第一篇：諾貝爾教學設計

《諾貝爾》（第二課時）教學設計

教學過程

一、復習導入，呈現(xiàn)整體

二、品讀課文，感悟精神

1、師：同學們，漫長的歷史讓我們遺忘了許多的人和事，但有些人的名字和精神卻被一代又一代人銘記，諾貝爾就是其中的典型，接下來，就讓我們帶著敬佩之情，再一次走近這位歷史的偉人---諾貝爾。請同學們輕輕打開課本，自由讀書，看看諾貝爾在研制炸藥的過程中，經歷了怎樣的失敗和痛苦，用心揣摩語言，把最能觸動你心靈的語句畫下來，在旁邊寫寫自己的感受。

（要給予充足的時間讓學生反復研讀、品味和體會）

2、交流評議，適時點撥。

出示：1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼，諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

（1）同學們，面對親人的離去和傷殘，此時，他的心里會是什么滋味？（很傷心、悲痛欲絕）請你設身處地想一想，品到什么滋味，就怎樣地小聲讀一讀。（指名讀，齊讀）

（2）在什么情況下諾貝爾“毫不氣餒”？

（3）盡管如此，他放棄了嗎？泄氣了嗎？失掉勇氣了嗎？這就是“毫不氣餒”。（再讀這句話）如果此時他放棄了，那意味著什么？所以說這時的諾貝爾心情非常復雜。誰來試著讀一讀。（指名學生評價）

（4）隨著一聲巨響和濃煙，諾貝爾失去了什么？什么沒有失去？（理想、信念、信心）讓我們把這些詞語所包含的意義送到文字中，再讀。

（5）此時此刻，你想對諾貝爾說什么？

出示：經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制

造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥—黃色炸藥。

（1）你覺得如果要讀好這句話，該關注哪些詞語？（四個年頭、幾百次、終于）為什么？（失敗的次數(shù)多；經歷的時間長；研制的過程艱辛）指名讀，師生評價。

（2）幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持不懈地努力，終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易；讀出了發(fā)明的過程是充滿艱辛的）

（3）倘若是你，面對幾百次的失敗會怎樣？而每次諾貝爾失敗后總是從頭再來。從這里，你看到了一個怎樣的諾貝爾？（屢敗屢戰(zhàn)，毫不氣餒、堅持不懈、持之以恒??）板書：百折不撓

（4）從字里行間，我們感受發(fā)明炸藥的過程太艱辛，讓我們動口、動眼、動情地再讀這句話。

3、四年多的時間，一千多個日日夜夜，無數(shù)次的失敗，為了炸藥的發(fā)明和改造，諾貝爾失去的太多，付出的太多了，現(xiàn)在，你最想用課文中的哪句話來表達你的感受？

課件出示 ：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。（齊讀）

4、為什么諾貝爾能投入這么多的精力，能付出這么多的心血，他發(fā)明炸藥的動因是什么？誰能找出文中的段落讀一讀？

（1）指名讀第4小節(jié)。

（2）誰能用這樣的句式概括這段話的內容。

為了，諾貝爾努力發(fā)明炸藥。（根據(jù)學生的答案，教師板書：造福人類）

（3）師：諾貝爾發(fā)明炸藥是為了減輕工人們的勞動負擔，是對勞動人民的關心和同情。因此，讀這段話，要讀出諾貝爾的發(fā)明炸藥決心來。（賽讀，齊讀）

5、因為心中始終裝著人民，因為心中那份崇高的理想，在創(chuàng)造

發(fā)明這條永無止境的道路上，諾貝爾一直向著更高的目標在邁進。

（1）請同學們靜下心來，默讀第8、9小節(jié)，邊讀邊想象自己就在現(xiàn)場，在感受深刻的地方作上標記，不要輕易放過一個句子，一個詞語，甚至一個標點。多讀幾遍，把你的感受說給同桌聽聽。

（2）全班交流、談感受。

（引導學生體會諾貝爾為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧，這是無私奉獻的精神多么可貴?。?/p>

（3）請用一個詞來形容當時的情景。（驚心動魄、千鈞一發(fā)、萬分緊急??）這樣千鈞一發(fā)、驚心動魄的場面，如果請你來讀，你將怎樣讀，想一想，練一練。（指名讀，賽讀，師生評價）

（4）看著滿身鮮血的諾貝爾，聽著這樣激動人心的話語，如果你是圍觀的人們，你會怎樣說？

（5）讓我們再次走進這個讓我們驚心動魄的場面吧！感受諾貝爾所取得的成功。（全班有聲有色朗讀第8、9小節(jié)）

6、（課件出示諾貝爾畫像）師：同學們，這就是諾貝爾，這就是為科學事業(yè)，為造福人類奉獻一生的諾貝爾，今天，我們一起走進了文中的場景，我們一起在用心讀書，用心體會。現(xiàn)在回顧諾貝爾成功的經歷，我們從心底的最深處一定會涌出這樣的感嘆：（課件出示）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。（齊讀）

師：結合整篇課文，你覺得這里的“整個生命”具體指哪些東西？（意味著一輩子；所有的精力、所有的時間??）

師：當別人散步時，他在實驗室工作；當別人吃飯睡覺時，他在實驗室工作；當別人一家人在享受天倫之樂時，他依然在實驗室里工作。說到這兒，我們不能不說----（生1：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。生2：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。生3：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。全班齊讀：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。）

三、凸顯品德，升華情感

1、諾貝爾能贏得世界人民的尊重與愛戴，不僅僅因為他有2千多項發(fā)明，不僅僅因為他志向高遠、鍥而不舍，還因為他有著博大的胸懷和無私奉獻的精神。臨終時，他把畢生發(fā)明所得的獎金全部奉獻出來，以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金。有人也許會問：這一切值得嗎？想聽聽諾貝爾的回答嗎？

2、師配樂深情朗讀諾貝爾的臨終遺言。

3、聽了老師的朗讀，你一定有很多話要說，請拿起你的筆，將你的感觸寫在課文諾貝爾的畫像周圍。

全班交流

師：活著時，諾貝爾奉獻給人類的是所有的時間，所有的精力，而去世后，留給人類的是所有的財產，同學們，這是一種怎樣的品格？（板書：無私奉獻）

4、諾貝爾這博大的胸懷，對全人類的熱愛的確讓我們欽佩不已，齊讀第10自然段，向這位偉大的科學家致敬。

5、出示諾貝爾獎獲得者的圖片。

師：這些都是諾貝爾獎獲得者，他們都為人類作出過杰出的貢獻，正是有了他們的努力，我們的社會才能不斷向前發(fā)展，人類才邁進了一個又一個新的時代！而成功的背后是你們難以想象的艱辛和無怨無悔的付出！

四、拓展作業(yè)，強化實踐

1、利用本課所提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。（提示：主要寫明諾貝爾的生卒年、國籍、身份和主要成就、貢獻等）

2、讀一讀曾獲得諾貝爾獎的人的故事。

第二篇：《諾貝爾》教學設計

諾 貝 爾

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課8個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3．讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

4．體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學重、難點：

體會諾貝爾在發(fā)明過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

教學時間：一課時

教學過程：

一、揭示課題

1．同學們就在今年的12月10日，一年一度的諾貝爾頒獎儀式又在斯德哥爾摩拉開帷幕，我國的著名作家莫言來到這里領取了諾貝爾文學獎（出示課件2：莫言圖片）。這是我們中國人的驕傲。同學們想不想領略一下典禮盛況？（出示課件3、4、5）

頒獎典禮是一次盛大的晚會，參加的眾多嘉賓中有杰出的科學家、文學家，瑞典的國王王后。參加典禮的人們必須穿正規(guī)的禮服，典禮使用的花朵全部是從意大利諾貝爾逝世的地方空運過來的。

同學們覺得這個典禮怎么樣？

這么隆重的典禮跟一個人聯(lián)系起來，誰？——諾貝爾（齊讀課題）

人們?yōu)槭裁催@么隆重地舉行頒獎典禮呢？（紀念諾貝爾）諾貝爾有哪些成就，值得人們這么隆重的紀念他呢？我想聽聽大家讀了課文之后的看法。

2．認讀生詞，指名朗讀并聽寫。（出示課件6：詞語）

瑞典斯德哥爾摩盛會誕生逝世機械

砸石頭劈山筑路灰燼毫不氣餒引爆裝置遺囑

3．課文會讀了嗎？四人小組開火車朗讀。

4．誰來說說課文主要寫了一件什么事。生回答（出示課件7：第三小節(jié)）。諾貝爾發(fā)明炸藥并且不斷改進的經過。

5．誰來具體地說說他分別發(fā)明了什么炸藥？

二、學習第二段

1．諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥呢，請你到文中找一找。

2．誰來讀一讀？(出示課件8：第四小節(jié))

3．你能不能用這樣的句式來說一說呢？（出示課件9）為了他要發(fā)明炸藥。

過渡：課文5至9小節(jié)詳細的描寫了他發(fā)明炸藥的經歷，請同學們默讀課文，劃一劃讓你感動的詞句，在旁邊寫寫自己的感受.交流感悟：簡單的語言文字背后是感人的內容，下面我們來細細品讀這些句子，同學們哪些詞句讓你感動？

（一）（出示課件10）1864年9月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼，諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

1．什么叫毫不氣餒？在一聲巨響中實驗室里的什么沒了？

2．這場事故讓諾貝爾失去很多，但還有什么沒有丟？在失去這么多親人、朋友的情況下他會怎么想？

3．雖然在這次實驗中他失去弟弟，助手，父親也炸殘廢，但諾貝爾仍然堅持要做下去，這就是——毫不氣餒（板書）誰能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來？ 過渡：你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質？

（二）（出示課件11）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥------黃色炸藥。

1．這句話里你關注到哪些詞？又體會到什么？（“四個年頭幾百次”）

2．四個年頭是多少天？算一算！（一千四百多天，時間長）他每一天都在與什么打交道？

3．可是四個年頭里的這么多實驗的結果，卻是一次又一次的失敗?？粗八膫€年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰(zhàn)、堅持不懈、鍥而不舍）

4．四個年頭，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持了下去，這就是指板書：——毫不氣餒，1867年代秋天，諾貝爾終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥。

5．誰來帶著自己的感受讀一讀這句話。

過渡：對于一個真正的科學家來說，創(chuàng)造發(fā)明是永無止境的。在不放棄的堅持中，他又發(fā)明了爆炸力更大的炸藥。

（三）（出示課件12、13）第8、9小節(jié)

1．指名朗讀，請學生評價。想把兩段話讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就能讀好。

2．你的耳中仿佛聽到了什么聲音？{爆炸聲，用什么成語來形容}

腦中浮現(xiàn)出當時的畫面，最令你震撼的場面是什么？

3．我們要不僅讀文字，還要讀標點，你關注到了哪個標點？

是什么接近什么？諾貝爾離什么近了？萬一失敗，他離什么近了？

他為了實驗已經不顧自己的危險了，這是一種什么精神？用一個詞語來形容？板書：舍生忘死

4．這真是一次震撼人心的實驗？。讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動魄的場面。

5．當我們回顧前文，你會發(fā)現(xiàn)他的理想之路是用什么鋪成的？（生命、鮮血、）（出示課件14）：齊讀諾貝爾的名言“為人類過上更幸福的生活發(fā)揮自己更大的作用?！?/p>

三、學習第三段

1．過渡：諾貝爾的成功也給他積累了大量的財富，但是他卻立下了這樣一份遺囑，（出示課件15：遺囑）指名朗讀。

2．是的，現(xiàn)在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學界的最高榮譽！因為它代表的不僅僅是一份物質獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？（為科學獻身的精神；不被厄運打垮的信念；堅持不懈、鍥而不舍的精神）

師總結板書：永不言棄無私奉獻

3．現(xiàn)在，讓我們再來讀讀這個名字——（手指板書的課題）向這位偉大的科學家——致敬！他就是——生齊讀：諾貝爾！(出示課件16)學生一起充滿感情的朗讀詩歌《永遠的名字》

四、作業(yè)（出示課件17）

1．讓我們利用課文提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

? 提示：小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。

2.讀一讀曾獲得諾貝爾獎的人的故事，寫一篇讀后感在讀書筆記上

第三篇：《諾貝爾》教學設計

《諾 貝 爾 》教學設計

太谷縣水秀鄉(xiāng)水秀小學 杜文娟

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

3、學習抓住重點詞閱讀，體會人物思想感情的方法。教學重、難點：

體會諾貝爾在發(fā)明過程中雖歷經失敗、痛苦，但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。教學過程：

一、復習導入，奏響生命樂章

當我們再次寫下“諾貝爾”這個名字時，心中自然會升起一種敬仰之情，首先我們先來學習諾貝爾的一句名言：我的理想為了全人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。讓我們帶著這種情感一起回顧課文,請看大屏幕：

諾貝爾一生最突出的發(fā)明是。他最先發(fā)明了 ；接著發(fā)明了 ；最后，他發(fā)明了人類歷史上第一個引爆裝置.但他并沒有滿足于此，還發(fā)明了。

二、精讀感悟，詮釋生命內涵

發(fā)明炸藥的這段歷程，是諾貝爾一生中最重要的部分。請同學們打開課本，認真讀5到9自然段，邊讀邊體會，課文中的那些描寫深深地打動了你，劃出讓你感動的詞句，在旁邊寫寫自己的感受.交流感悟：簡單的語言文字背后是感人的內容，下面我們來細細品讀這些句子，同學們哪些詞句讓你感動？

（1）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

1、這個片段中，哪個詞語最令你感動？毫不氣餒。（板書）什么叫毫不氣餒？

2、大家能體會到諾貝爾當時的痛苦嗎？諾貝爾失去很多，（實驗室沒有了，昂貴的器材沒有了，參與的人也沒有了，）

3、面對這一切，他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來后，他想的是——我的理想為了全人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用 但諾貝爾什么沒有丟 ？（信心沒有丟，勇氣沒有丟，毫不氣餒的精神沒有丟。）

所以，遭受這一切，他——毫不氣餒。

4、你能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來嗎？再堅定一點。一起來讀一讀。過渡：你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質？

（2）經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

1、這句話里你關注到哪些詞？又體會到什么？（“四個年頭幾百次”）四個年頭是多少天？算一算?。ㄒ磺陌俣嗵欤瑫r間長）

他每一天都在與什么打交道？失敗、失敗、再失敗，他疲憊的身心經受了多少次失?。?/p>

2、看著“四個年頭幾百次失敗”想想諾貝爾成功的時刻，你想到了哪些詞語？（屢敗屢戰(zhàn)、堅持不懈、鍥而不舍）

3、四個年頭，幾百次的失敗，常人難以忍受，然而，諾貝爾卻堅持了下去，這就是（指板書）——毫不氣餒，1867年代秋天，諾貝爾終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥。從“終于”你讀出了什么？（讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過程是充滿艱辛的。）

4、誰來帶著自己的感受讀一讀這句話。

從你的朗讀中，我們感受到了諾貝爾的艱辛，也分享了他成功的喜悅。

5、后來，他又發(fā)明了雷管，從此——讀。

過渡：對于一個真正的科學家來說，創(chuàng)造發(fā)明是永無止境的。在不放棄的堅持中，他又發(fā)明了爆炸力更大的炸藥。請看大屏幕，這是一個令人激動地瞬間。（3）發(fā)明威力更大的炸藥

有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

1、我們請這位同學給大家讀一讀。

你覺得他讀得怎么樣？那你來讀一讀。

聽著你的朗讀，老師都感覺到很緊張。老師也很想讀一讀，——近了！近了！火星已經接近炸藥了！反復使用兩個“近了”，“近了”，什么近了？你來說。（是離炸藥近了）還有？（離危險更近了）還有呢？（也可能是離成功更近了）

2、當時的場面真是（）（千鈞一發(fā)，驚心動魄），一起來讀。

讀書，不僅讀文字，還要讀標點，你關注到了哪個標點？一句中的三個感嘆號，說明危險在一步步地逼近，所以讀起來要有層次地讀，讀得一次比一次驚險。

3、自己來讀一讀。請一個同學來讀，一起來讀。想把兩段話讀好，只要耳中有聲，腦中有畫面就能讀好。

4、這只是一瞬間，其實還有諾貝爾的一些舉動也非常令你敬佩，如：親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著

從諾貝爾的“緊盯”中，你體會到什么？（緊張，害怕，激動）

5、諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了嗎？在這電光火石的瞬間，諾貝爾的心里轉過了哪些念頭呢？

是的，在這樣的境地里，誰都會緊張、害怕，但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們——（學生答：“‘但’有轉折的意思，說明諾貝爾的心中更多的不是害怕”

一個“但”字讓我們知道，是更多的期待和憧憬驅走了他心頭的恐懼和害怕，所以他的雙眼（引讀）——“仍然盯著炸藥不放！”這眼神是如此的堅定不移！誰來把這一句讀讀！指名讀，齊讀。

6、轟！“巨大的爆炸聲”、“滾滾濃煙”這些文字無不在告訴我們？（炸藥爆炸的威力是驚人的，進行這樣的研究是極其危險的，等于在死亡的邊緣徘徊，）諾貝爾真是舍生忘死?。。ò鍟┤藗兓琶s來，齊聲驚呼：——

人們?yōu)槭裁大@呼？驚呼中傳達出什么？（太遺憾了，可憐，失望，惋惜）可是我們還在期待著幸運之神能再次眷顧諾貝爾，如人所愿，奇跡出現(xiàn)了--------請看大屏幕：

7、你看到了一個怎樣的諾貝爾？（欣喜若狂）他為什么這么高興？（學生說具體點：成功了，做了很多次，成功來之不易）這一刻是值得瘋狂的，因為他為之付出了太多。

8、這真是一次震撼人心的實驗。讓我們一起有聲有色地讀這兩段，一起感受這驚心動魄的場面。

9、當我們回顧前文，你會發(fā)現(xiàn)他的理想之路是用什么鋪成的？（用生命鋪成的，用鮮血鋪成的，是用許多慘痛的教訓鋪成的。）

三、設立獎項，體現(xiàn)生命價值

1．過渡：諾貝爾的成功也給他積累了大量的財富，但是他卻立下了這樣一份遺囑，請一位同學朗讀第10自然段。

2．是的，現(xiàn)在看來，諾貝爾獎的獎金并不算多，但它依然是科學界的最高榮譽！因為它代表的不僅僅是一份物質獎勵，更重要的，是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢？

（為科學獻身的精神；不被厄運打垮的信念；堅持不懈、鍥而不舍的精神）

3．現(xiàn)在，讓我們再來讀讀這個名字——（手指板書的課題）向這位偉大的科學家——致敬！他就是—— 生齊讀：諾貝爾！

四、課后作業(yè)：

1、為了表示我們對諾貝爾的敬意，課后請同學們利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。（“小傳”就是簡明扼要的人物傳記主要寫明：人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就與貢獻等。）

2、老師請同學們按自己的興趣確立一個主題以個人或小組進行了研究，大家主要研究的主題主要有：

出示：諾貝爾的一生 諾貝爾的家庭 諾貝爾的發(fā)明

諾貝爾獎學金 諾貝爾獎獲得者 諾貝爾獎獲得者

我最欣賞第三個歷程：發(fā)明威力最大的炸藥（第8、9自然段）。因為這兩個自然段重點寫出了諾貝爾發(fā)明炸藥的實驗過程，給人身臨其境之感。

生(馬瑛）：我也欣賞這兩自然段，作者把人物的動作、語言、神情以及實驗場景畫面等寫得非常形象逼真，讀著讀著，就好像親臨實驗過程一樣。

師：同學們真有慧眼！你們再讀讀前幾個自然段，與8、9自然段比較一下，你會有新的發(fā)現(xiàn)？

生（方子月）：老師，我看出來了，前兩個發(fā)明炸藥歷程，作者是概括描寫，而第三個歷程是寫得具體生動，偉人形象獨特高大。這就叫具體描寫與概括描寫相結合！

第四篇：《諾貝爾》教學設計

21.諾貝爾

一、教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語，利用課本材料進行讀寫訓練。3.讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。

二、教學重難點：

體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

三、教學評價設計：

在自讀環(huán)節(jié)中，通過學生自讀，分組讀的形式檢查學生對生字詞及課文的熟讀情況。借助分段，歸納段意，培養(yǎng)學生整體感知課文的能力。

在精讀環(huán)節(jié)中，采用讀—悟--說和做批注的方法，推進學生學習課文從而感受人物形象。

四、教與學的準備：

教師：教學課件 學生：課前預習

五、教學課時：2課時。

六、教學設計

第一課時 環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）揭示課題。

大家都知道諾貝爾獎吧。一個人，甚至一個國家都會為獲得此獎而自豪。諾貝爾獎從何而來？為何又有這么大的魅力呢？今天，我們來學習《諾貝爾》一課。（板書課題，齊讀課題。）

（二）自讀課文，整體感知

1.自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？ 2.檢查生字詞。

⑴ 讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。⑵ 注意字型。指導寫“機械”的“械”，“錘”。3.檢查朗讀課文情況。

（1）兩人一組每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。（2）重點檢查3—9節(jié) 4.整體感知課文內容

簡單交流：這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經失敗，痛苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

5.根據(jù)提示理清文章脈絡。

（1）初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎？（一是發(fā)明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業(yè)，設立了諾貝爾獎。）

（2）那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）(3)給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（3——9）寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。

第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）感悟諾貝爾獎的授獎儀式。

1.默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據(jù)是什么？ 為什么這樣設定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發(fā)明家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

2.朗讀第1-2小節(jié)。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀課文（3-9）小節(jié) 1.齊讀第3小節(jié)。

師：諾貝爾一生有許多的發(fā)明，最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？他在發(fā)明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（出示思考題）

2.自由讀課文第4-9小節(jié)，邊讀邊劃出相關語句，讀一讀，并在旁邊作批注。

3.學生討論交流。

（1）諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢？諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動因是什么？（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發(fā)明動機來自于對人民的關心和同情。）

（2）他在發(fā)明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關句子，學生談體會。）

（3）諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（提高了勞動生產力，降低了勞動強度。）

（4）朗讀第第4——7小節(jié)。

師：盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進展，但對一個真正的科學家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。

4.指名讀課文第8——9小節(jié)。

（1）這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的？從這里你想到了什么？

（一個科學家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴?。。?/p>

（2）生自由練讀第8——9小節(jié)。

(3)指導學生有感情的朗讀，讀出對諾貝爾的敬佩之情。

（四）品讀課文第三段

1.默讀，思考：

（1）這一段告訴我們什么？

（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭，毀滅人類創(chuàng)造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？ 2.學生交流。

（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和平獎，以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉Α＃?/p>

3.齊讀第三段。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（五）積累拓展

1.為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命?？涩F(xiàn)在我們一提到炸藥就會想到戰(zhàn)爭。你認為諾貝爾的這項發(fā)明有利還是有弊呢？（分小組討論）2.交流討論

3.小結：炸藥的發(fā)明一方面使人們在劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井時不要在付出多少艱辛的勞動了！另一方面，戰(zhàn)爭使人類無家可歸，人們流離失所。他當初發(fā)明炸藥的時候，是想造福人類，可是既然這樣不可避免的應用到戰(zhàn)爭中去了。他很憤恨，為了倡導和平。他特地設置了和平獎，他也希望人類可以和平共處。

（六）拓展小練筆

利用本課提供的材料，為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

（七）板書設計：

發(fā)明炸藥

熱愛科學

諾貝爾

熱愛人類

設立諾貝爾獎

無私奉獻 教學反思：

成功之處：1.在講解諾貝爾不顧一切危險沖出濃煙，高喊：“成功了，成功了！”的時候，張家旺高高舉起了手！“老師，這里在讀的時候，也應該要注意讀出人們見到這個死里逃生的人的驚訝的心情！”對于他這樣的回答，我在課前的準備過程中根本就沒有考慮過，當聽到這個與眾不同的聲音時，我不禁對他的表現(xiàn)大嘉贊賞！

2.在教案預設討論諾貝爾發(fā)明炸藥究竟是有利還是有弊的時候，很多小孩子很聰明，他們基本上說到了兩個方面兼而有之。唯獨閆瑞一語驚人：“炸藥的利弊不在于制造者的本身，不在炸藥，更重要的是我們人類是不是能夠正確使用！”細細品味孩子的這番言語，的確在理！炸藥是沒有生命的，它沒有選擇的權利，只有被使用的權利！如果人類能夠合理利用，那不是會給人類帶來很好的效益嗎？如果使用者的不當，居心不良，那么炸藥的確是不良發(fā)明呀！看來道破天機的永遠是我們的孩子！

不足之處： 課文的3到9節(jié)是文章的重點，尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應是重點中的重點，而我把握的卻不突出。

教學建議：今后教學中要多運用激勵性的語言評價學生。

第五篇：《諾貝爾》教學設計

《諾貝爾》教學設計

孫尚剛

學要求：

1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

2、讀懂課文，引領學生揣摩人物的內心世界，了解諾貝爾的輝煌業(yè)績，感受諾貝爾熱愛科學，無私奉獻的精神。教學重難點：

體會諾貝爾雖歷經失敗，痛苦，但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。教學過程：

1．同學們，通過上節(jié)課的學習，我們知道每年的12月10日下午4時30分，是世界性的盛會——諾貝爾獎舉行授獎儀式的日子。請大家打開書，用書上的語句來回答人們這樣做的原因。

2．師引讀課文第二小節(jié)。

3．從這連著的兩個設問句中你體會到什么？（人們深深地懷念與敬佩諾貝爾，所以以此表達大家對他的紀念。）

人們?yōu)槭裁慈绱松钌畹貞涯钆c敬佩諾貝爾呢？今天我們就進一步走近諾貝爾，去觸摸，去感知這一個偉大的生命。

二、品讀課文，感受人物內心

1．諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是炸藥。

（出示）為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

2．指名讀句子。（接連請幾人讀。）讀著這句話，我發(fā)現(xiàn)大家都不由自主地突出了“整個生命”四個字。整個生命意味著什么？（全部的生命，所有的一切。）

對，一個人用他一生所有的一切去投入的，一定會是他最摯愛的事物。而諾貝爾用他生命的全部去投入的，就是發(fā)明——炸藥。齊讀句子。

3．請同學們捧起書，認真地默讀課文4——9小節(jié)。不放過一個詞，一句話 去用心地感受諾貝爾是怎樣把他的整個生命投入到發(fā)明炸藥的事業(yè)中去的？要前后聯(lián)系起來看，重點字詞可以圈圈點點，還可以在帶給你感受的句子邊簡單地寫上自己的感悟。好，開始默讀吧！

（4分鐘，給予學生充足的閱讀時間。）4．師生交流。

第4小節(jié)：（他從小就樹立了發(fā)明炸藥這一遠大的志向。當看到工人們徒手劈山開路是那樣艱苦，就想發(fā)明一種東西，來減輕工人的勞動強度。還說明諾貝爾的發(fā)明動機來自于對人民大眾的關心和同情。小小年紀，就懂得關心勞動者，令人感動、敬佩。）

指名讀。

第5小節(jié)：（有了志向，諾貝爾更把它化為行動，與父親、哥哥一起投入了艱辛的發(fā)明工作中。）補充：這項艱辛的工作，諾貝爾年僅14歲就開始了，真不簡單。

第6小節(jié)：（當?shù)艿鼙徽ㄋ?，父親被炸成重傷，面對這樣慘痛的場面，諾貝爾毫不氣餒。他毅然繼續(xù)實驗，這需要多大的勇氣?。?/p>

（1）（出示句子。）1864年6月3日，諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死，父親被炸成殘廢，但諾貝爾毫不氣餒。

師補充：實驗之所以如此危險，是因為炸藥的成分主要是硝化甘油，它的爆炸力極強，但性質不穩(wěn)定，極易爆炸。所以，對硝化甘油進行研究，其實就意味著什么？

（高度的危險，乃至犧牲、死亡。）

（2）現(xiàn)在，實驗室被炸得無影無蹤，5名助手犧牲了，其中還包括自己的弟弟埃米爾，父親也成了殘廢，而且老人經受不住這件事的沉重打擊，沒過多久也去世了。不僅如此，鄰居們呢還把諾貝爾稱為“科學瘋子”，出于恐懼紛紛向政府控告諾貝爾，這樣政府就不準許他在市里進行實驗了。

真是重重的困難，層層的阻力，同學們，學到這兒，你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面，你們的耳旁仿佛又響起了人們怎樣的話語呢？

（參考答案：父親成了殘廢后，整天唉聲嘆氣，他用微弱的聲音勸告諾貝爾說：“孩子，看來我們的實驗的確太冒險了。算了，弟弟已經去世了，不能讓你再犧牲了！不要再實驗了！??”；而人們萬分恐懼地看著實驗室的廢墟，驚慌失措地說：“天哪！諾貝爾在這兒實驗，我們遲早也會被炸死的！”有的氣憤地說：“這樣真是胡鬧！諾貝爾簡直就是瘋子！不行，我們要向政府控告他?！??）

（3）同學們，你們看，對硝化甘油進行研究，不僅意味著高度的危險，還將承受著什么？（人們的指責，內心的孤獨、傷心、委屈、不理解。）

但諾貝爾退縮了嗎?一起答。（沒有?。┐藭r此刻他心里又會想些什么呢？

（弟弟已為科學獻出了年輕的生命，父親也去世了，我更要繼承他們未盡的事業(yè)，完成他們的心愿。我應當化悲痛為力量，更好地研制出安全炸藥。）

從中你體會到什么？（諾貝爾遇到困難真是鍥而不舍，堅持不懈，他心中有著堅定的信念，對科學是如此的癡迷與執(zhí)著。）

指名讀，再齊讀。

第7小節(jié)：（政府不讓在市內搞實驗，諾貝爾就在偏遠的湖上搞實驗。以前的失敗沒有使諾貝爾喪失意志。）

（出示句子）：經過四個年頭幾百次的失敗，到1867年的秋天，終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

一年365天，四年就是一千四百多天，放棄假日、沒日沒夜地實驗，實驗，再實驗。透過這兩個數(shù)字你有什么感受？（雖然面臨失敗，但他沒有氣餒，沒有退縮，他把每一次的失敗都看成是下一次成功的起點，堅持不懈，終于獲得了成功。）

指名讀，再齊讀。

第8、9小節(jié)：（已經成功發(fā)明了固體炸藥以及雷管，但他沒有滿足，連續(xù)不斷地實驗，為了減少傷亡，所以還要繼續(xù)研究。說明他熱愛人類，醉心于科學事業(yè)。）

（為了驗證炸藥是否具有更大的爆炸力，他是那樣地專注和忘我，把自己的生死置之度外。）

請同學們認真讀讀8、9小節(jié)，看看你們從哪兒讀出了諾貝爾的專注，又從哪兒讀出了諾貝爾的實驗的確成功了？

（出示句子）：有一次，他在實驗室里親自點燃了導火線，雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了！近了！火星已經接近炸藥了！諾貝爾的心怦怦直跳，但雙眼仍然盯著炸藥不放。

（專注：親自、緊盯、仍然盯著）

如果是你，你會有諾貝爾這樣的勇氣嗎？指名讀。

（出示句子）：轟！巨大的爆炸聲震撼著大地，滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來，齊聲驚呼：“諾貝爾完了！諾貝爾完了！”

突然，一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙，高舉雙手呼喊著：“成功了！成功了！”他，就是諾貝爾。

（實驗成功：轟，巨大的爆炸聲，震撼，滾滾濃煙，涌出來，滿身鮮血）此刻，諾貝爾的表情是怎樣的？可用什么詞來形容他的神情呢？（欣喜若狂，興奮不已，喜不自勝??）諾貝爾為什么這樣欣喜若狂呢，是他又有了發(fā)明專利，是他又能賺錢了嗎？（他是為人們勞動時能既安全又省力而高興。）

是的，在全身負傷的情況下，諾貝爾首先沒有想到去醫(yī)院，卻這樣的欣喜若狂，是什么力量使諾貝爾不顧生命危險去如此投入的實驗呢？（是造福全人類的美好理想，使他全身心投入創(chuàng)造發(fā)明，連個人的生死都不顧，這種癡迷于科學的精神是多么可貴。）相機指導朗讀。指名讀，再齊讀。

5．同學們，你們讀得真投入，現(xiàn)在老師就獎勵你們做一回諾貝爾。諾貝爾們，你們好。我是你的崇拜者，現(xiàn)在有幾個我內心的困惑想請你們來解答。

（出示）諾貝爾，當你長年累月、沒日沒夜地實驗，遭受一次又一次失敗時，你真的沒有灰心喪氣過嗎？

諾貝爾，你成功發(fā)明了固體炸藥和雷管，按理說已經功成名就，可你還要冒著生命危險去發(fā)明爆炸力更大的炸藥。難道你真的就不怕舍去人生最寶貴的生命嗎？

6．（出示句子）：為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。

同學們，請再有感情地讀讀這句話，此刻，你一定有了新的體會，就把你的感悟融入到你的聲音里，通過朗讀表達出來吧！

三、總結延伸，升華情感

1．是的，為了發(fā)明炸藥，諾貝爾投入了他的整個生命。1896年12月10日，為科學事業(yè)嘔心瀝血一生的諾貝爾，由于心臟病突發(fā)而逝世于意大利桑利瑪。

2．在他生命結束時，他又向世界留下了一份怎樣的遺囑呢？指名讀第10小節(jié)。諾貝爾為什么要設立這么多的獎呢？從中你感受到什么？

3．大家想看看如今諾貝爾獎頒獎時盛況空前的景象嗎？（出示圖片。）

這是舉行諾貝爾獎頒獎儀式的斯德哥爾摩市政大廳；難得一見的瑞典國王一家都全數(shù)出席這場盛典；這是國王在向諾貝爾獎獲獎者頒獎；這是頒獎儀式后舉行的有一千多人參加的盛大晚宴，長長的餐桌，華麗的裝飾，一對對的服務員端著各色美食在人群中穿梭。

4．好一場名流云集，氣派非凡的典禮?。∥覀冋媸窍硎苤粓鍪愕囊曈X盛宴。所有這些都強烈地讓我們感受到什么？（諾貝爾獎真是世界性的最高級別的科學盛會。）

5．告別盛會，讓我們穿越時空，來到諾貝爾獎創(chuàng)立者的長眠之地。偉大的化學家、發(fā)明家諾貝爾就長眠在靜謐的斯德哥爾摩郊外墓地。同學們，感受了諾貝爾他面對挫折百折不撓的決心，經歷了諾貝爾冒著死亡威脅研制炸藥的忘我，更目睹了盛況空前的諾貝爾獎授獎儀式的莊重華貴，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、歌頌長眠于此的諾貝爾呢？（出示音樂）

請把你心中的碑文向著青山說，向著大海說，向著先哲的在天之靈說吧——

6．想知道真實的諾貝爾墓碑是怎樣的嗎？（出示文字）

這是一座高約3米的灰色尖頂石碑，看上去很普通。10棵小柏樹環(huán)繞著的石碑正面刻有“nobel”幾個金字和他的生卒年月：1833年10月21日至1896年12月10日。墓碑兩側刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。地上，則插著普通的編號牌。墓碑上沒有浮華的雕飾，沒有一幅諾貝爾的肖像，甚至沒有只字關于他在人類歷史上寫下的輝煌！

墓碑為何如此的樸素？如果諾貝爾在天之靈會說話的話，你知道他想說些什么呢？

（諾貝爾說過這么一句話：我看不出我應得到任何榮譽，我對此也沒有興趣。你真是諾貝爾的知音哪!）

6．最后，讓我們以這句諾貝爾的名言來結束這節(jié)課。

（出示）：生命，那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

——諾貝爾

齊讀后，請全體起立，再深情地讀一遍。

孩子們，記住這句話，并用你的生命去努力實踐這句話吧！這是向諾貝爾表達的最崇高敬禮！