第一篇：詳案：手捧空花盆的孩子

《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計

教材簡說：

這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團，原來，“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的?！?/p>

這個故事在成年人看來，含義一目了然：誠實的品質(zhì)最可貴。但是，讓二年級的孩子來讀這個故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因為如果學(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過的種子不會發(fā)芽這些自然常識，便無法體會故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國王為什么選這個手捧空花盆的孩子做繼承人。因此，課前我布置學(xué)生回去調(diào)查、請教家長：煮熟了的花籽能否開花、結(jié)果？突破了這個難點，再閱讀、感悟文章就不難了。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識12個生字。會寫6個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)復(fù)習(xí)課文。3．知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

教學(xué)重難點：

重點是識字、寫字。知道誠實是人的美德，難點是故事的內(nèi)涵。

課時：第一課時 教學(xué)過程：

一、引趣激情，揭題識字

1、課件出示禮物——花。

（今天老師給同學(xué)們帶來了一個禮物，PPT出示“花”，有誰能用一個詞或者一句話來描繪下這多花呢？五顏六色、色彩繽紛、五彩斑斕、姹紫千紅......）【評價】不錯、這個詞語真棒、是的......2、出示花盆，學(xué)習(xí)生字“盆”。

（1、那我們再來看看這個是什么？【PPT出示“花盆”圖片】

2、誰來讀讀這個詞語？我請幾個學(xué)生來讀 【評價：前鼻音讀得真好】

3、現(xiàn)在我請這一小組開火車讀 我們怎么記住它呢？【加一加】分+皿=盆

4、好，全班同學(xué)我們一起來讀一讀，pen、pen、花盆、花盆。再來一次）

3、揭示課題《手捧空花盆的孩子》。

今天，我們要來學(xué)一篇非常有意義的童話故事【板書課題】，是什么呢？ 個別讀。生1讀 【評價】“捧”這是后鼻音，再來一次

生2讀 【評價】真不錯，后鼻音、前鼻音、輕聲都讀準(zhǔn)了

生3讀 【評價】若是再把這個“子”讀得輕點，就更好了 全班齊讀。（全部同學(xué)一起來）

好，接下來我們就一起來聽聽這個故事。（播放音頻）

二、初讀感知，識字指導(dǎo)

1、播放課文錄音，聽音識字，初步感知課文。

（故事聽完了，想不想自己讀讀這個故事呢？ 那就請你們認(rèn)真地讀課文，若是遇到不認(rèn)識的字我們可以怎么解決呢？【請學(xué)生回答】我們可以看拼音、看字形、查字典，聽讀、問同學(xué)或老師。讀的時候，標(biāo)出自然段，并想一想這講的是一個怎樣的故事，開始吧）

2、生自讀課文，完成任務(wù)。

（課文都讀完了嗎？文章總共有幾個自然段？【6段】講了一個怎樣的故事呢？【PPT出示】

3、學(xué)習(xí)生字。

（故事中的國王發(fā)給每個孩子一?；ㄗ?，是不是??？那你們能叫出它們的名字嗎？【PPT出示生字詞】如果你們叫出他們的名字，這些花籽就會發(fā)芽開花，想不想試試？ 誰第一個來？ 【評價：真的開出一朵美麗的花】我想請一組同學(xué)來讀讀這個字。

【評價：好、真棒、前鼻音讀得真好、沒開花，其他同學(xué)有意見了，好】

師： 一起來讀讀這些花

師：開花真是一件令人高興的事，但是我們文中的一個小男孩卻很傷心，到底是怎么回事呢？我們一起來去看看。

三、精讀課文

1、學(xué)習(xí)一至二自然段。【師出示圖一】

（1）圖上畫的是誰？年老的國王他想干什么？他想了什么辦法？請默讀第一、二自然段，待會兒告訴大家。

（2）生默讀第一、二自然段。

（3）匯報學(xué)習(xí)。

國王想挑選一個孩子當(dāng)未來的國王。所以他想了一個辦法：讓全國各地挑選出來的孩子，聚集到王宮前，【板書：聚集簡筆畫，貼“聚集”卡片】每人發(fā)一粒花籽，根據(jù)他們種花的成績來挑選國王。時間是多久呢？

2、學(xué)習(xí)第三至第五自然段

（1）三個月過后，孩子們種花的結(jié)果又是怎樣的呢？有幾種什么樣的成績？同學(xué)們拿起筆，在書本中用橫線畫出相關(guān)的句子。

師：總共幾種成績？ 第一種是什么樣的呢？

生回答第一種成績?！綪PT出示第三段答案。有沒有跟老師畫的一樣呢？我們一起來讀讀它。誰來給“美麗”送上個近義詞“漂亮”、、同意嗎】

出示圖

（二）師：那我們大家來看看這些手捧鮮花的孩子們，他們臉上都有笑容，美滋滋地想著，他們在想什么呢？

生回答。生1：我的花這么美麗，一定能當(dāng)上國王的生2：

師：手里捧著鮮花的孩子心里肯定很高興，那你們能不能讀出他們高興的心情呢？

生1朗讀?！驹u價：這里，老師給你個建議】師示范讀。全班讀。

（2）有一個小朋友比較特別，他為什么傷心呢？

師：但是呢，還有另外一種成績，文章怎么說的呢？請同學(xué)來說說。生回答

師：你們同意他的答案嗎？ 板書：畫 空花盆

師：為什么同樣都是國王給的花籽，卻出現(xiàn)了兩種不同的結(jié)果呢？

生：因為國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的。

師：你是怎么知道的?。?第六段

3、學(xué)習(xí)第六段

全班齊讀第六段。

反問句。變成陳述句 怎么可能發(fā)芽、開花呢？意思就是不可能發(fā)芽、開花。

師：既然煮過的花籽是不可能開花的，那同學(xué)們猜一猜那些手捧鮮花的孩子們他們的花究竟是哪里來的呢？

生1：把家里最漂亮的花搬來了

生2：買的、在外面摘來的

師：那國王心里清不清楚這些孩子的做法呢？ 國王心里是清清楚楚、明明白白的，所以他面對手捧鮮花的孩子們是怎么樣的反應(yīng)呢？用波浪線畫出來【板書：皺起眉頭】皺眉頭是什么意思？為什么皺眉頭？怎樣皺眉頭（指名上臺來表演一下）師：如果你是這個國王，面對著手捧鮮花的孩子們，你心里是怎么想的？

生回答（他們一點都不誠實、哎呀，你們真是太讓我失望了）

師指導(dǎo)朗讀。（國王看著鮮花和孩子們，皺起了眉頭，一句話也不說）

師：這時，他面對手捧空花盆的孩子，又是怎么做的呢？生回答

③孩子怎樣呢了？（師出示PPT）（哭著說）怎樣哭著說？ 你可以聽出這孩子的心情是怎么樣的呢？（傷心、難過、遺憾、受打了很大的打擊）孩子為什么這么傷心呢？想一想，他種了多久呢？三個月來天天用心澆水，可是最后卻一無所獲，能不傷心嗎？同學(xué)們有沒有替他難過呢？讓老師來聽聽你們到底有多傷心？

孩子說的話應(yīng)該怎樣讀？【指導(dǎo)讀“我——我”】

也許他想過不來了，可能猶豫過，也可能矛盾過，讓我們一起來讀讀這種心情?！旧x】但最后有沒有來啊？（生：有）由此我們可以看出這個孩子是一個怎樣的人呢？（誠實）【板書：誠實、不誠實】

4、學(xué)習(xí)第五段

④國王聽完怎樣,（很高興）他說了什么話?【板書：高興】

師：同學(xué)們，這句話有一個標(biāo)點符號最能表現(xiàn)國王的那份激動之情，生回答（感嘆號）【出示國王說的話】

師：這個感嘆號一共出現(xiàn)幾次？（3次）那我們讀的時候，聲音要怎么樣（手勢：大些），語速呢？（快些）請學(xué)生來讀。【評價：祝賀你找到了接班人。】全班讀。男女生分開讀。

5、總結(jié)

師：同學(xué)們，國王最后見到了最美的花了嗎？【板書：最美的花】結(jié)果這個孩子怎么樣了呢？他憑什么做了國王呢？【板書：誠實】

面對著這么大的誘惑，還能保持著誠實的品質(zhì)，真是不容易，也正因為這樣，他才當(dāng)上了國王。同學(xué)們是未來祖國的主人，是祖國的希望，也應(yīng)該具備誠實的品質(zhì)。是不是呢？

四、角色扮演，內(nèi)化主題。

請學(xué)生上臺來表演課本劇。

第二篇：29 手捧空花盆的孩子(A、B案)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“盆”、“位”、“選”等12個生字。會寫“分”、“要”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。3．知道誠實是人的美德，愿意做一個成熟的人。教學(xué)重點

進入情景朗讀課文。讓學(xué)生感悟出這篇童話的教育意義：誠實的品質(zhì)最可貴。課時安排： 2課時

教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)過程

教學(xué)案例

（一）第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．談話：前兩課我們拜訪了小動物，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理，今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人? 2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過哪些識字方法?（編兒歌、加偏旁、偏旁、組合法、做動作等）運用以前所學(xué)的識字方法，識記生字。3．小組交流自學(xué)所得（每個小組選出一個代表匯報自學(xué)情況，師相機指導(dǎo)）。結(jié)合本課實際，歸納和總結(jié)自主識字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：拉—位；分—盆；先—選 區(qū)分多音字：分、盛 字義和字形結(jié)合：煮、絲 4．猜字游戲。

5．再讀課文，邊讀邊想：國王一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用“──”劃出讀不懂的問題。6．討論以上問題，后質(zhì)疑。（師可根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況采取互相釋疑或?qū)σ蓡栠M行梳理過渡。）過渡：雄日為什么手里捧著的是空花盆呢，他是怎樣培育花種的?

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

（一）讀第2自然段 1．自讀思考。

2．討論：雄日是怎樣培育花種的?（相機用動畫展示種子發(fā)芽的過程）你從中體會到了什么?（或你怎么看雄日?）

3．感情朗讀：你能把自己對雄日的感受有感情的朗讀表達出來嗎?①自由放聲朗讀。②指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣?）

過渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?（用動畫出示相關(guān)畫面）看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?

（二）讀第3自然段

1．小聲讀課文，邊讀邊想。

2．討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當(dāng)時會是什么感受?（啟發(fā)學(xué)生展開合理想象）

3．感情朗讀：把自己的感受讀出來。邊讀邊想象當(dāng)時的情景，把自己的感受融進去讀課文。4．再讀課文，找最要好的伙伴合作：準(zhǔn)備表演。（提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補充，最好能復(fù)述下來。）5．表演課本劇。（可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。

（三）讀最后一段 1．指名朗讀。

2．說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會怎么想、怎么做? 3．進入情景地讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1．學(xué)習(xí)了課文你受到了什么啟發(fā)? 2．把你想給那些捧著美麗花朵的孩子的話寫下來。第二課時

一、交流拓展，感情升華

1．讀一讀你寫給些手捧鮮花的孩子們的話。2．說說自己的感受。

3．帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

二、檢查生字詞，鞏固識記 1．出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，用詞說句子。（花盆??一位國王??挑選??并??宣布??十分??發(fā)芽??規(guī)定??盛開??一絲??盛開??表情??煮熟??）（1）齊讀、開火車讀、指名讀。（2）用詞說句子。課件出示例句：

他十分用心地培育花種。他十分高興地來到校園。①指名朗讀，齊讀。

②“十分”可以換成什么詞?（非常、特別、格外）③試著用“十分”說一句話，鼓勵與眾不同。

三、指導(dǎo)寫字

1．自讀要寫的字、觀察筆順：根據(jù)以往的知識，說說先寫什么，后寫什么。（如：分—

八、刀；要—西、女）“沒”字的右上和“朵”一樣，不同“幾”，要提醒學(xué)生注意。2．觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫，看誰寫得好。

四、課后實踐活動 以“游戲誠實國”為題，想一想雄日當(dāng)了國王以后，他的國家會怎么樣?自編童話，續(xù)講故事。教學(xué)案例

（二）第一課時

一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣 1．一個月前老師布置同學(xué)們做了一個種子發(fā)芽試驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學(xué)生匯報）

老師祝賀大有的發(fā)芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎? 2．出示課題、學(xué)生讀題 4．學(xué)習(xí)生字“盆”。

5．讓學(xué)生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?（通過課前動手實踐，來促進學(xué)生對故事內(nèi)涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

二、初讀課文，隨文識字

1．學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學(xué)所得，教師相機指導(dǎo)。結(jié)合本課實際自主識字的常用方法有： 加偏旁、換偏旁：拉──位；分──盆；先──選 區(qū)分多音字：分、盛 字義和字形結(jié)合：煮、絲 4．“提醒專家”揭示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達到互助學(xué)習(xí)。5．小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑難符號劃出沒有讀懂的問題。

（遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。并結(jié)合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識字。）

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢? 2．用自己喜歡的方式朗讀第2──4自然段，邊讀邊思考，并把有關(guān)的句子劃一劃。3．小組合作學(xué)習(xí)，論一論，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

（1）提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?（2）學(xué)習(xí)小組開展合作學(xué)習(xí)。

4．小組匯報交流，師生研討3．4自然段。

（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?（2）動畫展示種子發(fā)芽的過程，討論從中你體會到了什么?（3）你能把自己對雄日的感受有感情的在第二自然段中讀出來嗎? a．自由放聲朗讀

b．指名試讀，大家說說他讀得怎么樣?（4）練習(xí)用“十分”說話

a．先讀課后“讀讀想想”中的句子

b．再想想文中的“十分”可以換成什么詞?（5）國王規(guī)定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?（6）想象那份手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說? 生置疑問題：

a．為什么國王一句話也不說? b．雄日為什么手捧一個空花盆呢?（8）結(jié)合學(xué)生疑問深化第4自然段的內(nèi)容。a．國王一句話也不說，他會想什么呢? b．雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢? d．而當(dāng)雄日最為難過和傷心的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興的笑起來。哈哈，老師范讀。就這樣把你的笑聲融進朗讀中，來，我們站起來，一起高興的讀一讀。

（這是全文的重點段，通過小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質(zhì)。）

四、同樣的付出，同樣的期待，盡管在雄日的花盆中沒看到期望中的鮮花盛開，然而我們更為雄日收獲的誠實之果而高興。

1．再讀課文，找最要好的伙伴，準(zhǔn)備表演。2．表演課本劇。（可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。

五、鞏固識字

1．比一比誰的果子摘得多?（讓學(xué)生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）2．給生字找朋友。

（識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)得重點。讓學(xué)生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。）

六、指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)讀生字“分”、“要”，觀察字的結(jié)構(gòu)及個部分在田字格中的位置。2．范寫“分”、“要”。3．學(xué)生描一描，寫一寫。

（寫字教學(xué)也是低年級得教學(xué)重點，評價和激勵有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。）第二課時

一、復(fù)習(xí)生字

（一）游戲：種花

課件出示12朵鮮花，上面寫著12個生字，12上花盆，上面寫著12個音節(jié)，讓學(xué)生把生字和音節(jié)對應(yīng)起來。

（二）我會讀（開火車抽讀后齊讀）煮飯盛開宣布分?jǐn)?shù)發(fā)芽 規(guī)定花盆選拔絲帶表弟

（對生字字音、生字詞進行再現(xiàn)，促進學(xué)生識記生字，也是對第一教時教學(xué)效果一個方面的檢查。）

二、復(fù)述課文

為激發(fā)講故事欲望，進行“故事大王”評比。

（一）自言自語試講。

（二）講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志。

（三）布置課后實踐活動：講故事給家人聽。

（復(fù)述課文的練習(xí)，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達到高潮。）

三、指導(dǎo)書寫生字

（一）比較“沒”、“位”、“孩子”的共同點。（左右結(jié)構(gòu)，左小右大）再范寫，學(xué)生描一描，寫一寫。

（尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點，再進行指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)到寫好字的方法。）

（二）范寫“選”字，學(xué)生書寫。

四、交流拓展，感情升華

1．學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)? 2．你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢? 3．把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．國王發(fā)現(xiàn)了雄日具有最可貴的品質(zhì)──誠實，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當(dāng)上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學(xué)生自編童話，續(xù)講故事。

2．學(xué)了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關(guān)誠實的故事，準(zhǔn)備一個“誠實—從現(xiàn)在開始”的故事會。

第三篇：手捧空花盆的孩子的教案設(shè)計

教材簡析

這篇課文篇幅雖然短小，但情節(jié)曲折。寫了一位國王用種花的成績選未來國王的事。當(dāng)孩子們都手捧鮮花來到國王面前的時候，國王卻選中了一個手捧空花盆的孩子。因為國王發(fā)的花籽是煮過的，又怎能生長呢?只有這個手捧空花盆的孩子是最誠實的。文章篇末方點明迷津，讓人有恍然大悟的感覺。讀后深受教育，明白誠實是最可貴的品質(zhì)。

設(shè)計理念

在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在自讀自悟中，去品味文中蘊含的道理。依據(jù)課文內(nèi)容特點，采用對比學(xué)習(xí)的方法，孩子們與手捧空花盆的孩子的對比；國王表情前后變化的對比。在比較學(xué)習(xí)中，更深入地體會文意。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠實的好品質(zhì)，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸?！钡牡览?。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.學(xué)會本課要求認(rèn)識的12個生字，會寫“盆、眉”等10個生字。

教學(xué)重、難點

理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)手捧空花盆的孩子誠實的好品質(zhì)，懂得“只有誠實才能獲得別人的信任和尊重，才能獲得幸福”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)時間

2課時(第2課時略)。

教學(xué)過程

一、引趣激情

1苯裉燉鮮Ω你們帶來了一個寓言故事《手捧空花盆的孩子》，這是一個怎樣的故事呢?

2卑迨榭翁猓揭示題意。

二、初讀感知

1.自由讀書?，F(xiàn)在就請大家輕聲自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2.練讀課文。

指名接讀課文，做到正確、流利。

三、合作釋疑

1.默讀質(zhì)疑。

請同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的地方，用小問號標(biāo)出來。

2.合作探究。

同學(xué)們的書上有了不少小問號，有了問題大家到合作小組中去探討交流一下。

3.匯報交流。

四、深入感悟

1.讀課文1～2自然段。

自由讀課文1～2自然段，通過讀，你知道了什么?

2.默讀課文3～5自然段，孩子們種的花怎么樣呢?

3.根據(jù)學(xué)生回答得出結(jié)論：出現(xiàn)了兩種情況。

（1）第1種情況是什么？找出句子練讀。

（播放課件：眾小孩手捧鮮花的場景）加深感知。

是呀，花盆里的花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想……（讓學(xué)生展開想象，暢所欲言）然后讓學(xué)生帶著這種喜悅的心情，帶著微笑讀第3自然段。

看來他們都認(rèn)為自己手里的鮮花就是國王所要的成績。

（2）與之不同的第2種情況是……請同學(xué)們找出句子讀一讀。

（看書中插圖：手捧空花盆哭泣的孩子）讓學(xué)生體會這個孩子的感受。

①沒有種出花是因為他不用心不會種嗎?（不是）

②你是從哪兒知道的？讀一讀孩子說的話，注意當(dāng)時孩子是傷心地哭著說，要讀出孩子的傷心、委屈。

C.他為什么沒有種出花來呢？請同學(xué)們齊讀第8自然段。

（3）面對這兩種結(jié)果，國王是什么樣的態(tài)度呢？出示描寫國王不同態(tài)度的句子，引導(dǎo)學(xué)生對比地讀一讀：

①可是國王看著這些孩子，卻皺起眉頭，一句話也不說。

②國王聽了高興地笑起來。他說：“找到了!找到了!我就要找一個誠實的孩子做國王。”

引導(dǎo)學(xué)生體會捧空花盆的孩子誠實守信，品德高尚，未來國王應(yīng)當(dāng)

有這樣的品質(zhì)。

4.總結(jié)課文，思想滲透。

是呀，誠實是一種美德，它不僅僅是未來的國王應(yīng)該具備的品質(zhì)，也是我們在座的每一位小朋友應(yīng)該具備的品質(zhì)，老師相信你們都能成為像他（手指課題）一樣誠實的人。請同學(xué)們正確、流利、有感情地再次朗讀課文。

五、讀文，回歸整體，結(jié)束全課

第四篇：手捧空花盆的孩子觀后感

《手捧空花盆的孩子》觀課感受

吳立恒

2014年秋季

這次我所聽的是北師大版二年級上冊《手捧空花盆的孩子》一課。本單元以誠實為主題，讓學(xué)生通過閱讀了解誠實的故事，知道誠實是一個人道德完善的基本準(zhǔn)則。從小就應(yīng)該學(xué)做一個誠實的人。從道德上完善自己。《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事。緊扣本單元的主題：誠實。課文講述的是一個國王用種花的方式來選擇繼承人，但花籽是煮過的。最后手捧空花盆的孩子以自己誠實的品質(zhì)贏得了王位。教育學(xué)生從小就要做一個誠實的人。課文以孩子們喜歡的童話故事的形式，通過國王用獨特的方式選繼承人的情節(jié)，讓學(xué)生們明白誠實的品質(zhì)是最可貴的。雖然這是一個重在說理的老故事，但懸念獨生，引人入勝。學(xué)生比較喜歡，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的價值觀。

二是關(guān)于教學(xué)教法。首先，孟老師比較注重示范朗讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，引起學(xué)生的感情共鳴。整個教學(xué)以讀為本，自讀自悟，采用自由讀、個別讀、分角色讀、范讀等多種形式。將學(xué)生帶入所表達的情景中。從中理解“手捧空花盆的孩子”是個誠實的孩子。

其次，整個教學(xué)設(shè)計以闖關(guān)的形式來充分調(diào)動學(xué)生的積極性和參與度。第一關(guān)是讀準(zhǔn)生字的音；第二關(guān)是正確讀詞語；第三關(guān)是美美的讀課文。三關(guān)由易到難，符合這個年齡段孩子的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。

再次，“聚集”的理解是本課的難點之一。孟老師采用聯(lián)系課文與圖示相結(jié)合。第一步：誰聚集到哪里？第二步：老師邊畫邊解答“從各個地方匯到一起就叫‘聚集’?！钡谌剑涸诤喴讏D的下邊貼紙并讀詞語。這樣采用聯(lián)系上下文和簡單圖示的方法來突破這個難點。

最后，這是一篇傳說改編的課文，篇幅較長。按傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是從第一自然段到最后一個自然段這樣平均用力。既浪費時間，不能突出重點，有不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。因此孟老師采用“長課短上”的方法，即圍繞本單元的主題“誠實”提煉出兩條主線：

1、孩子兩種不同的成績。孟老師作這樣的引導(dǎo)：“三個月后，孩子們有幾種不同的什么樣的成績呢？”讓學(xué)生找到相關(guān)的語句進行朗讀。再啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么同樣的花籽卻種出兩種截然不同的成績呢？”這里把教學(xué)的著力點放在文中這位“手捧空花盆的孩子”的角色體驗上，讓學(xué)生展開想象：當(dāng)他看到別人收捧著鮮花的花盆時，他會怎么想？面對國王的詢問，他是怎么回答的？從而讓一個可愛誠實的孩子形象變得鮮活起來。在拉近學(xué)生與文本人物距離的同時，也拉近了學(xué)生與文本主題的距離。這個小點是國王兩種不同的態(tài)度。孟老師是這樣分步引導(dǎo)的：首先，是面對手捧鮮花盆的孩子，國王他什么樣的態(tài)度？其次，當(dāng)國王看手捧鮮花的孩子時，又是怎樣的態(tài)度呢？最后，從國王前后兩種不同的態(tài)度中，你體會到什么？你想對文中的誰或身邊的誰說什么？這樣讓學(xué)生從語言文字到思想內(nèi)容進行深層的思索，由點直面，從而引入做人的真諦：誠實。

聽孟老師上課真是一種享受，這節(jié)《手捧空花盆的孩子》就是最好的證明。整個課堂輕松和諧，樸實而讓人難忘。一點一滴一舉一動都顯示出教師深厚的教學(xué)功底，折射出教師對學(xué)生的真切關(guān)愛。情節(jié)的亮點太多無法意義表達。

一、我們常說興趣是最好的催化劑，這節(jié)課以闖關(guān)的形式來貫穿，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性和參與度。雖然是平常的讀字用詞學(xué)文，但是一經(jīng)孟老師的設(shè)計，變成闖關(guān)打仗后，學(xué)生的興趣便油然而生，上起課來也精神百倍。

二、本節(jié)課孟老師注重學(xué)生朗讀。以讀為本，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生多種形式的讀。如老師深情的范讀，全班齊讀，個別學(xué)生讀，小組讀，自由讀，同桌讀，讓學(xué)生入情入境，悲孩子所悲，喜國王所喜。在讀中感悟，明白了做人要誠實的道理。更可貴的是老師在朗讀教學(xué)中“以學(xué)定教”針對學(xué)生的朗讀情況及時幫助與指導(dǎo)。體現(xiàn)了教師是學(xué)生的組織者，促進者，引導(dǎo)者。

三、解釋詞語方法獨到。一花一世界一葉一菩提。每個詞語都是跳躍的音符，是舞動的精靈，是有聲有色的山水畫。在理解“美麗”和“傷心”時，孟老師只輕輕一點，你能給他送上一個近義詞嗎？學(xué)生就非常明白了。本節(jié)課最精彩的是對“聚集”這一詞語的理解，孟老師采用的是聯(lián)系課文與圖示法相結(jié)合，先讓學(xué)生提問：誰聚集到哪里？老師邊聽學(xué)生的回答邊畫圖，再總結(jié)出：從各個地方匯到一起就叫聚集。并把詞語卡片貼到黑板上。我相信這樣的理解孩子一定記憶深刻，永不遺忘。

四、“長文短上”是本節(jié)課的又一亮點。根據(jù)這篇童話篇幅較長的特點，孟老師精心設(shè)計提煉出來兩條主線：第一條孩子兩種不同的成績，第二條是國王面對不同成績的兩種不同的看法與態(tài)度。這一設(shè)計重點突出，加上孟老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點撥，學(xué)生便輕松走進文本，進入角色，讀得十分夠味?？傊惶煤谜n不是考出來的，相信你欣賞后與我有所同感。

第五篇：《手捧空花盆的孩子》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識盆、位、選等12個生字。會寫分、要等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3．知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。

教學(xué)重點

識字、寫字、朗讀課文。讓學(xué)生感悟出誠實的品質(zhì)最可貴。

課時安排：

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件

教學(xué)過程

教學(xué)案例

（一）第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．談話：上節(jié)課我們結(jié)識了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們再次走進童話王國，超越時空回到古代（適時播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?談?wù)務(wù)n文，我們就知道了。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過哪些識字方法?（加偏旁、減偏旁、組合法等）運用以前所學(xué)的識字方法，識記生字。

3．小組交流自學(xué)所得（每個小組選出一個代表匯報自學(xué)情況，師相機指導(dǎo)）。結(jié)合本課實際，歸納和總結(jié)自主識字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：分盆；先選；拉位；

字義和字形結(jié)合：煮

4．猜字游戲開字上面長犄角。

5．再讀課文，邊讀邊想：國王用一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用──劃出讀不懂的問題。

6．先討論以上問題，后質(zhì)疑。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

（一）讀第三自然段

1．自讀思考。

2．討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會到了什么?

3．感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣?）

過渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時候，雄日呢?

（用動畫出示相關(guān)畫面）

（二）讀第3自然段

1．小聲讀課文，邊讀邊想。

2．討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會怎么想，當(dāng)時會是什么感受?（啟發(fā)學(xué)生展開合理想象）

3．感情朗讀。邊讀邊想象當(dāng)時的情景，把自己的感受融進去讀課文。

4．再讀課文，找伙伴合作，準(zhǔn)備表演第三自然段內(nèi)容。（提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補充，最好能復(fù)述下來。）

5．表演課本劇。

（三）讀最后一段

1．指名朗讀。

2．說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會想些什么?

3．齊讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1．學(xué)了這一課

文你受到了什么啟發(fā)?

2．你想對那些捧著美麗花朵的孩子說些什么。

第二課時

一、交流拓展，感情升華

1．說說自己的感受。

2．帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

二、檢查生字詞，鞏固識記

1．出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，用詞說句子。（花盆、一位國王、挑選、并、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開、一絲、盛開、表情、煮熟）

（1）齊讀、開火車讀、指名讀。

（2）用詞說句子。課件出示例句：

他十分用心地培育花種。

他十分高興地來到校園。

①指名朗讀，齊讀。

②十分可以換成什么詞?（非常、特別、格外）

③試著用十分說一句話，鼓勵與眾不同。

三、指導(dǎo)寫字

1．自讀要寫的字，觀察范字，結(jié)合具體字，說說注意什么。如：上下結(jié)構(gòu)的字要先寫上邊，再寫下邊；左右結(jié)構(gòu)的字要先寫左邊，再寫右邊；選字，要先寫先，再寫走之兒。注意提示沒字的右上和朵一樣，不是幾重點指導(dǎo)寫孩字。

2．觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫。

四、作業(yè)

把這個故事講給別人聽。

教學(xué)案例

（二）第一課時

一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

1．一個月前老師布置同學(xué)們做了一個種子發(fā)芽的實驗，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學(xué)生匯報）

老師祝賀大有的發(fā)芽試驗取得了成功，可是你們知道我們這個小試驗會和我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎?

2．出示課題、學(xué)生讀題。

4．學(xué)習(xí)生字盆。

5．讓學(xué)生就題目提問題，說說自己此時最想知道什么?

（通過課前動手實踐，來促進學(xué)生對故事內(nèi)涵的體會和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

二、初讀課文，隨文識字

1．學(xué)生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學(xué)所得，教師相機指導(dǎo)。結(jié)合本課實際可采用以下方法識字：

加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；

字義和字形結(jié)合：煮

4．提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達到互助學(xué)習(xí)。

5．用小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?畫出沒有讀懂的問題。

（遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。并結(jié)合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識字。）

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

2．朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，并把有關(guān)的句子畫一畫。

3．小組合作學(xué)習(xí)，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

（1）提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

4．小組匯報交流，師生研討三、四自然段。

（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

（2）動畫展示種子發(fā)芽的過程，討論從中你體會到了什么?

（3）把自己當(dāng)作雄日，有感情地朗讀第二自然段。

a．自由放聲朗讀。

b．指名讀，大家說說他讀得怎么樣?

（4）練習(xí)用十分說話。

a．先讀課后讀讀想想中的句子。

b．再想想文中的十分可以換成什么詞。

c．練習(xí)用十分說句子。

（5）國王規(guī)定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時候，他們會說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會怎樣?該怎么說呢?

（6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

（7）就在大家高興的時候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

生質(zhì)疑問題：

a．國王為什么不高興?

b．雄日為什么手捧一個空花盆呢?

c．雄日的空花盆為什么會讓國王高興了呢?

（8）結(jié)合學(xué)生疑問深化第四自然段的內(nèi)容。

a．國王一句話也不說，他會想什么呢?

b．雄日手捧著空空的花盆，他心里會怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

c．你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，雄日付出了勞動，可是帶給他的還是那最初時的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

d．而當(dāng)雄日最難過的時候，國王卻高興了，對，那是因為他找到了自己最滿意的接班人了，所以他高興地笑起來。來，我們站起來，一起高興地讀一讀。

（這是全文的重點段，通過小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實品質(zhì)。）

四、再讀課文，加深理解

1．再讀課文，自由結(jié)合，準(zhǔn)備表演第三自然段的內(nèi)容。

2．表演課本劇。（可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。

（建立一個開放而有活力的語文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，演一演，評一評，以此檢查學(xué)生是否讀懂了課文。）

五、鞏固識字

1．比一比誰的果子摘得多?（讓學(xué)生自主識字，鼓勵個性化識記方法。）

2．給生字找朋友。

（識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點。讓學(xué)生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。）

六、指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)讀生字分、要，觀察字的結(jié)構(gòu)及每個部件在田字格中的位置。

2．范寫分、要。

3．學(xué)生描一描，寫一寫。

（寫字教學(xué)也是低年級的教學(xué)重點，評價和激勵有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。）

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字

（一）游戲：種花

課件出示12朵花，上面寫著12個生字，12個花盆，上面寫著12個音節(jié)，讓學(xué)生把生字和音節(jié)對應(yīng)起來。

（二）我會讀（開火車抽讀后齊讀）

煮飯 盛開 宣布 分?jǐn)?shù) 發(fā)芽

規(guī)定 花盆 選拔 絲帶 表弟

（對生字、生字詞進行再現(xiàn)，促進學(xué)生識記生字，也是對第一教時教學(xué)效果的檢查。）

二、復(fù)述課文

為激發(fā)講故事欲望，進行故事大王評比。

（一）自言自語試講。

（二）講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志。

（三）布置課后實踐活動：把故事講給家人聽。

（復(fù)述課文的練習(xí)，采用評比故事大王的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達到高潮。）

三、指導(dǎo)書寫生字

（一）比較沒、位、孩子的共同點。（左右結(jié)構(gòu)，左小右大）再范寫，學(xué)生描一描，寫一寫。

（尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點，再進行指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)到寫好字的方法。）

（二）范寫選字，學(xué)生書寫。

四、交流拓展，感情升華

1．學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?

2．你會對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?

3．把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．國王發(fā)現(xiàn)了雄日具有最可貴的品質(zhì)──誠實，于是選雄日做繼承人。過了一段時間，雄日當(dāng)上了國王，他的國有會怎么樣呢?讓學(xué)生自編童話，續(xù)講故事。

2．學(xué)了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關(guān)誠實的故事，準(zhǔn)備一個誠實從現(xiàn)在開始的故事會。