第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)角 說課

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家好，我今天講課的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》 我是這樣引入課題的：孩子們，數(shù)學(xué)王國的朋友們來到了我們的課堂上。大家看 長方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個(gè)小精靈向我們走來了（把圖形貼在黑板上）。孩子們，你們小組中的信封里也有他們，小組合作，趕快找到他們吧，再把他們分成兩組。（這時(shí)候留時(shí)間讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)）? 師：誰來說說你們小組是怎么分的，為什么這樣分 這個(gè)時(shí)候孩子會(huì)說，長方形 正方形 三角形分成一組，他們都有尖尖的角，圓和橢圓一組，他們沒有尖尖的角，師：那還有不同的分法嗎？這時(shí)候孩子會(huì)搖頭，表示同意剛才的分法

孩子們 像這組圖形中尖尖的角也是我們數(shù)學(xué)王國中的一名重要成員，（這時(shí)，我用粉筆在相應(yīng)的地方畫出尖尖的角）你們?cè)敢鈦碚J(rèn)識(shí)他嗎？那好，下面我們就一起來認(rèn)識(shí)角 板書 認(rèn)識(shí)角

?

孩子們從你們學(xué)習(xí)袋里找到一個(gè)角 你們來摸一摸有什么感覺？

學(xué)生會(huì)說 這兒是尖尖的 這兩邊是直直的，滑滑的

師：邊演示邊說 噢，原來角給我們的感覺是這樣的 尖尖的，直直的，其實(shí)在我們生活周圍到處存在著角，你還能從教室中找到角嗎？

學(xué)生會(huì)說黑板的四周有四個(gè)角 桌子的四周有四個(gè)角 孩子們找到了很多角，現(xiàn)在把你們找到角說給同桌聽 ? 請(qǐng)小朋友們看看老師手中的三角板上面有角嗎？有幾個(gè)？誰能上來指出其中的一個(gè)角 學(xué)生指出尖尖 那我們把這尖尖的移到黑板上來看看，（畫一下頂點(diǎn)）問：這是角嗎？學(xué)生會(huì)說不是，是一個(gè)點(diǎn)

對(duì)了，這個(gè)只是角的一部分，叫做頂點(diǎn)，（寫出頂點(diǎn)）請(qǐng)大家拿出你的三角板，把一個(gè)角的頂點(diǎn)往另一只手的手心按按，再拿開看一看手心留下什么 對(duì)了，這就是角的頂點(diǎn)留下來的痕跡，那么，除了頂點(diǎn)，角還有什么呢 學(xué)生會(huì)說兩條直直的線，這就是角的兩條邊（畫出邊，并標(biāo)出）現(xiàn)在就是一個(gè)角了 誰能說說 角是由哪幾部分組成的角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的

? 孩子們真是太棒了，找到了這么多角，現(xiàn)在看你們桌子上的圓形紙片，它上面有角嗎？

那你能想辦法來創(chuàng)造一個(gè)角嗎？趕快開始吧 做好之后把你創(chuàng)造的角展示出來 學(xué)生紛紛展示

孩子們真了不起，都能創(chuàng)造角了，下面，老師也來創(chuàng)造角了，仔細(xì)看，老師是用什么方法創(chuàng)造角的 對(duì)了 老師畫了一個(gè)角 ? 孩子們，黑板上有這么多的角 怎么區(qū)分開啊，這樣吧 向老師學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，向書本學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法，下面孩子們拿出課本，找到認(rèn)一認(rèn)，看我們?cè)趺磪^(qū)別多個(gè)角，（這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自學(xué) 老師指導(dǎo) 學(xué)生在自學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)小弧線）自學(xué)后，提問學(xué)生 學(xué)生會(huì)標(biāo)畫出小弧線 然后寫上1 這時(shí)我說小朋友看，我們把這個(gè)角記作∠1 讀作角1,那大家仔細(xì)觀察一下，這個(gè)符號(hào)和我們以前認(rèn)識(shí)的哪個(gè)符號(hào)比較像呢，小于號(hào) 那完全一樣嗎？不一樣在哪?(角的符號(hào)下面是平平的，小于號(hào)不是)回答的真好，大家記住了嗎

? 現(xiàn)在我們對(duì)角的了解越來越多了，下面請(qǐng)大家當(dāng)一次孫悟空，練練你的火眼金睛，到造角工場(chǎng)去打假，看你能不能判斷出哪些是角，哪些不是角。這時(shí)候我出示課件讓孩子辨別角。

? 孩子們剛才的表現(xiàn)可真出色呀，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)角，下面我們動(dòng)手來做一個(gè)角，每人從學(xué)具袋里拿出兩根硬紙條和一個(gè)圖釘，用它們來做一個(gè)角，用圖釘時(shí)要小心，不要扎破手，開始。（學(xué)生開始動(dòng)手做角）把你們做好的角舉起來展示下 下面我們要來動(dòng)腦筋了，你能調(diào)整手中的角，讓它變大變小嗎？能 想一想你是怎樣使你的角變大變小的 學(xué)生會(huì)說把兩根紙條往外拉，角就大，往里推角就小，對(duì)，角的兩邊張開得越大，角就越大；角的兩邊張開的越小，角就越小。板書 張口大 角就大 張口小 角就小

? 我拿出一個(gè)大的活動(dòng)角和個(gè)小活動(dòng)角，問哪個(gè)大？為什么小角的邊很長卻不是最大的角呢，學(xué)生會(huì)說，角的大小和邊長無關(guān)

孩子們請(qǐng)注意了，這兩個(gè)角它們誰大誰小，咱們用眼睛不容易看出來，我們就可以把它們移到一起用重疊法來比較，把兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，角的一條邊重合，看另一條邊，在外面的角就大，在里面的角就小，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)老師和角做了朋友，我還知道有關(guān)它的一首兒歌呢：

我是一個(gè)小小角 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊 要知我的大與小 只看開口不看邊

這節(jié)課我們就上到這

? 老師還有個(gè)問題要考考聰明的小朋友 把一個(gè)角放在15倍的放大鏡下去觀察，角的大小變了嗎？下去以后，孩子親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法 把想法告訴家長

第二篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說課

認(rèn)識(shí)角說課稿

各位老師，大家好！今天我的說課題目是認(rèn)識(shí)角

首先我將從以下幾個(gè)方面來闡述我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說教材

二、說教法

三、說學(xué)法

四、說教學(xué)過程

一、說教材

1.教學(xué)內(nèi)容分析：本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí),通過學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)，學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容教材是按照“先由實(shí)物抽象出圖形并辨認(rèn)圖形—再做角并認(rèn)識(shí)角的大小—最后體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大”這個(gè)思路分層次組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)于角并不陌生，在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于角的認(rèn)識(shí)并不規(guī)范，本節(jié)課的知識(shí)是從學(xué)生的生活中引發(fā)出來的，又讓學(xué)生動(dòng)手操作，所以本節(jié)課學(xué)生的興趣會(huì)很高，對(duì)于比較角的大小，學(xué)生會(huì)比較，但總結(jié)角的大小與什么有關(guān)系，學(xué)生心里明白，但并不一定會(huì)用語言表述,所以需要通過本節(jié)課的規(guī)范教學(xué)來真正認(rèn)識(shí)角。

3.教學(xué)目標(biāo)，確定的依據(jù)

（1）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來做角。

（2）能力目標(biāo)：操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。

（3）情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。

難點(diǎn)：體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

二、說教法

教學(xué)方法：根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為

了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮：。

1、借助直觀形象，運(yùn)用多媒體的特殊功能，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動(dòng)手開始。因此，要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用，充分利用和創(chuàng)造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過找角、折角、做角等操作實(shí)踐，及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察，在觀察中動(dòng)腦過程中，得到大量的感性認(rèn)識(shí)，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的主人。

2、重視學(xué)生的主體參與，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在課堂教學(xué)中，我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能，通過它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂

學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過程始終吸引他們主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、重信息反饋，堅(jiān)持師生間的雙向交流。根據(jù)信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時(shí)反饋，在師生間雙向交流的過程中，不斷解決新矛盾，使認(rèn)識(shí)得到深化、升華。

4、堅(jiān)持面向全體，發(fā)展為本素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣

課件出示畫面，學(xué)生欣賞發(fā)現(xiàn)藏在屋頂和魔法棒中的角,讓學(xué)生大膽地猜，從而引入課題“認(rèn)識(shí)角”。

（二）找一找。

1、讓學(xué)生在實(shí)物——三角尺上找角，用手摸角，感受角，教師示范指角，讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。再讓學(xué)生指角。

2、通過學(xué)生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。這時(shí)學(xué)生只是籠統(tǒng)地指出角。接著認(rèn)識(shí)角的各部分名稱，明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。教師畫角并揭示角的組成。

3、運(yùn)用新知，在角上指出它的各部分名稱，利用練習(xí)題辨別角，在生活中找角，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)角特征的理解

（三）做一做

1、做角，玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小

以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受角是有大有小的，2、比角

探究出角的大小與兩邊的叉開大小有關(guān)。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。

（五）總結(jié)全課

（六）思維拓展

1、數(shù)角

2、折角活動(dòng)

我的說課完了，感謝各位老師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)！

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下 角的初步認(rèn)識(shí) 說課

《角的初步認(rèn)識(shí)》說課

一、說教材：

《角的初步認(rèn)識(shí)》一課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單的幾何知識(shí)和日常生活中，已經(jīng)接觸過角，這為本節(jié)課的教學(xué)提供了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。教材把這節(jié)課對(duì)角的認(rèn)識(shí)定位在“初步”這一水平，這就要求在教學(xué)時(shí)既要避開教的概念，又要揭示出角的本質(zhì)屬性，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角和其他幾何圖形奠定基礎(chǔ)。

1,、教學(xué)目標(biāo)

我從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：①結(jié)合生活情境使學(xué)生認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。②使學(xué)生初步會(huì)畫角，在創(chuàng)造性的使用工具來制作角和比較角的過程中，初步感知角有大有小，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力、想象能力和空間觀念，會(huì)從實(shí)物和平面圖形中辨認(rèn)角，了解數(shù)學(xué)與日常生活中的聯(lián)系。

（3）情感目標(biāo)：在合作探究學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，數(shù)學(xué)交流能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用尺來畫角。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法，使學(xué)生通過直觀的演示，初步感知角有大有小。

二、說教法：

從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：

（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：我利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。

（2）遷移深化：運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。

三、說學(xué)法：

學(xué)法主要是動(dòng)手操作法，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過，找一找，看一看，摸一摸，折一折，做一做，畫一畫，比一比，想一想，說一說，使學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)中掌握知識(shí)，形成能力。

四、說教學(xué)過程：

整節(jié)課的教學(xué)流程主要分為這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）魔術(shù)表演，激趣引入

我從學(xué)生真實(shí)的生活中挖掘素材，以課本為載體，以動(dòng)畫為形式引入本課的學(xué)習(xí)。

多媒體出示由手帕到角的轉(zhuǎn)變過程，引入角的學(xué)習(xí)。我這樣設(shè)計(jì)的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。另外我也讓學(xué)生體會(huì)到只要處處留心用數(shù)學(xué)的眼光去觀察的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律去解決實(shí)際問題。

（二）引導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)新知

這一程序主要安排3個(gè)教學(xué)階段：我利用課件出示 主題圖，通過讓學(xué)生找

主題圖中的角，學(xué)生對(duì)角的重要性有了一定感性的認(rèn)識(shí)，接著創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：生活中處處都有角，請(qǐng)同學(xué)們找找我們的教室里哪些物體的表面有角？使學(xué)生們?cè)诟惺艿浇桥c生活的密切聯(lián)系。

出示課件，讓學(xué)生找角，課件演示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察它們的特征，引導(dǎo)學(xué)生形成角的表象。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要利用直觀演示的方法，從簡單的日常生活問題入手，讓學(xué)生逐漸總結(jié)角的特征。

接下來的是通過實(shí)踐活動(dòng)來豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。折角的過程讓學(xué)生感受角有大有小。畫角的過程讓嘗試學(xué)生自己總結(jié)畫角的方法。

（三）多樣練習(xí)，鞏固新知

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同層次的練習(xí)。

找一找、數(shù)一數(shù)、比一比可以鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)，我讓做對(duì)的同學(xué)以微笑的形式向我形式，向我展示你做對(duì)了，這樣一來可以讓所有學(xué)生都能感受到解題成功的喜悅，增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。擺一擺中先讓學(xué)生拿出小棒擺一個(gè)角，并思考擺一個(gè)角至少要幾根小棒，然后再讓學(xué)生試著用三根小棒擺三個(gè)角。在小組內(nèi)討論交流，比一比誰的方法多，讓有不同擺法的學(xué)生到黑板前擺給大家看一看。

以上練習(xí)的設(shè)計(jì)既有針對(duì)性又有趣味性，還有創(chuàng)造性，適合不同特點(diǎn)的學(xué)生讓學(xué)有余力的學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)我主要是通過練習(xí)法讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中的解決問題中去，努力體現(xiàn)一種“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的價(jià)值取向。

（四）反饋總結(jié)，深化提煉

這一環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，還有不懂得地方么？ 這樣設(shè)計(jì)師這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及本節(jié)課的得失。

（五）課題深入，思維創(chuàng)新

讓學(xué)生欣賞角的美麗世界，然后我再讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，用更多的小棒，擺出有角的美麗圖案，并數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)角，并取個(gè)好聽的名字，并用彩色筆把這些美麗的圖案畫下來。讓學(xué)生欣賞用小棒擺出的有角的美麗圖案，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生拿起畫筆描繪生活中的有角事物，能讓學(xué)生在生活中挖掘數(shù)學(xué)的美。

五、板書設(shè)計(jì)（在教學(xué)流程過程中書寫板書）

六、說課綜述

以上是我對(duì)《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。通過這樣一堂課的教學(xué)，我力爭使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化。

第四篇：蘇教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角微型課稿

認(rèn)識(shí)角

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)做角，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。3.使學(xué)生知道角有大小，會(huì)用重疊的方法比較角的大小。4.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

5.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)比較角的大小。教學(xué)準(zhǔn)備：

三角尺、小棒、紙、釘子板、線、剪刀、吸管等 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知

師：今天我給小朋友們帶來了一位好朋友，你們看:（多媒體演示：帶著紅領(lǐng)巾的喜羊羊，一只手拿數(shù)學(xué)課本，另一只手腕上戴著一只表）師：喜羊羊今天非常想和大家一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng)：認(rèn)識(shí)角（板書課題）

二、組織活動(dòng)，探究新知

1、找一找

師：喜羊羊手上拿著什么書？你能找出數(shù)學(xué)書封面上的角嗎？ 師：請(qǐng)你說。師：請(qǐng)你說

多媒體演示數(shù)學(xué)書封面上的角

師：大家看屏幕，這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的角。

師：喜羊羊也是一位光榮的少先隊(duì)員呢。你能找到紅領(lǐng)巾面上的角嗎？

讓學(xué)生指出紅領(lǐng)巾面上的角。（多媒體邊演示）

師：我們?cè)倏纯聪惭蜓蚴稚线€戴著什么？ 師：你能找到表面上的角嗎？

（多媒體演示表面。請(qǐng)學(xué)生指出手表上的角。）師：小朋友你們可真聰明，對(duì)，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個(gè)角。）

師：為了區(qū)別于其他平面圖形，通常我們?cè)趦蓷l邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。

2、摸一摸

師：請(qǐng)小朋友們拿出三角板，我們來摸摸這里，有什么感覺？（讓學(xué)生摸一摸角的頂點(diǎn)處）師：對(duì)，尖尖的地方我們可以叫它“頂點(diǎn)”。（在多媒體里出示第一個(gè)角的頂點(diǎn)）師：再摸摸這里，有什么感覺？（再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊）師：直直的，我們叫它“邊”。（在多媒體里出示第一個(gè)角的邊）師：那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊呢？（板書：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。）

讓學(xué)生分別指出第二、第三個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

4、辨一辨（想想做做第1題）

師：喜羊羊的好朋友也來了，他們畫了一些角，你們看看它們畫的對(duì)嗎？

（先讓學(xué)生自己思考，再把自己的想法說給同桌聽，如果是角，要說出理由，如果不是，也要說出理由。）

5、數(shù)一數(shù)（想想做做第2題）

師：你們表現(xiàn)真棒！喜羊羊邀請(qǐng)大家去他家做客，你們?cè)敢鈫幔浚ǘ嗝襟w演示出喜羊羊家的外景）

師：糟糕，喜羊羊把開門的密碼忘了，怎么辦？你們?cè)敢鈳退颐艽a嗎？（多媒體出示喜羊羊家窗戶、屋頂和門的邊框圖形）

師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個(gè)角，就能知道密碼了。

（師：指導(dǎo)通常我們?cè)谡医菚r(shí)，都要先找到角的頂點(diǎn)，再沿著角的兩邊分別指一指，你們能用這種方法找一找身邊物體上的角嗎？）

6、試一試

師：真棒，門打開了！咦，桌子上有什么呢？哦，是一個(gè)角！

這個(gè)角能變大變小，我們把這個(gè)角可以叫做“活動(dòng)角”。你們想不想也來玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢？

師：我們來一個(gè)比賽好不好？

師：我先做一個(gè)角。你們能做一個(gè)比老師的角大的角嗎？ 師：請(qǐng)你說說看，你是怎樣做到的？ 師：能做一個(gè)比它小的角嗎？

師：請(qǐng)你說說看，你是怎樣做到的？

師：看看活動(dòng)角下面還有什么？

師：你能找到像老師手上這個(gè)樣子的三角板嗎？ 師：（取一名學(xué)生找出的三角板角來比較兩個(gè)角的大小）介紹重疊法（想想做做第4題）師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，但是有的時(shí)候不能一眼看出，我們就要用重疊法來比較了。

師：喜羊羊家的墻上掛著3個(gè)鐘面，這3個(gè)鐘面上的角，哪個(gè)角最大？哪個(gè)角最??？（多媒體演示，想想做做第3題）

7、游戲時(shí)間：

剛才大家表現(xiàn)很棒，喜羊羊想和大家一起玩游戲，你們?cè)敢鈫幔?/p>

游戲要求：（指名學(xué)生讀）小朋友，你們好！剛才你們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在我為大家準(zhǔn)備了吸管、小棒、紙片、釘子板和線等材料，請(qǐng)你任選一個(gè)你喜歡的材料做一個(gè)角。加油吧！（讓學(xué)生各自選用吸管、小棒、活動(dòng)角、彩色紙等物品做一個(gè)角。學(xué)生上臺(tái)演示自己的作品。）師：請(qǐng)第一小組來展示一下。師：第二小組你來。

這是剛才這個(gè)小朋友用紙做的角，你們能用長方形紙片做一個(gè)角比這個(gè)角大嗎？

三、小結(jié)全課，拓展新知

師：喜羊羊今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)很開心，你們開心嗎？談?wù)勀愕氖斋@。師： 小結(jié)

師：今天小朋友學(xué)得太棒了，我和喜羊羊送給大家一份禮物——五角形的貼花。它的面上也藏著角，有幾個(gè)角呢？請(qǐng)大家課后一起思考討論。

第五篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角教案

認(rèn)識(shí)角 【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第84—85頁的例題以及“想想做做”第1—5題?！窘虒W(xué)要求】

（1）知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來做角。

（2）能力目標(biāo)：操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。

（3）情感目標(biāo)：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

實(shí)物投影儀，多媒體課件，一些實(shí)物或圖形。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：回憶上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)的圖形有哪些？今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，他的名字叫角，角喜歡和我們玩捉迷藏，這節(jié)課我們就把他找出來。（板書課題：認(rèn)識(shí)角）

二、聯(lián)系生活，感知探索

（一）感知角

師：出示例題圖，小明和小紅他們?cè)诿κ裁茨?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師：他們?cè)诟墒裁?(做手工)手中和桌面上有哪些物體? 師：這些物體上有沒有我們認(rèn)識(shí)過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))師：這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過的圖形，還藏著我們的新朋友——角

呢，想知道角的樣子嗎?讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)師：這些物體中都有角，我們把角請(qǐng)下來，好嗎？

師：（電腦說）這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌交流交流。師：現(xiàn)在我們伸出手指畫一畫角，好嗎？

師：出示三角形上的角和鐘面上的角讓學(xué)生上臺(tái)來指一指。

這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這直直的兩條線叫做角的邊。我們通常會(huì)在角上做一個(gè)記號(hào)，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊，這就是角的標(biāo)記。

（二）畫角

現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了角，你們想不想畫一個(gè)角呢？老師也想畫一個(gè)角，誰來給老師指揮一下。

邊

頂點(diǎn)

邊

師：咱們看看黑板也來說說，這尖尖的點(diǎn)是角的？

這兩條直直的線叫做角的（角就在這兒）教師比畫。

師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊？誰來說說，全班一起說說好嗎？（教師板書）

（三）搭角

師：同學(xué)們想不想搭一個(gè)角呢？（四人小組搭角并說說各部分名稱）師：匯報(bào)，搭角時(shí)你有沒有要提醒大家注意的？

（四）辨角

師：我們現(xiàn)在都認(rèn)識(shí)了角，那老師就要考考同學(xué)們，這些圖形到底是不是呢？請(qǐng)小朋友們來當(dāng)裁判（用手勢(shì)表示），是的用“√”表示。

（四）數(shù)角

師：翻開書85頁，請(qǐng)同學(xué)們做一下第二題。

角其實(shí)是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個(gè)角，請(qǐng)大家先做上角的記號(hào)，再填空。

（五）角其實(shí)就在我們身邊，請(qǐng)大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角，說給同桌聽。師：你找到角了嗎？

師：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛，還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的角。

（六）比一比角

師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形，但是我們不僅認(rèn)識(shí)了角還找到了角。下面我們就來比一比角的大小。出示三個(gè)鐘面圖，讓學(xué)生觀察比較大小。生齊聲說：第一個(gè)角最大，第三個(gè)角最小。

三、動(dòng)手操作，感知角的大小

（一）制作活動(dòng)角，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。(生獨(dú)立做角，有困難的，師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)師：你能指一指自己做出來的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)師：現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽要求：你的角和我的角比較一下誰的大誰的?。磕闶窃趺幢鹊?，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來演示一下。

生：頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊也要對(duì)齊在比較大小。

師：廚師一把折扇和一把剪刀，讓學(xué)生觀察角的大小變化情況，角是怎樣變化的？用手比一比。

生：叫慢慢變大慢慢變小。角的大小跟兩條邊的張口大小有關(guān)。

（二）折角(想想做做第4題)。

(1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。

(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?

(3)學(xué)生思考——?jiǎng)邮终邸故尽?/p>

四、課堂總結(jié)

我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，你知道角長什么樣嗎?如果你是角，你會(huì)怎樣向別人介紹你自己？

五、布置作業(yè)

1.剪角，拿一張長方形的紙，剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角？比比誰的角剪法多？

2.延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎？

六、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)角 邊 頂點(diǎn) 邊

角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)