第一篇：手捧空花盆的孩子9、23（范文）

新課改理念下的《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳麗媛

一、直接導(dǎo)入，回顧舊知

孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《手捧空花盆的孩子》一課的生字，初讀了課文，瞧！老師這里有很多生字，如果你能讀準(zhǔn)字音，花盆里就能開出絢爛的花朵，你們愿意試一試嗎？（愿意）我請男生、女生比賽來讀一讀，男生讀第一行，女生讀第二行，全班同學(xué)一起讀第三行，比比誰的聲音最洪亮！

師：你們讀的真棒，生字掌握的很牢固！老師這里還有一些詞語寶寶，相信你們也能讀出他們的名字！讓我們做個開火車的游戲吧！（出示生詞課件）（這列小火車順利地到達(dá)了終點(diǎn)，掌聲送給他們）孩子們來看大屏幕，老師這有一段話，回憶一下上節(jié)課我們初讀課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看哪位最聰明的孩子能把它補(bǔ)充完整。

（2人說，你很會組織語言，請坐、你概括課文的能力真強(qiáng)，是個會讀書的孩子）

是呀！原來“課件出示第六段”這是一個反問句，在這里表示煮過的花籽是不可能發(fā)芽開花的，你覺得應(yīng)該怎樣讀？誰來讀一讀 1讀——你讀的很好！

2讀——老師聽出了你肯定的語氣，煮過的花籽是不可能發(fā)芽開花的！接下來我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，（指著大屏幕）這是我們本節(jié)課的課時目標(biāo)，誰愿意給大家讀一讀？（請坐?。?/p>

同學(xué)們有信心完成本節(jié)課的課時目標(biāo)嗎？（有）現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)

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課文吧！

【設(shè)計(jì)意圖】通過生字開花、倒敘學(xué)文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生知道煮熟的花籽不能發(fā)芽這一難點(diǎn)，為理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、精讀課文，深入感悟

請大家打開課本第33頁看看年邁的國王把煮過的花籽發(fā)給了誰？

你來說一說。發(fā)給了全國各地挑選出來的孩子。請你讀讀這段話。（字正腔圓?。ㄕn件出示第二段）

聚集的聚字音不容易讀準(zhǔn)，請小朋友跟老師讀ju聚聚聚，聚集的聚，團(tuán)聚的聚。聚集的近義詞是什么，誰知道？預(yù)設(shè)：聚集的近義詞就是集合、集中。

聚集就是集中到一起，集合的意思。

（按下鼠標(biāo)出現(xiàn)紅色字體“全國各地”、“挑選”）通過“全國各地”、“挑選”這兩個詞語你體會到了什么？

（1我體會到有很多小朋友都想當(dāng)未來的國王、2我體會到這些小朋友都很優(yōu)秀、很聰明。生活中你在什么地方挑選過什么東西嗎？請你用挑選說一句話。你的句子很完整！你們體會的很深刻！

【設(shè)計(jì)意圖】隨文識字，讓學(xué)生對生字掌握的更扎實(shí)。老師適時的點(diǎn)撥，培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容的能力。引出課文第3-5段。

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1、三個月過去了，孩子們一起來到國王面前，他們種花的成績?nèi)绾文兀空埿∨笥褌冏杂衫首x第3-4段找找答案，你可以用橫線畫一畫。開始吧！

孩子們一起來到國王面前，它們都種出了怎樣的花呢？

預(yù)設(shè)：1我從第三自然段找到的，我給大家讀一讀“三個月過去了……都很美麗。”（板書有…有…有）（貼開滿鮮花的花盆）

你的閱讀能力真強(qiáng)！請坐！孩子們看這個句式，誰能像這樣說一句話？（出示課件）【指名讀，用“有…有…有”造句】

此時你就是這些手捧鮮花盆（手指著板書鮮花盆）的孩子，你的心情怎么樣？（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）

2我的心情是很高興。（為什么？）因?yàn)槲矣X得我的花最美麗了，我一定能當(dāng)上國王！帶著你的體會讀一讀。誰還有不同的心情？

預(yù)設(shè)：3老師，我覺得我心情會是緊張的。為什么呢？

因?yàn)槲业孽r花并不是用的國王發(fā)給的花籽呀！

看來你總是有獨(dú)到的見解。帶著你的體會給大家讀一讀。

是呀！抱著這么漂亮的花你卻很緊張，很害怕！這些孩子種的花還有不同的情況嗎？

預(yù)設(shè)：1我從第四段找到還有一個孩子手里捧著一個空花盆。（貼空

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花盆）。你真會讀書。如果你是這個沒有種出鮮花，手里只捧著一個空花盆來的孩子，你此時的心情怎么樣？（出示課件一個….傷心）1很傷心（來讀一讀）誰還能帶著動作再來讀一讀？

2（讀——我發(fā)現(xiàn)你在讀的時候低下了頭，顯得很傷心。老師來扮演國王，我要來采訪你一下：孩子你怎么捧著個空花盆來了？出示課件2繼續(xù)讀）

你的心里一定很傷心、很失落，因?yàn)槟忝刻於加眯臐菜?、施肥，那么辛苦，可是還是沒有種出花來。誰再來讀一讀？ 2讀——你覺得很委屈都哭了，誰再來讀一讀？

孩子們看——這個符號叫“破折號”，表示聲音的斷斷續(xù)續(xù)，在這里手捧空花盆的孩子傷心、難過，哭得都說不出話來了。誰再來讀一讀？ 3讀——你們都讀出了自己的體會，你們都是小小朗讀家?！驹O(shè)計(jì)意圖】這部分環(huán)環(huán)相扣，利用角色體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行個性化朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分讀，通過讀引導(dǎo)學(xué)生體會人物的心情。

2、（課件出示）面對手捧鮮花的孩子和手捧空花盆的孩子，國王分別是什么態(tài)度？我們小組合作來學(xué)習(xí)第4-5自然段。你可以用波浪線畫一畫。小組匯報(bào)

1我們蘋果組來匯報(bào)這個問題

2我從第四段找到國王看著鮮花和孩子們，皺起了眉頭，一句話也不說。（板書：皺眉）而他看到手捧空花盆的孩子時，國王走過去問他。

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孩子們皺這個字音不容易讀準(zhǔn)，請小朋友們再跟老師讀一遍，zhou 皺皺皺！皺眉的皺、皺紋的皺 請繼續(xù)匯報(bào)！

3我從第5段找到國王看到手捧空花盆的孩子的表現(xiàn)，我給大家讀一讀……（第五段內(nèi)容）（板書：高興）

4我覺得我們組的同學(xué)問題回答的都很準(zhǔn)確，我贊同他們的觀點(diǎn)，今天我們小組就匯報(bào)到這里。謝謝大家！

如果你是國王看到這么多孩子都捧著開滿鮮花的花盆，此時你會想些什么？1我會想，這些孩子真不誠實(shí)，我發(fā)給他們的花籽明明是煮過的，他們到低是從哪里搬過來那么多鮮花呢!真讓人失望！帶著你的體會讀一讀?。ǎ?/p>

就在你生氣，難過的時候，忽然看到一個手捧空花盆的孩子你此時又會想些什么呢？

1如果我是國王，我會想，哎呀！我總算找到一個誠實(shí)的孩子做接班人了，我太高興了！

帶著你的體會再來讀一讀！（你覺得這時一個驚喜）孩子們看這段話里面用了三個相同的符號是什么呀？ 2（感嘆號！課件）——感嘆號有什么用呢？

2感嘆號表示強(qiáng)烈的感情——這里連續(xù)用了三個感嘆號，說明國王特別興奮！

該怎么讀，自己練一練！誰愿意讀一讀！

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3讀——（你的感情很強(qiáng)烈！）我們一起來讀一讀吧！

老師聽出來你非常興奮！真是太高興了！

【設(shè)計(jì)意圖】通過多媒體課件和活潑的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過合理想象，抓住標(biāo)點(diǎn)符號（感嘆號）進(jìn)行朗讀，深入體會人物的內(nèi)心世界，無形中對學(xué)生進(jìn)行滲透了誠實(shí)的可貴，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)全文 升華主題

（配樂）孩子們，這真是一個足智多謀的國王，他的心思非常細(xì)膩。原來他真正的用意是選一個誠實(shí)的孩子做國王。這個故事中，手捧空花盆的孩子正是用心培育出了一朵絢爛的誠實(shí)之花，才打動了國王，成為了萬眾矚目的接班人?？磥碚\實(shí)是一種非常寶貴的品質(zhì)，只有誠實(shí)的人才能取得成功。

孩子們，上節(jié)課我們會寫了誠實(shí)這個詞，言字旁不容易寫好看，我們再復(fù)習(xí)一下，寫這個字時注意橫折提要一筆寫成，折要寫直，左右結(jié)構(gòu)的字要寫緊湊一些，實(shí)的最后一筆是點(diǎn)。讓我們伸出小手把誠實(shí)這個詞語再端端正正的寫一寫讓誠實(shí)這個詞牢牢的駐在我們心底。老師收集了一些關(guān)于誠實(shí)的名言警句，我們一起共勉，來讀一讀。生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花——海涅 誠實(shí)是人生永遠(yuǎn)最美好的品格——富蘭克林

【設(shè)計(jì)意圖】通過對手捧空花盆的孩子和手捧鮮花盆的孩子的想說的話的訓(xùn)練并落實(shí)于筆尖，既進(jìn)行了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，又使學(xué)

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生更深層地理解了課文，升華學(xué)生的情感，提升了情感、態(tài)度、價值觀。

板書：

手捧空花盆的孩子

貼圖

皺眉

國王

貼圖

高興

誠實(shí)（田字格）

看一下本節(jié)課的 當(dāng)堂檢測：

一、我會填恰當(dāng)?shù)脑~語

（）的鮮花

（）的孩子

高興地（）

傷心地（）

二、我會仿寫句子

孩子每天用心給花澆水，可是花籽怎么也不發(fā)芽。我每天用心讀書，可是怎么也考不到１００分。我每天用心掃地，可是怎么也掃不干凈。

三、讀了這個故事，你想對自己說什么。

做人要誠實(shí)

拓展閱讀： 【華盛頓砍櫻桃樹】

美國總統(tǒng)華盛頓小的時候，是個誠實(shí)的孩子。

一天，父親送給他一把鋒利的小斧頭。他想：我的小斧頭能不能砍倒小樹呢？我要試一試。他看到花園邊上有一棵小櫻桃樹，就高興地跑過去。他舉起小斧頭向櫻桃樹砍去，小樹躺倒在地上。

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一會兒，父親回來了，看到心愛的櫻桃樹倒在地上，很生氣。他問華盛頓：“是誰砍倒了我的樹？”

華盛頓這才明白自己闖了禍，心想：今天準(zhǔn)得挨揍啦！可他從來不愛說謊，就說：“爸爸！是我砍倒了你的櫻桃樹。我想試一試小斧頭快不快?！?/p>

父親聽了沒有打他，反而把他抱起來，高興地說：“我的好兒子，爸爸寧愿損失一千棵櫻桃樹，也不愿你說一句謊話。爸爸原諒誠實(shí)的孩子。不過，以后再也不能隨便砍樹了。”

華盛頓點(diǎn)點(diǎn)頭，把父親的這些話牢牢記在了心上。

1、2、小華盛頓為什么要砍倒小櫻桃樹？ 爸爸為什么原諒了小華盛頓？

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：通過復(fù)述課文內(nèi)容和了解科普知識進(jìn)行倒敘，便于指導(dǎo)學(xué)生理解課文和感情朗讀，最后讓學(xué)生明白原來國王的真正用意是要選一名誠實(shí)的孩子當(dāng)接班人，首尾呼應(yīng)。教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以力求創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜。在課文的基礎(chǔ)上，注意拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生進(jìn)行合理想象，并說一說，既進(jìn)行了口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，又使學(xué)生更深層地理解了課文。教師可合理設(shè)計(jì)以下思維點(diǎn)：

1、手捧鮮花盆的孩子的心情？

2、當(dāng)國王詢問小男孩時，他是怎么回答的？

3、面對手捧空花盆和手捧鮮花盆的孩子時國王的態(tài)度？

這樣營造人人參與的課堂，學(xué)生們的思維在個性化的朗讀中得到激發(fā)，情感、態(tài)度和價值觀也在這一刻充分得以貫徹，同時更體驗(yàn)到成功的樂趣和誠實(shí)的可貴。

第二篇：手捧空花盆的孩子的教案設(shè)計(jì)

教材簡析

這篇課文篇幅雖然短小，但情節(jié)曲折。寫了一位國王用種花的成績選未來國王的事。當(dāng)孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因?yàn)閲醢l(fā)的花籽是煮過的，又怎能生長呢?只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實(shí)的。文章篇末方點(diǎn)明迷津，讓人有恍然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實(shí)是最可貴的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)理念

在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自讀自悟中，去品味文中蘊(yùn)含的道理。依據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，采用對比學(xué)習(xí)的方法，孩子們與手捧空花盆的孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學(xué)習(xí)中，更深入地體會文意。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠實(shí)的好品質(zhì)，懂得“只有誠實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸?！钡牡览怼?/p>

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.學(xué)會本課要求認(rèn)識的12個生字，會寫“盆、眉”等10個生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠實(shí)的好品質(zhì)，懂得“只有誠實(shí)才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸?！钡牡览?。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時間

2課時(第2課時略)。

教學(xué)過程

一、引趣激情

1苯裉燉鮮Ω你們帶來了一個寓言故事《手捧空花盆的孩子》，這是一個怎樣的故事呢?

2卑迨榭翁猓揭示題意。

二、初讀感知

1.自由讀書?，F(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.練讀課文。

指名接讀課文，做到正確、流利。

三、合作釋疑

1.默讀質(zhì)疑。

請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標(biāo)出來。

2.合作探究。

同學(xué)們的書上有了不少小問號，有了問題大家到合作小組中去探討交流一下。

3.匯報(bào)交流。

四、深入感悟

1.讀課文1～2自然段。

自由讀課文1～2自然段，通過讀，你知道了什么?

2.默讀課文3～5自然段，孩子們種的花怎么樣呢?

3.根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。

（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。

（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深感知。

是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）然后讓學(xué)生帶著這種喜悅的心情，帶著微笑讀第3自然段。

看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

（2）與之不同的第2種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。

（看書中插圖：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學(xué)生體會這個孩子的感受。

①沒有種出花是因?yàn)樗挥眯牟粫N嗎?（不是）

②你是從哪兒知道的？讀一讀孩子說的話，注意當(dāng)時孩子是傷心地哭著說，要讀出孩子的傷心、委屈。

C.他為什么沒有種出花來呢？請同學(xué)們齊讀第8自然段。

（3）面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？出示描寫國王不同態(tài)度的句子，引導(dǎo)學(xué)生對比地讀一讀：

①可是國王看著這些孩子，卻皺起眉頭，一句話也不說。

②國王聽了高興地笑起來。他說：“找到了!找到了!我就要找一個誠實(shí)的孩子做國王?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會捧空花盆的孩子誠實(shí)守信，品德高尚，未來國王應(yīng)當(dāng)

有這樣的品質(zhì)。

4.總結(jié)課文，思想滲透。

是呀，誠實(shí)是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每一位小朋友應(yīng)該具備的品質(zhì)，老師相信你們都能成為像他（手指課題）一樣誠實(shí)的人。請同學(xué)們正確、流利、有感情地再次朗讀課文。

五、讀文，回歸整體，結(jié)束全課

第三篇：手捧空花盆的孩子觀后感

《手捧空花盆的孩子》觀課感受

吳立恒

2014年秋季

這次我所聽的是北師大版二年級上冊《手捧空花盆的孩子》一課。本單元以誠實(shí)為主題，讓學(xué)生通過閱讀了解誠實(shí)的故事，知道誠實(shí)是一個人道德完善的基本準(zhǔn)則。從小就應(yīng)該學(xué)做一個誠實(shí)的人。從道德上完善自己?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印肥且黄苡薪逃饬x的童話故事。緊扣本單元的主題：誠實(shí)。課文講述的是一個國王用種花的方式來選擇繼承人，但花籽是煮過的。最后手捧空花盆的孩子以自己誠實(shí)的品質(zhì)贏得了王位。教育學(xué)生從小就要做一個誠實(shí)的人。課文以孩子們喜歡的童話故事的形式，通過國王用獨(dú)特的方式選繼承人的情節(jié)，讓學(xué)生們明白誠實(shí)的品質(zhì)是最可貴的。雖然這是一個重在說理的老故事，但懸念獨(dú)生，引人入勝。學(xué)生比較喜歡，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的價值觀。

二是關(guān)于教學(xué)教法。首先，孟老師比較注重示范朗讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，引起學(xué)生的感情共鳴。整個教學(xué)以讀為本，自讀自悟，采用自由讀、個別讀、分角色讀、范讀等多種形式。將學(xué)生帶入所表達(dá)的情景中。從中理解“手捧空花盆的孩子”是個誠實(shí)的孩子。

其次，整個教學(xué)設(shè)計(jì)以闖關(guān)的形式來充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度。第一關(guān)是讀準(zhǔn)生字的音；第二關(guān)是正確讀詞語；第三關(guān)是美美的讀課文。三關(guān)由易到難，符合這個年齡段孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

再次，“聚集”的理解是本課的難點(diǎn)之一。孟老師采用聯(lián)系課文與圖示相結(jié)合。第一步：誰聚集到哪里？第二步：老師邊畫邊解答“從各個地方匯到一起就叫‘聚集’。”第三步：在簡易圖的下邊貼紙并讀詞語。這樣采用聯(lián)系上下文和簡單圖示的方法來突破這個難點(diǎn)。

最后，這是一篇傳說改編的課文，篇幅較長。按傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是從第一自然段到最后一個自然段這樣平均用力。既浪費(fèi)時間，不能突出重點(diǎn)，有不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。因此孟老師采用“長課短上”的方法，即圍繞本單元的主題“誠實(shí)”提煉出兩條主線：

1、孩子兩種不同的成績。孟老師作這樣的引導(dǎo)：“三個月后，孩子們有幾種不同的什么樣的成績呢？”讓學(xué)生找到相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀。再啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么同樣的花籽卻種出兩種截然不同的成績呢？”這里把教學(xué)的著力點(diǎn)放在文中這位“手捧空花盆的孩子”的角色體驗(yàn)上，讓學(xué)生展開想象：當(dāng)他看到別人收捧著鮮花的花盆時，他會怎么想？面對國王的詢問，他是怎么回答的？從而讓一個可愛誠實(shí)的孩子形象變得鮮活起來。在拉近學(xué)生與文本人物距離的同時，也拉近了學(xué)生與文本主題的距離。這個小點(diǎn)是國王兩種不同的態(tài)度。孟老師是這樣分步引導(dǎo)的：首先，是面對手捧鮮花盆的孩子，國王他什么樣的態(tài)度？其次，當(dāng)國王看手捧鮮花的孩子時，又是怎樣的態(tài)度呢？最后，從國王前后兩種不同的態(tài)度中，你體會到什么？你想對文中的誰或身邊的誰說什么？這樣讓學(xué)生從語言文字到思想內(nèi)容進(jìn)行深層的思索，由點(diǎn)直面，從而引入做人的真諦：誠實(shí)。

聽孟老師上課真是一種享受，這節(jié)《手捧空花盆的孩子》就是最好的證明。整個課堂輕松和諧，樸實(shí)而讓人難忘。一點(diǎn)一滴一舉一動都顯示出教師深厚的教學(xué)功底，折射出教師對學(xué)生的真切關(guān)愛。情節(jié)的亮點(diǎn)太多無法意義表達(dá)。

一、我們常說興趣是最好的催化劑，這節(jié)課以闖關(guān)的形式來貫穿，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與度。雖然是平常的讀字用詞學(xué)文，但是一經(jīng)孟老師的設(shè)計(jì)，變成闖關(guān)打仗后，學(xué)生的興趣便油然而生，上起課來也精神百倍。

二、本節(jié)課孟老師注重學(xué)生朗讀。以讀為本，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生多種形式的讀。如老師深情的范讀，全班齊讀，個別學(xué)生讀，小組讀，自由讀，同桌讀，讓學(xué)生入情入境，悲孩子所悲，喜國王所喜。在讀中感悟，明白了做人要誠實(shí)的道理。更可貴的是老師在朗讀教學(xué)中“以學(xué)定教”針對學(xué)生的朗讀情況及時幫助與指導(dǎo)。體現(xiàn)了教師是學(xué)生的組織者，促進(jìn)者，引導(dǎo)者。

三、解釋詞語方法獨(dú)到。一花一世界一葉一菩提。每個詞語都是跳躍的音符，是舞動的精靈，是有聲有色的山水畫。在理解“美麗”和“傷心”時，孟老師只輕輕一點(diǎn)，你能給他送上一個近義詞嗎？學(xué)生就非常明白了。本節(jié)課最精彩的是對“聚集”這一詞語的理解，孟老師采用的是聯(lián)系課文與圖示法相結(jié)合，先讓學(xué)生提問：誰聚集到哪里？老師邊聽學(xué)生的回答邊畫圖，再總結(jié)出：從各個地方匯到一起就叫聚集。并把詞語卡片貼到黑板上。我相信這樣的理解孩子一定記憶深刻，永不遺忘。

四、“長文短上”是本節(jié)課的又一亮點(diǎn)。根據(jù)這篇童話篇幅較長的特點(diǎn)，孟老師精心設(shè)計(jì)提煉出來兩條主線：第一條孩子兩種不同的成績，第二條是國王面對不同成績的兩種不同的看法與態(tài)度。這一設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，加上孟老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生便輕松走進(jìn)文本，進(jìn)入角色，讀得十分夠味?？傊惶煤谜n不是考出來的，相信你欣賞后與我有所同感。

第四篇：《手捧空花盆的孩子》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識盆、位、選等12個生字。會寫分、要等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3．知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個誠實(shí)的人。

教學(xué)重點(diǎn)

識字、寫字、朗讀課文。讓學(xué)生感悟出誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。

課時安排：

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件

教學(xué)過程

教學(xué)案例

（一）第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．談話：上節(jié)課我們結(jié)識了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們再次走進(jìn)童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?談?wù)務(wù)n文，我們就知道了。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過哪些識字方法?（加偏旁、減偏旁、組合法等）運(yùn)用以前所學(xué)的識字方法，識記生字。

3．小組交流自學(xué)所得（每個小組選出一個代表匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實(shí)際，歸納和總結(jié)自主識字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：分盆；先選；拉位；

字義和字形結(jié)合：煮

4．猜字游戲開字上面長犄角。

5．再讀課文，邊讀邊想：國王用一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用──劃出讀不懂的問題。

6．先討論以上問題，后質(zhì)疑。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

（一）讀第三自然段

1．自讀思考。

2．討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會到了什么?

3．感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣?）

過渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?

（用動畫出示相關(guān)畫面）

（二）讀第3自然段

1．小聲讀課文，邊讀邊想。

2．討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當(dāng)時會是什么感受?（啟發(fā)學(xué)生展開合理想象）

3．感情朗讀。邊讀邊想象當(dāng)時的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。

4．再讀課文，找伙伴合作，準(zhǔn)備表演第三自然段內(nèi)容。（提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補(bǔ)充，最好能復(fù)述下來。）

5．表演課本劇。

（三）讀最后一段

1．指名朗讀。

2．說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會想些什么?

3．齊讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1．學(xué)了這一課

文你受到了什么啟發(fā)?

2．你想對那些捧著美麗花朵的孩子說些什么。

第二課時

一、交流拓展，感情升華

1．說說自己的感受。

2．帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

二、檢查生字詞，鞏固識記

1．出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，用詞說句子。（花盆、一位國王、挑選、并、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開、一絲、盛開、表情、煮熟）

（1）齊讀、開火車讀、指名讀。

（2）用詞說句子。課件出示例句：

他十分用心地培育花種。

他十分高興地來到校園。

①指名朗讀，齊讀。

②十分可以換成什么詞?（非常、特別、格外）

③試著用十分說一句話，鼓勵與眾不同。

三、指導(dǎo)寫字

1．自讀要寫的字，觀察范字，結(jié)合具體字，說說注意什么。如：上下結(jié)構(gòu)的字要先寫上邊，再寫下邊；左右結(jié)構(gòu)的字要先寫左邊，再寫右邊；選字，要先寫先，再寫走之兒。注意提示沒字的右上和朵一樣，不是幾重點(diǎn)指導(dǎo)寫孩字。

2．觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫。

四、作業(yè)

把這個故事講給別人聽。

教學(xué)案例

（二）第一課時

一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

1．一個月前老師布置同學(xué)們做了一個種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學(xué)生匯報(bào)）

老師祝賀大有的發(fā)芽試驗(yàn)取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗(yàn)會和我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎?

2．出示課題、學(xué)生讀題。

4．學(xué)習(xí)生字盆。

5．讓學(xué)生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

（通過課前動手實(shí)踐，來促進(jìn)學(xué)生對故事內(nèi)涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

二、初讀課文，隨文識字

1．學(xué)生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學(xué)所得，教師相機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實(shí)際可采用以下方法識字：

加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；

字義和字形結(jié)合：煮

4．提示大家注意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達(dá)到互助學(xué)習(xí)。

5．用小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?畫出沒有讀懂的問題。

（遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。并結(jié)合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識字。）

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

2．朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，并把有關(guān)的句子畫一畫。

3．小組合作學(xué)習(xí)，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

（1）提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

4．小組匯報(bào)交流，師生研討三、四自然段。

（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

（2）動畫展示種子發(fā)芽的過程，討論從中你體會到了什么?

（3）把自己當(dāng)作雄日，有感情地朗讀第二自然段。

a．自由放聲朗讀。

b．指名讀，大家說說他讀得怎么樣?

（4）練習(xí)用十分說話。

a．先讀課后讀讀想想中的句子。

b．再想想文中的十分可以換成什么詞。

c．練習(xí)用十分說句子。

（5）國王規(guī)定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

（6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

生質(zhì)疑問題：

a．國王為什么不高興?

b．雄日為什么手捧一個空花盆呢?

c．雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

（8）結(jié)合學(xué)生疑問深化第四自然段的內(nèi)容。

a．國王一句話也不說，他會想什么呢?

b．雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

c．你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，雄日付出了勞動，可是帶給他的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

d．而當(dāng)雄日最難過的時候，國王卻高興了，對，那是因?yàn)樗业搅俗约鹤顫M意的接班人了，所以他高興地笑起來。來，我們站起來，一起高興地讀一讀。

（這是全文的重點(diǎn)段，通過小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實(shí)品質(zhì)。）

四、再讀課文，加深理解

1．再讀課文，自由結(jié)合，準(zhǔn)備表演第三自然段的內(nèi)容。

2．表演課本劇。（可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。

（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，演一演，評一評，以此檢查學(xué)生是否讀懂了課文。）

五、鞏固識字

1．比一比誰的果子摘得多?（讓學(xué)生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）

2．給生字找朋友。

（識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。）

六、指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)讀生字分、要，觀察字的結(jié)構(gòu)及每個部件在田字格中的位置。

2．范寫分、要。

3．學(xué)生描一描，寫一寫。

（寫字教學(xué)也是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，評價和激勵有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字

（一）游戲：種花

課件出示12朵花，上面寫著12個生字，12個花盆，上面寫著12個音節(jié)，讓學(xué)生把生字和音節(jié)對應(yīng)起來。

（二）我會讀（開火車抽讀后齊讀）

煮飯 盛開 宣布 分?jǐn)?shù) 發(fā)芽

規(guī)定 花盆 選拔 絲帶 表弟

（對生字、生字詞進(jìn)行再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生識記生字，也是對第一教時教學(xué)效果的檢查。）

二、復(fù)述課文

為激發(fā)講故事欲望，進(jìn)行故事大王評比。

（一）自言自語試講。

（二）講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志。

（三）布置課后實(shí)踐活動：把故事講給家人聽。

（復(fù)述課文的練習(xí)，采用評比故事大王的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達(dá)到高潮。）

三、指導(dǎo)書寫生字

（一）比較沒、位、孩子的共同點(diǎn)。（左右結(jié)構(gòu)，左小右大）再范寫，學(xué)生描一描，寫一寫。

（尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，再進(jìn)行指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)到寫好字的方法。）

（二）范寫選字，學(xué)生書寫。

四、交流拓展，感情升華

1．學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?

2．你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?

3．把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．國王發(fā)現(xiàn)了雄日具有最可貴的品質(zhì)──誠實(shí)，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當(dāng)上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學(xué)生自編童話，續(xù)講故事。

2．學(xué)了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關(guān)誠實(shí)的故事，準(zhǔn)備一個誠實(shí)從現(xiàn)在開始的故事會。

第五篇：《手捧空花盆的孩子》讀后感

《手捧空花盆的孩子》讀后感

《手捧空花盆的孩子》讀后感1

我讀了一個小故事，名叫《手捧空花盆的孩子》。講的是從前有個國王，他年紀(jì)大了。他想挑一個孩子繼承王位，于是，國王貼出了一個告示：凡是想繼承王位的孩子要到皇宮領(lǐng)取一?；ㄗ?，兩個月后，誰能種出最美麗的花，就由誰來繼承王位。

兩個月后，全國各地的孩子都聚集到皇宮，孩子們手里都捧著五彩繽紛的鮮花。國王走過手捧鮮花的孩子跟前都搖了搖頭，當(dāng)國王走到隊(duì)伍的末端，有個叫宋金的'孩子手里捧著空花盆。國王說：“就由你來繼承王位吧！孩子?！?/p>

其實(shí)，國王發(fā)給大家的種子是煮過的，不可能生根發(fā)芽。

最后，因?yàn)樗谓鸬恼\實(shí)，當(dāng)上了國王。

誠實(shí)是每一個好孩子應(yīng)該具備的品德，我們都要做誠實(shí)的孩子。

《手捧空花盆的孩子》讀后感2

今天，我讀了手捧空花盆的孩子這個故事。

故事講述了有位國王要找個孩子繼承他的王位。于是就給孩子們發(fā)下種子，說：“三個月后，誰可以種出最美麗的花兒，誰就可以繼承我的王位?！比齻€月以后，所有孩子手上都捧著嬌艷的鮮花，唯獨(dú)一個叫雄日的孩子手捧著空花盆。最后，雖然沒種出美麗的花兒，但還是繼承了王位，因?yàn)閲醢l(fā)下的'都是用沸水煮過的種子。

讀了這篇童話，我懂得了：我們都希望成為一個優(yōu)秀的人，有的人為了達(dá)到這一目的，不惜使用不正當(dāng)?shù)氖侄?，然而就像這個故事所講的那樣，使用欺騙手段絕對不會獲得成功，只有像淳樸善良的雄日一樣待人以誠，才能得到幸福與快樂。

《手捧空花盆的孩子》讀后感3

我讀了一本書叫《快樂王子的故事》。

書里有一篇文章叫《手捧空花盆的孩子》，里面的主人公叫“維拉”，他很誠實(shí)，其他的小伙伴都是用撒謊來騙國王，唯有他堅(jiān)持做個誠實(shí)的孩子。國王想找一個接班人，他給了每個孩子一粒種子，看誰種的花美麗，誰就當(dāng)他的接班人。當(dāng)時，每個孩子都不知道種子是煮熟的，是永遠(yuǎn)開不出花來的。到了那天，孩子們個個捧著鮮艷的'花來了，只有維拉手捧著一個空花盆，所以也只有他是一個誠實(shí)的孩子。

我要向維拉學(xué)習(xí)，做一個誠實(shí)的好孩子。

《手捧空花盆的孩子》讀后感4

手捧空花盆的孩子，的故事主要講的是國王的眼睛快瞎了，耳朵快聾了國王想挑一個誠實(shí)的孩子。讓他做繼承人國王發(fā)了一些種子，讓他的兒子做王位，他們會到家就開始種，一個月過去了。國王規(guī)定的日子到了，國王看見每個人都是美麗的鮮花，忽然它看見只有雄日是空花盆的'。國王很高興，讓雄日當(dāng)上了王位，他們說為什么，國王說煮熟的種子能發(fā)牙么。

這個故事告訴我們：要誠實(shí)，要努力不能撒謊。

《手捧空花盆的孩子》讀后感5

今天，我學(xué)會了，《手捧空花盆的孩子》，這篇故事是講一個國王為了選一個繼承人，就把煮熟的種子給全國的孩子讓他們種出最美的'花。

有些孩子為了當(dāng)繼承人，就用別的種子種出了美麗的花來，只有雄日沒有種出花來，國王就選他為自己的繼承人。這個故事讓我懂得了不管做什么事都要誠實(shí)。

《手捧空花盆的孩子》讀后感6

讀了《手捧空花盆的孩子》這個故事。故事講的是以前有一個醫(yī)術(shù)高明的老醫(yī)生。他想找個徒弟，神醫(yī)給想向他學(xué)醫(yī)術(shù)的每個孩子幾個煮熟的花的'種子，讓他們種。只有一個孩子的花盆是空的。后來老醫(yī)生就把醫(yī)術(shù)都教給那個手捧空花盆的那個孩子。因?yàn)橹挥兴钫\實(shí)。

這個故事告訴我要做一個誠實(shí)的孩子不要撒慌。

《手捧空花盆的孩子》讀后感7

今天我讀了《手捧空花盆的'孩子》，讀后我知道了誠實(shí)是一種美好的品德，是每一個好孩子應(yīng)該具備的，可是遇到考驗(yàn)的時候，是不是人人都堅(jiān)持誠實(shí)而不動搖呢？難道我們不應(yīng)該向宋金學(xué)習(xí)嗎？

讓我們一起來讀這個故事吧，讓我們擁有誠實(shí)吧！

《手捧空花盆的孩子》讀后感8

今天，我讀了《手捧空花盆的孩子》這篇課文，我覺得雄日非常誠實(shí)，他要用國王給他們發(fā)的種子種出美麗的花兒，于是，他就十分用心的`種種子，可是一直都沒有發(fā)芽。

原來，國王給他們發(fā)的種子都煮過了。我也要象雄日一樣，做一個誠實(shí)的孩子。

《手捧空花盆的孩子》讀后感9

手捧空花盆的孩子，的故事主要講的`是國王的眼睛快瞎了，耳朵快聾了國王想挑一個誠實(shí)的孩子。

讓他做繼承人國王發(fā)了一些種子，想讓全國的小朋友的其中一個做王位，他們會到家就開始種，其中有很多的小一個月過去了，孩子們把自己的花都獻(xiàn)給了國王看，忽然它看見只有雄日是空花盆的。國王很高興，讓雄日當(dāng)上了王位，他們說為什么，國王說煮熟的種子能發(fā)牙么。

這個故事告訴我們：要誠實(shí)，要努力不能撒謊。

《手捧空花盆的孩子》讀后感10

今天，我學(xué)了《手捧空花盆的孩子》，我感覺國王用了一個很奇妙的辦法，檢測出了誰是誠實(shí)的孩子，誰適合當(dāng)他的繼承人，最后是雄日當(dāng)上了繼承人，因?yàn)樾廴蘸苷\實(shí)。從雄日的表現(xiàn)，我想起了一句話：就是誠實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。

從這篇課文中我感覺誠實(shí)真的.很重要。

《手捧空花盆的孩子》讀后感11

今天讀了課文《手捧空花盆的孩子》，小男孩雄日非常努力，可是他沒種出花，其他小朋友都種出了美麗的花。

皇帝來選繼承人，他選了雄日，其他小孩問皇帝為什么，他氣沖沖地說：“我給你們的'花種都是煮過的，能種出花嗎？”通過這個故事我發(fā)現(xiàn)雄日非常誠實(shí)，并且他很堅(jiān)持，我很佩服他。

《手捧空花盆的孩子》讀后感12

今天，我讀了一篇《手捧空花盆的孩子》的故事。故事寫了一個小孩叫宋金，他很誠實(shí)，其他的小朋友都把國王的花籽都換了，只有宋金沒有換，捧著空花盆來見國王。

國王問宋金為什么捧著空花盆，宋金回答：“我把花籽種到花盆里，雖然每天精心照顧，可是它就是不抽枝，不發(fā)芽。所以我只好捧著空花盆來了?！?/p>

國王聽了哈哈大笑，原來國王發(fā)給大家的花籽是在鍋里煮過的。宋金的.誠實(shí)得到了國王的贊賞，并繼承了王位。

讓我們學(xué)學(xué)小宋金吧：樸實(shí)無華一樣能收獲一個燦爛美麗的人生。

《手捧空花盆的孩子》讀后感13

我讀了手盆空花盆的孩子這本書，我感覺到，做什么事情都要誠實(shí)，不要像別的孩子一樣。

有一天，國王要選一個孩子做他的'接班人，他給孩子們一個種子，讓他們幾個孩子回家種子，國王明天要看誰的種子最漂亮，國王看見一個小孩手里的花盆是空的，最后，國王選這個孩子做他的接班人，這本書我明白了，誠實(shí)的人才能讓別人信任你。

《手捧空花盆的孩子》讀后感14

今天我看了《手捧空花盆的孩子》這個故事。

故事主要說的是：國王把一些煮熟的花籽發(fā)給孩子們種花。并將讓培育出最漂亮的`花的孩子繼承王位。結(jié)果卻讓手捧空花盆的雄日繼承了王位。

在這個故事中我明白了：我們要有誠實(shí)的品質(zhì)。

《手捧空花盆的孩子》讀后感15

國王要選一個年輕人繼承王位，國王給他們每個人發(fā)了一個種子，那種子是煮過的，是長不出花朵的，其中一個年輕人叫宋金，他把煮過的種子放在盆里，每天都來給種子澆水，細(xì)心的.照顧著種子，希望種子能快快長大，幾天過后，國王把他們都叫過來，很多年輕人都抱著一盆美麗的鮮花，只有宋金抱了一個空空的花盆。國王看見這鮮花搖了搖頭，覺得非常失望，但是看見宋金以后，國王非常高興，國王說宋金是個誠實(shí)的孩子，以后就讓他來做國王。

通過這個故事，我覺得應(yīng)該做個誠實(shí)的孩子，這樣才能得到別人的信任。