著自己與的合影。

……………………（也許你認(rèn)為不是這樣的……）

四、結(jié)語（在學(xué)生寫作時(shí)朗誦結(jié)束語）

? 凡卡的經(jīng)歷讓我們倍感同情，沙俄的殘暴統(tǒng)治讓我們憤怒萬分，契訶夫的文筆更

讓我們躍躍欲試。

? 與契訶夫同行，他寫沙俄的黑暗，我們就寫新時(shí)代的美好。

? 如果你要讓凡卡幸福，讓凡卡快樂，那就請拿起我們的筆，講述凡卡的新經(jīng)歷吧！

五、練習(xí)。運(yùn)用契訶夫的寫作特點(diǎn)獨(dú)立寫作《凡卡續(xù)記》。（9分鐘）

第四篇：讀《文心》有感

【六年級作文】

讀《文心》有感

很多人不知道《文心》的作者是誰，甚至有些人都沒聽說過《文心》這本書。那我現(xiàn)在告訴你，《文心》的作者是兩位大作家，一位是葉圣陶，葉老先生，另一位是大家不很熟悉的夏丐尊先生。

葉圣陶先生和夏丐尊先生是兒女親家，他們一起合作，把寫作的方法融會(huì)在故事里，寫成了這本《文心》，作為送給兒女們的禮物。他們的子孫后代把寫作知識運(yùn)用得很好，現(xiàn)在都成了新一代的作家，我所知道的有葉至善、葉兆言等?！段男摹愤@本書對所有學(xué)習(xí)寫作的人來說都是非常有幫助的，我更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)《文心》所傳授的寫作方法和技巧。

在閱讀《文心》的過程中，我有一種從未有過的激動(dòng)。這本書分為三十二個(gè)小段，從題目上看就很有新意，如：?方塊字?，?文章病院?，?語匯與語感?，等等。其中有一段說到：?見到‘學(xué)習(xí)’一詞，同時(shí)就想起‘練習(xí)’，‘研究’，‘探討’，‘考究’，‘用功’……等詞來；見到‘怒’一詞，同時(shí)就想起‘憤’，‘恨’，‘動(dòng)氣’，‘火冒’，‘不高興’，‘不愉快’等詞來。我把這些一串一串的詞在胸中細(xì)加比較，同一串的哪個(gè)范圍最廣？哪個(gè)范圍最狹？哪個(gè)語氣最強(qiáng)？哪個(gè)語氣最弱？都要弄得很清楚。?這不是在講同義詞嗎？而且蠻有哲理的。

記得我在三年級時(shí)，學(xué)到?激動(dòng)?、?興奮?、?高興?、?愉快?這幾個(gè)詞，回家問媽媽：?這幾個(gè)詞是同義詞嗎？?

?不完全是?！?dòng)’和‘興奮’可以是近義詞，‘興奮’和‘高興’‘愉快’是近義詞，‘激動(dòng)’和‘高興’‘愉快’卻不是近義詞。?媽媽摸著我的腦袋，耐心地對我說。

?為什么‘激動(dòng)’和‘高興’‘愉快’不能是近義詞呢？?我一頭霧水。?傻孩子?！?dòng)’有時(shí)候是生氣，當(dāng)然就不能和‘高興’‘愉快’結(jié)為近義詞了。??喔，還是媽媽聰明！?我敬佩地說。

現(xiàn)在回想起來，媽媽的話跟《文心》里講的有相通之處，其中的道理還有待我去深入探索。

我的童年就像一段關(guān)于讀書的快樂旅程，而我每讀一本好書，就不知不覺

成長了一步。我在童年里已經(jīng)閱讀了不少像《文心》這樣的好書，從中獲得了不少的知識。我還要繼續(xù)多讀好書，打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)，長大了才能報(bào)效祖國。

（852字）2006年

大自然的水

水，是生物的依賴；水，是生命的源頭。

早在六七千年前，我們的祖先就有了?五行?的說法，認(rèn)定水是組成宇宙萬物的基本物質(zhì)之一。在農(nóng)業(yè)上，人們把水列在?八字憲法?的第三位。水滋潤著五谷，即使是抗旱能力很強(qiáng)的小麥，在生長過程中也離不了水。近代醫(yī)學(xué)告訴我們，人體中有70%是水分，有的蔬菜所含水分竟高達(dá)90%以上。人可以幾天不吃飯而不致于餓死，但如果幾天不喝水那就不堪設(shè)想。

水可以給人帶來幸福，也能給人帶來災(zāi)難。從公元前206年到公元1949年的2155年間，世界上就有1029次大水災(zāi)的記載。從古到今，人們不懈地與水抗?fàn)幹?，力圖變水害為水利。在我國，上古時(shí)期有大禹治水的傳說，中古時(shí)期有都江堰、鄭國渠等水利工程。解放以來，我國人民新開了許多運(yùn)河，興建了無數(shù)水庫，各條大的河流都得到了疏通治理?，F(xiàn)在，人們真正成了水的主人。

水是無窮的寶藏。隨著近代科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，水的用途越來越廣泛，幾乎涉及到各個(gè)科學(xué)領(lǐng)域。雖然水的用途越來越廣泛，但是，水的污染也越來越嚴(yán)重。人們亂扔垃圾，過去清澈潔凈的江河溪流，現(xiàn)在竟變成了臭水溝。

我家附近有一條小河，叫盤溪河。聽媽媽說，三十年前，盤溪河的水非常清澈透明，常常有人在河邊放養(yǎng)鴨子、白鵝，洗衣，游泳……自從盤溪河邊建起了越來越多的各種建筑物，盤溪河就一天天變臟變臭了，什么廢渣、廢水都往河里傾倒，現(xiàn)在簡直成了一條臭氣熏天的垃圾河。

我們?nèi)绻俨槐Ｗo(hù)地球上的水資源，我們必將受到大自然的懲罰。我們要認(rèn)識到，水是我們?nèi)祟愘囈陨娴牡锰飒?dú)厚的條件，但是，良好的水資源并不是取之不盡、用之不竭的。我們?nèi)绻S意破壞、污染水資源，終有一天，我們?nèi)祟悓o法在地球上生存下去。所以，我們應(yīng)該珍惜水資源，愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源，讓世界變得更美好，我們的生活才會(huì)越來越幸福。

第五篇：邱志凱 讀文心譚 教學(xué)案 媽媽的餃子

課型： 讀文心譚

元帥組：---------

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1讀文章，賞析寫法，體會(huì)情感。

2運(yùn)用擬物的修辭練習(xí)寫作。目標(biāo)鏈接：

擬物：把人當(dāng)作物，或把此物當(dāng)作彼物來寫的修辭方式。擬物又分為三種情況。把人當(dāng)作物

把人當(dāng)作物來寫。例如：①革命黨也一派新氣……說是“咸與維新”了，我們是不打落水狗的，聽?wèi){他們上來吧。于是它們爬上來了，伏到民國二年下半年，二次革命的時(shí)候，就跳出來幫著袁世凱咬死了許多革命黨人，中國又一天一天沉入黑暗里，一直到現(xiàn)在，遺老不必說，連遺少也還是這么多。（魯迅《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》）(把袁世凱比擬成狗)甲物當(dāng)作乙物

把甲物當(dāng)作乙物來寫。例如：

樓房在夜里呈現(xiàn)出銀灰色，靜靜地蜷伏在霧氣沼沼的地平線上。（李英儒《野火春風(fēng)斗古城》）(把“樓房”比擬成能蜷伏的動(dòng)物。)抽象概念當(dāng)作物 把抽象概念當(dāng)作物來寫。

例如：現(xiàn)在全縣蓮塘的生產(chǎn)大發(fā)展，蓮農(nóng)們精心培植，把綿綿情意栽種在每一口蓮塘里。（何為《山城蓮礦》）

(把抽象的情誼當(dāng)作植物來寫)

媽媽的餃子

米夫

離家遠(yuǎn)行的時(shí)候

送別的餃子包在了炕頭

媽媽用淚水和面爸爸用沉默搟皮

這餃子的味道平日里沒有

揉進(jìn)一百種牽掛

包上一千個(gè)祝福

捏緊一萬遍叮嚀

咬一口這滾燙的餃子親情濃厚

他鄉(xiāng)想家的時(shí)候

媽媽的餃子就香飄心頭

大街上那些個(gè)紅紅火火的餃子館

都擠滿了南腔北調(diào)的鄉(xiāng)愁

點(diǎn)一盤家常餃子

喝一壺陳釀老酒

守一輪十五月亮

心窩窩里就有了些回家的感受

一、讀文（從修辭的角度，品評文章，并批注自己的感受。）

二、寫文（這首詩出現(xiàn)了許許多多值得我們借鑒的東西，例如擬物等等，請結(jié)合擬物的修辭手法創(chuàng)作一個(gè)歌頌親情的小片段）

三、展文

1、小組內(nèi)每位成員展示自己的文章，讓每位成員分享。

2、元帥組成員在組內(nèi)推薦1篇文章在班級展示。

四、評文

學(xué)生：各小組對展示文章進(jìn)行評價(jià)（立意、主旨、結(jié)構(gòu)、語言、寫作手法、表現(xiàn)技巧等）總分：10分

附：評分標(biāo)準(zhǔn)：

（一）是否突出了主題親情（1-5分）。

（二）是否準(zhǔn)確運(yùn)用了擬人擬物的修辭手法。（1-3分）

（三）語言是否通順（1-2分）。

教師：綜合評價(jià)。