第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版數(shù)學(xué)64—66頁(yè)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的角，知道角各部分的名稱，學(xué)會(huì)做角、畫(huà)角。知道角有大小，會(huì)用重疊等方法比較角的大小。

2、經(jīng)歷從實(shí)際生活、實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展空間觀念和形象思維，積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱和畫(huà)角。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試比較角的大小。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、三角尺、小棒、繩子、長(zhǎng)方形紙 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出角

小朋友們，還記得你們的入隊(duì)儀式嗎？看，在雨花臺(tái)我們班很多同學(xué)都光榮地加入了少先隊(duì)，成為了一名少先隊(duì)員。誰(shuí)知道少先隊(duì)員的標(biāo)志是什么？（紅領(lǐng)巾）

對(duì)，是紅領(lǐng)巾。看，老師也帶來(lái)了一條紅領(lǐng)巾。誰(shuí)知道紅領(lǐng)巾是什么形狀的？（三角形的）

這種形狀為什么叫做三角形呢？（因?yàn)樗腥齻€(gè)角）

剛才他回答問(wèn)題的時(shí)候提到了角，那角又是什么樣的圖形呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角。

二、多種感官，了解角

其實(shí)呀，在我們的身邊處處都有角?？矗∶骱托〖t正在做手工，“你能在那些物體的面上找到角？” 學(xué)生看圖回答。

同學(xué)們剛才找到了很多物體面上的角，老師也找到了三個(gè)。出示：剪刀圖、三角形紙片圖、鐘面圖，用紅色標(biāo)出角閃動(dòng)。

剛才我們找到的是物體面上的角，如果我們把這些角畫(huà)下來(lái)，會(huì)是什么樣的？

課件出示：把剪刀、三角形紙片、鐘面圖上的三個(gè)角描下來(lái)。我們?cè)谟媒堑姆?hào)弧線標(biāo)出，這就是我們數(shù)學(xué)上的角。大家看，這三個(gè)角長(zhǎng)得一樣嗎？ 板書(shū)：一個(gè)點(diǎn)、兩條邊 那它們有相同的地方嗎？

角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條線。我們來(lái)摸一摸三角板上這個(gè)叫的這一個(gè)頂點(diǎn)和兩條線好嗎？

摸這一點(diǎn)有什么感覺(jué)？這兩條線呢？板書(shū)：尖尖的、直直的

角有一個(gè)尖尖的點(diǎn)和直直的兩條線，那么這個(gè)尖尖的點(diǎn)和直直的兩條線在角中又叫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)64頁(yè)看一看。教師在黑板上畫(huà)角。學(xué)生看書(shū)后反饋，這個(gè)尖尖的點(diǎn)叫頂點(diǎn)，直直的兩條線叫邊。板書(shū)：頂點(diǎn)、邊

角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？板書(shū)：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

我們已經(jīng)知道角是什么樣的圖形，那么該怎樣指角呢？請(qǐng)同學(xué)們看老師指角。教師示范。

剛才老師是按什么順序指角的？

你能按照剛才老師指角的方法指出校園展板上的角嗎？

同學(xué)們下課喜歡玩翻繩子，老師也來(lái)翻一翻，你能指出繩子上的角嗎？ 其實(shí)我們身邊物體的面上就有很多角，你能找一找并在小組中指一指嗎？ 我們已經(jīng)會(huì)指角了，那你們能做出一個(gè)角嗎？ 用兩根小棒搭出一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)生操作，指名上臺(tái)示范。

教師把小棒分開(kāi)，問(wèn)：這還是角嗎？為什么？ 那我們用小棒搭角時(shí)要注意什么？ 練習(xí)：想想做做第1題。

下面的圖形，那些是角，那些不是角？ 為什么是角？為什么不是角？

三、結(jié)合生活，變化角

剛才我們知道了什么是角，也學(xué)會(huì)了指角、做角。其實(shí)角在我們的生活中也有很大的作用呢。

夏天時(shí)，我們要用扇子扇風(fēng)，出示扇子圖，扇子慢慢的打開(kāi)，角怎樣了？ 角變大了。板書(shū)：角變大了

我們做手工時(shí)要用到剪刀，出示剪刀圖，剪刀慢慢合攏，角怎樣了？ 角變小了。板書(shū)：角變小了

師：原來(lái)角有大有小啊。板書(shū)：角有大有小 生活中，我們的鐘面上也有大小不同的角。出示例題，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小。

四、綜合練習(xí)，鞏固角

剛才我們已經(jīng)知道了什么是角，也知道了角有大有小，現(xiàn)在我們就運(yùn)用我們學(xué)到的角的知識(shí)來(lái)做練習(xí)好不好。下面的圖形各有幾個(gè)角？

學(xué)生回答。

接著追問(wèn)：看這三個(gè)圖形的角，你有什么發(fā)現(xiàn)？

五、聯(lián)系生活，活用角

角在生活中也起著美化生活的作用呢。

建筑設(shè)計(jì)師用大小不同的角建造屋頂，給人們不同的美感 還有的設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)出了一些圖案，也有大小不同的角，很奇妙。角的用處可真不少那我們也來(lái)創(chuàng)造一個(gè)角好不好。拿出長(zhǎng)方形紙，師示范折出一個(gè)角并標(biāo)上角的符號(hào)。學(xué)生分小組折角并比較角的大小，按大小排一排。

六、總結(jié)

今天你有什么收獲？

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第38～39頁(yè)例1

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角，通過(guò)觀察、操作能用自己的語(yǔ)言描述角的特征。

2．經(jīng)歷觀察、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

3．通過(guò)小組合作、集體交流等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與人合作，與人交流，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。

4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過(guò)生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

根據(jù)角的特征辨認(rèn)角。

教具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀一把、三角板一塊、白紙一張。

教師準(zhǔn)備：直尺、各種形狀的繼母若干；長(zhǎng)方形、正方形、圓形白紙各7張；長(zhǎng)條12根；圖釘若干。

教學(xué)過(guò)程：

一、生活引入，揭示課題

1．感知生活中的角。

（1）課件展示實(shí)物（紅領(lǐng)巾、鐘面、吸管、方向牌）。

（2）找一找以上實(shí)物中的角分別在哪兒，引導(dǎo)學(xué)生把角比劃出來(lái)。（隨著學(xué)生的發(fā)言，課件演示，抽象出角）。

（3）找一找生活中的角。

方式一：交流課前收集的信息。

方式二：現(xiàn)場(chǎng)收集生活中的角。

①老師交待收集的場(chǎng)地范圍（教室）和交流的時(shí)間（2分鐘）。

②學(xué)生收集、交流信息。

③反饋。（引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊比劃出角。）

2．揭示課題。

師：通過(guò)發(fā)現(xiàn)，知道了角在生活中隨處可見(jiàn)。今天咱們就一塊兒去認(rèn)識(shí)角。

板書(shū)：認(rèn)識(shí)角

二、實(shí)踐感知，建立表象

1．畫(huà)一畫(huà)，剪一剪。

老師給每個(gè)小組提供各種材料（直尺、三角板、剪刀、積木）。

（1）老師交待操作的要求：學(xué)生在以上材料中選擇自己喜歡的工具在紙上畫(huà)出角，再把它剪下來(lái)。

（2）學(xué)生自行選擇工具，實(shí)施活動(dòng)。

（3）集體交流：把剪下圖形中的一個(gè)角比劃出來(lái)。

2．摸一摸，探究角的特點(diǎn)。

(1)摸一摸剛剛比劃的角，有什么發(fā)現(xiàn)？

(2)學(xué)生匯報(bào)可能出現(xiàn)以下情況：

①尖尖的。

A．示范摸到角的哪個(gè)地方是尖尖的，引導(dǎo)全班學(xué)生再次感知。

B．取名稱。

師：其實(shí)這個(gè)尖尖的是一個(gè)點(diǎn)。（板書(shū)）知道了這個(gè)點(diǎn)叫什么嗎？想給它叫什么？（把學(xué)生取的名稱寫(xiě)下來(lái)。）

C．得出名稱。（板書(shū)：頂點(diǎn)）

②平平的、直直的。

A．引導(dǎo)全班再次感知。

B．抓住學(xué)生發(fā)言，得出名稱。（板書(shū)：邊）

③、④……

3．小結(jié)：像這樣的圖形我們說(shuō)它是一個(gè)角。

4．閉上眼睛想一想角的樣子，可以用喜歡的方式比劃比劃。

三、活動(dòng)操作、鞏固應(yīng)用

1．活動(dòng)（一）：找一找。

（1）明確活動(dòng)要求：不用眼睛看，在學(xué)具袋中摸出一個(gè)帶角的圖形。

（2）反饋摸出的圖形有：

（3）分組交流：①每個(gè)圖形的角在哪兒？②每個(gè)圖形有幾個(gè)角？

（4）用手勢(shì)反饋。學(xué)生可能對(duì)第三個(gè)圖形有異議。老師抓住契機(jī)以辯論的形式得出正確的結(jié)果。（此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生作評(píng)價(jià)。）

2.做一做。

（1）交待活動(dòng)要求：在組內(nèi)選擇有用的材料（剪刀、長(zhǎng)方形、正方形、圓形的卡紙、長(zhǎng)條、圖釘）制作一個(gè)你喜歡的角，然后展示在教室兩邊。

（2）學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始活動(dòng)。

（3）組織學(xué)生參觀作品。

（4）學(xué)生質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、提問(wèn)。

如：能告訴我這個(gè)制做的角在哪兒?jiǎn)幔?/p>

四、延伸

1．小結(jié)：今天咱們認(rèn)識(shí)了一位新朋友──角，關(guān)于它你了解了多少?（鼓勵(lì)看書(shū)）

2．延伸：關(guān)于角，你還想知道什么？

師：課后同學(xué)們可以去查查有關(guān)資料，了解有關(guān)角的知識(shí)，咱們下節(jié)課再繼續(xù)交流。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)認(rèn)識(shí)角教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第64—65頁(yè)的例題以及第65-66頁(yè)的“想想做做”第1—4題。【教學(xué)要求】

1．結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來(lái)做角。

2．操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。

3．創(chuàng)造性使用工具和材料來(lái)制作一個(gè)角和比較角的大小的過(guò)程中,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形。【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天，白菜老師給大家?guī)?lái)了一些朋友，你們想不想知道是誰(shuí)呀？（電腦出示）

師：它們都是誰(shuí)呀？

師：這種圖形的兄弟可真多，它們都是三角形，如果我把它們的一條邊去掉，你還認(rèn)識(shí)它嗎？

師：這些朋友其實(shí)都是角，今天這節(jié)課我們就走進(jìn)角的圖形世界，一起來(lái)認(rèn)識(shí)角（板書(shū)課題）

二、聯(lián)系生活，感知探索

（一）感知角

師：圖形中找到了角，其實(shí)在生活中很多地方也能發(fā)現(xiàn)他的存在。瞧，誰(shuí)來(lái)了（剪刀）

師：你發(fā)現(xiàn)角了嗎？生說(shuō)

師：你說(shuō)的是兩個(gè)剪刀之間，這就形成一個(gè)角 再出示彩紙和鐘表 師：你發(fā)現(xiàn)角了嗎？

師：（電腦說(shuō)）這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌交流交流。（生說(shuō)）

師：拿出你的三角板，咱們感覺(jué)感覺(jué)，咱們用小手心摸摸這兒（尖尖的頂點(diǎn)有什么感覺(jué)），咱們順著點(diǎn)往這兒摸，再順著點(diǎn)往這兒摸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么感覺(jué)？

師：我們把角描下來(lái)好嗎？

師：下面我們聽(tīng)聽(tīng)角怎么介紹自己？（電腦說(shuō)：這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這直直的兩條線叫做角的邊。為了說(shuō)明這個(gè)角兩條邊張開(kāi)的大小，我們通常會(huì)在角上做一個(gè)記號(hào)，從角的一條邊畫(huà)一條弧線畫(huà)到角的另一條邊。）

師：咱們看看黑板也來(lái)說(shuō)說(shuō)，這尖尖的點(diǎn)是角的？ 這兩條直直的線叫做角的邊。（教師比畫(huà)。）

邊

頂點(diǎn)

邊

師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，全班一起說(shuō)說(shuō)好嗎？（教師板書(shū)）

（二）找角

師：角其實(shí)就在我們身邊，請(qǐng)大家仔細(xì)找一找你身邊哪些物體的表面也有角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。（匯報(bào)）

師：老師也找到了一些角，請(qǐng)大家來(lái)欣賞。（課件演示）

師：看來(lái)角真是無(wú)處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的角。

（三）辨角

師：聽(tīng)說(shuō)我們認(rèn)識(shí)角，課堂上來(lái)了一些客人，都爭(zhēng)說(shuō)自己是角，到底是不是呢？請(qǐng)小朋友們來(lái)當(dāng)裁判（用手勢(shì)表示），是的用“√”表示，不是用“×”表示。

火眼金睛——下面的圖形中，哪些是角，哪些不是，為什么？

（四）數(shù)角

師：判斷一個(gè)圖形是不是角，關(guān)鍵要看什么？

角其實(shí)是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請(qǐng)大家先做上角的記號(hào)，再填空。（想想做做第2題）

學(xué)生做完后，教師收集。再評(píng)價(jià)。

（五）畫(huà)角

師：經(jīng)過(guò)努力，我們知道了角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形，但是我們不僅要知道它的樣子，還要把它繪畫(huà)出來(lái)。畫(huà)角，應(yīng)該畫(huà)什么（頂點(diǎn)和邊）?，F(xiàn)在老師有個(gè)小小請(qǐng)求，請(qǐng)大家指導(dǎo)老師先畫(huà)一個(gè)角。

師：你們說(shuō)，我來(lái)畫(huà)，先畫(huà)什么？（頂點(diǎn)）接著畫(huà)什么？邊，老師把尺子擺好，問(wèn)：從哪兒開(kāi)始畫(huà)？（頂點(diǎn)）對(duì)，從頂點(diǎn)開(kāi)始沿著尺子的邊畫(huà)一條直直的線，畫(huà)好了嗎？請(qǐng)你上來(lái)幫老師放好尺子好嗎？可以了嗎？

師：老師畫(huà)的角漂亮嗎？怎么不給老師一點(diǎn)掌聲？ 師：你也能像老師這樣畫(huà)出一個(gè)你心目中最漂亮的角嗎？ 師：現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞這幾個(gè)小朋友的作品。（評(píng)價(jià)生作品）

三、動(dòng)手操作，感知角的大小

師：我們不僅知道了角的樣子，還知道怎么畫(huà)角，可是小老鼠有個(gè)題目想考考大家，請(qǐng)看大屏幕。

1.出示鐘表圖。（角的大小和什么有關(guān)呢?）

2.師：剛才的活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)了角的大小跟角的兩條邊張開(kāi)大小有關(guān)。好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家動(dòng)手來(lái)造角，第二個(gè)活動(dòng)“我會(huì)造角”。師：其實(shí)在你們的課桌上都有這么一個(gè)造角工具，他可以任意活動(dòng)，我們叫他活動(dòng)角，你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)玩玩這個(gè)角，瞧，老師做了一個(gè)這么大的角，你能在桌面上做一個(gè)和老師差不多大的角嗎？一、二、三舉起來(lái)。

師：現(xiàn)在老師手上還是這個(gè)角，你能做一個(gè)比老師大的角嗎？ 師：你能做一個(gè)比老師小的角嗎？ 師：從剛才活動(dòng)中，你發(fā)現(xiàn)什么？ 師：同桌會(huì)這樣一大一小的玩玩嗎？

師：好，咱們就先玩到這兒，有時(shí)間下課后再玩玩好嗎？ 師：現(xiàn)在我們接著玩第三個(gè)活動(dòng)“我會(huì)剪”。

師：瞧，老師手上這個(gè)正方形有幾個(gè)角？現(xiàn)在老師想剪去一個(gè)角，你猜一猜，會(huì)剩下幾個(gè)角？（生猜）

師：我們不僅要學(xué)會(huì)猜想，還要學(xué)會(huì)驗(yàn)證，大家動(dòng)手試一試吧（學(xué)生活動(dòng)）。

四、總結(jié)。

今天這節(jié)課小朋友上課發(fā)言很積極，也很愛(ài)思考，如果老師用符號(hào)評(píng)價(jià)大家，你猜是什么？對(duì)，老師就是用“√”來(lái)評(píng)價(jià)你們。這上面有角嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)比畫(huà)比畫(huà)，是啊，角真是無(wú)處不在！

【教后反思】

1、通過(guò)已學(xué)圖形知識(shí)的復(fù)習(xí)，然后進(jìn)行變化，引出新的知識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)都是有聯(lián)系的。

2、在引導(dǎo)學(xué)生指出身邊的角時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)指角的方法，先找出角的頂點(diǎn)，再?gòu)捻旤c(diǎn)出發(fā)，指出兩條邊。

3、課的最后，還可以讓學(xué)生自由創(chuàng)造，利用身邊的任意材料作角，進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

第四篇：二下數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)角》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》第一課《認(rèn)識(shí)角》的第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在經(jīng)歷從實(shí)物到圖形的抽象過(guò)程中，認(rèn)識(shí)并正確辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。

2、結(jié)合生活情境，體驗(yàn)生活中存在的不同的角，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)直角、銳角、鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：正確辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。教學(xué)準(zhǔn)備：彩紙、三角板、鐘表。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了角，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)角。（大屏幕出示三角板、鐘表、扇子的圖片）

2、你能找出這幾個(gè)物體中存在的角嗎？（指名讓學(xué)生在大屏幕前指出）

3、（突出幾個(gè)物體中的角）老師從同學(xué)們找的角中抽出三個(gè)角來(lái)。（屏幕演示）

4、你能比較這三個(gè)角的大小嗎？（學(xué)生匯報(bào)）

二、探究新知

1、比一比，認(rèn)一認(rèn)。

（1）首先我們來(lái)看這個(gè)角（直角），它叫直角（出示名稱）。

它和三角板中的這個(gè)角是一樣的。（演示比的過(guò)程）

你能找出三角板里的直角嗎？學(xué)生找直角并請(qǐng)學(xué)生展示。（2）接著再看第二個(gè)角（銳角），它和直角比較有什么關(guān)系？（比直角?。?/p>

（教師演示與三角板比的過(guò)程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)系。）

指導(dǎo)：三角板的一條直角邊與這個(gè)角的一條邊重合，這個(gè)角的另一條邊在兩條直角邊的里面，說(shuō)明它的張口比直角的張口小，所以這個(gè)角比直角小。我們把這種比直角小的角叫銳角（出示名稱），師問(wèn)：銳角有什么特點(diǎn)？（出示：比直角?。?/p>

（3）第三個(gè)角與直角比較呢？（比直角大）

你是怎么知道的？（演示比的過(guò)程）

我們把這種比直角大的角叫鈍角（出示名稱），師問(wèn)：鈍角有什么特點(diǎn)？（出示：比直角大）

（4）剛剛我們認(rèn)識(shí)銳角和鈍角的時(shí)候，都是拿直角作比較，說(shuō)明直角是一個(gè)特殊的角，它有一個(gè)特殊的符號(hào)。（演示直角符合）

（5）小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)角，它們是什么？（學(xué)生齊說(shuō)）

什么是銳角？什么是直角？

2、折一折

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出三張彩紙，分別折出直角、銳角、鈍角來(lái)。（學(xué)生自己折紙，教師巡視。）

（2）誰(shuí)折出了直角？銳角？鈍角？（學(xué)生匯報(bào)）把你折出的直角舉起來(lái)，給同桌看一下。

再舉銳角、鈍角。

3、說(shuō)一說(shuō)

（1）三種角同學(xué)們折得都不錯(cuò)，下面請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)，在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體中有直角、銳角、鈍角？

（2）學(xué)生找并匯報(bào)，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

4、互動(dòng)游戲

（1）認(rèn)識(shí)了三種角，我們來(lái)做個(gè)游戲。請(qǐng)你像老師這樣，伸出雙手食指，誰(shuí)能用兩個(gè)食指表示出一個(gè)直角？（教師依情況指導(dǎo)）表示銳角？表示鈍角？（2）下面聽(tīng)老師口令，用手勢(shì)表示角，看誰(shuí)的反應(yīng)最快？（銳角、直角、銳角、鈍角）

三、鞏固練習(xí)

1、接著我們?cè)儆檬謩?shì)來(lái)判斷下面的角分別是什么角？

圖形略，學(xué)生用手勢(shì)判斷。

2、將下面圖形中的角分類(lèi)。

數(shù)學(xué)書(shū)70頁(yè)第2題，圖形略 銳角有（）； 直角有（）； 鈍角有（）。（1）學(xué)生拿出題單，獨(dú)立完成。（2）同桌交換檢查，指名匯報(bào)。

3、標(biāo)出下面圖形中的角，并說(shuō)一說(shuō)哪些是銳角，哪些是直角，哪些是鈍角。

直角梯形、六邊形圖形略。

（1）學(xué)生在題單上獨(dú)立標(biāo)角，指名展示找到的角。

（2）小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，哪些是銳角，哪些是直角，哪些是鈍角。

4、拓展活動(dòng)

（1）拿出你們的鐘表，請(qǐng)任意撥出一個(gè)時(shí)間，把這個(gè)時(shí)間讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)出時(shí)針和分針?biāo)鶌A的是什么角。

（2）教師統(tǒng)計(jì)：誰(shuí)撥的時(shí)間時(shí)針和分針?biāo)鶌A的角是銳角？誰(shuí)撥的時(shí)間時(shí)針和分針?biāo)鶌A的角是鈍角？誰(shuí)撥的時(shí)間時(shí)針和分針?biāo)鶌A的角是直角？

三、課堂總結(jié)

這節(jié)課你有什么感受？談?wù)勏敕ā?/p>

第五篇：《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)角是二年級(jí)下冊(cè)的知識(shí)，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了平面圖形圓、長(zhǎng)方形、正方形、三角形.認(rèn)識(shí)角是低年級(jí)學(xué)生對(duì)幾何平面圖形由感性到理性的一種認(rèn)識(shí)，為了更好的將教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，數(shù)學(xué)網(wǎng)小編與大家分享《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家在學(xué)習(xí)中得到提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的過(guò)程，通過(guò)觀察、操作，認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2.在觀察和操作中，知道角是有大小的，能直觀區(qū)分角的大小。

3.讓學(xué)生感受到生活中處處都有角;在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識(shí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱，直觀感知角的大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物逐步抽象出幾何角，形成角的正確表象。

2.感知角是有大小的，滲透角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

三角板、活動(dòng)角、材料袋、練習(xí)紙和課件等。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出要求，引入新課

教師拿出一些平面圖形提問(wèn)：同學(xué)們，這是什么?對(duì)這些圖形中還藏著我們的一個(gè)新朋友--角，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)它(板書(shū)課題:認(rèn)識(shí)角)

但是角非常調(diào)皮，只有眼力好愛(ài)、觀察的孩子才能發(fā)現(xiàn)它。

二、從平面圖形中抽象出角，認(rèn)識(shí)角的特征

1、出示書(shū)上場(chǎng)景圖，抽象出物體里的角

小紅和亮亮是一對(duì)好朋友，今天他們正在做手工呢，出示課件圖，請(qǐng)仔細(xì)觀察一下，你在哪些物體上的面上找到了角?(指名回答)

這些角在哪兒?先指名說(shuō)一說(shuō)，指一指，再利用學(xué)具同桌互相指一指。

老師明白了，你們剛才說(shuō)就是這些角。(借助多媒體拖動(dòng)鼠標(biāo)物體表面的角閃爍，再點(diǎn)擊剪刀、三角板、鐘面上的角，抽象出物體表面上的角，課件出示大小不同、方向不同的角。)

介紹說(shuō)明：這些平面圖形都是角，我們把像這樣的平面圖形就叫做角。

2、認(rèn)識(shí)角的基本特征

請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些角，看看它們有些什么相同點(diǎn)?

角到底長(zhǎng)什么樣?誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)。

如果想畫(huà)一個(gè)角，應(yīng)該怎么畫(huà)呢?

介紹說(shuō)明：角尖尖的的頂端我們把它叫做頂點(diǎn)，直直的兩條邊就叫做邊，同時(shí)板書(shū)。畫(huà)出角的標(biāo)記。其它的角也是這樣嗎?我們來(lái)看看大屏幕，找出角的頂點(diǎn)和兩條邊。根據(jù)學(xué)生指角的方法相機(jī)帶領(lǐng)學(xué)生指一指，最后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)帶領(lǐng)大家指一指。

【設(shè)計(jì)意圖】新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。因此，新課由出示的三樣物體剪刀三角板鐘面導(dǎo)入，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從仔細(xì)觀察角中初步感知實(shí)物上的角，再把這些角從實(shí)物上抽象出來(lái)，讓學(xué)生建立角的幾何圖形的表象。然后通過(guò)觀察比較，尋找共同點(diǎn)，從而引出角各部分的名稱，總結(jié)出角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

3、試一試

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出兩根小棒搭一個(gè)角，注意：怎么才能搭成一個(gè)角?

同桌相互考一考角的頂點(diǎn)、兩條邊各在哪兒。

4、通過(guò)區(qū)別、判斷等活動(dòng)，進(jìn)一步明確角的基本特征。

角的王國(guó)要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)了，可是有人要冒名頂替，我們應(yīng)該怎么辦?

對(duì)，把他找出來(lái)，比賽要公平嗎!

集體判斷(用手勢(shì)表示對(duì)錯(cuò))，課件演示是角的的圖形閃爍，不是角的先說(shuō)說(shuō)為什么，然后點(diǎn)擊課件圖形變化成角。

5、從身邊找角。我們的新朋友角可調(diào)皮了，它要和你們玩捉迷藏呢!瞧，它就藏在你的身邊，能找出來(lái)嗎?開(kāi)始!教師巡視。找出的同學(xué)指指每個(gè)物體表面上的角，找出角的一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。

6、這些圖形中也藏著角，你能找到嗎?打開(kāi)書(shū)66頁(yè)，在書(shū)上填一填。

學(xué)生匯報(bào)答案，有不同意見(jiàn)相機(jī)辯一辯，說(shuō)明為什么，最后跟著課件演示數(shù)一數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初步感知了角后，再讓學(xué)生回到生活的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中去找出更多的角，并指出角的頂點(diǎn)和邊。通過(guò)這樣從實(shí)物到圖形，再?gòu)膱D形到實(shí)物的反復(fù)轉(zhuǎn)換，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化和再創(chuàng)造的過(guò)程，空間觀念就會(huì)不斷地生發(fā)并逐步形成。

三、操作探究，比較角的大小

1、認(rèn)識(shí)角有大小

談話：我們的這個(gè)新朋友真的很調(diào)皮，它還會(huì)變化呢?

旋轉(zhuǎn)鐘面上的時(shí)針與分針，就形成了大小不同的夾角，你能看出哪個(gè)角最大，哪個(gè)角最小嗎?全班交流匯報(bào)。

2、做活動(dòng)角

下面我們來(lái)做一個(gè)角，教師先演示做一個(gè)活動(dòng)角

a.把兩張吸管的一端用圖釘訂在一起做成角

b.把角固定在黑板上，指指角的頂點(diǎn)和邊

你能做一個(gè)比老師的角大些的角嗎?

你能也像這樣做一個(gè)角嗎?教師巡視指導(dǎo)，注意安全

拿出學(xué)生做的一個(gè)角(明顯看出比我的角大)，問(wèn)：你們看看這個(gè)角，和我的角比，誰(shuí)的大?

再拿出一個(gè)(明顯看出比我的角小的)，問(wèn)：這個(gè)呢?你是怎么知道的?

拿出第三個(gè)(不能明顯看出比我的角大還是小的)，問(wèn)：那這個(gè)呢?我們應(yīng)該怎么辦?

對(duì)!我們來(lái)比一比。誰(shuí)上來(lái)試一試!(請(qǐng)一名同學(xué)比較角的大小)指導(dǎo)比較的方法。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)頂點(diǎn)對(duì)齊，對(duì)齊一條邊，看另一條邊。

介紹說(shuō)明：這是用重疊法比較的，比較角的大小還有很多種方法，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中再研究。

【設(shè)計(jì)意圖】空間觀念的形成，必須有動(dòng)手做的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，不僅是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，更是嘗試、想象、推理、驗(yàn)證、反思的過(guò)程，只有在這樣的過(guò)程中，學(xué)生才能逐步加深對(duì)角的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。做角的過(guò)程，也就是學(xué)生把頭腦中角的表象再現(xiàn)出來(lái)的過(guò)程。做完角在比較、交流，真正使學(xué)生在操作交流中學(xué)會(huì)直觀比較角的大小。

3、想想做做第3題

這是一把折扇，點(diǎn)擊課件：出示扇子圖，指一指扇面哪兒有角?打開(kāi)折扇角有什么變化?出示剪刀圖，合攏剪刀角有什么變化?

在生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的角嗎?先交流再指名回答。你能用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表示角的大小變化嗎?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)折扇、剪刀的開(kāi)合操作，讓學(xué)生直觀體會(huì)到角有大小的變化，并利用學(xué)生的直觀感受，初步感知角的大小和兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。再通過(guò)用手比劃角，讓學(xué)生邊思考邊操作，進(jìn)一步體會(huì)到角的大小和兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

4、想想做做第4題

同學(xué)們，你們觀察真仔細(xì)，就連調(diào)皮的角也不得不佩服，現(xiàn)在它要和我們一起做游戲啦!拿出一張長(zhǎng)方形的紙，先折出一個(gè)角，教師把折好的角貼到黑板上，指指折出的角的頂點(diǎn)和兩條邊。

第一個(gè)要求：你也折出一個(gè)角，展示你折的角在哪兒，指一指頂點(diǎn)和兩條邊。

第二個(gè)要求：增加點(diǎn)難度,敢挑戰(zhàn)嗎?把你折的角變小。想一想：你準(zhǔn)備怎么做?請(qǐng)1名同學(xué)上去折一折。說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。師再演示，生觀察。

談話：你是怎么折的?角的頂點(diǎn)不變，一條邊往后退就能再折一個(gè)小些的角，請(qǐng)同學(xué)試一試。你還能折出更小的角來(lái)嗎?學(xué)生活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。

多折幾個(gè)角后，再打開(kāi)紙看折痕，比比哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。

第三個(gè)要求：現(xiàn)在加大難度，提問(wèn)：你能想折大就折大，想折小就折小嗎?

先不要折，想一想：你準(zhǔn)備怎么做?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)剪刀的開(kāi)合操作，學(xué)生已經(jīng)直觀體會(huì)到角有大小的變化，再通過(guò)折角比大小，同時(shí)問(wèn)如果要使角大一點(diǎn)或小一點(diǎn)該怎么辦，讓學(xué)生邊思考邊操作，進(jìn)一步體會(huì)到角的大小和兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。

四、全課總結(jié)

1、談話：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪個(gè)圖形?你知道角有什么?

2、如果你是角，你打算怎樣介紹自己。

五、拓展作業(yè)

看到同學(xué)們這么聰明，角娃娃非常高興，想要和大家一起玩，把一張長(zhǎng)方形紙剪掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角?比比誰(shuí)的剪法多?

以上就是數(shù)學(xué)網(wǎng)小編分享《認(rèn)識(shí)角》數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，教材中的每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和教材的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)置，希望大家喜歡!