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      小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)角 說課

      時(shí)間:2019-05-12 18:13:27下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)角 說課》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)角 說課》。

      第一篇:小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè) 認(rèn)識(shí)角 說課

      各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

      大家好,我今天講課的內(nèi)容是二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)角》 我是這樣引入課題的:孩子們,數(shù)學(xué)王國的朋友們來到了我們的課堂上。大家看 長方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個(gè)小精靈向我們走來了(把圖形貼在黑板上)。孩子們,你們小組中的信封里也有他們,小組合作,趕快找到他們吧,再把他們分成兩組。(這時(shí)候留時(shí)間讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí))? 師:誰來說說你們小組是怎么分的,為什么這樣分 這個(gè)時(shí)候孩子會(huì)說,長方形 正方形 三角形分成一組,他們都有尖尖的角,圓和橢圓一組,他們沒有尖尖的角,師:那還有不同的分法嗎?這時(shí)候孩子會(huì)搖頭,表示同意剛才的分法

      孩子們 像這組圖形中尖尖的角也是我們數(shù)學(xué)王國中的一名重要成員,(這時(shí),我用粉筆在相應(yīng)的地方畫出尖尖的角)你們?cè)敢鈦碚J(rèn)識(shí)他嗎?那好,下面我們就一起來認(rèn)識(shí)角 板書 認(rèn)識(shí)角

      ?

      孩子們從你們學(xué)習(xí)袋里找到一個(gè)角 你們來摸一摸有什么感覺?

      學(xué)生會(huì)說 這兒是尖尖的 這兩邊是直直的,滑滑的

      師:邊演示邊說 噢,原來角給我們的感覺是這樣的 尖尖的,直直的,其實(shí)在我們生活周圍到處存在著角,你還能從教室中找到角嗎?

      學(xué)生會(huì)說黑板的四周有四個(gè)角 桌子的四周有四個(gè)角 孩子們找到了很多角,現(xiàn)在把你們找到角說給同桌聽 ? 請(qǐng)小朋友們看看老師手中的三角板上面有角嗎?有幾個(gè)?誰能上來指出其中的一個(gè)角 學(xué)生指出尖尖 那我們把這尖尖的移到黑板上來看看,(畫一下頂點(diǎn))問:這是角嗎?學(xué)生會(huì)說不是,是一個(gè)點(diǎn)

      對(duì)了,這個(gè)只是角的一部分,叫做頂點(diǎn),(寫出頂點(diǎn))請(qǐng)大家拿出你的三角板,把一個(gè)角的頂點(diǎn)往另一只手的手心按按,再拿開看一看手心留下什么 對(duì)了,這就是角的頂點(diǎn)留下來的痕跡,那么,除了頂點(diǎn),角還有什么呢 學(xué)生會(huì)說兩條直直的線,這就是角的兩條邊(畫出邊,并標(biāo)出)現(xiàn)在就是一個(gè)角了 誰能說說 角是由哪幾部分組成的角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的

      ? 孩子們真是太棒了,找到了這么多角,現(xiàn)在看你們桌子上的圓形紙片,它上面有角嗎?

      那你能想辦法來創(chuàng)造一個(gè)角嗎?趕快開始吧 做好之后把你創(chuàng)造的角展示出來 學(xué)生紛紛展示

      孩子們真了不起,都能創(chuàng)造角了,下面,老師也來創(chuàng)造角了,仔細(xì)看,老師是用什么方法創(chuàng)造角的 對(duì)了 老師畫了一個(gè)角 ? 孩子們,黑板上有這么多的角 怎么區(qū)分開啊,這樣吧 向老師學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法,向書本學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方法,下面孩子們拿出課本,找到認(rèn)一認(rèn),看我們?cè)趺磪^(qū)別多個(gè)角,(這個(gè)時(shí)候?qū)W生就自學(xué) 老師指導(dǎo) 學(xué)生在自學(xué)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)小弧線)自學(xué)后,提問學(xué)生 學(xué)生會(huì)標(biāo)畫出小弧線 然后寫上1 這時(shí)我說小朋友看,我們把這個(gè)角記作∠1 讀作角1,那大家仔細(xì)觀察一下,這個(gè)符號(hào)和我們以前認(rèn)識(shí)的哪個(gè)符號(hào)比較像呢,小于號(hào) 那完全一樣嗎?不一樣在哪?(角的符號(hào)下面是平平的,小于號(hào)不是)回答的真好,大家記住了嗎

      ? 現(xiàn)在我們對(duì)角的了解越來越多了,下面請(qǐng)大家當(dāng)一次孫悟空,練練你的火眼金睛,到造角工場(chǎng)去打假,看你能不能判斷出哪些是角,哪些不是角。這時(shí)候我出示課件讓孩子辨別角。

      ? 孩子們剛才的表現(xiàn)可真出色呀,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)角,下面我們動(dòng)手來做一個(gè)角,每人從學(xué)具袋里拿出兩根硬紙條和一個(gè)圖釘,用它們來做一個(gè)角,用圖釘時(shí)要小心,不要扎破手,開始。(學(xué)生開始動(dòng)手做角)把你們做好的角舉起來展示下 下面我們要來動(dòng)腦筋了,你能調(diào)整手中的角,讓它變大變小嗎?能 想一想你是怎樣使你的角變大變小的 學(xué)生會(huì)說把兩根紙條往外拉,角就大,往里推角就小,對(duì),角的兩邊張開得越大,角就越大;角的兩邊張開的越小,角就越小。板書 張口大 角就大 張口小 角就小

      ? 我拿出一個(gè)大的活動(dòng)角和個(gè)小活動(dòng)角,問哪個(gè)大?為什么小角的邊很長卻不是最大的角呢,學(xué)生會(huì)說,角的大小和邊長無關(guān)

      孩子們請(qǐng)注意了,這兩個(gè)角它們誰大誰小,咱們用眼睛不容易看出來,我們就可以把它們移到一起用重疊法來比較,把兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合,角的一條邊重合,看另一條邊,在外面的角就大,在里面的角就小,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)老師和角做了朋友,我還知道有關(guān)它的一首兒歌呢:

      我是一個(gè)小小角 一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊 要知我的大與小 只看開口不看邊

      這節(jié)課我們就上到這

      ? 老師還有個(gè)問題要考考聰明的小朋友 把一個(gè)角放在15倍的放大鏡下去觀察,角的大小變了嗎?下去以后,孩子親自動(dòng)手驗(yàn)證自己的想法 把想法告訴家長

      第二篇:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角說課

      認(rèn)識(shí)角說課稿

      各位老師,大家好!今天我的說課題目是認(rèn)識(shí)角

      首先我將從以下幾個(gè)方面來闡述我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、說教材

      二、說教法

      三、說學(xué)法

      四、說教學(xué)過程

      一、說教材

      1.教學(xué)內(nèi)容分析:本節(jié)課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,教材結(jié)合生活情境,引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始,逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí),通過學(xué)生的實(shí)際操作,加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí),學(xué)生熟練地掌握這部分內(nèi)容,將為學(xué)習(xí)更深的幾何知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

      本節(jié)課的內(nèi)容教材是按照“先由實(shí)物抽象出圖形并辨認(rèn)圖形—再做角并認(rèn)識(shí)角的大小—最后體會(huì)兩條邊叉開得越大角就越大”這個(gè)思路分層次組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

      2.學(xué)生分析:學(xué)生對(duì)于角并不陌生,在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn),但對(duì)于角的認(rèn)識(shí)并不規(guī)范,本節(jié)課的知識(shí)是從學(xué)生的生活中引發(fā)出來的,又讓學(xué)生動(dòng)手操作,所以本節(jié)課學(xué)生的興趣會(huì)很高,對(duì)于比較角的大小,學(xué)生會(huì)比較,但總結(jié)角的大小與什么有關(guān)系,學(xué)生心里明白,但并不一定會(huì)用語言表述,所以需要通過本節(jié)課的規(guī)范教學(xué)來真正認(rèn)識(shí)角。

      3.教學(xué)目標(biāo),確定的依據(jù)

      (1)知識(shí)目標(biāo):結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來做角。

      (2)能力目標(biāo):操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。

      (3)情感目標(biāo):創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

      4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):在直觀感知中抽象出角的形狀,知道角的各部分名稱。

      難點(diǎn):體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。

      二、說教法

      教學(xué)方法:根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn),我采用了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。

      三、說學(xué)法

      角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,學(xué)生接受起來較為困難,因此為

      了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括,充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律,讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析,把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣,努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此,我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重以下幾方面考慮:。

      1、借助直觀形象,運(yùn)用多媒體的特殊功能,促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。心理學(xué)研究表明,兒童的思維是從動(dòng)手開始。因此,要解決數(shù)學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是靠具體的操作與觀察。教學(xué)中必須重視形象直觀的作用,充分利用和創(chuàng)造各種條件,提供大量的感性材料,學(xué)生通過找角、折角、做角等操作實(shí)踐,及觀察電腦的動(dòng)態(tài)演示,使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀察,在觀察中動(dòng)腦過程中,得到大量的感性認(rèn)識(shí),形成角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習(xí)的樂趣,成為學(xué)習(xí)的主人。

      2、重視學(xué)生的主體參與,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。心理學(xué)研究表明,人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說明人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此,在課堂教學(xué)中,我除充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)功能,通過它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化,形成鮮明的表象,吸引學(xué)生的注意力,啟迪學(xué)生的思維,還想方設(shè)法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,讓學(xué)生整堂課都處在“好奇”、“好學(xué)”的高昂

      學(xué)習(xí)情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng)新這一模式進(jìn)行,使教學(xué)過程始終吸引他們主動(dòng)去探索問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

      3、重信息反饋,堅(jiān)持師生間的雙向交流。根據(jù)信息反饋的理論,在學(xué)生接觸新知時(shí)通過鞏固練習(xí)、辨析練習(xí)及時(shí)反饋,在師生間雙向交流的過程中,不斷解決新矛盾,使認(rèn)識(shí)得到深化、升華。

      4、堅(jiān)持面向全體,發(fā)展為本素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此,我將根據(jù)問題的不同難度,教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生,使每一位學(xué)生都有所得。都有機(jī)會(huì)體會(huì)到成功的喜悅。設(shè)計(jì)練習(xí)也注意坡度,既有基本練習(xí),也有發(fā)展性練習(xí),盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,并在時(shí)間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。

      四、說教學(xué)過程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境引入,激發(fā)興趣

      課件出示畫面,學(xué)生欣賞發(fā)現(xiàn)藏在屋頂和魔法棒中的角,讓學(xué)生大膽地猜,從而引入課題“認(rèn)識(shí)角”。

      (二)找一找。

      1、讓學(xué)生在實(shí)物——三角尺上找角,用手摸角,感受角,教師示范指角,讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。再讓學(xué)生指角。

      2、通過學(xué)生頭腦中形成的角的表象在圖片上找角。這時(shí)學(xué)生只是籠統(tǒng)地指出角。接著認(rèn)識(shí)角的各部分名稱,明確角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。教師畫角并揭示角的組成。

      3、運(yùn)用新知,在角上指出它的各部分名稱,利用練習(xí)題辨別角,在生活中找角,強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)角特征的理解

      (三)做一做

      1、做角,玩角,發(fā)現(xiàn)角有大小

      以游戲的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生感受角是有大有小的,2、比角

      探究出角的大小與兩邊的叉開大小有關(guān)。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。

      (五)總結(jié)全課

      (六)思維拓展

      1、數(shù)角

      2、折角活動(dòng)

      我的說課完了,感謝各位老師的評(píng)價(jià)指導(dǎo)!

      第三篇:小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下 角的初步認(rèn)識(shí) 說課

      《角的初步認(rèn)識(shí)》說課

      一、說教材:

      《角的初步認(rèn)識(shí)》一課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)簡單的幾何知識(shí)和日常生活中,已經(jīng)接觸過角,這為本節(jié)課的教學(xué)提供了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。教材把這節(jié)課對(duì)角的認(rèn)識(shí)定位在“初步”這一水平,這就要求在教學(xué)時(shí)既要避開教的概念,又要揭示出角的本質(zhì)屬性,為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角和其他幾何圖形奠定基礎(chǔ)。

      1,、教學(xué)目標(biāo)

      我從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

      (1)知識(shí)目標(biāo):①結(jié)合生活情境使學(xué)生認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。②使學(xué)生初步會(huì)畫角,在創(chuàng)造性的使用工具來制作角和比較角的過程中,初步感知角有大有小,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。

      (2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力、想象能力和空間觀念,會(huì)從實(shí)物和平面圖形中辨認(rèn)角,了解數(shù)學(xué)與日常生活中的聯(lián)系。

      (3)情感目標(biāo):在合作探究學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神,數(shù)學(xué)交流能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

      2、教學(xué)重難點(diǎn)

      重點(diǎn):讓學(xué)生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)用尺來畫角。

      難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生掌握畫角的方法,使學(xué)生通過直觀的演示,初步感知角有大有小。

      二、說教法:

      從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā),為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn),化解難點(diǎn),我采用了以下教學(xué)方法:

      (1)直觀演示,操作發(fā)現(xiàn)(或觀察比較):我利用直觀教具(或多媒體)的演示,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,再讓學(xué)生動(dòng)手操作討論,使學(xué)生在豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上探索新知,理解新知,應(yīng)用新知,從而鞏固和深化新知。

      (2)遷移深化:運(yùn)用知識(shí)的遷移規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力,從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、形成技能。

      三、說學(xué)法:

      學(xué)法主要是動(dòng)手操作法,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過,找一找,看一看,摸一摸,折一折,做一做,畫一畫,比一比,想一想,說一說,使學(xué)生在大量感性認(rèn)識(shí)中掌握知識(shí),形成能力。

      四、說教學(xué)過程:

      整節(jié)課的教學(xué)流程主要分為這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):

      (一)魔術(shù)表演,激趣引入

      我從學(xué)生真實(shí)的生活中挖掘素材,以課本為載體,以動(dòng)畫為形式引入本課的學(xué)習(xí)。

      多媒體出示由手帕到角的轉(zhuǎn)變過程,引入角的學(xué)習(xí)。我這樣設(shè)計(jì)的目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。另外我也讓學(xué)生體會(huì)到只要處處留心用數(shù)學(xué)的眼光去觀察的生活情境,就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律,并運(yùn)用這些規(guī)律去解決實(shí)際問題。

      (二)引導(dǎo)探索,學(xué)習(xí)新知

      這一程序主要安排3個(gè)教學(xué)階段:我利用課件出示 主題圖,通過讓學(xué)生找

      主題圖中的角,學(xué)生對(duì)角的重要性有了一定感性的認(rèn)識(shí),接著創(chuàng)設(shè)情境,提出問題:生活中處處都有角,請(qǐng)同學(xué)們找找我們的教室里哪些物體的表面有角?使學(xué)生們?cè)诟惺艿浇桥c生活的密切聯(lián)系。

      出示課件,讓學(xué)生找角,課件演示,讓學(xué)生認(rèn)真觀察它們的特征,引導(dǎo)學(xué)生形成角的表象。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),因此在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要利用直觀演示的方法,從簡單的日常生活問題入手,讓學(xué)生逐漸總結(jié)角的特征。

      接下來的是通過實(shí)踐活動(dòng)來豐富學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。折角的過程讓學(xué)生感受角有大有小。畫角的過程讓嘗試學(xué)生自己總結(jié)畫角的方法。

      (三)多樣練習(xí),鞏固新知

      在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了幾個(gè)不同層次的練習(xí)。

      找一找、數(shù)一數(shù)、比一比可以鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí),我讓做對(duì)的同學(xué)以微笑的形式向我形式,向我展示你做對(duì)了,這樣一來可以讓所有學(xué)生都能感受到解題成功的喜悅,增強(qiáng)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。擺一擺中先讓學(xué)生拿出小棒擺一個(gè)角,并思考擺一個(gè)角至少要幾根小棒,然后再讓學(xué)生試著用三根小棒擺三個(gè)角。在小組內(nèi)討論交流,比一比誰的方法多,讓有不同擺法的學(xué)生到黑板前擺給大家看一看。

      以上練習(xí)的設(shè)計(jì)既有針對(duì)性又有趣味性,還有創(chuàng)造性,適合不同特點(diǎn)的學(xué)生讓學(xué)有余力的學(xué)生的思維得到訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)我主要是通過練習(xí)法讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中的解決問題中去,努力體現(xiàn)一種“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的價(jià)值取向。

      (四)反饋總結(jié),深化提煉

      這一環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生說一說,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么,還有不懂得地方么? 這樣設(shè)計(jì)師這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì),教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及本節(jié)課的得失。

      (五)課題深入,思維創(chuàng)新

      讓學(xué)生欣賞角的美麗世界,然后我再讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智,用更多的小棒,擺出有角的美麗圖案,并數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)角,并取個(gè)好聽的名字,并用彩色筆把這些美麗的圖案畫下來。讓學(xué)生欣賞用小棒擺出的有角的美麗圖案,使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)就在身邊,讓學(xué)生拿起畫筆描繪生活中的有角事物,能讓學(xué)生在生活中挖掘數(shù)學(xué)的美。

      五、板書設(shè)計(jì)(在教學(xué)流程過程中書寫板書)

      六、說課綜述

      以上是我對(duì)《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。通過這樣一堂課的教學(xué),我力爭使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化。

      第四篇:蘇教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)角微型課稿

      認(rèn)識(shí)角

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱。

      2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)做角,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。3.使學(xué)生知道角有大小,會(huì)用重疊的方法比較角的大小。4.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)角的過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。

      5.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱;會(huì)比較角的大小。教學(xué)準(zhǔn)備:

      三角尺、小棒、紙、釘子板、線、剪刀、吸管等 教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新知

      師:今天我給小朋友們帶來了一位好朋友,你們看:(多媒體演示:帶著紅領(lǐng)巾的喜羊羊,一只手拿數(shù)學(xué)課本,另一只手腕上戴著一只表)師:喜羊羊今天非常想和大家一起學(xué)習(xí)新本領(lǐng):認(rèn)識(shí)角(板書課題)

      二、組織活動(dòng),探究新知

      1、找一找

      師:喜羊羊手上拿著什么書?你能找出數(shù)學(xué)書封面上的角嗎? 師:請(qǐng)你說。師:請(qǐng)你說

      多媒體演示數(shù)學(xué)書封面上的角

      師:大家看屏幕,這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的角。

      師:喜羊羊也是一位光榮的少先隊(duì)員呢。你能找到紅領(lǐng)巾面上的角嗎?

      讓學(xué)生指出紅領(lǐng)巾面上的角。(多媒體邊演示)

      師:我們?cè)倏纯聪惭蜓蚴稚线€戴著什么? 師:你能找到表面上的角嗎?

      (多媒體演示表面。請(qǐng)學(xué)生指出手表上的角。)師:小朋友你們可真聰明,對(duì),這些都是角。(多媒體演示:隱去三件物品顯出三個(gè)角。)

      師:為了區(qū)別于其他平面圖形,通常我們?cè)趦蓷l邊之間用一條小弧線作為角的標(biāo)記。

      2、摸一摸

      師:請(qǐng)小朋友們拿出三角板,我們來摸摸這里,有什么感覺?(讓學(xué)生摸一摸角的頂點(diǎn)處)師:對(duì),尖尖的地方我們可以叫它“頂點(diǎn)”。(在多媒體里出示第一個(gè)角的頂點(diǎn))師:再摸摸這里,有什么感覺?(再讓學(xué)生摸一摸角的兩條邊)師:直直的,我們叫它“邊”。(在多媒體里出示第一個(gè)角的邊)師:那么角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊呢?(板書:角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。)

      讓學(xué)生分別指出第二、第三個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。

      4、辨一辨(想想做做第1題)

      師:喜羊羊的好朋友也來了,他們畫了一些角,你們看看它們畫的對(duì)嗎?

      (先讓學(xué)生自己思考,再把自己的想法說給同桌聽,如果是角,要說出理由,如果不是,也要說出理由。)

      5、數(shù)一數(shù)(想想做做第2題)

      師:你們表現(xiàn)真棒!喜羊羊邀請(qǐng)大家去他家做客,你們?cè)敢鈫幔浚ǘ嗝襟w演示出喜羊羊家的外景)

      師:糟糕,喜羊羊把開門的密碼忘了,怎么辦?你們?cè)敢鈳退颐艽a嗎?(多媒體出示喜羊羊家窗戶、屋頂和門的邊框圖形)

      師:只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個(gè)角,就能知道密碼了。

      (師:指導(dǎo)通常我們?cè)谡医菚r(shí),都要先找到角的頂點(diǎn),再沿著角的兩邊分別指一指,你們能用這種方法找一找身邊物體上的角嗎?)

      6、試一試

      師:真棒,門打開了!咦,桌子上有什么呢?哦,是一個(gè)角!

      這個(gè)角能變大變小,我們把這個(gè)角可以叫做“活動(dòng)角”。你們想不想也來玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢?

      師:我們來一個(gè)比賽好不好?

      師:我先做一個(gè)角。你們能做一個(gè)比老師的角大的角嗎? 師:請(qǐng)你說說看,你是怎樣做到的? 師:能做一個(gè)比它小的角嗎?

      師:請(qǐng)你說說看,你是怎樣做到的?

      師:看看活動(dòng)角下面還有什么?

      師:你能找到像老師手上這個(gè)樣子的三角板嗎? 師:(取一名學(xué)生找出的三角板角來比較兩個(gè)角的大小)介紹重疊法(想想做做第4題)師:剛才我們比一比角的大小,有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小,但是有的時(shí)候不能一眼看出,我們就要用重疊法來比較了。

      師:喜羊羊家的墻上掛著3個(gè)鐘面,這3個(gè)鐘面上的角,哪個(gè)角最大?哪個(gè)角最???(多媒體演示,想想做做第3題)

      7、游戲時(shí)間:

      剛才大家表現(xiàn)很棒,喜羊羊想和大家一起玩游戲,你們?cè)敢鈫幔?/p>

      游戲要求:(指名學(xué)生讀)小朋友,你們好!剛才你們認(rèn)識(shí)了角,現(xiàn)在我為大家準(zhǔn)備了吸管、小棒、紙片、釘子板和線等材料,請(qǐng)你任選一個(gè)你喜歡的材料做一個(gè)角。加油吧!(讓學(xué)生各自選用吸管、小棒、活動(dòng)角、彩色紙等物品做一個(gè)角。學(xué)生上臺(tái)演示自己的作品。)師:請(qǐng)第一小組來展示一下。師:第二小組你來。

      這是剛才這個(gè)小朋友用紙做的角,你們能用長方形紙片做一個(gè)角比這個(gè)角大嗎?

      三、小結(jié)全課,拓展新知

      師:喜羊羊今天和小朋友一起學(xué)本領(lǐng)很開心,你們開心嗎?談?wù)勀愕氖斋@。師: 小結(jié)

      師:今天小朋友學(xué)得太棒了,我和喜羊羊送給大家一份禮物——五角形的貼花。它的面上也藏著角,有幾個(gè)角呢?請(qǐng)大家課后一起思考討論。

      第五篇:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)認(rèn)識(shí)角教案

      認(rèn)識(shí)角 【教學(xué)內(nèi)容】

      蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第84—85頁的例題以及“想想做做”第1—5題?!窘虒W(xué)要求】

      (1)知識(shí)目標(biāo):結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱,會(huì)用不同的方法和材料來做角。

      (2)能力目標(biāo):操作活動(dòng)中體驗(yàn)感知角有大小。

      (3)情感目標(biāo):創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程中,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      在直觀感知中抽象出角的形狀,知道角的各部分名稱?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】

      體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

      實(shí)物投影儀,多媒體課件,一些實(shí)物或圖形。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      師:回憶上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)的圖形有哪些?今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友,他的名字叫角,角喜歡和我們玩捉迷藏,這節(jié)課我們就把他找出來。(板書課題:認(rèn)識(shí)角)

      二、聯(lián)系生活,感知探索

      (一)感知角

      師:出示例題圖,小明和小紅他們?cè)诿κ裁茨?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師:他們?cè)诟墒裁?(做手工)手中和桌面上有哪些物體? 師:這些物體上有沒有我們認(rèn)識(shí)過的圖形?(生說,師課件閃現(xiàn))師:這些物體上不但有我們認(rèn)識(shí)過的圖形,還藏著我們的新朋友——角

      呢,想知道角的樣子嗎?讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)師:這些物體中都有角,我們把角請(qǐng)下來,好嗎?

      師:(電腦說)這些圖形都是角,他們有什么共同特征,同桌交流交流。師:現(xiàn)在我們伸出手指畫一畫角,好嗎?

      師:出示三角形上的角和鐘面上的角讓學(xué)生上臺(tái)來指一指。

      這尖尖的點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn),這直直的兩條線叫做角的邊。我們通常會(huì)在角上做一個(gè)記號(hào),從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊,這就是角的標(biāo)記。

      (二)畫角

      現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了角,你們想不想畫一個(gè)角呢?老師也想畫一個(gè)角,誰來給老師指揮一下。

      頂點(diǎn)

      師:咱們看看黑板也來說說,這尖尖的點(diǎn)是角的?

      這兩條直直的線叫做角的(角就在這兒)教師比畫。

      師:角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊?誰來說說,全班一起說說好嗎?(教師板書)

      (三)搭角

      師:同學(xué)們想不想搭一個(gè)角呢?(四人小組搭角并說說各部分名稱)師:匯報(bào),搭角時(shí)你有沒有要提醒大家注意的?

      (四)辨角

      師:我們現(xiàn)在都認(rèn)識(shí)了角,那老師就要考考同學(xué)們,這些圖形到底是不是呢?請(qǐng)小朋友們來當(dāng)裁判(用手勢(shì)表示),是的用“√”表示。

      (四)數(shù)角

      師:翻開書85頁,請(qǐng)同學(xué)們做一下第二題。

      角其實(shí)是平面圖形中的一員,現(xiàn)在請(qǐng)大家數(shù)數(shù)下面的圖形中,各有幾個(gè)角,請(qǐng)大家先做上角的記號(hào),再填空。

      (五)角其實(shí)就在我們身邊,請(qǐng)大家仔細(xì)找一找教室里哪些物體的表面有角,說給同桌聽。師:你找到角了嗎?

      師:看來角真是無處不在,只要小朋友有一雙數(shù)學(xué)的眼睛,還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的角。

      (六)比一比角

      師:經(jīng)過努力,我們知道了角是有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的圖形,但是我們不僅認(rèn)識(shí)了角還找到了角。下面我們就來比一比角的大小。出示三個(gè)鐘面圖,讓學(xué)生觀察比較大小。生齊聲說:第一個(gè)角最大,第三個(gè)角最小。

      三、動(dòng)手操作,感知角的大小

      (一)制作活動(dòng)角,感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。

      師:你們能像老師這樣,用硬紙條和圖釘做一個(gè)角嗎?注意安全。(生獨(dú)立做角,有困難的,師引導(dǎo)同桌之間互相幫忙)師:你能指一指自己做出來的角的頂點(diǎn)和邊嗎?(生指)師:現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽要求:你的角和我的角比較一下誰的大誰的?。磕闶窃趺幢鹊?,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來演示一下。

      生:頂點(diǎn)對(duì)齊,一條邊也要對(duì)齊在比較大小。

      師:廚師一把折扇和一把剪刀,讓學(xué)生觀察角的大小變化情況,角是怎樣變化的?用手比一比。

      生:叫慢慢變大慢慢變小。角的大小跟兩條邊的張口大小有關(guān)。

      (二)折角(想想做做第4題)。

      (1)學(xué)生動(dòng)手折出一個(gè)角,作上角的標(biāo)記,找出頂點(diǎn)和邊。

      (2)師:如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角,又該怎么做?

      (3)學(xué)生思考——?jiǎng)邮终邸故尽?/p>

      四、課堂總結(jié)

      我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,你知道角長什么樣嗎?如果你是角,你會(huì)怎樣向別人介紹你自己?

      五、布置作業(yè)

      1.剪角,拿一張長方形的紙,剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角?比比誰的角剪法多?

      2.延伸:回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的本領(lǐng),找出生活中物體上的角,并指給他們看,好嗎?

      六、板書設(shè)計(jì)

      認(rèn)識(shí)角 邊 頂點(diǎn) 邊

      角的大小與兩條邊的長短無關(guān),角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)

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