第一篇：手捧空花盆的孩子讀后感

《手捧空花盆的孩子》講述了古代朝鮮國王挑選繼承人的故事，故事生動(dòng)地描繪了主人公宋金的誠實(shí)，闡明了誠實(shí)是人們的美德。

故事中賢明的國王由于年邁需要挑選王位繼承人，于是他想出了一個(gè)辦法，給全國的小孩每人發(fā)了一顆花籽，并宣布：“誰能種出最美麗的花朵，這個(gè)孩子就是我的繼承人?！痹谝?guī)定期限那天，全國的小孩都捧著種了美麗鮮花的花盆來到國王面前，唯有宋金由于沒種出花朵而捧著空花盆，然而，國王卻挑選了宋金為王位繼承人。原來國王發(fā)給每位小孩的花種子都是煮熟了的種籽，根本不可能種出花朵，只有宋金種出了誠實(shí)，誠實(shí)是人類的美德，誠實(shí)是人間最美麗的花朵，只有宋金才具備國王接班人的條件。

賢明的國王把誠實(shí)作為國王的唯一條件，可以想象，如果一個(gè)弄虛作假的人成為一國之君后，他還能夠誠實(shí)地面對人民嗎？能夠讓這個(gè)國家的人民誠實(shí)守信嗎？能給這個(gè)國家的人民帶來幸福嗎？宋金誠實(shí)地接受了挑選，種出了人間最美麗的鮮花，他當(dāng)之無愧。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們同樣太需要誠實(shí)了，例如，每當(dāng)老師問我們是誰丟了紅領(lǐng)巾時(shí)，大家都會(huì)一口同聲地否認(rèn)；又如，每當(dāng)老師追問是誰亂丟垃圾時(shí)，大家肯定表示與自己無關(guān)。這樣不誠實(shí)又怎能改正自己的缺點(diǎn)呢？其實(shí)不誠實(shí)就是為了避免批評，避免了別人對自己缺點(diǎn)的指出和批評又怎能進(jìn)步呢？

誠實(shí)是人類的美德，是人間最美麗的鮮花。今后，我要從自己做起，努力地培養(yǎng)誠實(shí)的美德。

第二篇：《手捧空花盆的孩子》讀后感

《手捧空花盆的孩子》讀后感

《手捧空花盆的孩子》讀后感1

我讀了一個(gè)小故事，名叫《手捧空花盆的孩子》。講的是從前有個(gè)國王，他年紀(jì)大了。他想挑一個(gè)孩子繼承王位，于是，國王貼出了一個(gè)告示：凡是想繼承王位的孩子要到皇宮領(lǐng)取一?；ㄗ?，兩個(gè)月后，誰能種出最美麗的花，就由誰來繼承王位。

兩個(gè)月后，全國各地的孩子都聚集到皇宮，孩子們手里都捧著五彩繽紛的鮮花。國王走過手捧鮮花的孩子跟前都搖了搖頭，當(dāng)國王走到隊(duì)伍的末端，有個(gè)叫宋金的'孩子手里捧著空花盆。國王說：“就由你來繼承王位吧！孩子?！?/p>

其實(shí)，國王發(fā)給大家的種子是煮過的，不可能生根發(fā)芽。

最后，因?yàn)樗谓鸬恼\實(shí)，當(dāng)上了國王。

誠實(shí)是每一個(gè)好孩子應(yīng)該具備的品德，我們都要做誠實(shí)的孩子。

《手捧空花盆的孩子》讀后感2

今天，我讀了手捧空花盆的孩子這個(gè)故事。

故事講述了有位國王要找個(gè)孩子繼承他的王位。于是就給孩子們發(fā)下種子，說：“三個(gè)月后，誰可以種出最美麗的花兒，誰就可以繼承我的王位。”三個(gè)月以后，所有孩子手上都捧著嬌艷的鮮花，唯獨(dú)一個(gè)叫雄日的孩子手捧著空花盆。最后，雖然沒種出美麗的花兒，但還是繼承了王位，因?yàn)閲醢l(fā)下的'都是用沸水煮過的種子。

讀了這篇童話，我懂得了：我們都希望成為一個(gè)優(yōu)秀的人，有的人為了達(dá)到這一目的，不惜使用不正當(dāng)?shù)氖侄?，然而就像這個(gè)故事所講的那樣，使用欺騙手段絕對不會(huì)獲得成功，只有像淳樸善良的雄日一樣待人以誠，才能得到幸福與快樂。

《手捧空花盆的孩子》讀后感3

我讀了一本書叫《快樂王子的故事》。

書里有一篇文章叫《手捧空花盆的孩子》，里面的主人公叫“維拉”，他很誠實(shí)，其他的小伙伴都是用撒謊來騙國王，唯有他堅(jiān)持做個(gè)誠實(shí)的孩子。國王想找一個(gè)接班人，他給了每個(gè)孩子一粒種子，看誰種的花美麗，誰就當(dāng)他的接班人。當(dāng)時(shí)，每個(gè)孩子都不知道種子是煮熟的，是永遠(yuǎn)開不出花來的。到了那天，孩子們個(gè)個(gè)捧著鮮艷的'花來了，只有維拉手捧著一個(gè)空花盆，所以也只有他是一個(gè)誠實(shí)的孩子。

我要向維拉學(xué)習(xí)，做一個(gè)誠實(shí)的好孩子。

《手捧空花盆的孩子》讀后感4

手捧空花盆的孩子，的故事主要講的是國王的眼睛快瞎了，耳朵快聾了國王想挑一個(gè)誠實(shí)的孩子。讓他做繼承人國王發(fā)了一些種子，讓他的兒子做王位，他們會(huì)到家就開始種，一個(gè)月過去了。國王規(guī)定的日子到了，國王看見每個(gè)人都是美麗的鮮花，忽然它看見只有雄日是空花盆的'。國王很高興，讓雄日當(dāng)上了王位，他們說為什么，國王說煮熟的種子能發(fā)牙么。

這個(gè)故事告訴我們：要誠實(shí)，要努力不能撒謊。

《手捧空花盆的孩子》讀后感5

今天，我學(xué)會(huì)了，《手捧空花盆的孩子》，這篇故事是講一個(gè)國王為了選一個(gè)繼承人，就把煮熟的種子給全國的孩子讓他們種出最美的'花。

有些孩子為了當(dāng)繼承人，就用別的種子種出了美麗的花來，只有雄日沒有種出花來，國王就選他為自己的繼承人。這個(gè)故事讓我懂得了不管做什么事都要誠實(shí)。

《手捧空花盆的孩子》讀后感6

讀了《手捧空花盆的孩子》這個(gè)故事。故事講的是以前有一個(gè)醫(yī)術(shù)高明的老醫(yī)生。他想找個(gè)徒弟，神醫(yī)給想向他學(xué)醫(yī)術(shù)的每個(gè)孩子幾個(gè)煮熟的花的'種子，讓他們種。只有一個(gè)孩子的花盆是空的。后來老醫(yī)生就把醫(yī)術(shù)都教給那個(gè)手捧空花盆的那個(gè)孩子。因?yàn)橹挥兴钫\實(shí)。

這個(gè)故事告訴我要做一個(gè)誠實(shí)的孩子不要撒慌。

《手捧空花盆的孩子》讀后感7

今天我讀了《手捧空花盆的'孩子》，讀后我知道了誠實(shí)是一種美好的品德，是每一個(gè)好孩子應(yīng)該具備的，可是遇到考驗(yàn)的時(shí)候，是不是人人都堅(jiān)持誠實(shí)而不動(dòng)搖呢？難道我們不應(yīng)該向宋金學(xué)習(xí)嗎？

讓我們一起來讀這個(gè)故事吧，讓我們擁有誠實(shí)吧！

《手捧空花盆的孩子》讀后感8

今天，我讀了《手捧空花盆的孩子》這篇課文，我覺得雄日非常誠實(shí)，他要用國王給他們發(fā)的種子種出美麗的花兒，于是，他就十分用心的`種種子，可是一直都沒有發(fā)芽。

原來，國王給他們發(fā)的種子都煮過了。我也要象雄日一樣，做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

《手捧空花盆的孩子》讀后感9

手捧空花盆的孩子，的故事主要講的`是國王的眼睛快瞎了，耳朵快聾了國王想挑一個(gè)誠實(shí)的孩子。

讓他做繼承人國王發(fā)了一些種子，想讓全國的小朋友的其中一個(gè)做王位，他們會(huì)到家就開始種，其中有很多的小一個(gè)月過去了，孩子們把自己的花都獻(xiàn)給了國王看，忽然它看見只有雄日是空花盆的。國王很高興，讓雄日當(dāng)上了王位，他們說為什么，國王說煮熟的種子能發(fā)牙么。

這個(gè)故事告訴我們：要誠實(shí)，要努力不能撒謊。

《手捧空花盆的孩子》讀后感10

今天，我學(xué)了《手捧空花盆的孩子》，我感覺國王用了一個(gè)很奇妙的辦法，檢測出了誰是誠實(shí)的孩子，誰適合當(dāng)他的繼承人，最后是雄日當(dāng)上了繼承人，因?yàn)樾廴蘸苷\實(shí)。從雄日的表現(xiàn)，我想起了一句話：就是誠實(shí)贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌。

從這篇課文中我感覺誠實(shí)真的.很重要。

《手捧空花盆的孩子》讀后感11

今天讀了課文《手捧空花盆的孩子》，小男孩雄日非常努力，可是他沒種出花，其他小朋友都種出了美麗的花。

皇帝來選繼承人，他選了雄日，其他小孩問皇帝為什么，他氣沖沖地說：“我給你們的'花種都是煮過的，能種出花嗎？”通過這個(gè)故事我發(fā)現(xiàn)雄日非常誠實(shí)，并且他很堅(jiān)持，我很佩服他。

《手捧空花盆的孩子》讀后感12

今天，我讀了一篇《手捧空花盆的孩子》的故事。故事寫了一個(gè)小孩叫宋金，他很誠實(shí)，其他的小朋友都把國王的花籽都換了，只有宋金沒有換，捧著空花盆來見國王。

國王問宋金為什么捧著空花盆，宋金回答：“我把花籽種到花盆里，雖然每天精心照顧，可是它就是不抽枝，不發(fā)芽。所以我只好捧著空花盆來了?！?/p>

國王聽了哈哈大笑，原來國王發(fā)給大家的花籽是在鍋里煮過的。宋金的.誠實(shí)得到了國王的贊賞，并繼承了王位。

讓我們學(xué)學(xué)小宋金吧：樸實(shí)無華一樣能收獲一個(gè)燦爛美麗的人生。

《手捧空花盆的孩子》讀后感13

我讀了手盆空花盆的孩子這本書，我感覺到，做什么事情都要誠實(shí)，不要像別的孩子一樣。

有一天，國王要選一個(gè)孩子做他的'接班人，他給孩子們一個(gè)種子，讓他們幾個(gè)孩子回家種子，國王明天要看誰的種子最漂亮，國王看見一個(gè)小孩手里的花盆是空的，最后，國王選這個(gè)孩子做他的接班人，這本書我明白了，誠實(shí)的人才能讓別人信任你。

《手捧空花盆的孩子》讀后感14

今天我看了《手捧空花盆的孩子》這個(gè)故事。

故事主要說的是：國王把一些煮熟的花籽發(fā)給孩子們種花。并將讓培育出最漂亮的`花的孩子繼承王位。結(jié)果卻讓手捧空花盆的雄日繼承了王位。

在這個(gè)故事中我明白了：我們要有誠實(shí)的品質(zhì)。

《手捧空花盆的孩子》讀后感15

國王要選一個(gè)年輕人繼承王位，國王給他們每個(gè)人發(fā)了一個(gè)種子，那種子是煮過的，是長不出花朵的，其中一個(gè)年輕人叫宋金，他把煮過的種子放在盆里，每天都來給種子澆水，細(xì)心的.照顧著種子，希望種子能快快長大，幾天過后，國王把他們都叫過來，很多年輕人都抱著一盆美麗的鮮花，只有宋金抱了一個(gè)空空的花盆。國王看見這鮮花搖了搖頭，覺得非常失望，但是看見宋金以后，國王非常高興，國王說宋金是個(gè)誠實(shí)的孩子，以后就讓他來做國王。

通過這個(gè)故事，我覺得應(yīng)該做個(gè)誠實(shí)的孩子，這樣才能得到別人的信任。

第三篇：《手捧空花盆的孩子》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識盆、位、選等12個(gè)生字。會(huì)寫分、要等6個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3．知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。

教學(xué)重點(diǎn)

識字、寫字、朗讀課文。讓學(xué)生感悟出誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件

教學(xué)過程

教學(xué)案例

（一）第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1．談話：上節(jié)課我們結(jié)識了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們再次走進(jìn)童話王國，超越時(shí)空回到古代（適時(shí)播放相關(guān)錄像或有關(guān)畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么?原來國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人，是什么方法呢?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?談?wù)務(wù)n文，我們就知道了。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1．自由讀課文，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過哪些識字方法?（加偏旁、減偏旁、組合法等）運(yùn)用以前所學(xué)的識字方法，識記生字。

3．小組交流自學(xué)所得（每個(gè)小組選出一個(gè)代表匯報(bào)自學(xué)情況，師相機(jī)指導(dǎo)）。結(jié)合本課實(shí)際，歸納和總結(jié)自主識字的常用方法：

加偏旁、換偏旁：分盆；先選；拉位；

字義和字形結(jié)合：煮

4．猜字游戲開字上面長犄角。

5．再讀課文，邊讀邊想：國王用一種什么方法選繼承人?為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人?（屏幕出示）并用──劃出讀不懂的問題。

6．先討論以上問題，后質(zhì)疑。

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

（一）讀第三自然段

1．自讀思考。

2．討論：雄日是怎樣培育花種的?從中體會(huì)到了什么?

3．感情朗讀。先自由放聲朗讀，再指名朗讀。（評議：他讀得怎么樣?）

過渡：當(dāng)許許多多穿著漂亮衣服的孩子，捧著盛開著鮮花的花盆涌上街頭的時(shí)候，雄日呢?

（用動(dòng)畫出示相關(guān)畫面）

（二）讀第3自然段

1．小聲讀課文，邊讀邊想。

2．討論：看到這些，國王是怎么說的，又是怎么做的?如果你就是國王，看到這些，心里會(huì)怎么想，當(dāng)時(shí)會(huì)是什么感受?（啟發(fā)學(xué)生展開合理想象）

3．感情朗讀。邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，把自己的感受融進(jìn)去讀課文。

4．再讀課文，找伙伴合作，準(zhǔn)備表演第三自然段內(nèi)容。（提示：雄日的話可以根據(jù)前文自己補(bǔ)充，最好能復(fù)述下來。）

5．表演課本劇。

（三）讀最后一段

1．指名朗讀。

2．說一說：那些捧著美麗花朵的孩子們，會(huì)想些什么?

3．齊讀國王說的最后一句話。（屏幕出示）

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1．學(xué)了這一課

文你受到了什么啟發(fā)?

2．你想對那些捧著美麗花朵的孩子說些什么。

第二課時(shí)

一、交流拓展，感情升華

1．說說自己的感受。

2．帶著自己的感受有感情地朗讀全文。

二、檢查生字詞，鞏固識記

1．出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，用詞說句子。（花盆、一位國王、挑選、并、宣布、十分、發(fā)芽、規(guī)定、盛開、一絲、盛開、表情、煮熟）

（1）齊讀、開火車讀、指名讀。

（2）用詞說句子。課件出示例句：

他十分用心地培育花種。

他十分高興地來到校園。

①指名朗讀，齊讀。

②十分可以換成什么詞?（非常、特別、格外）

③試著用十分說一句話，鼓勵(lì)與眾不同。

三、指導(dǎo)寫字

1．自讀要寫的字，觀察范字，結(jié)合具體字，說說注意什么。如：上下結(jié)構(gòu)的字要先寫上邊，再寫下邊；左右結(jié)構(gòu)的字要先寫左邊，再寫右邊；選字，要先寫先，再寫走之兒。注意提示沒字的右上和朵一樣，不是幾重點(diǎn)指導(dǎo)寫孩字。

2．觀察每一部分在田字格中的位置，先描紅，再臨寫。

四、作業(yè)

把這個(gè)故事講給別人聽。

教學(xué)案例

（二）第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

1．一個(gè)月前老師布置同學(xué)們做了一個(gè)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)，那么生熟兩粒種子的生長情況有什么不同呢?（學(xué)生匯報(bào)）

老師祝賀大有的發(fā)芽試驗(yàn)取得了成功，可是你們知道我們這個(gè)小試驗(yàn)會(huì)和我們今天的學(xué)習(xí)有什么關(guān)系嗎?

2．出示課題、學(xué)生讀題。

4．學(xué)習(xí)生字盆。

5．讓學(xué)生就題目提問題，說說自己此時(shí)最想知道什么?

（通過課前動(dòng)手實(shí)踐，來促進(jìn)學(xué)生對故事內(nèi)涵的體會(huì)和理解。并在課題的置疑中，引起閱讀期待和探究興趣）

二、初讀課文，隨文識字

1．學(xué)生自由讀課文，老師提出要求。注意讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習(xí)學(xué)過的識字方法：我們以前過的識字方法有哪些?（加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等）。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學(xué)所得，教師相機(jī)指導(dǎo)。結(jié)合本課實(shí)際可采用以下方法識字：

加偏旁、換偏旁：分──盆；先──選；拉──位；

字義和字形結(jié)合：煮

4．提示大家注意生字中的字音、字形的難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點(diǎn)和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達(dá)到互助學(xué)習(xí)。

5．用小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：這位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么?畫出沒有讀懂的問題。

（遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。并結(jié)合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準(zhǔn)字音，鞏固識字。）

三、細(xì)讀課文，讀中感悟

1．王位繼承人的選拔吸引了眾多孩子的目光，到底誰會(huì)勝任如此至高的位置呢?指名朗讀課文最后一段，提問：國王為什么選雄日做繼承人呢?

2．朗讀第二──四自然段，邊讀邊思考，并把有關(guān)的句子畫一畫。

3．小組合作學(xué)習(xí)，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

（1）提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

4．小組匯報(bào)交流，師生研討三、四自然段。

（1）王位選拔賽緊張而激烈的開始了，誰都渴望著自己的花種會(huì)開出最美的花朵，那么雄日是怎樣努力的呢?你能用課文里的話說一說嗎?

（2）動(dòng)畫展示種子發(fā)芽的過程，討論從中你體會(huì)到了什么?

（3）把自己當(dāng)作雄日，有感情地朗讀第二自然段。

a．自由放聲朗讀。

b．指名讀，大家說說他讀得怎么樣?

（4）練習(xí)用十分說話。

a．先讀課后讀讀想想中的句子。

b．再想想文中的十分可以換成什么詞。

c．練習(xí)用十分說句子。

（5）國王規(guī)定的日子來到了，許許多多的孩子穿著漂亮的衣裳，捧著盛開的鮮花擁上街頭的時(shí)候，他們會(huì)說些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情會(huì)怎樣?該怎么說呢?

（6）想象手捧鮮花的興奮心情，讀讀這段話。

（7）就在大家高興的時(shí)候，國王來了，請大家再讀讀。有沒有不清楚，不明白的地方?誰來說一說?

生質(zhì)疑問題：

a．國王為什么不高興?

b．雄日為什么手捧一個(gè)空花盆呢?

c．雄日的空花盆為什么會(huì)讓國王高興了呢?

（8）結(jié)合學(xué)生疑問深化第四自然段的內(nèi)容。

a．國王一句話也不說，他會(huì)想什么呢?

b．雄日手捧著空空的花盆，他心里會(huì)怎么想呢?怎樣把他的這種心情讀出來呢?

c．你為雄日的期望落空而難過嗎?是呀，雄日付出了勞動(dòng)，可是帶給他的還是那最初時(shí)的空花盆，他能不傷心嗎?大家想象一下自己就是那個(gè)手捧空花盆的孩子，再讀這一部分。

d．而當(dāng)雄日最難過的時(shí)候，國王卻高興了，對，那是因?yàn)樗业搅俗约鹤顫M意的接班人了，所以他高興地笑起來。來，我們站起來，一起高興地讀一讀。

（這是全文的重點(diǎn)段，通過小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會(huì)故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選雄日做繼承人，感受雄日的誠實(shí)品質(zhì)。）

四、再讀課文，加深理解

1．再讀課文，自由結(jié)合，準(zhǔn)備表演第三自然段的內(nèi)容。

2．表演課本劇。（可配適當(dāng)?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘埃┭莺笤u議。

（建立一個(gè)開放而有活力的語文課堂，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了學(xué)生，演一演，評一評，以此檢查學(xué)生是否讀懂了課文。）

五、鞏固識字

1．比一比誰的果子摘得多?（讓學(xué)生自主識字，鼓勵(lì)個(gè)性化識記方法。）

2．給生字找朋友。

（識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生在游戲中識字形，記字音，鼓勵(lì)個(gè)性化識字和創(chuàng)新。）

六、指導(dǎo)書寫

1．認(rèn)讀生字分、要，觀察字的結(jié)構(gòu)及每個(gè)部件在田字格中的位置。

2．范寫分、要。

3．學(xué)生描一描，寫一寫。

（寫字教學(xué)也是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，評價(jià)和激勵(lì)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

（一）游戲：種花

課件出示12朵花，上面寫著12個(gè)生字，12個(gè)花盆，上面寫著12個(gè)音節(jié)，讓學(xué)生把生字和音節(jié)對應(yīng)起來。

（二）我會(huì)讀（開火車抽讀后齊讀）

煮飯 盛開 宣布 分?jǐn)?shù) 發(fā)芽

規(guī)定 花盆 選拔 絲帶 表弟

（對生字、生字詞進(jìn)行再現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生識記生字，也是對第一教時(shí)教學(xué)效果的檢查。）

二、復(fù)述課文

為激發(fā)講故事欲望，進(jìn)行故事大王評比。

（一）自言自語試講。

（二）講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標(biāo)志。

（三）布置課后實(shí)踐活動(dòng)：把故事講給家人聽。

（復(fù)述課文的練習(xí)，采用評比故事大王的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進(jìn)學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時(shí)先自己試講，以求人人參與，再進(jìn)行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達(dá)到高潮。）

三、指導(dǎo)書寫生字

（一）比較沒、位、孩子的共同點(diǎn)。（左右結(jié)構(gòu)，左小右大）再范寫，學(xué)生描一描，寫一寫。

（尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點(diǎn)，再進(jìn)行指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)到寫好字的方法。）

（二）范寫選字，學(xué)生書寫。

四、交流拓展，感情升華

1．學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?

2．你會(huì)對那些手捧美麗鮮花的孩子說些什么呢?

3．把這些話寫下來好嗎?再說說你的感受。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．國王發(fā)現(xiàn)了雄日具有最可貴的品質(zhì)──誠實(shí)，于是選雄日做繼承人。過了一段時(shí)間，雄日當(dāng)上了國王，他的國有會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生自編童話，續(xù)講故事。

2．學(xué)了這一課，你最大的收獲是什么?課后再讀些有關(guān)誠實(shí)的故事，準(zhǔn)備一個(gè)誠實(shí)從現(xiàn)在開始的故事會(huì)。

第四篇：手捧空花盆的孩子觀后感

《手捧空花盆的孩子》觀課感受

吳立恒

2014年秋季

這次我所聽的是北師大版二年級上冊《手捧空花盆的孩子》一課。本單元以誠實(shí)為主題，讓學(xué)生通過閱讀了解誠實(shí)的故事，知道誠實(shí)是一個(gè)人道德完善的基本準(zhǔn)則。從小就應(yīng)該學(xué)做一個(gè)誠實(shí)的人。從道德上完善自己?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印肥且黄苡薪逃饬x的童話故事。緊扣本單元的主題：誠實(shí)。課文講述的是一個(gè)國王用種花的方式來選擇繼承人，但花籽是煮過的。最后手捧空花盆的孩子以自己誠實(shí)的品質(zhì)贏得了王位。教育學(xué)生從小就要做一個(gè)誠實(shí)的人。課文以孩子們喜歡的童話故事的形式，通過國王用獨(dú)特的方式選繼承人的情節(jié)，讓學(xué)生們明白誠實(shí)的品質(zhì)是最可貴的。雖然這是一個(gè)重在說理的老故事，但懸念獨(dú)生，引人入勝。學(xué)生比較喜歡，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀。

二是關(guān)于教學(xué)教法。首先，孟老師比較注重示范朗讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，引起學(xué)生的感情共鳴。整個(gè)教學(xué)以讀為本，自讀自悟，采用自由讀、個(gè)別讀、分角色讀、范讀等多種形式。將學(xué)生帶入所表達(dá)的情景中。從中理解“手捧空花盆的孩子”是個(gè)誠實(shí)的孩子。

其次，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以闖關(guān)的形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。第一關(guān)是讀準(zhǔn)生字的音；第二關(guān)是正確讀詞語；第三關(guān)是美美的讀課文。三關(guān)由易到難，符合這個(gè)年齡段孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

再次，“聚集”的理解是本課的難點(diǎn)之一。孟老師采用聯(lián)系課文與圖示相結(jié)合。第一步：誰聚集到哪里？第二步：老師邊畫邊解答“從各個(gè)地方匯到一起就叫‘聚集’?！钡谌剑涸诤喴讏D的下邊貼紙并讀詞語。這樣采用聯(lián)系上下文和簡單圖示的方法來突破這個(gè)難點(diǎn)。

最后，這是一篇傳說改編的課文，篇幅較長。按傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是從第一自然段到最后一個(gè)自然段這樣平均用力。既浪費(fèi)時(shí)間，不能突出重點(diǎn)，有不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。因此孟老師采用“長課短上”的方法，即圍繞本單元的主題“誠實(shí)”提煉出兩條主線：

1、孩子兩種不同的成績。孟老師作這樣的引導(dǎo)：“三個(gè)月后，孩子們有幾種不同的什么樣的成績呢？”讓學(xué)生找到相關(guān)的語句進(jìn)行朗讀。再啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么同樣的花籽卻種出兩種截然不同的成績呢？”這里把教學(xué)的著力點(diǎn)放在文中這位“手捧空花盆的孩子”的角色體驗(yàn)上，讓學(xué)生展開想象：當(dāng)他看到別人收捧著鮮花的花盆時(shí)，他會(huì)怎么想？面對國王的詢問，他是怎么回答的？從而讓一個(gè)可愛誠實(shí)的孩子形象變得鮮活起來。在拉近學(xué)生與文本人物距離的同時(shí)，也拉近了學(xué)生與文本主題的距離。這個(gè)小點(diǎn)是國王兩種不同的態(tài)度。孟老師是這樣分步引導(dǎo)的：首先，是面對手捧鮮花盆的孩子，國王他什么樣的態(tài)度？其次，當(dāng)國王看手捧鮮花的孩子時(shí)，又是怎樣的態(tài)度呢？最后，從國王前后兩種不同的態(tài)度中，你體會(huì)到什么？你想對文中的誰或身邊的誰說什么？這樣讓學(xué)生從語言文字到思想內(nèi)容進(jìn)行深層的思索，由點(diǎn)直面，從而引入做人的真諦：誠實(shí)。

聽孟老師上課真是一種享受，這節(jié)《手捧空花盆的孩子》就是最好的證明。整個(gè)課堂輕松和諧，樸實(shí)而讓人難忘。一點(diǎn)一滴一舉一動(dòng)都顯示出教師深厚的教學(xué)功底，折射出教師對學(xué)生的真切關(guān)愛。情節(jié)的亮點(diǎn)太多無法意義表達(dá)。

一、我們常說興趣是最好的催化劑，這節(jié)課以闖關(guān)的形式來貫穿，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與度。雖然是平常的讀字用詞學(xué)文，但是一經(jīng)孟老師的設(shè)計(jì)，變成闖關(guān)打仗后，學(xué)生的興趣便油然而生，上起課來也精神百倍。

二、本節(jié)課孟老師注重學(xué)生朗讀。以讀為本，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生多種形式的讀。如老師深情的范讀，全班齊讀，個(gè)別學(xué)生讀，小組讀，自由讀，同桌讀，讓學(xué)生入情入境，悲孩子所悲，喜國王所喜。在讀中感悟，明白了做人要誠實(shí)的道理。更可貴的是老師在朗讀教學(xué)中“以學(xué)定教”針對學(xué)生的朗讀情況及時(shí)幫助與指導(dǎo)。體現(xiàn)了教師是學(xué)生的組織者，促進(jìn)者，引導(dǎo)者。

三、解釋詞語方法獨(dú)到。一花一世界一葉一菩提。每個(gè)詞語都是跳躍的音符，是舞動(dòng)的精靈，是有聲有色的山水畫。在理解“美麗”和“傷心”時(shí)，孟老師只輕輕一點(diǎn)，你能給他送上一個(gè)近義詞嗎？學(xué)生就非常明白了。本節(jié)課最精彩的是對“聚集”這一詞語的理解，孟老師采用的是聯(lián)系課文與圖示法相結(jié)合，先讓學(xué)生提問：誰聚集到哪里？老師邊聽學(xué)生的回答邊畫圖，再總結(jié)出：從各個(gè)地方匯到一起就叫聚集。并把詞語卡片貼到黑板上。我相信這樣的理解孩子一定記憶深刻，永不遺忘。

四、“長文短上”是本節(jié)課的又一亮點(diǎn)。根據(jù)這篇童話篇幅較長的特點(diǎn)，孟老師精心設(shè)計(jì)提煉出來兩條主線：第一條孩子兩種不同的成績，第二條是國王面對不同成績的兩種不同的看法與態(tài)度。這一設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，加上孟老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生便輕松走進(jìn)文本，進(jìn)入角色，讀得十分夠味。總之一堂好課不是考出來的，相信你欣賞后與我有所同感。

第五篇：手捧空花盆的孩子說課稿

手捧空花盆的孩子說課稿

手捧空花盆的孩子說課稿 篇1

這篇課文講的是一個(gè)國王用“種花”來選繼承人。課文題目是一個(gè)偏正短語，中心詞是“孩子”，而定語“手捧空花盆”則是這篇文章的中心內(nèi)容，也是作者要贊揚(yáng)的孩子的優(yōu)良品質(zhì)。那么這個(gè)孩子是誰呢？他為什么呀捧著空花盆呢？手捧空花盆又以為著什么呢？這是課文給人的懸念。

我通過講故事的形式，首先吸引的學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在故事中感受到誠實(shí)是很重要的，然后揭示本課的.課題。學(xué)生在看到課題后會(huì)提出一些問題，帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。

我在這節(jié)課中重點(diǎn)安排了讀、說、演，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受課文的整體內(nèi)容，并能明白本課的思想感情。在讀通、讀準(zhǔn)后提出了一些問題，例如：你知道國王做了什么決定嗎？你覺得國王看到了那么多的花會(huì)開心嗎？等等。還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，我讓學(xué)生想象國王在看到那么多的花時(shí)的心情，讓他們想象國王開心的樣子和男孩傷心的樣子，為后面的表演大基礎(chǔ)。同時(shí)我還重點(diǎn)安排了四、五段的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生知道哪些地方該重讀，哪些地方應(yīng)該輕讀，哪些地方該重讀等等，讓他們能夠掌握好讀的語氣。

在最后，我讓學(xué)生把課文的經(jīng)典段落進(jìn)行了表演，學(xué)生可以帶上頭飾、穿上披風(fēng)，象小演員一樣的進(jìn)行表演，能激發(fā)他們的表演欲望，充分理解不同角色的感受。為了讓這篇課文得到升華，我還在結(jié)束本課前出示了一句關(guān)于誠實(shí)的格言，讓學(xué)生記憶更加深刻，領(lǐng)悟到誠實(shí)的寶貴。

以上是我對本課進(jìn)行的總體設(shè)計(jì)思路，希望有不當(dāng)之處各位老師給予批評指正。

手捧空花盆的孩子說課稿 篇2

一、課文特點(diǎn)

這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，一個(gè)手捧空花盆的孩子成為繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)。原來，國王發(fā)給孩子們的花籽是煮過的。多么生動(dòng)的故事啊！

這個(gè)故事在成年人看來，其含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴！但是，讓二年級的孩子來讀這個(gè)故事，我認(rèn)為他們未必輕而易舉就能讀得明白，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是如何發(fā)芽的，以及煮過的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識，便無法體會(huì)故事的趣味，就不能真正懂得國王為什么選那個(gè)孩子做繼承人。因此，課前可以布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩?；ㄗ?，其中一粒要煮熟以后再種，然后，觀察這兩?；ǚN的生長情況，看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn)，再通過閱讀、感悟，文章的內(nèi)容便易于學(xué)生接受。

二、設(shè)計(jì)理念

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自讀自悟中認(rèn)識生字，讀懂故事，在合作學(xué)習(xí)中讀悟“誠實(shí)的品質(zhì)最可貴”。

設(shè)計(jì)特色：自讀自悟，研究事因；教師點(diǎn)撥，深化認(rèn)識。

三、教學(xué)目標(biāo)的確定

根據(jù)“教材特點(diǎn)”和設(shè)計(jì)理念，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語，識字14個(gè)。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識字的能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白誠實(shí)的重要性，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識字。

2、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，愿意在生活中做一個(gè)誠實(shí)的人。

五、設(shè)計(jì)思路

1．談話、講故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2．初讀課文，整體感知。遵循閱讀教學(xué)從整體入手的'原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容。在讀課文中結(jié)合字音教學(xué)，通過多種形式的讀讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識生字。

3．靈活運(yùn)用多種形式鞏固生字。識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。采用“音形義分步走”的教學(xué)形式，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音，基本了解字義的基礎(chǔ)上，在游戲中識字形，鼓勵(lì)個(gè)性化識記方式，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

4．深讀課文，感受誠實(shí)的好品質(zhì)。這是教學(xué)的重點(diǎn)，通過小組合作學(xué)習(xí)，深入研讀課文，體會(huì)故事的內(nèi)涵，真正懂得國王為什么選中手捧空花盆的孩子，感受誠實(shí)的可貴。

5．感情讀文。閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以讀為本。教學(xué)時(shí)以一個(gè)覆蓋全文的問題作為研讀專題，通過學(xué)生自主讀悟，學(xué)習(xí)小組合作討論，再結(jié)合指導(dǎo)朗讀，以解帶讀，以讀促解，充分保證學(xué)生個(gè)性化，朗讀理解的時(shí)間和空間，避免課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。

6．總結(jié)全文，拓展延伸。通過這個(gè)環(huán)節(jié)能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生做誠實(shí)孩子的愿望，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展。

六、教學(xué)流程

1、談話、講故事引入。課件顯示故事背景畫面，教師講述故事。板書課題，學(xué)生認(rèn)讀。

2、學(xué)生自主認(rèn)讀生字，初讀課文。

（1）猜一猜：學(xué)生自己認(rèn)讀課文，遇到不認(rèn)識的字自己猜一猜。

（2）問一問、查一查：再讀課文，猜不出來的字問一問別人，查字典了解字的意思。

（3）拼一拼：看拼音解決不認(rèn)識的字。

3、認(rèn)讀字詞。

（1）課件顯示生詞，自由讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀。

（2）課件逐個(gè)顯示生字，“開火車”認(rèn)讀并組詞。

（3）學(xué)生介紹自己識字的好辦法，打亂順序認(rèn)讀生字。

4、理解課文內(nèi)容。

（1）齊讀全文。

（2）學(xué)習(xí)課文1、2段。自由讀文，思考交流：讀了以后你明白了什么？還有什么疑問？教師激發(fā)學(xué)生想象：孩子們拿到花籽回家以后會(huì)怎么做？他們心里會(huì)想些什么？

（3）連讀課文1、2段。

（4）學(xué)習(xí)課文第3段。默讀思考：三個(gè)月后發(fā)生了什么事情？用“有…有…有…”句式練習(xí)造句。想象說話：這些手捧鮮花的孩子，他們互相會(huì)說些什么？

（5）學(xué)習(xí)課文4、5段。引讀課文，設(shè)問：國王看到漂亮的花卻不高興，你們奇怪嗎？國王去關(guān)心一個(gè)捧著空花盆的孩子，你覺得他是一個(gè)什么樣的人？同桌分角色朗讀國王和孩子的對話。

（6）學(xué)習(xí)課文最后一段。齊讀課文后分組合作討論：為什么國王看到手捧美麗鮮花的孩子卻皺起了眉頭？為什么國王選擇了手捧空花盆的孩子？（中間插入陳述句與反問句的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。）

5、感情朗讀全文。

6、拓展訓(xùn)練。思考交流：從這個(gè)故事中你懂得了什么？你是個(gè)誠實(shí)的孩子嗎？你發(fā)現(xiàn)了身邊的哪些人做了哪些事，說明他是個(gè)誠實(shí)的人？

手捧空花盆的孩子說課稿 篇3

一、說教材

本單元四篇課文都是圍繞培養(yǎng)學(xué)生“優(yōu)秀品格”選編的?！妒峙蹩栈ㄅ璧暮⒆印分v的是小男孩雄日面對繼承王位的誘惑，選擇了誠實(shí)，得到了國王的賞識這樣一個(gè)童話故事。

課文以國王選擇繼承人為線索，分為：國王宣布選擇的方式→雄日精心培育卻不見發(fā)芽→國王選擇手捧空花盆的雄日為繼承人，這三部分來敘述。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，懂得做人要誠實(shí)守信。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白國王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是誠實(shí)。

2、懂得誠實(shí)是一種美德，要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備教學(xué)課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

五、說教學(xué)過程

（本課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)）

第一環(huán)節(jié)引入部分

1、直接出示課題。學(xué)生讀題。

2、教師手舉花朵讀詞語（捧著、花盆、鮮花、最美、繼承），學(xué)生讀后，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上。讓學(xué)生用這兩個(gè)詞圍繞課文說一句話。

設(shè)計(jì)目的：復(fù)習(xí)要掌握的詞語，讓學(xué)生用“最美、繼承”連詞成句，整體感知課文，初步理解課文大意。

第二環(huán)節(jié)深入感悟部分

設(shè)計(jì)理念：用國王的特殊考題“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人?！币鱿旅嫒伪容^。

重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三次比較：

1、面對種不出花的相同結(jié)果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實(shí)的可貴。

2、孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進(jìn)行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。

3、國王先不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進(jìn)行對比。突出出國王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是“誠實(shí)”。

特殊考題

1、問：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。”這是誰宣布的？讓學(xué)生說說自己心中“最美的花”是什么花？重點(diǎn)突出“最美”。

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生說出自己心中“最美的花”，是為了比較孩子們和國王對“最美的花”不同的'理解，為下文作出鋪墊。

2、思考：為什么國王會(huì)出這樣一道“特殊考題”？

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生心中產(chǎn)生疑問（種花很簡單為什么會(huì)出這樣的考題），激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的興趣。

第一次比較

1、讓學(xué)生找出雄日十分用心種花的句子“有個(gè)叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種。”讓學(xué)生用“十分”“用心”換詞理解和說句子。抓住“十分”“用心”指導(dǎo)朗讀。

2、再找出能體現(xiàn)“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過去了，一個(gè)月過去了，可是花盆里的種子連芽都沒有冒出來。雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發(fā)芽?！毕扔^察課文插圖，再采取試讀、范讀、抽讀等形式來體會(huì)雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發(fā)芽時(shí)的傷心、難過。

3、在此處設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白“問：想一想其他的孩子拿到種子后會(huì)怎樣種花？結(jié)果怎樣？心里怎么想的？”

4、思考：如果你是那個(gè)國家的孩子你會(huì)怎么做？面對相同的結(jié)果，雄日和其他孩子有什么不同的選擇。

設(shè)計(jì)目的：換詞說句讓學(xué)生能更好的理解詞語以及體會(huì)雄日種花的專心，與他后文沒有種出花的結(jié)果產(chǎn)生巨大的反差。

通過抓住“十天過去了，一個(gè)月過去了”“種子連芽都沒有冒出來”“天天”“看哪”“看哪”重點(diǎn)詞句多種形式的朗讀，表現(xiàn)雄日十分用心的種花，結(jié)果卻“連芽都沒有冒出來”，努力的付出卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)！強(qiáng)烈地突出雄日選擇“誠實(shí)”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑！

第三個(gè)問題的提出是讓學(xué)生明白其他孩子也會(huì)像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒有種出花來，而面對相同的結(jié)果卻選擇的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實(shí)”是多么難能可貴！

第二次比較

1、問：國王規(guī)定的日子到了，其他孩子們怎么做的？讓學(xué)生找出句子。（出示句子）“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭?！敝笇?dǎo)朗讀，突出花之多，花之美。

2、問：國王從孩子們面前走過，臉上是什么表情？（出示句子）“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”指導(dǎo)朗讀出國王的不高興。

3、追問：國王看見孩子們手捧鮮花為什么臉上沒有一絲高興的表情？學(xué)生回答后出示句子：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎？”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這一句。

設(shè)計(jì)目的：在課件中我把這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中，指導(dǎo)朗讀出花之多、花之美和國王的不高興。通過探究國王不高興的原因，讓學(xué)生明白：國王發(fā)給孩子們煮熟的花種的真實(shí)用意，是看誰具有“誠實(shí)”的優(yōu)秀品質(zhì)！

第三次比較

問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見雄日手捧空花盆反而高興起來，還說“你就是我要找的繼承人！”這是為什么？

設(shè)計(jì)目的：我在課件中把寫國王表情的這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中，通過朗讀比較使學(xué)生體會(huì)到國王選雄日當(dāng)繼承人的主要原因——誠實(shí)！

第三環(huán)節(jié)總結(jié)（深入挖掘）部分

1、雄日沒有種出花來，為什么他還要來？

2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒有種出來？

3、國王所說的最美的花是什么樣的花？

設(shè)計(jì)目的：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來，說明雄日不光具有誠實(shí)的品質(zhì)，還具有敢于面對失敗的勇氣。作為一個(gè)國王，既要有誠實(shí)的品質(zhì)，也要有面對困難、失敗的勇氣，才能統(tǒng)領(lǐng)國家。這也是國王選擇雄日作為繼承人的原因。

雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花———“誠實(shí)”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位?。ò鍟?/p>

第四環(huán)節(jié)拓展部分

朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》

附：小朋友，要誠實(shí)，

不撒謊，要牢記。

考試時(shí)，不作弊，

做作業(yè)，靠自己。

說的話，記心里，

守誠信，從小起。

設(shè)計(jì)目的：通過對兒歌的朗誦，讓學(xué)生加深感悟，使他們在學(xué)習(xí)生活中自覺做到“誠實(shí)守信，從小做起！”

手捧空花盆的孩子說課稿 篇4

說教材

《手捧空花盆的孩子》是小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質(zhì)的專題，課文以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。故事中所留空白點(diǎn)較多，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。雖然是一個(gè)重在說理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，學(xué)生喜歡，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀。

說學(xué)生

一年級的學(xué)生最愛在游戲中學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中，每次以游戲的形式安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我班學(xué)生都很喜歡。他們還愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。雖然課文中的故事與學(xué)生的生活實(shí)際有一定的距離，但讓他們明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴并不是很難。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動(dòng)，有一定的難度。但只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生還是會(huì)融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴的。學(xué)生年齡尚小，可能對煮熟的種子不能發(fā)芽的自然常識還不太懂，課前應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)主要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、指導(dǎo)寫字、練習(xí)復(fù)述課文。下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)課堂教學(xué)要為學(xué)生終生發(fā)展的理念、學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，會(huì)寫“分、要”等2個(gè)生字。

技能目標(biāo)：理解鞏固課文內(nèi)容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

情感目標(biāo)：知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。

一堂語文課并不在簡單地認(rèn)識字、詞、句，了解文章的內(nèi)容、大意，而在于教才背后說隱藏的意義世界，本課的要傳達(dá)的主要信息就是誠實(shí)，所以我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生感受人物，知道誠實(shí)是一種美德。現(xiàn)在社會(huì)中的小孩信息來源非常豐富，多元的社會(huì)幫助他們樹立了不同的價(jià)值觀，誠實(shí)有時(shí)并不是他們特別認(rèn)可的生活態(tài)度，所以我認(rèn)為讓學(xué)生愿意做一個(gè)誠實(shí)的人應(yīng)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)策略

讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中得到語文素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計(jì)思路。

為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中我主要運(yùn)用了游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、談話教學(xué)法。教是為了不教，只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，教學(xué)才有實(shí)效性，才有可能向著不教的境界發(fā)展。為了學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，我確定以“探究法、體驗(yàn)法、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。

為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)理念，第二課時(shí)我主要設(shè)計(jì)了游戲激趣、復(fù)習(xí)字詞——直奔重點(diǎn)理解文本——角色轉(zhuǎn)化加深體驗(yàn)——總結(jié)全文讀出自己——指導(dǎo)寫字五個(gè)環(huán)節(jié)。

游戲激趣復(fù)習(xí)字詞

崔巒老師說過：“教學(xué)的最高境界是真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)，同時(shí)要培植每個(gè)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心，要千方百計(jì)使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，看到自己的進(jìn)步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學(xué)好語文不竭的動(dòng)力?！睂τ谝荒昙壍膶W(xué)生來說，進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練很重要，但一定要在有趣的學(xué)習(xí)情境中，才會(huì)學(xué)得輕松、自信、有效。所以新課伊始，我便設(shè)計(jì)了”笨笨豬當(dāng)老師“的游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)字詞，說句子，乘勢也讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小老師帶同學(xué)讀生字。學(xué)生喜歡這樣的游戲，他們會(huì)玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

直奔重點(diǎn)理解文本

“阿基米德曾說過”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起一個(gè)地球?！霸谡Z文教學(xué)中，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個(gè)支點(diǎn)。找準(zhǔn)這個(gè)支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn)，教學(xué)效率會(huì)大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國王為什么不高興？”“看到捧著空花盆的雄日，國王反而很高興？”這兩個(gè)重點(diǎn)問題對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在探究國王為什么不高興的過程中初步感受雄日的誠實(shí)，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開著誠實(shí)之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問題的方法，牽一發(fā)而動(dòng)全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析，加深了課文學(xué)習(xí)的深度。

朗讀訓(xùn)練時(shí)語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個(gè)中心問題的過程中，我抓住重點(diǎn)段（第二自然段）和重點(diǎn)句（人物的對話）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我并不追求整體水平的展示，設(shè)計(jì)了“指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學(xué)生都有進(jìn)步，真正做到根據(jù)不同學(xué)生的需要教學(xué)。對于一年級的學(xué)生來說字詞的教學(xué)非常重要，在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我注重了詞語教學(xué)，用換詞、造句的方法，讓學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞“一絲”、“十分”的用法。

角色轉(zhuǎn)化加深體驗(yàn)

語文教學(xué)的一個(gè)重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，只有引導(dǎo)學(xué)生深入課文中人物的內(nèi)心世界，真切地體會(huì)到他們的情感和心理時(shí)，他們才會(huì)有所感動(dòng)。通過聚焦重點(diǎn)，理解課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生對雄日的誠實(shí)已經(jīng)有了基本的認(rèn)同，但如果學(xué)生能走進(jìn)雄日的內(nèi)心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會(huì)被雄日的誠實(shí)所感動(dòng)，并愿意做個(gè)誠實(shí)的孩子，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解。基于以上考慮，在學(xué)生理解課文之后，我設(shè)計(jì)了角色轉(zhuǎn)化，加深體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。當(dāng)國王宣布雄日為繼承人時(shí)雄日一定很高興，但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見國王的時(shí)候他的心情怎么樣呢？周圍的小朋友的心情有會(huì)怎么樣呢？同時(shí)用課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的雄日，都一個(gè)勁嘲笑他，你能猜猜這時(shí)的雄日在想些什么？學(xué)生扮演雄日，教師隨機(jī)采訪。你想當(dāng)國王嗎？你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？針對學(xué)生情況，分兩個(gè)層面進(jìn)行引導(dǎo)：通過參選前的心情的體驗(yàn)，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒有想過以不誠實(shí)的行為去選取美麗的.鮮花。第二個(gè)層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個(gè)誠實(shí)的人。

生動(dòng)有趣的童話故事結(jié)尾處總是留有余味，聽了國王的話這些捧著美麗鮮的孩子會(huì)怎么想呢？怎么做呢？這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象對深化主題，加深感受一定會(huì)有不可低估的作用。采訪完雄日后我又利用插圖，圍繞課文進(jìn)行延伸。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時(shí)孩子們一定會(huì)認(rèn)為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯(cuò)了，課文中蘊(yùn)含的情感也就深入到他們的心靈中去了。

總結(jié)全文讀出自己

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解?！币仓挥性趯W(xué)生對課文具有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)時(shí)，他才能讀出自己，觸動(dòng)心靈。在潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊(yùn)含的美好人性，但由于學(xué)生的生活體驗(yàn)、思維方式的差異，學(xué)生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達(dá)到一個(gè)更高的閱讀境界，讀出自己。在總結(jié)全文的階段，我對照板書，再次點(diǎn)明主題：雄日的空花盆里盛開著誠實(shí)之花并設(shè)計(jì)了幾個(gè)開放式的話題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人？你有什么話要對課文中的人物說呢？你又有什么話對你自己說說呢？這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話可說，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。我班有幾個(gè)感悟能力相對弱一點(diǎn)的學(xué)生可能會(huì)沒有自己的想法，在教學(xué)中要特別關(guān)注他們的思維狀態(tài)，給予關(guān)注、引導(dǎo)。

低年級的語文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到多少知識，主要是讓他們能熱愛閱讀、熱愛語文，所以我的板書設(shè)計(jì)很簡單，利用學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，畫了一個(gè)空花盆，點(diǎn)明里面裝滿誠實(shí)。簡單明了，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

以上的教學(xué)預(yù)設(shè)，主要是為了做到在輕松、自主的學(xué)習(xí)氛圍中師生能在感悟誠實(shí)的過程融入文本，引發(fā)共鳴，從而生成煥發(fā)出生命活力的課堂。

手捧空花盆的孩子說課稿 篇5

《手捧空花盆的孩子》一課是一年級下冊的講讀課文。這是一篇很有教育意義的童話故事，講訴的是國王用一種獨(dú)特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的孩子雄日成了繼承人。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。在課文的結(jié)尾揭開了迷團(tuán)：原來國王發(fā)給大家的種子是煮熟了的。

這個(gè)故事在成年人看來，蘊(yùn)涵的道理一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級的孩子們來讀這個(gè)故事就未必能輕而易舉地讀明白這個(gè)道理。因?yàn)樗麄儾涣私夥N子是怎么發(fā)芽的，種子發(fā)芽需要什么條件，以及煮熟的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識，便無法體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。因此，在課前我們應(yīng)該先讓學(xué)生去了解一些種子發(fā)芽需要哪些條件的知識；家里養(yǎng)花的，和家長一起參與種花和養(yǎng)花，為學(xué)習(xí)本課做一點(diǎn)課前的鋪墊。

這篇課文共有四個(gè)自然段，篇幅較長，有些句子比較難讀。古人說“書讀百遍，其義自見”。讀是感悟和理解的基礎(chǔ)。我覺得課前的預(yù)習(xí)工作是相當(dāng)重要的。每上一篇新課前，我總要讓學(xué)生讀上3到5遍，心里有點(diǎn)底。這課也不例外。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是：

1、認(rèn)識“盆”、“位”等12個(gè)生字，會(huì)寫“分”、“要”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3、知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。

這篇課文的'教學(xué)時(shí)間我覺得安排2課時(shí)比較合理。第一課時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是：

1、識記12個(gè)生字，劃出帶有生字的詞語；

2、讀通課文，讀好一些長句（1、國王吩咐大臣/給全國的每個(gè)孩子發(fā)一些花種。2、許許多多的孩子/捧著盛開著鮮花的花盆/擁上街頭。3、雄日/把花種不發(fā)芽的經(jīng)過/告訴了國王。）

3、朗讀理解課文的第一自然段，理解“繼承人、吩咐”兩個(gè)詞語的意思，并知道國王選繼承人的要求是什么？學(xué)著國王的樣子來宣布一下這道命令。

4、學(xué)習(xí)重點(diǎn)是課文的2、3、4自然段，朗讀理解文中的幾個(gè)詞語和句子，知道雄日手捧著空花盆并不是他不認(rèn)真種花，而是十分用心地培育花種的，并明白國王為什么要選雄日做繼承人，懂得故事所蘊(yùn)涵的道理：誠實(shí)是最可貴的品質(zhì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

（一）學(xué)習(xí)字詞。

1、讀課題。

2、認(rèn)讀：挑選、宣布、王位、花種（種花）、盛開、一盆花（一盆盆花）、煮熟、發(fā)芽。

3、了解課文的主要內(nèi)容。

（二）細(xì)讀劉讀課文。理解國王為什么“臉上沒有一絲高興的表情”。

【教學(xué)理念：挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行思維和語言表達(dá)的訓(xùn)練。本文留有的空白有好幾處，這里是我設(shè)計(jì)的第一個(gè)讓學(xué)生想象和語言訓(xùn)練的地方。】

插讀第四自然段中的句子：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？這是個(gè)反問句，讓學(xué)生理解這句話的意思就是：煮熟了的種子是不能發(fā)芽的，是不可能開出美麗的鮮花的。

（三）聚焦“空花盆”，感悟“誠實(shí)”的可貴。

雄日帶來的是什么？他帶著空花盆是因?yàn)樗麤]有精心培育花種嗎？學(xué)生自由讀第二自然段，然后交流雄日是怎樣精心培育花種的？

師：日子就這樣一天一天地過去，雄日的花盆一直都是空空的，離國王規(guī)定的日子越來越近了，明天就是國王規(guī)定的日子了，孩子們，這時(shí)的雄日看著這空空的花盆，他會(huì)怎么想？

【這里是本課設(shè)計(jì)的第二個(gè)語言和思維訓(xùn)練點(diǎn)?！?/p>

當(dāng)雄日手捧著空花盆來到國王面前時(shí)，國王問他：“你怎么捧著空花盆呢？”雄日會(huì)怎么回答？

【這里是本課設(shè)計(jì)的第三個(gè)語言和思維訓(xùn)練點(diǎn)。文中是這樣寫的：雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。這句話很平實(shí)，這里又給我們留有了思考和發(fā)揮想象的余地。通過學(xué)生語言的表達(dá)，使得人物的形象更豐滿?！?/p>

國王聽了為什么高興了呢？揭示主題：雄日是個(gè)誠實(shí)的孩子！所以選雄日為繼承人。

出示：國王聽了，高興地拉著他的手，說：“你就是我的繼承人”。

讀好這句話。（把“繼承人”卡片移到“雄日”的旁邊）

四、總結(jié)全文，深化主題。

課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國王為什么選雄日做繼承人了吧？我們要做誠實(shí)的孩子！

五、拓展。

手捧空花盆的孩子說課稿 篇6

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們：

大家好！

今天我為大家說課的題目是《手捧空花盆的孩子》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面展開今天的說課。

一、教材分析

《手捧空花盆的孩子》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級（下冊）一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“誠實(shí)”這個(gè)主題，讓學(xué)生通過閱讀了解誠實(shí)的故事，知道誠實(shí)是一個(gè)人道德完善的基本準(zhǔn)則，從小就應(yīng)該努力做一個(gè)誠實(shí)的人，從道德上完善自己。《手捧空花盆的孩子》緊扣本單元好孩子、好品質(zhì)的專題，課文講述的是一個(gè)國王用“種花”的方法來選繼承人，但花籽卻是煮熟的。最后手捧著空花盆的孩子以自己誠實(shí)的品質(zhì)贏得了王位。故事中所留空白點(diǎn)較多，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。

二、教學(xué)目標(biāo)

本課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)一年級的學(xué)生，他們的想象力非常豐富，思維也很活躍，首先我根據(jù)《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，以及學(xué)生的心理、年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字；正確流利有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

（二）過程與方法目標(biāo)：通過朗讀和情境體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的朗讀技巧，提升學(xué)生的畫面感。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，知道誠實(shí)是人的美德，并從現(xiàn)在開始做一個(gè)誠實(shí)的人。

一年級學(xué)生的主要任務(wù)還處于識字寫字階段，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過閱讀課文，借助拼音，認(rèn)識“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。課文是一篇童話故事，重在通過故事向?qū)W生講述一個(gè)道理。因此，理解課文內(nèi)容，明白國王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是誠實(shí)，并懂得誠實(shí)是一種美德，要做一個(gè)誠實(shí)的孩子成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法

教為主導(dǎo)，學(xué)為主體是新課程改革的基本理念，在語文課堂中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中得到語文素質(zhì)的全面發(fā)展，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

在教學(xué)中我主要采用游戲教學(xué)法學(xué)習(xí)生字詞、情境體驗(yàn)法感悟課文、談話教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)的人等。

一年級學(xué)生不了解種子發(fā)芽的過程，種子發(fā)芽需要的條件，以及煮熟的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識，無法體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的'道理，就不能真正懂得國王為什么選雄日做繼承人。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，并確定以“課前預(yù)習(xí)、情境體驗(yàn)、情感朗讀”為主要學(xué)習(xí)方法，“書讀百遍，其義自見”。讀是感悟和理解的基礎(chǔ)，學(xué)生在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力。

四、教學(xué)過程

本課我共設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：引入——感悟——挖掘——拓展。

（一）引入部分

1、我將《手捧空花盆的孩子》一課通過講故事的形式，設(shè)下懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著心中的疑問來讀這篇課文，體會(huì)誠實(shí)的重要性。

2、教師手舉花朵詞語（捧著、花盆、鮮花、最美、繼承等），讓學(xué)生以自主、合作的形式學(xué)習(xí)字音，并用加一加，減一減的方法學(xué)習(xí)生字，如：“盆”“分”。

3、通過各種游戲形式（開火車、摘?dú)馇虻龋╈柟躺衷~。

4、通過范寫及帶領(lǐng)學(xué)生書空書寫讓學(xué)生掌握字形。

5、學(xué)生讀后，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上，引出國王的特殊考題。

（二）感悟部分

1、先由國王出的特殊考題向班上學(xué)生提出問題：

國王想要干什么？他提出了什么要求？

讓學(xué)生說說自己心中“最美的花”是什么花？重點(diǎn)突出“最美”。

設(shè)計(jì)目的：

讓學(xué)生說出自己心中“最美的花”，是為了比較孩子們和國王對”最美的花“不同的理解，為下文作出鋪墊。

2、深入理解。重點(diǎn)設(shè)計(jì)三次比較：

第一次比較：面對種不出花的相同結(jié)果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實(shí)的可貴。

（1）讓學(xué)生找出雄日用心種花的句子“有個(gè)叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種。”讓學(xué)生用“十分”換詞理解和說句子。抓住“十分”指導(dǎo)朗讀。

（2）再找出能體現(xiàn)“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過去了，一個(gè)月過去了，可是花盆里的種子連芽都沒有冒出來。雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發(fā)芽?！毕扔^察課文插圖，再采取試讀、范讀、抽讀等形式來體會(huì)雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發(fā)芽時(shí)的傷心、失望。

（3）創(chuàng)設(shè)情境：想一想其他的孩子拿到種子后會(huì)怎樣種花？結(jié)果怎樣？心里怎么想的？

設(shè)計(jì)目的：

換詞說句讓學(xué)生能更好的理解詞語以及體會(huì)雄日種花的專心，與他后文沒有種出花的結(jié)果產(chǎn)生巨大的反差。

通過抓住“十天過去了，一個(gè)月過去了”“種子連芽都沒有冒出來”“天天”“看哪”重點(diǎn)詞句多種形式的朗讀，表現(xiàn)雄日十分用心的種花，結(jié)果卻“連芽都沒有冒出來”，努力的付出卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)！強(qiáng)烈地突出雄日選擇“誠實(shí)”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑！

第三個(gè)問題的提出是讓學(xué)生明白其他孩子也會(huì)像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒有種出花來，而面對相同的結(jié)果卻選擇

的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實(shí)”是多么難能可貴！

第二次比較：孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進(jìn)行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。

（1）提問：國王規(guī)定的日子到了，其他孩子是怎么做的？讓學(xué)生找出句子。（出示句子）“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭。”指導(dǎo)朗讀，突出花之多，花之美。

（2）提問：國王從孩子們面前走過，臉上是什么表情？（出示句子）“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情?！敝笇?dǎo)理解“一絲”，朗讀出國王的不高興。

（3）追問：國王看見孩子們手捧鮮花為什么臉上沒有一絲高興的表情？學(xué)生回答后出示句子：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎？”聽了國王的話周圍的孩子會(huì)怎么想呢？重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這一句。

設(shè)計(jì)目的：

在課件中我把這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中，指導(dǎo)朗讀出花之多、花之美和國王的不高興。通過探究國王不高興的原因，讓學(xué)生明白：國王發(fā)給孩子們煮熟的花種的真實(shí)用意，是看誰具有“誠實(shí)”的優(yōu)秀品質(zhì)！

第三次比較：國王先不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進(jìn)行對比。突出國王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是“誠實(shí)”。

（1）提問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見雄日手捧空花盆反而高興起來，還說“你就是我要找的繼承人！”這是為什么？

（2）分角色朗讀最后一自然段。

設(shè)計(jì)目的：

我在課件中把寫國王表情的這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中，通過朗讀比較使學(xué)生體會(huì)到國王選雄日當(dāng)繼承人的主要原因——誠實(shí)！

（三）挖掘部分

1、雄日沒有種出花來，捧著空花盆準(zhǔn)備見國王時(shí)雄日心情是怎樣的呢？（創(chuàng)設(shè)情境：雄日手捧空花盆低著頭，周圍的孩子在嘲笑他：“看，他捧著一個(gè)空花盆，真好笑！”）

2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒有種出來？

3、國王所說的最美的花是什么樣的花？

設(shè)計(jì)目的：

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來，說明雄日不光具有誠實(shí)的品質(zhì)，還具有敢于面對失敗的勇氣。作為一個(gè)國王，既要有誠實(shí)的品質(zhì)，也要有面對困難、失敗的勇氣，才能統(tǒng)領(lǐng)國家。這也是國王選擇雄日作為繼承人的原因。

雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花———“誠實(shí)”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位?。ò鍟?/p>

（四）拓展部分

1、學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么話要對熊日說呢？你又有什么話對你自己說說呢？出示并讀一讀句子：我們要做誠實(shí)的孩子！

2、朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》

附：小朋友，要誠實(shí)，不撒謊，要牢記。

考試時(shí)，不作弊，做作業(yè)，靠自己。

說的話，記心里，守誠信，從小起。

設(shè)計(jì)目的：

通過對兒歌的朗誦，讓學(xué)生加深感悟，使他們在學(xué)習(xí)生活中自覺做到“誠實(shí)守信，從小做起！”

五、教學(xué)板書

低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)他們的閱讀興趣，所以板書設(shè)計(jì)不宜太復(fù)雜。利用學(xué)生愛畫畫的特點(diǎn)，可在黑板上畫一個(gè)簡筆畫的空花盆，點(diǎn)明里面裝滿誠實(shí)。采用圖文結(jié)合的方式，清新明了。既是對課文的一種“再創(chuàng)造”，同時(shí)又以形式的美感吸引了學(xué)生，符合低年級兒童的審美情趣，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

手捧空花盆的孩子說課稿 篇7

今天我說課的內(nèi)容是《手捧空花盆的孩子》第二課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課：

一、【說教材】

《手捧空花盆的孩子》是人教版小學(xué)語文教材一年級下冊第七單元中的一篇講讀課文。本單元以“我們都有好品質(zhì)”為中心內(nèi)容，《手捧空花盆的孩子》這一課以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。

二、【說學(xué)生】

一年級的學(xué)生愛聽故事、讀故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。通過文本的學(xué)習(xí)，孩子們能明白本課蘊(yùn)含的涵義：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但要做到銘記在心并指導(dǎo)自己的行動(dòng)，有一定的難度。在學(xué)習(xí)本課時(shí)要注重引導(dǎo)，讓學(xué)生融入文本，與文中的思想情感引發(fā)共鳴。另外，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重將生活情境帶入課堂，指導(dǎo)學(xué)生解決問題，真正地做到學(xué)以致用。

三、【說目標(biāo)】

我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)主要是識記生字、指導(dǎo)寫字和初讀課文。

第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

知識目標(biāo)：鞏固認(rèn)識“盆、位、選”等12個(gè)生字。

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得“十分”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。

能按事件發(fā)生的先后順序復(fù)述課文內(nèi)容。

情感目標(biāo)（心理健康滲透目標(biāo)）：知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。

四、【說教學(xué)重、難點(diǎn)】：

知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。

五、【說教具、學(xué)具】

PPT課件知心卡片

六、【說教法、學(xué)法】

朗讀體驗(yàn)法：通過感情朗讀，讓孩子與文本進(jìn)行對話，從而獲得真切的情感體驗(yàn)。

情境問題法：以學(xué)生日常生活中會(huì)出現(xiàn)的問題作為情境，讓孩子們?nèi)ソ鉀Q問題，從而走出文本，聯(lián)系生活。讓學(xué)生真正地意識到要在生活中做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

七、【說教學(xué)過程】

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，游戲激趣

1．播放小青蛙跳傘課件，復(fù)習(xí)字、詞。

花盆、王位、發(fā)芽、規(guī)定、表情、盛開、挑選、宣布、十分、煮熟、一絲、并

2．今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第29課《手捧空花盆的孩子》。（板書課題，齊讀課題）

3.讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，請同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

設(shè)計(jì)理念：通過游戲的形式導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課所授內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生的注意。

（二）、走入文本，加深理解

1．出示圖片，你看到了什么？用完整的話來說一說。

2．小組合作學(xué)習(xí)，說一說國王選雄日做繼承人的原因。

提出合作學(xué)習(xí)的要求：小組內(nèi)人人發(fā)言，結(jié)合課文有關(guān)句子說說國王為什么選雄日做繼承人?

預(yù)設(shè)：a.雄日誠實(shí)。

當(dāng)其他的孩子手捧著鮮花的時(shí)候，雄日卻手捧著空的花盆。其他的孩子為了得到皇位，不惜換了國王給他的煮熟了的花籽，他們用行動(dòng)欺騙著國王和周圍的人。雖然雄日沒有種出美麗的鮮花，但他卻擁有著誠實(shí)這一優(yōu)秀品質(zhì)。板書：誠實(shí)（解釋“誠”字。言出必行，說話算話才能成功。）（第三自然段）

你怎么知道雄日誠實(shí)的？讀讀文中的話。

國王說：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育出美麗的鮮花嗎？”（反問句閱讀訓(xùn)練）

b．追問：雄日除了誠實(shí)，你還知道他有哪些好的品質(zhì)呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

有個(gè)叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。

十分是什么意思？你能不能找個(gè)其它的詞語代替？用“十分”說一句話吧。

如何用心？

十天過去了，一個(gè)月過去了，花盆里的種子卻不

見發(fā)芽。雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)水。他天天看啊，看啊，種子就是不發(fā)芽。

（朗讀訓(xùn)練）

設(shè)計(jì)理念：出示圖片，讓學(xué)生走入圖片所展現(xiàn)的這一情境。看圖說話，通過回答老師設(shè)置的“你看到了什么？”這一問題，教授學(xué)生說的方法，促進(jìn)學(xué)生說的能力的提高。小組合作探究，讓學(xué)生借助文本來自主探究雄日的優(yōu)秀品質(zhì)，從而更加深刻地體會(huì)雄日這種誠實(shí)品質(zhì)的可貴。

（三）、看圖說話，練習(xí)復(fù)述

出示課文插圖，找同學(xué)復(fù)述課文內(nèi)容。

設(shè)計(jì)理念：利用插圖，按照故事發(fā)生發(fā)展的先后順序來復(fù)述課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握復(fù)述課文內(nèi)容的`方法。

（四）、課間律動(dòng)，唱《好孩子要誠實(shí)》

設(shè)計(jì)理念：一年級的孩子，不能長時(shí)間集中自己的注意力。安排這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生放松一下，跟著音樂一起唱唱歌，并且在《好孩子要誠實(shí)》這首歌的優(yōu)美旋律下，孩子們更加意識到誠實(shí)是種好品質(zhì)！

(五)、走出文本，走進(jìn)生活

1、續(xù)寫兒歌《誠實(shí)和我在一起》

誠實(shí)和我在一起

我拾到鉛筆、橡皮和一些有趣的東西，

誠實(shí)告訴我：快，交給老師去！

考卷上的滿分多神氣，老師少批了一道題。

誠實(shí)告訴我：。

電視太好看，忘了做作業(yè)。

誠實(shí)告訴我：。

弄壞別人的東西。

誠實(shí)告訴我：。

2、書寫知心卡片，深化認(rèn)識。

老師課前在每個(gè)人的身邊都藏了一張小卡片，你能找到嗎？卡片上的小問題你能解決嗎？把你想到的寫在卡片上。

（課前事先在學(xué)生的書桌中藏著一張知心卡片，卡片上隨機(jī)出示著這四道題目中的一道，讓學(xué)生來在卡片上寫一寫，表達(dá)出自己的看法。）

1、因?yàn)樨澩?，我上課遲到了。老師站在我的面前，我該如何跟老師說呢？

2、我出去玩時(shí)把家中的花傘弄丟了，我該怎么跟父母說？

3、考試時(shí)我有一道題做錯(cuò)了，可老師給判成了100分，我該怎么辦？

4、上課時(shí)，小強(qiáng)在書桌下?lián)斓搅艘恢恋你U筆，他很喜歡，沒有多想就放在了自己的文具盒里。課下，有同學(xué)向老師說自己的一支筆不見了，小強(qiáng)知道了，他不知該怎么辦才好，你覺得他

設(shè)計(jì)理念：學(xué)以致用，出示問題情境，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生把今日的感知化成文字，指導(dǎo)學(xué)生今后的生活。

(六)、作業(yè)布置

講故事：把《手捧空花盆的孩子》講給爸爸媽媽聽

讀故事：讀一讀《一諾千金》、《烽火戲諸候》的故事

設(shè)計(jì)理念：這部分是一個(gè)知識拓展的過程，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中能夠不斷地增長見識，獲得自身的提高。通過這一拓展，孩子更加深刻地認(rèn)識到誠實(shí)品質(zhì)的可貴，有做一個(gè)誠實(shí)孩子的美好愿望。

八、【說板書設(shè)計(jì)】

29.手捧空花盆的孩子

誠實(shí)

雄日—→國王的繼承人

設(shè)計(jì)理念：

板書設(shè)計(jì)簡單，一目了然：雄日是因?yàn)檎\實(shí)這一優(yōu)秀的品質(zhì)而被上做了繼承人，這醒目的兩個(gè)字不僅寫在了黑板上，也寫在了學(xué)生的腦海，寫在了學(xué)生的心中。

更多小學(xué)語文說課稿文章，請?jiān)L問說課網(wǎng)頻道。

手捧空花盆的孩子說課稿 篇8

一、說教材

本單元以“誠實(shí)”為主題,使學(xué)生通過閱讀了解誠實(shí)的故事,知道誠實(shí)是一個(gè)人道德完善的基本準(zhǔn)則,從小就應(yīng)該努力做一個(gè)誠實(shí)的人,從道德上完善自己。《手捧空花盆的孩子》是一篇很有教育意義的童話故事，緊扣本單元好孩子、好品質(zhì)的主題，課文講述的是一個(gè)國王用“種花”的方法來選繼承人,但花籽卻是煮過的最后手捧空花盆的孩子以自己誠實(shí)的品質(zhì)贏得了王位，教育學(xué)生從小就要努力做一個(gè)誠實(shí)的人。課文以小學(xué)生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨(dú)特的方法選繼承人的情節(jié)中，讓學(xué)生明白誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。故事中所留空白點(diǎn)較多，有利于教師創(chuàng)造性地使用教材。雖然是一個(gè)重在說理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，學(xué)生比較喜歡，能較好地引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀。

二、說教法、學(xué)法

1、教師示范朗讀課文，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生引起感情共鳴。

2、以讀為本，自讀自悟，采用自由讀、個(gè)別讀、同桌讀、分角色讀、范讀等多種形式，將學(xué)生帶入所表達(dá)的情境中，從中了解手捧空花盆的孩子是個(gè)誠實(shí)的孩子。

3、自主識字，感受樂趣，再學(xué)習(xí)本課的生字生詞，做到字不離詞，詞不離句，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“盆、位”等12個(gè)生字。會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。

2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

3、情感目標(biāo)：知道誠實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠實(shí)的人。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生明白國王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是誠實(shí)

2、懂得誠實(shí)是一種美德，要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

六、教學(xué)過程

本課我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié):引入部分

1、我通過講故事的形式，首先吸引的學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在故事中感受到誠實(shí)是很重要的，然后揭示本課的課題，學(xué)生讀題。學(xué)生在看到課題后會(huì)提出一些問題，帶著這些問題來讀這篇課文。

2、教師手舉花朵讀詞語（捧著、花盆、鮮花、最美、繼承），學(xué)生讀后，教師把“最美、繼承”兩朵花貼在黑板空花盆上。讓學(xué)生用這兩個(gè)詞圍繞課文說一句話。

設(shè)計(jì)目的：復(fù)習(xí)要掌握的詞語，讓學(xué)生用“最美、繼承”連詞成句，整體感知課文，初步理解課文大意。

第二環(huán)節(jié):深入感悟部分

設(shè)計(jì)理念：用國王的特殊考題“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人?！币鱿旅嫒伪容^。

重點(diǎn)設(shè)計(jì)了三次比較：

1、面對種不出花的相同結(jié)果，雄日的選擇和其他孩子的選擇相比較。比較出雄日選擇誠實(shí)的可貴。

2、孩子們手捧鮮花的高興和國王看見鮮花的不高興進(jìn)行比較。比較出他們對最美麗的花不同的理解。

3、國王先不高興與后來看見手捧空花盆的雄日而高興進(jìn)行對比。突出出國王選擇繼承人的標(biāo)準(zhǔn)是“誠實(shí)”。

國王出的特殊考題

1、問：“誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的`繼承人?！边@是誰宣布的？讓學(xué)生說說自己心中“最美的花”是什么花?重點(diǎn)突出“最美”。

2、設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生說出自己心中“最美的花”,是為了比較孩子們和國王對”最美的花"不同的理解，為下文作出鋪墊。

3、思考：為什么國王會(huì)出這樣一道“特殊考題”?

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生心中產(chǎn)生疑問（種花很簡單為什么會(huì)出這樣的考題），激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的興趣。

第一次比較

1、讓學(xué)生找出雄日十分用心種花的句子“有個(gè)叫雄日的男孩兒，十分用心地培育花種。”讓學(xué)生用“十分”“用心”換詞理解和說句子。抓住“十分”“用心”指導(dǎo)朗讀。

2、再找出能體現(xiàn)“雄日十分用心地培育花種”的句子：“十天過去了，一個(gè)月過去了，可是花盆里的種子連芽都沒有冒出來。雄日又給種子施了些肥，澆了點(diǎn)兒水。他天天看哪，看哪，種子還是不發(fā)芽?！毕扔^察課文插圖，再采取試讀、范讀、抽讀等形式來體會(huì)雄日“十分用心”培育花種和長久等待種子發(fā)芽時(shí)的傷心、難過。

3、在此處設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)白“問：想一想其他的孩子拿到種子后會(huì)怎樣種花？結(jié)果怎樣？心里怎么想的？”

4、思考：如果你是那個(gè)國家的孩子你會(huì)怎么做?面對相同的結(jié)果，雄日和其他孩子有什么不同的選擇。

設(shè)計(jì)目的：換詞說句讓學(xué)生能更好的理解詞語以及體會(huì)雄日種花的專心，與他后文沒有種出花的結(jié)果產(chǎn)生巨大的反差。

通過抓住“十天過去了，一個(gè)月過去了”“種子連芽都沒有冒出來”“天天”“看哪”重點(diǎn)詞句多種形式的朗讀，表現(xiàn)雄日十分用心的種花，結(jié)果卻“連芽都沒有冒出來”，努力的付出卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)！強(qiáng)烈地突出雄日選擇“誠實(shí)”是需要付出極大的勇氣，去抵制自己面對王位繼承人的誘惑！

第三個(gè)問題的提出是讓學(xué)生明白其他孩子也會(huì)像雄日一樣“十分用心”地培育花種，同樣沒有種出花來，而面對相同的結(jié)果卻選擇的是欺騙的手段，反襯出雄日選擇“誠實(shí)”是多么難能可貴！

第二次比較

1、問：國王規(guī)定的日子到了，其他孩子們怎么做的？讓學(xué)生找出句子。（出示句子）“許許多多的孩子捧著一盆盆盛開的鮮花擁上街頭?！敝笇?dǎo)朗讀，突出花之多，花之美。

2、問：國王從孩子們面前走過，臉上是什么表情？（出示句子）“國王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。”指導(dǎo)朗讀出國王的不高興。

3、追問：國王看見孩子們手捧鮮花為什么臉上沒有一絲高興的表情？學(xué)生回答后出示句子：“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的。這樣的種子，能長出美麗的鮮花嗎？”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這一句。

設(shè)計(jì)目的：在課件中我把這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中，指導(dǎo)朗讀出花之多、花之美和國王的不高興。通過探究國王不高興的原因，讓學(xué)生明白：國王發(fā)給孩子們煮熟的花種的真實(shí)用意，是看誰具有“誠實(shí)”的優(yōu)秀品質(zhì)！

第三次比較

問：國王看到孩子們手捧鮮花不高興，看見雄日手捧空花盆反而高興起來，還說“你就是我要找的繼承人！”這是為什么？

設(shè)計(jì)目的：我在課件中把寫國王表情的這兩個(gè)句子放在同一張幻燈片中，通過朗讀比較使學(xué)生體會(huì)到國王選雄日當(dāng)繼承人的主要原因——誠實(shí)！

第三環(huán)節(jié)：總結(jié)(深入挖掘)部分

1、雄日沒有種出花來，為什么他還要來？

2、雄日的花盆真的是空的嗎？他真的什么也沒有種出來？

3、國王所說的最美的花是什么樣的花？

設(shè)計(jì)目的：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生進(jìn)一步使理解到：雄日手捧空花盆還要來，說明雄日不光具有誠實(shí)的品質(zhì)，還具有敢于面對失敗的勇氣。作為一個(gè)國王，既要有誠實(shí)的品質(zhì)，也要有面對困難、失敗的勇氣，才能統(tǒng)領(lǐng)國家。這也是國王選擇雄日作為繼承人的原因。

雄日的花盆不是空的，他種出了世界上最美麗的花---“誠實(shí)”的心靈之花，這就是國王心目中最美的花，所以雄日才能繼承王位?。ò鍟?/p>

第四環(huán)節(jié)：拓展部分

朗誦拍手兒歌《誠信兒歌》

附：小朋友，要誠實(shí)，

不撒謊，要牢記。

考試時(shí)，不作弊，

做作業(yè)，靠自己。

說的話，記心里，

守誠信，從小起。

設(shè)計(jì)目的：通過對兒歌的朗誦，讓學(xué)生加深感悟，使他們在學(xué)習(xí)生活中自覺做到“誠實(shí)守信，從小做起！”

手捧空花盆的孩子說課稿 篇9

一、說課步驟：

1、說教材2、說學(xué)情3、說教法4、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)5、教學(xué)過程6、板書設(shè)計(jì)

二、說教材

本文選自人民教育出版社一年級下冊識字七第二十九課。這是一篇講述誠實(shí)、誠信很有教育意義的童話故事。課文主要講述老國王以花種為契機(jī)來選舉新任國王的故事。國王要求：誰能種出最美的花，誰便是他的繼承人。規(guī)定的日期到了，手捧空花盆的熊日成了繼承人。原因是什么呢？在文中最后一自然節(jié)把這跌宕懸念作了解答，結(jié)果是，老國王發(fā)給孩子們的花種是煮熟的。

這則寓言故事在成年人看來，寓意一目了然，主要講述了誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴。但是，讓一年級的孩子來讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能理解寓意，因?yàn)閷W(xué)生對于煮熟花種不能發(fā)芽這一常識不理解。因此，我布置預(yù)習(xí)時(shí)，我就會(huì)讓他們收集一些關(guān)于種子發(fā)芽的資料自行閱讀，這樣以來就便于學(xué)生們對國王的做法理解，也可更好領(lǐng)悟、接受課文寓意。

三、說學(xué)情

本課是一年級下冊的識字七的一篇課文，對于一年級的小學(xué)生主要是認(rèn)知能力的形成和培養(yǎng)的過程。但這個(gè)過程就需要老師很好的發(fā)揮自身的專業(yè)素養(yǎng)，做好組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者。點(diǎn)撥他們學(xué)習(xí)課文的方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好閱讀學(xué)文的習(xí)慣，組織他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。又由于是低段教學(xué)，一年級孩子注意力不集中，因此，要把趣味性學(xué)習(xí)融入到課堂中，使孩子們在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍收獲知識。

四、說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好語感。閱讀是一個(gè)個(gè)性化行為，因此要以學(xué)生的閱讀來實(shí)踐，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，使他們有所思考和感悟。同時(shí)我還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生讀中悟字、悟文、悟懂寓意—“誠實(shí)、誠信品質(zhì)的可貴。”

五、說目標(biāo)、說重難點(diǎn)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：熟讀課文，理解課文內(nèi)容及文中帶生字的詞語。

1、認(rèn)識“盆、位”等12個(gè)生字。

2、會(huì)寫“分、要”等6個(gè)字。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀理解詞語和課文意思的能力、綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法識字的能力。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生明白誠實(shí)、誠信的重要性，愿意做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字，知道誠實(shí)是人的美好德行。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解故事的內(nèi)涵，真正知道誠實(shí)的.含義。

六、說教學(xué)過程

一、談話引入，激發(fā)興趣。

二、初讀課文，整體感知課文。

三、深讀課文，感知課文重點(diǎn)。

（一）合作探究，深入體會(huì)課文。

（二）體會(huì)故事內(nèi)涵，感受誠實(shí)品質(zhì)的可貴。（對比學(xué)習(xí)，拓展學(xué)習(xí)）

（三）創(chuàng)設(shè)情境，鞏固知識。

四、總結(jié)全文，拓展延伸。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

小朋友們，你們喜歡童話聽故事嗎？你們知道哪些童話故事??？

今天，老師就為大家?guī)砹艘粋€(gè)非常有趣的故事，你們想知道它嗎？

二、板書課題

（一）、板書課題，學(xué)生跟著黑板手寫。

（二）、提示“捧”寫法。注意孩子的“子”字旁，齊讀課題。

三、初讀課文

（一）、采用同學(xué)們喜歡的方式去閱讀（默讀，指讀，同桌讀……）

（二）、遇到不認(rèn)識的字可借助課后拼音，還有查字典的方法。

（三）、讀完課文后，同學(xué)們可以簡單談?wù)勥@篇課文講了什么故事？然后舉手告訴老師，看那位小朋友和老師想的最接近。

（四）、開始閱讀吧

四、掃清詞語障礙

（一）、經(jīng)過預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們又見到了一些新的生詞

生字寶寶?，F(xiàn)在老師讓他們放在一起開個(gè)小會(huì)。

1、把生詞，生字集中寫在一起打在投背上。

2、讓學(xué)生把這些生字詞在書中原文出用橫線畫出。

（二）、畫好坐端正示意。

（三）、全班看投背進(jìn)行生字詞學(xué)習(xí)

1、按順序開火車讀生字詞。（反復(fù)練習(xí)，至少用三種方式。）

2、對盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽這些生字進(jìn)行全班集體記憶法學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了一個(gè)關(guān)于老國王選新任國王的童話故事，那么那些同學(xué)再來具體說說老國王是怎么選新任國王的。

（一）、全班齊讀課文。

（二）、找同學(xué)起來回答。相當(dāng)于復(fù)述課文。

二、課文分析學(xué)習(xí)

（一）、師：通過幾名同學(xué)的講述，使我們了解到老國王選新任國王的方法是種花，看誰能夠種出美麗鮮艷的花，誰就是新國王。讀完課文后你們有什么疑問嗎？

（二）、生：國王為什么要把花籽煮熟？為什么選中手捧空花盆的孩子？……（板書于黑板）

（三）、師：同學(xué)們都是愛動(dòng)小腦袋的好孩子，一下子提出了這么多問題，那么老師希望同學(xué)們能夠互相幫助的去學(xué)習(xí)，全班一起來幫助這些提問的小朋友解決他們的疑惑好嗎？

1、四人一小組進(jìn)行課文閱讀，小組學(xué)習(xí)。

2、為什么國王選中手捧空花盆的孩子做未來的國王？帶著這個(gè)問題進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。

3、討論結(jié)束，進(jìn)行匯報(bào)。

師：誰知道老師剛提問的問題？

生：因?yàn)樗\實(shí)。

師：你是從哪兒知道的？

生：（讀課文）（雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國王。國王聽了，高興地說：“你就是我的繼承人！”

師：（大屏幕出示這段話，）我們大家都來做國王，一起讀讀這段話，此時(shí)的國王心情怎樣？

生：高興！

師：那我們就高興地笑著讀。

生：（齊讀課文）

（四）、師：國王真高興，因?yàn)樗业搅死^承人。那么國王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢？你從哪里讀出來的？

生：讀出最后一個(gè)自然段

師：（大屏幕出示國王的話），這句話的意思是說－－

生：國王把花種都煮過了，不可能開花。

師：那誰能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問號的句子？

生：我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。

師：（大屏幕出示改過的陳述句）既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)？大家自己讀一讀，試一試。

生：（練習(xí)讀兩個(gè)句子，體會(huì)不同的語氣）

生：老師，這兩個(gè)句子不能換。因?yàn)檎n文中的問句讀起來好像有點(diǎn)諷刺其他不誠實(shí)的孩子的意思，放在課文的結(jié)尾更合適。

師：你說得好極了！讓我們再一起來讀讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國王的意圖。

生：（齊讀課文結(jié)尾的反問句）

（學(xué)生初次接觸反問句，意思不容易理解，需要教師的適當(dāng)點(diǎn)撥）

四、課外拓展

（一）、自由的說一說同學(xué)們身邊的誠實(shí)列子，進(jìn)行全班交流。

（二）、老師對每位交流同學(xué)的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評。

三、作業(yè)

回家吧熊日的故事說給爸爸媽媽聽，告訴他們你今后要做一個(gè)怎樣的孩子。