第一篇：諾貝爾精彩教學(xué)設(shè)計

<<諾貝爾>>精彩教學(xué)設(shè)計

《諾貝爾》精彩教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課8個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻的精神。

教學(xué)重難點：體會諾貝爾在發(fā)明****的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)時間：兩課時。第一課時 教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字新詞，會聽寫課后詞語。

2、有聲有色地朗讀課文。

3、憑借語言材料了解諾貝爾的成就，感悟諾貝爾的精神。教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)情感

1、今天我們學(xué)習(xí)《諾貝爾》

2、提到諾貝爾，我們就會想到一個舉世聞名的獎項——諾貝爾獎。課文一開始就介紹了諾貝爾獎。讀讀課文的第一、二自然段，你知道了什么？（時間、地點、世界性盛會）

3、再過20多天，一年一度的諾貝爾頒獎儀式又將在斯德哥爾摩拉開帷幕，想不想預(yù)先領(lǐng)略一下典禮盛況？

頒獎典禮是一次盛大的晚會，參加的眾多嘉賓中有杰出的科學(xué)家、文學(xué)家，瑞典的國王王后。參加典禮的人們必須穿正規(guī)的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利諾貝爾逝世的地方空運過來的。

覺得這個典禮怎么樣？

這么隆重的典禮跟一個人聯(lián)系起來，誰？——諾貝爾（齊讀課題）

人們?yōu)槭裁催@么隆重地舉行頒獎典禮嗎？（紀念諾貝爾）

4、諾貝爾有哪些成就，值得人們這么隆重的紀念他呢？我想聽聽大家讀了課文之后的看法。

二、初讀感知，了解成就

1、學(xué)生輕聲讀課文，了解學(xué)生容易讀錯的生字，相機糾正。

2、說說諾貝爾的主要成就

3、對于諾貝爾的成就，課文中有這樣一句句子：諾貝爾一生在機械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是****。學(xué)生朗讀。這許多是指多少呢？是355個發(fā)明。每一個發(fā)明都來之不易，每一個發(fā)明都是對人類的重大貢獻。你覺得諾貝爾怎么樣？（板書：偉大成就）

而他最突出的發(fā)明是****。從“最突出”這幾個詞語里你體會到什么？

（諾貝爾被稱為****之父，為了發(fā)明****，他投入了他整個生命。）再讀句子。

4、具體描寫諾貝爾發(fā)明****的是哪幾個自然段？（第3至第9自然段）。請幾位同學(xué)來讀這一部分，看一看諾貝爾是怎么發(fā)明****的。

（學(xué)生朗讀課文，相機了解發(fā)明過程中的關(guān)鍵步驟，了解諾貝爾的永不滿足。）發(fā)明液體****是實現(xiàn)理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰來讀？ 第二步的足跡看來很輝煌，是嗎？ 成功了，他停下腳步了嗎？從哪句話看出來？看來諾貝爾又邁出了很多步。誰來讀接下來的內(nèi)容？

5、小結(jié)發(fā)明****的過程。（樹立理想——發(fā)明液體****——發(fā)明固體****——發(fā)明威力更大的****）從這個過程中大家體會到什么？

三、品讀課文，感悟精神

1、通過初讀課文，我們已經(jīng)感受到了諾貝爾對科學(xué)追求的永不滿足。在永不滿足的奮斗中，他付出了怎樣的努力，怎樣的代價，他究竟憑什么獲得了成功？請大家默讀課文第3——9自然段，畫出讓你感動的句子。

2、師：課文中那些句子打動了你，找出來讀一讀。

交流感悟：簡單的語言文字背后是感人的內(nèi)容，下面我們來細細品讀這些句子。

（1）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

⑴指名讀

⑵讀了這段話，你感受到什么？

⑶這個片段中，哪個詞語最令你感動？毫不氣餒

你能體會他當時的痛苦嗎？

面對這一切，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來后，他想的是——（交流）（板書：為了科學(xué)）

所以，遭受這一切，他毫不氣餒。學(xué)生齊讀句子。

過渡：諾貝爾決心繼續(xù)實驗，可由于危險太大，政府不允許諾貝爾繼續(xù)試驗，怎么辦？——租船——這也是毫不氣餒。船上的工作怎么樣呢？誰來讀？

（2）經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w****——黃色****。

a、你感受到什么

b、失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經(jīng)受了多少次失敗？失敗了就再來，他拖著虛弱的身體工作了多長時間？

c、看著“四個年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰(zhàn)、堅持不懈、鍥而不舍）

d、一千多個日日夜夜，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？（讀出了****發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過程是充滿艱辛的。）師：失敗是對諾貝爾的磨礪，失敗使諾貝爾得到升華。你能把你對這句話的感受讀出來嗎？

e、當1867年的秋天終于來到的時候，諾貝爾的實驗成功了。后來，他又發(fā)明了雷管，從此——學(xué)生讀。

小結(jié)過渡：在發(fā)明****的過程中，有許多感人的鏡頭。課文8、9自然段就為我們介紹了其中一個鏡頭，讀一讀，你又有怎樣的感悟？（出示8、9自然段）

(3)發(fā)明威力更大的**** 有一次，他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近****了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著****不放。

a、諾貝爾的哪些舉動令你敬佩：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著

b、兩次寫到諾貝爾“緊盯”什么叫緊盯？他在盯著什么。

他雙眼緊盯著火星，火星怎樣了？

從諾貝爾的“緊盯”中，你體會到什么？（學(xué)生讀句子）

c、同學(xué)們讀得真好，老師也想讀一讀，——近了！近了！火星已經(jīng)接近****了?。ɡ蠋煼蹲x）這句話用了三個感嘆號，你讀懂了嗎？ ——火星接近****意味著（危險更近），所以他的心（怦怦直跳）——火星接近****也意味著（成功更近）所以他的心（怦怦直跳）

d、怦怦直跳的心是為即將到來的危險而緊張，更是為可能到來的成功而激動，讓我們一起來讀這一段話。

e、轟！巨大的****聲——（教師引讀，感受當時的危險）人們?yōu)槭裁大@呼？

咱們在這兒正為諾貝爾擔(dān)心呢，突然——（學(xué)生齊讀）

你看到了一個怎樣的諾貝爾？（欣喜若狂）他為什么這么高興？（學(xué)生說具體點：成功了，做了很多次，成功來之不易）（如果成功來得簡單，諾貝爾會這么高興嗎？）這一刻是值得瘋狂的，因為他為之付出了太多。讓我們把這個片段再來讀一遍。（4）小結(jié)：諾貝爾成功了，你覺得他的成功靠的是什么？（板書：偉大精神）

三、結(jié)尾

1、為了科學(xué)，諾貝爾投入了他的整個生命。但他給予人類的又何止他的生命。齊讀最后一段，你又有什么感悟。（點題：為了科學(xué)，為了人類）

2、諾貝爾的生命結(jié)束了，但他對人類的貢獻永遠不會結(jié)束。今天，以他的名字命名的大獎早已成為世界上最具影響力的大獎，（出示開頭圖片）誰作出杰出貢獻，誰就能獲得這項無上榮譽?？蛇@位科學(xué)巨人自己呢，卻認為自己不應(yīng)得到任何榮譽，甚至墓碑上也沒有只言片語。但這仍然不能阻止全世界的人們每年用最隆重的方式紀念他。同學(xué)們，歲月的長河會帶走很多，讓我們永遠銘記住他——諾貝爾，記住他的杰出成就，記住他的偉大精神，記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。板書設(shè)計： 諾貝爾

杰出成就為了科學(xué)、為了人類 偉大精神 第二課時

設(shè)計理念：

讓學(xué)生充分地讀，在咬文嚼字的讀中品味語言，揣摩人物內(nèi)心，受到情感的熏陶。教學(xué)目標：

1.以讀入手，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.情為主線，讀中悟情，引領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心世界，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)、無私奉獻的精神。教學(xué)重難點：

透過語言文字深刻體會諾貝爾雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)疑問

1．同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道每年的12月10日下午4時30分，是世界性的盛會--諾貝爾獎舉行授獎儀式的日子。請大家打開書，用書上的語句來回答人們這樣做的原因。師引讀課文第二小節(jié)。

2．從這連著的兩個設(shè)問句中你體會到什么？

人們?yōu)槭裁慈绱松钌畹貞涯钆c敬佩諾貝爾呢？今天我們就進一步走近諾貝爾，去觸摸，去感知這一個偉大的生命。

[設(shè)計意圖：開篇開門見山地由諾貝爾獎的授獎儀式引到人們對諾貝爾深深的懷念與敬佩，為師生潛心會文，展開深層次的閱讀對話做了有益的鋪墊，也體現(xiàn)了語文課堂簡約之美。]

二、品讀課文，感受內(nèi)心

1．諾貝爾一生在機械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是****。

（出示）為了發(fā)明****，諾貝爾投入了他的整個生命。

2．指名讀。讀著這句話，我發(fā)現(xiàn)大家都不由自主地突出了“整個生命”四個字。整個生命意味著什么？（全部的生命，所有的一切。）

對，一個人用他一生所有的一切去投入的，一定是他最摯愛的事物。而諾貝爾用他生命的全部去投入的就是發(fā)明--****。

3．請同學(xué)們捧起書，認真地默讀課文4--9小節(jié)。不放過一個詞，一句話

去用心地感受諾貝爾是怎樣把他的整個生命投入到發(fā)明****的事業(yè)中去的？要前后聯(lián)系起來看，重點字詞可以圈圈點點，還可以在帶給你感受的句子邊簡單地寫上自己的感悟。好，開始默讀吧?。ńo予學(xué)生充足的閱讀時間。）

[設(shè)計意圖：課標指出：“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”，在語文學(xué)習(xí)中，最重要、最基本、最有效的“語文實踐”就是“讀書”。這兒抓住“學(xué)習(xí)語言”這個根本目標，從文章中心句入手，留足時間讓學(xué)生靜品默思，讓語文教學(xué)的根深深地扎在文本語言中，通過組織學(xué)生與文本不斷地對話把語文學(xué)習(xí)的過程變成為學(xué)生在文本的字字、詞詞、句句中穿行的過程。]

4．師生交流。

（1）第4小節(jié)。（引導(dǎo)體會諾貝爾從小就樹立了發(fā)明****這一遠大的志向。小小年紀，就懂得關(guān)心勞動者，令人感動、敬佩。）（2）第6小節(jié)。師補充：現(xiàn)在，實驗室被炸得無影無蹤，5名助手****了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。不僅如此，鄰居們呢還把諾貝爾稱為“科學(xué)瘋子”，出于恐懼紛紛向政府控告諾貝爾，這樣政府就不準許他在市里進行實驗了。

[設(shè)計意圖：語文課不必談“講”色變，適當?shù)匮a充課文資料，把文本讀厚是必要的。這里恰到好處的擴充，不僅拉近了文本與孩子們的時代空間距離、生活經(jīng)驗距離，而且為下面想象畫面，感悟諾貝爾鍥而不舍、堅持不懈的精神做了很好地鋪墊。] 真是重重的困難，層層的阻力，同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，你們的耳旁仿佛又響起了人們怎樣的話語呢？

此時此刻他心里又會想些什么呢？從中你體會到什么？（引導(dǎo)體會諾貝爾化悲痛為力量，遇到困難鍥而不舍，堅持不懈的精神。）指導(dǎo)朗讀。

（3）第7小節(jié)。一年365天，四年就是一千四百多天，透過這兩個數(shù)字你有什么感受？（著重體會諾貝爾堅持不懈的精神。）指導(dǎo)朗讀。

（4）請同學(xué)們認真讀讀8、9小節(jié)，看看你們從哪兒讀出了諾貝爾的專注，又從哪兒讀出了諾貝爾的實驗的確成功了？

（抓住關(guān)鍵詞“親自、緊盯、仍然盯著”等著重體會諾貝爾的專注；抓住關(guān)鍵詞“轟，巨大的****聲，震撼，滾滾濃煙，涌出來，滿身鮮血”等著重體會諾貝爾實驗的成功。）此刻，諾貝爾的表情是怎樣的？可用什么詞來形容他的神情呢？

諾貝爾為什么這樣欣喜若狂呢，是他又有了發(fā)明專利，是他又能賺錢了嗎？ 是什么力量促使諾貝爾不顧生命危險去如此投入地實驗?zāi)?？（引?dǎo)體會是造福全人類的美好理想，使諾貝爾全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧。）相機指導(dǎo)朗讀。

5．同學(xué)們，你們讀得真投入，現(xiàn)在老師就獎勵你們做一回諾貝爾。諾貝爾們，你們好。我是你的崇拜者，現(xiàn)在有幾個我內(nèi)心的困惑想請你們來解答。

（出示）諾貝爾，當你長年累月、沒日沒夜地實驗，遭受一次又一次失敗時，你真的沒有灰心喪氣過嗎？

諾貝爾，你成功發(fā)明了固體****和雷管，按理說已經(jīng)功成名就，可你還要冒著生命危險去發(fā)明****力更大的****。難道你真的就不怕舍去人生最寶貴的生命嗎？

[設(shè)計意圖：在語文教學(xué)中，從學(xué)生到學(xué)生的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被動”的消極狀態(tài)中，影響了學(xué)生與文本的深層次閱讀與對話。設(shè)計中教師啟發(fā)學(xué)生充分地想象并進行師生角色的轉(zhuǎn)換，很自然地拉近了學(xué)生與文本，學(xué)生與人物的距離。當平面的文字通過學(xué)生的想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一幕幕立體的場景時，學(xué)生在情感驅(qū)動下，主動地融入人物的內(nèi)心世界，進行積極體驗，感人物之所感，想人物之做想，言人物之所言。]

6．（出示句子）：為了發(fā)明****，諾貝爾投入了他的整個生命。

同學(xué)們，請再有感情地讀讀這句話。此刻，你一定有了新的體會，就把你的感悟融入到你的聲音里，通過朗讀表達出來吧！

[設(shè)計意圖：語文教學(xué)要以讀為本，讓“讀”貫穿課堂教學(xué)的始終。而這時的“讀”與品讀課文前的讀相比已有了溫度到深度的不同。這是孩子們真正用心靈感悟課文，走進人物內(nèi)心世界后的誦讀，是情到深處之后的真實情感的表達。所謂語感的東西就是在這樣的反復(fù)咀嚼回味后自然形成的。]

三、總結(jié)延伸，升華情感

1．同學(xué)們，1896年12月10日，為科學(xué)事業(yè)嘔心瀝血一生的諾貝爾，因心臟病突發(fā)逝世于意大利桑利瑪。在他生命結(jié)束時，他又向世界留下了一份怎樣的遺囑呢？指名讀第10小節(jié)。諾貝爾為什么要設(shè)立這么多的獎呢？從中你感受到什么？

2．大家想看看如今諾貝爾獎頒獎時盛況空前的景象嗎？（出示相關(guān)圖片，師適時講解。）好一場名流云集，氣派非凡的典禮?。∥覀冋媸窍硎苤粓鲆曈X盛宴，你感受到什么？（諾貝爾獎?wù)媸鞘澜缧缘淖罡呒墑e的科學(xué)盛會。）

3．告別盛會，讓我們穿越時空，來到諾貝爾獎創(chuàng)立者的長眠之地。他就長眠在靜謐的斯德哥爾摩郊外墓地。同學(xué)們，感受了諾貝爾面對挫折百折不撓的決心，經(jīng)歷了他冒著死亡威脅研制****的忘我，更目睹了莊重華貴的諾貝爾獎授獎儀式后，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、歌頌長眠于此的諾貝爾呢？（出示滿含深情的小提琴曲）

請把你心中的碑文向著青山說，向著大海說，向著先哲的在天之靈說吧--

[設(shè)計意圖：在課堂上誦讀品味、適度對比拓展的基礎(chǔ)上讓學(xué)生拿起筆來，用飽含深情的文字去贊頌人物偉大的靈魂。在抒寫中，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力、表達能力，而且在筆走神思中學(xué)生對人物的贊頌、景仰之情已洋溢心間。他們在空間上，在時間上，在心靈中，與人物面對面，心貼心，感同身受。諾貝爾偉大的靈魂已經(jīng)牢牢地“活“在了孩子們的心里！]

5．想知道真實的諾貝爾墓碑是怎樣的嗎？（出示補充材料，師娓娓道來。）

這是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。地上，則插著普通的編號牌。墓碑上沒有浮華的雕飾，沒有一幅諾貝爾的肖像，甚至沒有只字關(guān)于他在人類歷史上寫下的輝煌！

師：墓碑為何如此的樸素？如果諾貝爾在天之靈會說話的話，你知道他想說些什么呢？

6．最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來結(jié)束這節(jié)課。（出示）：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

--諾貝爾 齊讀后，請全體起立，再深情地讀一遍。

孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實踐這句話吧！這是向諾貝爾表達的最崇高敬禮！

第二篇：《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計

諾 貝 爾

教學(xué)目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課8個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3．讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻的精神。

4．體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)重、難點：

體會諾貝爾在發(fā)明過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1．同學(xué)們就在今年的12月10日，一年一度的諾貝爾頒獎儀式又在斯德哥爾摩拉開帷幕，我國的著名作家莫言來到這里領(lǐng)取了諾貝爾文學(xué)獎（出示課件2：莫言圖片）。這是我們中國人的驕傲。同學(xué)們想不想領(lǐng)略一下典禮盛況？（出示課件3、4、5）

頒獎典禮是一次盛大的晚會，參加的眾多嘉賓中有杰出的科學(xué)家、文學(xué)家，瑞典的國王王后。參加典禮的人們必須穿正規(guī)的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利諾貝爾逝世的地方空運過來的。

同學(xué)們覺得這個典禮怎么樣？

這么隆重的典禮跟一個人聯(lián)系起來，誰？——諾貝爾（齊讀課題）

人們?yōu)槭裁催@么隆重地舉行頒獎典禮呢？（紀念諾貝爾）諾貝爾有哪些成就，值得人們這么隆重的紀念他呢？我想聽聽大家讀了課文之后的看法。

2．認讀生詞，指名朗讀并聽寫。（出示課件6：詞語）

瑞典斯德哥爾摩盛會誕生逝世機械

砸石頭劈山筑路灰燼毫不氣餒引爆裝置遺囑

3．課文會讀了嗎？四人小組開火車朗讀。

4．誰來說說課文主要寫了一件什么事。生回答（出示課件7：第三小節(jié)）。諾貝爾發(fā)明炸藥并且不斷改進的經(jīng)過。

5．誰來具體地說說他分別發(fā)明了什么炸藥？

二、學(xué)習(xí)第二段

1．諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥呢，請你到文中找一找。

2．誰來讀一讀？(出示課件8：第四小節(jié))

3．你能不能用這樣的句式來說一說呢？（出示課件9）為了他要發(fā)明炸藥。

過渡：課文5至9小節(jié)詳細的描寫了他發(fā)明炸藥的經(jīng)歷，請同學(xué)們默讀課文，劃一劃讓你感動的詞句，在旁邊寫寫自己的感受.交流感悟：簡單的語言文字背后是感人的內(nèi)容，下面我們來細細品讀這些句子，同學(xué)們哪些詞句讓你感動？

（一）（出示課件10）1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼，諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

1．什么叫毫不氣餒？在一聲巨響中實驗室里的什么沒了？

2．這場事故讓諾貝爾失去很多，但還有什么沒有丟？在失去這么多親人、朋友的情況下他會怎么想？

3．雖然在這次實驗中他失去弟弟，助手，父親也炸殘廢，但諾貝爾仍然堅持要做下去，這就是——毫不氣餒（板書）誰能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來？ 過渡：你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質(zhì)？

（二）（出示課件11）經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥------黃色炸藥。

1．這句話里你關(guān)注到哪些詞？又體會到什么？（“四個年頭幾百次”）

2．四個年頭是多少天？算一算?。ㄒ磺陌俣嗵欤瑫r間長）他每一天都在與什么打交道？

3．可是四個年頭里的這么多實驗的結(jié)果，卻是一次又一次的失敗?？粗八膫€年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰(zhàn)、堅持不懈、鍥而不舍）

4．四個年頭，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持了下去，這就是指板書：——毫不氣餒，1867年代秋天，諾貝爾終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥。

5．誰來帶著自己的感受讀一讀這句話。

過渡：對于一個真正的科學(xué)家來說，創(chuàng)造發(fā)明是永無止境的。在不放棄的堅持中，他又發(fā)明了爆炸力更大的炸藥。

（三）（出示課件12、13）第8、9小節(jié)

1．指名朗讀，請學(xué)生評價。想把兩段話讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就能讀好。

2．你的耳中仿佛聽到了什么聲音？{爆炸聲，用什么成語來形容}

腦中浮現(xiàn)出當時的畫面，最令你震撼的場面是什么？

3．我們要不僅讀文字，還要讀標點，你關(guān)注到了哪個標點？

是什么接近什么？諾貝爾離什么近了？萬一失敗，他離什么近了？

他為了實驗已經(jīng)不顧自己的危險了，這是一種什么精神？用一個詞語來形容？板書：舍生忘死

4．這真是一次震撼人心的實驗？。讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動魄的場面。

5．當我們回顧前文，你會發(fā)現(xiàn)他的理想之路是用什么鋪成的？（生命、鮮血、）（出示課件14）：齊讀諾貝爾的名言“為人類過上更幸福的生活發(fā)揮自己更大的作用?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第三段

1．過渡：諾貝爾的成功也給他積累了大量的財富，但是他卻立下了這樣一份遺囑，（出示課件15：遺囑）指名朗讀。

2．是的，現(xiàn)在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學(xué)界的最高榮譽！因為它代表的不僅僅是一份物質(zhì)獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？（為科學(xué)獻身的精神；不被厄運打垮的信念；堅持不懈、鍥而不舍的精神）

師總結(jié)板書：永不言棄無私奉獻

3．現(xiàn)在，讓我們再來讀讀這個名字——（手指板書的課題）向這位偉大的科學(xué)家——致敬！他就是——生齊讀：諾貝爾！(出示課件16)學(xué)生一起充滿感情的朗讀詩歌《永遠的名字》

四、作業(yè)（出示課件17）

1．讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

? 提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。

2.讀一讀曾獲得諾貝爾獎的人的故事，寫一篇讀后感在讀書筆記上

第三篇：《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計

《諾 貝 爾 》教學(xué)設(shè)計

太谷縣水秀鄉(xiāng)水秀小學(xué) 杜文娟

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

3、學(xué)習(xí)抓住重點詞閱讀，體會人物思想感情的方法。教學(xué)重、難點：

體會諾貝爾在發(fā)明過程中雖歷經(jīng)失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奏響生命樂章

當我們再次寫下“諾貝爾”這個名字時，心中自然會升起一種敬仰之情，首先我們先來學(xué)習(xí)諾貝爾的一句名言：我的理想為了全人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。讓我們帶著這種情感一起回顧課文,請看大屏幕：

諾貝爾一生最突出的發(fā)明是。他最先發(fā)明了 ；接著發(fā)明了 ；最后，他發(fā)明了人類歷史上第一個引爆裝置.但他并沒有滿足于此，還發(fā)明了。

二、精讀感悟，詮釋生命內(nèi)涵

發(fā)明炸藥的這段歷程，是諾貝爾一生中最重要的部分。請同學(xué)們打開課本，認真讀5到9自然段，邊讀邊體會，課文中的那些描寫深深地打動了你，劃出讓你感動的詞句，在旁邊寫寫自己的感受.交流感悟：簡單的語言文字背后是感人的內(nèi)容，下面我們來細細品讀這些句子，同學(xué)們哪些詞句讓你感動？

（1）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

1、這個片段中，哪個詞語最令你感動？毫不氣餒。（板書）什么叫毫不氣餒？

2、大家能體會到諾貝爾當時的痛苦嗎？諾貝爾失去很多，（實驗室沒有了，昂貴的器材沒有了，參與的人也沒有了，）

3、面對這一切，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來后，他想的是——我的理想為了全人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用 但諾貝爾什么沒有丟 ？（信心沒有丟，勇氣沒有丟，毫不氣餒的精神沒有丟。）

所以，遭受這一切，他——毫不氣餒。

4、你能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來嗎？再堅定一點。一起來讀一讀。過渡：你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質(zhì)？

（2）經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

1、這句話里你關(guān)注到哪些詞？又體會到什么？（“四個年頭幾百次”）四個年頭是多少天？算一算?。ㄒ磺陌俣嗵?，時間長）

他每一天都在與什么打交道？失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經(jīng)受了多少次失?。?/p>

2、看著“四個年頭幾百次失敗”想想諾貝爾成功的時刻，你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰(zhàn)、堅持不懈、鍥而不舍）

3、四個年頭，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持了下去，這就是（指板書）——毫不氣餒，1867年代秋天，諾貝爾終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過程是充滿艱辛的。）

4、誰來帶著自己的感受讀一讀這句話。

從你的朗讀中，我們感受到了諾貝爾的艱辛，也分享了他成功的喜悅。

5、后來，他又發(fā)明了雷管，從此——讀。

過渡：對于一個真正的科學(xué)家來說，創(chuàng)造發(fā)明是永無止境的。在不放棄的堅持中，他又發(fā)明了爆炸力更大的炸藥。請看大屏幕，這是一個令人激動地瞬間。（3）發(fā)明威力更大的炸藥

有一次，他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

1、我們請這位同學(xué)給大家讀一讀。

你覺得他讀得怎么樣？那你來讀一讀。

聽著你的朗讀，老師都感覺到很緊張。老師也很想讀一讀，——近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！反復(fù)使用兩個“近了”，“近了”，什么近了？你來說。（是離炸藥近了）還有？（離危險更近了）還有呢？（也可能是離成功更近了）

2、當時的場面真是（）（千鈞一發(fā)，驚心動魄），一起來讀。

讀書，不僅讀文字，還要讀標點，你關(guān)注到了哪個標點？一句中的三個感嘆號，說明危險在一步步地逼近，所以讀起來要有層次地讀，讀得一次比一次驚險。

3、自己來讀一讀。請一個同學(xué)來讀，一起來讀。想把兩段話讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就能讀好。

4、這只是一瞬間，其實還有諾貝爾的一些舉動也非常令你敬佩，如：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著

從諾貝爾的“緊盯”中，你體會到什么？（緊張，害怕，激動）

5、諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了嗎？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉(zhuǎn)過了哪些念頭呢？

是的，在這樣的境地里，誰都會緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們——（學(xué)生答：“‘但’有轉(zhuǎn)折的意思，說明諾貝爾的心中更多的不是害怕”

一個“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅(qū)走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅定不移！誰來把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

6、轟！“巨大的爆炸聲”、“滾滾濃煙”這些文字無不在告訴我們？（炸藥爆炸的威力是驚人的，進行這樣的研究是極其危險的，等于在死亡的邊緣徘徊，）諾貝爾真是舍生忘死?。。ò鍟┤藗兓琶s來，齊聲驚呼：——

人們?yōu)槭裁大@呼？驚呼中傳達出什么？（太遺憾了，可憐，失望，惋惜）可是我們還在期待著幸運之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現(xiàn)了--------請看大屏幕：

7、你看到了一個怎樣的諾貝爾？（欣喜若狂）他為什么這么高興？（學(xué)生說具體點：成功了，做了很多次，成功來之不易）這一刻是值得瘋狂的，因為他為之付出了太多。

8、這真是一次震撼人心的實驗。讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動魄的場面。

9、當我們回顧前文，你會發(fā)現(xiàn)他的理想之路是用什么鋪成的？（用生命鋪成的，用鮮血鋪成的，是用許多慘痛的教訓(xùn)鋪成的。）

三、設(shè)立獎項，體現(xiàn)生命價值

1．過渡：諾貝爾的成功也給他積累了大量的財富，但是他卻立下了這樣一份遺囑，請一位同學(xué)朗讀第10自然段。

2．是的，現(xiàn)在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學(xué)界的最高榮譽！因為它代表的不僅僅是一份物質(zhì)獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？

（為科學(xué)獻身的精神；不被厄運打垮的信念；堅持不懈、鍥而不舍的精神）

3．現(xiàn)在，讓我們再來讀讀這個名字——（手指板書的課題）向這位偉大的科學(xué)家——致敬！他就是—— 生齊讀：諾貝爾！

四、課后作業(yè)：

1、為了表示我們對諾貝爾的敬意，課后請同學(xué)們利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。（“小傳”就是簡明扼要的人物傳記主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就與貢獻等。）

2、老師請同學(xué)們按自己的興趣確立一個主題以個人或小組進行了研究，大家主要研究的主題主要有：

出示：諾貝爾的一生 諾貝爾的家庭 諾貝爾的發(fā)明

諾貝爾獎學(xué)金 諾貝爾獎獲得者 諾貝爾獎獲得者

我最欣賞第三個歷程：發(fā)明威力最大的炸藥（第8、9自然段）。因為這兩個自然段重點寫出了諾貝爾發(fā)明炸藥的實驗過程，給人身臨其境之感。

生(馬瑛）：我也欣賞這兩自然段，作者把人物的動作、語言、神情以及實驗場景畫面等寫得非常形象逼真，讀著讀著，就好像親臨實驗過程一樣。

師：同學(xué)們真有慧眼！你們再讀讀前幾個自然段，與8、9自然段比較一下，你會有新的發(fā)現(xiàn)？

生（方子月）：老師，我看出來了，前兩個發(fā)明炸藥歷程，作者是概括描寫，而第三個歷程是寫得具體生動，偉人形象獨特高大。這就叫具體描寫與概括描寫相結(jié)合！

第四篇：《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計

21.諾貝爾

一、教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，利用課本材料進行讀寫訓(xùn)練。3.讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻的精神。

二、教學(xué)重難點：

體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

三、教學(xué)評價設(shè)計：

在自讀環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生自讀，分組讀的形式檢查學(xué)生對生字詞及課文的熟讀情況。借助分段，歸納段意，培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。

在精讀環(huán)節(jié)中，采用讀—悟--說和做批注的方法，推進學(xué)生學(xué)習(xí)課文從而感受人物形象。

四、教與學(xué)的準備：

教師：教學(xué)課件 學(xué)生：課前預(yù)習(xí)

五、教學(xué)課時：2課時。

六、教學(xué)設(shè)計

第一課時 環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）揭示課題。

大家都知道諾貝爾獎吧。一個人，甚至一個國家都會為獲得此獎而自豪。諾貝爾獎從何而來？為何又有這么大的魅力呢？今天，我們來學(xué)習(xí)《諾貝爾》一課。（板書課題，齊讀課題。）

（二）自讀課文，整體感知

1.自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？ 2.檢查生字詞。

⑴ 讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。⑵ 注意字型。指導(dǎo)寫“機械”的“械”，“錘”。3.檢查朗讀課文情況。

（1）兩人一組每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。（2）重點檢查3—9節(jié) 4.整體感知課文內(nèi)容

簡單交流：這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經(jīng)失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

5.根據(jù)提示理清文章脈絡(luò)。

（1）初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產(chǎn)毫無保留地捐給了科學(xué)事業(yè)，設(shè)立了諾貝爾獎。）

（2）那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。）(3)給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。

第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設(shè)立諾貝爾獎。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）感悟諾貝爾獎的授獎儀式。

1.默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據(jù)是什么？ 為什么這樣設(shè)定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

2.朗讀第1-2小節(jié)。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀課文（3-9）小節(jié) 1.齊讀第3小節(jié)。

師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題？（出示思考題）

2.自由讀課文第4-9小節(jié)，邊讀邊劃出相關(guān)語句，讀一讀，并在旁邊作批注。

3.學(xué)生討論交流。

（1）諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動因是什么？（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發(fā)明動機來自于對人民的關(guān)心和同情。）

（2）他在發(fā)明過程中經(jīng)歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關(guān)句子，學(xué)生談體會。）

（3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產(chǎn)活動解決了哪些實際問題？（提高了勞動生產(chǎn)力，降低了勞動強度。）

（4）朗讀第第4——7小節(jié)。

師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學(xué)家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。

4.指名讀課文第8——9小節(jié)。

（1）這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？

（一個科學(xué)家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊?。?/p>

（2）生自由練讀第8——9小節(jié)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀出對諾貝爾的敬佩之情。

（四）品讀課文第三段

1.默讀，思考：

（1）這一段告訴我們什么？

（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？ 2.學(xué)生交流。

（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災(zāi)難，所以設(shè)立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉?。?/p>

3.齊讀第三段。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（五）積累拓展

1.為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。可現(xiàn)在我們一提到炸藥就會想到戰(zhàn)爭。你認為諾貝爾的這項發(fā)明有利還是有弊呢？（分小組討論）2.交流討論

3.小結(jié)：炸藥的發(fā)明一方面使人們在劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井時不要在付出多少艱辛的勞動了！另一方面，戰(zhàn)爭使人類無家可歸，人們流離失所。他當初發(fā)明炸藥的時候，是想造福人類，可是既然這樣不可避免的應(yīng)用到戰(zhàn)爭中去了。他很憤恨，為了倡導(dǎo)和平。他特地設(shè)置了和平獎，他也希望人類可以和平共處。

（六）拓展小練筆

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

（七）板書設(shè)計：

發(fā)明炸藥

熱愛科學(xué)

諾貝爾

熱愛人類

設(shè)立諾貝爾獎

無私奉獻 教學(xué)反思：

成功之處：1.在講解諾貝爾不顧一切危險沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時候，張家旺高高舉起了手！“老師，這里在讀的時候，也應(yīng)該要注意讀出人們見到這個死里逃生的人的驚訝的心情！”對于他這樣的回答，我在課前的準備過程中根本就沒有考慮過，當聽到這個與眾不同的聲音時，我不禁對他的表現(xiàn)大嘉贊賞！

2.在教案預(yù)設(shè)討論諾貝爾發(fā)明炸藥究竟是有利還是有弊的時候，很多小孩子很聰明，他們基本上說到了兩個方面兼而有之。唯獨閆瑞一語驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們?nèi)祟愂遣皇悄軌蛘_使用！”細細品味孩子的這番言語，的確在理！炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權(quán)利，只有被使用的權(quán)利！如果人類能夠合理利用，那不是會給人類帶來很好的效益嗎？如果使用者的不當，居心不良，那么炸藥的確是不良發(fā)明呀！看來道破天機的永遠是我們的孩子！

不足之處： 課文的3到9節(jié)是文章的重點，尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應(yīng)是重點中的重點，而我把握的卻不突出。

教學(xué)建議：今后教學(xué)中要多運用激勵性的語言評價學(xué)生。

第五篇：《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計

《諾貝爾》教學(xué)設(shè)計

孫尚剛

學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、讀懂課文，引領(lǐng)學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心世界，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學(xué)，無私奉獻的精神。教學(xué)重難點：

體會諾貝爾雖歷經(jīng)失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。教學(xué)過程：

1．同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道每年的12月10日下午4時30分，是世界性的盛會——諾貝爾獎舉行授獎儀式的日子。請大家打開書，用書上的語句來回答人們這樣做的原因。

2．師引讀課文第二小節(jié)。

3．從這連著的兩個設(shè)問句中你體會到什么？（人們深深地懷念與敬佩諾貝爾，所以以此表達大家對他的紀念。）

人們?yōu)槭裁慈绱松钌畹貞涯钆c敬佩諾貝爾呢？今天我們就進一步走近諾貝爾，去觸摸，去感知這一個偉大的生命。

二、品讀課文，感受人物內(nèi)心

1．諾貝爾一生在機械和化學(xué)方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。

（出示）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

2．指名讀句子。（接連請幾人讀。）讀著這句話，我發(fā)現(xiàn)大家都不由自主地突出了“整個生命”四個字。整個生命意味著什么？（全部的生命，所有的一切。）

對，一個人用他一生所有的一切去投入的，一定會是他最摯愛的事物。而諾貝爾用他生命的全部去投入的，就是發(fā)明——炸藥。齊讀句子。

3．請同學(xué)們捧起書，認真地默讀課文4——9小節(jié)。不放過一個詞，一句話 去用心地感受諾貝爾是怎樣把他的整個生命投入到發(fā)明炸藥的事業(yè)中去的？要前后聯(lián)系起來看，重點字詞可以圈圈點點，還可以在帶給你感受的句子邊簡單地寫上自己的感悟。好，開始默讀吧！

（4分鐘，給予學(xué)生充足的閱讀時間。）4．師生交流。

第4小節(jié)：（他從小就樹立了發(fā)明炸藥這一遠大的志向。當看到工人們徒手劈山開路是那樣艱苦，就想發(fā)明一種東西，來減輕工人的勞動強度。還說明諾貝爾的發(fā)明動機來自于對人民大眾的關(guān)心和同情。小小年紀，就懂得關(guān)心勞動者，令人感動、敬佩。）

指名讀。

第5小節(jié)：（有了志向，諾貝爾更把它化為行動，與父親、哥哥一起投入了艱辛的發(fā)明工作中。）補充：這項艱辛的工作，諾貝爾年僅14歲就開始了，真不簡單。

第6小節(jié)：（當?shù)艿鼙徽ㄋ?，父親被炸成重傷，面對這樣慘痛的場面，諾貝爾毫不氣餒。他毅然繼續(xù)實驗，這需要多大的勇氣?。?/p>

（1）（出示句子。）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

師補充：實驗之所以如此危險，是因為炸藥的成分主要是硝化甘油，它的爆炸力極強，但性質(zhì)不穩(wěn)定，極易爆炸。所以，對硝化甘油進行研究，其實就意味著什么？

（高度的危險，乃至犧牲、死亡。）

（2）現(xiàn)在，實驗室被炸得無影無蹤，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經(jīng)受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。不僅如此，鄰居們呢還把諾貝爾稱為“科學(xué)瘋子”，出于恐懼紛紛向政府控告諾貝爾，這樣政府就不準許他在市里進行實驗了。

真是重重的困難，層層的阻力，同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，你們的耳旁仿佛又響起了人們怎樣的話語呢？

（參考答案：父親成了殘廢后，整天唉聲嘆氣，他用微弱的聲音勸告諾貝爾說：“孩子，看來我們的實驗的確太冒險了。算了，弟弟已經(jīng)去世了，不能讓你再犧牲了！不要再實驗了！??”；而人們?nèi)f分恐懼地看著實驗室的廢墟，驚慌失措地說：“天哪！諾貝爾在這兒實驗，我們遲早也會被炸死的！”有的氣憤地說：“這樣真是胡鬧！諾貝爾簡直就是瘋子！不行，我們要向政府控告他。”??）

（3）同學(xué)們，你們看，對硝化甘油進行研究，不僅意味著高度的危險，還將承受著什么？（人們的指責(zé)，內(nèi)心的孤獨、傷心、委屈、不理解。）

但諾貝爾退縮了嗎?一起答。（沒有?。┐藭r此刻他心里又會想些什么呢？

（弟弟已為科學(xué)獻出了年輕的生命，父親也去世了，我更要繼承他們未盡的事業(yè)，完成他們的心愿。我應(yīng)當化悲痛為力量，更好地研制出安全炸藥。）

從中你體會到什么？（諾貝爾遇到困難真是鍥而不舍，堅持不懈，他心中有著堅定的信念，對科學(xué)是如此的癡迷與執(zhí)著。）

指名讀，再齊讀。

第7小節(jié)：（政府不讓在市內(nèi)搞實驗，諾貝爾就在偏遠的湖上搞實驗。以前的失敗沒有使諾貝爾喪失意志。）

（出示句子）：經(jīng)過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

一年365天，四年就是一千四百多天，放棄假日、沒日沒夜地實驗，實驗，再實驗。透過這兩個數(shù)字你有什么感受？（雖然面臨失敗，但他沒有氣餒，沒有退縮，他把每一次的失敗都看成是下一次成功的起點，堅持不懈，終于獲得了成功。）

指名讀，再齊讀。

第8、9小節(jié)：（已經(jīng)成功發(fā)明了固體炸藥以及雷管，但他沒有滿足，連續(xù)不斷地實驗，為了減少傷亡，所以還要繼續(xù)研究。說明他熱愛人類，醉心于科學(xué)事業(yè)。）

（為了驗證炸藥是否具有更大的爆炸力，他是那樣地專注和忘我，把自己的生死置之度外。）

請同學(xué)們認真讀讀8、9小節(jié)，看看你們從哪兒讀出了諾貝爾的專注，又從哪兒讀出了諾貝爾的實驗的確成功了？

（出示句子）：有一次，他在實驗室里親自點燃了導(dǎo)火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經(jīng)接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

（專注：親自、緊盯、仍然盯著）

如果是你，你會有諾貝爾這樣的勇氣嗎？指名讀。

（出示句子）：轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。

（實驗成功：轟，巨大的爆炸聲，震撼，滾滾濃煙，涌出來，滿身鮮血）此刻，諾貝爾的表情是怎樣的？可用什么詞來形容他的神情呢？（欣喜若狂，興奮不已，喜不自勝??）諾貝爾為什么這樣欣喜若狂呢，是他又有了發(fā)明專利，是他又能賺錢了嗎？（他是為人們勞動時能既安全又省力而高興。）

是的，在全身負傷的情況下，諾貝爾首先沒有想到去醫(yī)院，卻這樣的欣喜若狂，是什么力量使諾貝爾不顧生命危險去如此投入的實驗?zāi)?？（是造福全人類的美好理想，使他全身心投入?chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧，這種癡迷于科學(xué)的精神是多么可貴。）相機指導(dǎo)朗讀。指名讀，再齊讀。

5．同學(xué)們，你們讀得真投入，現(xiàn)在老師就獎勵你們做一回諾貝爾。諾貝爾們，你們好。我是你的崇拜者，現(xiàn)在有幾個我內(nèi)心的困惑想請你們來解答。

（出示）諾貝爾，當你長年累月、沒日沒夜地實驗，遭受一次又一次失敗時，你真的沒有灰心喪氣過嗎？

諾貝爾，你成功發(fā)明了固體炸藥和雷管，按理說已經(jīng)功成名就，可你還要冒著生命危險去發(fā)明爆炸力更大的炸藥。難道你真的就不怕舍去人生最寶貴的生命嗎？

6．（出示句子）：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

同學(xué)們，請再有感情地讀讀這句話，此刻，你一定有了新的體會，就把你的感悟融入到你的聲音里，通過朗讀表達出來吧！

三、總結(jié)延伸，升華情感

1．是的，為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。1896年12月10日，為科學(xué)事業(yè)嘔心瀝血一生的諾貝爾，由于心臟病突發(fā)而逝世于意大利桑利瑪。

2．在他生命結(jié)束時，他又向世界留下了一份怎樣的遺囑呢？指名讀第10小節(jié)。諾貝爾為什么要設(shè)立這么多的獎呢？從中你感受到什么？

3．大家想看看如今諾貝爾獎頒獎時盛況空前的景象嗎？（出示圖片。）

這是舉行諾貝爾獎頒獎儀式的斯德哥爾摩市政大廳；難得一見的瑞典國王一家都全數(shù)出席這場盛典；這是國王在向諾貝爾獎獲獎?wù)哳C獎；這是頒獎儀式后舉行的有一千多人參加的盛大晚宴，長長的餐桌，華麗的裝飾，一對對的服務(wù)員端著各色美食在人群中穿梭。

4．好一場名流云集，氣派非凡的典禮啊！我們真是享受著一場十足的視覺盛宴。所有這些都強烈地讓我們感受到什么？（諾貝爾獎?wù)媸鞘澜缧缘淖罡呒墑e的科學(xué)盛會。）

5．告別盛會，讓我們穿越時空，來到諾貝爾獎創(chuàng)立者的長眠之地。偉大的化學(xué)家、發(fā)明家諾貝爾就長眠在靜謐的斯德哥爾摩郊外墓地。同學(xué)們，感受了諾貝爾他面對挫折百折不撓的決心，經(jīng)歷了諾貝爾冒著死亡威脅研制炸藥的忘我，更目睹了盛況空前的諾貝爾獎授獎儀式的莊重華貴，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、歌頌長眠于此的諾貝爾呢？（出示音樂）

請把你心中的碑文向著青山說，向著大海說，向著先哲的在天之靈說吧——

6．想知道真實的諾貝爾墓碑是怎樣的嗎？（出示文字）

這是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。10棵小柏樹環(huán)繞著的石碑正面刻有“nobel”幾個金字和他的生卒年月：1833年10月21日至1896年12月10日。墓碑兩側(cè)刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。地上，則插著普通的編號牌。墓碑上沒有浮華的雕飾，沒有一幅諾貝爾的肖像，甚至沒有只字關(guān)于他在人類歷史上寫下的輝煌！

墓碑為何如此的樸素？如果諾貝爾在天之靈會說話的話，你知道他想說些什么呢？

（諾貝爾說過這么一句話：我看不出我應(yīng)得到任何榮譽，我對此也沒有興趣。你真是諾貝爾的知音哪!）

6．最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來結(jié)束這節(jié)課。

（出示）：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

——諾貝爾

齊讀后，請全體起立，再深情地讀一遍。

孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實踐這句話吧！這是向諾貝爾表達的最崇高敬禮！