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      諾貝爾教學設計五篇范文

      時間:2019-05-13 00:33:59下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《諾貝爾教學設計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《諾貝爾教學設計》。

      第一篇:諾貝爾教學設計

      《諾貝爾》(第二課時)教學設計

      教學過程

      一、復習導入,呈現(xiàn)整體

      二、品讀課文,感悟精神

      1、師:同學們,漫長的歷史讓我們遺忘了許多的人和事,但有些人的名字和精神卻被一代又一代人銘記,諾貝爾就是其中的典型,接下來,就讓我們帶著敬佩之情,再一次走近這位歷史的偉人---諾貝爾。請同學們輕輕打開課本,自由讀書,看看諾貝爾在研制炸藥的過程中,經歷了怎樣的失敗和痛苦,用心揣摩語言,把最能觸動你心靈的語句畫下來,在旁邊寫寫自己的感受。

      (要給予充足的時間讓學生反復研讀、品味和體會)

      2、交流評議,適時點撥。

      出示:1864年9月3日,諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼,諾貝爾的弟弟被炸死,父親被炸成殘廢,但諾貝爾毫不氣餒。

      (1)同學們,面對親人的離去和傷殘,此時,他的心里會是什么滋味?(很傷心、悲痛欲絕)請你設身處地想一想,品到什么滋味,就怎樣地小聲讀一讀。(指名讀,齊讀)

      (2)在什么情況下諾貝爾“毫不氣餒”?

      (3)盡管如此,他放棄了嗎?泄氣了嗎?失掉勇氣了嗎?這就是“毫不氣餒”。(再讀這句話)如果此時他放棄了,那意味著什么?所以說這時的諾貝爾心情非常復雜。誰來試著讀一讀。(指名學生評價)

      (4)隨著一聲巨響和濃煙,諾貝爾失去了什么?什么沒有失去?(理想、信念、信心)讓我們把這些詞語所包含的意義送到文字中,再讀。

      (5)此時此刻,你想對諾貝爾說什么?

      出示:經過四個年頭幾百次的失敗,到1867年的秋天,終于制

      造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥—黃色炸藥。

      (1)你覺得如果要讀好這句話,該關注哪些詞語?(四個年頭、幾百次、終于)為什么?(失敗的次數(shù)多;經歷的時間長;研制的過程艱辛)指名讀,師生評價。

      (2)幾百次的失敗,常人難以忍受,然而,諾貝爾卻堅持不懈地努力,終于獲得了成功。從“終于”你讀出了什么?(讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易;讀出了發(fā)明的過程是充滿艱辛的)

      (3)倘若是你,面對幾百次的失敗會怎樣?而每次諾貝爾失敗后總是從頭再來。從這里,你看到了一個怎樣的諾貝爾?(屢敗屢戰(zhàn),毫不氣餒、堅持不懈、持之以恒??)板書:百折不撓

      (4)從字里行間,我們感受發(fā)明炸藥的過程太艱辛,讓我們動口、動眼、動情地再讀這句話。

      3、四年多的時間,一千多個日日夜夜,無數(shù)次的失敗,為了炸藥的發(fā)明和改造,諾貝爾失去的太多,付出的太多了,現(xiàn)在,你最想用課文中的哪句話來表達你的感受?

      課件出示 :為了發(fā)明炸藥,諾貝爾投入了他的整個生命。(齊讀)

      4、為什么諾貝爾能投入這么多的精力,能付出這么多的心血,他發(fā)明炸藥的動因是什么?誰能找出文中的段落讀一讀?

      (1)指名讀第4小節(jié)。

      (2)誰能用這樣的句式概括這段話的內容。

      為了,諾貝爾努力發(fā)明炸藥。(根據(jù)學生的答案,教師板書:造福人類)

      (3)師:諾貝爾發(fā)明炸藥是為了減輕工人們的勞動負擔,是對勞動人民的關心和同情。因此,讀這段話,要讀出諾貝爾的發(fā)明炸藥決心來。(賽讀,齊讀)

      5、因為心中始終裝著人民,因為心中那份崇高的理想,在創(chuàng)造

      發(fā)明這條永無止境的道路上,諾貝爾一直向著更高的目標在邁進。

      (1)請同學們靜下心來,默讀第8、9小節(jié),邊讀邊想象自己就在現(xiàn)場,在感受深刻的地方作上標記,不要輕易放過一個句子,一個詞語,甚至一個標點。多讀幾遍,把你的感受說給同桌聽聽。

      (2)全班交流、談感受。

      (引導學生體會諾貝爾為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明,連個人的生死都不顧,這是無私奉獻的精神多么可貴?。?/p>

      (3)請用一個詞來形容當時的情景。(驚心動魄、千鈞一發(fā)、萬分緊急??)這樣千鈞一發(fā)、驚心動魄的場面,如果請你來讀,你將怎樣讀,想一想,練一練。(指名讀,賽讀,師生評價)

      (4)看著滿身鮮血的諾貝爾,聽著這樣激動人心的話語,如果你是圍觀的人們,你會怎樣說?

      (5)讓我們再次走進這個讓我們驚心動魄的場面吧!感受諾貝爾所取得的成功。(全班有聲有色朗讀第8、9小節(jié))

      6、(課件出示諾貝爾畫像)師:同學們,這就是諾貝爾,這就是為科學事業(yè),為造福人類奉獻一生的諾貝爾,今天,我們一起走進了文中的場景,我們一起在用心讀書,用心體會。現(xiàn)在回顧諾貝爾成功的經歷,我們從心底的最深處一定會涌出這樣的感嘆:(課件出示)為了發(fā)明炸藥,諾貝爾投入了他的整個生命。(齊讀)

      師:結合整篇課文,你覺得這里的“整個生命”具體指哪些東西?(意味著一輩子;所有的精力、所有的時間??)

      師:當別人散步時,他在實驗室工作;當別人吃飯睡覺時,他在實驗室工作;當別人一家人在享受天倫之樂時,他依然在實驗室里工作。說到這兒,我們不能不說----(生1:為了發(fā)明炸藥,諾貝爾投入了他的整個生命。生2:為了發(fā)明炸藥,諾貝爾投入了他的整個生命。生3:為了發(fā)明炸藥,諾貝爾投入了他的整個生命。全班齊讀:為了發(fā)明炸藥,諾貝爾投入了他的整個生命。)

      三、凸顯品德,升華情感

      1、諾貝爾能贏得世界人民的尊重與愛戴,不僅僅因為他有2千多項發(fā)明,不僅僅因為他志向高遠、鍥而不舍,還因為他有著博大的胸懷和無私奉獻的精神。臨終時,他把畢生發(fā)明所得的獎金全部奉獻出來,以每年的利息作為諾貝爾獎的獎金。有人也許會問:這一切值得嗎?想聽聽諾貝爾的回答嗎?

      2、師配樂深情朗讀諾貝爾的臨終遺言。

      3、聽了老師的朗讀,你一定有很多話要說,請拿起你的筆,將你的感觸寫在課文諾貝爾的畫像周圍。

      全班交流

      師:活著時,諾貝爾奉獻給人類的是所有的時間,所有的精力,而去世后,留給人類的是所有的財產,同學們,這是一種怎樣的品格?(板書:無私奉獻)

      4、諾貝爾這博大的胸懷,對全人類的熱愛的確讓我們欽佩不已,齊讀第10自然段,向這位偉大的科學家致敬。

      5、出示諾貝爾獎獲得者的圖片。

      師:這些都是諾貝爾獎獲得者,他們都為人類作出過杰出的貢獻,正是有了他們的努力,我們的社會才能不斷向前發(fā)展,人類才邁進了一個又一個新的時代!而成功的背后是你們難以想象的艱辛和無怨無悔的付出!

      四、拓展作業(yè),強化實踐

      1、利用本課所提供的材料,為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。(提示:主要寫明諾貝爾的生卒年、國籍、身份和主要成就、貢獻等)

      2、讀一讀曾獲得諾貝爾獎的人的故事。

      第二篇:《諾貝爾》教學設計

      諾 貝 爾

      教學目標:

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.學會本課8個生字,認識多音字,理解由生字組成的詞語。

      3.讀懂課文,了解諾貝爾的輝煌業(yè)績,感受諾貝爾熱愛科學,無私奉獻的精神。

      4.體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經失敗,痛苦,但他毫不氣餒,決不放棄自己的追求,直到成功的鍥而不舍的精神。

      教學重、難點:

      體會諾貝爾在發(fā)明過程中雖歷經失敗、痛苦,但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求,直至成功的鍥而不舍的精神。

      教學時間:一課時

      教學過程:

      一、揭示課題

      1.同學們就在今年的12月10日,一年一度的諾貝爾頒獎儀式又在斯德哥爾摩拉開帷幕,我國的著名作家莫言來到這里領取了諾貝爾文學獎(出示課件2:莫言圖片)。這是我們中國人的驕傲。同學們想不想領略一下典禮盛況?(出示課件3、4、5)

      頒獎典禮是一次盛大的晚會,參加的眾多嘉賓中有杰出的科學家、文學家,瑞典的國王王后。參加典禮的人們必須穿正規(guī)的禮服,典禮使用的花朵全部是從意大利諾貝爾逝世的地方空運過來的。

      同學們覺得這個典禮怎么樣?

      這么隆重的典禮跟一個人聯(lián)系起來,誰?——諾貝爾(齊讀課題)

      人們?yōu)槭裁催@么隆重地舉行頒獎典禮呢?(紀念諾貝爾)諾貝爾有哪些成就,值得人們這么隆重的紀念他呢?我想聽聽大家讀了課文之后的看法。

      2.認讀生詞,指名朗讀并聽寫。(出示課件6:詞語)

      瑞典斯德哥爾摩盛會誕生逝世機械

      砸石頭劈山筑路灰燼毫不氣餒引爆裝置遺囑

      3.課文會讀了嗎?四人小組開火車朗讀。

      4.誰來說說課文主要寫了一件什么事。生回答(出示課件7:第三小節(jié))。諾貝爾發(fā)明炸藥并且不斷改進的經過。

      5.誰來具體地說說他分別發(fā)明了什么炸藥?

      二、學習第二段

      1.諾貝爾為什么要發(fā)明炸藥呢,請你到文中找一找。

      2.誰來讀一讀?(出示課件8:第四小節(jié))

      3.你能不能用這樣的句式來說一說呢?(出示課件9)為了他要發(fā)明炸藥。

      過渡:課文5至9小節(jié)詳細的描寫了他發(fā)明炸藥的經歷,請同學們默讀課文,劃一劃讓你感動的詞句,在旁邊寫寫自己的感受.交流感悟:簡單的語言文字背后是感人的內容,下面我們來細細品讀這些句子,同學們哪些詞句讓你感動?

      (一)(出示課件10)1864年9月3日,諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼,諾貝爾的弟弟被炸死,父親被炸成殘廢,但諾貝爾毫不氣餒。

      1.什么叫毫不氣餒?在一聲巨響中實驗室里的什么沒了?

      2.這場事故讓諾貝爾失去很多,但還有什么沒有丟?在失去這么多親人、朋友的情況下他會怎么想?

      3.雖然在這次實驗中他失去弟弟,助手,父親也炸殘廢,但諾貝爾仍然堅持要做下去,這就是——毫不氣餒(板書)誰能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來? 過渡:你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質?

      (二)(出示課件11)經過四個年頭幾百次的失敗,到1867年的秋天,終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥------黃色炸藥。

      1.這句話里你關注到哪些詞?又體會到什么?(“四個年頭幾百次”)

      2.四個年頭是多少天?算一算!(一千四百多天,時間長)他每一天都在與什么打交道?

      3.可是四個年頭里的這么多實驗的結果,卻是一次又一次的失敗??粗八膫€年頭幾百次失敗”你想到了哪些詞語?(屢敗屢戰(zhàn)、堅持不懈、鍥而不舍)

      4.四個年頭,幾百次的失敗,常人難以忍受,然而,諾貝爾卻堅持了下去,這就是指板書:——毫不氣餒,1867年代秋天,諾貝爾終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥。

      5.誰來帶著自己的感受讀一讀這句話。

      過渡:對于一個真正的科學家來說,創(chuàng)造發(fā)明是永無止境的。在不放棄的堅持中,他又發(fā)明了爆炸力更大的炸藥。

      (三)(出示課件12、13)第8、9小節(jié)

      1.指名朗讀,請學生評價。想把兩段話讀好,只要耳中有聲,腦中有畫面就能讀好。

      2.你的耳中仿佛聽到了什么聲音?{爆炸聲,用什么成語來形容}

      腦中浮現(xiàn)出當時的畫面,最令你震撼的場面是什么?

      3.我們要不僅讀文字,還要讀標點,你關注到了哪個標點?

      是什么接近什么?諾貝爾離什么近了?萬一失敗,他離什么近了?

      他為了實驗已經不顧自己的危險了,這是一種什么精神?用一個詞語來形容?板書:舍生忘死

      4.這真是一次震撼人心的實驗?。讓我們一起有聲有色地讀這兩段,一起感受這驚心動魄的場面。

      5.當我們回顧前文,你會發(fā)現(xiàn)他的理想之路是用什么鋪成的?(生命、鮮血、)(出示課件14):齊讀諾貝爾的名言“為人類過上更幸福的生活發(fā)揮自己更大的作用?!?/p>

      三、學習第三段

      1.過渡:諾貝爾的成功也給他積累了大量的財富,但是他卻立下了這樣一份遺囑,(出示課件15:遺囑)指名朗讀。

      2.是的,現(xiàn)在看來,諾貝爾獎的獎金并不算多,但它依然是科學界的最高榮譽!因為它代表的不僅僅是一份物質獎勵,更重要的,是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢?(為科學獻身的精神;不被厄運打垮的信念;堅持不懈、鍥而不舍的精神)

      師總結板書:永不言棄無私奉獻

      3.現(xiàn)在,讓我們再來讀讀這個名字——(手指板書的課題)向這位偉大的科學家——致敬!他就是——生齊讀:諾貝爾!(出示課件16)學生一起充滿感情的朗讀詩歌《永遠的名字》

      四、作業(yè)(出示課件17)

      1.讓我們利用課文提供的材料,為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

      ? 提示:小傳指簡明扼要的人物傳記。它主要寫明:人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就和貢獻等。

      2.讀一讀曾獲得諾貝爾獎的人的故事,寫一篇讀后感在讀書筆記上

      第三篇:《諾貝爾》教學設計

      《諾 貝 爾 》教學設計

      太谷縣水秀鄉(xiāng)水秀小學 杜文娟

      教學目標:

      1、有感情地朗讀課文。

      2、體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經失敗,痛苦,但他毫不氣餒,決不放棄自己的追求,直到成功的鍥而不舍的精神。

      3、學習抓住重點詞閱讀,體會人物思想感情的方法。教學重、難點:

      體會諾貝爾在發(fā)明過程中雖歷經失敗、痛苦,但毫不氣餒、絕不放棄自己的追求,直至成功的鍥而不舍的精神。教學過程:

      一、復習導入,奏響生命樂章

      當我們再次寫下“諾貝爾”這個名字時,心中自然會升起一種敬仰之情,首先我們先來學習諾貝爾的一句名言:我的理想為了全人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。讓我們帶著這種情感一起回顧課文,請看大屏幕:

      諾貝爾一生最突出的發(fā)明是。他最先發(fā)明了 ;接著發(fā)明了 ;最后,他發(fā)明了人類歷史上第一個引爆裝置.但他并沒有滿足于此,還發(fā)明了。

      二、精讀感悟,詮釋生命內涵

      發(fā)明炸藥的這段歷程,是諾貝爾一生中最重要的部分。請同學們打開課本,認真讀5到9自然段,邊讀邊體會,課文中的那些描寫深深地打動了你,劃出讓你感動的詞句,在旁邊寫寫自己的感受.交流感悟:簡單的語言文字背后是感人的內容,下面我們來細細品讀這些句子,同學們哪些詞句讓你感動?

      (1)1864年6月3日,諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死,父親被炸成殘廢,但諾貝爾毫不氣餒。

      1、這個片段中,哪個詞語最令你感動?毫不氣餒。(板書)什么叫毫不氣餒?

      2、大家能體會到諾貝爾當時的痛苦嗎?諾貝爾失去很多,(實驗室沒有了,昂貴的器材沒有了,參與的人也沒有了,)

      3、面對這一切,他也有悲痛、也有猶豫、但冷靜下來后,他想的是——我的理想為了全人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用 但諾貝爾什么沒有丟 ?(信心沒有丟,勇氣沒有丟,毫不氣餒的精神沒有丟。)

      所以,遭受這一切,他——毫不氣餒。

      4、你能把毫不氣餒的諾貝爾讀出來嗎?再堅定一點。一起來讀一讀。過渡:你還從課文的哪些地方讀出了諾貝爾毫不氣餒的精神品質?

      (2)經過四個年頭幾百次的失敗,到1867年的秋天,終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

      1、這句話里你關注到哪些詞?又體會到什么?(“四個年頭幾百次”)四個年頭是多少天?算一算?。ㄒ磺陌俣嗵欤瑫r間長)

      他每一天都在與什么打交道?失敗、失敗、再失敗,他疲憊的身心經受了多少次失?。?/p>

      2、看著“四個年頭幾百次失敗”想想諾貝爾成功的時刻,你想到了哪些詞語?(屢敗屢戰(zhàn)、堅持不懈、鍥而不舍)

      3、四個年頭,幾百次的失敗,常人難以忍受,然而,諾貝爾卻堅持了下去,這就是(指板書)——毫不氣餒,1867年代秋天,諾貝爾終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥。從“終于”你讀出了什么?(讀出了炸藥發(fā)明成功的不容易。讀出了發(fā)明的過程是充滿艱辛的。)

      4、誰來帶著自己的感受讀一讀這句話。

      從你的朗讀中,我們感受到了諾貝爾的艱辛,也分享了他成功的喜悅。

      5、后來,他又發(fā)明了雷管,從此——讀。

      過渡:對于一個真正的科學家來說,創(chuàng)造發(fā)明是永無止境的。在不放棄的堅持中,他又發(fā)明了爆炸力更大的炸藥。請看大屏幕,這是一個令人激動地瞬間。(3)發(fā)明威力更大的炸藥

      有一次,他在實驗室里親自點燃了導火線,雙眼緊緊盯著緩緩移動的火星。近了!近了!火星已經接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳,但雙眼仍然盯著炸藥不放。

      1、我們請這位同學給大家讀一讀。

      你覺得他讀得怎么樣?那你來讀一讀。

      聽著你的朗讀,老師都感覺到很緊張。老師也很想讀一讀,——近了!近了!火星已經接近炸藥了!反復使用兩個“近了”,“近了”,什么近了?你來說。(是離炸藥近了)還有?(離危險更近了)還有呢?(也可能是離成功更近了)

      2、當時的場面真是()(千鈞一發(fā),驚心動魄),一起來讀。

      讀書,不僅讀文字,還要讀標點,你關注到了哪個標點?一句中的三個感嘆號,說明危險在一步步地逼近,所以讀起來要有層次地讀,讀得一次比一次驚險。

      3、自己來讀一讀。請一個同學來讀,一起來讀。想把兩段話讀好,只要耳中有聲,腦中有畫面就能讀好。

      4、這只是一瞬間,其實還有諾貝爾的一些舉動也非常令你敬佩,如:親自、雙眼緊緊盯著、仍然盯著

      從諾貝爾的“緊盯”中,你體會到什么?(緊張,害怕,激動)

      5、諾貝爾的心“怦怦直跳”——感覺到了嗎?在這電光火石的瞬間,諾貝爾的心里轉過了哪些念頭呢?

      是的,在這樣的境地里,誰都會緊張、害怕,但諾貝爾的心中更多的是期待和憧憬。句中有一個字告訴我們——(學生答:“‘但’有轉折的意思,說明諾貝爾的心中更多的不是害怕”

      一個“但”字讓我們知道,是更多的期待和憧憬驅走了他心頭的恐懼和害怕,所以他的雙眼(引讀)——“仍然盯著炸藥不放!”這眼神是如此的堅定不移!誰來把這一句讀讀!指名讀,齊讀。

      6、轟!“巨大的爆炸聲”、“滾滾濃煙”這些文字無不在告訴我們?(炸藥爆炸的威力是驚人的,進行這樣的研究是極其危險的,等于在死亡的邊緣徘徊,)諾貝爾真是舍生忘死?。。ò鍟┤藗兓琶s來,齊聲驚呼:——

      人們?yōu)槭裁大@呼?驚呼中傳達出什么?(太遺憾了,可憐,失望,惋惜)可是我們還在期待著幸運之神能再次眷顧諾貝爾,如人所愿,奇跡出現(xiàn)了--------請看大屏幕:

      7、你看到了一個怎樣的諾貝爾?(欣喜若狂)他為什么這么高興?(學生說具體點:成功了,做了很多次,成功來之不易)這一刻是值得瘋狂的,因為他為之付出了太多。

      8、這真是一次震撼人心的實驗。讓我們一起有聲有色地讀這兩段,一起感受這驚心動魄的場面。

      9、當我們回顧前文,你會發(fā)現(xiàn)他的理想之路是用什么鋪成的?(用生命鋪成的,用鮮血鋪成的,是用許多慘痛的教訓鋪成的。)

      三、設立獎項,體現(xiàn)生命價值

      1.過渡:諾貝爾的成功也給他積累了大量的財富,但是他卻立下了這樣一份遺囑,請一位同學朗讀第10自然段。

      2.是的,現(xiàn)在看來,諾貝爾獎的獎金并不算多,但它依然是科學界的最高榮譽!因為它代表的不僅僅是一份物質獎勵,更重要的,是傳承了諾貝爾的一種精神和信念。這是一種什么樣的精神和信念呢?

      (為科學獻身的精神;不被厄運打垮的信念;堅持不懈、鍥而不舍的精神)

      3.現(xiàn)在,讓我們再來讀讀這個名字——(手指板書的課題)向這位偉大的科學家——致敬!他就是—— 生齊讀:諾貝爾!

      四、課后作業(yè):

      1、為了表示我們對諾貝爾的敬意,課后請同學們利用本課提供的材料,為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。(“小傳”就是簡明扼要的人物傳記主要寫明:人物的生卒年月、國籍、身份、主要成就與貢獻等。)

      2、老師請同學們按自己的興趣確立一個主題以個人或小組進行了研究,大家主要研究的主題主要有:

      出示:諾貝爾的一生 諾貝爾的家庭 諾貝爾的發(fā)明

      諾貝爾獎學金 諾貝爾獎獲得者 諾貝爾獎獲得者

      我最欣賞第三個歷程:發(fā)明威力最大的炸藥(第8、9自然段)。因為這兩個自然段重點寫出了諾貝爾發(fā)明炸藥的實驗過程,給人身臨其境之感。

      生(馬瑛):我也欣賞這兩自然段,作者把人物的動作、語言、神情以及實驗場景畫面等寫得非常形象逼真,讀著讀著,就好像親臨實驗過程一樣。

      師:同學們真有慧眼!你們再讀讀前幾個自然段,與8、9自然段比較一下,你會有新的發(fā)現(xiàn)?

      生(方子月):老師,我看出來了,前兩個發(fā)明炸藥歷程,作者是概括描寫,而第三個歷程是寫得具體生動,偉人形象獨特高大。這就叫具體描寫與概括描寫相結合!

      第四篇:《諾貝爾》教學設計

      21.諾貝爾

      一、教學目標:

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.學會本課生字,理解由生字組成的詞語,利用課本材料進行讀寫訓練。3.讀懂課文,了解諾貝爾的輝煌業(yè)績,感受諾貝爾熱愛科學,無私奉獻的精神。

      二、教學重難點:

      體會諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中雖歷經失敗,痛苦,但他毫不氣餒,決不放棄自己的追求,直到成功的鍥而不舍的精神。

      三、教學評價設計:

      在自讀環(huán)節(jié)中,通過學生自讀,分組讀的形式檢查學生對生字詞及課文的熟讀情況。借助分段,歸納段意,培養(yǎng)學生整體感知課文的能力。

      在精讀環(huán)節(jié)中,采用讀—悟--說和做批注的方法,推進學生學習課文從而感受人物形象。

      四、教與學的準備:

      教師:教學課件 學生:課前預習

      五、教學課時:2課時。

      六、教學設計

      第一課時 環(huán)節(jié)

      一、整體感知——初讀感知,整體把握

      (一)揭示課題。

      大家都知道諾貝爾獎吧。一個人,甚至一個國家都會為獲得此獎而自豪。諾貝爾獎從何而來?為何又有這么大的魅力呢?今天,我們來學習《諾貝爾》一課。(板書課題,齊讀課題。)

      (二)自讀課文,整體感知

      1.自由輕聲讀課文,思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的那些事跡呢? 2.檢查生字詞。

      ⑴ 讀準字音:諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、殘、毫、滾等字。⑵ 注意字型。指導寫“機械”的“械”,“錘”。3.檢查朗讀課文情況。

      (1)兩人一組每人一段接讀課文,做到把課文讀正確、流利。(2)重點檢查3—9節(jié) 4.整體感知課文內容

      簡單交流:這一課主要寫了什么?

      課文主要記敘了諾貝爾在發(fā)明炸藥的過程中歷經失敗,痛苦,但他毫不氣餒,決不放棄自己的追求,直至成功的事。

      5.根據(jù)提示理清文章脈絡。

      (1)初讀了課文,你能說說諾貝爾的主要業(yè)績是什么嗎?(一是發(fā)明了炸藥,二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業(yè),設立了諾貝爾獎。)

      (2)那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。(課文第三至九自然段寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就;第十自然段寫了諾貝爾立下遺囑,設立諾貝爾獎。)(3)給課文分段,并概括段落大意。

      第一段(1——2)簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

      第二段(3——9)寫了諾貝爾為發(fā)明炸藥所付出的代價和取得的成就。

      第三段(10)簡要介紹諾貝爾立下遺囑,設立諾貝爾獎。

      環(huán)節(jié)

      二、部分理解——精讀感悟,重點突破

      (三)感悟諾貝爾獎的授獎儀式。

      1.默讀,思考:諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據(jù)是什么? 為什么這樣設定?(這樣做的目的是以此來紀念偉大的發(fā)明家諾貝爾,以表達人民對他的懷念和敬佩。)

      2.朗讀第1-2小節(jié)。

      第二課時

      環(huán)節(jié)

      二、部分理解——精讀感悟,重點突破

      (三)精讀課文(3-9)小節(jié) 1.齊讀第3小節(jié)。

      師:諾貝爾一生有許多的發(fā)明,最突出的發(fā)明是炸藥。諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢?他在發(fā)明過程中經歷了哪些失敗和痛苦?諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題?(出示思考題)

      2.自由讀課文第4-9小節(jié),邊讀邊劃出相關語句,讀一讀,并在旁邊作批注。

      3.學生討論交流。

      (1)諾貝爾為什么會想到要發(fā)明炸藥呢?諾貝爾最初發(fā)明炸藥的動因是什么?(他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦,就想發(fā)明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發(fā)明動機來自于對人民的關心和同情。)

      (2)他在發(fā)明過程中經歷了哪些失敗和痛苦?(讀有關句子,學生談體會。)

      (3)諾貝爾發(fā)明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題?(提高了勞動生產力,降低了勞動強度。)

      (4)朗讀第第4——7小節(jié)。

      師:盡管諾貝爾發(fā)明炸藥取得了突破性進展,但對一個真正的科學家來說創(chuàng)造發(fā)明是無止境的。

      4.指名讀課文第8——9小節(jié)。

      (1)這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸,當時人們是怎么說的?而諾貝爾又是如何表現(xiàn)的?從這里你想到了什么?

      (一個科學家為造福人類全身心投入創(chuàng)造發(fā)明,連個人的生死都不顧,這種無私奉獻的精神是多么可貴?。。?/p>

      (2)生自由練讀第8——9小節(jié)。

      (3)指導學生有感情的朗讀,讀出對諾貝爾的敬佩之情。

      (四)品讀課文第三段

      1.默讀,思考:

      (1)這一段告訴我們什么?

      (2)諾貝爾死后,大量的炸藥也用于戰(zhàn)爭,毀滅人類創(chuàng)造的文明,如果諾貝爾泉下有知,他會有何感想? 2.學生交流。

      (諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難,所以設立了和平獎,以激勵人們?yōu)槭澜绲暮推蕉Α#?/p>

      3.齊讀第三段。

      環(huán)節(jié)

      三、回歸整體——積累拓展,讀寫訓練

      (五)積累拓展

      1.為了發(fā)明炸藥,諾貝爾投入了他的整個生命??涩F(xiàn)在我們一提到炸藥就會想到戰(zhàn)爭。你認為諾貝爾的這項發(fā)明有利還是有弊呢?(分小組討論)2.交流討論

      3.小結:炸藥的發(fā)明一方面使人們在劈山筑路、打通隧道、開鑿礦井時不要在付出多少艱辛的勞動了!另一方面,戰(zhàn)爭使人類無家可歸,人們流離失所。他當初發(fā)明炸藥的時候,是想造福人類,可是既然這樣不可避免的應用到戰(zhàn)爭中去了。他很憤恨,為了倡導和平。他特地設置了和平獎,他也希望人類可以和平共處。

      (六)拓展小練筆

      利用本課提供的材料,為諾貝爾寫一篇一百多字的小傳。

      (七)板書設計:

      發(fā)明炸藥

      熱愛科學

      諾貝爾

      熱愛人類

      設立諾貝爾獎

      無私奉獻 教學反思:

      成功之處:1.在講解諾貝爾不顧一切危險沖出濃煙,高喊:“成功了,成功了!”的時候,張家旺高高舉起了手!“老師,這里在讀的時候,也應該要注意讀出人們見到這個死里逃生的人的驚訝的心情!”對于他這樣的回答,我在課前的準備過程中根本就沒有考慮過,當聽到這個與眾不同的聲音時,我不禁對他的表現(xiàn)大嘉贊賞!

      2.在教案預設討論諾貝爾發(fā)明炸藥究竟是有利還是有弊的時候,很多小孩子很聰明,他們基本上說到了兩個方面兼而有之。唯獨閆瑞一語驚人:“炸藥的利弊不在于制造者的本身,不在炸藥,更重要的是我們人類是不是能夠正確使用!”細細品味孩子的這番言語,的確在理!炸藥是沒有生命的,它沒有選擇的權利,只有被使用的權利!如果人類能夠合理利用,那不是會給人類帶來很好的效益嗎?如果使用者的不當,居心不良,那么炸藥的確是不良發(fā)明呀!看來道破天機的永遠是我們的孩子!

      不足之處: 課文的3到9節(jié)是文章的重點,尤其是8到10節(jié)有聲有色的朗讀感悟應是重點中的重點,而我把握的卻不突出。

      教學建議:今后教學中要多運用激勵性的語言評價學生。

      第五篇:《諾貝爾》教學設計

      《諾貝爾》教學設計

      孫尚剛

      學要求:

      1、能正確、流利、有感情朗讀課文。

      2、讀懂課文,引領學生揣摩人物的內心世界,了解諾貝爾的輝煌業(yè)績,感受諾貝爾熱愛科學,無私奉獻的精神。教學重難點:

      體會諾貝爾雖歷經失敗,痛苦,但毫不氣餒,決不放棄自己的追求,直至成功的鍥而不舍的精神。教學過程:

      1.同學們,通過上節(jié)課的學習,我們知道每年的12月10日下午4時30分,是世界性的盛會——諾貝爾獎舉行授獎儀式的日子。請大家打開書,用書上的語句來回答人們這樣做的原因。

      2.師引讀課文第二小節(jié)。

      3.從這連著的兩個設問句中你體會到什么?(人們深深地懷念與敬佩諾貝爾,所以以此表達大家對他的紀念。)

      人們?yōu)槭裁慈绱松钌畹貞涯钆c敬佩諾貝爾呢?今天我們就進一步走近諾貝爾,去觸摸,去感知這一個偉大的生命。

      二、品讀課文,感受人物內心

      1.諾貝爾一生在機械和化學方面有過許多發(fā)明,而他最突出的發(fā)明是炸藥。

      (出示)為了發(fā)明炸藥,諾貝爾投入了他的整個生命。

      2.指名讀句子。(接連請幾人讀。)讀著這句話,我發(fā)現(xiàn)大家都不由自主地突出了“整個生命”四個字。整個生命意味著什么?(全部的生命,所有的一切。)

      對,一個人用他一生所有的一切去投入的,一定會是他最摯愛的事物。而諾貝爾用他生命的全部去投入的,就是發(fā)明——炸藥。齊讀句子。

      3.請同學們捧起書,認真地默讀課文4——9小節(jié)。不放過一個詞,一句話 去用心地感受諾貝爾是怎樣把他的整個生命投入到發(fā)明炸藥的事業(yè)中去的?要前后聯(lián)系起來看,重點字詞可以圈圈點點,還可以在帶給你感受的句子邊簡單地寫上自己的感悟。好,開始默讀吧!

      (4分鐘,給予學生充足的閱讀時間。)4.師生交流。

      第4小節(jié):(他從小就樹立了發(fā)明炸藥這一遠大的志向。當看到工人們徒手劈山開路是那樣艱苦,就想發(fā)明一種東西,來減輕工人的勞動強度。還說明諾貝爾的發(fā)明動機來自于對人民大眾的關心和同情。小小年紀,就懂得關心勞動者,令人感動、敬佩。)

      指名讀。

      第5小節(jié):(有了志向,諾貝爾更把它化為行動,與父親、哥哥一起投入了艱辛的發(fā)明工作中。)補充:這項艱辛的工作,諾貝爾年僅14歲就開始了,真不簡單。

      第6小節(jié):(當?shù)艿鼙徽ㄋ?,父親被炸成重傷,面對這樣慘痛的場面,諾貝爾毫不氣餒。他毅然繼續(xù)實驗,這需要多大的勇氣?。?/p>

      (1)(出示句子。)1864年6月3日,諾貝爾實驗室在一聲巨響中化為灰燼。諾貝爾的弟弟被炸死,父親被炸成殘廢,但諾貝爾毫不氣餒。

      師補充:實驗之所以如此危險,是因為炸藥的成分主要是硝化甘油,它的爆炸力極強,但性質不穩(wěn)定,極易爆炸。所以,對硝化甘油進行研究,其實就意味著什么?

      (高度的危險,乃至犧牲、死亡。)

      (2)現(xiàn)在,實驗室被炸得無影無蹤,5名助手犧牲了,其中還包括自己的弟弟埃米爾,父親也成了殘廢,而且老人經受不住這件事的沉重打擊,沒過多久也去世了。不僅如此,鄰居們呢還把諾貝爾稱為“科學瘋子”,出于恐懼紛紛向政府控告諾貝爾,這樣政府就不準許他在市里進行實驗了。

      真是重重的困難,層層的阻力,同學們,學到這兒,你們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面,你們的耳旁仿佛又響起了人們怎樣的話語呢?

      (參考答案:父親成了殘廢后,整天唉聲嘆氣,他用微弱的聲音勸告諾貝爾說:“孩子,看來我們的實驗的確太冒險了。算了,弟弟已經去世了,不能讓你再犧牲了!不要再實驗了!??”;而人們萬分恐懼地看著實驗室的廢墟,驚慌失措地說:“天哪!諾貝爾在這兒實驗,我們遲早也會被炸死的!”有的氣憤地說:“這樣真是胡鬧!諾貝爾簡直就是瘋子!不行,我們要向政府控告他?!??)

      (3)同學們,你們看,對硝化甘油進行研究,不僅意味著高度的危險,還將承受著什么?(人們的指責,內心的孤獨、傷心、委屈、不理解。)

      但諾貝爾退縮了嗎?一起答。(沒有?。┐藭r此刻他心里又會想些什么呢?

      (弟弟已為科學獻出了年輕的生命,父親也去世了,我更要繼承他們未盡的事業(yè),完成他們的心愿。我應當化悲痛為力量,更好地研制出安全炸藥。)

      從中你體會到什么?(諾貝爾遇到困難真是鍥而不舍,堅持不懈,他心中有著堅定的信念,對科學是如此的癡迷與執(zhí)著。)

      指名讀,再齊讀。

      第7小節(jié):(政府不讓在市內搞實驗,諾貝爾就在偏遠的湖上搞實驗。以前的失敗沒有使諾貝爾喪失意志。)

      (出示句子):經過四個年頭幾百次的失敗,到1867年的秋天,終于制造出能夠安全運輸?shù)墓腆w炸藥——黃色炸藥。

      一年365天,四年就是一千四百多天,放棄假日、沒日沒夜地實驗,實驗,再實驗。透過這兩個數(shù)字你有什么感受?(雖然面臨失敗,但他沒有氣餒,沒有退縮,他把每一次的失敗都看成是下一次成功的起點,堅持不懈,終于獲得了成功。)

      指名讀,再齊讀。

      第8、9小節(jié):(已經成功發(fā)明了固體炸藥以及雷管,但他沒有滿足,連續(xù)不斷地實驗,為了減少傷亡,所以還要繼續(xù)研究。說明他熱愛人類,醉心于科學事業(yè)。)

      (為了驗證炸藥是否具有更大的爆炸力,他是那樣地專注和忘我,把自己的生死置之度外。)

      請同學們認真讀讀8、9小節(jié),看看你們從哪兒讀出了諾貝爾的專注,又從哪兒讀出了諾貝爾的實驗的確成功了?

      (出示句子):有一次,他在實驗室里親自點燃了導火線,雙眼緊盯著緩緩移動的火星。近了!近了!火星已經接近炸藥了!諾貝爾的心怦怦直跳,但雙眼仍然盯著炸藥不放。

      (專注:親自、緊盯、仍然盯著)

      如果是你,你會有諾貝爾這樣的勇氣嗎?指名讀。

      (出示句子):轟!巨大的爆炸聲震撼著大地,滾滾濃煙從實驗室里涌出來。人們慌忙趕來,齊聲驚呼:“諾貝爾完了!諾貝爾完了!”

      突然,一個滿身鮮血的中年人沖出濃煙,高舉雙手呼喊著:“成功了!成功了!”他,就是諾貝爾。

      (實驗成功:轟,巨大的爆炸聲,震撼,滾滾濃煙,涌出來,滿身鮮血)此刻,諾貝爾的表情是怎樣的?可用什么詞來形容他的神情呢?(欣喜若狂,興奮不已,喜不自勝??)諾貝爾為什么這樣欣喜若狂呢,是他又有了發(fā)明專利,是他又能賺錢了嗎?(他是為人們勞動時能既安全又省力而高興。)

      是的,在全身負傷的情況下,諾貝爾首先沒有想到去醫(yī)院,卻這樣的欣喜若狂,是什么力量使諾貝爾不顧生命危險去如此投入的實驗呢?(是造福全人類的美好理想,使他全身心投入創(chuàng)造發(fā)明,連個人的生死都不顧,這種癡迷于科學的精神是多么可貴。)相機指導朗讀。指名讀,再齊讀。

      5.同學們,你們讀得真投入,現(xiàn)在老師就獎勵你們做一回諾貝爾。諾貝爾們,你們好。我是你的崇拜者,現(xiàn)在有幾個我內心的困惑想請你們來解答。

      (出示)諾貝爾,當你長年累月、沒日沒夜地實驗,遭受一次又一次失敗時,你真的沒有灰心喪氣過嗎?

      諾貝爾,你成功發(fā)明了固體炸藥和雷管,按理說已經功成名就,可你還要冒著生命危險去發(fā)明爆炸力更大的炸藥。難道你真的就不怕舍去人生最寶貴的生命嗎?

      6.(出示句子):為了發(fā)明炸藥,諾貝爾投入了他的整個生命。

      同學們,請再有感情地讀讀這句話,此刻,你一定有了新的體會,就把你的感悟融入到你的聲音里,通過朗讀表達出來吧!

      三、總結延伸,升華情感

      1.是的,為了發(fā)明炸藥,諾貝爾投入了他的整個生命。1896年12月10日,為科學事業(yè)嘔心瀝血一生的諾貝爾,由于心臟病突發(fā)而逝世于意大利桑利瑪。

      2.在他生命結束時,他又向世界留下了一份怎樣的遺囑呢?指名讀第10小節(jié)。諾貝爾為什么要設立這么多的獎呢?從中你感受到什么?

      3.大家想看看如今諾貝爾獎頒獎時盛況空前的景象嗎?(出示圖片。)

      這是舉行諾貝爾獎頒獎儀式的斯德哥爾摩市政大廳;難得一見的瑞典國王一家都全數(shù)出席這場盛典;這是國王在向諾貝爾獎獲獎者頒獎;這是頒獎儀式后舉行的有一千多人參加的盛大晚宴,長長的餐桌,華麗的裝飾,一對對的服務員端著各色美食在人群中穿梭。

      4.好一場名流云集,氣派非凡的典禮?。∥覀冋媸窍硎苤粓鍪愕囊曈X盛宴。所有這些都強烈地讓我們感受到什么?(諾貝爾獎真是世界性的最高級別的科學盛會。)

      5.告別盛會,讓我們穿越時空,來到諾貝爾獎創(chuàng)立者的長眠之地。偉大的化學家、發(fā)明家諾貝爾就長眠在靜謐的斯德哥爾摩郊外墓地。同學們,感受了諾貝爾他面對挫折百折不撓的決心,經歷了諾貝爾冒著死亡威脅研制炸藥的忘我,更目睹了盛況空前的諾貝爾獎授獎儀式的莊重華貴,你會寫一句怎樣的碑文來紀念、歌頌長眠于此的諾貝爾呢?(出示音樂)

      請把你心中的碑文向著青山說,向著大海說,向著先哲的在天之靈說吧——

      6.想知道真實的諾貝爾墓碑是怎樣的嗎?(出示文字)

      這是一座高約3米的灰色尖頂石碑,看上去很普通。10棵小柏樹環(huán)繞著的石碑正面刻有“nobel”幾個金字和他的生卒年月:1833年10月21日至1896年12月10日。墓碑兩側刻有諾貝爾4位親人的名字和生卒日期。地上,則插著普通的編號牌。墓碑上沒有浮華的雕飾,沒有一幅諾貝爾的肖像,甚至沒有只字關于他在人類歷史上寫下的輝煌!

      墓碑為何如此的樸素?如果諾貝爾在天之靈會說話的話,你知道他想說些什么呢?

      (諾貝爾說過這么一句話:我看不出我應得到任何榮譽,我對此也沒有興趣。你真是諾貝爾的知音哪!)

      6.最后,讓我們以這句諾貝爾的名言來結束這節(jié)課。

      (出示):生命,那是自然付給人類去雕琢的寶石。我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

      ——諾貝爾

      齊讀后,請全體起立,再深情地讀一遍。

      孩子們,記住這句話,并用你的生命去努力實踐這句話吧!這是向諾貝爾表達的最崇高敬禮!

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