第一篇：《諾貝爾》教學(xué)實(shí)錄

《諾貝爾》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

一、課前交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

師：在上課前，我們先來看段視頻。（播放中國作家莫言2012年獲諾貝爾文學(xué)獎片段）生認(rèn)真觀看。

師：看了剛才的視頻，你知道了一件什么事？ 生：中國作家莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎。師：這可是我們文學(xué)界驚天動地的一件大事。那誰知道這獎在哪里頒布呢？ 生：瑞典王國的斯德哥爾摩。師：為什么呢？

生：因?yàn)槟抢锸侵Z貝爾出生的地方。

師：嗯，有道理。那誰知道這個獎在什么時(shí)候頒布？ 生：每年的12月10日下午4點(diǎn)30分。師：為什么呢？

生：因?yàn)檫@是諾貝爾逝世的時(shí)間。師：看來咱同學(xué)知道的可真不少。那諾貝爾獎是怎么來的呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)諾貝爾的一篇課文：第21課——《諾貝爾》。好，上課！

師生問好。

二、導(dǎo)入新課，初識“炸藥”。

師：看老師板書課題。齊讀課題。（生齊讀課題）

師：諾貝爾是一個發(fā)明家，他這一輩子發(fā)明了好多東西。而他最主要的發(fā)明就是炸藥，那他都發(fā)明了那些炸藥呢？請同學(xué)們到課文中找一找，看誰最先找到，然后告訴老師。

生1：諾貝爾爆炸油，又叫液體炸藥。生2：還有固體炸藥，也就是黃色炸藥。

生3：老師，還有，就是一種威力更大的炸藥。

三、質(zhì)疑討論，提綱挈領(lǐng)，歸納發(fā)明炸藥的三個過程。

師：嗯，同學(xué)們找的很仔細(xì)。我們知道，炸藥是一種非常危險(xiǎn)的東西，那諾貝爾為什么要冒著生命危險(xiǎn)來研究和發(fā)明炸藥呢？請同學(xué)們自由朗讀課文的3至9自然段，說說他為什么要發(fā)明炸藥？

生自由讀書。

師：誰已經(jīng)發(fā)現(xiàn)？誰來讀一讀？ 生1：（讀找到的內(nèi)容）

師：你真會讀書，一下子就找到了，老師對你的要求再高一點(diǎn)，你看你能不能用“為了??他發(fā)明了??炸藥”這樣的句式來概括地說呢？

生1：他為了一下子把大山劈開，發(fā)明了液體炸藥。

師：真聰明，老師一教你就會了。誰能用這樣的句式來說下一個？ 生2：為了能夠安全運(yùn)輸他發(fā)明了黃色炸藥，也就是固體炸藥。

師：你看，他說得多有條理！他也學(xué)會了這種簡言概括的表達(dá)方法。其實(shí)把咱同學(xué)說的這些“為了”匯成一句話，那就是諾貝爾本人曾經(jīng)說過的：

出示：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。指名讀。一女生讀。

師：這么長的句子她都讀得這么好，真不簡單！讓我們一起來讀一遍。生齊讀。

四、圈點(diǎn)劃注，透過詞句感受人物品質(zhì)。

師：發(fā)明炸藥這段歷程是諾貝爾生命中最重要的部分，作為科學(xué)家，他身上有著怎樣的精神品質(zhì)呢？請同學(xué)們繼續(xù)默讀課文3到9自然段，找出相關(guān)的語段標(biāo)畫下來，看從這些地方你能感受到一位怎樣的諾貝爾，把你想到的詞語寫在文章空白處。（出示讀書要求）

生開始邊讀邊劃邊寫。

師給與方法指導(dǎo)：圈點(diǎn)劃注是我們讀文章的一種好的方法。俗話說，不動筆墨不讀書。對文章進(jìn)行圈點(diǎn)劃注，就表示在這里我們思考過，有過收獲或者有過困惑。

（師巡視找學(xué)生到黑板上寫下能夠表現(xiàn)諾貝爾品質(zhì)的詞語：堅(jiān)持不懈、毫不氣餒、舍生忘死、無私奉獻(xiàn)、百折不撓??）

師：同學(xué)們?nèi)魳?biāo)畫完了，可以和同桌商量一下，看你們寫的詞語一樣嗎？ 同桌交流。

師：同學(xué)們看黑板，你們寫的詞和黑板上寫的這些詞語有不一樣的嗎？ 生1：我寫的是舍己為人 生2：我的是熱愛科學(xué) 生3：我寫的是鍥而不舍

師：其實(shí)，我們有很多的詞來評價(jià)諾貝爾，如果這些詞當(dāng)中讓你選一個，你會選哪一個？

生：毫不氣餒。

師：什么叫毫不氣餒？ 生1：一點(diǎn)兒也不放棄

生2：就是一點(diǎn)兒都沒有失掉勇氣。

師：課文中哪個句子寫出了諾貝爾的“毫不氣餒”？

生：諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。師：說說你的理解？ 生說理解

師：能讀出你的理解嗎？ 生讀。

師：剛才這位同學(xué)順著這個詞向前讀，就讀出了毫不氣餒的含義，這叫聯(lián)系前文，我們再聯(lián)系下文，瞻前顧后的讀，看從后面哪里還可以讀出諾貝爾的毫不氣餒？

生:經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗。

師：四年來，諾貝爾經(jīng)歷了多少次失敗，已無從記起，但是當(dāng)他第一次失敗了，他怎樣做的呢？

生：毫不氣餒！

師：第十次失敗了呢？他又怎樣？ 生：毫不氣餒！

師：第一百次失敗了呢？他還是—— 生：毫不氣餒！師：第三百次失敗了，他仍然是—— 生：毫不氣餒！

師：讓我們帶著這種理解再來讀這句話。

（出示句子：經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。）生齊讀。

師：我們剛才讀的這兩句話都寫得很概括，但卻包含了諾貝爾太多的艱辛和傷痛。如果我們設(shè)身處地的想想再讀時(shí)，就還能讀出毫不氣餒這個詞更深的內(nèi)涵。比如：當(dāng)我們讀到“實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼”時(shí)，我們聯(lián)系生活實(shí)際就會想到，實(shí)驗(yàn)室里的什么都被炸沒了？

（出示：實(shí)驗(yàn)室爆炸了，諾貝爾內(nèi)心痛楚萬分，沒有了，沒有了，也沒有了??但是，他還有

還有

還有）

生1：實(shí)驗(yàn)室沒有了 生2：實(shí)驗(yàn)器材沒有了 生3：他弟弟沒有了?? 師：但他還有什么？ 生1：勇氣 生2：信心

生3：理想??

師：對呀，從這里我們就又讀出了 “毫不氣餒”的含義：那就是——即使什么都沒了，但只要信心還在、理想還在，一切就都可以從頭再來！

師：同學(xué)們你看，我們就這樣瞻前顧后、設(shè)身處地地讀著想著，毫不氣餒這個詞就被我們讀出了豐厚的內(nèi)涵。這種讀書法同學(xué)們今后可以經(jīng)常用。

師：就在這不放棄的堅(jiān)持中，他終于有所收獲了。到1867年的秋天，終于制造出了什么？

生齊讀：到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

師：這種炸藥必須引爆后才能爆炸。為此，諾貝爾又發(fā)明了什么？接著讀——

生繼續(xù)齊讀：為此，諾貝爾又發(fā)明了人類歷史上第一個引爆裝置——雷管。師：從此，就怎么樣了呢？繼續(xù)向下讀——

生接著向下齊讀：從此，劈山筑路，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。

師：也就在這不放棄的堅(jiān)持中，諾貝爾向著自己的理想挺進(jìn)，他的理想就是——生齊讀“理想”句子。

師：也就在這不放棄的堅(jiān)持中，他又發(fā)明了爆炸力更大的炸藥。課文中的哪兩個自然段寫到了這個內(nèi)容？

生：8和9兩個自然段 師：誰來讀這兩段？ 一女生讀

師：她讀的怎么樣？誰來點(diǎn)評一下？ 生1：她讀的聲音洪亮。生2：她讀的很有感情。生3：她讀的字音都很正確 生4?? 師：其實(shí)，我們要想把這兩段讀好，很簡單。只要耳中有聲，腦中有畫面就行了。說說你在讀這兩段時(shí)，耳中仿佛聽到了什么聲音？

生1：實(shí)驗(yàn)室的爆炸聲

師：那是怎樣的聲音？你模仿一下。生1讀“轟”

師：讀的很形象。我們一起再來讀一遍。生齊讀。

生2：人們的驚訝聲：諾貝爾完了！諾貝爾完了！師：嗯，讀出了人們的驚訝。

生3：諾貝爾成功的歡呼聲：成功了！成功了！師：大家能聽得出你讀出了諾貝爾成功后的興奮。生4：我還聽到了諾貝爾的心跳聲：砰砰的 師：聽得真仔細(xì)。

生5：我聽到了導(dǎo)火線燃燒的嘶嘶聲

師：你太厲害了，這么細(xì)微的聲音你都能聽得到。

師：那你們又看到了那些畫面呢？如果你是攝像師，你的鏡頭會聚焦在哪些畫面上？

生1：實(shí)驗(yàn)室爆炸的場面

生2：他沖出實(shí)驗(yàn)室大喊成功的畫面 生3：人們驚呼的畫面

生4：火星慢慢接近炸藥時(shí)，他那緊盯著炸藥的雙眼

師：帶著這些理解，咱再找一位同學(xué)來讀這兩段。誰來試一試？ 一男生讀。

師：讓我們一起像這位同學(xué)一樣來有聲有色地讀這兩段吧。生齊讀這兩段。

師：他，就是諾貝爾，同學(xué)們，你們說，他，是怎樣的諾貝爾？

生齊說：他是堅(jiān)持不懈的諾貝爾；他是舍生忘死的諾貝爾；他是毫不氣餒的的諾貝爾；他是百折不撓的諾貝爾；他是英勇無畏的諾貝爾??

五、總結(jié)延展，升華情感。

師：然而就是這樣的諾貝爾，1896年卻在意大利逝世了，臨終時(shí)，他立下遺囑。同學(xué)們讓我們捧起書，挺直腰干，一起恭恭敬敬地朗讀諾貝爾留下的臨終遺囑吧。

生捧起書，挺直腰干，恭敬地齊讀遺囑。

師：這份遺囑是他留給世界的一份永恒的財(cái)富。雖然他已離去，但是他仍然還在為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮著自己的作用。

師：然而，就是這樣一個為人類無私奉獻(xiàn)的科學(xué)家，他的命運(yùn)卻是非?？部赖?，我們一起來看一下：（出示他的坎坷經(jīng)歷，老師感情敘述。）

諾貝爾出生時(shí)家庭因一場大火破產(chǎn),他父親曾擔(dān)心他活不長,因?yàn)樗坪踹B呼吸和吃奶的力氣都沒有,幼年一直生活在病弱的陰影中。諾貝爾的學(xué)校生活僅止于小學(xué)。他生活儉樸，一生在艱苦中度過，而且大部分時(shí)間忍受著疾病的折磨。他甚至從來沒有請人畫過肖像，目前僅存的一幅肖像是他死后才畫的。諾貝爾一生未婚,沒有子女。諾貝爾臨終時(shí)，沒有一個親友在身邊。他死后，墓室修建得非常簡樸。師：同學(xué)們，知道了諾貝爾的人生經(jīng)歷后，你覺得他幸福嗎？ 生1：我認(rèn)為諾貝爾是不幸的，因?yàn)樗r(shí)候家里破產(chǎn)了，他又體弱多病?? 生2：我認(rèn)為他是不幸的，因?yàn)橐簧谄D難中度過，而且大部分時(shí)間忍受著疾病的折磨。

生3：我認(rèn)為他不幸是因?yàn)樗簧谄D苦中度過；我認(rèn)為他又是幸福的是因?yàn)樗麑?shí)現(xiàn)了自己的理想。

生4：我認(rèn)為他是幸福的，因?yàn)樗睦硐胧菫槿祟愡^上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用，他實(shí)現(xiàn)了自己的理想，他完成了自己的心愿。

??

師：其實(shí)，無論你認(rèn)為他幸與不幸，有一個事實(shí)是永遠(yuǎn)不可改變的：那就是他的近400項(xiàng)發(fā)明，一直在推動著社會的發(fā)展與進(jìn)步，而他所設(shè)立的諾貝爾獎，也一直在引導(dǎo)著無數(shù)的精英們不斷的為世界的進(jìn)步與發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的才智。

師：同學(xué)們，那就讓我們把諾貝爾說過的這句這句關(guān)于他理想的話，再替他鏗鏘有力的說一遍吧！（出示句子）

生齊讀：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

六、布置作業(yè)

師：學(xué)完這篇課文之后，相信同學(xué)們對諾貝爾的認(rèn)識又更加深刻了，課下請同學(xué)們根據(jù)本課提供的材料，為諾貝爾寫一個100字左右的小傳。好，這節(jié)課就上到這兒，下課！

第二篇：《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)

諾 貝 爾

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課8個生字，認(rèn)識多音字，理解由生字組成的詞語。

3．讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻(xiàn)的精神。

4．體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會諾貝爾在發(fā)明過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1．同學(xué)們就在今年的12月10日，一年一度的諾貝爾頒獎儀式又在斯德哥爾摩拉開帷幕，我國的著名作家莫言來到這里領(lǐng)取了諾貝爾文學(xué)獎（出示課件2：莫言圖片）。這是我們中國人的驕傲。同學(xué)們想不想領(lǐng)略一下典禮盛況？（出示課件3、4、5）

頒獎典禮是一次盛大的晚會，參加的眾多嘉賓中有杰出的科學(xué)家、文學(xué)家，瑞典的國王王后。參加典禮的人們必須穿正規(guī)的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利諾貝爾逝世的地方空運(yùn)過來的。

同學(xué)們覺得這個典禮怎么樣？

這么隆重的典禮跟一個人聯(lián)系起來，誰？——諾貝爾（齊讀課題）

人們?yōu)槭裁催@么隆重地舉行頒獎典禮呢？（紀(jì)念諾貝爾）諾貝爾有哪些成就，值得人們這么隆重的紀(jì)念他呢？我想聽聽大家讀了課文之后的看法。

2．認(rèn)讀生詞，指名朗讀并聽寫。（出示課件6：詞語）

瑞典斯德哥爾摩盛會誕生逝世機(jī)械

砸石頭劈山筑路灰燼毫不氣餒引爆裝置遺囑

3．課文會讀了嗎？四人小組開火車?yán)首x。

4．誰來說說課文主要寫了一件什么事。生回答（出示課件7：第三小節(jié)）。諾貝爾發(fā)明炸藥并且不斷改進(jìn)的經(jīng)過。

5．誰來具體地說說他分別發(fā)明了什么炸藥？

二、學(xué)習(xí)第二段

1．諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥呢，請你到文中找一找。

2．誰來讀一讀？(出示課件8：第四小節(jié))

3．你能不能用這樣的句式來說一說呢？（出示課件9）為了他要發(fā)明炸藥。

過渡：課文5至9小節(jié)詳細(xì)的描寫了他發(fā)明炸藥的經(jīng)歷，請同學(xué)們默讀課文，劃一劃讓你感動的詞句，在旁邊寫寫自己的感受.交流感悟：簡單的語言文字背后是感人的內(nèi)容，下面我們來細(xì)細(xì)品讀這些句子，同學(xué)們哪些詞句讓你感動？

（一）（出示課件10）1864年9月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼，諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

1．什么叫毫不氣餒？在一聲巨響中實(shí)驗(yàn)室里的什么沒了？

2．這場事故讓諾貝爾失去很多，但還有什么沒有丟？在失去這么多親人、朋友的情況下他會怎么想？

3．雖然在這次實(shí)驗(yàn)中他失去弟弟，助手，父親也炸殘廢，但諾貝爾仍然堅(jiān)持要做下去，這就是——毫不氣餒（板書）誰能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來？ 過渡：你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質(zhì)？

（二）（出示課件11）經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥------黃色炸藥。

1．這句話里你關(guān)注到哪些詞？又體會到什么？（“四個年頭幾百次”）

2．四個年頭是多少天？算一算?。ㄒ磺陌俣嗵?，時(shí)間長）他每一天都在與什么打交道？

3．可是四個年頭里的這么多實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，卻是一次又一次的失敗?？粗八膫€年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍）

4．四個年頭，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持了下去，這就是指板書：——毫不氣餒，1867年代秋天，諾貝爾終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥。

5．誰來帶著自己的感受讀一讀這句話。

過渡：對于一個真正的科學(xué)家來說，創(chuàng)造發(fā)明是永無止境的。在不放棄的堅(jiān)持中，他又發(fā)明了爆炸力更大的炸藥。

（三）（出示課件12、13）第8、9小節(jié)

1．指名朗讀，請學(xué)生評價(jià)。想把兩段話讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就能讀好。

2．你的耳中仿佛聽到了什么聲音？{爆炸聲，用什么成語來形容}

腦中浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的畫面，最令你震撼的場面是什么？

3．我們要不僅讀文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)，你關(guān)注到了哪個標(biāo)點(diǎn)？

是什么接近什么？諾貝爾離什么近了？萬一失敗，他離什么近了？

他為了實(shí)驗(yàn)已經(jīng)不顧自己的危險(xiǎn)了，這是一種什么精神？用一個詞語來形容？板書：舍生忘死

4．這真是一次震撼人心的實(shí)驗(yàn)？。讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動魄的場面。

5．當(dāng)我們回顧前文，你會發(fā)現(xiàn)他的理想之路是用什么鋪成的？（生命、鮮血、）（出示課件14）：齊讀諾貝爾的名言“為人類過上更幸福的生活發(fā)揮自己更大的作用?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第三段

1．過渡：諾貝爾的成功也給他積累了大量的財(cái)富，但是他卻立下了這樣一份遺囑，（出示課件15：遺囑）指名朗讀。

2．是的，現(xiàn)在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學(xué)界的最高榮譽(yù)！因?yàn)樗淼牟粌H僅是一份物質(zhì)獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？（為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；不被厄運(yùn)打垮的信念；堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神）

師總結(jié)板書：永不言棄無私奉獻(xiàn)

3．現(xiàn)在，讓我們再來讀讀這個名字——（手指板書的課題）向這位偉大的科學(xué)家——致敬！他就是——生齊讀：諾貝爾！(出示課件16)學(xué)生一起充滿感情的朗讀詩歌《永遠(yuǎn)的名字》

四、作業(yè)（出示課件17）

1．讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

? 提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻(xiàn)等。

2.讀一讀曾獲得諾貝爾獎的人的故事，寫一篇讀后感在讀書筆記上

第三篇：《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計(jì)

《諾 貝 爾 》教學(xué)設(shè)計(jì)

太谷縣水秀鄉(xiāng)水秀小學(xué) 杜文娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

3、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞閱讀，體會人物思想感情的方法。教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會諾貝爾在發(fā)明過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奏響生命樂章

當(dāng)我們再次寫下“諾貝爾”這個名字時(shí)，心中自然會升起一種敬仰之情，首先我們先來學(xué)習(xí)諾貝爾的一句名言：我的理想為了全人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。讓我們帶著這種情感一起回顧課文,請看大屏幕：

諾貝爾一生最突出的發(fā)明是。他最先發(fā)明了 ；接著發(fā)明了 ；最后，他發(fā)明了人類歷史上第一個引爆裝置.但他并沒有滿足于此，還發(fā)明了。

二、精讀感悟，詮釋生命內(nèi)涵

發(fā)明炸藥的這段歷程，是諾貝爾一生中最重要的部分。請同學(xué)們打開課本，認(rèn)真讀5到9自然段，邊讀邊體會，課文中的那些描寫深深地打動了你，劃出讓你感動的詞句，在旁邊寫寫自己的感受.交流感悟：簡單的語言文字背后是感人的內(nèi)容，下面我們來細(xì)細(xì)品讀這些句子，同學(xué)們哪些詞句讓你感動？

（1）1864年6月3日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

1、這個片段中，哪個詞語最令你感動？毫不氣餒。（板書）什么叫毫不氣餒？

2、大家能體會到諾貝爾當(dāng)時(shí)的痛苦嗎？諾貝爾失去很多，（實(shí)驗(yàn)室沒有了，昂貴的器材沒有了，參與的人也沒有了，）

3、面對這一切，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來后，他想的是——我的理想為了全人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用 但諾貝爾什么沒有丟 ？（信心沒有丟，勇氣沒有丟，毫不氣餒的精神沒有丟。）

所以，遭受這一切，他——毫不氣餒。

4、你能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來嗎？再堅(jiān)定一點(diǎn)。一起來讀一讀。過渡：你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質(zhì)？

（2）經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

1、這句話里你關(guān)注到哪些詞？又體會到什么？（“四個年頭幾百次”）四個年頭是多少天？算一算?。ㄒ磺陌俣嗵欤瑫r(shí)間長）

他每一天都在與什么打交道？失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經(jīng)受了多少次失??？

2、看著“四個年頭幾百次失敗”想想諾貝爾成功的時(shí)刻，你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰(zhàn)、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍）

3、四個年頭，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅(jiān)持了下去，這就是（指板書）——毫不氣餒，1867年代秋天，諾貝爾終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)墓腆w炸藥。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過程是充滿艱辛的。）

4、誰來帶著自己的感受讀一讀這句話。

從你的朗讀中，我們感受到了諾貝爾的艱辛，也分享了他成功的喜悅。

5、后來，他又發(fā)明了雷管，從此——讀。

過渡：對于一個真正的科學(xué)家來說，創(chuàng)造發(fā)明是永無止境的。在不放棄的堅(jiān)持中，他又發(fā)明了爆炸力更大的炸藥。請看大屏幕，這是一個令人激動地瞬間。（3）發(fā)明威力更大的炸藥

有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

1、我們請這位同學(xué)給大家讀一讀。

你覺得他讀得怎么樣？那你來讀一讀。

聽著你的朗讀，老師都感覺到很緊張。老師也很想讀一讀，——近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！反復(fù)使用兩個“近了”，“近了”，什么近了？你來說。（是離炸藥近了）還有？（離危險(xiǎn)更近了）還有呢？（也可能是離成功更近了）

2、當(dāng)時(shí)的場面真是（）（千鈞一發(fā)，驚心動魄），一起來讀。

讀書，不僅讀文字，還要讀標(biāo)點(diǎn)，你關(guān)注到了哪個標(biāo)點(diǎn)？一句中的三個感嘆號，說明危險(xiǎn)在一步步地逼近，所以讀起來要有層次地讀，讀得一次比一次驚險(xiǎn)。

3、自己來讀一讀。請一個同學(xué)來讀，一起來讀。想把兩段話讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就能讀好。

4、這只是一瞬間，其實(shí)還有諾貝爾的一些舉動也非常令你敬佩，如：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著

從諾貝爾的“緊盯”中，你體會到什么？（緊張，害怕，激動）

5、諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了嗎？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過了哪些念頭呢？

是的，在這樣的境地里，誰都會緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們——（學(xué)生答：“‘但’有轉(zhuǎn)折的意思，說明諾貝爾的心中更多的不是害怕”

一個“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅(jiān)定不移！誰來把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

6、轟！“巨大的爆炸聲”、“滾滾濃煙”這些文字無不在告訴我們？（炸藥爆炸的威力是驚人的，進(jìn)行這樣的研究是極其危險(xiǎn)的，等于在死亡的邊緣徘徊，）諾貝爾真是舍生忘死?。。ò鍟┤藗兓琶s來，齊聲驚呼：——

人們?yōu)槭裁大@呼？驚呼中傳達(dá)出什么？（太遺憾了，可憐，失望，惋惜）可是我們還在期待著幸運(yùn)之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現(xiàn)了--------請看大屏幕：

7、你看到了一個怎樣的諾貝爾？（欣喜若狂）他為什么這么高興？（學(xué)生說具體點(diǎn)：成功了，做了很多次，成功來之不易）這一刻是值得瘋狂的，因?yàn)樗麨橹冻隽颂唷?/p>

8、這真是一次震撼人心的實(shí)驗(yàn)。讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動魄的場面。

9、當(dāng)我們回顧前文，你會發(fā)現(xiàn)他的理想之路是用什么鋪成的？（用生命鋪成的，用鮮血鋪成的，是用許多慘痛的教訓(xùn)鋪成的。）

三、設(shè)立獎項(xiàng)，體現(xiàn)生命價(jià)值

1．過渡：諾貝爾的成功也給他積累了大量的財(cái)富，但是他卻立下了這樣一份遺囑，請一位同學(xué)朗讀第10自然段。

2．是的，現(xiàn)在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學(xué)界的最高榮譽(yù)！因?yàn)樗淼牟粌H僅是一份物質(zhì)獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？

（為科學(xué)獻(xiàn)身的精神；不被厄運(yùn)打垮的信念；堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神）

3．現(xiàn)在，讓我們再來讀讀這個名字——（手指板書的課題）向這位偉大的科學(xué)家——致敬！他就是—— 生齊讀：諾貝爾！

四、課后作業(yè)：

1、為了表示我們對諾貝爾的敬意，課后請同學(xué)們利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。（“小傳”就是簡明扼要的人物傳記主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就與貢獻(xiàn)等。）

2、老師請同學(xué)們按自己的興趣確立一個主題以個人或小組進(jìn)行了研究，大家主要研究的主題主要有：

出示：諾貝爾的一生 諾貝爾的家庭 諾貝爾的發(fā)明

諾貝爾獎學(xué)金 諾貝爾獎獲得者 諾貝爾獎獲得者

我最欣賞第三個歷程：發(fā)明威力最大的炸藥（第8、9自然段）。因?yàn)檫@兩個自然段重點(diǎn)寫出了諾貝爾發(fā)明炸藥的實(shí)驗(yàn)過程，給人身臨其境之感。

生(馬瑛）：我也欣賞這兩自然段，作者把人物的動作、語言、神情以及實(shí)驗(yàn)場景畫面等寫得非常形象逼真，讀著讀著，就好像親臨實(shí)驗(yàn)過程一樣。

師：同學(xué)們真有慧眼！你們再讀讀前幾個自然段，與8、9自然段比較一下，你會有新的發(fā)現(xiàn)？

生（方子月）：老師，我看出來了，前兩個發(fā)明炸藥歷程，作者是概括描寫，而第三個歷程是寫得具體生動，偉人形象獨(dú)特高大。這就叫具體描寫與概括描寫相結(jié)合！

第四篇：《諾貝爾》教學(xué)反思[定稿]

《諾貝爾》教學(xué)反思

本篇課文，我從課題“諾貝爾”入手，讓學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容，體會他的人物品質(zhì)。然后讓學(xué)生自主地?fù)竿陉P(guān)鍵詞語、句子，讓學(xué)生進(jìn)行細(xì)致主動地體會。在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀之后，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效交流。尤其是對一些內(nèi)涵深刻的句子要進(jìn)行深入淺出地感悟、品味。例如：“要是能夠發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開，該有多好！”讓學(xué)生充分交流，感受到諾貝爾看到工人勞動工具的簡陋，勞動強(qiáng)度的巨大，從而萌生出發(fā)明炸藥的良好愿望，體會他的為人。再如：“突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊道：?成功了！成功了！?”引導(dǎo)學(xué)生體會諾貝爾在實(shí)驗(yàn)成功后的興奮之情，更要體會到他不避風(fēng)險(xiǎn)，甘于為人類科學(xué)事業(yè)犧牲的精神。

新《課標(biāo)》中指出：“閱讀應(yīng)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟的思考，享受審美樂趣?！北局@個理念，我會繼續(xù)嘗試用“自主感悟”型課堂模式指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，放手讓學(xué)生自感自悟，互幫互學(xué)，取代老師的講解。同時(shí)設(shè)計(jì)的小練筆：利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百字的小傳（主要寫明人物的生卒年月，國籍、身份、主要成績和貢獻(xiàn)，目的在于熟悉課文，訓(xùn)練寫的能力。畢竟是高年級了嘛，課堂教學(xué)除了要培養(yǎng)孩子聽、說、讀、悟的能力，還要找找讀寫結(jié)合點(diǎn)。像《諾貝爾》課后“為諾貝爾寫一百字的小傳”就是一個很好的讀寫結(jié)合點(diǎn)。

第五篇：諾貝爾教學(xué)案例

《諾貝爾》（第2課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.齊讀課題。2.填空。（投影出示）

每年的____月____日下午 _ ____ _ ,在瑞典王國首都_ _ _____ _ ,都要舉行一次世界性的盛會——諾貝爾獎的授獎儀式。①指名填寫 ②齊讀

師：這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走近諾貝爾，去觸摸，去感知這一偉大的生命。

二、合作探究

（一）學(xué)習(xí)板塊一——品讀課文第3—4自然段

（出示）學(xué)習(xí)提示：

快速讀課文第3—4自然段，思考：諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？（與同桌說一說）

展示交流

師：諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥？（指名說一說，引導(dǎo)感受諾貝爾對勞動者的關(guān)心和同情，明白發(fā)明炸藥不是為了自己）

師：下面我們進(jìn)入“學(xué)習(xí)板塊二”，請×××讀一下“學(xué)習(xí)提示”。

（二）學(xué)習(xí)板塊二——品讀課文第5—9自然段（出示）學(xué)習(xí)提示：

1.諾貝爾先后發(fā)明了哪些炸藥，在發(fā)明的過程中，遇到了哪些困難？他是怎么做的？劃出令你感動的詞語或句子讀一讀。（先自由讀課文第5—9自然段，再分四人小組交流）

2.有聲有色的讀一讀第8－9自然段，體會諾貝爾獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

展示交流：

1．全班交流諾貝爾先后發(fā)明了哪些炸藥？（教師相機(jī)板書：液體炸藥、固體炸藥、爆炸力更大的炸藥）

在發(fā)明的過程中，遇到了哪些困難？他是怎么做的？

①液體炸藥（即“諾貝爾爆炸油”），運(yùn)輸中很不安全，諾貝爾又開始了新的研究。

②固體炸藥（即黃色炸藥），研究中他遇到了什么困難？（指名說，并出示句子）

（出示）◆１８６４年6月３日，諾貝爾實(shí)驗(yàn)室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

師：這樣的代價(jià)是慘痛的！請同學(xué)們再看這份資料。（出示）（投影出示補(bǔ)充資料：實(shí)驗(yàn)室被炸得無影無蹤，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。不僅如此，鄰居們還把諾貝爾稱為“科學(xué)瘋子”，出于恐懼紛紛向政府控告諾貝爾，這樣政府就不準(zhǔn)許他在市里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。）指名讀

師：因此，（出示引讀：在朋友的幫助下，諾貝爾租了一條大船，在瑞典首都附近的馬拉倫湖上搞實(shí)驗(yàn)。）

師：實(shí)驗(yàn)過程中，諾貝爾還遇到了什么困難？（許多次失?。ㄖ该f，并出示句子，讀一讀，說說體會）

（出示）◆經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1876年的秋天，終于制造出能夠安全運(yùn)輸?shù)模ü腆w炸藥）——黃色炸藥。

從“四個年頭幾百次的失敗”，你想到哪些詞語？（指名說）師：諾貝爾堅(jiān)持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你能體會到什么？（指名說，體會炸藥發(fā)明成功的不容易，發(fā)明的過程充滿艱辛。）

師（投影出示）引讀：從此，劈山筑路，打通隧道，開鑿礦井，再也不要用人力去一錘一錘地砸了。

師：諾貝爾終于實(shí)現(xiàn)了小時(shí)候的夢想——（指名說）發(fā)明一種東西，一下子就把大山劈開。

師：付出了慘痛的代價(jià)，歷經(jīng)了幾百次的失敗以后，此時(shí)的諾貝爾已經(jīng)是功成名就了。我覺得他也應(yīng)該停下來休息了，你認(rèn)為呢？（引

導(dǎo)學(xué)生明白：對一個真正的科學(xué)家來說，創(chuàng)造發(fā)明是永無止境的。）所以，他繼續(xù)研制——（指板書）爆炸力更大的炸藥。

③爆炸力更大的炸藥，這一次，諾貝爾遇到了什么困難？（生命危險(xiǎn)）（指名說，并出示句子，讀一讀，說說體會）

（出示）◆有一次，他在實(shí)驗(yàn)室里親自點(diǎn)燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

（兩次指名讀）

師：這樣的諾貝爾讓你——（指名說敬佩、擔(dān)心、感動等）指導(dǎo)朗讀這句話。

請你填一填（出示填空，指導(dǎo)填寫）

師：怦怦直跳的心是為即將到來的危險(xiǎn)而緊張，更是為可能到來的成功而激動，讓我們一起來讀這一段話。（齊讀）（繼續(xù)讀第8節(jié)剩下部分）

（出示）（配“轟”的爆炸聲）◆“轟！”巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實(shí)驗(yàn)室里涌出來。人們都慌忙趕來，齊聲驚呼:“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

師：巨大的爆炸聲，滾滾的濃煙，毫無疑問諾貝爾的實(shí)驗(yàn)——成功了，同時(shí)人們也認(rèn)為諾貝爾是必死無疑，請你讀人們的話。（指導(dǎo)讀出震驚和擔(dān)心）

幸運(yùn)之神眷顧了諾貝爾，他創(chuàng)造了一個奇跡。瞧！（出示圖片）看到了什么？指名說。（出示圖片和文字）

（出示）◆突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼著:“成功了！成功了！”（投影出示）

師：看著滿身鮮血的諾貝爾，聽著他激動高呼的話語，你想說什么？（引導(dǎo)說說諾貝爾全身心投入研究，不顧個人生死，體會他無私奉獻(xiàn)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神）

2．有聲有色的讀一讀第8－9自然段，體會諾貝爾獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

（三）學(xué)習(xí)板塊三——品讀課文第10自然段（出示）學(xué)習(xí)提示：

自由讀第10自然段，再讀讀諾貝爾的話：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用?！Z貝爾

透過諾貝爾的遺囑，明白了什么？ 展示交流

全班交流，讀一讀諾貝爾的遺囑，說說自己明白了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說說，諾貝爾將自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐獻(xiàn)給科學(xué)事業(yè)，設(shè)立科學(xué)獎，激勵后人向科學(xué)的高峰努力攀登。體會諾貝爾博大的胸懷、奉獻(xiàn)的精神和對全人類的熱愛，感受他偉大的人格力量。）

師：諾貝爾獎激勵著越來越多的精英豪杰，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，極大地促進(jìn)了世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和交流。（投影出示諾諾貝爾獎獲得者）你還知道誰獲得了諾貝爾獎？（指名說）

▲師總結(jié)課文：諾貝爾的生命結(jié)束了，但他對人類的貢獻(xiàn)永遠(yuǎn)不會結(jié)束。同學(xué)們，歲月的長河會帶走很多，讓我們永遠(yuǎn)銘記住他——（指課題）諾貝爾，記住他的杰出成就（指板書），記住他的偉大精神（指板書），記住他心底的聲音：（出示齊讀）我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用?！Z貝爾

（四）學(xué)習(xí)板塊四——為諾貝爾寫小傳（出示）學(xué)習(xí)提示：

請你利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻(xiàn)等。要求：①利用本課提供的材料；②一百多字，不超過200字。

展示交流

把自己寫的小傳讀給同學(xué)聽。（師生共同評價(jià)）

三、總結(jié)提升

1.在本課的學(xué)習(xí)中，你有哪些收獲？ 2.你還有哪些疑問？