第一篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、通過“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動，直觀認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

3、初步體會解決問題的方法和策略的多樣性。

4、使學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體課件、活動角、五角星；學(xué)生每人準(zhǔn)備彩紙、活動角。

教學(xué)過程：

活動一：認(rèn)識生活中的角。

1、出示升國旗課件，同學(xué)談感想。找出國旗上的圖形——五角星。

2、出示五角星。

師：它的名字為什么叫五角星？你能找出五角星中的角嗎？

日常生活中經(jīng)?？吹浇牵裉煳覀円黄饋碚J(rèn)識角（板書：認(rèn)識角）。

3、你在生活中還見過哪些帶有角的物體和圖形？

活動二：體驗角的特征。

1、折一折，比一比。

（1）拿出一張圓形彩紙片，請同學(xué)幫忙折出一個角，再摸一摸。

（2）學(xué)生交流自己的體會。

（3）教師將折出的角畫到黑板上。

（4）同學(xué)們比試誰能在最短時間內(nèi)，用身邊的物品擺出一個角。

（5）教師出示課件，介紹角的各部分名稱。

想一想：一個角有（）個頂點，（）條邊。

（6）示范畫角，同學(xué)試畫，并出各部分名稱。

（7）課件展示習(xí)題：下面哪些是角，哪些不是角？

（8）出示課件，角的記法與讀法，學(xué)生練習(xí)。

（9）學(xué)生完成書中第67頁指一指的內(nèi)容：請你用鉛筆畫出圖形中的角。（出示課件核對答案）

活動三：體驗角的大小

1、用兩根硬紙條做成一個活動角，體驗角的大小。

小組活動：

（1）任意拉一個角，同桌比一比兩個角的大小，并說一說比較的方法。

（2）在四人小組內(nèi)比一比誰的角大。

（3）如果想使你的角變大一些，應(yīng)怎么辦？

（4）教師邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生理解：角的兩邊*口越大，角越大。

2、出示課件比較角的大小

（1）比較下面兩個角的大小，大的畫“√”。

（2）通過比較得出結(jié)論：角的大小與邊的長短無關(guān)，與角的兩邊*開的大小有關(guān)。

練習(xí)題——智慧水晶宮。

課件出示字母“NMT”，原來這是一個密碼，只要數(shù)出這三個字母里有幾個角，洞口就會打開，你知道？（有7個角）

1、學(xué)生談收獲、談感想。

2、教師小結(jié)

第二篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師:孩子們,看，老師給你們帶什么來了？（出示五角星）生：五角星！

師:你們知道它為什么叫五角星嗎？ 生:因為它有五個角。

師邊摸五角星上的角邊說：對，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識。（板書課題：角的初步認(rèn)識）

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

1、師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰來說一說。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）用手指一指角。今天要認(rèn)識的角與你剛才指的角有點不一樣，哪里不一樣呢？相信跟老師上完這節(jié)課你就會明白了。

2、淘氣的角跟我們捉起了迷藏，藏在這美麗的校園里，大家有沒有信心把它們?nèi)页鰜?。氣勢很足。生匯報，師演示角。

3、大家真是火眼金睛呀，角藏得那么隱蔽，你都把它找出來，你們真是不簡單呀！既然都被發(fā)現(xiàn)了，藏著也沒意思了，快快現(xiàn)身吧！現(xiàn)在請你任意選一個角，看好它的樣子，然后閉上眼睛，把它的樣子記在腦子里。

4、睜開眼睛，看老師的五角星，咱們把這上面的角請下來好嗎？（把五角星上的兩個角畫出來，畫出三角尺上的直角。）

（二）認(rèn)識角

1、摸角并感知角。

師：剛才是用眼睛找角，現(xiàn)在咱們用手來摸角。拿出三角尺，找出其中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。

2、認(rèn)識角的頂點和邊。

師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？ 生１：角有個尖，它刺手。

師：同學(xué)們，請你們用手摸一摸這個地方，是不是有同樣的感覺？生：是 師：我們就把這個地方叫做角的頂點。（課件展示）師：你還摸到了什么？

生２：我摸到角的兩邊是平平的、直直的。

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）

師：誰想上來幫助老師把角各部分的名字送回家。觀察這三個角，你能找出它們的共同點嗎？小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。（還要是直直的邊）

3、下面老師考考你們是不是真的認(rèn)識角了。判斷角。

三、動手操作，比較角的大小

（一）做角

這角咱們看也看了，摸也摸了，你能不能做一個角呢？從老師給你們準(zhǔn)備的材料中自己選一種，創(chuàng)造一個角。（紙、線、小棒，卡紙條、圖釘）

互相欣賞，并說出角的各部分名稱。教師出示活動角

師：這是一個可以活動的角，在你們的學(xué)具袋里也有，請你拿出來，玩一玩。在玩的過程中，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。

生匯報交流。

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？生：角是有大小的。師：你怎樣使得角變大、變?。?/p>

生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。

師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.師：你們說得真好。

（二）、比角

師：下面，請你們做一個角，并將自已手中的角固定好，然后同桌比一比兩個角的大小，說說你是怎樣比的。

找兩個邊不一樣長的角進行比較。得出結(jié)論：角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。課件驗證：得出口訣。

（三）畫角。師：你能在紙上畫個角嗎？在畫之前先想一想應(yīng)該怎樣畫，再和同桌交流一下，然后自己嘗試著畫出一個角。找一學(xué)生黑板畫角。說畫法。

學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。

教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標(biāo)出它的頂點和邊。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。

教師畫角（我們先畫一點，這是它的……（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的……，再從頂點起往不同方向再畫另一條邊。）

再按老師的畫角的步驟重新畫一個角。并標(biāo)上名稱。

四、聯(lián)系實際，了解角的應(yīng)用

師：現(xiàn)在對角有了新的認(rèn)識，想一想我們的生活中哪些地方還有角。生匯報。（課件出示生活中的角）

五、總結(jié)評價 內(nèi)化延伸

1、假如我是一個角。

師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的知識.假如你是一個角，你能向大家介紹一下你自己嗎?讓別人一聽就很快認(rèn)識你并記住你。

生：角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。齊讀口訣。

六、課后思考：放大鏡能放大角嗎?

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》(課本第84-85頁教學(xué)內(nèi)容）【教材分析】

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認(rèn)識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2、通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角有大小。

3、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重難點】

1、教學(xué)重點：讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。

2、教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角，學(xué)生準(zhǔn)備三角板等?！窘谭ㄅc學(xué)法】

在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【設(shè)計理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！罢J(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識角。

【教學(xué)過程】

一、長效積累

1.從情景出發(fā)，出示一組口算題(講口算題出示在已經(jīng)學(xué)過的各種圖形中)2.師：這些口算題出現(xiàn)在一個個美麗的圖形中，你們認(rèn)識它們嗎？其中有一個圖形和其他圖形是不一樣的，你知道是哪一個嗎？（生指出,并說出理由）

3.生指出：圓沒有角，其他圖形是有角的，師導(dǎo)入新課：今天這節(jié)課老師和小朋友們一起來認(rèn)識角（同時板書課題：認(rèn)識角）

【設(shè)計說明：課的引入從學(xué)生熟悉的圖片知識入手,抓住低年級學(xué)生好勝心及好奇心，這種方式很新穎、活潑，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。】

二、高效學(xué)習(xí)

（一）找角——直觀感知角。

師：找一找自己的周圍，哪些物體上面有角呢？看誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）

讓學(xué)生 找找

（數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。師：哦，原來生活中有這么多的角呢。

【設(shè)計意圖：采用不同的評價語言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進一步通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程?！?/p>

（二）認(rèn)識角

1、摸角并感知角.師：剛才同學(xué)們說三角板上有角，老師出示三角板，請學(xué)生找出三角板中的一個角，用手摸一摸（教師注意動作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說說你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。

2、認(rèn)識角的頂點和邊。

師：誰愿意和大家分享一下你的發(fā)現(xiàn)？（指名回答）

師：同學(xué)們，請你們用手摸一摸這個地方，是不是有同樣的感覺？（指名回答）

師：我們就把這個地方叫做角的頂點。（課件展示）

師：你還摸到了什么？（讓學(xué)生集體回答）

師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。（課件顯示）師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊？ 小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果）

【設(shè)計說明：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次。教學(xué)時教師利用多媒體動感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學(xué)生初步感知角的特點，再通過摸角使學(xué)生進一步認(rèn)識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點。】

3、練一練（課件）

師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！

辨角,用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（課件顯示）【設(shè)計說明：教師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生的興趣大增，在學(xué)生對角建立起概念的前提下，讓學(xué)生做該練習(xí)，從而加深了學(xué)生對角的認(rèn)識，增強分析、判斷能力。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報交流，將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學(xué)低年級幾何教學(xué)的直觀性。并及時反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】

(三)、動手操作，比較角的大小

1、用紙折角，說出并用手指出頂點和邊。

2、生做活動角。展示活動角(1)、學(xué)生做角，教師巡視作指導(dǎo)。

(2)、生展示活動角，指名到前面介紹自己做的角(3)、師生一起探索角的大小

師：這兩名同學(xué)做的角一樣嗎？（不一樣）哪里不一樣？（生討論）(4)、小結(jié)：你們說得真好，角的兩邊叉開的越大，角越大，角的兩邊叉開的越小，角越小。

【設(shè)計說明：讓學(xué)生在動手操作中，體會理解角的兩邊叉開的大小決定角的大小。注重培養(yǎng)學(xué)生自己動手，自己發(fā)現(xiàn)的能力。在比較角的大小時，能夠就地取材，取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，并且充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀形象地讓學(xué)生感知角的大小與邊的長短無關(guān)?！?/p>

(5)、師：生活中有沒有這樣的物品，它身上的角可以隨意的變大變小呢？（課件出示扇子，并演示扇子的邊所圍成的角變大變?。?/p>

【設(shè)計說明：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識的同時，緊密聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)，并鞏固了對角的大小的理解】

三、實效訓(xùn)練

1、數(shù)數(shù)下面圖形有多少角？（出示課件）

2、指出下面鐘面上分針和時針形成的角，哪個最大，哪個最??？

3、讀讀角的自我介紹（課件出示）

師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。

學(xué)生同桌交流，互相介紹（角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。）

師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢?

【設(shè)計說明：聯(lián)系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進行梳理、內(nèi)化新知。】

四、有效延伸

在一張長方形紙上，剪下一刀，剩下的圖形有幾個角？折折看。（出示課件）

教 學(xué) 反 思

《認(rèn)識角》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)下冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，我先讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上導(dǎo)入角，接著在生活中找角，同時將角抽象出來（初步認(rèn)知角的），接下來認(rèn)識角各部分的名稱，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出角（創(chuàng)造角），最后讓學(xué)生認(rèn)識角的大小并探索角的大小和兩邊叉開的大小有關(guān)。找角是讓學(xué)生找找日常生活中的角，感知各式各樣的角，由直觀到抽象，由感性到理性；摸角是通過讓學(xué)生動手摸一摸，感知角的頂點和角的兩條邊，為認(rèn)識角的特點做鋪墊，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)角，是幫助學(xué)生進一步鞏固對角的認(rèn)識，怎樣才是一個角；做角是讓學(xué)生根據(jù)老師提供的材料動手做 角，最后通過操作讓學(xué)生認(rèn)識角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子們掌握了角的一些知識，并能用角的知識解決問題，自我感覺這節(jié)課基本達成了教學(xué)設(shè)想期望的目標(biāo)，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：

能夠做到環(huán)節(jié)緊湊，思路清晰。從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是開門見山導(dǎo)入新課，其次是放手讓學(xué)生探求新知，歸納總結(jié)，在此基礎(chǔ)上拓展延伸。課堂教學(xué)中，我始終站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)。注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，注重學(xué)生的親身體驗，注重對學(xué)生開展探究活動的指導(dǎo)，注重引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學(xué)生生動活波、主動有效的進行學(xué)習(xí)。讓全體學(xué)生自始自終積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

注重語言表達，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的好奇心，好勝心等心理特點，引導(dǎo)他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學(xué)生充分發(fā)言 的機會。

但也存在以下不足之處：

在教學(xué)的過程中，應(yīng)向?qū)W生滲透角是一種平面圖形，都是存在在物體的某一個面上，應(yīng)該對孩子講：你在哪些物體的面上發(fā)現(xiàn)了角，而且在指角的過程中，讓學(xué)生找到有角的那個面，有些學(xué)生找到的角是立體的，如：教師里的角落，桌子上的角等。

要讓每一個學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來，使每個學(xué)生都參與，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識學(xué)數(shù)學(xué)。

要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識實踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。當(dāng)然這要我們教師不斷的努力，相信只要我們努力，就一定會有收獲！

第四篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2、通過找一找、折一折、比一比等活動，直觀認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。

3、初步體會解決問題的方法和策略的多樣性。

4、使學(xué)生在活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極探索新知和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體課件、活動角、五角星；學(xué)生每人準(zhǔn)備彩紙、活動角。

教學(xué)過程：

活動一：認(rèn)識生活中的角。

1、出示升國旗課件，同學(xué)談感想。找出國旗上的圖形五角星。

2、出示五角星。

師：它的名字為什么叫五角星？你能找出五角星中的角嗎？

日常生活中經(jīng)常看到角，今天我們一起來認(rèn)識角（板書：認(rèn)識角）。

3、你在生活中還見過哪些帶有角的物體和圖形？

活動二：體驗角的特征。

1、折一折，比一比。

（1）拿出一張圓形彩紙片，請同學(xué)幫忙折出一個角，再摸一摸。

（2）學(xué)生交流自己的體會。

（3）教師將折出的角畫到黑板上。

（4）同學(xué)們比試誰能在最短時間內(nèi)，用身邊的物品擺出一個角。

（5）教師出示課件，介紹角的各部分名稱。

想一想：一個角有（）個頂點，（）條邊。

（6）示范畫角，同學(xué)試畫，并出各部分名稱。

（7）課件展示習(xí)題：下面哪些是角，哪些不是角？

（8）出示課件，角的記法與讀法，學(xué)生練習(xí)。

（9）學(xué)生完成書中第67頁指一指的內(nèi)容：請你用鉛筆畫出圖形中的角。（出示課件核對答案）

活動三：體驗角的大小

1、用兩根硬紙條做成一個活動角，體驗角的大小。

小組活動：

（1）任意拉一個角，同桌比一比兩個角的大小，并說一說比較的方法。

（2）在四人小組內(nèi)比一比誰的角大。

（3）如果想使你的角變大一些，應(yīng)怎么辦？

（4）教師邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生理解：角的兩邊*口越大，角越大。

2、出示課件比較角的大小

（1）比較下面兩個角的大小，大的畫√。

（2）通過比較得出結(jié)論：角的大小與邊的長短無關(guān)，與角的兩邊*開的大小有關(guān)。

練習(xí)題智慧水晶宮。

課件出示字母nmt，原來這是一個密碼，只要數(shù)出這三個字母里有幾個角，洞口就會打開，你知道？（有7個角）

1、學(xué)生談收獲、談感想。

2、教師小結(jié)

第五篇：二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計（通用）

二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計（通用5篇）

作為一位杰出的老師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計（通用5篇），希望對大家有所幫助。

教材簡析：

認(rèn)識角是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（下冊）第七單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識角的含義，體會角的基本特征，并感知角的大小。共安排了兩個例題：第一道例題是在觀察實物的基礎(chǔ)上抽象出角的圖形，認(rèn)識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱。隨后的試一試讓學(xué)生在操作過程中進一步體會角的基本特征。第二道例題是觀察鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動所形成的角，體會角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并通過觀察直接判斷角的大小。接下來的試一試讓學(xué)生通過做活動角進一步體會角的大小的含義。想想做做安排了四道題，大體分兩部分。第一部分為第1、2題，意在進一步幫助學(xué)生建立角的正確表象。第二部分為第3、4題，意在幫助學(xué)生進一步體會角的大小與角的兩邊張開的程度有關(guān)，并提高對角的大小的直觀判斷能力。

它是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形、平行四邊形，以及一些常見多邊形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生在第二學(xué)段繼續(xù)認(rèn)識角、角的度量、角的分類等知識作好鋪墊；同時也可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形等平面圖形積累感性經(jīng)驗。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識角，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱．

2、會初步比較角的大?。?/p>

3、學(xué)會用尺子畫角．

4、通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和口頭表達能力．

5、通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識．

教學(xué)重點：

幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念．

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生從實物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角板、硬紙條、圖釘、多媒體課件．

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入

1、師問：平常大家喜不喜歡看動畫片？今天上課之前，老師就先請大家看一個動畫片（課件播放幾何王國動畫片）

2、師：動畫片看完了，現(xiàn)在老師想考考大家，這些圖形分別叫什么？這幾個圖形中有一個新朋友角，它也是幾何圖形的一種．那到底什么是角呢？為了弄清這個問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識（板書課題）．

3、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標(biāo)，請大家一起來讀學(xué)法指導(dǎo)。

二、小組探究合作

請大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向，以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三人為一組，在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡。

三、小組交流展示

展1：

探究一：認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱。

展2：

探究二：畫一畫角。

展3：

探究三：找一找教室中你看到的各種角。

展4：

探究四：判一判角。

展5：

探究五：數(shù)一數(shù)每個圖形有幾個角。

展6：

探究六：比一比角的大小。

展7：

探究七：想一想紅角的藍角相等嗎？

四、談?wù)勈斋@

1、每一組的展示都很精彩，相信大家的收獲也不少，接下來誰來談一談本節(jié)課你有什么收獲？

2、根據(jù)大家的收獲，在幾何王國中還有這樣一首兒歌，請你們看一看。

教學(xué)反思：

讓學(xué)生在動手操作中感悟知識，體驗知識是本節(jié)課的最大特點。在教學(xué)設(shè)計上，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動地參與知識形成，發(fā)展的全過程。

1、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次。

本節(jié)課的教學(xué)容量相對來說較大。要教會學(xué)生指角、認(rèn)角、找角、比較角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

2、教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

整個教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展示自己的機會。課程改革的新理念，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，于是，我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn)，找一找，畫一畫等活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、探索，成為學(xué)習(xí)的主人，加強學(xué)生動手操作以及培養(yǎng)初步實踐能力的培養(yǎng)。把能力培養(yǎng)納入課堂中。

3、在練習(xí)的設(shè)計上注重對所學(xué)知識的鞏固和拓展。

首先，練習(xí)的設(shè)計能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點。其次，注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示，增強形象感，直觀感。這些都是為了進一步解決本課的重、難點。

當(dāng)然，任何課堂總有不盡人意的地方。比如對學(xué)生整體照顧的不夠，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時，老師沒有及時指出和糾正。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當(dāng)之處。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺，駕馭課堂的能力和教學(xué)機智還有待提高。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會有所提高。

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》

設(shè)計理念:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！罢J(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗、掌握知識、形成技能。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念。

2、通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角有大小。

3、結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

初步地認(rèn)識角。

教學(xué)難點：

探索角的大小與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、三角板、活動角

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師:同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)

生：長方形、正方形、三角形、圓

師:如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢?

生:長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。

師：說說你的理由，為什么這樣分呢？

生：長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。

師：下面，讓我們一起來認(rèn)識角。（板書課題：認(rèn)識角）

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）找角——直觀感知角。

師：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰愿意來說一說。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角

生：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上面有角等。

師:老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，你能找出它們上面的角嗎？

師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（課件紅線標(biāo)示）

師：（出示紅領(lǐng)巾圖）你在紅領(lǐng)巾的什么地方發(fā)現(xiàn)角？（學(xué)生上前指一指）（課件紅線標(biāo)示）

師：（出示鐘面圖）鐘面上的角藏在哪兒？

生：時針和分針組成了一個角。（課件紅線標(biāo)示）

師:下面,我們把上面的這些角請出來.（課件顯示）

師：哦，原來角就是這個樣子的。

（二）認(rèn)識角

1.師：仔細觀察，說一說角長什么樣子？

生：尖尖的。

師：尖尖的地方就是角的頂點。（板書：頂點）

師：除了頂點以外，還有什么?

師生共同觀察，還有兩條直直的線，叫做角的邊。

師：我們一起來小結(jié)一下，角有幾個頂點幾條邊。(板書：角有一個頂點，兩條直直的邊。）

2、摸角并感知角.師：剛才同學(xué)們說三角板上有角。請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸角的頂點，角的兩條邊。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范）。和你的同桌說說你的感受器。

學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。

（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法

師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？

學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。

教師讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，并標(biāo)出它的頂點和邊。

師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。

教師畫角（我們先畫一點，這是它的頂點（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的邊，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）

師：為了便于區(qū)別很多角，我們還可以給它們?nèi)€名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）

師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？

師：請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。

（四）、練一練（課件）

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！

（1）.辨角。找出哪些是角？哪些不是角？為什么？

（2）.找出下邊每個圖形中的角。

師：同學(xué)們打開課本67面“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看。

展示學(xué)生作業(yè)，集體交流。

三、動手操作，比較角的大小

（一）玩一玩，理解角的大小與什么有關(guān)

師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們來玩游戲吧！

教師出示活動角

師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

師：你怎樣使得角變大、變??？

生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合起來，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？

生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.（二）、比一比

1、探索比角的方法

比一比哪一個角大？（展示兩組角，第一組可直接判斷大小，第二組是無法直接判斷大小的角。）

師：第二組無法直接判斷大小，要怎么比呢？

學(xué)生思考，小組討論。

指名學(xué)生上前比，老師指導(dǎo)比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。

2、理解角的大小與邊的長短無關(guān)

師：我這兒還有兩個角（張口一樣大，一個邊長，一個邊短），你們觀察一下，哪個角大？

生：邊長的角大。

師：怎樣知道哪個大？

生：兩個重合。

比兩個角。課件演示

師：哪個大？這說明了什么？

師生共同小結(jié):角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

四、總結(jié)評價內(nèi)化延伸

師:學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎?

學(xué)生介紹角。

師：介紹得真精彩。這些可愛的角,用處可大呢?

五、聯(lián)系實際，了解角的應(yīng)用

師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來看一看。（課件出示用一用）

結(jié)束：同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.板書設(shè)計：

認(rèn)識角

角有一個頂點，兩條直直的邊

記作：∠1

讀作：角11

教學(xué)反思：

課的引入從學(xué)生熟悉的圖形和分類的知識入手,建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上；學(xué)生能很快將圖形分成兩類，一類有角，一類沒有角，這又基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，能很快集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)了很好的學(xué)習(xí)氛圍。

基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，在生活中學(xué)生對角有了初步的了解：角是尖尖的。但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次，要將學(xué)生的生活經(jīng)驗提升到數(shù)學(xué)層面，教學(xué)讓學(xué)生在剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘面等實物上找角，并利用課件抽象出角的形象，在直觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上仔細觀察，抓住角的本質(zhì)屬性，使學(xué)生初步感知角的特點，再通過摸角、畫角等操作活動，使學(xué)生積累操作活動經(jīng)驗，使學(xué)生進一步認(rèn)識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從生活經(jīng)驗到數(shù)學(xué)概念，順利突出本節(jié)課重點。

聯(lián)系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后再次將總結(jié)放給學(xué)生，讓學(xué)生進行梳理、內(nèi)化新知。

教學(xué)過程中還有以下不足：

1、讓學(xué)生畫出不同的角，學(xué)生的思維受先前老師示范性的影響，有的學(xué)生畫出的角張口方向都是朝著同一個方向，可以將問題的指向性再明確一些，可以是方向不同或是大小不同的角，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2、在探索眼睛無法直接判斷大小的角的比較方法時，先讓學(xué)生討論后說一說方法，再讓一個學(xué)生上臺比給其它學(xué)生看，學(xué)生操作的全員參與面小，可以讓同桌合作，用活動角做出一樣大的角，使學(xué)生不得不思考怎樣操作才能做一個一樣大的角，從而進一步體驗重合比角大小的方法。

教材簡析：

“認(rèn)識角”是國標(biāo)本蘇教版數(shù)學(xué)二年級（下冊）第七單元第64-66頁的內(nèi)容。本課是第1課時，主要認(rèn)識角的形狀，教學(xué)角的各部分名稱，感悟角是有大小的，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法做出角。

2、感悟角有大小，會用重疊的方法比較角的大小，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)。

3、在認(rèn)識角的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；在探索角的大小、比較方法的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思想。

教學(xué)重點：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱。

教學(xué)難點：讓學(xué)生了解角的大小和什么有關(guān)。

教具準(zhǔn)備：活動角、多媒體課件、白紙等。

學(xué)具準(zhǔn)備：

學(xué)生每人準(zhǔn)備一張紙、一個圖釘、兩張硬紙條。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角

談話：數(shù)學(xué)王國里住著一群漂亮的三角形娃娃，今天他們要來我們班和小朋友一起上課，大家歡迎嗎？（……）瞧?。ǘ嗝襟w課件動態(tài)演示一群三角形娃娃邊唱邊跳走過來的情形。）他們來了。（課件動畫：一個三角娃娃得意地跳著舞……甩掉了一條邊。）……咦？這個三角形娃娃怎么少了一條邊呢……原來調(diào)皮的三角形把一條邊給弄丟了，出示，它少了叫它---角。這節(jié)課我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？

二、探索新知，認(rèn)識角

1、抽象角，認(rèn)識角。

（1）從實物中感知角

三角形幫我們請來了很多“角”娃娃，“角”娃娃想跟我們玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？（出示多媒體畫面：長方形紙、三角板、鐘面、五角星、剪刀）你能找到這些小客人嗎？看誰的眼睛最亮！

誰來說說，你從哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。

小結(jié)：原來調(diào)皮的角就藏在這些物體中，小朋友真聰明。

師（驚喜狀）：這會兒，角娃娃藏到教室里來了，你能在教室里找到它嗎？

生：……

（2）折角，體會角的特征。

出示一張白紙。

師：角跑到老師這張紙上了，你能幫老師找出來嗎？

這張紙還能變出很多角呢，誰會變出一個角來？請小朋友拿出一張紙折一折。

請學(xué)生將紙對折，折出大小不同的角。

師：小朋友，用你折出來的角對著自己的手心或臉，戳一戳，試一試有什么感覺?！保◣熯呎f邊示范）

為什么會有痛的感覺呢？（……）對，因為它尖尖的，再摸摸它的兩邊還戳人嗎？有什么感覺？（平平的、滑滑的……）

（3）抽象出角，感知角的樣子。

小朋友，角的本領(lǐng)可大了，它不僅能藏在物體的身上，還能從物體身上走下來呢。（學(xué)生睜大了眼睛，感到不可信）不信？你瞧?。ㄕn件動態(tài)演示角從剪刀、三角尺、鐘表上移下來的情景）學(xué)生發(fā)出驚嘆聲。

2、演示畫角，認(rèn)識角的各部分名稱。

師：剛才小朋友找到了許多角，老師也找到了一個，并把它畫在電腦上了。想不想知道老師是怎么畫的？（課件動畫演示“手握鉛筆”畫角的過程。）

誰來說說你看到老師剛才是怎么畫角的，先畫什么，再畫什么。你能自己畫一個角嗎？指一名學(xué)生到黑板上畫角。（有意識讓學(xué)生畫開口方向不一樣的角。）

那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書第64頁里面，趕快去找一找吧。

學(xué)生交流后，小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊。

3、練一練，鞏固角。

a.數(shù)學(xué)王國的圖形娃娃聽說我們在學(xué)習(xí)角，都爭著說自己是角。誰說得對呢？一起來看看吧。課件出示“想想做做”第1題。

b.下面的圖形中各有幾個角。

“想想做做”第2題。

三、動手操作，比較角

1．圖形王國里兩個角在爭吵，都說自己大。到底誰大呢？請看屏幕。

學(xué)生爭議后，教師用多媒體演示兩個角重疊。（頂點對齊，其中的一條邊對齊。）小結(jié)：看來我們可以用重疊的方法比較兩個角的大小。

2．角娃娃看我們學(xué)得這么認(rèn)真，給我們送來了一件禮物，看！（動畫演示鳥銜“活動角”的一邊不斷活動的情景。）

仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

老師也有一個這樣的角，因為它的兩邊可以活動，所以我們叫它——活動角。

拿出你們的活動角（老師和學(xué)生的活動角兩邊同樣長），誰能上來拉一個和老師同樣大的角。

介紹一下你是怎么和老師比的，是哪和哪重合了？

哪個同學(xué)再過來拉出一個比老師拉的角大一點的角？你能拉出比老師小的角嗎？小結(jié)：角有大有小。

3．研究角的大小與什么有關(guān)。

（1）師生比活動角的大小：邊一樣長的活動角相比，邊不一樣長的相比。交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）讓學(xué)生拉一個和老師一樣大的角，提問：如果老師把你的活動角的兩邊給剪掉一段，你還敢和老師的角比大小嗎？

討論：你認(rèn)為角的大小與什么有關(guān)系？

小結(jié)：角的大小與角兩邊的長短沒有關(guān)系，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

4、活動角的應(yīng)用

你在生活中見過像這種大小會變化的角嗎？說給同學(xué)聽聽。

你知道剪刀、扇子設(shè)計成活動角有什么作用嗎？

四、鞏固拓展，應(yīng)用角

1、拿出兩支鉛筆擺角

⑴擺出1個角⑵擺出2個角⑶擺出4個角

學(xué)生擺，師指導(dǎo)。

2、數(shù)一數(shù)有多少個角？

3．最后“角娃娃”送給我們一把金剪子，讓我們把一張長方形紙剪掉一個角，看看還剩幾個角？我們動手做一做吧。

五、總結(jié)評價，延深角。

這節(jié)課你有什么收獲？你學(xué)得快樂嗎？你能用角說一句話嗎？

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)二年級上冊第38～39頁例l

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活情景認(rèn)識角，通過觀察、操作能用自己的語言描述角的特征。

2.經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的'形象思維。

3.通過小組合作、集體交流等活動形式，學(xué)會與人合作，與人交流，初步形成評價意識。

4.通過實踐活動，使學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信心；通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重、難點：

根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

教具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：

剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。

教師準(zhǔn)備：

直尺、各種形狀的繼母若干；長方形、正方形、圓形白紙各7張；長條12根；圖釘若干。

教學(xué)過程：

一、生活引入，揭示課題

1.感知生活中的角。

（1）課件展示實物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。

（2）找一找以上實物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來。（隨著學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。

（3）找一找生活中的角。

方式一：交流課前收集的信息。

方式二：現(xiàn)場收集生活中的角。

①老師交待收集的場地范圍（教室）和交流的時間（2分鐘）。

②學(xué)生收集、交流信息。

③反饋。（引導(dǎo)學(xué)生邊說邊比劃出角。）

2.揭示課題。

師：通過發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見。今天咱們就一塊兒去認(rèn)識角。

板書：認(rèn)識角

二、實踐感知，建立表象

1.畫一畫，剪一剪。

老師給每個小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。

（1）老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫出角，再把它剪下來。

（2）學(xué)生自行選擇工具，實施活動。

（3）集體交流：把剪下圖形中的一個角比劃出來。

2.摸一摸，探究角的特點。

（1）摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）學(xué)生匯報可能出現(xiàn)以下情況：

①尖尖的。

A.示范摸到角的哪個地方是尖尖的，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。

B.取名稱。

師：其實這個尖尖的是一個點。（板書）知道了這個點叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱寫下來。）

C.得出名稱。（板書：頂點）

②平平的、直直的。

A.引導(dǎo)全班再次感知。

B.抓住學(xué)生發(fā)言，得出名稱。（板書：邊）

③、④……

3.小結(jié)：像這樣的圖形我們說它是一個角。

4.閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。

三、活動操作、鞏固應(yīng)用

1.活動（一）：找一找。

（1）明確活動要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個帶角的圖形。

（2）反饋摸出的圖形有：

（3）分組交流：①每個圖形的角在哪兒？②每個圖形有幾個角？

（4）用手勢反饋。學(xué)生可能對第三個圖形有異議。老師抓住契機以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評價。）

2.做一做。

（1）交待活動要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長方形、正方形、圓形的卡紙、長條、圖釘）制作一個你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。

（2）學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開始活動。

（3）組織學(xué)生參觀作品。

（4）學(xué)生質(zhì)疑、評價、提問。

如：能告訴我這個制做的角在哪兒嗎？

四、延伸

1.小結(jié)：今天咱們認(rèn)識了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少？（鼓勵看書）

2.延伸：關(guān)于角，你還想知道什么？

師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流

【教學(xué)內(nèi)容】

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》。

【教材分析】

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識。學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認(rèn)識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：

讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。

2、過程與方法：

通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀地認(rèn)識角，感受角有大小。

3、情感態(tài)度價值觀：

結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點】

讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。

【教學(xué)難點】

引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件、一個活動的角。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

活動角、球、圓柱、長方體、正方形、三角形、小棒。

【教法與學(xué)法】

在本節(jié)課的教學(xué)中我努力做到教法和學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。整節(jié)課將觀察、操作、演示、討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等實踐活動加深體驗、掌握知識、形成技能。并充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在腦子里，從而進一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方

法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取了找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計上著重以下幾方面考慮：。

1、借助直觀形象，運用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

3、重信息反饋，堅持師生間的雙向交流。

4、堅持面向全體，發(fā)展為本

【設(shè)計理念】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程?！罢J(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識角。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、出示兩棵樹圖片（樹干由一些竹竿支撐著），提出疑問：你知道為什

么這兩棵樹要用竹竿支撐著嗎？有什么作用？

2、課件演示竹竿與樹干、地面之間形成了夾角,引出“角”。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生從身邊的事物中感覺角的存在及角的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)角的興趣。）

3、出示剪刀、扇子、鐘面圖，引導(dǎo)學(xué)生知道身邊的物體就有角，引出課題。

二、聯(lián)系生活，探索新知

（一）認(rèn)識角

1、摸角：

讓學(xué)生分別摸一摸，仔細地找一找桌上的球、圓柱、長方體（正方體）、長方形、三角形中，哪些圖形上有角？

2、引導(dǎo)學(xué)生說說自己觀察到的角是什么樣的。

（設(shè)計意圖：從熟悉的圖形中初步感知角，使學(xué)生建立角的表象，從而感受到將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。）

3、出示一個角，讓學(xué)生判斷是不是角，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識角的組成，小結(jié)角的特點。

4、學(xué)生用小棒擺角，再展示。

5、找角：學(xué)生與同桌討論教室哪有角？找一找，指一指。

（設(shè)計意圖：通過實際操作、自主探索、合作交流等活動，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成的動態(tài)過程，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活、服務(wù)于生活。）

（二）標(biāo)畫角

1、質(zhì)疑，引出標(biāo)畫角。

2、示范標(biāo)畫角。

3、學(xué)生在兩個不同的三角形中各選一個自己喜歡的角并標(biāo)畫出來。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在操作中感悟，在體驗中反思，準(zhǔn)確、科學(xué)地掌握標(biāo)畫角的方法，深化對角的認(rèn)識。）

（三）比較角的大小

1、引導(dǎo)學(xué)生玩一玩活動的角，感受角是怎樣變大、變小的。

2、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)？

3、讓學(xué)生把剛才在兩個三角形中所標(biāo)畫出的兩個不同的角進行比較，說說哪個角大？是怎么比較出來的？

4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書上找一個角，再和課桌上的一個角進行比較，說說哪個角大？引導(dǎo)學(xué)生知道角的大小與兩邊的長短無關(guān)。

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生缺乏感性的經(jīng)驗，只有通過親自操作獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進行正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則。根據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點，特設(shè)計實際操作活動，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識。）

三、鞏固知識

1、判斷下面的圖形哪個是角，哪個不是角？

2、比較每組中兩個角的大小。

3、拓展練習(xí)：找出下面圖形中有幾個角？

（設(shè)計意圖：通過這一系列練習(xí)，讓學(xué)生對本節(jié)課的認(rèn)識得到升華，檢測學(xué)生的認(rèn)知效果。）

四、總結(jié)評價

這節(jié)課你有什么收獲？

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在交流總結(jié)過程中相互啟發(fā)、共同發(fā)展，自覺地將知識系統(tǒng)化，并在自我評價中樹立學(xué)習(xí)的自信心。）

五、欣賞角

給學(xué)生欣賞一組圖，讓學(xué)生感受生活中處處有角。

（設(shè)計意圖：用美麗的圖調(diào)動學(xué)生的感觀，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受角為人們生活帶來的美，再一次體會角無處不在，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。）